LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES EN MEDIOS AUDIOVISUALES
Julio Cabe o Almena a, Ana Ma ía Dua e Hue os, Rosa Ga udo Cembellí
n,
C is ina Mayo Ruiz y Rosalí
a Rome o Tena.
Uni e sidad de Se illa
1. In oducción: con ex ualización del p oblema de in es igación.
Una de las eclamaciones- ei indicaciones que suele apa ece en odos los Encuen- os, Jo nadas y
Cong esos que se celeb an sob e la emá ica de los medios audio isuales aplicados a la enseñanza,
hace e e encia a la limi ada o mación que los p o eso es solemos ene pa a la u ilización écnica,
sémica y didác ica de los mismos (Cabe o, 1993).
Aspec o que no es nue o, aunque sí
debemos plan ea lo con nue as pe spec i as como consecuencia
del conocimien o gene ado sob e la o mación del p o eso ado y los medios audio isuales (Cabe o,
1989; Ma ínez, 1992). Gimeno Sac is án y Fe nández Pé ez (1980), en el análisis que hicie on
e e ido a la o mación del p o eso ado, encon a on que los p o eso es de EGB en eje cicio
mayo i a iamen e decla aban que no se les había o mado pa a u iliza los medios audio isuales en
gene al. López-A enas y o os (1987-1988), en un es udio des inado a conoce las ac i udes que los
alumnos enían hacia los medios audio isuales, encon a on que, sal o con las diaposi i as y
o og a ías, sus expe iencias e an nulas. Asimismo, en las in es igaciones desa olladas en la
Uni e sidad de La Laguna (A ea y Co ea, 3992; A ea, 1989) sob e el uso de los medios en la
enseñanza, los p o eso es u ilizan me odologías y es a egias basadas casi exclusi amen e en el lib o
de ex o.
Resul ados simila es nos encon amos ambién en una in es igación p eocupada po el análisis de
cómo la in o má ica se es aba in oduciendo en nues os cen os. Así, cuando le p egun amos a los
Di ec o es, Responsables In o má icos y p o eso es que nos indica an el g ado de o mación
in o má
ica, los esul ados deno aban lo mismo que es amos comen ando. En conc e o, y eniendo en
cuen a la o mación écnica y didác ica, espec o al medio in o má ico las pun uaciones medias
alcanzadas den o del in e alo O (nada) a 10 (muchísimo) ue on las siguien es: DIRECTORES
RESPONSABLE INF. PROFESORES TÉCNICO 2.205 5.338 1.62 DIDÁCTICO 2.179 5.483 1.37
El es udio que p esen amos es á cen ado en dos líneas de in es igación: po un lado, aba ca la
o mació
n del p o eso ado, conside ando los supues os del pa adigma de pensamien o del p o eso ; y
po o o, la in es igación en medios audio isuales y ecnológicos de enseñanza-ap endizaje.
Lampe y BalI (1990) es án desa ollando un p oyec o undamen almen e basado en es pun os: el
análisis de la enseñanza, el pensamien o del p o eso y la o mació
n del p o eso ado. Jun o a ellos las
au o as a gumen an que las nue as ecnologías son un po encial que con ibuyen sus ancialmen e a
la mejo a de los p og amas de o mación del p o eso ado. "La o mación del p o eso ado
con encionalmen e no ha conside ado las ca ac e ís icas del pensamien o del p o eso ni su p opio
conocimien o" (p.2), La pedagogía de la o mación del p o eso ado comienza a cons i ui se sin
conside a el conocimien o sob e el ap endizaje. Más a de, con las in es igaciones sob e el
pensamien o del p o eso y las p ác icas de enseñanza, se iene en cuen a el conocimien o
p o esional en la enseñanza. La o mación de p o eso es adicional dibuja una eo ía y una
in es igación que necesa iamen e educen la complejidad del p oceso de ap endizaje. Los
o mado es de p o eso es ípicamen e han o ecido a los p o eso es una pe spec i a con mé odos
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basados en una isión sinóp ica (supe icial) de la enseñanza y el ap endizaje. U ilizando los
hipe medias como apoyo a la pedagogía de la o mación del p o eso ado, es as au o as a i man que
los p o eso es son capaces de o ma sus p opias hipó esis sob e la enseñanza y el ap endizaje, y,
además, les pe mi e compa a las, jun o a sus pensamien os, con la de o os compañe os en o mació
n
y con las de expe os. In oduci la ecnología en es e campo es una nue a expe iencia que plan ea
p oblemas y a los cuales se les busea solución; así, se comienza a abaja pa a ello en dis in as á eas
y en es a egias de enseñanza en con ex os con usos de si uaciones eales, ap endiendo de es e modo
sob e la p ác ica desde la p ác ica.
