ITINERARIOS DE APRENDIZAJE EN EL PROYECTO CAMPUS
EXTENS. ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO
MULTIMEDIA
C is ina Ma í Úbeda, Bá ba a de Beni o C ose i, Ca alina O dinas Pons y
Jesús Salinas Ibáñez
0. INTRODUCCIÓN
Campus Ex ens es un p oyec o que nace de la necesidad de c ea un nue o
en o no educa i o uni e si a io o mal que acili e la inco po ación de los
alumnos de las islas meno es (Meno ca e Ibiza) a los en o nos educa i os de
la Uni e si a de les Illes Balea s. La implan ación del Campus Ex ens no sólo
supone bene icios en é minos de accesibilidad de los es udian es
in oluc ados a los ma e iales de ap endizaje y a las clases en las ex ensiones,
posibilidades de acceso a la o mación pe manen e de pe sonas desde su
p opio en o no, ac ualización p o esional en campos económicos dinámicos,
e c.
En es e p oyec o, el a amien o de la in o mación y la es uc u ación de los
con enidos mul imedia adquie en una impo ancia ex ema, siendo és os los
ejes de es a comunicación.
1. I ine a ios de ap endizaje en ma e iales educa i os mul imedia
Con la apa ición del lenguaje hipe ex ual, empezamos a elabo a nue os
modelos a a és de los cuales p esen a la in o mación al lec o -usua io. Una
de las ca ac e ís icas de la hipe ex ualidad en la enseñanza es la posibilidad
de do a de in e ac i idad a los ma e iales de ap endizaje espec o al usua io-
alumno. Aho a el ecep o , en es e caso el alumno, puede in e e i el mensaje
y selecciona en pa e o o almen e lo que a a ecibi (BAEZA, L.:1995).
Pe o esa selección puede eni condicionada po cie as pau as que se ma can
al elabo a es os ma e iales. Una de esas pau as puede se lo que llamamos un
i ine a io.
Un i ine a io de ap endizaje es un eco ido median e el cual un usua io puede
eco e una de e minada in o mación o ma e ial de ap endizaje. Pod íamos
deci que es una isi a guiada (ADELL, J.:1995). En Campus Ex ens, los
i ine a ios posibili an al alumno la na egación cohe en e a a és de los
ma e iales ins uc i os en la ed. El ma e ial hipe ex ual es á compues o po
pequeñas unidades de in o mación llamadas nodos que se in e conec an en e
sí. El papel de los i ine a ios es ma ca pau as a segui en la na egación a
a és de es os nodos. Los i ine a ios acili an la na egación comp ensi a y
je á quica a a és de los con enidos a a ios ni eles. Así, se posibili a al
alumno el acceso y la comp ención de los ma e iales, a di e en es g ados de
libe ad e in e ac i idad. A mayo g ado de libe ad, mayo in e ac i idad con
los ma e iales. Hay que ene en cuen a que a mayo libe ad de acción po
pa e del alumno se p oduce una in e acción más mo i ado a y p oduc i a,
pe o ambién la di icul ad de na egación es mayo .
Exis en in inidad de i ine a ios, siemp e de e minados po el que elabo a y
es uc u a un de e minado con enido pensado pa a se consul ado a a és de
la ed. La jus i icación eó ica de los i ine a ios en los que se basa el
ap endizaje en ed la enemos que busca en el ap endizaje signi ica i o,
basado en la asimilación acional y comp ensión de concep os. Es a
asimilación p o oca un ajus e de las es uc u as in e nas del alumno. Según el
ipo de p og ama y con enidos que se quie en ansmi i necesi a emos un ipo
de ap endizaje u o o po pa e del alumno, po lo que end emos siemp e en
cuen a los es ilos de ap endizaje (URBINA, S.:1999).
Debemos ene en cuen a, a la ho a de elabo a ma e ial didác ico hipe ex ual,
los siguien es elemen os:
1. Obje i os del p og ama (adquisición de conocimien os, desa ollo de
des ezas, e c).
2. Con enidos (selección, ipos de con enidos, es uc u a lógica y lexible,
bloques de in o mación, ni eles de di icul ad y añadimos, al elabo a
los i ine a ios, los di e en es caminos de ap endizaje).
