AccIón PsIcoLógIcA, diciemb e 2012, ol. 9, n.o 2, 117-130. Issn: 1578-908X h p://dx.doi.o g/10.5944/ap.9.2.4110 117
es udio P elimina sob e el uso de escenas
de Películas como he amien a en la
o mación de e aPeu as
P elimina y s udy on he use o mo ie scenes
as a ool in he aining o he aPis s
Da id Mo eno-Mo a
Jesús Ga cía-Ma ínez1
uni e sidad de se illa
1 [email p o ec ed]
Cómo e e encia es e a ículo/How o e e ence his a icle:
Mo eno-Mo a, D. y Ga cía-Ma ínez, J. (2012). Es udio p elimina sob e el uso de escenas de películas
como he amien a en la o mación de e apeu as. Acción Psicológica, 9(2), 117-128 doi: h p://dx.doi.
o g/10.5944/ap.9.2.4110
A ículo ecibido: 22/07/2012
A ículo acep ado: 16/09/2012
esumen
El obje i o del p esen e abajo es es udia el uso
de escenas de películas como he amien a en la
o mación de e apeu as. Pa a ello se omó una
mues a de 26 es udian es de Psicología ma icu-
lados en la asigna u a «Psico e apias». se di idió
a los suje os en dos g upos, uno de ellos isionó
escenas de películas po encialmen e e apéu icas
y el o o g upo isionó escenas inocuas. Después
del isionado se midió el e ec o de las escenas en
los suje os median e la aplicación del «G upo de
T ansacción In e pe sonal» GTI (neimeye ,
1988), écnica de abajo g upal en la que p ime-
o se man ienen con e saciones po pa ejas y
después con odo el g upo. Los esul ados mos-
a on que los suje os del g upo de exposición e-
apéu ica emi ie on mayo núme o de espues-
as de escucha y ac os e apéu icos.
Palab as cla e: o mación de e apeu as,
películas, g upo de ansacción in e pe sonal.
abs ac
The aim his wo k is o s udy he use o scenes
o mo ies as ool in he apis s’ aining. Fo i
he e ook a sample o 26 s uden s o Psycholo-
gy egis e ed in he subjec «Psycho he apies».
I di ided o he subjec s in wo g oups, one o
hem iewed po en ially he apeu ic scenes o
ims and ano he g oup iewed innocuous
scenes. A e he iewed, he e ec o he
scenes in he subjec s was measu ed by he ap-
plica ion o he «In e pe sonal T ansac ion
G oup» ITG (neimeye , 1988), Technology o
wo k wi h g oups in ha i s con e sa ions
a e kep in pai s and la e wi h he whole
g oup. The esul s showed ha he subjec s o
he g oup o he apeu ic exhibi ion emi ed
majo numbe o answe s o scou and he a-
peu ic ac s.
Keywo ds he apis aining, ilms, in e -
pe sonal ansac ion g oup.
118 AccIón PsIcoLógIcA, diciemb e 2012, ol. 9, n.o 2, 117-130. Issn: 1578-908X h p://dx.doi.o g/10.5944/ap.9.2.4110
in oducción
El en enamien o de los e apeu as ha sido
una cues ión ex ensamen e es udiada en los úl-
imos iempos, dada su in luencia en el cu so
de la e apia, la alianza e apéu ica, y en el uso
de de e minadas écnicas. Pa a sa an y Mu-
an (2005), dada la complejidad de las des e-
zas e apéu icas eque idas pa a el manejo de
los p ocesos e apéu icos nega i os es c í ico
que su en enamien o sea de na u aleza más
expe iencial y sub aye la au o-explo ación
como el p incipal ehículo de ap endizaje, ya
que la adquisición de es as des ezas se e me-
diada po ac o es pe sonales y emocionales
complejos. Así mismo, la des eza e apéu ica
incluye impo an es aspec os in ui i os y c ea-
i os que son di íciles, si no imposibles, de en-
seña . La in es igación ela i a a la na u aleza
de la maes ía p o esional demues a que los
p o esionales muy expe imen ados en di e sos
campos esponden a si uaciones ele an es de
un modo lexible, c ea i o y sensible al con ex-
o. A di e encia de los p incipian es, que ien-
den a aplica las eglas a modo de ece as de
«lib o de cocina».
