Re is a Fuen es 1 - 2000
CONCEPTOS CLAVE EN DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA,
1998.
Mendoza Fillola, A. (coo d.): Concep os cla e en Didác ica de la Lengua y la
Li e a u a, Sociedad Española de Didác ica de la Lengua y la Li e a u a-ICE de la
Uni e sidad de Ba celona-Ho so
Albe o Ruiz Gómez
Uni e sidad de Huel a
RESUMEN:
La Didác ica de la Lengua y la Li e a u a es una disciplina ex emadamen e jo en, en
ase de expansión y en momen os de culminación de su au ode inición. La Didác ica de
la Lengua y la Li e a u a ni es lingüís ica aplicada, ni psicología aplicada, ni pedagogía
aplicada, como ampoco end ía sen ido habla de una eo ía li e a ia aplicada o de
sociología aplicada... La ayec o ia de nues a in es igación pasa po los espacios de las
eo ías cien í icas, po los espacios de lo ecnológico y con luye en el ma co eal y
p ác ico del cu iculum y de la ac i idad del aula.
Desde 1986 el á ea de Didác ica de la Lengua y la
Li e a u a se cuen a en e las que componen,
o malmen e, el pano ama de ma e ias de la
uni e sidad española.
Algunas décadas an es, di e sos in es igado es -en
nues o país y ue a del mismo- abajaban pa a
hace posible es e hecho: D. Hymes, en 1971,
undaba el concep o de compe encia comunica i a;
H.G. Widdowson, M.A.K. Hallyday, H. Besse, R.
Gallison, J.P. B oncka , D. Cos e apo aban
es udios undamen ales pa a cons i ui
cien í icamen e la Didác ica de la Lengua y la
Li e a u a.
En nues o país han sido nume osos los
in es igado es que han con ibuido a al
es ablecimien o: J. Ce e a, A. Medina, J. Rome a
Cas illo, A. Camps, A. Mendoza, A. López Vale o, A. Oso o, C. Lomas, T. Colome , J.
Ga cía Pad ino, E. Ma os, A. Rod íguez-López Vázquez, J.M. Vez Je emías, J.M.
T igo Cu iño, A. Rome o López y o os han desa ollado, a lo la go de los úl imos
ein e años, un amplio co pus bibliog á ico en o no a la p oblemá ica -en oques,
obje i os, con enidos, me odología y e aluación educa i a- que la Didác ica de la
Lengua y la Li e a u a esuel e en los di e sos ciclos docen es, desde la Educación
In an il a la enseñanza uni e si a ia, pasando po la Educación P ima ia y la Secunda ia.
Re is a Fuen es 1 - 2000
Tal como a i ma A. Mendoza en la in oducción a Concep os cla e en Didác ica de la
Lengua y la Li e a u a: "El ma co de és a á ea se ha ido de iniendo con apo aciones
múl iples, basadas y seleccionadas según c i e ios de ansposición didác ica
(Che alla d, B oncka , Widdowson) que con i ie an cohe encia y uncionalidad a la
ac i idad base de la Didác ica de la Lengua y la Li e a u a. A pa i del ma co de
e e encia delimi ado po supues os lingüís ico-comunica i os, es é ico- ecep i os,
cogni i o-cons uc i is as y, en suma, de ca iz p agmá ico (en la acepción amplia de
es e concep o), la Didác ica de la Lengua y la Li e a u a ha comenzado a hace no a sus
apo aciones en el sis ema educa i o y en la ac i idad escola , o ien adas a la doble
pe spec i a de la enseñanza y el ap endizaje".
Es a si uación, que se ha gene ado -como decíamos- du an e las úl imas décadas,
obse a, no obs an e, cómo oda ía pe sis en p ejuicios hacia las e lexiones que la
ac ual Didác ica de la Lengua y la Li e a u a dedica a la enseñanza-ap endizaje de las
habilidades lingüís icas -o ales o esc i as-. Las o ien aciones que és a especi ica -
eó icas y/o p ác icas- con as an -en muchos casos- con los sis emas y mé odos
adicionales. Po o a pa e, aun subsis en concepciones que la subo dinan, como
a i ma A. Camps (cap. III), al desa ollo de o as ciencias, sean pedagógicas,
psicológicas o lingüís icas.