3. Es ilos de ap endizaje.
4. Tipo de ma e iales (bases de da os, lib o elec, ma e ial hipe ex ual).
5. Selección e in eg ación de los ecu sos mul imedia.
6. In e az de usua io.
7. Na egación.
8. I ine a ios de ap endizaje y ni eles de complejidad.
Como emos, el es ablecimien o de los i ine a ios a a és de los cuales el
alumno-usua io puede na ega es á di ec amen e elacionado con los ni eles
de complejidad de dicho ma e ial. Los i ine a ios ma cados en ma e iales
hipe ex uales siemp e end án de e minados po un elemen o cla e:
el enlace. La o ma en que se con igu en és os en e los di e en es concep os
de un ma e ial de ap endizaje con igu a á un de e minado ipo de eco ido u
o o. Es os enlaces pueden es ablece se a pa i de di e sos elemen os:
palab as enlace (ho wo ds), mapas sensibles, imágenes, iconos y símbolos.
2. Los i ine a ios en los con enidos hipe ex uales
Pe o, ¿po qué es ablece i ine a ios en es e ipo de ma e iales didác icos? El
uso educa i o del WWW p esen a p oblemas di e sos; uno de los más
ecuen es es que "cuando los usua ios se mue en po un espacio amplio de
in o mación como es el caso de hipe ex os, exis e un iesgo eal de que se
deso ien en o engan p oblemas pa a encon a la in o mación que necesi an."
(NIELSEN, J.:1990.). A pesa de las opciones que p esen an ac ualmen e los
na egado es (hacia a ás, hacia delan e, bookma ks, e c.), a menudo el lec o
que en a en ma e iales hipe ex uales se encuen a en es a si uación:
a. No sabe dónde se encuen a.
b. No sabe cómo ol e a algún luga conocido.
c. No sabe cómo busca la in o mación que necesi a. (ADELL, J.:1995).
He aquí la impo ancia de es ablece , en en o nos de ap endizaje lexible o a
dis ancia, cie as u as que acili en el acceso a los usua ios-alumnos al
ma e ial educa i o que se encuen a a su disposición en la ed. Los i ine a ios
que es ablecemos en un de e minado ma e ial en la ed deben esponde a la
u a que que emos que siga el usua io cuando accede al ma e ial que colgamos
en la ed. Es deci , se p ede e mina desde diseño del ma e ial mismo el
camino a eco e po el usua io-alumno. Aún así, la in inidad de i ine a ios
que podemos es ablece pe mi e mayo o meno g ado de libe ad pa a és e,
pudiendo elabo a u as ealmen e lib es. A pa i de un mismo ma e ial, sea
como sea su es uc u ación, podemos es ablece di e en es ías o eco idos
po los que que emos guia al usua io. És os se pueden es ablece a pa i de
di e en es a iables:
 Ni el de na egación que posee el usua io sob e ma e iales en ed.
 Ni el de in e ac i idad del ma e ial con el usua io-alumno.
 Ni el de conocimien o del ma e ial po pa e del usua io-alumno.
 Ni el de complejidad del ma e ial que es uc u amos.
Po lo an o, los i ine a ios de ap endizaje siemp e se es ablece án eniendo en
cuen a dos elemen os: alumno y ma e ial, y a endiendo a la elación que
exis e en e és os. Así, dependiendo de la a iable que omemos como
e e encia, es os dos elemen os debe án se enidos en cuen a desde di e sos
pun os de is a:
Desde el pun o de is a del alumno
Desde el pun o de is a del ma e ial
- G upo al que se di ige.
- Edad, ca ac e ís icas.
- Conocimien os p e ios.
- Des ezas a adqui i .
- Tipo de ma e ial.
- Ni el de di icul ad.
- Tipo de con enidos.
- Obje i os del p og ama.
Los i ine a ios de ap endizaje de un de e minado con enido pueden se
de inidos po di e sos agen es. Po ello, podemos deci que, en su
elabo ación, pa icipan:
1. El c eado del con enido: de ine i ine a ios cohe en es con la idea de
la ciencia, la ma e ia o el con enido conc e o que el c eado iene.
2. El diseñado del ma e ial mul imedia (en el caso de Campus Ex ens,
el es uc u ado del ma e ial), que de ine i ine a ios, ipos de i ine a ios,
ni eles de complejidad del ma e ial, e c.
3. El elabo ado del ma e ial, que in e iene en el ma e ial y, po lo
an o, puede in oduci ma cas de i ine a io conscien e o
inconscien emen e, puede plasma la iloso ía de la ins i ución, e c.
