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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
EL GÉNERO COMO FACTOR INFLUYENTE EN LA ESTRATEGIA
PARA INTEGRAR LAS TIC EN LA PRÁCTICA DOCENTE
GENDER AS INFLUENTIAL FACTOR IN THE STRATEGY FOR
INTEGRATING ICT INTO TEACHING PRACTICE
Julio Ruiz Palme o
[email p o ec ed]
José Sánchez Rod íguez
[email p o ec ed]
Facul ad de Ciencias de la Educación
Boule a d Louis Pas eu s/n
Campus de Tea inos - Uni e sidad de Málaga
29071 - Málaga
Es e abajo mues a pa e de los esul ados que se han ob enido en el desa ollo de un P oyec o de
In es igación ap obado po la Conseje ía de Educación de la Jun a de Andalucía, cuyo obje i o p incipal
ha sido es udia la in luencia del géne o en las es a egias pa a implemen a los p oyec os de cen os TIC
desde la igu a de los coo dinado es TIC. Los p ime os esul ados mues an una cla a mayo ía de
coo dinado es, siendo el núme o de coo dinado as meno . Sin emba go, no se e elan g andes di e encias
en e los cen os educa i os en los que los p oyec os es án lide ados po coo dinado as y los que lo es án
po coo dinado es.
Palab as cla e: ic, géne o, inno ación, o ganización, impac o.
This wo k shows some o he esul s ha e been ob ained in he de elopmen o a esea ch p ojec
app o ed by he Minis y o Educa ion o Andalusia whose main objec i e was o s udy he in luence o
gende on he s a egies o implemen p ojec s ICT cen e s om he igu e o ICT coo dina o s. The i s
esul s show a clea majo i y o men in such coo dina ion, and less numbe o emale. Howe e , do no
e eal g ea di e ences be ween schools whe e he p ojec s a e led by women and hose who lead men.
Keywo ds: ic , gende , inno a ion, o ganiza ion, impac .
ISSS: 1133-8482 - Nº 37 Julio - Diciemb e 2010 pp. 67 - 76
1. In oducción.
En el cu so 2003/04 la Conseje ía de
Educación de la Jun a de Andalucía puso en
ma cha un p oyec o pa a la in eg ación de las
TIC en la p ác ica docen e (Dec e o 72/2003,
de 18 de ma zo, de Medidas de Impulso de la
Sociedad del Conocimien o), en la p ime a
con oca o ia ue on seleccionados 100
cen os TIC (50 cen os TIC de ges ión y 50
cen os que in eg aban las TIC en la p ác ica
docen e). Con es a inicia i a se p e endía que
los cen os educa i os públicos andaluces se
inco po a an a la Sociedad del Conocimien o,
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Ruiz, J. y Sánchez, J.
poniendo a disposición de docen es y
alumnos las he amien as ecnológicas
necesa ias pa a lle a dicho P oyec o a buen
pue o. Hoy en día, y as 6 con oca o ias
desa olladas, el núme o de cen os educa i os
andaluces que se han inco po ado a es e
P oyec o son 1.100, con un o al de algo más
de 185.000 o denado es.
El obje i o de la Conseje ía de Educación
de la Jun a de Andalucía e a que
p og esi amen e odos los cen os educa i os
se sumasen a es a inicia i a. El P oyec o de
cen os TIC en Andalucía es á undamen ado
en la iloso ía del so wa e lib e, al u iliza
exclusi amen e es e ipo de so wa e en sus
equipos, an o en el sis ema ope a i o
(Guadalinex) como en el so wa e educa i o
suminis ado.
En las dis in as con oca o ias de p oyec os
de in eg ación de las TIC en la p ác ica docen e
se ha con emplado la igu a del coo dinado
TIC, que se ía la pe sona esponsable de
dinamiza e impulsa el P oyec o. En e sus
unciones des acamos las siguien es:
a.Ges iona y acili a el man enimien o de
la ed local.
b.O ien a al p o eso ado del Cen o sob e
los ecu sos disponibles y su ubicación en el
se ido de ed local.
c.Aseso a al p o eso ado del Cen o en la
solución a p oblemas écnicos que pudie an
su gi en elación con el uso de las TIC.
d.Es ablece cauces pa a la di usión de la
expe iencia y el in e cambio de in o mación
con o os cen os.
e.Impulsa ac uaciones enden es a la
ampliación y mejo a del P oyec o.
