Conceptos clave en Didáctica de la Lengua y la Literatura, 1998 [Reseña]

Re is a Fuen es 1 - 2000 CONCEPTOS CLAVE EN DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA, 1998. Mendoza Fillola, A. (coo d.): Concep os cla e en Didác ica de la Lengua y la Li e a u a, Sociedad Española de Didác ica de la Lengua y la Li e a u a-ICE de la Uni e sidad de Ba celona-Ho so Albe o Ruiz Gómez Uni e sidad de Huel a RESUMEN: La Didác ica de la Lengua y la Li e a u a es una disciplina ex emadamen e jo en, en ase de expansión y en momen os de culminación de su au ode inición. La Didác ica de la Lengua y la Li e a u a ni es lingüís ica aplicada, ni psicología aplicada, ni pedagogía aplicada, como ampoco end ía sen ido habla de una eo ía li e a ia aplicada o de sociología aplicada... La ayec o ia de nues a in es igación pasa po los espacios de las eo ías cien í icas, po los espacios de lo ecnológico y con luye en el ma co eal y p ác ico del cu iculum y de la ac i idad del aula. Desde 1986 el á ea de Didác ica de la Lengua y la Li e a u a se cuen a en e las que componen, o malmen e, el pano ama de ma e ias de la uni e sidad española. Algunas décadas an es, di e sos in es igado es -en nues o país y ue a del mismo- abajaban pa a hace posible es e hecho: D. Hymes, en 1971, undaba el concep o de compe encia comunica i a; H.G. Widdowson, M.A.K. Hallyday, H. Besse, R. Gallison, J.P. B oncka , D. Cos e apo aban es udios undamen ales pa a cons i ui cien í icamen e la Didác ica de la Lengua y la Li e a u a. En nues o país han sido nume osos los in es igado es que han con ibuido a al es ablecimien o: J. Ce e a, A. Medina, J. Rome a Cas illo, A. Camps, A. Mendoza, A. López Vale o, A. Oso o, C. Lomas, T. Colome , J. Ga cía Pad ino, E. Ma os, A. Rod íguez-López Vázquez, J.M. Vez Je emías, J.M. T igo Cu iño, A. Rome o López y o os han desa ollado, a lo la go de los úl imos ein e años, un amplio co pus bibliog á ico en o no a la p oblemá ica -en oques, obje i os, con enidos, me odología y e aluación educa i a- que la Didác ica de la Lengua y la Li e a u a esuel e en los di e sos ciclos docen es, desde la Educación In an il a la enseñanza uni e si a ia, pasando po la Educación P ima ia y la Secunda ia. Re is a Fuen es 1 - 2000 Tal como a i ma A. Mendoza en la in oducción a Concep os cla e en Didác ica de la Lengua y la Li e a u a: "El ma co de és a á ea se ha ido de iniendo con apo aciones múl iples, basadas y seleccionadas según c i e ios de ansposición didác ica (Che alla d, B oncka , Widdowson) que con i ie an cohe encia y uncionalidad a la ac i idad base de la Didác ica de la Lengua y la Li e a u a. A pa i del ma co de e e encia delimi ado po supues os lingüís ico-comunica i os, es é ico- ecep i os, cogni i o-cons uc i is as y, en suma, de ca iz p agmá ico (en la acepción amplia de es e concep o), la Didác ica de la Lengua y la Li e a u a ha comenzado a hace no a sus apo aciones en el sis ema educa i o y en la ac i idad escola , o ien adas a la doble pe spec i a de la enseñanza y el ap endizaje". Es a si uación, que se ha gene ado -como decíamos- du an e las úl imas décadas, obse a, no obs an e, cómo oda ía pe sis en p ejuicios hacia las e lexiones que la ac ual Didác ica de la Lengua y la Li e a u a dedica a la enseñanza-ap endizaje de las habilidades lingüís icas -o ales o esc i as-. Las o ien aciones que és a especi ica - eó icas y/o p ác icas- con as an -en muchos casos- con los sis emas y mé odos adicionales. Po o a pa e, aun subsis en concepciones que la subo dinan, como a i ma A. Camps (cap. III), al desa ollo de o as ciencias, sean pedagógicas, psicológicas o lingüís icas. Concep os cla es en Didác ica de la Lengua y la Li e a u a iene hoy a esponde a ales concepciones, p