4. El alumno, en cuan o que puede o no segui los i ine a ios ma cados
(po inicia i a, po el g ado de libe ad que le p opo ciona el ma e ial,
po e o o deso ien ación. Al mo e se e á icamen e puede es a
desc ibiéndose o o nue o i ine a io).
5. El aseso o ges o de ecu sos: pe sona que puede o ien a al alumno
desde su conocimien o de los ecu sos mul imedia pa a el ap endizaje
en gene al y de su posible conocimien o de es e ma e ial/con enido en
pa icula , puede adap a un i ine a io pa a el alumno en conc e o
(ARRABAL, M.; 1999).
3. I ine a ios y es uc u as
La es uc u a de las asigna u as de Campus Ex ens es modula . Cada módulo
ep esen a una unidad de es udio en la ed a la cual los alumnos pueden
accede y suele asocia se con 1 c édi o. La o ma en que se p esen an los
módulos de las asigna u as apa ecen en pan alla es el siguien e:
La pan alla queda di idida en cua o ma cos:
1. El ma co que con inene el logo ipo de Campus Ex ens nos lle a al
menú de inicio de la asigna u a en la que nos encon amos.
2. El ma co supe io nos indica el í ulo de la asigna u a y el módulo en el
que nos encon amos.
3. En ma co izquie do es uno de los ins umen os de na egación. En él
encon amos un menú de bo ones con los que podemos accede al
ma e ial de la asigna u a: p esen ación, obje i os, con enidos,
ac i idades, glosa io y un bo ón que nos lle a de nue o al menú de
módulos de es a asigna u a.
4. En el ma co cen al, es donde encon amos p opiamen e el ma e ial
didác ico. Aquí es donde apa ecen los enlaces del menú izquie do. La
in o mación que nos apa ece en es e ma co es de ipo hipe ex ual. A
pa i de aquí encon a emos los di e en es i ine a ios diseñados pa a la
na egación del alumno.
El ma e ial didác ico de Campus Ex ens es es uc u ado a endiendo a es
modelos básicos de es uc u ación de con enidos: lineal, ami icado y guía de
in es igación (ORDINAS, C.:1999). Cada uno de es os modelos puede se
eco ido a a és de in inidad de ipologías de i ine a ios. Cada usua io-
elabo ado -es uc u ado pod á es ablece di e en es. En el caso de Campus
Ex ens, a endiendo al modelo ami icado de es uc u ación de ma e ial
didác ico, podemos es ablece los es ipos de i ine a io que e emos a

con inuación. El modelo de es uc u ación de un ma e ial que apliquemos
condiciona á el ipo de i ine a ios a con igu a .
3. Modelos de i ine a ios en la enseñanza po edes en el
p oyec o Campus Ex ens
Den o de la expe iencia Campus Ex ens iniciada en la Uni e si a de les Illes
Balea s el cu so 1997-98, podemos habla de es ipologías de i ine a ios,
aplicables a la es uc u a del ma e ial diseñado:
 Tipo I: I ine a ios de ap endizaje que p ede e minan la na egación del
alumno, haciéndola lineal y de baja in e ac i idad y libe ad con el
ma e ial que se le o ece.
 Tipo II: I ine a ios de ap endizaje que ma can cie as pau as de
na egación al alumno, guiándolo po un eco ido concep ual. O o ga
cie o g ado de libe ad de na egación sob e el ma e ial.
 Tipo III: I ine a ios asis emá icos de ap endizaje que dejan comple a
libe ad al alumno en su na egación, en los cuales puede exis i un al o
g ado de in e ac i idad con los ma e iales que se o ecen.
Podemos habla de in inidad de ipologías de i ine a ios, que esponde án a la
o ma en la que el usua io na ega po el ma e ial p esen e en la ed. Como
podemos comp oba , en un mismo modelo de es uc u ación de un ma e ial
didác ico podemos es ablece in inidad de eco idos, di igidos a di e en es
ipologías de usua ios. En el caso de es a expe iencia, los es i ine a ios
p opues os esponden al ni el de expe iencia en la na egación con el que el
alumno-usua io accede a los ma e iales:
 Ni el 1: Se a a de usua io no acos umb ado a la consul a de ma e iales
en ed; es e ipo de usua io puede deso ien a se ácilmen e, po lo que
se es ablece un i ine a io lineal (Tipo I) en el que és e debe a a esa
odas las pan allas necesa ias pa a un ap endizaje óp imo.
