Mo ales, J. A. y Ba oso, J. (Coo ds.). (2012).
Redes Educa i as: La educación en la sociedad
del conocimien o. Se illa: GID.
ISBN: 978-84-940062-0-3
I.E.S. GALILEO GALILEI, UNA APUESTA POR LA INCLUSIÓN Y LA
PARTICIPACIÓN
I.E.S. GALILEO GALILEI, A COMMITMENT TO INCLUSION AND
PARTICIPATION
Manuel Go o de As o za
Ca men Domínguez Villal a
José Ma ía Be donces Escoba
I.E.S. “Galileo Galilei”, Mon equin o – Dos He manas (Se illa)
manologo o @gmail.com
Resumen
La colabo ación de pe sonas ajenas a la ins i ución educa i a no debe supone ningún obs áculo
legal según la in e p e ación que hacemos de los a ículos 9.2 de la Cons i ución Española y 10.1 del
Es a u o de Au onomía pa a Andalucía y que ienen a supone un impulso a la olun ad de los
ciudadanos pa a eclama una esponsabilidad más di ec a y pe sonal en las ac i idades de in e és
gene al. En nues o caso se conc e a en el in e és po odo lo elacionado con la Educación.
El I.E.S. Galileo Galilei, como cen o público, iene ocación de se icio público que mi a al bien
común, po lo que el P oyec o Educa i o, que se cons uye a pa i del P oyec o de Di ección, se
sos iene bajo el p incipio undamen al de la inclusión de odos en una escuela pa a odos, que espe a
la igualdad de opo unidades, omen a la adquisición de conocimien os, p io iza el desa ollo de las
compe encias básicas del alumnado y ab e sus pue as a la pa icipación de los agen es sociales y a la
ciudadanía en gene al.
Como su p opia de inición es ablece, un Ins i u o de Educación Secunda ia, po se público, es á
c eado a pa i de los in e eses gene ales de los ciudadanos y ciudadanas y, en conc e o, el de sus
usua ios di ec os.
Abs ac
The collabo a ion o people ou side he educa ional ins i u ion mus no en ail any legal obs acle
acco ding o ou in e p e a ion abou A icle 9.2 o he Spanish Cons i u ion and 10.1 o Andalusia
S a u e o Au onomy and is a boos o he will o ci izens o claim a mo e di ec and pe sonal
esponsibili y in he ac i i ies o gene al in e es . In ou case akes he o m o in e es in e e y hing
ela ed o educa ion.
I.E.S. Galileo Galilei, as a public cen e , has a oca ion o public se ice ha looks o he
common good, so he Educa ion P ojec , which builds on he P ojec Boa d, held unde he
undamen al p inciple o including e e yone in a school o all, a school ha espec s equal
oppo uni ies, p omo es he acquisi ion o knowledge, ocused on de eloping basic skills o s uden s
and is open o he pa icipa ion o social pa ne s and ci izens in gene al.
As i s own de ini ion indica es, a Seconda y School, as public, is c ea ed om he gene al
in e es s o ci izens and, in pa icula , om di ec use s.
Palab as cla es: Inclusión, pa icipación, compe encias.
Key wo ds: inclusion, pa icipa ion, compe ences.
Redes Educa i as: La Educación en la Sociedad del Conocimien o
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1. INTRODUCCIÓN
No es discu ible que los ciudadanos ienen la obligación de hace un buen uso de los se icios
públicos, pe o no es menos cie o que ienen de echo a que es os sean de la máxima calidad.
Aho a bien, cada se icio público pe sigue una inalidad de e minada y, en consecuencia, un uso
y ap o echamien o de e minado, pa a lo que las pe sonas especializadas en la p es ación de es os
se icios es án obligadas a ealiza la con las máximas ga an ías y p imando, en odos los casos, los
p incipios de calidad e igualdad de opo unidades.
En la escuela pública con luyen pe sonas de odo ipo y odos y odas los que con i imos en ella
somos di e en es, pe o el alumnado, odo el alumnado, es alioso independien emen e de su conduc a,
ac i ud, in e és o capacidad. La Educación así is a, pública y pa a odos, se desp ende de ideologías
que pe pe úan la posibilidad de accede al conocimien o y a los abajos más cuali icados, sólo de
aquellos que poseen los ecu sos económicos de o ma se en ins i uciones p i adas o de los que
desoyendo el impe a i o democ á ico de la educación uni e sal, seleccionan en la escuela pública y
desde edades emp anas a los que apun an a se los mejo es echazando a los que plan ean los e os
educa i os más complejos.