Bake y neimeye (2003) ealiza on un es u-
dio en dos ipos de e apia g upal pa a la dep e-
sión (cogni i o-conduc ual y de au oayuda). En
cada uno de ellos se di e enció en e clien es ex-
e nalizado es e in e nalizado es. También se
di e encia on dos ipos de e apeu a, po un
lado los que habían ecibido un en enamien o
p o esional y po o o los pa a-p o esionales.
Los esul ados mos a on que los clien es ex e -
nalizado es se eían más bene iciados po los
pa a-p o esionales, mien as los in e nalizado-
es ob enían mejo es esul ados con los e a-
peu as p o esionalmen e en enados.
En o a in es igación, Hinsel o h, Acke -
man, Clemence, s assle y Handle (2002) es-
udia on los e ec os de un en enamien o clíni-
co es uc u ado (s uc u ed clinician aining,
sCT) en la alianza e apéu ica. Pa a ello apli-
ca on dos ipos de a amien o a dos mues as
de 34 suje os. Un p ime g upo ecibió a a-
mien o de e apeu as o mados en un sCT y el
o o g upo ue a ado usando un modelo de
a amien o ípico no es uc u ado de a a-
mien o psicodinámico ecléc ico. Los dos g u-
pos ob u ie on buenas pun uaciones en alian-
za e apéu ica gene al, pe o el g upo sCT u o
di e encias signi ica i as en ace as de la alian-
za e apéu ica (me as, a eas y ínculos).
He soug, Hoglend, Monsen y Ha ik (2001)
encon a on que el en enamien o y la o ma-
ción de los e apeu as e an a iables que es a-
ban elacionadas posi i amen e con la alianza
e apéu ica cuando es a e a e aluada po los
e apeu as, pe o no cuando la alianza e a e a-
luada po el pacien e.
Los esul ados de es e ipo de in es igacio-
nes jus i ican el es udio de ac o es que puedan
se i como he amien a en la o mación y en-
enamien o de u u os e apeu as. Po ejem-
plo, las espues as e apéu icas de escucha:
Cla i icación, pa á asis, e lejo y sín esis; y
o os aspec os cen ales de la e apia en los
que se debe incidi en la o mación de u u os
e apeu as (empa ía, ac i ud genuina, acep a-
ción posi i a, e c.).
La he amien a p opues a en el p esen e
es udio es el uso de escenas de películas com-
plemen ada con el g upo de ansacción in e -
pe sonal (GTI).
El uso de películas como he amien a ad-
jun a den o de una e apia na a i a ha ido
c eciendo du an e los úl imos años. Au o es
como Hesley y Hesley (1998), a gumen an que
las películas pueden ayuda a a amien os pen-
sados pa a o ece espe anza y alien o, e o -
mula p oblemas, p opo ciona modelos a se-
gui , iden i ica y e o za ue zas in e nas,
po encia la emoción, mejo a la comunicación,
y ayuda a los clien es en su escala de alo es.
Be g-C oss, Jennings y Ba uch (1990) man ie-
nen que el cine ayuda a c ea alianza e apéu i-
ca «po c ea un puen e común de en endi-
mien o en e la angus ia del clien e y la empa ía
del e apeu a». In o man que las películas dan a
los clien es p o undos insigh s sob e sus dile-
mas i ales, un p o undo conocimien o de su
pe sonalidad, y c ean unas me á o as e apéu i-
camen e signi ica i as, cap u ando la esencia
del p oblema. Es os au o es ambién o ecen 4
suge encias adicionales pa a el uso de escenas
de películas: (a) el clien e debe es a ac i a y
conscien emen e abajando en un dominio es-
AccIón PsIcoLógIcA, diciemb e 2012, ol. 9, n.o 2, 117-130. Issn: 1578-908X h p://dx.doi.o g/10.5944/ap.9.2.4110 119
pecí ico; (b) el e apeu a debe que e p o undi-
za o ensancha el dominio en el que el clien e
es á abajando; (c) el e apeu a debe p epa a
adecuadamen e al clien e pa a el ilm; y (d) el
e apeu a debe p ocesa el ideo con el clien e
poco después de se isionado.