Concep os cla es en Didác ica de la Lengua y la Li e a u a iene hoy a esponde a ales
concepciones, p oponiendo cla es pa a la delimi ación y undamen ación del á ea. La
ob a eseñada, ep esen a, en es e sen ido, una ob a opo una y necesa ia. Es e abajo,
coo dinado po A. Mendoza, -en an o p opues a de a i mación y asen amien o del á ea-
, e isa, examina c í icamen e y acla a los concep os y é minos que se han o iginado
du an e los úl imos ein a años, p oduc o de la ecunda in es igación desa ollada en
es e campo.
A lo la go de 26 capí ulos, es e olumen, de la mano de econocidos especialis as,
analiza concep ualizaciones que an de los aspec os gene ales de la enseñanza del
lenguaje a conc eciones en o no a la didác ica de la comunicación esc i a,
comunicación o al, Li e a u a In an il o enseñanza de segundas lenguas y lenguas
ex anje as.
La eseña de los abajos incluidos en es e olumen ya es, po sí misma, signi ica i a de
los con enidos plan eados:
- Aspec os de la enseñanza del lenguaje, po H.G. Widdowson.
- Didác ica gene al y didác ica especí ica, po Juan Manuel Ál a ez Méndez.
- La especi icidad del á ea de la Didác ica de la lengua. Una isión sob e la delimi ación
de con enidos de la enseñanza de la lengua y la li e a u a, po Anna Camps.
- Desde la sociolingüís ica, po Te esa Ma bá Mas.
- In es igación y Didác ica de la lengua y la li e a u a, po A u Nogue ol Rod igo.
Re is a Fuen es 1 - 2000
- Enseñanza y ap endizaje de las lenguas, po José M. Vez.
- El p o eso de lenguas: papel y unciones, po E nes o Ma ín Pe is.
- Los concep os cu icula es en el á ea de Lengua y la Li e a u a, po Amando López
Vale o.
- La e aluación en el á ea de lengua y li e a u a, po Ezequiel B iz Villanue a.
- Concep os cla e en lengua o al, po F ancisco José Can e o.
- La esc i u a y su ap endizaje, po Pila Monné Ma sellés.
- El p oceso de ecepción lec o a, po An onio Mendoza Fillola.
- Li e a u a in an il y ju enil, po Ana Díaz-Plaja Taboada y Ma ga ida P a s i Ripoll.
- Mé odos y en oques en la enseñanza de lenguas ex anje as, po Julià Fon .
- El discu so en el aula, po Ma ga ida Camb a Giné.
- La semió ica aplicada al discu so de clase, po Lau a Ce dán.
- Los aspec os de lo mul icul u al y su incidencia en el Á ea de Lengua y Li e a u a, po
Au o a Ma co.
- Modelos de educación lingüís ica en con ex os de lenguas en con ac o, po Rosa Ma ía
Pos igo.
- Unidades ans ás icas en la comunicación (Lingüís ica del habla), po Teodo o
Ál a ez Angulo.
- An eceden es his ó icos: eo ía li e a ia y didác ica de la li e a u a, po Gab iel Núñez.
- Teo ías li e a ias y su aplicación didác ica, po Josep Balles e .
- Sob e la noción de es ilo y la unción de los manuales es ilo, po Gemma Pujals.
- Sob e ma e iales didác icos, po Eloy Ma os Núñez y Glo ia Ga cía Ri e a.
- La na ación audio isual, po Celia Romea Cas o.
- Con ibuciones del pa adigma del pensamien o del p o eso al campo de la didác ica
de la lengua en Educación In an il y P ima ia, po Isabel O'Shanahan Juan.
- Ideaciones sob e la didác ica de lenguas ex anje as y segundas: conside aciones sob e
un cambio de pa adigma, po Miquel Llobe a.
Tales con enidos, de a amien o imp escindible en la Didác ica de la Lengua y la
Li e a u a ac ual, se hallan ampliamen e desa ollados po los especialis as a iba
Re is a Fuen es 1 - 2000
eseñados, con mención de nume osas ci as bibliog á icas co espondien es a una
ex ensa nómina de especialis as in e nacionales (en e los que se incluyen, ambién, no
pocos españoles). De ello da cuen a la amplia y exhaus i a bibliog a ía que se encuen a
al inal del olumen: más de mil e e encias bibliog á icas, p incipalmen e ecien es.