La di e sidad de ipo pe sonal es lo na u al, lo uni o me no exis e. Es a di e sidad se aduce en
di e en es in e eses y expec a i as, de a ec i idad, de au onomía pe sonal, de ca ac e ís icas
in elec uales, de di e en es i mos de ap endizaje, e c.
2. OBJETIVOS
En nues o Plan de Cen o, pa imos de la idea de que la di e sidad es la exp esión de la
no malidad y de múl iples ac o es, no sólo cogni i os, sino mo i acionales, socio-económicos, de
es ilos de ap endizaje... y que po lo an o la di e sidad es algo na u al en el cen o y en las aulas. La
Comunidad cien í ica in e nacional (pedagogos, sociólogos, psicólogos de la educación, ilóso os de la
educación… de econocido p es igio) coincide en que el abajo en e alumnado di e en e a o ece un
en o no en iquecedo po lo que supone de posibilidad de encuen o y esolución de con lic os
cogni i os y a ec i os en e los miemb os de g upos e impulsa el desa ollo de es a egias didác icas y
mane as de o ganiza el abajo en el aula, que acili an el ap endizaje de odos y odas.
Siguen p oli e ando úl imamen e medidas ex ao dina ias de a ención a la di e sidad que
suponen, en muchos casos, un en oque seg egado que omen a las desigualdades, y en muchos
cen os se es án plan eando como la única al e na i a posible sin que se haya man enido un p oceso de
e lexión en los claus os del p o eso ado y sin que se hayan ago ado medidas o dina ias cu icula es,
me odológicas y o ganiza i as. Cie as expe iencias de ag upamien os e i ine a ios pa alelos no han
sido muy espe uosas con el a amien o a la di e sidad en nomb e de la cual se aplicaban y nos
ememos que nue as medidas, al ampa o de las nue as no ma i as, ampoco lo sean; de hecho, en la
educación obliga o ia odo lo que ha se ido pa a diagnos ica y clasi ica ha e minado seg egando.
De endemos como egla gene al, que la mejo ía pa a a ende a la di e sidad es ac ua . Ac ua y
siemp e que sea posible, en el aula o dina ia. En la sociedad, y en la escuela, lo na u al, lo que se da,
son los g upos he e ogéneos, di e sos, y es sob e ellos y desde ellos, donde es posible una ac uación
que pe mi a el in e cambio, el ap endizaje mu uo, el plan eamien o y la esolución de con lic os... en
de ini i a, la educación y la o mación pa a eje ce una ciudadanía c í ica y esponsable.
Nues a Comunidad Educa i a asume los de echos y las obligaciones p opios de la democ acia y,
en consecuencia, se mue e en un ma co de ole ancia en el que la c í ica se ealiza en sen ido posi i o
y nos es o zamos pa a acili a la pa icipación eal en la ida escola y social de los dis in os agen es
que ac úan en ella, apos ando po mejo a el mundo en que i e nues o alumnado y dejando espacio
pa a que en su ida pe sonal y de sus amilias ocupen un papel impo an e las inquie udes cul u ales,
cien í icas y a ís icas. Así mismo, es a Comunidad Educa i a apues a especialmen e po los alo es
de equidad y de solida idad incidiendo en el alumnado más des a o ecido y necesi ado.
I.E.S. Galileo Galilei, una apues a po la inclusión y la pa icipación
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Tenemos la ambición su icien e pa a educa a nues o alumnado de o ma que nadie se sien a
acasado de an emano. En de ini i a, lo que enemos en juego es, ni más ni menos, educa a nues o
alumnado en el ideal de ciudadano democ á ico.
Apos amos po las ac uaciones basadas en el alo de las palab as en e a los compo amien os
ag esi os, iolen os, que pueden se ansmi idos po o os medios y en o nos sociales. La ansmisión
de la cul u a, la ciencia, la a i mación de ac i udes é icas y alo es se ealizan más e icazmen e en un
p oceso de deba e que incluye el diálogo, la di e sidad de pe spec i as, la con o e sia, la asunción de
o os pun os de is a. Es o es, el modo humanis a de ace ca a los más jó enes a la disciplina y a los
conocimien os. El adies amien o en y median e el uso de la palab a ayuda al desa ollo del juicio
c í ico, la opinión esponsable y la o mación in eligen e pa a la con i encia.
