1
PROYECTO CINE: UN EJEMPLO DE BUENAS PRÁCTICAS
Lucía Amo ós Po eda
[email p o ec ed]
Facul ad de Química, Labo a o io de Física
Uni e sidad de Mu cia. ESPAÑA
McLuhan Eu opean Ne wo k (MPCT). Senio McLuhan Fellow
Resumen
A a és de la Fede ación de Ob as Laicas de Saône e Loi e (Mâcon, F ancia) se ealiza
un análisis de buenas p ác icas aplicando una me odología basada en la in es igación
e alua i a. Como esul ado del ap endizaje se elabo an seis ichas didác icas digi ales
pa a la enseñanza.
Palab as cla e: In e nacionalización, cul u a, ecnología, cine, imagen.
Abs ac
This pape analyzes good p ac ice p ocess wi h an e alua i e esea che like
me hodology. Lea ning´s esul s we e six digi al educa ional ca ds o each. This p ojec
was made inside Fede a ion o Lay Wo ks om Saône e Loi e (Mâcon, F ance).
Keywo ds: In e na ionaliza ion, cul u e, echnology, cinema, image.
0. In oducción.
El p oceso de eu opeiza el sis ema educa i o impulsado ue emen e g acias a ein a y
un gobie nos de acue do con la Decla ación de Bolonia se emba ca en la a ea de
e o ma es uc u almen e el espacio de educación supe io en Eu opa. Tomando como
mo o de a anque la eunión de junio de 1999 en Bolonia pa e así el "P oceso de
Con e gencia Eu opea de la Educación Supe io " (Ruiz-Ri as, 2003; Visedo, 2005)
ambién conocido como EEES. En es e con ex o Bas, Amo ós, Campillo, Goma iz e . al
(2006) econocen como p eocupación p io i a ia den o del sis ema educa i o español en
odos sus ni eles, la necesa ia mejo a de la calidad educa i a p omo iendo y o ien ando
odos aquellos mecanismos que la puedan a o ece . Es o pasa po eplan eamien os
cu icula es, pe o ambién po el eplan eamien o de me odologías inno ado as, el pa a
qué educa y la o mación docen e del p o eso ado. En es e sen ido, las buenas p ác icas
son is as como una posibilidad de mejo a (Cabe o, 2008). Unos años an es, Vega (2002)
incidiendo en las o ien aciones de la Re o ma Educa i a, a i maba que el cine aun
es ando econocido po ella, sigue siendo una asigna u a pendien e, si bien las
expe iencias siguen ealizándose an o en P ima ia (Ma ín, González y Cabe o, 2009;
Pé ez, Aguaded y Fandos, 2009) como en secunda ia y de mane a gené ica incidiendo en
el uso de los medios de comunicación y ecnologías (Ma ínez, 1995; Cabe o, 2008;
Pé ez, Aguaded y Fandos, 2009).
Desde la posibilidad que b indó la Fundación Uni e sidad-Emp esa de la Región de
2
Mu cia (FUEM, 2007) a a és del P og ama Eu opeo Leona do da Vinci, el obje i o de
es e abajo es la desc ipción del pe iodo de p ác icas desa ollado den o del P oyec o
CINE que se lle ó a cabo en la Fede ación de Ob as Laicas de Saône e Loi e (FOL 71
de aquí en adelan e) en Mâcon (F ancia). La ede ación se ajus a al con enio de p ác icas
labo ales en emp esas pa a a o ece la mo ilidad en e empleados po enciales en
Eu opa. Pa a Gui al (2003) el p og ama Leona do da Vinci mejo a la calidad y la
p omoción de la inno ación así como el sis ema de p ác icas de o mación p o esional
desde una dimensión eu opea. López (2005) señala que la o mación p o esional se di ige
a un público amplio, a sabe , alumnos de secunda ia, es udian es uni e si a ios,
o mado es, empleados, emp esas y o ganizaciones ya sean ac o es públicos, ya sean
p i ados (cen os y escuelas de o mación p o esional, uni e sidades, cáma as de
come cio y o os). Siguiendo a Be sch (2010) el p og ama ma co de la UE pa a la
Educación y la Fo mación a lo la go de la ida p opone a odo indi iduo la posibilidad de
accede a un p oceso de ap endizaje dinámico econociendo, en e sus obje i os
especí icos, la animación de p ocesos inno ado es y buenas p ác icas.