 Ni el 2: El usua io de ni el 2 iene cie as des ezas en la na egación.
Po ello, el i ine a io que con iene que siga es di e en e al de ni el 1.
És e debe o o ga al alumno un mayo g ado de libe ad e in e acción
con el ma e ial, dejando opción a lib es elecciones de e minadas po el
p opio alumno.
 Ni el 3: El usua io (o alumno) de ni el 3 es expe imen ado en el
manejo y la na egación en In e ne . Es di ícilmen e deso ien able, po
lo que el i ine a io más aconsejable debe se uno que le deje in e ac ua
lib emen e con el ma e ial, según su in e és, mo i ación, g ado de
conocimien o, e c. Se le o o ga, po lo an o, libe ad o al en el acceso
al ma e ial de au oap endizaje.
Como emos, la elabo ación de los i ine a ios de ap endizaje esponde a los
di e en es ipos de usua ios po enciales. Toda es a in o mación debe se dada
al alumno an es de que inicie su na egación po los ma e iales, debe se
conocida po los di e en es agen es que deben elabo a una u a de
ap endizaje (ADELL, J.:1995).
Es muy impo an e que el alumno empiece y e mine la na egación den o del
mismo ipo de i ine a io; mezclados pueden induci a la deso ien ación. Los
i ine a ios, pues, end án de e minados, en es a expe iencia, po el g ado de
des eza que iene el alumno en la na egación en ed. Po ello, la libe ad de
in e acción del alumno con los con enidos se á di ec amen e p opo cional al
ni el de expe iencia y des eza que és e a adqui iendo. El g ado de
expe iencia modi ica á pues el g ado de libe ad de in e acción con los
con enidos. Se a a de un p oceso g adual:
a. Tipo I: I ine a io lineal p ede e minado
Escogiendo es e i ine a io, el alumno pod á es udia el ema siguiendo un
i ine a io básico p opues o po el p o eso , po lo que accede á a odos los
nodos de in o mación necesa ios pa a el comple o en endimien o del módulo.
 Cómo unciona
És a es la o ma más sencilla de na ega po los ma e iales en la ed. Se
aconseja a alumnos que acceden po p ime a ez a los ma e iales de Campus
Ex ens. A pa i de un índice p incipal de con enidos, es e ipo de i ine a io
unciona a a és de unos de e minados iconos en o ma de lechas adelan e y
a ás de o ma que el alumno puede segui hacia delan e en el eco ido lineal,
o eciéndole la posibilidad de e ocede pa a cla i ica el ma e ial consul ado
an e io men e, siemp e den o de es e eco ido lineal. Se a a, po lo an o, de
una na egación di igida (MONK, A. F.:1990).
Es e i ine a io posibili a al alumno inexpe o las he amien as necesa ias pa a
accede a odos los con enidos necesa ios pa a asimila el con enido. Es e
con enido, o ganizado de o ma je á quica, se o dena de o ma lógica, desde
los con enidos más gene ales y básicos a los más especí icos y di icul osos. Si
el alumno escoge es a opción, debe man ene se en es e ipo de i ine a io has a
el inal de su es udio, u ilizando como he amien as básicas el índice de
con enidos del módulo, y las lechas an es mencionadas.
 He amien as de na egación
- Índice de con enidos: és e es un elemen o cla e pa a un na egado no a o.
Le o o ga un luga de e e encia donde acudi en caso de pé dida.
- Flechas: ma can hacia dónde debe o puede i el alumno. Realizan un
eco ido po odos los con enidos undamen ales del módulo.
Las he amien as u ilizadas po el que eco e es e i ine a io son las lechas,
que simbolizan a ás y delan e en cuan o a pan allas se e ie e. A pa i de
un índice gene al de los con enidos de un módulo, el alumno puede empeza
a na ega po la o alidad de sus con enidos, sin iesgo de deso ien a se.
 Ca ac e ís icas
- Reco ido lineal.
- O ganización de con enidos je á quica (de lo gene al a lo pa icula ).
- Poca libe ad de acción.
- Ap endizaje muy p og amado y p ede e minado.
- Facilidad de na egación.
 Ven ajas pa a el alumno.
- Fácil o ien ación sin pelig o de "nau aga " en e los ma e iales.
