OTRO CASO DE PRESCRIPTIVISMO: LOS PRONOMBRES DE
RELATIVO TRAS PREPOSICIÓN
Asunción Ma ínez A belaiz
Uni e si y S udies Ab oad Conso ium
Uno de an os e os que el p o eso de español como lengua ex anje a debe a on a es o mula
o elegi el ipo de egla o gene alización ap opiada y ú il pa a cada g upo de alumnos y pa a cada
enómeno lingüís ico. Algunos g amá icos y au o es de ma e iales caen en un exceso de egula iza-
ción, de o ma que las explicaciones g ama icales que o ecen acaban no dando cuen a de lo que el
alumno escucha y lee en la ida eal. Las causas de es a educción las podemos busca , po un lado,
en el peso del p esc ip i ismo que adicionalmen e ha acompañado a la enseñanza de la g amá i-
ca y, po o o lado, en un deseo po pa e de los p o eso es de da eglas simples, llamadas ules o
humb en inglés, que sean en p incipio ácilmen e comp ensibles o dige ibles po los alumnos.
Sob e el peso de la no ma i idad en los es udios g ama icales se ha esc i o mucho y el campo de
español como lengua ex anje a, al he eda di ec amen e desc ipciones ilológicas, no podía queda
inmune de endencias no ma i is as. A pesa de es a disco dancia en e las explicaciones g ama ica-
les y los hechos lingüís icos, casi odos los p o eso es es a án de acue do en la necesidad de guia al
alumno en la di ícil a ea de es ablece gene alizaciones o egula idades en el inpu . Si las eglas que
usamos como guía son demasiado complejas, ab uman y desaniman al es udian e, eniendo un e ec-
o nega i o sob e el ap endizaje. Po o o lado, si las eglas son demasiado sencillas, el alumno pod ía
encon a se con un núme o an g ande de excepciones que e mine descon iando de la u ilidad de la
g amá ica. Es undamen al, po an o, la o ma que se le dé a cada una de las eglas g ama icales y és a
debe á decidi se caso po caso y, en nues a opinión, con la colabo ación de los alumnos.
Au o es como Wes ney (1994) han señalado la ensión que exis e en e la p ecisión o exac i ud
desc ip i a y el uso de un me alenguaje accesible y comp ensible po pa e del alumno. Las eglas
deben se p ecisas, exac as y a la ez p ác icas, de o ma que puedan se ácilmen e aplicadas. Es e
au o señala las di icul ades que en aña la o mulación de eglas con es as ca ac e ís icas, ales
como el desa ío de encon a una gene alización que dé cuen a de da os que no es án o almen e i-
jados,
de p esen a una gene alización con p opósi os pedagógicos y de es ablece una unidad se-
mán ica que aune odos los hechos lingüís icos. Los p onomb es de ela i o as p eposición mues-
an cla amen e la di icul ad que supone pa a el p o eso , así como pa a los au o es de ma e iales,
o ece una egla gene al que guíe a los ap endices en es e ema. En p ime luga , como e emos,
se a a de un aspec o de la g amá ica del español suje o a g an a iación según se a e de lengua
o al o esc i a y según el egis o en el que nos mo amos. Ga cía Asensio (2000:345) nos ad ie e
que «el campo de los ela i os cons i uye uno de los e enos g ama icales en que más dis anciada
se halla la no ma académica de cie os usos es ablecidos po hablan es en con ex os o ales, e inclu-
so en con ex os esc i os y o males». En segundo luga y en cie o modo debido a es a a iación, se
a a de un pun o g ama ical que se esis e a una explicación sencilla y, inalmen e, ca ece de co e-
la o semán ico al que el p o eso pueda hace alusión, dado que se a a de un p onomb e de ela i-
o.
El o den en el que abo da emos el ema de la enseñanza de los p onomb es de ela i o as p e-
posición es el siguien e: en p ime luga , mos a emos la di icul ad de los g amá icos de ija y des-
c ibi cuáles son los hechos lingüís icos; a con inuación, o ece emos un esumen de las gene aliza-
ciones que o ecen los lib os de ex o y, inalmen e, p opond emos una ap oximación a es e pun o
g ama ical más aco de con los p incipios pedagógicos p opues os po Nunan (2001), así como con
los hechos lingüís icos de allados en la p ime a sección.