1. El P oyec o Cine.
El P oyec o Cine, den o de la FOL 71 como emp esa solici an e de beca io Leona do da
Vinci, iene como me a el ace camien o de la educación a la ciudadanía que se encuen a
en con ex os u ales de la Región de Saône e Loi e (F ancia). Si bien el desa ollo de la
beca es eminen emen e p ác ico po que implica la ins ucción sob e la a ea conc e a
“p oyec a cine”, el con ex o que en uel e a la p oyección esul a complejo. El mo i o se
debe a la pa icipación den o de un nue o en o no cul u al y p o esionalmen e (FUEM,
2007). Desde el campo de la didác ica, Ma ínez Salano a-Sánchez (2002) empuja hacia
el uso del cine como elemen o que sus en a un concep o, una ideología y/o una
conside ación cul u al. El cine, en an o que elemen o de p esen ación in e disciplina de
con enidos, esul a di ícil de analiza me odológicamen e hablando en an o que la
in oducción de medios en en o nos amilia es, ya sea de nue as ecnologías, como de
iejas ecnologías, lle a consigo un plan eamien o holís ico de la in es igación donde las
cues iones plan eadas o man pa e de un odo social y cul u al (Ca onia y Ca on, 2002).
A endiendo al in e és po el es udio de la imagen en con ex os de enseñanza la
posibilidad de abaja con cine a o ece elemen os de comunicación in e esan es en el
p oceso de enseñanza-ap endizaje. El cine esul a lúdico y mo i ado (Ma ínez Salano a-
Sánchez, 2002; Vega, 2002). Si bien no se a a en es e documen o el concep o de
imagen en sí mismo, sí con iene eco da la exis encia de imágenes men ales como
es a egia humana pa a llega al conocimien o (Blancha d, 1984; Lambe , 1986). Los
in e aces web, la o og a ía como ex ensión de la memo ia, la ele isión, el cine o la
pin u a ac úan como sopo es. En a o de lo na u al, el a is a es la pe sona que in en a
el signi icado del puen e en e he encia biológica e inno ación ecnológica (McLuhan y
McLuhan, 1988) y el cine o ece posibilidades emá icas de amplio alcance, desde la
música, pasando po la his o ia, el medio ambien e o la pin u a (Ma ínez Salano a-
Sánchez, 2002).
1.1. An edecen es: CEMTI y F.O.L. 71.
En el mes de oc ub e de 2007 se lle a a e ec o la en e is a pe sonal con el G upo de
In es igación EA 3388 del Labo a o io CEMTI. El CEMTI esponde al ac ónimo de Cen o
pa a los Medios, las Tecnologías y la In e nacionalización y se encuen a en la
Uni e sidad Pa ís 8 - Sain Denis (CEMTI, 2009). La necesidad p o esional pa e de
3
analiza los abajos del sociólogo de los medios A mand Ma ela , a endiendo a
con ex os la inoame icanos pe o conside ando el en o no eu opeo donde se i e.
La his o ia de ida de Ma ela implica un pe iodo supe io a diez años de ida en Chile,
incluyendo un abajo sob e demog a ía en la Región del Maule donde Talca esul a se
una de sus ciudades (In oame ica, 2009; P oyec o Filoso ía en Español, 2009).