El coo dinado TIC es designado po la
Di ección del Cen o cada cu so escola , y en
un p incipio sus a eas se cen aban en
aspec os écnicos más que pedagógicos, pues
la pues a en uncionamien o de los equipos,
los p oblemas de con igu ación,…, ocupaban
odo el iempo del que disponían pa a ealiza
las labo es de coo dinación. Poco a poco y
con el desa ollo del P oyec o las a eas se
ue on in i iendo, omando el p o agonismo
la dinamización pedagógica.
En el p esen e a ículo se ecogen los
esul ados de la in es igación ealizada pa a
el P oyec o de In es igación (PIV-013-07)
i ulado “El es udio de géne o como ac o
in luyen e en la es a egia pa a implemen a
los p oyec os de cen os TIC desde la
coo dinación y la di ección escola ”,
inanciado po la Conseje ía de Educación de
la Jun a de Andalucía y que se desa olló
du an e los cu sos 2007/09. El a ículo se
es uc u a en es apa ados: el p ime o se
cen a en las in es igaciones sob e géne o y
nue as ecnologías; el segundo, p esen a las
cues iones me odológicas de la in es igación
y, el e ce o y úl imo, ecoge los esul ados y
las conclusiones más ele an es.
La in es igación sob e TIC y géne o en
educación ha es ado o ien ada gene almen e
al análisis de la u ilización de los o denado es
en ma e ias muy conc e as, con muy escasas
e e encias al uso gene al de las mismas en la
ida co idiana y su elación con el uso
educa i o.
Igualmen e, exis en di e en es es udios que
hacen e e encia al impo an e papel que es án
adop ando las muje es en la Sociedad del
Conocimien o, de en e ellos des acamos uno
ealizado po Pew In e ne , un Ins i u o
dedicado a explo a la e olución del
compo amien o de los no eame icanos en
In e ne , sob e jó enes en e 12 y 17 años y
cuyas conclusiones, se ex apola án a o os
países en poco iempo. En dicho es udio se
indica:
·Que la ac i idad c ecien e de uso de la Web
2.0 es cosa de muje es (“ellas son
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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
blogue as”).
·Que en España, según los es udios de
AIMC (Asociación pa a la in es igación de
medios de comunicación) In e ne es cosa de
homb es, pe o cada ez menos: en 2000 el 77%
de los conec ados e an homb es, en 2008 el
po cen aje ha caído al 57%.
En e e encia al mundo hispano de los blogs
pa ece se que las ci as cambian: según
Ga ido y La a (2008) el 72% de los blogge s
de habla hispana en 2006 e an homb es. Según
Fe e es y Ga ido (2006) es a dispa idad de
ci as en el mundo hispano puede debe se a
que “la e olución de es e pe il en los úl imos
años pone de mani ies o una endencia que
se puede obse a en o os disposi i os y
aplicaciones: los ea ly adop e s, es deci , los
usua ios que an es adop an una ecnología,
son en su mayo pa e a ones. Sin emba go,
con o me la ecnología y las aplicaciones
son adop adas po la Sociedad, es a
di e encia de géne o se neu aliza”.
A pesa de ello, en nues o país exis en
muchas in es igaciones que analizan el
empleo de las TIC, el impac o de los p oyec os
de in eg ación de és as en el aula… (Plom y
Ely, 1996; Sancho y Millan, 1996; Ruiz y
Sánchez, 2006), pe o en pocas ocasiones se
ha abo dado la dupla “TIC-géne o” (Vázquez
y o os, 2007).
2. Ma e ial y mé odos
El obje i o p incipal de la in es igación
desa ollada ha sido es udia la in luencia del
géne o en las es a egias pa a implemen a los
p oyec os de cen os TIC desde la
coo dinación de los mismos, analizando si
exis ían di e encias signi ica i as sob e:
compe encias que poseían, o mación
ecibida, in eg ación de las TIC en sus cen os,
e c.
Pa a consegui dicho obje i o se
es ablecie on una se ie de obje i os
secunda ios que nos ayuda on en el desa ollo
de la in es igación:
a.Desc ibi los cambios o ganiza i os
(modi icación, sup esión o c eación de
elemen os o ganiza i os) p o ocados po el
p oceso de la in oducción de las TIC en el
cen o. Tan o en los ecu sos como en los
miemb os de la comunidad educa i a.
b.Iden i ica y delimi a el papel de los
agen es decisi os en los p ocesos de oma
de decisiones e e idos a las TIC.
c.Iden i ica si exis e con inuidad de las
p ác icas adqui idas en el cen o con las
exis en es en los hoga es.
d.Es udia si se ha p oducido cambios en la
do ación in o má ica exis en e en los hoga es.