Mangín (1999) a i ma que si las películas
ienen la po encialidad de gene a conduc as
nega i as en las pe sonas ( iolencia, e c.) lógi-
camen e su buen uso end á la po encialidad de
p omo e conduc as posi i as. Pa a es e au o ,
el impac o de las películas es más en un ni el
emocional que in elec ual, ayudando a educi
la ep esión y o os mecanismos de de ensa,
además iene la en aja de pe mi i a a de
o ma indi ec a ma e ial que es di ícil abo da
de o ma di ec a, pa a lo cual es p e e ible a-
baja a un ni el más me a ó ico que li e al.
El uso clínico de películas ha enido di e -
sas aplicaciones. Powell, newgen , y Lee (2006)
u iliza on el isionado guiado de una película,
como ejemplo psicoeduca i o, pa a aumen a la
au oes ima de adolescen es con p oblemas
emocionales que pa icipaban en un g upo de
habilidades de a on amien o; Ga y, McDo-
nald, Rey y Rosen (2002) e alua on si la isión
de de e minadas películas, in luía en las ac i u-
des de es udian es de medicina hacia la e apia
elec ocon ulsi a; y Gelkop , Gonen, Ku s, Me-
lamed y Bleich (2006) es udia on el e ec o de
películas cómicas en pacien es de esquizo enia.
Ga cía-Ma ínez, Domínguez-U quiza y
Ma ínez-And eu (2000) ealiza on un es udio
azonado del con enido de películas en e as o
agmen os de ellas buscando la adecuación
pa a algunos hechos de la e apia na a i a.
En dicho es udio mues an una lis a de hechos
en e apia na a i a y dan algunos ejemplos de
películas y escenas que pod ían se adecuadas
pa a ilus a es os hechos.
Po o o lado, el GTI, p ocedimien o u iliza-
do pa a explo a el e ec o de las escenas de pelí-
culas, es una écnica de abajo g upal que busca
induci nue os signi icados a a és de la e i-
sión de la expe iencia p opia y de las expe ien-
cias apo adas po los o os componen es del
g upo, es deci , se a a de un ap endizaje de ipo
colabo a i o. Es a écnica se ha aplicado al a-
bajo con muje es mal a adas (neimeye , 1988) y
al abajo con jó enes delincuen es que ya es án
ins i ucionalizados (Viney y Hen y, 2002; Viney,
Hen y y Campbell, 2001) y a la educción de
conduc as de iesgo (consumo de alcohol, sexo
no p o egido, iesgo de conduc a an isocial) en
adolescen es (Ga cia-Ma ínez, Domínguez-U -
quiza, Gue e o-Gómez, Mo ales-Hidalgo, Picó-
Jiménez y núñez-Remesal, 2004; Viney, T unec-
ko a, Weekes y Oades, 1997). Los g upos de
ansacción in e pe sonal suelen unciona de
es a mane a: 1) el g upo se inicia con un abajo
diádico en el que odos los pa icipan es hablan
po pa ejas con odos y cada uno de los miem-
b os del g upo sob e un ema a abaja en la se-
sión; 2) T abajo de odo el g upo en sesión con-
jun a sob e ese mismo ema usando como
ma e ial el ob enido en la ueda de díadas.
El obje i o del p esen e abajo es es udia
si el isionado de escenas de películas acili a
la apa ición de espues as de escucha y ac os
e apéu icos en e apeu as no eles du an e un
GTI pos e io .
mé odo
Pa icipan es
Alumnos de la acul ad de Psicología de la
Uni e sidad de se illa (22 muje es y 4 hom-
b es), de en e 21 y 30 años de edad (Edad Me-
dia = 22.42; sd = 2.14). Los suje os e an olun-
a ios, se les eclu ó du an e las clases de la
asigna u a psico e apias, que odos ellos e-
nían ecién cu sada en el momen o de la e a-
luación. Psico e apias es una asigna u a op a-
i a del p ime cua imes e de 4º cu so en la
que se impa en enseñanzas elacionadas con
modelos e apéu icos de ca ác e enomenoló-
gico, humanis a y cons uc i is a.