1. DESCRIPCIÓN DEL HECHO LINGÜÍSTICO: LA DISTRIBUCIÓN DE LOS PRONOMBRES DE
RELATIVO TRAS PREPOSICIÓN
Va ios g amá icos han señalado la di icul ad de es ablece una gene alización sob e la o ma
del p onomb e que se u iliza as p eposición en cláusulas de ela i o es ic i as o especi ica i-
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ASELE. Ac as XV (2004). ASUNCIÓN MARTÍNEZ ARBELAIZ. O o caso de p esc ip i ismo...
ACTAS
DEL XV
CONGRESO INTERNACIONAL
DE
ÁSELE
as.
En dos ámbi os académicos di e en es, Bu y Benjamín (2000) en su g amá ica desc ip i a
pa a anglohablan es y B uca (1999) en su apo ación a la g amá ica desc ip i a del español, e-
sal an que se a a de un aspec o del español suje o a g an a iabilidad:
que is p e e ed as a ela i e p onoun a e p eposi ions in ce ain
ci cums ances di icul o de ine.
(Bu y Benjamín, 2000: 497)
Sea como ue e, debe ad e i se que es e enómeno [p esencia y au-
sencia del a ículo en las ela i as oblicuas] es uno de los más com-
plejos de la g amá ica española y que es á some ido a un conside-
able ma gen de a iación dia ópico e incluso idiolec al.
(B uca , 1999: 496)
A pesa de las di icul ades señaladas, ambas g amá icas in en an de e mina las ci cuns ancias
bajo las cuales el p onomb e que puede apa ece as p eposición. Bu y Benjamín (2000) obse -
an los siguien es casos de que ela i o as p eposición:
(a) as a (cuando no es la a pe sonal), con y de (a no se que signi ique 'desde'), especialmen-
e de ás de sus an i os abs ac os o gené icos:
(1) a. La disc iminación a que es án some idas nues as u as y ho alizas (El
País)
b. la no o ia y buena e con que Collazos expone sus dudas y sus con icciones (M. Va gas
Llosa, Pe ú)
c. ese conjun o de su iles a ibu os con que el alma se e ela a a és de la ca ne (E. Sába o,
A gen ina)
d. la aspe eza con que la a aba (S. Pi ol, México)
e. ...el ai e ausen e y apenado con que i e (A. B yce Echenique, Pe ú, diálogo)
. las especies de esca abajo de que es oy hablando
g. Suspi aba con la misma compasión con que le habían oído en los sueños (L. Ma eo Diez,
España)
(b) Con ecuencia as la p eposición en cuando no se p e ende da una locación p ecisa:
(2) a. El desie o humano en que ella es aba pe dida (F. Umb al)
b.
Me gus a ía i i en un si io en que/donde no hubie a coches
c. Las o mas acionales en que se basa la ida social (M. Va gas Llosa, Pe ú)
d. La época en que oda ía se hablaba la ín
e. El momen o polí ico en que salía (M. Va gas Llosa, Pe ú)
/ ...en aquel momen o en que lo que ie on ue la luz apagada de la cocina (J. Ma ías,
España)
En que se p e ie e cuando el sus an i o que p ecede exp esa un pe iodo de iempo. T as día,
semana, mes, año, momen o la p eposición en se omi e a menudo:
(3) a. una noche en que iba a busca la (F. Umb al)
b.
el día que e i
c. el único día que se p oduje on di e encias de impo ancia ue el jue es (La Nación,
A gen ina, ci ado en Va iedades 124)
d. el año que nos casamos
e. el mes que llo ió an o
/ en los meses que es u o Edwa ds en Cuba (M. Va gas Llosa, Pe ú)
Asimismo, a i man que el cual1 es más o mal que el que o quien, y que es á en e oceso con
espec o a es os o os dos p onomb es.