Haciendo especial hincapié en es e apa ado
en la di e enciación de géne o.
Como elemen o undamen al de ecogida de
in o mación se ha u ilizado el cues iona io,
ins umen o que acili ó in o mación ápida
ace ca de la in luencia del géne o en las
es a egias pa a implemen a los p oyec os de
cen os TIC. Po medio de ellos analizamos la
compe encia que han adqui ido en el manejo
de los o denado es, qué uso ealizaban de los
mismos y qué implicación exis ía con el
P oyec o de inco po ación de las TIC a la
p ác ica docen e. Al ecoge se los da os en
un momen o empo al a a ios g upos de
pe sonas de di e en es sec o es, el
cues iona io ha sido ans e sal y anónimo.
Cons aba de es pa es cla amen e
di e enciadas: una p ime a en la que se
ecogían da os pe sonales y p o esionales de
los encues ados, como la edad, ipo de cen o,
e c.; una segunda donde se ecogía
in o mación elacionada con la o mación
p e ia en el uso en de las TIC, cómo habían
adqui ido esa o mación, así como sus
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Ruiz, J. y Sánchez, J.
compe encias, e c., y una úl ima pa e en la
que se les p egun aba ace ca del ipo de
ac i idades que desa ollaban en clase con
sus alumnos, cómo se había o ganizado el
cen o pa a dinamiza el P oyec o de
in eg ación de las TIC en las aulas, e c.
3. Resul ados y discusión.
Realiza emos en p ime luga un análisis
desc ip i o de la población que hemos
es udiado en nues a in es igación, la misma
es u o compues a po 39 coo dinado es TIC
de Cen os de Educación In an il y P ima ia
(CEIP) y de Ins i u os de Educación
Secunda ia (IES) de los que el 76.9% e an
homb es y el 23.1% muje es.
Es os mismos da os po ipo de cen o nos
mues an como en los CEIP el po cen aje de
coo dinado as es mayo que en los IES. En
los IES, el 16.4% de los coo dinado es TIC
son muje es, mien as que los CEIP ese
po cen aje sube al 26%, poniendo de
mani ies o que a pesa de las medidas
adop adas po la Conseje ía de Educación
pa a aumen a el núme o de muje es
coo dinado as, és e es aún bas an e meno
que el de homb es coo dinado es.
Si a endemos a los amos de edad la
dis ibución de la población, an o en homb es
como en muje es, se ha si uado p incipalmen e
en el ango de edad de 41 a 50 años, seguido
muy de ce ca po el de 51 a 60 años, lo que
pone de mani ies o que el p o eso ado que
eje ce la coo dinación de los P oyec os posee
una amplia expe iencia docen e.
En línea con lo analizado en el apa ado
an e io , si nos ijamos en la an igüedad de
los coo dinado es TIC en su ac i idad
p o esional, és a es bas an e amplia, siendo
las coo dinado as las que lle an más iempo
dedicadas a su labo docen e, mien as que
los da os de los coo dinado es es án algo más
epa idos.
Pa a la ecogida de da os se elabo ó un
cues iona io cuyos esul ados ue on
g abados y expo ados a un a chi o de ex o,
siendo pos e io men e impo ados po el
paque e es adís ico SPSS 15.0 pa a un análisis
más de allado.
Una ez ealizado el análisis desc ip i o, en
una segunda ase se p egun ó a los
coo dinado es y coo dinado as di e sos
aspec os elacionados con el empleo que
ealizaban en sus hoga es con las TICs. Han
sido múl iples los da os ob enidos en nues o
G á ico 1. P o eso ado po ipo de cen o
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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
G á ico 2. P o eso ado po amo de edad
G á ico 3. Tipo de sis ema ope a i o ins alado en los o denado es de los coo dinado es
TIC
Tabla 1. P ueba de homogeneidad de a ianzas
Es adís ico
de Le ene gl1 gl2 Sig.
692,739 1 3879 ,000

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Ruiz, J. y Sánchez, J.
es udio, pe o nos amos a cen a únicamen e
en los más ele an es.
