BASES PARA LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO DEL
PROFESOR PARA CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Ma a Fe nández P ie o y Nu ia Fe nández P ie o
E1 í ulo elegido esponde a una p eocupación pe sonal ace ca del en oque de
las nue as ecnologías en la educación. Lle ábamos algún iempo que iendo
esc ibi algo ace ca de ello y expone lo en un o o educa i o an in e esan e
como es el p esen e Cong eso de EDUTEC a celeb a en Se illa.
An es de nada nos gus a la ealiza algún apun e ace ca de la explosión
li e a ia en elación al ema de las nue as ecnologías en educación
(en iéndase po ellas odo lo ela i o al hipe ex o y mul imedia, en de ini i a
lo hipe media), y que es amos p esenciando desde di e en es pla a o mas de
comunicación y publicación. Da la lige a sensación de habe se desbocado el
ema, ex alimi ándose de lo educa i o, y p o undizando más hacia lo
ecnológico. Da la sensación, al igual que con In e ne , de sen i se uno pe dido
an e al olumen de li e a u a dispa . Aquél desasosiego al que la p o eso a
Juana Sancho se e e ía en algún que o o a ículo ace ca de In e ne , nos si e
aho a de una mane a exac a pa a de ini es as sensaciones, al mismo iempo
que hacen que nos man engamos en una ac i ud cau a y "la en e" espec o a
es e ema. Pe o, po o o lado, comp endemos que odo pasa po di e en es
ciclos y que den o de la no edad se asien a cie a "libe ad" emá ica.
Las p ác icas educa i as en nues as aulas con so wa e no ienen po qué
di e i sus ancialmen e (aunque si mejo a ) de las que se es án ealizando con
los denominados medios, aunque a eces engamos la sensación ambién, de
que a p opósi o de las ecnologías, és as nos pe mi i ían au omá icamen e
inno a nues as p ác icas co idianas al igual que gene a conocimien o en
nues os alumnos. O a cosa es que, a nues o juicio, odas es as ecnologías se
o ecen como una opo unidad de o o pa a concebi oda nues a docencia, si
cabe más inno ado a y c í ica. Po an o, concebimos que sin un undamen o
eó ico/educa i o con espec o a es as ma a illas écnicas, nos ceñimos a
a eas y ac i idades sin ningún p oyec o educa i o que las en uel an. La
ep oducción de p ác icas, no malmen e encuad adas ue a de cualquie
e lexión educa i a, jun o con la u ilización me amen e écnica de es as
ecnologías, impedi ían a un educado , a nues o juicio, alcanza un
conocimien o in eg al sob e ellas. Po ello se p esen a in e esan e pa i de un
b e e análisis del uso de los medios, incluídos los ecnológicos, desde
pe spec i as cu icula es como la p ác ica y la c í ica, pa a con inua
e lexionando sob e esos undamen os educa i os, y consecuen emen e sob e
nues a docencia con las nue as ecnologías.
Los medios desde la pe spec i a p ác ica del cu iculum no solamen e son
ep esen a i os de un conjun o de códigos o lenguaje simbólico, sino que los
mensajes que se c ean a a és de ellos an a se in e p e ados y decodi icados
en é minos de signi ica i idad y ele ancia pa a los agen es educa i os, pa a
la cons ucción de las p ác icas escola es. El concep o de medio desde es a
pe spec i a implica ele a los a la ca ego ía de ecu sos educa i os, pues o que
no solamen e conlle a un análisis de los p oduc os mediá icos, sino una
comp ensión de los con ex os donde se u ilizan y donde se p oducen.
El desa ollo del es udian e y del p o eso ado a a és de p ocesos de
enseñanza y ap endizaje implica maneja odos aquellos lenguajes que
pe mi en una mayo capaci ación y habilidad pa a en ende el mundo, es
deci , di e sos lenguajes cul u ales (danza, música, lenguajes audio isuales,
pic ó icos...) que pe mi i án desa olla ámbi os exp esi os y de comunicación
y pode compa i signi icados cons uc i os. En es e sen ido se u ilizan los
medios como ma e iales y ecu sos didác ico/exp esi os que pueden
elabo a se y p oduci se en la p ác ica dia ia. Así, és os se cons i uyen como
obje o de ap endizajes, como e dade os p o agonis as en dicho p oceso,
abajando con di e en es códigos de ep esen ación pa a elabo a con enidos,
emas y o mas de exp esión.
Pa a ello el p o eso ado que maneje los medios desde un pun o de is a más
p ác ico, no solamen e end á en cuen a las p es aciones écnicas de los
medios, sino que se á impo an e el conocimien o p ác ico que los mismos
engan de los medios, adqui iéndose a a és de la expe iencia y de la
manipulación, del uso y la selección de los mismos en si uaciones de
enseñanza y ap endizaje. Las nue as ecnologías desde es a pe spec i a
o ecen dis in as me odologías pa a enseñanza más p ác ica, pudiéndose
u iliza los ecu sos de la ed de edes - elese icios - con múl iples
inalidades in o ma i as, comunica i as, c ea i as/exp esi as y de o mación
o ele o mación.