También así, a i man Lampe y Ball (1990), se mues a a los p o eso es implicados qué conocen y
cómo piensan los p o eso es. Haciendo es a dis inción e minológica, el pensamien o del p o eso
puede se concebido como un conocimien o sob e el uso del conocimien o (de los alumnos, la
ma e ia, el con ex o) en una si uación de p ác icas.
En es e sen ido, ac ualmen e comienzan a apa ece inicia i as di igidas a analiza la implan ación de
las nue as ecnologías a la o mación del p o eso ado, pe o no sólo como pa e de su cu ículum
o ma i o (Cabe o, 1989) sino, además, como es a egia o ma i a en p og amas di igidos a los
docen es. Así Mana (1989) dese ibe un modelo de mejo a del desa ollo del pe sonal basado en un
p og ama de o denado (CATE S: Compu e Assis ed Teache E alua ion Supe ision).
Po ello, y conside ando odas es as ci cuns ancias, asumimos una me odología de in es igación,
an o pa a adqui i in o mación como pa a some e la al análisis y a la in e p e ación, desde la
pe spec i a que se ba dado en llama In eg ado a. En es e sen ido Es eba anz (1991) a i ma que la
pe spec i a in eg ado a "no desea a los mé- odos cuan i a i os, a los que econoce alo , y la
posibilidad de con on a las hipó esis con los da os; admi e la subje i idad en la selección de los
emas y mé odos de in es igación, pe o conside a que los da os gene ados en el p oceso de
in es igación "hablan po sí mismos" (p.136). Asimismo, desde es a pe spec i a, se puede segui un
en oque más cuali a i o, dependiendo del ema que se elija, de las écnicas y los ins umen os
u ilizados en la ecogida de da os.
2. Obje i os de la in es igacion.
Con el obje o de analiza la o mación que los u u os p o esionales de Magis e io eciben pa a la
u ilización écnica, sémica y didác ica de los medios audio isuales y ecnologías de la in o mación y
comunicación, lle amos a cabo una in es igación donde nos p opusimos los siguien es obje i os:
1- Conoce la o mación que los es udian es de Magis e io han ecibido y eciben pa a una
u ilización écnica y didác ica de los Medios Audio isuales.
2- Analiza las ac i udes que los es udian es de úl imo cu so de Magis e io mues an ene hacia la
implan ación en el cu ículuin de una asigna u a des inada a la o mación en Medios Audio isuales
aplicados a la enseñanza.
3- Conoce el g ado de u ilización que ealizan los p o eso es de las Escuelas de Magis e io de los
Medios Audio isuales en la o mación de los alumnos.
4- Analiza la o mación ecibida po los alumnos de Magis e io pa a la u ilización écnica, sémica y
didác ica de Medios Audio isuales conc e os.
5- Conoce las opiniones que los p o eso es de las Escuelas de Magis e io ienen sob e la inse ción
en el Cu ículum de una asigna u a di igida a la o mación en Medios Audio isuales de los u u os
maes os.
6- Conoce las di icul ades que los p o eso es de las Escuelas de Magis e io pe ciben pa a la
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inse ción en el cu ículum de una asigna u a di igida a la o mación en Medios Audio isuales de los
u u os maes os
7- Funciones que le asignan a los Medios Audio isuales cuando los alumnos de Magis e io los han
u ilizado en sus p ác icas docen es. Tenemos que señala desde el p incipio que en el p esen e
a ículo sólo apo a emos da os e e idos a algunos de es os obje i os y sólo ob enidos con cie os
ins umen os, como pos e io men e e emos.
3. Me odología.
3.1. Ins umen os
T es han sido las es a egias u ilizadas pa a ecoge la in o mación: Análisis de p og amas de
Asigna u as, Cues iona ios a los alumnos de Magis e io y En e is as a p o eso es de la Escuela de
Magis e io. Cada una de es as es a egias pe seguía obje i- os di e en es; las dos p ime as se
cen aban en cómo e a abo dada es a o mación y la úl ima en cómo debe ía abo da se y p oblemas
que ella implica ía. Sin ol ida las posibilidades que o ecían pa a la iangulación de los da os. A lo
la go de nues a exposición i emos sepa ando los aspec os y da os ob enidos con uno y o o
ins umen o.
a) Cues iona io a los alumnos de Magis e io.
El cues iona io que pasamos a los alumnos es aba compues o po 16 í ems, con los cuales se ecogía
in o mación sob e las siguien es dimensiones:
- Fo mación ecibida pa a el manejo écnico y didác ico de los Medios Audio isuales en gene al.
- Fo mación ecibida pa a el manejo écnico y didác ico de di e en es Medios Audio isuales en pa icula .
- Valo ación ealizada de la o mación écnica y didác ica ecibida sob e medios.