3.-DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO
Que emos hace de nues o Cen o, con la pa icipación de odos y odas, un luga humanizado de
espe o, con i encia y solida idad. Es o se conc e a en la acep ación de las pe sonas en e sí y la
ole ancia an e las di e sas opiniones y modos de se , omen ando ac i udes solida ias con los más
des a o ecidos, ex endiendo la ac i ud de espe o a odo nues o en o no humano, medioambien al y
ma e ial y haciendo un buen uso del ecu so público.
Nues a labo es á undamen ada en la Educación pa a la paz, la no iolencia y la igualdad,
o ganizando el Cen o de o ma que a o ece las ac i udes pací icas y hon adas, co diales y a ec uosas,
comp ensi as y o ien ado as y, sob e odo, coeduca i as y co esponsables. In en amos, po an o,
omen a en nues o alumnado la de ensa de las libe ades democ á icas públicas e indi iduales,
aplicando los ideales de la Cons i ución Española y de la Decla ación Uni e sal de los De echos
Humanos den o y ue a del Cen o.
Además, educa a nues o alumnado en hábi os de ida saludables y en las buenas cos umb es
pa a la salud ísica, men al y social, pa a e i a , en la medida de lo posible, los p oblemas de consumo
y adicciones a p oduc os noci os, así como las conduc as consumis as y despil a ado as, lo
conside amos un obje i o p imo dial.
Es os e os no son ni deben se impedimen o pa a acili a a nues o alumnado el acceso al mundo
de la cul u a, a o eciendo el in e és po las a es, la li e a u a, la música, la ciencia, el cine y las
nue as ecnologías. Pa a ello conside amos p imo dial p omo e el hábi o de la lec u a, la cu iosidad
po el en o no na u al y social, despe ando el in e és po su conse ación y mejo a, y acili a el
ace camien o a las uen es de in o mación y conocimien o.
El uso de las nue as ecnologías de la in o mación y la comunicación se con ie en, en
consecuencia, en p ác ica habi ual del abajo escola , po lo que po enciamos el manejo de los
dis in os ins umen os que pe mi en el ace camien o a nue as me odologías de ap endizaje a pa i del
uso del o denado y las posibilidades que és e o ece como, po ejemplo, la na egación po In e ne .
Se p e ende que odo el p o eso ado con ibuya a compensa , en la pa e que nos co esponde, las
desigualdades, equilib ando el acceso a las opo unidades y omen ando el sen ido c í ico-cons uc i o
de las dis in as opiniones.
Así pues, omen a la pa icipación ac i a de nues o alumnado, jun o con los demás sec o es de
la Comunidad Escola , en el con ol y ges ión democ á ica del Cen o, a a és de un modelo de
ac uación basado en la anspa encia, la coope ación y la ape u a a la c í ica es un e o é ico y
p o esional que no podemos deja de lado.
En de ini i a, odo nues o alumnado iene que desa olla plenamen e su o mación y alcanza
con éxi o los obje i os es ablecidos pa a la Educación Secunda ia Obliga o ia.
El I.E.S. Galileo Galilei asume los p incipios básicos que sus en an los modelos de escuelas
inclusi as que ienen demos ando su e icacia en dis in os países y en o as comunidades au ónomas
españolas y po el que las dis in as adminis aciones educa i as, en e ellas la andaluza a a és de la
LEA y o os desa ollos no ma i os, es án apos ando decididamen e en la ac ualidad. Es una apues a
po los p incipios de una educación inclusi a en igualdad, p incipios más democ á icos en de ini i a,
Redes Educa i as: La Educación en la Sociedad del Conocimien o
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que de ienden odos los modelos de escuelas que apues an po la calidad de la educación de odo su
alumnado independien emen e de ac o es é nicos, sociales, cul u ales, de nacionalidad, de eligión, de
sexo, de edad y conduc uales. Pa a nues a comunidad educa i a odo el alumnado iene que se igual
de impo an e independien emen e de sus condiciones pe sonales, amilia es y sociales. Po eso
asumimos que nues o P oyec o Educa i o es un p oyec o de ans o mación del ins i u o y de su
en o no que pe mi e consegui que la Sociedad de la In o mación sea pa a odos y odas las pe sonas;
un p oyec o basado en el ap endizaje dialógico, median e una educación pa icipa i a de la
comunidad, que se conc e a en odos sus espacios, incluida el aula.