B uca (1999) ambién des aca algunas es icciones bajo las cuales el p onomb e as p epo-
sición puede se que:
(a) El ela i o alude a un an eceden e de ca ác e p edica i o, como sucede con sin agmas que
exp esan modo o mane a:
(4) a. El modo{en/con} que uimos a ados ue humillan e
1 Con la
o ma
de
masculino singula
se
quie e
hace
e e encia
a las
a ian es
en
emenino
singula ,
masculino
plu al
y
emenino
plu al.
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ASELE. Ac as XV (2004). ASUNCIÓN MARTÍNEZ ARBELAIZ. O o caso de p esc ip i ismo...
LAS GRAMÁTICAS
Y LOS
DICCIONARIOS
EN LA
ENSEÑANZA
DEL
ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA: DESEO
Y
REALIDAD
b.
?? El modo{en/con} el que uimos a ados ue humillan e2
(b) El sin agma que con iene el an eceden e de la ela i a es de na u aleza de inida:
(5)b.
Le egalé la pluma con que había esc i o alguna de mis no elas
b.
*Le egalé una pluma con que había esc i o algunas de mis no elas
c. Le egalé una pluma con la que había esc i o algunas de mis no elas
(c) La pola idad de la subo dinada no puede se nega i a3:
(6) a. *Mi pad e me p es ó el dine o de que yo no disponía
b.
Mi pad e me p es ó el dine o del que yo no disponía
(d) La p eposición iene que se a, con, de y en (y en meno medida po )
(7) a. La no ela a que se e ie e ue esc i a al comienzo de su ca e a
b.
El ab azo con que me despidió ue emocionan e
c. Le dio odo el dine o de que disponía
d. La casa en que i e no es demasiado lujosa
e. El ideal po que luchaban e a inasequible
Resumiendo,
ambas g amá icas es án de acue do en que el p onomb e ela i o que apa ece
as p eposición con un subg upo de p eposiciones {a, con, de y en), así como cuando el sus an-
i o an eceden e hace e e encia a los concep os de modo, luga y iempo.
Ebe enz (1983) es udia de o ma sis emá ica el lenguaje de ex os pe iodís icos y li e a ios con
obje o de e cuál es el p onomb e más usado as p eposición en es e egis o del español esc i-
o.
Con las p eposiciones en4, de y con, se obse a que si el an eceden e no es humano, se p e-
ie e que sob e el que o el cual5. Cuando el an eceden e es humano pa ece que el que es más u i-
lizado que quien. Con o as p eposiciones más la gas, como en e, sob e, según, median e, an e,
con a, se encuen a el uso an o de el que como el de el cual, pe o no apa ece el p onomb e que.
Con ases p eposicionales, como en i ud de, a a és de, g acias a, en elación a, en o no a,
el p onomb e más usado es el cual. Según el cues iona io de Ebe enz, po , sin y as suelen i se-
guidos del p onomb e el que y de o ma espo ádica del p onomb e el cual.
Es ácil encon a en el lenguaje esc i o, bien sea de ex os pe iodís icos o de lenguaje cien í i-
co ejemplos en los que la di e encia en e p eposición + que o p eposición + el que pa ece o al-
men e a bi a ia y no pe cibimos ninguna di e encia en cuan o a más o menos o mal.
Ejemplos del lenguaje cien í ico del á ea de lingüís ica:
(8) a. El p ime p oblema con que se en en a la semán ica es de ini su
campo de es udio.
b. Conoce la si uación en que se emi e un enunciado (...) (He nanz y B uca , p. 23)
c. (...) incapaz de do a a la o ación de las conc eciones empo ales de que es capaz el
e bo
(H&B,p.
215)
d. (...) la elación exis en e en e el enunciado y el con ex o en el que se emi e.
(H&B,p.24)
e. Los elemen os de juicio sob e los que se ha undamen ado en el apa ado (...)
(H & B, p. 238)
/ La idea básica de la que pa e la sin axis (...) • (H & B, p. 26)
Ejemplos pe iodís icos de al e nancia lib e con la p eposición en:
(9) a. Y has a en luga es en que debía "obliga o iamen e " gana (...)
b.
Es o explica la emba azosa si uación en que puso a Clin on en su día (...)