- Fácil manejo de odos los elemen os del módulo.
- Fácil acceso a odos los ma e iales básicos sin iesgo a deja incomple o el
ap endizaje.
 El diseño del i ine a io
T as la necesa ia es uc u ación y je a quización de los con enidos en
pequeños nodos de in o mación, con sen ido en sí mismos, es necesa io
es ablece los di e en es i ine a ios que se pod án eco e po pa e del
usua io-alumno. Cuando hablamos de un i ine a io lineal p ede e minado, los
nodos se elacionan en e sí como si de un ex o esc i o se a a a, o denados
je á quicamen e del con enido más gene al y sencillo a los concep os
especí icos de más elabo ados. Así, omando como base la es uc u a de un
con enido en o ma de mapa, podemos es ablece , median e lechas, el
eco ido que segui á el alumno en la ed. Cada casilla es un nodo de
in o mación que se elaciona median e líneas con los que se de i an de él.
Además, es impo an e u iliza las di e en es opciones que o ecen los
na egado es hoy día, básicamen e: a anza , e ocede , bookma ks o
a o i os, his o ial de na egación, e c.
 Ca ac e ís icas
Se a a de un ipo de u a que, al deja independencia o al al alumno pa a
na ega po los con enidos según su ni el o in e eses, le o o ga un impo an e
papel en el ap endizaje. El alumno es quien decide el cuándo y el cómo de su
p opio ap endizaje, al pode na ega lib emen e po los con enidos.
Al o ni el de in e ac i idad. El alumno decide su p opio i ine a io de
ap endizaje a pa i de las elaciones ma cadas en el hipe ex o. Según sus
p opias necesidades o mo i aciones, el i ine a io que ealiza el alumno es
decidido po él mismo.
 Ven ajas pa a el alumno
- La p incipal en aja de es e i ine a io sob e los dos an e io es es el al o g ado
de libe ad de in e acción con los ma e iales que p opo ciona al alumno. És e
puede na ega lib emen e po el con enido del módulo según su in e és,
mo i ación, conocimien os p e ios, e c., po lo que él mismo pa icipa en la
con igu ación de su i ine a io de ap endizaje.
- O o de los aspec os más impo an es de es e i ine a io es que pe mi e la
na egación a a és de palab as enlace; es o acili a una na egación
comp ensi a a a és de concep os, lo cual nos lle a a habla de ap endizaje
signi ica i o. Es e ipo de explo ación omen a en el alumno la adquisición de
des ezas en la búsqueda de ecu sos en la ed, además de es imula la
cu iosidad y la in uición.
- Fomen a la capacidad in es igado a del alumno.
- Facili a la adap ación del cu ículum a cada alumno, ya que és e puede
egula su p opio ap endizaje según sus necesidades, iempo, in e eses, e c.
- Al o ni el de in e ac i idad, ya que el alumno puede in e ac ua con los
con enidos cons uyendo sus p opias u as, u ilizando los ecu sos que le
in e esen e c.
 El diseño del i ine a io
Lo más impo an e a la ho a de de e mina un i ine a io lib e es, una ez
de inidos los nodos de in o mación que enemos en un ema de e minado,
busca odas las elaciones que se es ablecen en e ellos y busca la ó mula
pa a acili a los enlacen en e ellos. De es a o ma, se le o ecen al alumno

in inidad de posibilidades pa a que elabo e él mismo sus p opias u as. Es e
ipo de na egación incluye, en e los enlaces, e e encias a ob as, di ecciones,
y odo ipo de ecu sos que puedan encon a se en In e ne , po lo que labo
del diseñado del i ine a io debe i encaminada ambién a la búsqueda de
ecu sos que si an como he amien as al alumno.
3. Pa a inaliza ...
A modo de conclusión, podemos señala la impo ancia de es ablece
i ine a ios de ap endizaje en ma e iales mul imedia educa i os, a endiendo a
las necesidades especí icas de las di e en es ipologías de alumnos, pe o
huyendo al mismo iempo de la igidez que podemos obse a en ma e iales
mul imedia que se han con e ido al inal en ma e iales de enseñanza
p og amada. Los i ine a ios ayudan a indi idualiza la enseñanza, se adap an a
cada ipo de usua io, desde los que ma can es ic amen e los nodos de
in o mación po los que na ega (que ya no son hipe ex os, sino ex os
secuenciales) a los que dejan comple a libe ad de na egación al alumno,
con ie iendo la ed en un cen o de ecu sos pe manen es e ilimi ados. El
obje i o son usua ios capaces de elabo a sus p opias u as de ap endizaje.
