ANÁLISIS DE PROGRAMAS INFORMÁTICOS DIRIGIDOS A
PARALÍTICOS CEREBRALES
Nu ia And eu A o y Nu ia Boix Lucas
REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA.
1.1 ALTERACIONES DE LA FUNCION MOTORA (PARÁLISIS
CEREBRAL)
La pa álisis ce eb al conno a un as o no del desa ollo de la unción mo o a,
que se apa ece en la lac ancia o en los p ime os años de la niñez, y que se
debe a una a ección ce eb al no p og esi a. Uno de los de e minan es de es os
as o nos es el in a o ce eb al debido a la hipoxia, isquemia, o ambas.
Los niños a ec ados de P.C. p esen an una se ie de al e aciones en el cu so de
su desa ollo psicológico, de i adas de o ma di ec a o indi ec a de su
as o no .En odos los casos necesi a á una a ención especial po pa e de
p o esionales especializados. Además, odo es o in luye en la o ma como el
niño se pe cibe a sí mismo y al mundo que le odea. En es e sen ido, hemos
a i mado que la P.C. a ec a ambién, indi ec amen e, el cu so del desa ollo.
1.2. NOCIONES SOBRE EL DESARROLLO EN NIÑOS CON
PARÁLISIS CEREBRAL.
1. DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD Y EL LENGUAJE
En p ime luga , la in e e encia con la madu ación no mal del ce eb o aca ea
un e aso del desa ollo mo o . En segundo luga , se p oducen al e aciones en
es e desa ollo debidas a la p esencia de esquemas ano males de ac i ud y de
mo imien o, ya que pe sis en modalidades e lejas p imi i as, es e eo ipadas o
gene alizadas, que el niño es incapaz de inhibi .
También son ca ac e ís icos los as o nos en el desa ollo del habla y del
lenguaje. Las p obabilidades de que ocu an as o nos en el desa ollo del
habla en el niño a ec ado de P.C. son casi o ales.
2.DESARROLLO COGNITIVO
En cuan o al desa ollo cogni i o, es di ícil habla de ca ac e ís icas
especí icas de i adas di ec amen e de la lesión ce eb al. En e los alumnos de
P.C. encon amos un po cen aje de niños con e aso men al más ele ado que
en e la población no a ec ada. Es e ipo de dé ici s, si no son de ec ados y
a ados a iempo, suelen p oduci e aso escola incluso en niños sin
a ec ación mo o a; e iden emen e, unidos a és a, sus consecuencias sob e el
desa ollo cogni i o y el p og eso escola se án aún más acusados. En gene al,
los as o nos múl iples que incluyan a ec ación mo o a, un cie o g ado de
e aso men al y algún ipo de dé ici senso ial puede in e e i
d amá icamen e con el desa ollo cogni i o. Los niños con as o nos
múl iples, sin un a amien o y unas ayudas pedagógicas adecuadas, pueden
p esen a la apa iencia de un e aso men al p o undo aunque no sea és e su
caso.
3.INTERACCIÓN SOCIAL
Apa e de las di icul ades que en aña el dé ici mo o pa a explo a ,
manipula y con ola el mundo ísico, es e dé ici conlle a igualmen e una
in e acción anómala con el mundo social.
El dé ici comunicacional en aña limi aciones an o pa a el desa ollo social y
de la pe sonalidad. La al a de con ol sob e los obje os, los acon ecimien os y
las pe sonas del en o no que su e el niño con P.C. puede ep esen a , además
de meno es opo unidades pa a el ap endizaje, un ap endizaje ac i o de al a
de sinc onía en e sus espues as y las consecuencias sob e el ambien e.
1.3 LA INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN ESPECIAL
1. COMO HERRAMIENTA DE COMUNICACIÓN.
Encon amos dos ni eles de ac uación según se a e de g a es discapacidades
o di icul ades en la comunicación de i adas de las ca ac e ís icas del suje o:
o Como al e na i a a la comunicación.
o Como en iquecedo y po enciado de la comunicación.
1. COMO INSTRUMENTO EDUCATIVO.
La u ilización del o denado en la educación de los suje os con
necesidades especiales debe acili a el acceso al cu ículum o dina io,
p opo cionando si uaciones de ap endizaje " a su medida" (pa iendo de
una adecuada adap ación del o denado ), que ayuda al indi iduo a
supe a alguna de sus di icul ades, que a o ece que el p o eso pueda
e alua al alumno con una mayo p ecisión.