ins umen os de e aluación
Mon ajes de ideo
se u iliza on dos mon ajes de ideo ela-
bo ados po los in es igado es: El mon aje
u ilizado pa a la condición expe imen al
cons aba de escenas que po encialmen e po-
120 AccIón PsIcoLógIcA, diciemb e 2012, ol. 9, n.o 2, 117-130. Issn: 1578-908X h p://dx.doi.o g/10.5944/ap.9.2.4110
dían acili a la emisión de espues as de es-
cucha y ac os e apéu icos en los espec ado-
es. El mon aje empleado pa a el g upo
con ol cons aba de escenas inocuas espec o
a la posible emisión de espues as de escu-
cha y ac os e apéu icos. Es as escenas pe e-
necían a las mismas películas que las usadas
en la condición expe imen al y ue on p o-
yec adas en el mismo o den. Las escenas in-
cluidas en ambos mon ajes pe enecen a las
siguien es películas: Toma es e des i os
(A ne , 1991), Beau i ul gi ls (Demme, 1996),
cosas que nunca e dije (Coixe , 1996), c ia-
u as celes iales (Jackson, 1994), Don Juan de
Ma co (Le en, 1995), El club de los poe as
mue os (Wei , 1989), Homb e mi ando al su-
des e (subiela, 1986), El ca e o y Pablo ne u-
da (Rad o d, 1994), In e nal A ai s (Lau y
Mak, 2002), K-Pax (so ley, 2001), Mum o d
(Kasdan, 1999), no ama ás (Kieslowski,
1988), noche en la ie a (Ja musch, 1991),
o a muje (Allen, 1988), Pequeña Miss suns-
hine (Day on y Fa is, 2006), El indomable
Will Hun ing (Van san , 1997).
A con inuación se mues a dos ejemplos de
escenas u ilizadas en los mon ajes, una ac i a y
o a inocua, ambas pe enecien es a la misma
película:
Escena ac i a
Película: El ca e o y Pablo ne uda (1994) M.
Rad o d. Desde el minu o 21:00 has a el 23:32.
Desc ipción: Pablo ne uda explica a su ca e-
o como a a és de las me á o as y la poesía pue-
de ap ende a exp esa y en ende sus p opios
sen imien os, en iqueciendo así su expe iencia.
Escena inocua
Película: El ca e o y Pablo ne uda (1994) M.
Rad o d. Desde el minu o 11:23 has a el 12:40.
Desc ipción: Pablo ne uda ecibe el co eo,
gas a una b oma a su muje y da una p opina
al ca e o.
Ta je as de emoción
Las sesiones de GTI u ilizan un c i e io de
medida del e ec o de las sesiones g upales cono-
cido como a je as de emoción (Land ield y Ri-
e s, 1975; neimeye , 1988; Ga cia-Ma ínez,
Gue e o-Gómez, Picó-Jiménez y Mo ales-Hi-
dalgo, 2005) y, que no son más que hojas en las
que los pa icipan es ano an pensamien os,
emociones y o os ipos de signi icados que les
e ocan lo ocu ido en las sesiones. El sis ema
de ca ego ías u ilizado pa a la sesión de GTI
cons ó de las siguien es espues as de escucha
(Co mie y Co mie , 2000) y ac os e apéu icos:
Respues as de escucha:
— Cla i icación: es á des inada a a e igua
lo qué quie e deci el clien e. sus obje-
i os especí icos son ob ene más in o -
mación y comp oba la que ya se iene.
se hace de o ma in e oga i a.
— Pa á asis: epe ición del con enido del
mensaje, pe o asladándolo al lengua-
je del e apeu a. se comunica siemp e
como una a i mación.
— Re lejo: es la espues a u ilizada pa a
ema ca la pa e emocional del mensaje
aduciéndola a é minos del e apeu a.
— sín esis: In e ención que ag upa dos o
más e lejos, pa á asis o ambas.
Los o os elemen os cen ales de la e apia
conside ados son:
— Re e encias a la empa ía: Es a medida
de empa ía consis e en las e e encias a
la empa ía como ac o e apéu ico (capa-
cidad de expe imen a las cosas desde el
pun o de is a del clien e, pe o sin con-
undi se con es e).
— Ac i ud genuina: consis e en ansmi i
en odo momen o una ac i ud pe sonal,
no o zada, po pa e del e apeu a, de
modo que se haga e iden e que es la
pe sona del e apeu a quién es á en la
si uación de e apia y no se es á desem-
peñando un me o ol.