oponiendo cla es pa a la delimi ación y undamen ación del á ea. La ob a eseñada, ep esen a, en es e sen ido, una ob a opo una y necesa ia. Es e abajo, coo dinado po A. Mendoza, -en an o p opues a de a i mación y asen amien o del á ea- , e isa, examina c í icamen e y acla a los concep os y é minos que se han o iginado du an e los úl imos ein a años, p oduc o de la ecunda in es igación desa ollada en es e campo. A lo la go de 26 capí ulos, es e olumen, de la mano de econocidos especialis as, analiza concep ualizaciones que an de los aspec os gene ales de la enseñanza del lenguaje a conc eciones en o no a la didác ica de la comunicación esc i a, comunicación o al, Li e a u a In an il o enseñanza de segundas lenguas y lenguas ex anje as. La eseña de los abajos incluidos en es e olumen ya es, po sí misma, signi ica i a de los con enidos plan eados: - Aspec os de la enseñanza del lenguaje, po H.G. Widdowson. - Didác ica gene al y didác ica especí ica, po Juan Manuel Ál a ez Méndez. - La especi icidad del á ea de la Didác ica de la lengua. Una isión sob e la delimi ación de con enidos de la enseñanza de la lengua y la li e a u a, po Anna Camps. - Desde la sociolingüís ica, po Te esa Ma bá Mas. - In es igación y Didác ica de la lengua y la li e a u a, po A u Nogue ol Rod igo. Re is a Fuen es 1 - 2000 - Enseñanza y ap endizaje de las lenguas, po José M. Vez. - El p o eso de lenguas: papel y unciones, po E nes o Ma ín Pe is. - Los concep os cu icula es en el á ea de Lengua y la Li e a u a, po Amando López Vale o. - La e aluación en el á ea de lengua y li e a u a, po Ezequiel B iz Villanue a. - Concep os cla e en lengua o al, po F ancisco José Can e o. - La esc i u a y su ap endizaje, po Pila Monné Ma sellés. - El p oceso de ecepción lec o a, po An onio Mendoza Fillola. - Li e a u a in an il y ju enil, po Ana Díaz-Plaja Taboada y Ma ga ida P a s i Ripoll. - Mé odos y en oques en la enseñanza de lenguas ex anje as, po Julià Fon . - El discu so en el aula, po Ma ga ida Camb a Giné. - La semió ica aplicada al discu so de clase, po Lau a Ce dán. - Los aspec os de lo mul icul u al y su incidencia en el Á ea de Lengua y Li e a u a, po Au o a Ma co. - Modelos de educación lingüís ica en con ex os de lenguas en con ac o, po Rosa Ma ía Pos igo. - Unidades ans ás icas en la comunicación (Lingüís ica del habla), po Teodo o Ál a ez Angulo. - An eceden es his ó icos: eo ía li e a ia y didác ica de la li e a u a, po Gab iel Núñez. - Teo ías li e a ias y su aplicación didác ica, po Josep Balles e . - Sob e la noción de es ilo y la unción de los manuales es ilo, po Gemma Pujals. - Sob e ma e iales didác icos, po Eloy Ma os Núñez y Glo ia Ga cía Ri e a. - La na ación audio isual, po Celia Romea Cas o. - Con ibuciones del pa adigma del pensamien o del p o eso al campo de la didác ica de la lengua en Educación In an il y P ima ia, po Isabel O'Shanahan Juan. - Ideaciones sob e la didác ica de lenguas ex anje as y segundas: conside aciones sob e un cambio de pa adigma, po Miquel Llobe a. Tales con enidos, de a amien o imp escindible en la Didác ica de la Lengua y la Li e a u a ac ual, se hallan ampliamen e desa ollados po los especialis as a iba Re is a Fuen es 1 - 2000 eseñados, con mención de nume osas ci as bibliog á icas co espondien es a una ex ensa nómina de especialis as in e nacionales (en e los que se incluyen, ambién, no pocos españoles). De ello da cuen a la amplia y exhaus i a bibliog a ía que se encuen a al inal del olumen: más de mil e e encias bibliog á icas, p incipalmen e ecien es. O o aspec o des acable de es e olumen es el de la es uc u a in e na de los di e sos abajos. En odos ellos, se obse a an o un alejamien o in encional hacia cualquie ipo de dig esión como