El Dia io Vasco, No 4,1992
c. Bush salió (...) po las ce canías del ho el de Hous on en el que celeb ó en épocas más
elices sus ic o ias El Dia io
Vasco,
No . 4 , 1992
2 La doble in e ogación indica que la o ación no es del odo acep able y el as e isco que es ag ama ical.
3 Es a es icción apa ece exp esada de o ma demasiado ca egó ica, como puede e se en el ejemplo (2.b) de Bu y Benjamín.
4 Se obse a una di e encia en la dis ibución de p onomb es en po cen ajes en e el lenguaje li e a io y el pe iodís ico cuando el
an eceden e no es humano as la p eposición en, usándose más en que en el lenguaje li e a io:
EN en que en el que en el cual
Ma ín San os 81(76%) 25(23%) 1(1%)
To en e Balles a- 47(92%) 4(8%)
Ma ín Gai e 31(94%) 2(6%)
El País 20 (36%) 35(64%)
La Vangua dia 13(38%) 20(59%)
5 Oze e (1981) sin emba go, en un co pus de ex os pe iodís icos, encuen a más usos del p onomb e el que que del p onomb e que, pe o
es e au o iene en cuen a o aciones explica i as y especi ica i as, así como an eceden es humanos y no humanos. En cualquie caso, an o
que como el que ienen un uso más p oduc i o que el
cual.
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ACTAS
DEL XV
CONGRESO INTERNACIONAL
DE
ÁSELE
Como conclusión, e isando la in o mación de dos g amá icas desc ip i as, así como a ícu-
los que in es igan el uso de los p onomb es de ela i o en el español esc i o con empo áneo y
nues a p opia obse ación de dos ámbi os del español: el cien í ico y el pe iodís ico, podemos
conclui que el uso de que as p eposición es una p ác ica bien documen ada y no es igma iza-
da en el español cul o esc i o6.
2.
LOS PRONOMBRES DE RELATIVO EN LOS MANUALES DE ESPAÑOL
En es e apa ado examinamos el a amien o de los p onomb es de ela i o de es lib os de
ex o de español como lengua ex anje a publicados po edi o iales españolas a pa i del año
2000,
en ocándonos en pa icula en las ins ucciones que apo an sob e el p onomb e que se
debe usa as p eposición. Dado que no es nues a in ención e alua los manuales sino o ece
mues as eales de g amá ica pedagógica, no menciona emos la uen e de la que hemos ob eni-
do las explicaciones. Hemos elegido el ni el B2 o a anzado po que conside amos que es el mo-
men o adecuado pa a abo da un ema de an escaso endimien o comunica i o como es el de la
selección del p onomb e de ela i o as p eposición. A con inuación ep oducimos la in o ma-
ción que apo an los es manuales seleccionados:
P ime manual:
F ases ela i as con p eposición
En las ases ela i as con p eposición suelen apa ece los a ículos el/la/los/las/lo an es del
p onomb e que. Es e a ículo concue da en géne o y núme o con la palab a a la que se e ie e.
Es un mueble en el que gua das la opa
Es una cosa con la que puedes p epa a zumos
Son los amigos de ¡os que e hablé
Son esas cosas sin las que no as nunca a la playa
Cuando el an eceden e es un luga , podemos sus i ui en + el/la/los/las que po donde y a+el/
la/los/las po adonde.
El pueblo en el que/donde e anea El pueblo al que/adonde
iajamos
La ciudad en la que/donde es u imos La ciudad a la que/adonde
llegamos
Los pueblos en los que/donde es u e Los pueblos a los que/adon-
de oy
Las ciudades en las que/donde es oy Las ciudades a las que/
adonde amos
Cuando el an eceden e es una pe sona, podemos sus i ui el/la/los/las +que po quien/quienes
El homb e del que/de quien e hablé aye ha salido en las no icias de la ele
Las chicas con las que/ con quienes salimos aye acaban de llama
Los jugado es de los que/de quienes se umo ea que han ecibido sobo nos han sido de-
enidos
' Co és Rod íguez (1987) analiza 36 g abaciones de media ho a cada de hablan es de di e en es clases sociales y obse a que el 95,06%
de los p onomb es de ela i o usados es que. Se debe la ene es e da o en cuen a a la ho a de p opone explicaciones, como el mismo
au o señaló en el p ime cong eso de ÁSELE. En e ec o, Co és Rod íguez (1990) en el p ime cong eso de ÁSELE ya apun aba a la
disc epancia exis en e en e el uso eal (o al) y las explicaciones de los lib os de ex o de español.