AccIón PsIcoLógIcA, diciemb e 2012, ol. 9, n.o 2, 117-130. Issn: 1578-908X h p://dx.doi.o g/10.5944/ap.9.2.4110 121
— Acep ación posi i a: es la demos ación
de espe o, in e és y alo ación de la pe -
sona del clien e. Implica comp omiso,
es ue zo po en ende al pacien e, ene
una ac i ud no alo a i a, da p o ección
y ce canía, y el uso de la inmedia ez.
— Re e encias al yo: Relacionado con la
ac i ud genuina y la au o e elación (da
in o mación de ipo pe sonal). También
elacionado con la inmedia ez.
— Re e encias a p opo ciona ayuda: Rela-
cionado con la acep ación posi i a (p o-
ección y ce canía).
— Re e encias a p eocupación po los
o os: Relacionado con la empa ía y la
acep ación posi i a (Comp omiso, es-
ue zo po en ende ).
— Re e encias a écnicas e apéu icas con-
c e as: Relacionado con la acep ación
posi i a y la c ea i idad.
P ocedimien o
se di idió alea o iamen e a los suje os en dos
g upos, los del g upo de exposición e apéu ica
isiona on el mon aje ac i o y los del g upo con-
ol isiona on el mon aje inocuo. La sesiones se
ealiza on en días di e en es, siendo el mon aje
de ideo la única di e encia en e una y o a. Las
sesiones empeza on con el isionado del co es-
pondien e mon aje de ideo, pos e io men e los
suje os esc ibie on sus imp esiones sob e las es-
cenas is as en a je as de emoción. Después se
ealiza on deba es po pa ejas de unos 4 minu-
os cada uno, de o ma que cada suje o con e sa-
ba con o os 5 pa icipan es que le e an asigna-
dos alea o iamen e. Después se ealizó un deba e
en común en el que los suje os in e cambia on
sus imp esiones inales sob e la sesión. El con e-
nido de los ipos de deba e ambién ue esc i o
en a je as des inadas a ello.
esul ados
se ealizó una eg esión lineal con p uebas
de e ec o in a e in e suje os con el paque e es-
adís ico sPss 14 pa a es udia el e ec o que
p oducía en los suje os el se expues os a di e-
en es mon ajes de ideo y si es e e ec o a ia-
ba a lo la go del GTI.
A con inuación se p esen a una abla con
las a iables en las que el núme o de espues-
as ue mayo en el g upo de exposición e a-
péu ica. A, B y C se co esponden con las es
a je as de emoción adminis adas as cada
momen o del GTI:
Tabla 1
F ecuencia de espues as de escucha y ac os e apéu icos du an e el gTI en la mues a e apéu ica y
en la ine e
Media SD
F PExposición Ine e Te apéu ica Ine e Te apéu ica
Va iable A B C A B C A B C A B C
Re lejo .17 .17 .00 2.00 .64 .00 .39 .39 .00 1.74 .93 .00 13.81 .001
Sín esis .50 .80 .00 1.14 .36 .36 .80 .29 .00 1.56 .50 .50 4.60 .042
Acep . Posi . .00 .00 .00 .50 .29 .29 .00 .00 .00 .76 .47 .83 10.51 .003
Ac i ud Gen .80 .00 .00 .43 .36 .21 .29 .00 .00 .65 .63 .43 6.88 .015
Capaci ación .42 .00 .17 .86 .64 1.00 .79 .00 .39 .77 .93 1.04 14.82 .001
P op. ayuda .33 .00 .08 2.50 .64 .57 .65 .00 .29 1.79 .75 .85 24.88 .000
In e és o os .08 .00 .00 .50 .07 .14 .29 .00 .00 .65 .27 .36 7.94 .010
Re . écnicas .33 .00 .08 1.00 .29 .43 .65 .00 .29 1.11 .47 .76 5.04 .034

122 AccIón PsIcoLógIcA, diciemb e 2012, ol. 9, n.o 2, 117-130. Issn: 1578-908X h p://dx.doi.o g/10.5944/ap.9.2.4110
En la abla 2 se mues an las endencias de
algunas de la a iables du an e los es mo-
men os del GTI (A, B y C).