En e oda la in o mación ecabada podemos
des aca en p ime luga que las coo dinado as
TIC siguen u ilizando p incipalmen e, como
sis ema ope a i o, Windows en sus hoga es,
siendo en los coo dinado es donde se ha
p oducido una mayo mig ación hacia el
empleo de o os sis ema ope a i os o bien
hacia una coexis encia de dos sis emas
ope a i os en sus o denado es pe sonales.
A con inuación mos amos el es de la
ANOVA ealizado pa a con as a si exis ía
elación en e las opiniones mani es adas po
los coo dinado es y po las coo dinado as.
P ueba de homogeneidad de a ianzas
El alo que nos si e de e e encia pa a
acep a o echaza la hipó esis nula es el ni el
de signi icación. Como el ni el de signi icación
es 0, meno que 0.05, echaza emos la hipó esis
nula y acep a emos la al e na i a; es deci ,
podemos conclui que exis e una elación de
dependencia en e las opiniones de las
coo dinado as y los coo dinado es ace ca de
los cambios p oducidos en el uso del
o denado en sus hoga es.
Que íamos sabe ambién si, desde la
coo dinación TIC del cen o, se omen aban
o no ac i idades pa a aumen a el empleo de
las TIC como ecu sos didác icos, y en gene al
no encon amos g andes di e encias en e los
coo dinado es y las coo dinado as, con
po cen ajes muy simila es en uno y o o caso
aumen ando algo más el po cen aje en las
coo dinado as, al y como puede obse a se
en la g á ica co espondien e.
En es e apa ado, son los coo dinado es de
mayo amo de edad los que ealizan unas
labo es de omen o de las TIC como ecu so
didác ico más abundan es e inno ado as,
quizás la expe iencia adqui ida a lo la go de
los años acili a a dicha a ea. En e las
coo dinado as no se ob ienen di e encias
signi ica i as, debido p incipalmen e a que el
ango de edad de la mues a es aba más
concen ado.
Igualmen e, esul aba especialmen e
in e esan e a e igua cuáles e an los
p incipales cambios que se habían p oducido
en los ac o es debido a la pues a en ma cha
Tabla 2. Tes ANOVA
Suma de
cuad ados gl
Media
cuad á ica F Sig.
In e -
g upos
383,505 1 383,505 920,562 ,000
In a-
g upos
1615,987 3879 ,417
To al 1999,491 3880
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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
G á ico 4. Fomen o en la elabo ación de
ma e iales
G á ico 5. In e cambio de in o mación
G á ico 6. Dinamización del P oyec o G á ico 7. Empleo de ecu sos digi ales
G á ico 8. Man enimien o de los equipos
in o má icos
G á ico 9. Po cen aje de o mación
ecibida po el p o eso ado
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Ruiz, J. y Sánchez, J.
del P oyec o TIC, des acamos:
El in e cambio de in o mación ha sido uno
de los aspec os en los que las coo dinado as
TIC han des acado sob e los coo dinado es,
un 66.7% lo u iliza bas an e, en e al 46.7%
de los coo dinado es.
En elación con la dinamización del p oyec o
de in eg ación de las TIC en la p ác ica
docen e, se ealiza on di e sas p egun as a
los coo dinado es y coo dinado as,
des acando los coo dinado es po encima de
las coo dinado as en el hecho de ene la
página Web del cen o ac ualizada y con g an
can idad de ecu sos a disposición del
p o eso ado pa a su empleo en el aula. El 80%
de los mismos conside an la página Web como
un medio de dinamización undamen al en el
p oyec o en el que es án inme sos. Las
coo dinado as TIC en un 33.3% no la emplean
en absolu o pa a dichos ines, no u ilizando
es a ía pa a la comunicación y el omen o de
ac i idades encaminadas a di undi la
expe iencia.
Po el con a io, son las coo dinado as TIC
las que más emplean ecu sos digi ales ales
como blogs, concu sos digi ales pa a el Día
de Andalucía,…, en mayo medida que los
coo dinado es, siendo un 66.7% las que los
emplean bas an e en e a un 26.7% de los
coo dinado es.
En cuan o al man enimien o de los equipos
ins alados en las aulas no hay g andes
di e encias en e coo dinado es y
coo dinado as TIC, pues los po cen ajes se
epa en de mane a muy simila a la ho a de
ges iona con apidez las mismas, si bien
des acan algo más las coo dinado as, al y
como podemos obse a en el g á ico
co espondien e.