2. EL ORDENADOR EN EL AULA.
En educación especial se hace aún más pa en e la necesidad de que el
o denado o me pa e del aula, es un ecu so mas in eg ado en el
cu ículum.
Una ez in eg ado en el aula, el o denado , se pod á u iliza en las
di e en es á eas del cu ículum.
3. COMO INSTRUMENTO DE VALORACIÓN.
Pensamos que el o denado puede se un ins umen o ú il a la ho a de e ec ua
un diagnos ico psicopedagógico.
Es a e aluación aba ca ía dos campos, aunque a eces sean di íciles de
deslinda en la p ác ica:
1.DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO: Es e nos pe mi i ía ubica al niño en las
di e sas á eas del cu ículum: adquisiciones básicas, ma emá icas, lenguaje,
expe iencias...
2.DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO: En es e aspec o se ab e un camino, casi
sin explo a , pa a a e igua las es a egias cogni i as que u ilizan es os suje os
an e si uaciones de ap endizaje.
5. JUEGO, CONTROL DEL ENTORNO Y SALIDA
PROFESIONAL.
El o denado puede p opo ciona si uaciones lúdicas al suje o.
1.4. PROGRAMAS ESPECÍFICOS.
Den o de los p og amas especí icos que an di igidos a suje os con
necesidades educa i as especiales podemos dis ingui cua o g upos según el
obje i o que pe sigan cada uno de ellos, y ambién según la u ilización que se
le aya a da dependiendo del con ex o en el que se p esen e.
 De ayuda a la comunicación:
Es os p og amas hacen e e encia a la in ensi icación del lenguaje en suje os
con di icul ades del habla. Los p og amas ayudan a in ensi ica a eas que
ayan di igidas a aumen a la comunicación del suje o, in luyendo mas en
aquellas di icul ades que posee el suje o de e minado.
 P og amas educa i os:
Tienen la unción de se i como ins umen o o ma i o que u iliza el p o eso
como elemen o complemen a io a sus explicaciones. Es os p og amas poseen
los mismos ema ios que se u ilizan en clase y con ellos se puede an o
inc emen a los conocimien os del alumno, has a e alua lo al inal de cada
sesión, lo que pe mi e lle a una e aluación con inua de cada alumno.
 P og amas de juegos:
Los juegos in o má icos ambién desa ollan des ezas y habilidades, como
puede se la c ea i idad la imaginación...
 Con ol del en o no:
El obje i o es inc emen a el g ado de au onomía pe sonal del suje o con
necesidades educa i as especiales.
2. ASPECTOS GENERALES SOBRE EL DESARROLLO DE UNA
TABLA EVALUATIVA PARA PROGRAMAS INFORMÁTICOS
UTILIZADOS POR PARALÍTICOS CEREBRALES.
Obse ando las de iciencias que p esen a un pa alí ico ce eb al en cuan o al
desa ollo mo o , lingüís ico, cogni i o y social, y dado que los pa alí icos
ce eb ales p esen an de iciencias en es as á eas, dependiendo de la pe sona en
un mayo o meno g ado, hemos c eído con enien e ene las en cuen a a la
ho a de diseña nues a abla e alua i a.
Como imos an e io men e, los p og amas in o má icos especí icos que an
di igidos a suje os con necesidades educa i as especiales dis inguen 4 g upos
en e ellos según el obje i o que pe sigan y según la u ilización que sé aya a
da , dependiendo del con ex o en el que se p esen e, que puede se :
o De ayuda a la comunicación: es e ipo de p og amas in lui án en
el desa ollo lingüís ico del suje o que lo u ilice.
o P og amas educa i os: es e ipo de p og amas in lui án en el
desa ollo cogni i o del suje o.
o P og amas de juegos: es e ipo de p og amas in lui án en el
desa ollo social
del suje o.
o Con ol del en o no: es e ipo de p og amas in lui án en el
desa ollo social
del suje o.