O o aspec o des acable de es e olumen es el de la es uc u a in e na de los di e sos
abajos. En odos ellos, se obse a an o un alejamien o in encional hacia cualquie ipo
de dig esión como un es ue zo po disecciona -en e ec o- concep os e ideas. En es e
sen ido, consiguen además los dis in os au o es no incu i en me as de iniciones
descon ex ualizadas.
Cada abajo, además de una b e e in oducción, p esen a no una o ganización
al abé ica de los concep os analizados sino, lo que es mucho más ú il pa a el lec o , una
p esen ación cohe en e y con ex ualizada de los mismos, expues os a medida que se
despliega el asun o p opio de cada capí ulo. Es e modo de p esen ación -que se
encuen a complemen ado median e la adición, al inal del olumen, de un Índice
Temá ico en el que se elacionan las apa iciones de cada uno de los concep os
mencionados- nos pa ece adecuado, ya que supe a las limi aciones que p esen a una
o ganización al abé ica pa a cen a se, po el con a io, en la es uc u a ideológica,
eó ica y p ác ica, que conlle a la Didác ica de la Lengua y la Li e a u a. Concep os
cla e en Didác ica de la Lengua y la Li e a u a es, pues, algo más que un dicciona io
al abé ico de é minos sob e es a ma e ia. Veamos, po ejemplo, la siguien e
secuenciación de concep os cla e en comunicación o al (co espondien e al abajo de
M. Llobe a):
- El apa ado 1, i ulado La comunicación o al, p esen a e lexiones en o no a las
Va iedades lingüís icas que nos conducen a dilucida el concep o de Co ección o al;
- El apa ado 2, La comunicación como acción, plan ea es a secuencia: la e lexión
sob e el Habla lle a a a a sucesi amen e o os concep os, sucesi amen e, ales como:
Ac o de habla, Con e sación, Diálogo / monólogo, In e acción, Discu so o al / ex o
o al, Si uación comunica i a, Con ex o, Adecuación al con ex o...;
- El apa ado 3, dedicado a La comp ensión o al, comienza po analiza la Audición, la
Pe cepción y la Comp ensión. Ello nos lle a a examina los Elemen os de la
comp ensión o al, el Reconocimien o de unidades / bloques, y, sucesi amen e, los
concep os de Hipó esis, An icipación, In e p e ación y Ac i idades de comp ensión o al
(de comp ensión lineal, de comp ensión del sen ido, de des e balización y de
comp ensión ac i a);
- El apa ado 4, sob e La exp esión o al, conduce del análisis del P oceso de o mación
del discu so a los concep os de Mo i o, Es adio semán ico, Es adio uncional, Es adio
p agmá ico, In eg ación ónica, Fluidez, Ac i idades de exp esión o al... e c.
De es a o ma, puede ácilmen e el lec o econoce la p og esión y la je a quía de
concep os elacionados.
Po odas es as cualidades, e e en es an o a la opo unidad de los con enidos
desa ollados, como a la o ganización de los mismos, se a a de una ob a de lec u a
ecomendable an o pa a p o esionales de la Didác ica de la Lengua y la Li e a u a -
Re is a Fuen es 1 - 2000
eó icos y maes os- como pa a los es udian es de las di e sas i ulaciones de Maes o.
El ex o es cie amen e asequible y, cuando es necesa io usa de algún é mino
especí ico y/o écnico, siemp e es posible encon a lo e e enciado en el mismo abajo
o, en su caso, en el de o o au o . Es e ac o es sumamen e impo an e, ya que, al e i a
di agaciones y con usiones e minológicas, ayuda a es ablece una me alingüís ica de la
Didác ica de la Lengua y la Li e a u a, común a in es igado es y maes os, y a uni ica
las acciones en ambos campos de la acción educa i a.
De es a o ma, el ex o que nos ocupa cumple con una unción impo an e que la
pedagogía ac ual no puede ol ida : conec a la ac i idad adicionalmen e ese ada a
los eó icos con la inmedia ez de los hechos eales y el uso p ác ico p opio del maes o
de lengua y li e a u a, ayudando, como a i ma H.G. Widdowson en el p ime capí ulo, a
"que los maes os se comp ome an en la in es igación, como componen e de la
enseñanza, y a que es a in es igación enga ambién un ca ác e au ónomo de ele ancia
y log os...".