EL DICCIONARIO EN LA CLASE DE ESPAÑOL: ACTIVIDADES
PRACTICAS PARA EL NIVEL INICIAL, INTERMEDIO Y AVANZADO
Ma hew Bo den, Bea iz Gómez Acuña, Mimi Yang
Ca hage College, Kenosha (Wbconsin), EE. UU.
1" ACTIVIDAD: LECTURA Y COMPOSICIÓN (MIMI YANG)
Ni el: A anzado.
Dicciona io: Monolingüe (español-español).
Obje i o: Aumen a el ocabula io al ni el a anzado y ob ene la so is icación exp esi a en
la esc i u a.
Pa a empeza , el p o eso selecciona una lec u a de 2 o 3 páginas y se le da una copia a oda
la clase. Los alumnos deben lee la copia, sub ayando las palab as desconocidas sin in e umpi
la lec u a. Al e mina la lec u a, la clase busca las palab as sub ayadas en el dicciona io pa a sa-
ca una idea de qué signi ican y ambién pa a e los sinónimos de las explicaciones de las pala-
b as sin aduci al inglés. Los alumnos deben ija se en los usos de las palab as en el dicciona-
io, sob e odo si usan La ousse o Dicciona io de uso del español po Ma ía Moline . La idea es
con ex ualiza las palab as lingüís icamen e. Finalmen e, la clase puede ol e a las páginas del
ex o y elee la ase y el pá a o donde se encuen an las palab as desconocidas pa a en ende
mejo el ex o y el con ex o.
A con inuación, cada alumno p epa a una lis a de las palab as nue as que acaban de desci a -
se.
Cada quien en e eje un pá a o con las palab as en su lis a y con inua el uso del mismo dic-
ciona io pa a consul a de las palab as que necesi an pa a la a ea. Al conec a las palab as, salen
los di e en es ópicos y emas de los pá a os na u almen e. Si hay 10 alumnos, debe esul a en
10 pá a os, o sea, 10 minicomposiciones con emas di e en es. Luego se puede examina odos
los posibles ópicos y emas. Cada quien en e eje los ópicos (o las minicomposiciones) dispo-
nibles en la clase pa a p oduci una no ela con un ema uni icado y un í ulo llama i o. Es deci ,
cada composición se si e de un capí ulo pa a con ibui a una no ela. Al conec a los capí ulos,
los alumnos deben usa las palab as nue as no solamen e p opias sino ambién de los o os. El
uso del mismo dicciona io sigue e ec i o. Al inal, se puede compa a los p oduc os inales -las
no elas-. Si hay 10 alumnos, debe sali 10 no elas con di e en es emas basados en di e en es
mane as de conec a los capí ulos.
Es a ac i idad o ece las opo unidades una y o a ez pa a es udia y aumen a el ocabula io
al ni el a anzado de español a español sin ale se del inglés u o a lengua ex anje a. El usa y
eusa las palab as nue as con la composición de los capí ulos y la compilación de una no ela se
p ac ica an o indi idual como colec i amen e, así se añaden el espí i u y el ánimo de es udia y
explo a las palab as nue as pa a los alumnos ela i amen e madu os.
2a ACTIVIDAD: ORDEN ALFABÉTICO (BEATRIZ GÓMEZ)
Ni el: In e medio.
Dicciona io: Monolingüe o bilingüe.
Obje i o: Enseña y p ac ica a ubica palab as en un dicciona io siguiendo su na u al o den
al abé ico.
Es a ac i idad se ha á en pa ejas. Es un juego compe i i o en el que el iempo es un ac o muy
impo an e. Una ez que la clase es é di idida en pa ejas y que cada g upo enga un dicciona io,
el/la p o eso /a di á en oz al a una palab a. Los es udian es end án que p o ee la palab a an-
e io o pos e io a és a (es o se de e mina an es de comenza el juego o se puede a ia en cada
jugada). La pa eja que encuen e la palab a en menos iempo posible gana un pun o y se p ocede
a la búsqueda del siguien e é mino. Dependiendo del iempo disponible en el pe iodo de clase y
del in e és de los alumnos, se decide el núme o de palab as, y en consecuencia de pun os, de los
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ASELE. Ac as XV (2004). MATTHEW BORDEN, BEATRIZ GÓMEZ ACUÑA y MIMI YANG. El dicc...
