El género como factor influyente en la estrategia para integrar las tic en la práctica docente

- 67 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación EL GÉNERO COMO FACTOR INFLUYENTE EN LA ESTRATEGIA PARA INTEGRAR LAS TIC EN LA PRÁCTICA DOCENTE GENDER AS INFLUENTIAL FACTOR IN THE STRATEGY FOR INTEGRATING ICT INTO TEACHING PRACTICE Julio Ruiz Palme o [email p o ec ed] José Sánchez Rod íguez [email p o ec ed] Facul ad de Ciencias de la Educación Boule a d Louis Pas eu s/n Campus de Tea inos - Uni e sidad de Málaga 29071 - Málaga Es e abajo mues a pa e de los esul ados que se han ob enido en el desa ollo de un P oyec o de In es igación ap obado po la Conseje ía de Educación de la Jun a de Andalucía, cuyo obje i o p incipal ha sido es udia la in luencia del géne o en las es a egias pa a implemen a los p oyec os de cen os TIC desde la igu a de los coo dinado es TIC. Los p ime os esul ados mues an una cla a mayo ía de coo dinado es, siendo el núme o de coo dinado as meno . Sin emba go, no se e elan g andes di e encias en e los cen os educa i os en los que los p oyec os es án lide ados po coo dinado as y los que lo es án po coo dinado es. Palab as cla e: ic, géne o, inno ación, o ganización, impac o. This wo k shows some o he esul s ha e been ob ained in he de elopmen o a esea ch p ojec app o ed by he Minis y o Educa ion o Andalusia whose main objec i e was o s udy he in luence o gende on he s a egies o implemen p ojec s ICT cen e s om he igu e o ICT coo dina o s. The i s esul s show a clea majo i y o men in such coo dina ion, and less numbe o emale. Howe e , do no e eal g ea di e ences be ween schools whe e he p ojec s a e led by women and hose who lead men. Keywo ds: ic , gende , inno a ion, o ganiza ion, impac . ISSS: 1133-8482 - Nº 37 Julio - Diciemb e 2010 pp. 67 - 76 1. In oducción. En el cu so 2003/04 la Conseje ía de Educación de la Jun a de Andalucía puso en ma cha un p oyec o pa a la in eg ación de las TIC en la p ác ica docen e (Dec e o 72/2003, de 18 de ma zo, de Medidas de Impulso de la Sociedad del Conocimien o), en la p ime a con oca o ia ue on seleccionados 100 cen os TIC (50 cen os TIC de ges ión y 50 cen os que in eg aban las TIC en la p ác ica docen e). Con es a inicia i a se p e endía que los cen os educa i os públicos andaluces se inco po a an a la Sociedad del Conocimien o, - 68 - Ruiz, J. y Sánchez, J. poniendo a disposición de docen es y alumnos las he amien as ecnológicas necesa ias pa a lle a dicho P oyec o a buen pue o. Hoy en día, y as 6 con oca o ias desa olladas, el núme o de cen os educa i os andaluces que se han inco po ado a es e P oyec o son 1.100, con un o al de algo más de 185.000 o denado es. El obje i o de la Conseje ía de Educación de la Jun a de Andalucía e a que p og esi amen e odos los cen os educa i os se sumasen a es a inicia i a. El P oyec o de cen os TIC en Andalucía es á undamen ado en la iloso ía del so wa e lib e, al u iliza exclusi amen e es e ipo de so wa e en sus equipos, an o en el sis ema ope a i o (Guadalinex) como en el so wa e educa i o suminis ado. En las dis in as con oca o ias de p oyec os de in eg ación de las TIC en la p ác ica docen e se ha con emplado la igu a del coo dinado TIC, que se ía la pe sona esponsable de dinamiza e impulsa el P oyec o. En e sus unciones des acamos las siguien es: a.Ges iona y acili a el man enimien o de la ed local. b.O ien a al p o eso ado del Cen o sob e los ecu sos disponibles y su ubicación en el se ido de ed local. c.Aseso a al p o eso ado del Cen o en la solución a p oblemas écnicos que pudie an su gi en elación con el uso de las TIC. d.Es ablece cauces pa a la di usión de la expe iencia y el in e cambio de in o mación con o os cen os. e.Impulsa ac uaciones enden es a la ampliación y mejo a del P oyec o. El coo dinado TIC es designado po la Di ección del Cen o cada cu so escola , y en un p incipio sus a eas se cen aban en aspec os écnicos más que pedagógicos, pues la