En el Apéndice se p esen an las g á icas
con los esul ados pa a cada a iable depen-
dien e. Los pun os 1, 2 y 3 de las igu as del 1
al 6 esponden a las espues as en las a je as
A, B y C del GTI. El g upo c i e io es á ep e-
sen ado en colo g is cla o y el con ol en g is
oscu o.
discusión
El p ime obje i o plan eado e a comp o-
ba si los e apeu as que en escenas po en-
cialmen e e apéu icas emi ían más espues-
as de escucha y ac os e apéu icos que los
que eían escenas inocuas. Los esul ados
mues an cómo las espues as de escucha de
e lejo (p = .001) y sín esis (p = .042) ienen
una ecuencia signi ica i amen e mayo en el
g upo de exposición e apéu ica. Es o indica
que los suje os que ie on escenas signi ica i-
as iden i ica on con enidos emocionales en
el mensaje aduciéndolos a sus p opios é -
minos, y que ue on capaces de cap a emas
ecu en es a lo la go del mon aje isionado.
También apa ecen de o ma signi ica i a-
men e mayo en el g upo expe imen al, o os
elemen os cen ales de la e apia como son la
ac i ud genuina (p = .015), la acep ación posi-
i a (p = .003), e e encias a la capaci ación
(p = .001), e e encias a p opo ciona ayuda
(p = .000), e e encias al in e és po los o os
(p = .01) y e e encias a écnicas e apéu icas
conc e as (p = .034). La apa ición de odos
es as espues as de escucha y ac os e apéu i-
cos du an e el desa ollo del GTI en el g upo
de exposición e apéu ica no hace más que
con i ma que los e apeu as en o mación i-
ie on la expe iencia como algo simila a la
e apia, como un ensayo o una p ác ica, so-
b e odo eniendo en cuen a que odas es as
espues as de escucha y ac os e apéu icos
deben se enidas en cuen a en la o mación
de u u os e apeu as debido a su impo an-
cia en el desa ollo de una buena elación e-
apéu ica. O o aspec o a des aca es que los
dos ipos de mon aje esul a on se signi ica-
i amen e di e en es en e si, ya que, el que
se p e endía que uese e apéu ico ealmen e
lo ue, si bien es e dad que no odos los clips
u ie on la misma impo ancia pa a los suje-
os; del mismo modo, el mon aje del g upo
con ol esul ó ealmen e inocuo.
Tabla 2
Tendencia de las espues as de escucha y ac os e apéu icos du an e el gTI en la mues a e apéu ica
y en la ine e
Media SD
Exposición Ine e Te apéu ica Ine e Te apéu ica
Va iable A B C A B C A B C A B C F Tendencia Sig.
Pa á asis 1.50 1.08 .42 2.79 .86 .71 1.83 1.08 .67 2.55 .86 1.14 10.88 Lineal .003
Re lejo .17 .17 .00 2.00 .64 .00 .39 .39 .00 1.74 .93 .00 12.51 Lineal .002
Sín esis .50 .80 .00 1.14 .36 .36 .80 .29 .00 1.56 .50 .50 6.86 Lineal .015
Re . empa ía .50 1.83 .83 .71 1.71 .64 .80 1.03 1.12 .91 .83 .84 21.87 Cuad á ica .000
Re . al yo 5.00 3.17 2.58 6.00 3.79 2.71 2.45 1.53 1.31 2.91 1.19 1.07 45.94 Lineal .000
P op. ayuda .33 .00 .08 2.50 .64 .57 .65 .00 .29 1.79 .75 .85 7.919 Lineal .000
Re . écnicas .33 .00 .08 1.00 .29 .43 .65 .00 .29 1.11 .47 .76 5.396 Cuad á ica .029
AccIón PsIcoLógIcA, diciemb e 2012, ol. 9, n.o 2, 117-130. Issn: 1578-908X h p://dx.doi.o g/10.5944/ap.9.2.4110 123
También cabe des aca que algunas de las
espues as de escucha siguen endencias di e-
en es en los es momen os del GTI. Las es-
pues as de escucha de pa á asis (F = 10.188,
p = .003) y sín esis (F = 6.86, p = .15), así como
las e e encias al yo (F = 45.94, p = .000) an
educiendo su ecuencia con o me a anza el
GTI en los dos ipos de exposición. Llama la
a ención es e úl imo da o sob e odo eniendo
en cuen a que el obje i o del GTI es un ap en-