P e iamen e a es e con ac o, se había pe manecido en Talca du an e quince meses a
a és de la inanciación del Banco Mundial, el Minis e io de Educación de Chile y la UC
del Maule g acias a MECESUP 03/07. Es a palab a es el ac ónimo u ilizado pa a e e i se
al p og ama pa a la mejo a de la calidad y equidad de la educación supe io en es e país
(Fuen es y Pin o, 2004; Reich, 2006). En o as palab as, la labo lle ada a e ec o en Chile
con inuaba una elación in e esada en el espacio de con e gencia eu opeo, ya que an o
en Amé ica La ina como en Eu opa el in e és común coincide con la e o ma es uc u al
de la educación supe io y el ap endizaje basado en compe encias.
Finalmen e, desde las ins alaciones de la Uni e sidad Pa ís 8 se iene acceso a a és de
In e ne a la Fundación Uni e sidad – Emp esa de la Región de Mu cia, a la disponibilidad
de búsqueda de alojamien o en el su del país pa a la p epa ación cul u al incidiendo en la
lingüís ica y al dis u e de la p ác ica p o esional en la Fede ación de Ob as Laicas de
Saône e Loi e (FUEM, e e encia 54/07 de 2007) si uada al su es e de F ancia.
De oc ub e de 2007 has a julio de 2008 se abaja en pa alelo: a) los es udios de A mand
Ma ela , a a és de análisis documen ales y b) el es udio de la imagen en con ex os de
enseñanza, a a és de la obse ación p oyec ada en pan alla de cine. Ambos aspec os (a
y b) ayuda on a la in e p e ación sob e el uso e impac o de los medios de comunicación
de masas en la ac ualidad desde el doble plan eamien o eó ico-p ác ico. Se analiza on
es ob as imp esas del au o pos e io es al año 2000 y se e isa on ma e iales
audio isuales u ilizando páginas web incidiendo sob e los ópico in e nacionalización,
medios en Eu opa, Amé ica La ina y cine como ansmiso de cul u a. Pa a la
comp ensión écnica (p oyec o , sonido, película, o og a ía y p oyeccionis a como pe il
p o esional) se ecu ie on a o as uen es bibliog á icas audio isuales e imp esas y del
mismo modo se p ocede pa a el uso didác ico del cine, a endiendo al lenguaje de la
imagen, código, colo , cine como indus ia cul u al, a e e iden idad.
Po su pa e, la F.O.L. 71 es una ede ación dependien e de la Liga de la Enseñanza, cuyo
nacimien o siguiendo a Tou nemi e (2000), se emon a a mediados del S. XIX po J.
Macé, an e la demanda de una mejo a de la calidad de la educación pa a la ciudadanía.
Sob e las bases aco dadas po ambas pa es (FUEM, e e encia 54/2007) la p ác ica
labo al den o de la ede ación que ac úa con el ol de “emp esa de acogida” se desa olló
en el Se icio Vida Fede a i a, Cul u a y Educación.
De un lado, una esponsable de cine (muje , licenciada, p o eso a de Educación
Secunda ia) ac uó como u o a en F ancia. De o o lado, un p o eso i ula de la
Uni e sidad de Mu cia (homb e, doc o , p o eso de la Facul ad de Educación) ac uó como
u o en España. Es o lle a a un iángulo en el que la uni e sidad y la emp esa abajan
jun os, asumiendo como mediado es a la beca ia Leona do da Vinci en p ác ica labo al y
a la FUEM como ges o a.
1.1. 1. Sob e la ac i idad del P og ama Leona do en la FOL 71.
4
La ac i idad de cine iene asumida po el esponsable de la ac i idad (homb e, o mación
p o esional ocupacional, pe il animado sociocul u al). El esponsable de la ac i idad
ac uó como ins uc o de la beca ia Leona do (muje , doc o a, especialis a en ecnologías
aplicadas a la educación). El esponsable de la ac i idad ins uyó a la beca ia en la
compe encias p o esionales p opias del desempeño de su pe il, medió en su in eg ación
social y o eció apoyo bajo conside aciones cul u ales, especialmen e lingüís icas.