P io izamos ac uaciones que p opician que en el Ins i u o se pueda desa olla un p oyec o de
ans o mación social y cul u al. Una ans o mación po que conside a que las p opues as
o ganiza i as ac uales, en cuan o a la educación ienden a man ene las desigualdades y además no
p epa an pa a los e os de la sociedad de la in o mación pa a odas las pe sonas. Hablamos de
ans o mación po que se basa en la no acep ación de la imposibilidad de cambio, an o de las
pe sonas conc e as como de las es uc u as educa i as in e nas de un cen o o ex e nas de un sis ema
educa i o.
Hablamos de ans o mación social y cul u al po que implica un cambio de los hábi os de
compo amien o habi uales pa a amilia es, pa a el p o eso ado, pa a el alumnado y pa a la
comunidad; cul u al po que in en a cambia la men alidad de la ecepción de un se icio público po la
men alidad de p o agonismo de la ges ión pública.
Toda la concepción de pa icipación, ap endizaje dialógico, e c., es de aplicación gene al. Po ello
c eemos que es necesa ia una nue a o ien ación de la o ganización escola .
La ans o mación que p e endemos no a ec a sólo al in e io del aula o del cen o educa i o. Se
e ie e a oda la comunidad – ba io – en su elación con el cen o y en su elación consigo misma en
cuan o agen e educa i o. En la ac ual sociedad de la in o mación el ap endizaje no depende an o de lo
que ocu e en el aula como de la co elación en e lo que ocu e en el aula, el domicilio, la calle, la
in luencia de los medios de comunicación, e c. Po ello, si el en o no es ambién un agen e educa i o,
las on e as desapa ecen a a o de la in e ención global.
También que emos opone nos a las endencias de la dualización y la exclusión que es a misma
sociedad iene. Se a a de que odas las pe sonas, iguales en su capacidad de e lexión y
comunicación, puedan pa icipa plenamen e sin e se condicionadas nega i amen e po sus
condiciones sociales, cul u ales, amilia es, e c., sino odo lo con a io, que puedan accede desde su
p opia si uación al máximo de posibilidades cul u ales y educa i as, de mane a que los esul ados
educa i os sean iguales o supe io es a los que ob ienen quienes es án en si uaciones económicas,
sociales, e c. mejo es o di e en es.
El ap endizaje dialógico es el p ocedimien o cohe en e con el conjun o de la de inición que
enma ca la ac i idad educa i a. Po que el obje i o es el ap endizaje, es deci la o mación del
alumnado, siguiendo los p incipios de diálogo, comunicación y consenso iguali a io.
Hay cie amen e muchos o os ins umen os de cambio, pe o és e es el elegido pues o que su
obje i o p io i a io es mejo a los ap endizajes del alumnado.
La pa icipación de la comunidad que se conc e a en odos los espacios, incluida el aula es la
ca ac e ís ica undamen al. La pa icipación econ ie e los pode es p o esionales o es amen ales en
p o de la e icacia del ap endizaje. Pa icipan e in e ienen en el aula en odo momen o odos los
agen es que pueden mejo a un ap endizaje de e minado. El espacio del aula se con ie e en el espacio
de odas las pe sonas que pueden enseña y ap ende en ese momen o, sean mad es, pad es,
olun a iado y, cla o es á, el p o eso ado que es el que iene la esponsabilidad básica. És a es una
di e encia undamen al con espec o a o os p oyec os. Quien mejo puede hace una cosa, la hace.
Po que an es, en e odas las pe sonas, han decidido qué ipo de educación debe y quie e ecibi el
alumnado.
Se basa pues en la acción coo dinada de odos los agen es educa i os de un en o no de e minado,
cada uno con su cul u a, con sus sabe es, con su isión del mundo que apo a y compa e con odos los
I.E.S. Galileo Galilei, una apues a po la inclusión y la pa icipación
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demás. El concep o de ex aescola se diluye po que odo puede hace se ue a o odo puede hace se
den o del ins i u o, pe o hay una o ien ación común, un p oceso global de educación.