dizaje de ipo colabo a i o en el que se busca
induci nue os signi icados a a és de la e i-
sión de la expe iencia p opia y de las expe-
iencias apo adas po los o os componen es
del g upo. En la misma di ección, se puede
habla del ascenso de las e e encias a la em-
pa ía (F = 21.87, p = .000) en los dos g upos a
pa i del momen o 2 del GTI, el de los deba-
es po pa ejas, pa a luego ol e a disminui
en el momen o es. Es os dos da os conside-
ados conjun amen e, es deci , la disminución
de las e e encias al yo y el aumen o de las e-
e encias a la empa ía con o me a anza el
GTI, son los que hacen pensa que es a écni-
ca pod ía ambién u iliza se en la o mación
de e apeu as de o ma conjun a con los clips
de películas. Dicho de o a mane a, el suje o
pasa de cen a se en el si mismo (cuando los
suje os esc iben en un p ime momen o lo
que les ha suge ido el mon aje) a conside a
el pun o de is a del o o (cuando el suje o
compa e su expe iencia con o a pe sona).
Algunas espues as de escucha siguen en-
dencias di e en es en uno y o o g upo. Así, se
ap ecia un descenso de las espues as de cla i-
icación (F = 3.692, p = .33) y e lejo (F = 8.115,
p = .003) en el g upo de exposición e apéu ica
con o me a anza el GTI mien as que se man-
ienen cons an es en unos ni eles bajos en el
g upo de exposición no e apéu ica, lo cual es
lógico si se conside a que es en un p ime mo-
men o cuando uno quie e cla i ica las dudas
que le gene a el mensaje ecibido, sob e odo
si es e es complejo, cosa que no ocu e cuando
el mensaje no plan ea ninguna in e ogan e ni
p esen a con enidos emocionales. La misma
endencia se encuen a con las e e encias a
p opo ciona ayuda (F = 6.489, p = .010).
Dicho de o o o ma, el mon aje e apéu i-
co es adecuado pa a p omo e espues as e a-
péu icas y puede se ú il pa a el en enamien o
en psico e apia.
A la luz de es os esul ados se conside a
pe inen e ealiza un es udio de mayo en e -
gadu a, ya que, a pesa de con a con una
mues a de solo 26 suje os los esul ados son
como mínimo alen ado es. Po un lado se ha
hallado que escenas de películas bien seleccio-
nadas pueden elici a espues as de escucha y
ac os e apéu icos que ambién apa ecen (y de-
ben apa ece ) en e apia, si bien es cie o que
en u u os es udios hab ía que elimina las es-
cenas del mon aje e apéu ico que no esul a-
on signi ica i as pa a los suje os, así como in-
clui nue as escenas que demues en su
po encial.
También se obse a como el GTI, que ue la
écnica de ecogida de da os, puede se i en
u u os es udios como écnica de o mación de
e apeu as incluyendo mayo núme o de sesio-
nes, ya que en es e es udio solo se ealizó una,
aunque ue su icien e pa a e cómo los suje-
os se iban en iqueciendo a pa i de la expe-
iencia de los demás du an e su desa ollo. Po
odo ello, se hace necesa ia la ealización de
es udios con una mues a mayo , más he e o-
génea, y con mayo núme o de sesiones, con
ello pod íamos e los e ec os conjun os del i-
sionado de las escenas de cine y del GTI a lo
la go de di e en es sesiones. También se ía de
in e és comp oba las posibles mejo as de los
e apeu as no eles en un ámbi o aplicado de
acción e apéu ica y no solo en una simulación
g upal, ya que el hecho de que apa ezcan es-
pues as de escucha después del isionado de
escenas de películas, no ga an iza que ayan a
apa ece en una si uación eal.
124 AccIón PsIcoLógIcA, diciemb e 2012, ol. 9, n.o 2, 117-130. Issn: 1578-908X h p://dx.doi.o g/10.5944/ap.9.2.4110
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