- Asigna u a donde dicha o mación ue ecibida.
- Valo ación de la inse ción en los Planes de Es udio de una asigna u a des inada a la o mación de los alumnos en
Medios Audio isuales.
- Opiniones que los alumnos ienen sob e las Medidas a adop a pa a la o mación de es udian es de las Escuelas de
Magis e io en Medios Audio isuales.
- U ilización de Medios Audio isuales po los alumnos en las P ác icas de Enseñanza; azones que les lle a on a ello y
usos a los que ue on des inados.
- G ado de u ilización de medios pa a los p o eso es de los cen os donde ealiza on las p ác icas y mo i os po los que
los u iliza on.
b) La en e is a.
El ipo de en e is as que se han ealizado se puede conside a semies uc u ada, con p egun as
desc ip i as. Se elabo ó, po an o, p e iamen e un guión pa a odos los suje os, eniendo en cuen a
los obje i os que se pe seguían con es e p ocedimien o, como e a a i ica los esul ados ob enidos a
a és de las dos p uebas ealizadas en una ase an e io de la in es igación, como e an los
cues iona ios y el análisis de p og amas ins uccionales; po lo que la con igu ación del mismo se
suje ó a las dimensiones en las que nos in e esaba p o undiza . En el momen o de ealiza la
en e is a se cumplimen ó con o as p egun as de acla ación, apoyo, asen imien o de las espues as
dadas po los p o eso es, se ealizan, po an o, comen a ios, suge encias que le o o gan un ca iz má
s
cohe en e y dis endido. El o den en el que se plan ea on las p egun as no es ígido sino que a ía en
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unción del desa ollo de la en e is a. Veamos es e guión:
1. Que íamos sabe qué es lo que ú opinas sob e es o, si es el momen o o no,si es bene icioso ealmen e…
2. ¿Qué obje i os c ees que debe pe segui la o mación del u u o diplomado en Nue as Teconologías?
3. En que momen o c ees que debe empeza a ealiza se es a o mación?.¿Po qué?
4. ¿Qué p oblemas c ees que p incipalmen e se an a encon a ?
5. ¿Cómo pod ía inclui se es a o mación de las Nue as Tecnologías den o de las P ác icas de Enseñanza o debe de
hace se po sepa ado?
6. ¿C ees que los p o eso es de la Escuela de Magis e io es án " o mados" pa a pode impa i es a o mación? ¿Piensas
que hay una ac i ud posi i a hacia las N.T?
7. ¿De que o ma c ees que se pod ía soluciona es o?
8. Si u ie as que eliza es a o mación, ¿De qué o ma la lle a ías a cabo?. ¿Qué ipo de me odología u iliza ías?
9.-Si lo enlazá amos con u asigna u a, ¿Cómo se pod ía lle a a cabo?
10. ¿Qué emas debe ía aba ca es a o mación?. ¿Qué con enidos c ees que son más impo an es?
11. ¿En qué medios c ees que debe incidi es a o mación p incipalmen e?
12. ¿De qué o ma piensas que se pod ía e alua es a o mación de los alumnos de Magis e io?
3.2. La Mues a.
a) Suje os de la mues a del cues iona io Los alumnos cu saban el e ce cu so en las Escuelas de
Magis e io de Se illa (pública y p i ada), y de Huel a, en las especialidades de: P eescola ,
Humanas, Ciencias, Educación Especial y Educación Física. Siendo adminis ado una ez que los
alumnos habían ealizado las P ác icas de Enseñanza co espondien es al e ce cu so. Una ez
anulados los casos i egula es, el núme o álido de cues iona ios ue de 297. Dis ibuidos po
especialidades en la siguien e p opo ción: P eescola ( =83; 27,9%), Humanas ( =78; 26,2%),
Ciencias ( =51; 17,1 %), Educación Física ( =18,6%), Lengua ( =13; 4,4%) y Educación Especial
( =54; 18,2%).
b) Suje os de la mues a de las en e is as La mues a es aba compues a po un o al de 12 p o eso es
uni e si a ios adsc i os al Á ea de conocimien o de Didác ica y O ganización Escola de E.U. de
Huel a y Se illa. De ellos cua o son homb es y ocho muje es, oscilando la edad de la mues a en e
los 25 y 45 años.
3.3. P ocedimien o pa a el análisis de los da os
T a amien o de los da os del cues iona io El análisis de los da os de es e cues iona io ha sido
e ec uado a a és del paque e es adís ico CSS, u ilizando del mismo los es s e e idos a la
es adís ica desc ip i a ( ecuencia, po cen ajes, media, des iación ípica...).