Los p incipios pedagógicos en los que se basa el p oyec o educa i o del cen o son:
La pa icipación:
Pa a consegui el obje i o de una educación de calidad, el ap endizaje escola no puede queda
sólo en manos del p o eso ado, sino que deben pa icipa odos los agen es educa i os posibles:
p o eso ado, amilia, olun a iado, ins i uciones y asociaciones del ba io. Todos compa en la me a
global de la o mación y odos pa icipan ac i amen e en la plani icación, ealización y e aluación de
las ac i idades del cen o. Que emos op imiza la u ilización de los ecu sos del ba io y de la
comunidad median e la plani icación y la ac i idad conjun a.
El Consejo Escola , el Equipo Di ec i o, los Equipos Educa i os, las Á eas de Compe encia, los
dis in os Depa amen os y las dis in as Comisiones que se o men, ienen que asumi el papel de la
ges ión y la coo dinación del Plan de Cen o po encima de la di ección unipe sonal. Hay que
po encia la coo dinación de odo el abajo delegando esponsabilidades. El p o eso ado debe asumi
nue os papeles de dinamización, coo dinación y coope ación en las a eas.
Todos los sec o es sociales, cul u ales… pueden pa icipa y apo a sus ideas e inicia i as desde
sus p opias isiones del mundo, de la pe cepción de la ida, y odas las pe sonas pueden desa olla
sus cul u as e iden idades compa iendo el mismo p oyec o y ap endiendo unas de o as.
La pa icipación eal del alumnado y sus amilias debe i más allá de su p esencia en los ó ganos
donde es án ep esen ados o de su condición de olun a ios, como co esponsables de la educación,
po lo que sus ep esen an es pa icipa án, en los é minos que se es ablezcan, en las sesiones de
e aluación que se lle en a cabo.
La cen alidad del ap endizaje:
Lo undamen al en es e p oceso es consegui que odo el alumnado desa olle al máximo sus
capacidades sin que las condiciones sociales ex e nas condicionen la igualdad de esul ados
educa i os. Pa a ello buscamos ó mulas al e na i as a la es uc u a adicional que se ha mos ado
muchas eces ine icaz pa a lucha con a el acaso escola . Así es impo an e que el alumnado es é en
una ac i idad o ma i a el máximo iempo posible, que haya an os p o eso es y p o eso as
( olun a iado incluido) coo dinándose en la misma aula pa a ayuda a quienes queden más ezagados,
que el alumnado se ag upe de la mejo o ma pa a mejo a sus ap endizajes aunque se ompan las
es uc u as de edad y de g upo adicionales. Una opción p io i a ia, enden e a la no malización, es la
o ganización de g upos in e ac i os en los que los alumnos y las alumnas compa en sus
conocimien os sin necesidad de una ag upación homogénea en cuan o a sus conocimien os.
La enseñanza pública se plani ica po el colec i o y la pa icipación implica una enseñanza con
p opósi os cla os y compa idos. Flexibiliza implica ambién o ganiza mejo el iempo del que se
dispone pa a los ap endizajes y no de o ma es anca. El clima gene al del ins i u o es á o ien ado al
ap endizaje. El cen o y el p oceso de enseñanza-ap endizaje se con ie en, así, en un eje educa i o de
oda la comunidad que supe a la limi ación de las a eas escola es.
El ap endizaje dialógico que, basado en el diálogo iguali a io y la in eligencia cul u al p omue e
la ans o mación, la dimensión ins umen al y la c eación de sen ido y de solida idad con la igualdad
de di e encias, es el undamen o sob e la que se apoyan los p ocesos de ap endizaje que lle amos a
cabo.
En una o mación pensada pa a una sociedad de la in o mación pa a odos y odas, se en a izan
las a eas elacionadas con el lenguaje, la exp esión y el azonamien o como ins umen os básicos. La
esolución de p oblemas es el o o eje de las habilidades que o ganiza odas las enseñanzas. No sólo se
a a de ap ende a ap ende , sino ambién a azona y de juzga la in o mación que se ecibe.