7 Hemos eliminado in o mación adicional que p opo cionan los manuales que no es ele an e pa a el pun o g ama ical que que emos abo da .
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LAS GRAMÁTICAS Y LOS DICCIONARIOS EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA: DESEO Y REALIDAD
Segundo manual:
P onomb es ela i os
QUE: es el más usado. Va p ecedido del a ículo (el/la/los/las que) en los siguien es casos:
- Si no hay un an eceden e exp eso: Los que leen i en más
- En cons ucciones en á icas con el e bo se : Él es el que me obó la ca e a
- T as p eposición: Ese es el homb e con el que e i
(...)
CUAL: debe i siemp e con a ículo (elña/lo cuál, los/las cuales).
- Su uso en la lengua hablada es menos ecuen e que el de que.
- Siemp e lle a an eceden e exp eso
- Se usa obliga o iamen e cuando no hay un e bo en o ma conjugada:
Es u imos limpiando, hecho lo cual, nos uimos al cine
- T as p eposición: En la cocina hay una es an e ía, en la cual es án las especias
(...)
Ad e bios ela i os
DONDE: exp esa luga y puede sus i ui se po en el que si iene an eceden e sus an i o
Es a es la casa en la que/donde nací
CUANDO: exp esa iempo y puede sus i ui se po en el que si iene an eceden e sus an i o.
Recue do aquellos días en los que/cuando e conocí
COMO: exp esa modo y puede sus i ui se po en el que si iene an eceden e sus an i o.
No me gus a la o ma en la que/como ac úas
Te ce manual:
P onomb es ela i os
Quien(es)=el que
El cual/la cual/los cuales/las cuales
(el) que, se e ie e a pe sonas o cosas
Cuyo(a, os, as)
Donde=en el que
-Sin an eceden e
-Con an eceden e, as p eposición
-Obliga o io con los e bos habe y
ene
-Siemp e con an eceden e=gue, se
emplea as p eposición (sólo sin
p eposición cuando es suje o de ex-
plica i a)
-Con p eposición=p eposición + el
que
-Es obliga o io cuando equi ale a un
demos a i o
-Sin a iculo: con an eceden e
-Con a ículo: as p eposición
sin an eceden e
doble especi icación
-Concue da en géne o y núme o con
el sus an i o al que acompaña=e/ que/
cual
-Con o sin an eceden e
-Puede lle a las p eposiciones de,
desde, has a, a, en, hacia, pa a, po ,
sob e.
Quien enga que lo diga
Vino con Ana, con quien hablé la se-
mana pasada
No hay quien e aguan e
Tenía un he mano, el cual es aba ca-
sado con una sob ina de mi pad e
Había un puen e po el cual anscu-
ía el des ile odos los años
Fuimos a la con e encia, as la cual
uimos in i ados a oma un ino
El g upo que llegó aye p ocede de
Bélgica
El coche con el que u ie on el acci-
den e e a un odo e eno
El que quie a i se que se aya.
Dame ésa, la que es á ahí.
El des ina a io, cuyos da os es aban
bo osos, nunca ecibió la ca a.
La chica en cuya casa se celeb ó la
ies a iene más de 21 años
El pueblo donde e aneamos es muy
anquilo
Po la a de e lle a é a un si io desde
donde se e oda la ciudad
En ninguno de los es manuales se menciona ni se ilus a la posibilidad de que el p onomb e
que apa ezca as p eposición sea que, uso ampliamen e documen ado en el apa ado 1. En el p i-
me manual se p esen a únicamen e la opción de p eposición + a ículo + que, aunque es cie o
que en la explicación g ama ical se u iliza el modal "suele" pa a indica que no es una a i ma-
ción ca egó ica. Sin emba go, no se o ece o a al e na i a a es e uso más allá de los p onomb es
ad e biales donde y adonde y el p onomb e quien.