La ac i idad CINE supuso: 1) clases cul u ales, 2) o ganización de los espec áculos pa a
niños, 3) cine den o de los municipios depa amen ales, 4) clases emá icas du an e el
pe iodo escola y 5) o ganización de es ancias con ac i idades de ocio pa a el iempo
lib e. El abajo de la FOL 71 pa a la ac i idad cine implicaba: 1) p oyección de las
películas colabo ando con los p o eso es, 2) p og amación y o ganización de un es i al
sob e cine, y 3) p oyección de las películas ecien es den o de los pueblos que no ienen
acceso a es a o ma de cul u a po azones de dis ancia.
1. 1. 2. Sob e las misiones del P og ama Leona do en la FOL 71.
En la ede ación hubo cua o misiones a cumpli . Las cua o o man un compendio sob e
la ida ede a i a y ienen que e con el desa ollo au ónomo de la pe sona y la
animación sociocul u al.
Misión 1: Den o del en o no de abajo “Cinescuela” y den o del en o no de abajo
“Escuela-y-Cine” se anima a la p oyección de la película. En “Cinescuela” la animación se
ealizó en di ec o es ando la beca ia sola an e los alumnos de ma e nal y p ima ia (3 a 10
años) y bajo la supe isión del esponsable de la ac i idad. Po su pa e, den o del
en o no “Escuela-y-Cine” la animación se hizo en acompañamien o del esponsable de
cine delan e de los es udian es de colegios y lyceos (11 a 18 años). En ambos en o nos el
pe iodo de iempo ue de 20 a 30 minu os.
Misión 2: Con ac o con ins uc o es y p o eedo es. De un lado, se es ablecen con ac os
con los ins uc o es pa a la p epa ación pedagógica de las p oyecciones (maes os,
esponsables de cul u a de las comunas u o os). De o o lado, se es ablecen con ac os
pe iódicos con el p o eedo de las películas pa a la ese a del ma e ial cinema og á ico
( o o 1), la plani icación de echas de p oyección y la en ega de publicidad.
Fo o 1: El p oyec o
Fo o 1: Lucía Amo ós Po eda
5
Misión 3: Se es á en con ac o ele ónico y p esencial con las comunas y las escuelas. Ello
a o ece un a o co dial en e comunas y ede ación que se e lejó en ac i idades de
compañe ismo labo al como in i aciones a e escos, compa iendo comidas, cenas o
egalando espacios de ec eo.
Misión 4: Asumiendo que algunas p oyecciones se desa ollan a de y e minan a de
(en e las 23 ho as y la media noche) las a eas de ca ga y desca ga del equipo necesi an
del esponsable de la ac i idad, es ando la beca ia la mayo pa e del iempo con él. La
beca ia y el esponsable de la ac i idad desempeñan un abajo como pa y el diálogo
esul ó undamen al pa a el apoyo de uno al o o y ice e sa en muchos momen os.
2. Un ejemplo de buenas p ác icas.
En la línea de a o ece un análisis de buenas p ác icas (Cabe o, 2008) el in e cambio de
la expe iencia Leona do da Vinci se posiciona den o de una me odología o ien ada a la
oma de decisiones y al cambio en an o que in es iga al iempo que e alúa.
La in es igación e alua i a iene como in ención di igi se a gene a conocimien o.
Siguiendo a Popham (1980), S u lebeam y Shink ield (1987) la e aluación educa i a y la
in es igación educa i a son ac i idades dis in as. Ca onia y Ca on (2002) econocen que
pa a in es iga ace ca de la in oducción de ecnologías es con enien e la e nog a ía en
an o que la in es igación se encuen a den o de un p oceso en desa ollo y pa a
obse a dicho p oceso na u al en desa ollo con iene u iliza di e en es he amien as.