Redes Educa i as: La Educación en la Sociedad del Conocimien o
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Las expec a i as posi i as:
Pa imos de que los alumnos y alumnas ienen más capacidades de las que no malmen e u ilizan
pa a el ap endizaje escola y de que con el ap endizaje dialógico pueden supe a la si uación de la que
pa en. Si insis imos en los pelig os y en las di icul ades, es os apa ecen aún mayo es de lo que
ealmen e son. Po eso mismo, los obje i os y los medios que se ponen a su alcance no son de
mínimos sino de máximos. No se a a de que “no suspendan” sino de que desa ollen odo su
po encial al máximo e in ensamen e. Po es o, el es ímulo es esal a el éxi o, omen a la au oes ima,
el con ol pe sonal del p opio p oceso educa i o y la ayuda pa a mejo a la coope ación.
También c eemos en odas las pe sonas colabo ado as del p oceso educa i o, pad es y mad es,
amilia es, p o eso as y p o eso es, olun a iado... Su capacidad de ayuda al ap endizaje de alumnos
y alumnas es an o mayo cuan as más expec a i as se ponen en ellas mismas y en su alumnado. Po
o o lado, el hecho de que pe sonas adul as, amilia es especialmen e, puedan ayuda a sus hijos e
hijas, aumen a su au oes ima y mejo a el endimien o en las clases.
El ap endizaje es compa i unos sabe es, unas habilidades. Es e compa i se po encia en e el
alumnado median e un ap endizaje dialógico y su dimensión coope a i a, solida ia, ecíp oca, en una
u o ía en e iguales, donde odas y cada una de las pe sonas ap enden de odas las demás.
El p og eso pe manen e:
Es impo an ísima la p io idad de la e aluación. Todo el p oceso educa i o ha de se e aluado
cons an emen e po odas las pe sonas implicadas. La e aluación la conside amos una pa e del
p oceso educa i o pa a llega a una ciudadanía c í ica y e lexi a. Además de la e aluación
pe manen e, es ablecemos momen os de e aluación explíci os. Así mismo c eemos que, en algunos
aspec os, es posi i a la colabo ación ex e na de la e aluación, po lo que no exis e incon enien e
alguno a que así se p oceda.
La a ención a la di e sidad es una decida apues a po la inclusión.
Apos amos po una escuela comp ensi a, una escuela que ayude en e a una escuela que ponga
abas y obs áculos; una escuela que e ue ce conduc as posi i as en ez de cas iga sis emá icamen e
a chicos y chicas que, en algunos casos, llegan ya su icien emen e cas igados po la ida amilia o
social que les ha caído en sue e; una escuela que ayude a odos, que sea capaz de da espues as
educa i as a odo su alumnado sin exclui a nadie; una escuela in eg ado a en la que no se c ee
alumnado de segundo ni el, gue os, i ine a ios de segundo o den o aulas de segunda opo unidad; una
escuela que al da espues as a odos incluya incluso a ese alumnado que pasa seis ho as al día sin
hace absolu amen e nada y del que, además, espe amos que se po e bien simplemen e po que lo dice
la no ma.
Es a apues a po una escuela in eg ado a es una apues a po una escuela de calidad. Si educimos
el concep o de calidad a la ansmisión de conocimien os adicionalmen e alo ados como adecuados,
donde educa es sinónimo de ins ui y los c i e ios de calidad es án inculados a la adquisición de una
amplia gama de concep os p opios de cada ma e ia, el alumnado con meno capacidad, los menos
adap ados, los más des a o ecidos amilia o socialmen e, di ícilmen e pod án consegui obje i os así
plan eados y se encon a án an e una si uación de us ación, desencan o y máxima desmo i ación
an e la imposibilidad de supe a obs áculos a odas luces insal ables. Es a o ma de en ende la calidad
se educe a la plasmación, en ac as y bole ines, de suspensos y ap obados.
Po eso, una escuela de calidad debe a ende a odos y cada uno de sus alumnos y alumnas
adap ándose a sus capacidades y a sus necesidades. Las di e en es asigna u as y ma e ias no son un in
en sí mismas, sino que son una coa ada o un medio pa a explica el mundo y p epa a los pa a la ida
en sociedad, desa ollando sus compe encias, omen ando la adquisición de conocimien os e icaces, de
habilidades y de ac i udes necesa ios pa a al in. Además, en el caso de la educación obliga o ia, és a
no es una educación pa a el bachille a o o la o mación p o esional, sino que es la educación básica en
sí misma, aquélla que capaci a al alumnado pa a in eg a se en las mejo es condiciones posibles en el
mundo que les ha ocado i i pa a que puedan pa icipa en su ans o mación; es o supone que en e
I.E.S. Galileo Galilei, una apues a po la inclusión y la pa icipación
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nues os obje i os se p io ice que nues o alumnado alcance las más al as expec a i as. En ningún caso
es amos plan eando esa demagógica “bajada de ni el” con el que algunos p e enden descali ica de
an emano cualquie análisis c í ico de los cu ículos académicos.