Cada usua io-alumno, según su expe iencia en la na egación, debe
e oluciona de la isi a guiada más p ede e minada a la u a más lib e,
haciendo del es udio a a és de la ed uni e sal un medio pa a conoce las y
u iliza las.
Pa a consegui es e obje i o, debemos ene en cuen a que exis i á una g an
he e ogeneidad en e los alumnos; po ello es impo an e gene a u as que se
adap en a cada ipo de usua io, indi idualizando la enseñanza a las
necesidades de cada alumno.
Sin emba go, con los i ine a ios pod íamos pe de el e dade o sen ido de lo
que es un hipe ex o, si los en endemos como una lec u a secuencial. No
podemos pe de la noción de lo que puede se un hipe ex o y de sus
posibilidades. Si ce amos el i ine a io, ponemos ba e as a la na egación.
Los i ine a ios pueden se de e minados po el au o , el usua io/alumno, o en
base a una esponsabilidad compa ida. Los i ine a ios de los au o es suelen
ene la o ma de guías. Muchos sis emas pe mi en al usua io c ea sus
p opios i ine a ios, e incluso almacena las u as eco idas pa a pode
ehace las, e c.. Algunos sis emas g aban las u as seguidas pa a pos e io es
e isiones y ano aciones. Jun o a los elemen os que con o man los sis emas
hipe media, las ías median e las cuales au o es y usua ios in e accionan con
los sis emas cons i uyen el o o g an g upo de ca ac e ís icas que inciden en la
po encialidad que puede p esen a un sis ema hipe media de ca a al
ap endizaje. En e las o mas que a ec an a la in e acción Jonassen y Wang
(1990) señalan: la in e ac i idad y con ol del usua io; la exis encia de un
en o no cons uc i o, y la es uc u a que p esen a hipe media, elacionada
di ec amen e con el sis ema de au o (SALINAS, J.:1995).
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de Medios y Enseñanza nº 1.
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 URBINA, S. (1999): "In o má ica y eo ía del ap endizaje" pág.87-100 de Pixel Bi , Re is a de
Medios y Educación, nº 12, Se illa.
ITINERARIOS DE APRENDIZAJE EN EL PROYECTO CAMPUS
EXTENS. ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO
MULTIMEDIA
DATOS DE LOS AUTORES:
C is ina Ma í Úbeda, Bá ba a de Beni o C ose i, Ca alina O dinas Pons
y Jesús Salinas Ibáñez
RESUMEN:
El p opósi o de es a comunicación es expone qué son los i ine a ios de
ap endizaje en ma e iales mul imedia con una inalidad educa i a, la
azón de su u ilización y las di e en es ipologías de u as pues as en
p ác ica en el p oyec o Campus Ex ens. Se desc iben es ipologías
básicas: el i ine a io lineal, el eco ido basado en los mapas
concep uales y el eco ido lib e y asis emá ico. Cada i ine a io posee
unas ca ac e ís icas p opias y p e ende adap ase a las ca ac e ís ica de
cada alumno. Ve emos cómo, a pa i de un mismo ma e ial, podemos
de e mina las es ipologías de i ine a ios u ilizadas en es e p oyec o de
la Uni e si a de les Illes Balea s.
ABSTRAT:
The pu pose o his communica ion is o expose wha hey a e he
lea ning i ine a ies in ma e ial mul imedia wi h an educa ional pu pose,
he eason o i s use and he di e en ypologies o on ou es in p ac ice
in he p ojec Campus Ex ens. Th ee basic ypologies is desc ibed: he
lineal i ine a y, he jou ney based on he concep ual maps and he ee
jou ney and asis ema hic. Each i ine a y possesses some own
cha ac e is ics and i adap s o di e en s uden 's p o ile. We will see
how, s a ing om onesel ma e ial, we can de e mine he h ee
ypologies o i ine a ies used in his p ojec o he Uni e si a de les Illes
Balea s.
PALABRAS CLAVE:
I ine a ios de ap endizaje, educación lexible y a dis ancia, en o nos de
ap endizaje, es uc u ación de ma e ial didác ico mul imedia, modelos de
i ine a ios, ap endizaje a a és de edes.