Pa a A nal, Del Rincón y La o e (1992) el concep o de in es igación e alua i a a a
depende de lo que se en ienda po e aluación y po p og ama. Ma ínez Mediano (1996)
indica que el pun o que sepa a a la e aluación de la in es igación e alua i a es
esbaladizo.
3. Me odología y écnicas de in es igación.
Los da os se ob u ie on empleando la in a is a (dia io), la en e is a ( euniones
p esenciales y cues iona io) y la obse ación (pa icipan e) u ilizadas en es udios
an e io es (Ca onia y Ca on, 2002; Se ano, A o y Amo ós, 2006; Pé ez, Aguaded y
Fandos, 2009).
La in a is a, según Walke (1985), log a el e ec o de e dad g acias a la in ospección,
po lo que la expe iencia p opia y la subje i idad son los ins umen os cla e. De acue do
con Ca onia y Ca on (2002) el uso de una sola he amien a pa a ap oxima se al es udio
de los medios esul a limi ado. Pa a con ola la complejidad de los esul ados se u ilizó el
dia io, así como cuade nos de ac i idades, ablones de anuncios, e is as ede a i as,
documen os de pe sonal, ca as y co eos elec ónicos. Se elabo a on ablas de doble
en ada (agenda, p og ama Cine 2008) y se edac a on in o mes in e nos de di e en e
na u aleza (comunas donde se p oyec a, cos es po p oyección, en as inales). Todo ello
apo ó in o mación no sólo del cen o sino ambién de las misiones y las ac i idades que,
as su a amien o y análisis, o igina on ichas didác icas.
La en e is a “se basa en el supues o de que pa a deci la e dad hacen al a dos
pe sonas” (Walke , 1985: 172). Pa e de que las pe sonas somos capaces de o ece una
explicación de nues a conduc a sob e la base de la e lexión de nues as acciones. Las
en e is as implican un conjun o de écnicas especí icas de las ciencias sociales que

6
aba can desde el cues iona io es uc u ado has a la con e sación no es uc u ada.
Teniendo en cuen a que la du ación de la es ancia Leona do da Vinci e a de seis meses
(800 ho as den o de la emp esa), se lle a on a cabo cua o en e is as p esenciales: es
en e is as semies uc u adas con la FUEM siendo una an es de comenza la beca
(diciemb e de 2007), o a du an e el desa ollo de és a ( eb e o de 2008) y una e ce a al
inaliza la beca (julio de 2008). También hubo una en e is a es uc u ada, de
seguimien o, den o de la FOL 71 en la que pa icipó el Se icio Eu opa y el Se icio Vida
Fede a i a, Cul u a y Educación. Como ap ecia Pé ez, Aguaded y Fandos (2009) la
en e is a pe mi e, además de alida in o mación desde el pun o de is a cuali a i o, el
con as e con in o maciones ob enidas desde di e en es uen es además de c ea una
a mós e a y elación adecuada en e los in o man es y el in es igado .
Fo o 2: Sala poli alen e con e ec o
pan alla en Igé.
Fo o 2: Lucía Amo ós Po eda
Pa a lle a a cabo la obse ación, omando a Colás, González, Ga cía y Rebollo (1993)
se a endió al ipo de obse ación no sis emá ica y la écnica de egis o anecdó ico. Si
bien se disponía de in o mación pa a lle a a e ec o un mues eo de iempos, de si uación
o de suje os, se p e i ió no es ablece es a p e isión de acue do con las ca ac e ís icas del
en o no. Cada con ex o de p oyección e a di e en e ( o o 2 y 3).
Fo o 3: Hall del Ayun amien o
de Cha bonniè es. Pan alla
mó il.