Lo que plan eamos en nues o P oyec o Educa i o es la adap ación de obje i os, con enidos y
me odologías en unción de la ealidad del alumnado que enemos en nues o Cen o y del mundo que
soñamos pa a ellos… que soñamos pa a odos ellos y pa a odos noso os.
Po eso, una escuela de calidad es la que adap a el cu ículo a cada indi idualidad pa a que cada
alumno y alumna p og ese desde sus p opias posibilidades.
El Ins i u o debe se uen e de es ímulos an o in elec uales como é icos que culminen en la
o mación de jó enes capaces de p ocesa in o mación y de se an au ónomos y an lib es como sus
ci cuns ancias pe sonales y sociales les pe mi an.
Un Ins i u o de calidad es el que, además de alo a los concep os y habilidades adqui idas, alo a
los p ocesos, las ac i udes, las habilidades y alo es é icos y sociales que el alumnado a desa ollando
du an e su escola ización, p ocu ando no sólo la p epa ación cien í ica, sino, an e odo, su capacidad
compe encial, su socialización y su desa ollo pe sonal. Si educimos odo a lo exclusi amen e
ins uc i o, una pa e de nues o alumnado se pod ía e p ema u amen e ma ginado en el Ins i u o.
F en e al discu so de la excelencia, donde lo impo an e es el log o, el mé i o, el con ol, el
esul ado, que excluye al que no sabe, no puede o no quie e, y en e al discu so de la elicidad, donde
lo impo an e es el juego, la di e sión, que no conozcan la us ación y que dispongan de odo pa a
que los es ue zos no les lle en a si uaciones de dep esión o ebeldía que después hay que a aja ,
nues o P oyec o Educa i o apues a po un e ce discu so: el discu so de la solida idad, de la
in eg ación, de la e aluación con inua (no con undi lo con el con ol con inuo), donde lo impo an e es
ga an iza el p incipio de igualdad de opo unidades, la in eg ación de odos y la a ención educa i a a
odo el alumnado sin exclusión de ninguno, o eciendo a cada uno el sabe que sea capaz de asimila y
pueda asumi , a o eciendo el desa ollo de las compe encias básicas, plan eándonos las más al as
expec a i as y man eniendo la ilusión po la consolidación o ans o mación de los en o nos sociales
en en o nos más jus os y solida ios.
Apos amos po la educación y el ap endizaje de odo el alumnado como la mejo ga an ía pa a
alcanza el mejo clima de Cen o al que podemos aspi a y, en consecuencia, alcanza un al o g ado
de disciplina y de con i encia pací ica. Es a apues a la que emos conc e a en la implemen ación de
los dis in os Planes y P oyec os que se an impulsando en el cen o y que deseamos que implique al
g ueso del p o eso ado y de las amilias del alumnado, po ello, le damos una impo ancia ele an e en
el P oyec o Educa i o, po una pa e a la e aluación, que iene que se muy bien de inida y, po o a, a
la pa icipación eal de odos los ac o es de la Comunidad Escola .
Son es los aspec os que sos ienen la in eg ación de odo el alumnado en la ida del cen o:
- La pos u a del Ins i u o con espec o a las di e encias indi iduales.
- Los plan eamien os con espec o a la calidad de la enseñanza.
- Las implicaciones en el desa ollo de mejo as sociales.
Con espec o a las di e encias indi iduales conside amos que:
Todo el alumnado puede expe imen a di icul ades al ap ende .
Las di icul ades de ap endizaje son esul ado de la in e acción en e lo que apo a el alumnado a
la si uación y el p og ama que o ece el Ins i u o.
El Ins i u o iene que e con TODO el alumnado. Se asume una acep ación incondicional de
cualquie alumno o alumna.