P ocedimien o pa a el análisis de las en e is as
Una ez en e is ados los suje os se ansc ibie on los p o ocolos y se con eccionó
un p ime sis ema
de códigos. La codi icación "es el p oceso po el que los da os b u os son ans o mados
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sis emá icamen e y ag egados en unidades que pe mi en una desc ip-ción p ecisa de las
ca ac e ís icas pe inen es de con enido" (Ba dín, 1986). En un p ime momen o se busca on
unidades cen ales de signi icado en los ex os de las en e is as, ep esen adas a a és de los
códigos, "que no sólo educen las decla aciones indi iduales llama i as y des acadas... sino que
ambién ep esen an un es ue zo in e p e a i o y explica i o del in es igado " (Ma celo, C. 1992).
Pe o la u ilización de es os códigos debe ga an iza la alidez in e na cono p emisa pa a análisis
pos e io es; es deci , si la aplicación de los códigos ue co ec a en cada uno de los pasajes, si el
signi icado de cada uno de los códigos es compa ido de la misma o ma po cada uno de los
in es igado es que se dedican a es a a ea, si la in e p e ación que se hace de los ex os se hace de
o ma consensuada. Con es a conside ación de e minamos los denominados códigos singula es
(Hube , G.L. 1990):
-
Luga de abajo: ya hemos mencionado que nues a mues a pe enece al mismo Depa amen o pe o
es á adsc i a a di e en es cen os uni e si a ios, po ello hemos u ilizado es códigos que los
iden i ican: EMS: Escuela de Magis e io de Se illa EMH: Escuela de Magis e io de Huel a FPS:
Facul ad de Pedagoggia de Se illa
- Sexo: VAR: a ón. MUJ: muje .
Los códigos que se han u ilizado pa a codi ica las en e is as se han dis ibuido en es g andes
ca ego ías:
Sis ema de ca ego ías pa a el análisis de en e is as
1. Con ex o de o mación
2. Cu ículum en nue as ecnologías
3. Condicionan es - O denado es 27.1 53 5 8.7 5.4 - Diapo amas 48.7 32.6 11.7 3.0 3.7 - Equipos de
sonido 30.2 40.9 24.5 27 1.3 - Opascopio 80.2 16.8 3.7 0 0 - Vídeo in e ac i o 81.2 8.4 5.4 0.7 3.0
Da os en po cen ajes 1 Lo desconozco 2 No lo he is o u iliza en clase 3 Lo he is o u iliza en clase
4 Lo he is o u iliza y se me ha explicado su manejo écnico 5 Lo he is o u iliza en clase y se me
ha explicado su manejo écnico y aplicación didác ica.
Es e desconocimien o en una se ie de medios, se e leja ambién cuando les pedimos a los alumnos
que pun ua an de (inexis en e) a 10 (máxima) la o mación écnica ecibida en una se ie de medios,
ob eniéndose los siguien es in e alos de pun uaciones medias:
MEDIOS: Mínimo Máximo -Video 1.2785 2.4218 - Mon ajes Audio isuales 0.9564 2.4218 - Cine
0.3289 1.230 - Sonido 0.5638 1.5755 - O denado 0.9394 2.275 - Fo og a ía/diaposi i as 1.6208
2.8863 - Re op oyec o 1.7886 2.6013 - Vídeo in e ac i o 0.3893 1.525
En el caso de la o mación pa a la u ilización y aplicación didác ica: las con es aciones no
p esen aban g andes a iaciones con espec o a la cues ión an e io es:
MEDIOS: Mínimo Máximo - Vídeo 1.3926 2.4857 - Mon ajes Audio isuales 0.993 2.2376 - Cine
0.3725 1.281 - Sonido 0.6477 1.8239 - O denado 0.6946 1.9926 - Fo og a ía/diaposi i as 1.399
2.5164 - Re op oyec o 2.0436 2.7404 - Vídeo in e ac i o 0.4968 1.7358
En cambio, en e a la limi ada o macion ecibida, los alumnos es aban mayo i a ia nen e a a o de
la inco po ación en los Planes de Es udios de una diseiplina di igida a la o mació
n que comen amos.
Así más del 99% de los alumnos que con es a on el cues iona io es aban a a o de dicha
inco po ación.
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Po o a pa e. ambién nos pa eció opo uno ecaba in o mación sob e la u ilización de los Medios
Audio isuales en las P ác icas de Enseñanza, an o po pa e de los alumnos como de los p o eso es
de los cen os donde los alumnos ealiza on las P ác icas.
Así, el 61,9% de los alumnos encues ados llega on a señala que no habían u ilizado en las clases de
P ác icas ningún ipo de Medios Audio isuales. U ilizándolos po el con a io el 38,1 po cien o.
Siendo los medios con mayo ecuencia de u ilización el ídeo, las diaposi i as y o og a ías, y los
que ob u ie on menos ue on el ídeo in e ac i o, los o denado es, el opascopio y el cine.