Fo o 3: Lucía Amo ós Po eda
7
La oma de no as a a és del egis o anecdó ico pe mi ió, pos e io men e, analiza casos
y si uaciones, omando en conside ación el iempo y a los suje os. El papel desempeñado
po el obse ado ue de pa icipan e. El en o no de p ác ica labo al lle a a es a posición
del obse ado al iempo que el obse ado in es iga po que ese ol o ma pa e de ella.
En la o o 2, po ejemplo, la ins alación del equipo de p oyección no exige pan alla po que
el en o no de p oyección cuen a con una pa ed que hace e ec o de pan alla. En la o o 3 la
sala del Ayun amien o no dispone de pan alla y an o el esponsable de la ac i idad como
la beca ia deben ins ala es e componen e de abajo. El p oceso de enseñanza-
ap endizaje en el con ex o de la o o 2 dedica más iempo al p oyec o , mien as que en el
con ex o de la o o es el p oceso de enseñanza-ap endizaje se compa e con el
acondicionamien o del en o no (coloca co inas opacas, apila las sillas pa a un co ec o
isionado e ins ala la pan alla).
Siguiendo a Peak (1979) y Angue a (1990) la con iabilidad y la alidez son dos p oblemas
que deben a on a se en la obse ación. Angue a (1990) se cen a en el acue do en e
obse ado es pe o en el es udio que nos ocupa an sólo se dispone de un suje o, al
iempo que obje o de ap endizaje. Es a si uación lle a a la necesa ia combinación de
écnicas de ecogida de da os, o ien ando la in es igación e alua i a hacia un es udio
explo a o io acompañando la obse ación con el dia io y las en e is as.
Du an e las p ác icas labo ales se emi ie on dos in o mes de seguimien o y dos in o mes
inales. Po una pa e, los in o mes de seguimien o es aban di igidos uno pa a la emp esa
y o o pa a FUEM – LEONARDO Mu cia. Po o a pa e, los in o mes inales se di igie on
a la FUEM y a LEONARDO – Mad id. Es e úl imo in o me ue comple ado on-line.
Pa a el egis o del p oceso de ap endizaje se u ilizó el dia io del in es igado (2 lib e as
amaño A- 4), hojas A-3 pa a elabo a ichas en sopo e papel y A-4 de colo es, ma e iales
de o icina (pegamen o, g apado a, papel adhesi o, o ocopiado a, bolíg a os) y el paque e
de o icina de OpenO ice (p ocesado de ex o, dibujo, p esen aciones isuales y base de
da os) pa a la elabo ación de ecu sos elec ónicos y la edacción de in o mes. El dia io se
comple ó con no as ex aídas de ablones de anuncios, e is as de la ede ación, co eos
y ca álogos.
En meno medida, aunque no po ello menos impo an e, se u ilizó so wa e de dibujo
(TuxPain de Linux, D aw de Open O ice y Pain de Windows) y p ocesado de ex o de
Mic oso . Desde la WWW se u ilizó el o olog omando Picasa como eposi o io de
imágenes que ayudó en: 1) la elabo ación de las ichas, 2) el egis o de e idencias de las
ac i idades y 3) el dia io del in es igado . Además se u ilizó Google como buscado y
Explo e y Mozilla como na egado es habi uales.
La pla a o ma de sopo e u ilizada ue SPIP, que pe mi e el abajo colabo a i o de los
implicados gene ando documen ación accesible y compa ida en e los abajado es de la
emp esa (SPIP, 2010). SPIP se di ide en dos espacios: el espacio público y el espacio
p i ado. El espacio público es el conjun o de páginas isibles al isi an e, es deci ,
a ículos, úb icas, ex os co os así como la in e ención de o os asociados. Es as
páginas son gene adas g acias a los iche os « esquele os ». El espacio p i ado, como su
p opio nomb e indica, es un espacio de acceso es ingido desde el cual los
adminis ado es y edac o es pueden esc ibi a ículos, ex os co os así como modi ica la
es uc u a de la página y segui o mode a las con ibuciones den o de los o os.