Las di e encias en e los alumnos se conside an un alo que o alece la clase y o ece mayo es
opo unidades de ap endizaje.
Redes Educa i as: La Educación en la Sociedad del Conocimien o
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Las ca ac e ís icas pa icula es de cada alumno o alumna deben se el pun o de pa ida pa a
desa olla el máximo po encial de cada uno o una.
Con espec o a la calidad de la educación, hemos es ablecido que:
El cu ículo debe se amplio, ele an e y di e enciado ( omen ando el desa ollo académico y el
pe sonal).
La inclusión es un p oceso con inuo de mejo a del cen o, lo que exige una e lexión pe manen e.
Los p ocesos de enseñanza-ap endizaje deben se in e ac i os.
La calidad sólo es posible si en endemos el Ins i u o como una comunidad solida ia y
en iquecedo a basada en elaciones posi i as en e los miemb os de la escuela (alumnos, pad es,
maes os, pe sonal, olun a iado, e c.) y con la comunidad ex e na.
Con espec o a la mejo a social, el Ins i u o iene que se :
Un medio que po encie la calidad de ida del alumnado al a o ece in e acciones ecíp ocas,
elaciones de apoyo y un desa ollo in eg al de los indi iduos.
Un medio ideal pa a a o ece la pa icipación en la sociedad.
El mejo camino pa a desa olla sociedades solida ias que po encien la igualdad de
opo unidades y el espe o a la di e sidad.
En cuan o a los c i e ios de ac uación en la a ención a la di e sidad adecuamos los obje i os
gene ales de e apa. Pa a ello:
In oducimos de e minados aspec os impo an es pa a cub i las ca encias del alumnado.
Ma izamos o con ex ualizamos las capacidades exp esadas en los obje i os.
P io izamos de e minadas capacidades.
Re o mulamos los obje i os o añadimos comen a ios explica i os que ma icen o lexibilicen cada
obje i o a la ealidad del alumnado.
Así pues, la me odología debe p opicia :
El mayo g ado posible de comunicación e in e acción.
La in e ención del p o eso ado de apoyo den o del aula.
La con ex ualización y gene alización de los ap endizajes.
La u ilización de p ocedimien os y es a egias ins uc i as muy a iadas.
En cuan o a la selección de ma e iales in en amos que, siendo especialmen e indicados pa a los
alumnos con necesidades especi icas de apoyo educa i o, esul en igualmen e álidos pa a el es o.
Po o o lado se de e minan p e iamen e los c i e ios pa a la selección, elabo ación y adap ación
de ma e iales de uso común pa a los alumnos y alumnas con necesidades especí icas de apoyo
educa i o.
Un ac o de e minan e es el ag upamien o del alumnado que lo es ablecemos de o ma que
bene icie el desa ollo de los p ocesos de enseñanza y ap endizaje que a o ecen la a ención
pe sonalizada, la pa icipación y el desa ollo de es a egias de coope ación, u ilizando
p io i a iamen e la es uc u a compleja de la écnica TAI, del mismo modo que es ablecemos c i e ios
pa a adsc ibi los alumnos a los g upos (ca ac e ís icas del es o de los alumnos y alumnas, expe iencia
y o mación del p o eso ado).
También es muy impo an e la o ganización de espacios y iempos, haciendo una u ilización de
lexible de es os en de e minadas á eas.
Así mismo des acamos la exis encia de más de un p o eso /a en un aula en cie as á eas pa a
e o za algunas a eas e indi idualiza más la enseñanza pa a de e minados alumnos/as.
I.E.S. Galileo Galilei, una apues a po la inclusión y la pa icipación
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4.- RESULTADOS Y/O CONCLUSIONES
En de ini i a, apos amos po una Escuela Inclusi a, una escuela en la que las di e encias sean
pa e de la no malidad y en la que cualquie alumno o alumna es uno más y ecibiendo una educación
en la que se desa olle in eg almen e como pe sona, y es a endido en su especi icidad e indi idualidad
pe sonal, ue a de una educación di e enciada y seg egada en aulas de apoyo, de compensa o ia o
aulas de educación especial. Una escuela con odos y odas y pa a odos y odas. Todos enemos
de echo al uso de los mismos espacios, las mismas expe iencias educa i as... sin pe de po ello
nues as ca ac e ís icas indi iduales.