En elación al ni el de uso de los Medios Audio isuales po pa e de los p o eso es de los cen os
segú
n los es udian es encues ados, el 50% de ellos opina que lo hacen de una o ma ocasional, en e
al 17% que lo hace de una o ma egula .
A su ez, ambién se p egun ó a los alumnos sob e los mo i os p io i a ios que, según ellos, lle an a
los p o eso es a la no u ilización de los Medios Audio isuales, siendo los siguien es los que
conside aban más impo an es: mé odos de enseñanza basados exclusi amen e en el lib o de ex o y
la palab a del p o eso (20,14%); desconocimien o de su manejo écnico (16,74%); y cos umb e de
los p o eso es en u iliza de e minados mé odos, écnicas, ecu sos y es a egias de enseñanza
(14,48%).
Los mo i os po los cuales los medios e an u ililizados en las clases, los encues ados opinaban que
e a p incipalmen e po : su e icacia pa a mo i a a los con enidos (19.00%) y exis encia de Medios
Audio isuales en el cen o (18.55%).
Análisis cuali a i o de las en e is as
Teniendo en cuen a el sis ema de códigos desc i o an e io men e, ealizamos un aná
lisis po cada una
de las ca ego ías que expusimos an e iomen e.
a) Con ex o de o mación.
- Sob e las ac i udes que ienen los p o eso es an e los medios en el Cu ículum. Debido a la
a iedad de espues as de los p o eso es, imos la posibilidad de di e encia es ipo de ac i udes: las
pe sonales del p o eso en e is ado, del en e is ado an e la inclusión de las Nue as Tecnologías en
su asigna u a, y la pe cepción que el en e is ado iene del P o eso ado. Po lo gene al, los
p o eso es en e is ados, mues an, desde un pun o de is a pe sonal, una ac i ud bas an e posi i a
hacia la in oducción de los medios en el cu ículum. A gumen ando ales ac i udes po di e sas
azones, desde las ca ac e ís icas p opias de los medios como ins umen os didác icos y de
in es igación ("... Pues, que me pa ece lógico, po que son ins umen os de in es igación, y además
ins umen os ambién de enseñanza" En . 7), la po encialidad de los medios pa a despe a el in e és
y una mayo mo i ación de los alumnos, lo cual pod ía conlle a a una acili ación del ap endizaje:
"...po supues o me pa ece que es una ía de mo i ación y de conexión con los in e eses de los
alumnos e dade amen e impo an e..." (En . 5) has a la necesidad de adecua el sis ema educa i o a
las demandas sociales: "...Po que ac ualmen e los medios an a se lo que an a domina . Yo
imagino que en el año 2000, poqui os sis emas educa i os pod án unciona sin medios, o sea, que
me pa ece o almen e imp escindibles…" (En . 2) o "...Yo c eo que desg aciadamen e oda ía la
Escuela sigue siendo la Escuela de la iza y de la piza a, que no es que sea malo, lo malo es que no
se conoce o a cosa..." (En . 3).
Po o o lado, con espec o a la ac i ud que ienen las p o eso es sob e la aplicabilidad de las Nue as
Tecnologías en las asigna u as que ellos mismos impa en, nos encon a-mos an e pos u as di e sas,
desde p o eso es que en en las Nue as Tecnologías un apoyo a sus asigna u as: ".. En Educación
Especial hay un camino excelen e abie o, amos..., y c eo que iene un u u o ex ao dina io, la
Tecnología en Educación especial" (En .3) has a p o eso es que opinan que se ía di ícil la
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implicación de las Nue as Tecnologías en sus asigna u as, o en las P ác icas de Enseñanza que los
alumnos de Magis e io deben ealiza a lo la go de su ca e a: "...Eso es ya más di ícil, po que las
p ác icas son un mundo apa e" (En . 6). Quizás, una explicación a es as ac i udes di e sas pueda se
la al a de o mación de es os p o eso es en las Nue as Tecnologías, y el miedo a lo que se
desconoce: "...Un poco de miedo ¿no? Un poco de... no sé, de u iliza algo que no se ha i ido y no
se conoce bien ¿
no? Donde uno no se mue e con segu idad en de ini i a... es o, aho a mismo en es a
Escuela gene almen e hay poca, como e decía an es, poca demanda po el miedo..." (En . 4).