8
4. Resul ados.
En es e pun o con iene di e encia en e la e aluación del ap endizaje y la e aluación
Leona do da Vinci. Con ac ualmen e la segunda es imp escindible pa a p ocede a los
cob os ges ionados desde España a a és de la FUEM, mien as que la p ime a no e a
econocida explíci amen e po la FUEM, pe o sí po la emp esa de acogida. La e aluación
del ap endizaje se cen ó en el p oceso de adquisición de conocimien os mien as que la
e aluación Leona do da Vinci se cen ó en la cumplimen ación de o mula ios y
cues iona ios. La e aluación del ap endizaje econocía des ezas y compe encias,
mien as que la e aluación Leona do da Vinci se di igió hacia el asegu amien o de
comp omisos y pe cepciones del beca io a a és de la alo ación de sa is acciones
u ilizando p incipalmen e escalas, den o de cues iona io.
4.1. P oceso: E aluación del ap endizaje.
Como esul ado se desa olla on seis ichas a endiendo a: 1) las demandas que la
ede ación eque ía du an e el desa ollo de la beca; 2) la necesidad que mo ía al
p o esional a ealiza la p ác ica; y 3) las ac i idades y misiones es ablecidas p e iamen e
po la FOL 71, disponibles en pa e po la FUEM ( e e encia 54/07). Todo ello quedó
exp esado en el in o me inal de la beca ia que ue en iado an o a los u o es F ancia-
España como al se icio de ges ión España-F ancia.
La e aluación del p oceso Leona do da Vinci se lle ó a e ec o du an e la mi ad de la
es ancia Leona do ( alo ación esc i a y eunión o al en ab il de 2008). La e aluación de
p oduc o se p esen ó al inal de la es ancia (In o me LEONPASS, julio de 2008).
Finalmen e, den o de la emp esa se u ilizó el MEET (modelo de e aluación pa a en o nos
de elenseñanza de Amo ós (2004), isible en alguno de sus aspec os en Fe nández,
Cañiza es, Amo ós y Zama o (2010). Los esul ados se de allan en la icha 3 como pa e
del in o me inal del beca io y de la e aluación del ap endizaje.
4.2. P oduc o: Enseñanza.
Maggio i (2004), undado de la agencia Edi o ial y diseñado de la línea g á ica de los
cines MK2, econoce que el siglo XXI es el siglo de la imagen, y que desde ella es
impo an e p opone una pedagogía de la mi ada (pédagogie du ega d). Su abajo
de iende el ap ende a mi a mi ando, calmadamen e y en de alle. Cabe eco da en es e
pun o a Becke (1982) al econoce que la imagen no a i ma, más bien somos noso os
quienes in e ac uamos con ella con el obje o de llega a una conclusión. La pe sona
desempeña un papel ac i o den o del p oceso “como Dewey señaló hace ya iempo y
muchos o os han ei e ado desde en onces” (pp. 157). La sociología de la imagen y la
an opología de la imagen a ienden a ello (Becke , 1982).
En el ámbi o español cabe des aca desde la ecnología educa i a los abajos de
P endes (1994, 1998) ambos cen ados en los lib os de ex o. Adell (2008) pone el pun o
de mi a en el alumnado al día de hoy ad i iendo el papel p eponde an e del uso de la
imagen en con ex os de enseñanza a la ho a de diseña ma e iales didác icos.
Ma ínez Salano a-Sánchez (2002) incidiendo en la búsqueda de un azonamien o global
e in eg ado de la expe iencia de ap endizaje, ad ie e que se necesi a expe iencia de
abajo que pe mi a la adquisición de dicho azonamien o. Reconoce que el cine pa e de
una pe cepción global y que, p og esi amen e, lle a al análisis, la sín esis y la c eación de
9
algo di e en e has a llega a la sín esis c ea i a. El cine ac úa como es a egia de
in es igación o eciendo un con enido sob e algo, de mane a uni a ia e in e disciplina .