Todos los p og amas a su ez in lui án lige amen e en el desa ollo mo o del
indi iduo, ya que el pa alí ico ce eb al únicamen e es necesa io que mue a
una pa e del cue po(dedo, mano, pie, cabeza, e c.) pa a u iliza el o denado ,
ya que se ale de pulsado es, ca casas, pun e os de cabeza, e c.
Teniendo en cuen a odos los aspec os del desa ollo de suje os con pa álisis
ce eb al y el ipo de p og amas especí icos que exis en, elabo amosla abla
obse ando 4 g andes apa ados que a nues o juicio son necesa iospa a
e alua los p og amas in o má icos, y es os son:
1. Exigencia del alumno pa a la u ilización del p og ama.
2. Aspec os écnicos.
3. Aspec os didác icos.
4. Conclusión.
A pa i de c ea es os apa ados nos emi imos a o os ex os que ecogen
ambién ablas de e aluación que nos han se ido de guía pa a la elabo ación
de nues a abla, como son:
o BEBERLY e al : Phisical Cha ac e ís ic Assesmen .(que incide
sob e el apa ado de las exigencias del alumno pa a la u ilización
del p og ama).
o Tabla e alua i a sob e p og amas de ele isión educa i a del
Depa amen o de Didác ico y O ganización Escola . Uni e sidad
de Mu cia . (que incide sob e
los apa ados de aspec os didac icos y sob e la conclusión).
Teniendo en cuen a lo an e io men e ci ado elabo amos una abla que e alua a
los p og amas in o má icos u ilizados po pa alí icos ce eb ales.
Después de habe e aluado la abla po un juicio de expe os o mado po un
g upo de p o eso es especialis as en educación especial que u ilizan
p og amas in o má icos en el aula, concluimos que es a abla es ecomendable
pa a la e aluación de p og amas in o má icos pa a su pos e io u ilización en
el aula.
3. ELABORACIÓN DE LA TABLA PARA LA EVALUACIÓN
DE PROGRAMAS INFORMÁTICOS EN PARÁLISIS CEREBRAL
Debido a las de iciencias a ni el mo o , lingüís ico, social y cogni i o que
p esen an los pa alí icos ce eb ales y eniendo en cuen a los ipos de
p og amas que exis en pa a la u ilización de és os, conside amos necesa io
inclui en la abla los siguien es g andes apa ados:

1. EXIGENCIAS DEL ALUMNO PARA LA UTILIZACIÓN DEL
PROGRAMA.
Se conside a de g an impo ancia es e apa ado, po que an es de u iliza
cualquie p og ama in o má ico, se ha de e alua si el suje o eúne las
su icien es capacidades, pa a la u ilización del p og ama a analiza . Es deci ,
lo que se p e ende medi son las ca ac e ís icas ísicas, senso iales y
cogni i as que el suje o debe euni pa a la u ilización de dicho p og ama, y
que sin ales equisi os el p og ama no pod ía lle a se a la p ác ica.
2. ASPECTOS TÉCNICOS.
2.1. REQUERIMIENTOS DEL PROGRAMA INFORMÁTICO.
Aquí, se p e ende e alua aquellos u ensilios in o má icos más especí icos que
necesi a el p og ama pa a desa olla sus unciones.
2.2. ADAPTACIÓN.
Con la c eación de es e subapa ado, lo que se p e ende es conoce la o ma,
que iene el p og ama, de p esen a la in o mación, pa a e si se ajus a a las
necesidades del suje o pa a su posible u ilización.
3. ASPECTOS DIDÁCTICOS.
3.1. NIVEL EN EL QUE SE TRABAJA.
En algunas ocasiones, lo que ocu e es que los p og amas in o má icos
u ilizados po pa lí icos ce eb ales, no an di igidos exclusi amen e pa a
ellos, sino que son adap ados desde o os ni eles educa i os a sus
ca ac e ís icas. Po ello, en es e apa ado p e endemos conoce a que ni el a
di igido el p og ama.
3.2. OBJETIVOS.
Con es e subapa ado se p e ende conoce cuales son los obje i os que se
consiguen con la u ilización del p og ama.
3. ÁREAS.
Aquí, lo que se p e ende es medi cuales son las á eas en las que incide el
p og ama.
3.4. DESCRIPCIÓN.
Se p e ende analiza las líneas gene ales que pe sigue el p og ama, en lo que
se e ie e al con enido, a la mo i ación y a la socialización que c ea en el
suje o.