- Sob e la o macion que ienen los p o eso es en Nue as Tecnologías. Como ya apun amos en el
apa ado an e io , los p opios p o eso es de las E.U. de Magis e io econocen su desconocimien o y
al a de o mación en el campo de las Nue as Tecnologías, lo cual pod ía se un índice explica i o
de la no u ilización de los medios. Es a al a de p epa acion se e ie e an o a la u ilización didác ica
de los medios, a su uncionalidad en la educación, como al apa ado écnico: "Fal a de p epa ación
an o écnica como didác ica…" (En . 3) si bien, algunos de es os p o eso es decla an ene cie os
conocimien os, es os son muy básicos, e e idos sólo a algunos medios en conc e o y po inicia i a
pe sonal. Po ello, los en e is ados mani es an la necesidad de que exis an en las Escuelas,
especialis as que conozcan a ondo las posibilidades desde un pun o de is a didác ico de cada
medio, y que les ayuden a esol e los posibles p oblemas que pudie an su gi de su u ilización,
además, que se enca ga an de la o mación en Nue as Tecnologías, bien di ec amen e con los
alumnos, o bien, en el eciclaje y pe eccionamien o del p o eso ado de las E.U. de Fo mación del
P o eso a-do: "...p ime o una ca encia de pe sonas especializadas en es os emas, pe o
e dade amen e especializadas, undamen almen e pe sonal capaci ado pa a desa o-lla la
enseñanza en es o, o el ap endizaje en es e apa ado…" (En . 4).
- Sob e las ac i udes que pe ciben en los alumnos. Si bien en es e apa ado no nos de u imos
demasiado, al igual que en el siguien e sob e la o mación que has a aho a habían ecibido sus
alumnos en Nue as Tecnologías, ya que son aspec os que se a an en mayo p o undidad en los
cues iona ios. Pe o de o ma sin e izada podemos deci que los p o eso es piensan que los alumnos
ienen una ac i ud hacia los medios en gene al bas an e posi i a, po conside a los como una
impo an e ía de mo i ación y conexion con sus in e eses, además de su ca ác e como acili ado es
del ap endizaje: "...me pa ece a mi que la u ilización de medios, odo eso, ayuda al ap endizaje, po
an o les mo i a, y yo c eo que, que en de ini i a se saca ía mayo endimien o de los alumnos con
una buena u ilización de medios..." (En . 9). Si bien, debido a su al a casi absolu a de o mación en
es a ma e ia, los alumnos no conocen odas las po encialidades y posibles usos de los medios en su
ac i idad, po lo que puede que só
lo los ean como ecu sos mo i ado es pa a su p opio ap endizaje;
como se obse a en las decla aciones de algunos p o eso es que de o ma pun ual lle a on a cabo
algunos alle es de o mación en de e minados medios, pe o como ac i idad ue a del ho a io lec i o
de los alumnos: "...los alle es, o sea que ellos c eí
an que los alle es e an como una cosa aislada, que
se u iliza pe o que a la ho a de p og ama , a la ho a de lle a lo a cabo en el aula, pues que, eso es
o a his o ia..." (En . 2). También al igual que ocu e con los p o eso es, los alumnos cuando u ilizan
nue os ecu sos lo hacen de o ma indi idual; y cuando comienzan a da se cuen a de la e dade a
necesidad que ienen de es a o mación suele se después de ealiza las P ác icas de Enseñanza, al
encon a se en las mismas sin su icien es ecu sos con que con a : "...y esa de iciencia la encuen an
los alumnos po que ellos no ienen ni idea de cómo se coloca un e o, cómo se maneja un ídeo, en
qué momen o..." (En . 6).
b) El cu ículum en las nue as ecnologí
as. En es e bloque ecogimos odo aquello que los p o eso es
en e is ados es imaban que debía inclui se en el cu ículum p opio de las Nue as Tecnologías en la
Fo mación del P o eso ado.
- Sob e los obje i os y me as que debe pe segui es a o mación, los p o eso es señalan que el
obje i o undamen al se ía do a al u u o p o eso de E.G.B. de las he amien as necesa ias pa a
pode da sen ido a los medios en la enseñanza, pe o además, no sólo se deben da a conoce los
di e en es medios que se pueden u iliza en su p ác ica dia ia, sino ambién capaci a lo pa a pode
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oma decisiones c í icas y obje i as sob e su u ilización, según las ci cuns ancias, necesidades, y
ipo de obje i os que pe siga en un de e minado momen o: "Quie o lle a les a su conocimien o, a su
p eocupación que an ú il es, qué digo yo, una piza a bien u ilizada, como puede se un ídeo o un
o denado ..." (En .1). O o obje i o que debe pe segui dicha o mación, pe o muy unido al an e io ,
es, según los en e is ados, el capaci a a los u u os p o esionales de la educació
n pa a in es iga las
posibilidades de cada uno de los medios: "...Sí, la p ensa, el ídeo... en in que in es igue odos y
cada uno de los medios écnicos, y les saque pa ido …" (En . 4).