pues a en uncionamien o de los equipos, los p oblemas de con igu ación,…, ocupaban odo el iempo del que disponían pa a ealiza las labo es de coo dinación. Poco a poco y con el desa ollo del P oyec o las a eas se ue on in i iendo, omando el p o agonismo la dinamización pedagógica. En el p esen e a ículo se ecogen los esul ados de la in es igación ealizada pa a el P oyec o de In es igación (PIV-013-07) i ulado “El es udio de géne o como ac o in luyen e en la es a egia pa a implemen a los p oyec os de cen os TIC desde la coo dinación y la di ección escola ”, inanciado po la Conseje ía de Educación de la Jun a de Andalucía y que se desa olló du an e los cu sos 2007/09. El a ículo se es uc u a en es apa ados: el p ime o se cen a en las in es igaciones sob e géne o y nue as ecnologías; el segundo, p esen a las cues iones me odológicas de la in es igación y, el e ce o y úl imo, ecoge los esul ados y las conclusiones más ele an es. La in es igación sob e TIC y géne o en educación ha es ado o ien ada gene almen e al análisis de la u ilización de los o denado es en ma e ias muy conc e as, con muy escasas e e encias al uso gene al de las mismas en la ida co idiana y su elación con el uso educa i o. Igualmen e, exis en di e en es es udios que hacen e e encia al impo an e papel que es án adop ando las muje es en la Sociedad del Conocimien o, de en e ellos des acamos uno ealizado po Pew In e ne , un Ins i u o dedicado a explo a la e olución del compo amien o de los no eame icanos en In e ne , sob e jó enes en e 12 y 17 años y cuyas conclusiones, se ex apola án a o os países en poco iempo. En dicho es udio se indica: ·Que la ac i idad c ecien e de uso de la Web 2.0 es cosa de muje es (“ellas son - 69 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación blogue as”). ·Que en España, según los es udios de AIMC (Asociación pa a la in es igación de medios de comunicación) In e ne es cosa de homb es, pe o cada ez menos: en 2000 el 77% de los conec ados e an homb es, en 2008 el po cen aje ha caído al 57%. En e e encia al mundo hispano de los blogs pa ece se que las ci as cambian: según Ga ido y La a (2008) el 72% de los blogge s de habla hispana en 2006 e an homb es. Según Fe e es y Ga ido (2006) es a dispa idad de ci as en el mundo hispano puede debe se a que “la e olución de es e pe il en los úl imos años pone de mani ies o una endencia que se puede obse a en o os disposi i os y aplicaciones: los ea ly adop e s, es deci , los usua ios que an es adop an una ecnología, son en su mayo pa e a ones. Sin emba go, con o me la ecnología y las aplicaciones son adop adas po la Sociedad, es a di e encia de géne o se neu aliza”. A pesa de ello, en nues o país exis en muchas in es igaciones que analizan el empleo de las TIC, el impac o de los p oyec os de in eg ación de és as en el aula… (Plom y Ely, 1996; Sancho y Millan, 1996; Ruiz y Sánchez, 2006), pe o en pocas ocasiones se ha abo dado la dupla “TIC-géne o” (Vázquez y o os, 2007). 2. Ma e ial y mé odos El obje i o p incipal de la in es igación desa ollada ha sido es udia la in luencia del géne o en las es a egias pa a implemen a los p oyec os de cen os TIC desde la coo dinación de los mismos, analizando si exis ían di e encias signi ica i as sob e: compe encias que poseían, o mación ecibida, in eg ación de las TIC en sus cen os, e c. Pa a consegui dicho obje i o se es ablecie on una se ie de obje i os secunda ios que nos ayuda on en el desa ollo de la in es igación: a.Desc ibi los cambios o ganiza i os (modi icación, sup esión o c eación de elemen os o ganiza i os) p o ocados po el p oceso de la in oducción de las TIC en el cen o. Tan o en los ecu sos como en los miemb os de la comunidad educa i a. b.Iden i ica y delimi a el papel de los agen es decisi os en los p ocesos de oma de decisiones e e idos a las TIC. c.Iden i ica si exis e con inuidad de las p ác icas adqui idas en el cen o con las exis en es en los hoga es. d.Es udia si se ha p