El segundo manual es más exhaus i o en cuan o a las opciones de p onomb es que p esen a,
añadiendo la e e encia al p onomb e cual. No en endemos po qué lo llama cual y no el cual/la
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ACTAS
DEL XV
CONGRESO
INTERNACIONAL
DE
ÁSELE
cual, e c., pues o que és e siemp e a p ecedido del a ículo. En nues a opinión se a a de una
segmen ación poco pedagógica del p onomb e. Apa ece una e e encia ace ada a la meno e-
cuencia de el cual en la lengua hablada. No hay mención a di e encias de egis os. Finalmen-
e,
nos pa ece adecuada la inclusión de los ad e bios ela i os, igual que se hizo en el manual 1,
aunque lo hace de o ma más comple a, pues o que incluye cuando y como. És e pod ía se un
buen momen o pa a hace alusión a la ecuencia de p eposición+ que, p ecisamen e cuando se
aen a colación los concep os de iempo, modo y espacio, que, como se io en la sección 1, de-
e minan la sup esión del a ículo.
El e ce manual so p ende po la can idad de opciones de p onomb es que o ece, aunque no
apo a demasiadas pis as pa a dis ingui o elegi en e dichas opciones, al inclui escasas expli-
caciones. Al igual que los manuales 1 y 2, se concibe el que como una a ian e de que al que se
le añade el a ículo. Llama la a ención la omisión de las a ian es la que, los que, las que. A di-
e encia del manual 2, el cual apa ece como una unidad memo izable y se p esen a con odas
sus a ian es, en con as e con el que. Apa ecen el que y el cual as p eposición como opciones
in e cambiables, sin hace mención a egis os o a iedades del español, ni a la mayo ecuencia
del p ime p onomb e. Asimismo, so p ende la inclusión de donde, con odas las p eposiciones
que pueden p ecede lo, y el ol ido de como o cuando.
3. SUGERENCIAS PARA UNA GRAMÁTICA PEDAGÓGICA OPERATIVA
No cabe duda de que nos encon amos an e un aspec o complicado de la g amá ica del es-
pañol, suje o a g an a iación. En algunos casos es a a iación esponde a ac o es socio-
lingüís icos, pe o en o os muchos podemos deci que la dis ibución de los p onomb es de
ela i o as p eposición es á en a iación lib e. El p oblema que hemos encon ado en las
explicaciones de los lib os de ex o examinados es que dan una alsa imp esión de exhaus i-
idad (sob e odo los manuales 2 y 3), ya que ol idan o almen e un uso del p onomb e que
i memen e a aigado en el español ac ual, el que as p eposición en cláusulas de ela i o
especi ica i as. Las azones de es e ol ido es án, p obablemen e, elacionadas con el no -
ma i ismo o p esc ip i ismo he edado de g amá icas más adicionales, como la de la Real
Academia Española (1973) 8. Ahonda en las azones de es e hueco es á ue a del alcance
de es e a ículo, pe o sí nos pa ece ace ado da una se ie de pau as pa a p opone un es u-
dio de la g amá ica más cohe en e con el uso eal que los hablan es hacemos de es e pun o
g ama ical. En conc e o, c eemos ú il adop a una ap oximación a la g amá ica, y en conc e-
o al es udio de p onomb es de ela i o, siguiendo algunos p incipios p opues os po Nunan
(2001).
Según es e au o , la in e ención pedagógica debe basa se en los p incipios que de-
allamos a con inuación.
En p ime luga , se debe mos a la lengua como una se ie de opciones. El ema de los p o-
nomb es de ela i o se p es a, como hemos is o, a una p esen ación de es e ipo, dado que no
hay una única opción co ec a en cuan o al p onomb e que se debe usa . Se debe ía, en p ime
luga , sensibiliza al alumno de las di e encias en e la lengua o al9 y la esc i a, u ilizando es e
pun o g ama ical como pun o de pa ida. Se puede, asimismo, ilus a la opción con una se ie
de ejemplos c eados, como los que obse amos el (10), e in en a in eg a los en una con e -
sación y una si uación dada:
(10) a. El p o eso del cual me habló abaja en el Ins i u o
b.