- Sob e los con enidos que debe ía aba ca es a o mación, en p ime luga , los p o eso es, a ni el
gene al, se pod ían ag upa en es g andes apa ados: En los con enidos eó icos, se inclui ía un
conocimien o en p o undidad de los medios y ecu sos que exis en hoy en día, su aplicabilidad y
uncionalidad didác ica, los lenguajes y sis emas simbólicos que u ilizan "Hab ía que da una pa e
eó ica bas an e impo an e sob e, insis o, uncionalidad, aplicabilidad de los medios..." (En .2). Pe o
además, los p o eso es conside an necesa io un apa ado en es a o mación dedicado a aspec os
écnicos, al menos de una o ma básica, ya que no sólo se debe inclui el ap endizaje eó ico de la
u ilidad de los medios audio isuales, sus condiciones de uso y posibilidades, sino que es necesa io
ambien un ap endizaje écnico y la adquisición de un mínimo de des ezas en su u ilización: "...los
e e idos al manejo y u ilización de los medios de una o ma ísica, no se... encende el ideo,
sin oniza el ele iso , hace unciona el o denado ... ese ipo de cosas más ins umen ales, y luego
pues... con e-nidos didác icos de esos medios: cómo u iliza los pa a que sean más en ables en el
ap endizaje del alumno, en qué momen os se les saca mayo p o echo, qué ipo de medios son más
adecuados pa a cada ni el de enseñanza y pa a cada á
ea de conocimien o..." (En . 10). El e ce g an
bloque de con enidos que los p o eso es en e is ados iden i ican como necesa io inclui en es a
o mación en Nue as Tecnologías, es la p ác ica, ya que los p o eso es opinan que el sen ido de los
medios en el cu ículum end ía dado po que los alumnos supie an u iliza los, saca les pa ido en
si uaciones conc e as. Po o a pa e, ambién en necesa io inclui , como emas conc e os, o medios
en los que incidi en es a o mación, la u ilización del ídeo, o denado , e op oyec o , un poco de
cine y la u ilización de las g abado as, po conside a que son es os los medios má
s u ilizados a ni el
didác ico en los cen os; y además po sus posibilidades no sólo a ni el de enseñanza y mo i ación
de los alumnos, sino ambién pa a la in es igación en o mación del p o eso ado y su desa ollo
p o esional: ". .yo e ía dos g upos, po un lado los Medios Audio isuales, y po o os los Medios
In o má icos... Yo since amen e c eo que la in o má ica es undamen al..." (En . 2). La impo ancia
que los p o eso es dan a es as ecnologías se debe undamen almen e al ca ác e audio isual del
mundo que odea en su ida dia ia al niño: "...el niño es á o almen e sa u ado de imágenes, el niño
no sabe decodi ica bien esas imágenes, en onces me pa ece que la Escuela debe incidi en esos dos
campos, an o en el Audio isual como en el In o má ico..." (En . 2).
- Sob e la me odología que los p o eso es en e is ados conside an más idónea pa a una o mación
de es e ipo, y las es a egias didác icas que más se adecua ían al p oceso de enseñanza-ap endizaje,
nos encon amos en p ime luga con un p oblema de base, en el sen ido de que los p o eso es en la
mayo ía de los casos no enían ninguna o casi ninguna o mació
n en es e sen ido, con lo cual, cuando
se les pedía que espondie an a la p egun a: "Si u ie as que ealiza ú es a o mación, ¿De qué
o ma la lle a ías a cabo?, ¿Qué ipo de me odología u iliza ías?", mani ies an su al a de
conocimien o p o undo en es e ema pa a p opo ciona posibles pau as de ac uación conc e as:
"...que los esul ados ienen que se p ác icos, y que hay que analiza lo desde un pun o de is a
p ác ico" (En . 9). Más conc e amen e, los p o eso es no es án de acue do en u iliza , po ejemplo,
las clases magis ales pa a una o mación de es as ca ac e ís icas: "... undamen al; la lección
magis al no c eo que conec e con los obje i os de es a o mación....¿no?" (En . 10) pues o que no se
consegui ía, en caso con a io, una isión eal de es a o mación, además de no se cohe en e con los
p esupues os básicos en los que se debe asen a , sino que en más ac ible, en el caso de que no
exis an su icien es ecu sos en las p opias Escuelas de Fo mación del P o eso ado, el acudi a
cen os que dispongan de dichos ecu sos y del ma e ial su icien e pa a ealiza es a o mación:
"...p ác ica básicamen e, es deci , con el ma e ial po delan e, pienso, en odo lo que es diseñ
o, lo que
es u ilizació
n,.. pues no se, acudi a cen os donde exis an es os ecu sos..." (En . 11). Es a incidencia
cons an e en la o mación p ác ica, no quie e deci que excluye an en ningun momen o un es udio
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p o undo de las bases eó icas en las que se asien an las Nue as Tecnologías: "...nunca se me
ocu i ía hace les un examen esc i o, de... es os ap endizajes, sino siemp e en ac uaciones conc e as,
p ecisas... y p ác icas undamen almen e..." (En . 9).