un es ue zo po disecciona -en e ec o- concep os e ideas. En es e sen ido, consiguen además los dis in os au o es no incu i en me as de iniciones descon ex ualizadas. Cada abajo, además de una b e e in oducción, p esen a no una o ganización al abé ica de los concep os analizados sino, lo que es mucho más ú il pa a el lec o , una p esen ación cohe en e y con ex ualizada de los mismos, expues os a medida que se despliega el asun o p opio de cada capí ulo. Es e modo de p esen ación -que se encuen a complemen ado median e la adición, al inal del olumen, de un Índice Temá ico en el que se elacionan las apa iciones de cada uno de los concep os mencionados- nos pa ece adecuado, ya que supe a las limi aciones que p esen a una o ganización al abé ica pa a cen a se, po el con a io, en la es uc u a ideológica, eó ica y p ác ica, que conlle a la Didác ica de la Lengua y la Li e a u a. Concep os cla e en Didác ica de la Lengua y la Li e a u a es, pues, algo más que un dicciona io al abé ico de é minos sob e es a ma e ia. Veamos, po ejemplo, la siguien e secuenciación de concep os cla e en comunicación o al (co espondien e al abajo de M. Llobe a): - El apa ado 1, i ulado La comunicación o al, p esen a e lexiones en o no a las Va iedades lingüís icas que nos conducen a dilucida el concep o de Co ección o al; - El apa ado 2, La comunicación como acción, plan ea es a secuencia: la e lexión sob e el Habla lle a a a a sucesi amen e o os concep os, sucesi amen e, ales como: Ac o de habla, Con e sación, Diálogo / monólogo, In e acción, Discu so o al / ex o o al, Si uación comunica i a, Con ex o, Adecuación al con ex o...; - El apa ado 3, dedicado a La comp ensión o al, comienza po analiza la Audición, la Pe cepción y la Comp ensión. Ello nos lle a a examina los Elemen os de la comp ensión o al, el Reconocimien o de unidades / bloques, y, sucesi amen e, los concep os de Hipó esis, An icipación, In e p e ación y Ac i idades de comp ensión o al (de comp ensión lineal, de comp ensión del sen ido, de des e balización y de comp ensión ac i a); - El apa ado 4, sob e La exp esión o al, conduce del análisis del P oceso de o mación del discu so a los concep os de Mo i o, Es adio semán ico, Es adio uncional, Es adio p agmá ico, In eg ación ónica, Fluidez, Ac i idades de exp esión o al... e c. De es a o ma, puede ácilmen e el lec o econoce la p og esión y la je a quía de concep os elacionados. Po odas es as cualidades, e e en es an o a la opo unidad de los con enidos desa ollados, como a la o ganización de los mismos, se a a de una ob a de lec u a ecomendable an o pa a p o esionales de la Didác ica de la Lengua y la Li e a u a - Re is a Fuen es 1 - 2000 eó icos y maes os- como pa a los es udian es de las di e sas i ulaciones de Maes o. El ex o es cie amen e asequible y, cuando es necesa io usa de algún é mino especí ico y/o écnico, siemp e es posible encon a lo e e enciado en el mismo abajo o, en su caso, en el de o o au o . Es e ac o es sumamen e impo an e, ya que, al e i a di agaciones y con usiones e minológicas, ayuda a es ablece una me alingüís ica de la Didác ica de la Lengua y la Li e a u a, común a in es igado es y maes os, y a uni ica las acciones en ambos campos de la acción educa i a. De es a o ma, el ex o que nos ocupa cumple con una unción impo an e que la pedagogía ac ual no puede ol ida : conec a la ac i idad adicionalmen e ese ada a los eó icos con la inmedia ez de los hechos eales y el uso p ác ico p opio del maes o de lengua y li e a u a, ayudando, como a i ma H.G. Widdowson en el p ime capí ulo, a "que los maes os se comp ome an en la in es igación, como componen e de la enseñanza, y a que es a in es igación enga ambién un ca ác e au ónomo de ele ancia y log os...".