También se incide, en si con el p og ama se p opo cionan ma e iales pa a su
aplicación (ins uccionales y p ocedimen ales).
4.CONCLUSIÓN
Se p e ende analiza los aspec os des acables, los aspec os mejo ables y los
aspec os ecomendables que se pueden hace al p og ama pa a una mejo
u ilización de és e.
4. JUSTIFICACIÓN
En es e apa ado lo que se a a es de acla a a quien a di igida la abla de
e aluación de p og amas in o má icos, es deci , po quien puede se u ilizada.
Po lo an o, es a abla es ecomendable pa a:
1. P o eso es que abajan en educación especial con pa alí icos ce eb ales.
Con la u ilización de la abla de e aluación, pod án conoce p e iamen e las
ca ac e ís icas que equie e el p og ama an es de su u ilización, así como, las
á eas cogni i as en las que incide és e. De es e modo, el p o eso pod á
conoce a p io i si el suje o puede u iliza o no, el p og ama y si és e in luye
en las á eas en las que el p o eso p e ende incidi .
2. Edi o es o ab ican es. Es a abla ambién puede se u ilizada po
ab ican es, ya que a la ho a de dis ibui los p og amas in o má icos al
público, és e end ía acompañado de la abla, que acili a ía su en a, ya que,
an sólo con e la e aluación que se ha hecho del p og ama con la abla, se
pod ía sabe si el p og ama incide en aquello sob e la que se p e ende abaja .
En conclusión, c eemos que es a abla elabo ada pa a e alua p og amas
in o má icos, acili a á el abajo de los p o eso es, ya que, ápidamen e
pod án selecciona aquellos p og amas que ayuden a sus alumnos según sus
necesidades educa i as especiales.
3. VALIDACIÓN
Una ez ceada la abla siguiendo odos los c i e ios que an e io men e se han
expues o, el p ocedimien o que se ha seguido pa a alida dicha abla ha sido
el de e alua , con ella, a ios p og amas in o má icos u ilizados po
pa alí icos ce eb ales en un aula de educación especial.
T as la e aluación de a ios de es os p og amas se obse ó que habían
aspec os de la abla que p oducían con usión, ya que a ios de ellos ue on
obse ados a ias eces, y
no siemp e el esul ado al que se llegaba e a el mismo, bien po que a ios de
es os aspec os no es aban bien o mulados o, simplemen e, no cumplian con la
unción po la que se había c eado. Así, odos y cada uno de es os aspec os
ue on econs uidos a edida que se de ec aban necesidades, y has a que la
conclusión que se ob enía as la e aluación e a siemp e la misma.
Así una ez con ecionada la abla al y como se expone en el p esen e
documen o, ue some ida a un juicio de expe os o mado po un g upo de
p o eso es especializados en educación especial y que impa en clase a
pa alí icos ce eb ales, y así asegu a o almen e la alidación de dicha abla.
FICHA DE EVALUACION DE PROGRAMAS INFORMATICOS
Nomb e del p og ama:
Fab ican e:
Dis ibuido :
Idioma:
Tipo:
1.- EXIGENCIA DEL ALUMNO PARA LA UTILIZACION DEL
PROGRAMA:
- Mo ilidad de algún miemb o SI NO
Excelen e Pob e Nula
- Mo imien os:
Calidad de mo imien o
Velocidad de mo imien o
Es necesa io pa a la u ilización del p og ama que el suje o enga...
- Coo dinación oculomanual
- Capacidad audi i a:
- Desa ollo de la capacidad lec o a:
- Desa ollo de la esc i u a:
- Sabe es ablece compa aciones:
- Sabe di e encia :
- Conocimien o de colo es:
- Conocimien os p e ios:
2. ASPECTOS TECNICOS
2.1 Reque imien os del p og ama in o má ico.
SI NO NO ES IMPRESCINDIBLE
 TECLADO
 MONITOR
 RATON
 CD ROOM
 JOYSTICK
 IMPRESORA
 TARJETA DE SONIDO
 OTROS
2.2 Adap ación
Tipo de ba ido:
- manual
-semiau omá ico
- au omá ico
Modo de p esen ación:
- ilas
- columnas
- bloque a bloque