oducido cambios en la do ación in o má ica exis en e en los hoga es. Haciendo especial hincapié en es e apa ado en la di e enciación de géne o. Como elemen o undamen al de ecogida de in o mación se ha u ilizado el cues iona io, ins umen o que acili ó in o mación ápida ace ca de la in luencia del géne o en las es a egias pa a implemen a los p oyec os de cen os TIC. Po medio de ellos analizamos la compe encia que han adqui ido en el manejo de los o denado es, qué uso ealizaban de los mismos y qué implicación exis ía con el P oyec o de inco po ación de las TIC a la p ác ica docen e. Al ecoge se los da os en un momen o empo al a a ios g upos de pe sonas de di e en es sec o es, el cues iona io ha sido ans e sal y anónimo. Cons aba de es pa es cla amen e di e enciadas: una p ime a en la que se ecogían da os pe sonales y p o esionales de los encues ados, como la edad, ipo de cen o, e c.; una segunda donde se ecogía in o mación elacionada con la o mación p e ia en el uso en de las TIC, cómo habían adqui ido esa o mación, así como sus - 70 - Ruiz, J. y Sánchez, J. compe encias, e c., y una úl ima pa e en la que se les p egun aba ace ca del ipo de ac i idades que desa ollaban en clase con sus alumnos, cómo se había o ganizado el cen o pa a dinamiza el P oyec o de in eg ación de las TIC en las aulas, e c. 3. Resul ados y discusión. Realiza emos en p ime luga un análisis desc ip i o de la población que hemos es udiado en nues a in es igación, la misma es u o compues a po 39 coo dinado es TIC de Cen os de Educación In an il y P ima ia (CEIP) y de Ins i u os de Educación Secunda ia (IES) de los que el 76.9% e an homb es y el 23.1% muje es. Es os mismos da os po ipo de cen o nos mues an como en los CEIP el po cen aje de coo dinado as es mayo que en los IES. En los IES, el 16.4% de los coo dinado es TIC son muje es, mien as que los CEIP ese po cen aje sube al 26%, poniendo de mani ies o que a pesa de las medidas adop adas po la Conseje ía de Educación pa a aumen a el núme o de muje es coo dinado as, és e es aún bas an e meno que el de homb es coo dinado es. Si a endemos a los amos de edad la dis ibución de la población, an o en homb es como en muje es, se ha si uado p incipalmen e en el ango de edad de 41 a 50 años, seguido muy de ce ca po el de 51 a 60 años, lo que pone de mani ies o que el p o eso ado que eje ce la coo dinación de los P oyec os posee una amplia expe iencia docen e. En línea con lo analizado en el apa ado an e io , si nos ijamos en la an igüedad de los coo dinado es TIC en su ac i idad p o esional, és a es bas an e amplia, siendo las coo dinado as las que lle an más iempo dedicadas a su labo docen e, mien as que los da os de los coo dinado es es án algo más epa idos. Pa a la ecogida de da os se elabo ó un cues iona io cuyos esul ados ue on g abados y expo ados a un a chi o de ex o, siendo pos e io men e impo ados po el paque e es adís ico SPSS 15.0 pa a un análisis más de allado. Una ez ealizado el análisis desc ip i o, en una segunda ase se p egun ó a los coo dinado es y coo dinado as di e sos aspec os elacionados con el empleo que ealizaban en sus hoga es con las TICs. Han sido múl iples los da os ob enidos en nues o G á ico 1. P o eso ado po ipo de cen o - 71 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación G á ico 2. P o eso ado po amo de edad G á ico 3. Tipo de sis ema ope a i o ins alado en los o denado es de los coo dinado es TIC Tabla 1. P ueba de homogeneidad de a ianzas Es adís ico de Le ene gl1 gl2 Sig. 692,739 1 3879 ,000 - 72 - Ruiz, J. y Sánchez, J. es udio, pe o nos amos a cen a únicamen e en los más ele an es. En e oda la in o mación ecabada podemos des aca en p ime luga que las coo dinado as TIC siguen u ilizando p incipalmen e, como sis ema ope a i o, Windows en sus hoga es, siendo en los coo dinado es donde se ha p oducido una mayo mig ación hacia el empleo de o os sis ema ope a i os o bien hacia una coexis encia de dos sis emas ope a