LAS GRAMÁTICAS Y LOS DICCIONARIOS EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA: DESEO Y REALIDAD
que a á consis i el juego. Gana la pa eja que más pun os haya acumulado a lo la go de la com-
pe ición. La ac i idad se puede amplia p egun ando la ca ego ía g ama ical de la palab a o algu-
nas de las o as ca ac e ís icas incluidas en la en ada. Los es udian es que espondan ace ada-
men e es as p egun as gana án pun os ex as.
Es e eje cicio ayuda a que el es udian e de ni el in e medio, gene almen e poco amilia izado
con el uso del dicciona io, p ac ique la búsqueda de é minos y adquie a apidez y des eza en
es a a ea. De es e modo se consigue que el es udian e llegue a los cu sos a anzados (donde se
p esume que u iliza á el dicciona io con ecuencia) sabiendo usa el dicciona io y que sea capaz
de encon a é minos con ela i a acilidad.
3a ACTIVIDAD: CATEGORÍAS (BEATRIZ GÓMEZ)
Ni el: Inicial o in e medio.
Dicciona io: Monolingüe o bilingüe.
Obje i o: Familia iza a los es udian es con la in o mación que las en adas del dicciona io
o ecen, especí icamen e la con enida en la ca ego ía g ama ical.
An es de ealiza es a ac i idad se ecomienda que el p o eso p ac ique con los es udian es la
in o mación que con ienen las en adas en un dicciona io. La ac i idad se ealiza á en pa ejas o
pequeños g upos. Los es udian es eciben una lis a de palab as, a se posible, desconocidas po
ellos,
que deben de clasi ica en las siguien es ca ego ías: sus an i os, adje i os y e bos. Pa a
es e in, necesi an busca cada palab a en el dicciona io y po supues o conoce las ab e ia u as
que se usan en las en adas. La ac i idad se puede ácilmen e con e i en pasa iempo lúdico si
se inco po a algún ipo de p emio a aquellos que lo hagan más ápido. Pa a el ni el in e medio,
la ac i idad puede amplia se pidiendo a los es udian es que elabo en sob e el ipo de sus an i o
(conc e o, abs ac o, p opio, colec i o, e c.), adje i o (cali ica i o, gen ilicio, e c.) y e bo ( an-
si i o, e lexi o, e c.).
Es a ac i idad cub e a ias me as. P ime o, el es udian e ap ende la disposición de las en a-
das en el dicciona io, la in o mación que con ienen y las ab e ia u as comunes. En segundo lu-
ga se p ac ica con di e en es palab as que los alumnos an ap endiendo en la clase, no solamen-
e en elación con su signi icado sino con su ca ego ía g ama ical.
4" ACTIVIDAD: DEFINICIONES (BEATRIZ GÓMEZ)
Ni el: A anzado.
Dicciona io: Monolingüe.
Obje i o: Ap endizaje del signi icado de palab as nue as a a és de su búsqueda en el dic-
ciona io.
Los es udian es eciben una hoja que con iene dos lis as, una de palab as desconocidas pa a
ellos y o a con de iniciones de es as palab as. Las de iniciones deben p o ee se pa a aseadas,
no de mane a li e al a como apa ecen en el dicciona io. La me a de la ac i idad es empa eja co-
ec amen e las palab as con sus co espondien es de iniciones. Pa a ello los es udian es end án
que busca en el dicciona io cada una de las palab as, lee la de inición co espondien e, com-
p ende su signi icado y empa eja cada palab a con su de inición. El eje cicio puede hace se in-
di idualmen e, po pa ejas, como ac i idad en clase o como a ea.