*Con espec o al momen o que los p o eso es en más adecuado pa a comenza la o mación en
Nue as Tecnologías y la ubicación que debe ene den o del Cu ículum de las Escuelas
Uni e si a ias de Fo mación del P o eso ado se obse a un in e és conside able sob e la in oducció
n
de es a o mación en Nue as Tecnologías en el Cu ículum de los alumnos, de hecho odos los
p o eso es en e is ados se mues an dispues os a in en a encon a le un espacio p opio en el
Cu ículum o ma i o como asigna u a especí ica, más que como un apa ado de Didá
c ica Gene al o
cualquie o a asigna u a: "...Pues se ía in e esan e como una asigna u a especí ica, yo c eo sí, que
iene mucho más sen ido que un poqui o en cada asigna u a..." (En . 6) ya que conside an que iene
peso su icien e como pa a o ma se, bien como asigna u a anual o bien como asigna u a
cua imes al, pe o no como asigna u a op a i a sino obliga o ia en el cu ículum o ma i o de los
u u os p o eso es. Po o a pa e los p o eso es opinan que debe de se una o mación p og esi a y
g adual a lo la go de los es años debido a su ca ác e de complemen a iedad que iene con las
demás asigna u as, y a su capacidad de aplicabilidad a odas las demás á eas de o mación, po lo
que conside an que el momen o especí ico de dicha o mación es bas an e ela i o y que debe es a
en unción del momen o en que se aya a pone ambién la Didác ica Gene al, la Teo ía y Diseñ
o del
Cu ículum. Po úl imo pod íamos deci que, es gene alizable su p eocupación po que sea una
o mación p e ia a la ealización de las P ác icas de Enseñanza que los alumnos de la Escuela
Uni e si a ia deben ealiza en los di e sos Cen os de Enseñanza, ya que coinciden en señala que
de es a o ma los alumnos es a án en condiciones de juzga y pode decidi espec o a la mejo
u ilización de los medios, además de la posibilidad de lle a la p eocupación de los p opios alumnos
de la Escuela Uni e si a ia a los colegios donde hagan las p ác icas: (…y la posibilidad de lle a la
p eocupación de los p opios alumnos aquí, a los colegios donde hagan las p ác icas…" (En . 1)
opinan que es una buena opo unidad pa a con as a la o mación eó ico-p ác ica ecibida, con la
ealidad del cen o escola , y así pode in es iga cuáles son las e dade as posibilidades de
u ilización y mejo a de la Tecnología.
- Sob e la alo ación que conside aban necesa io ealiza an es, du an e y después de la o nación
del P o eso ado en Nue as Tecnologías. Todos ellos coinciden en señala que debe se una
alo ación eminen emen e p ác ica, de acue do con los obje i os que se han plan eado pa a un ipo
de o mación de es as ca ac e ís icas: "...En las p ác icas se ía donde de e dad se e alua ía has a qu
é
pun o ha calado en ellos es a o mación ecnológica..." (En . 3). Po ello, piensan que el obje i o
p imo dial de es a alo ación debe se que el alumno demues e has a qué pun o ha conseguido es a
capacidad de decisión al u iliza el medio más adecuado o la combinación de medios más adecuados
en su ac i idad didác ica: "…c eo que no hay que ol ida , en es a alo ación, el uso didác ico que de
los medios se hace po pa e de los alumnos an o en los ensayos que hagan en clase como de la
aplicación que ellos hagan en sus clase de p ác ica..." (En .10). La e aluación de es a o mación
debe ía i ín imamen e ligada a las p ác icas de Enseñanza que los alumnos ealizan en 2º y 3º de
ca e a, de o ma que no sólo se e alua ía el ni el de in enciones, el ni el de eo ía... po que en
eo ía odos usamos odas las cosas,.. yo c eo que hay que e lo que ealmen e se hace..." (En . 3).
c) Condicionan es.
En es e e ce bloque, hacemos e e encia a los condicionan es, p oblemas y ci cuns ancias sociales e
ins i ucionales que, en opinión de los p o eso es en e is ados, a o ecen o en o pecen la inclusión
de las Nue as Tecnologías en el Cu ículum o ma i o de los alumnos de las E.U, de Fo mación del
P o eso ado.
-Sob e los condicionan es sociales pa a la inclusión de las Nue as Tecnologías y su aplicación a la
Educación, uno de los a gumen os más ecuen es que han u ilizado los suje os en las en e is as
pa a mos a la necesidad ap emian e de in oduci las Nue as Tecnologías en el Cu ículum
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