i os en sus o denado es pe sonales. A con inuación mos amos el es de la ANOVA ealizado pa a con as a si exis ía elación en e las opiniones mani es adas po los coo dinado es y po las coo dinado as. P ueba de homogeneidad de a ianzas El alo que nos si e de e e encia pa a acep a o echaza la hipó esis nula es el ni el de signi icación. Como el ni el de signi icación es 0, meno que 0.05, echaza emos la hipó esis nula y acep a emos la al e na i a; es deci , podemos conclui que exis e una elación de dependencia en e las opiniones de las coo dinado as y los coo dinado es ace ca de los cambios p oducidos en el uso del o denado en sus hoga es. Que íamos sabe ambién si, desde la coo dinación TIC del cen o, se omen aban o no ac i idades pa a aumen a el empleo de las TIC como ecu sos didác icos, y en gene al no encon amos g andes di e encias en e los coo dinado es y las coo dinado as, con po cen ajes muy simila es en uno y o o caso aumen ando algo más el po cen aje en las coo dinado as, al y como puede obse a se en la g á ica co espondien e. En es e apa ado, son los coo dinado es de mayo amo de edad los que ealizan unas labo es de omen o de las TIC como ecu so didác ico más abundan es e inno ado as, quizás la expe iencia adqui ida a lo la go de los años acili a a dicha a ea. En e las coo dinado as no se ob ienen di e encias signi ica i as, debido p incipalmen e a que el ango de edad de la mues a es aba más concen ado. Igualmen e, esul aba especialmen e in e esan e a e igua cuáles e an los p incipales cambios que se habían p oducido en los ac o es debido a la pues a en ma cha Tabla 2. Tes ANOVA Suma de cuad ados gl Media cuad á ica F Sig. In e - g upos 383,505 1 383,505 920,562 ,000 In a- g upos 1615,987 3879 ,417 To al 1999,491 3880 - 73 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación G á ico 4. Fomen o en la elabo ación de ma e iales G á ico 5. In e cambio de in o mación G á ico 6. Dinamización del P oyec o G á ico 7. Empleo de ecu sos digi ales G á ico 8. Man enimien o de los equipos in o má icos G á ico 9. Po cen aje de o mación ecibida po el p o eso ado - 74 - Ruiz, J. y Sánchez, J. del P oyec o TIC, des acamos: El in e cambio de in o mación ha sido uno de los aspec os en los que las coo dinado as TIC han des acado sob e los coo dinado es, un 66.7% lo u iliza bas an e, en e al 46.7% de los coo dinado es. En elación con la dinamización del p oyec o de in eg ación de las TIC en la p ác ica docen e, se ealiza on di e sas p egun as a los coo dinado es y coo dinado as, des acando los coo dinado es po encima de las coo dinado as en el hecho de ene la página Web del cen o ac ualizada y con g an can idad de ecu sos a disposición del p o eso ado pa a su empleo en el aula. El 80% de los mismos conside an la página Web como un medio de dinamización undamen al en el p oyec o en el que es án inme sos. Las coo dinado as TIC en un 33.3% no la emplean en absolu o pa a dichos ines, no u ilizando es a ía pa a la comunicación y el omen o de ac i idades encaminadas a di undi la expe iencia. Po el con a io, son las coo dinado as TIC las que más emplean ecu sos digi ales ales como blogs, concu sos digi ales pa a el Día de Andalucía,…, en mayo medida que los coo dinado es, siendo un 66.7% las que los emplean bas an e en e a un 26.7% de los coo dinado es. En cuan o al man enimien o de los equipos ins alados en las aulas no hay g andes di e encias en e coo dinado es y coo dinado as TIC, pues los po cen ajes se epa en de mane a muy simila a la ho a de ges iona con apidez las mismas, si bien des acan algo más las coo dinado as, al y como podemos obse a en el g á ico co espondien e. La o mación del p o eso ado de los cen os TIC ambién ue obje o de análisis en nues a in es igación, en es e caso los coo dinado es TIC mani ies an en mayo medida que el p o eso ado de su cen o ecibe más o mación en el ámbi o de las TIC que las coo dinado as en sus espec i os cen os. Po o o lado, hemos obse ado di