La o mación del p o eso ado de los cen os
TIC ambién ue obje o de análisis en nues a
in es igación, en es e caso los coo dinado es
TIC mani ies an en mayo medida que el
p o eso ado de su cen o ecibe más o mación
en el ámbi o de las TIC que las coo dinado as
en sus espec i os cen os.
Po o o lado, hemos obse ado di e encias
en e coo dinado es y coo dinado as en
cuan o a la disponibilidad que mues an a sus
compañe os, los po cen ajes ob enidos en las
espues as de las coo dinado as son
supe io es a los de sus compañe os de o os
cen os: un 44.4% de las coo dinado as se
mues an bas an e p edispues as en e al
16.4% de coo dinado es.
4. Conclusiones y e lexiones inales.
A lo la go de la his o ia de la in eg ación de
las TIC en la p ác ica docen e, las muje es han
enido un luga de pa ida con des en aja
espec o a los homb es po di e en es
ci cuns ancias. Además, las condiciones
pe sonales, labo ales y académicas han
a o ecido es a desigualdad y la cons uyen
bien a a és de expec a i as di e en es
(p ejuicios) o bien a a és de condiciones
es uc u ales donde se a o ece a los que más
saben, en es e caso los a ones,
es ableciéndose je a quías (Vázquez y o os,
G á ico 10. Disponibilidad de los
coo dinado es.
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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
2007).
Pa a in en a palia es as ci cuns ancias, las
adminis aciones han pues o una se ie de
medidas que in en an a o ece el acceso de
las muje es a es os pues os, como el heho de
da p io idad a la ho a de concede los
p oyec os de in eg ación de las TIC en la
p ác ica docen e a aquelloscen os que
nomb en a una coo dinado a como impulso a
de los mismos.
Des aca que las muje es no di ie en en
esul ados y endimien o en su labo de
coo dinación espec o a los homb es y que
incluso la dedicación que ienen a su labo es
más comp ome ida, al y como puede
obse a se en el apa ado an e io .
Podemos conclui que, en gene al, no han
exis ido di e encias signi ica i as en e
coo dinado es y coo dinado as TIC en el
desempeño de sus unciones pa a la
dinamización del p oyec o as analiza las
espues as ob enidas. En de e minados
aspec os (mayo comp omiso con el P oyec o,
u ilización de ecu sos Web 2.0…) des acan
las coo dinado as y en o os los
coo dinado es, simplemen e en aspec os
como el de la disponibilidad hacia el es o de
compañe os, donde las coo dinado as TIC
mues an mayo disposición que los
coo dinado es y en los cambios p oducidos
en los hoga es, pues ellos mani ies an en
mayo medida que emplean sis emas
ope a i os basados en so wa e lib e, es dónde
se han encon ado di e encias más
signi ica i as.
Pa a u u as in es igaciones p oponemos
un es udio más p olongado en el iempo, que
pe mi a ob ene una pe spec i a más comple a
de la in luencia del géne o en las labo es de
coo dinación de los P oyec os de in eg ación
de las TIC en la p ác ica docen e, comple ando
de ese modo es e es udio pun ual lle ado a
cabo.
5. Apoyos.
In es igación inanciada po la Conseje ía
de Educación de la Jun a de Andalucía y que
se desa olló desde el 2007 al 2009. (PIV-013/
07, BOJA nº 12, de 17 de ene o de 2008)
6. Re e encias bibliog á icas.
Buendía, L. & o os (1999). Modelos de
análisis de la in es igación educa i a.
Se illa: Ediciones Al a .
Cabe o, J. & o os (2000). Y con inuamos
a anzando... Las Nue as Tecnologías pa a
la mejo a educa i a. Se illa: K onos.
Cas ells, M. (1998a). La e a de la
in o mación. El pode de la iden idad.
Mad id: Alianza Edi o ial.
Cas ells, M. (1998b). La e a de la
in o mación. Fin de Milenio. Mad id: Alianza
Edi o ial.
Ceb ián, M. (1997). Los cen os educa i os
en la sociedad de la in o mación, en Ceb ián,
M. & Galindo, J. (Coo ds.) Ciencia Tecnología
y Sociedad. Málaga: Uni e sidad de Málaga.
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Ceb ián, M. (2004). Impac o de las
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Comunicación en la Uni e sidad. Bo dón.
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del impac o del P oyec o TIC desde la
opinión de los docen es y es udian es, en los
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cen os públicos de Andalucía. Málaga:
G upo de In es igación en Nue as
Tecnologías aplicadas a la educación.
Celaya, J. (2008). La in isibilidad de las