Ace ca del p oduc o inal del p oceso de o mación Leona do da Vinci, se desa olla on en
o ma o elec ónico seis ichas diseñadas pa a uso docen e como se indica con
an e io idad. Sob e la base de Cabe o (1994), Gallego y Alonso (1997), Insa y Mo a a
(1998) y Ba olomé (1999) se conside an c i e ios mul imedia pa a el diseño de medios.
Las dimensiones del cues iona io de e aluación de mul imedia didác ico de Ma ínez,
P endes, Al ageme, Amo ós, e . al. (2002) como guía aplicada pos e io men e den o del
con ex o eu opeo (Simplica us, 2008) y el abajo eó ico-p ác ico bajo un en o no de
blend-lea ning den o del con ex o ame icano de Talca en Chile (P endes, Amo ós, De
Ke ckho e y San Ma ín, 2008) ambién ue on conside ados.
Las ichas se han elabo ado sob e la imagen ( icha 1), el cine como medio, ma e ial y
aplicación ( icha 2), la desc ipción del con ex o de o mación aplicando un modelo de
e aluación pa a en o nos de elenseñanza en la icha 3, el sonido den o de salas de cine
adap adas ( icha 4), el ap endizaje po compe encias en Eu opa en elación a la es ancia
( icha 5) y las nue as ecnologías aplicadas a la educación, conocidas como TICE en
ancés ( icha 6).
5. Discusión y p opues as.
La necesidad p o esional ecogida en el p ime apa ado se ha is o sa is echa an e los
esul ados ob enidos du an e el pe iodo de oc ub e 2007 a julio de 2008 como
colabo ado a en el CEMTI. Ha supues o: a) Di usión de in o mación a a és de
pa icipación en e en os cien í icos (Cong eso In e nacional EDUTEC 2007 en Buenos
Ai es, A gen ina; TICEMUR 2008, en Lo ca, España), alle sob e imagen des inado a la
o mación de p o eso ado uni e si a io y cha la sob e el ap endizaje basado en
compe encias (ICE, Uni e sidad de Mu cia, España) ; b) Aplicación de un modelo de
e aluación inno ado ; c) Ape u a a posibles p oyec os (año 2008 y 2009).
El pe iodo de es ancia en F ancia (9 meses, de los cuales 6 co esponden a la
inanciación Leona do) ha sa is echo los in e eses p o esionales de la solici an e de
acue do a los obje i os de las ins i uciones FUEM y FOL 71 como en idades bajo
con enio. Desde el pun o de is a eó ico- e lexi o, se han asen ado bases ac uales
desde la sociología de los medios y la comunicación a a és del Labo a o io CEMTI,
aco des con las ins i uciones con las que se colabo a. Se ha es udiado el uso e impac o
del mul imedia desde di e en es salas de cine, analizando: las ca ac e ís icas del en o no
(salas de cine), las conside aciones cul u ales (municipios, comunas), la g amá ica de la
imagen y el sonido. Especialmen e el pe iodo de es ancia ha pe mi ido conoce la cul u a
ancesa, el ace camien o a su lengua o al y esc i a, cos umb es y hábi os, donde la FOL
71 ha enido una epe cusión sob esalien e. Tomando la imagen como ópico de abajo
( o og a ía, cine y diseño digi al), desde la o mación p o esional y con inua el P og ama
Leona do da Vinci ha a o ecido el desa ollo de compe encias labo ales aco des con la
ac i idad de p oyeccionis a.
Como p opues as de u u o se iden i ican: 1) La colabo ación con emp esas inculadas al
diseño, p oducción mul imedia y animación sociocul u al; 2) El man enimien o de ínculos
con en idades elacionadas con la o mación del p o eso ado; 3) La aplicación de un
modelo de e aluación inno ado en en o nos cul u almen e dis in os al ancó ono y al
español.