e encias en e coo dinado es y coo dinado as en cuan o a la disponibilidad que mues an a sus compañe os, los po cen ajes ob enidos en las espues as de las coo dinado as son supe io es a los de sus compañe os de o os cen os: un 44.4% de las coo dinado as se mues an bas an e p edispues as en e al 16.4% de coo dinado es. 4. Conclusiones y e lexiones inales. A lo la go de la his o ia de la in eg ación de las TIC en la p ác ica docen e, las muje es han enido un luga de pa ida con des en aja espec o a los homb es po di e en es ci cuns ancias. Además, las condiciones pe sonales, labo ales y académicas han a o ecido es a desigualdad y la cons uyen bien a a és de expec a i as di e en es (p ejuicios) o bien a a és de condiciones es uc u ales donde se a o ece a los que más saben, en es e caso los a ones, es ableciéndose je a quías (Vázquez y o os, G á ico 10. Disponibilidad de los coo dinado es. - 75 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación 2007). Pa a in en a palia es as ci cuns ancias, las adminis aciones han pues o una se ie de medidas que in en an a o ece el acceso de las muje es a es os pues os, como el heho de da p io idad a la ho a de concede los p oyec os de in eg ación de las TIC en la p ác ica docen e a aquelloscen os que nomb en a una coo dinado a como impulso a de los mismos. Des aca que las muje es no di ie en en esul ados y endimien o en su labo de coo dinación espec o a los homb es y que incluso la dedicación que ienen a su labo es más comp ome ida, al y como puede obse a se en el apa ado an e io . Podemos conclui que, en gene al, no han exis ido di e encias signi ica i as en e coo dinado es y coo dinado as TIC en el desempeño de sus unciones pa a la dinamización del p oyec o as analiza las espues as ob enidas. En de e minados aspec os (mayo comp omiso con el P oyec o, u ilización de ecu sos Web 2.0…) des acan las coo dinado as y en o os los coo dinado es, simplemen e en aspec os como el de la disponibilidad hacia el es o de compañe os, donde las coo dinado as TIC mues an mayo disposición que los coo dinado es y en los cambios p oducidos en los hoga es, pues ellos mani ies an en mayo medida que emplean sis emas ope a i os basados en so wa e lib e, es dónde se han encon ado di e encias más signi ica i as. Pa a u u as in es igaciones p oponemos un es udio más p olongado en el iempo, que pe mi a ob ene una pe spec i a más comple a de la in luencia del géne o en las labo es de coo dinación de los P oyec os de in eg ación de las TIC en la p ác ica docen e, comple ando de ese modo es e es udio pun ual lle ado a cabo. 5. Apoyos. In es igación inanciada po la Conseje ía de Educación de la Jun a de Andalucía y que se desa olló desde el 2007 al 2009. (PIV-013/ 07, BOJA nº 12, de 17 de ene o de 2008) 6. Re e encias bibliog á icas. Buendía, L. & o os (1999). Modelos de análisis de la in es igación educa i a. Se illa: Ediciones Al a . Cabe o, J. & o os (2000). Y con inuamos a anzando... Las Nue as Tecnologías pa a la mejo a educa i a. Se illa: K onos. Cas ells, M. (1998a). La e a de la in o mación. El pode de la iden idad. Mad id: Alianza Edi o ial. Cas ells, M. (1998b). La e a de la in o mación. Fin de Milenio. Mad id: Alianza Edi o ial. Ceb ián, M. (1997). Los cen os educa i os en la sociedad de la in o mación, en Ceb ián, M. & Galindo, J. (Coo ds.) Ciencia Tecnología y Sociedad. Málaga: Uni e sidad de Málaga. Ceb ián, M. (2003). Enseñanza Vi ual pa a la Inno ación Uni e si a ia. Mad id: Ediciones Na cea. Ceb ián, M. (2004). Impac o de las Tecnologías de la In o mación y la Comunicación en la Uni e sidad. Bo dón. Re is a de Pedagogía, 56; 3-4. Ceb ián, M.; Ruiz, J. & o os (2007). Es udio del impac o del P oyec o TIC desde la opinión de los docen es y es udian es, en los p ime os años de su implan ación en los cen os públicos de Andalucía. Málaga: G upo de In es igación en Nue as Tecnologías aplicadas a la educación. Celaya, J. (2008). La in isibilidad de las