Es a ac i idad ayuda a que el es udian e de ni el a anzado sea capaz de in e p e a las de ini-
ciones que el dicciona io p o ee y pueda pa a asea la in o mación de mane a más in o mal o
que se adap e mejo al con ex o lingüís ico en el que el es udian e se ubica.
5a ACTIVIDAD: ANTÓNIMOS (BEATRIZ GÓMEZ)
Ni el: A anzado.
Dicciona io: Sinónimos y an ónimos.
Obje i o: Ap ende di e sos an ónimos de una palab a.
Los es udian es eciben un ex o en el que una se ie de palab as han sido sub ayadas. Su mi-
sión consis e en busca en el dicciona io sus an ónimos, que en muchas ocasiones pod á se más
de uno. Cuando es e sea el caso, el es udian e ha de usa su c i e io y decidi cuál de ellos es el
más ap opiado pa a el con ex o. Una ez que hayan encon ado un an ónimo pa a cada palab a,
end án que eesc ibi un ex o que se les ha dado sus i uyendo las palab as sub ayadas po sus
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ASELE. Ac as XV (2004). MATTHEW BORDEN, BEATRIZ GÓMEZ ACUÑA y MIMI YANG. El dicc...
ACTAS DEL XV CONGRESO INTERNACIONAL DE ÁSELE
opues as. Cuando odos los es udian es hayan e minado con la ac i idad, se p ocede á a la lec-
u a de a ios ex os los cuales con oda segu idad se án di e en es.
Es a ac i idad ayuda al es udian e a descub i la iqueza léxica de la lengua española y les a-
cili a el ap endizaje de opues os.
6a ACTIVIDAD: DEFINICIONES (MATT BORDEN)
Ni el: A anzado.
Dicciona io: Monolingüe y bilingüe.
Obje i o: P ác ica de exp esión o al y ap endizaje del signi icado de palab as nue as.
La clase se di ide en g upos de 2 o 3 es udian es. El p o eso les da a cada g upo una palab a
esc i a (en español) pa a que los alumnos busquen su de inición en el dicciona io monolingüe.
Una ez comp endida el signi icado de la palab a, cada g upo iene que habla con la clase y ex-
plica en español es e signi icado. La explicación no se limi a a la de inición esc i a en el diccio-
na io.
De hecho, se á mejo que los es udian es usen sus p opias palab as (siemp e más simples)
pa a habla con la clase y desc ibi el signi icado del é mino nue o. El es o de la clase escucha
la explicación e in en a comp ende el signi icado de la palab a que desc ibe el g upo que habla.
Se sigue con explicaciones y ampliaciones has a que alguien de la clase acie e en deci la pa-
lab a exac a en cas ellano. Cuando alguien piensa que comp ende bien la de inición, end á que
busca la palab a en su dicciona io monolingüe pa a encon a la aducción exac a al cas ellano.
Una ez encon ada la aducción, el es udian e dice la palab a en español y el g upo que habla
di á si es á bien o no. Cuando alguien dice la palab a co ec a, o o g upo end á que epe i el
p oceso, dando una explicación en español de su palab a al es o de sus compañe os.
Es a ac i idad es una mane a excelen e de p omo e la exp esión o al de los es udian es. Tam-
bién eciben ayuda en aumen a su ocabula io, pe o el g an log o del eje cicio es o za a los
alumnos a habla y comunica una idea muy especí ica al es o de la clase. Además, es posible
en oca odas las palab as de inidas en un ema (po ejemplo, la in o má ica o la cocina) que se
quie a es udia . Lo más impo an e es usa palab as nue as o di íciles (que la clase no a a com-
p ende inmedia amen e) pa a que odos engan que da a ias explicaciones y escucha a en a-
men e a los compañe os.
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ASELE. Ac as XV (2004). MATTHEW BORDEN, BEATRIZ GÓMEZ ACUÑA y MIMI YANG. El dicc...