El p o eso del que me habló abaja en el Ins i u o
c. El p o eso deque me habló abaja en el Ins i u o
Es e eje cicio debe ía ompe la alsa imp esión que p opo cionan los manuales de que las op-
ciones son in e cambiables. De la con e sación pod íamos pasa al ex o esc i o, u ilizando di e-
en es uen es pe iodís icas, li e a ias o cien í icas, como los ejemplos que hemos is o en la sec-
ción 1. En esumidas cuen as, se a a de guia al alumno pa a que comience a pe cibi ma ices
en e di e en es opciones lingüís icas, las cuales a a ez son o almen e equi alen es. Es a idea
nos lle a al segundo p incipio de Nunan: el de anima a los alumnos a es ablece elaciones en-
e la g amá ica y el discu so.
8 Ga cía Asensio (2001: 340) hace én asis en el apego de los manuales de español como lengua ex anje a a la no ma académica, con la
consecuen e exclusión de o as a ian es de los manuales de español.
9 Como ha es udiado Gu ié ez A aus (1985) con p ecisión, en el lenguaje o al podemos encon a la elisión de la p eposición an e el
p onomb e que, aspec o que ambién debe íamos a a en la clase de E/LE de ni el a anzado-supe io .
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LAS
GRAMÁTICAS
Y LOS
DICCIONARIOS
EN LA
ENSEÑANZA
DEL
ESPAÑOL
COMO
SEGUNDA
LENGUA:
DESEO
Y
REALIDAD
Cualquie hablan e na i o pe cibe en el p onomb e el cual un ma iz más cul o que en el que,
lo cual no quie e deci que el que o incluso que no puedan apa ece en egis os cul os esc i os10.
Una se ie de eje cicios de análisis de ex os eales del español hablado en los que la selección del
p onomb e ilus e di e en es a iedades del español pod ía se una p ác ica ú il pa a que el alum-
no comience a es ablece elaciones en e g amá ica y discu so.
Finalmen e, des aca emos o o p incipio de Nunan que consis e en p opo ciona a los alum-
nos opo unidades pa a que se con ie an en "explo ado es ac i os" del idioma. Es deci , se debe
po encia que, a a és de da os eales, el alumno ap enda a es ablece y o mula las eglas que
c een que ope an en la lengua. En el caso que nos ocupa, en cualquie ex o eal que usemos,
bien sea o al o esc i o, apa ece á la opción de p eposición + que, a pesa de que ninguno de los
mé odos examinados la menciona.
En conclusión, c eemos que es os es p incipios pueden se ú iles a la ho a de decidi la o -
ma en la que los p o eso es abo damos el a amien o de la g amá ica en la clase de español como
lengua ex anje a. Su aplicación al complejo ema de los p onomb es de ela i o as p eposición
puede ayuda a los alumnos a e pa ones y egula idades en el uso que los hispanohablan es
hacemos de dichos p onomb es. De es a o ma podemos e i a educi la g amá ica a un conjun-
o de eglas ipo puzzle11 en las que se da ins ucciones al alumno, como que inse e el p onom-
b e el que as p eposición, egla ace ada pa a muchos casos, aunque incomple a e insu icien e,
como hemos mos ado con nume osos ejemplos a lo la go de es e a ículo.
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10 Se nos ocu e un eje cicio p ác ico usando ca as de co espondencia come cial que encon amos en Gómez de En e ia (1990), en las
que encon amos los siguien es ejemplos:
a) Todo el equipo humano que o mamos es a o icina (...) pa a in o ma le sob e los se icios d£gu£.dispone el BANCO DEL SUROESTE.
(p.64)
b) Como g an no edad, que emos des aca el aspec o igu osamen e cien í ico conque es á a ada la explo ación del uni e so (...) (p. 65)
c) (...) las ci cuns ancias ad e sas po las cuales es á a a esando nues a emp esa (•••XP-104)
d) Le incluyo algunos aspec os en los que us ed pod á ap ecia las di e en es modalidades de segu os (...) (p. IOS
" La noción de « egla ipo puzzle» la omamos dé la p esen ación de Plácido Ruiz Campillo den o del cu so de e ano de la Uni e sidad
del País Vasco de junio 2004, i ulado «G amá ica y ap endizaje de lenguas: pe spec i as cogni i as y aplicaciones pedagógicas».
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