Es a pe spec i a p ác ica implica conside aciones más pedagógicas en la
o mación del p o eso ado en medios, pues o que la selección de los mismos
no se hace únicamen e en la oma de decisiones p eac i a, de i ada del
análisis de la p ác ica educa i a, sino ambién du an e la acción, de un modo
in e ac i o, pa a esol e los p oblemas y las di icul ades que su jan. Los
p o eso as y las p o eso as elegi án los medios que mejo se adap en y
sa is agan las necesidades que su jan du an e el p oceso educa i o, pe o que
ambién pe mi an cumpli los obje i os p e iamen e de inidos. Los medios se
u ilizan como p oceso pa a el desa ollo de una se ie de p ác icas cu icula es
o sociales, simples o más complejas, dependiendo de los p incipios de acción
del p o eso ado y con la inalidad de esol e si uaciones p oblemá icas o
desa olla p oyec os de abajo.
Desde es a pe spec i a se incluyen las e lexiones y conside aciones sob e la
p ác ica docen e del p o eso ado. Cuan o mayo sea la o mación en es e
sen ido, mayo se á la posibilidad de una in e p e ación más ajus ada sob e las
si uaciones especí icas de la a ea docen e, y mayo es se án las elabo aciones
pe sonales/p o esionales, del p o eso o p o eso a, en cuan o a p opues as de
acción pa a sol en a , cambia , e alua y co egi sus o mas de ac ua , a
a és de la e lexión ac i a y c í ica sob e su p opio abajo. El ni el de
exigencia p esen ado pa a el p o eso ado supone un peldaño más con espec o
a la acionalidad écnica, po cuan o el docen e, bajo los plan eamien os
p ác icos, debe ene un dominio de las posibilidades écnicas de los apa a os
ecnológicos, pe o además de eso debe sabe ap o echa esas posibilidades
écnicas no solamen e pa a ep oduci imágenes y mensajes, sino pa a
posibili a las o mas de exp esión de sus alumnos a a és de la c eación y
manipulación de documen os con la inalidad de que sean ele an es pa a
ellos. Se pa e de la asunción del medio como ecu so didác ico exp esi o, a
a és del cual, los alumnos o alumnas y p o eso ado pueden in e p e a y
do a de signi icado di e en es hechos cul u ales, sociales, a ís icos,
ele an es pa a los mismos. El medio se o ece como ecu so, an o pa a la
o mación del p opio p o eso ado como pa a la o mación del alumnado, los
que pe mi e ab i su u ilización hacia ías más é icas y es é icas conside ables
en el desa ollo pe sonal y p o esional.
La u ilización p ác ica de los medios como ecu sos didác icos conlle a un
ap endizaje ace ca de la posibilidad de manipulación y cons ucción de la
ealidad y una capacidad, o po lo menos un p ime cues ionamien o ace ca de
la c eación, alo ación y selección de cualquie mensaje, sea p oducido po
los p opios alumnos y las alumnas o po emp esas, casas come ciales,
adminis aciones, edi o iales, e c.
E1 uso de los medios ecnológicos desde una pe spec i a c í ica añade una
alo ación y un análisis cul u al, polí ico y sociológico a la pe spec i a
p ác ica, implicando una e lexión c í ica de la p ác ica.
Si los medios en un p incipio ue on conside ados simplemen e como
a e ac os ecnológicos que guíen el ap endizaje del alumno, pa a después
conside a los como ecu sos exp esi os y c ea i os en manos de los agen es
educa i os, es a pe spec i a añade la dimensión de análisis social sob e el
pode y el impac o de las nue as ecnologías y los medios de comunicación de
masas. Al con a io que los en oques an e io es, el p ime o asladado ue a
del cu iculum como eje canalizado de los obje i os educa i os, el segundo
demasiado cen ado en la dinámica del aula, la pe spec i a que nos ocupa, da
un paso más educa i o al aba ca y equipa a la educación a con ex os
sociales.
No debemos de ol ida que quizá sea la p ime a ez que las nue as
ecnologías in en an en a en el ámbi o escola y educa i o al mismo iempo
que lo es án haciendo en la sociedad, po supues o no con la misma
in ensidad. Pe o ello iene a deci que las nue as ecnologías ienen un
pode oso ca ác e social que hace que, a nues o juicio, la pe spec i a
cu icula c í ico/social enga cada ez más sen ido como undamen o eó ico
de las nue as ecnologías.
Desde es a pe spec i a el p o eso ado es conside ado como un in elec ual en
búsqueda de la ' e dad' y la capacidad de ene au onomía de juicio. La
búsqueda de la ' e dad' iene auspiciada po la capacidad de gene a ideas,
jus i icaciones y azonamien os ue a de oda p esión y coe ción ex e na. Pa a
ello es necesa io un bagaje o ma i o en di e en es ámbi os, incluido el
ecnológico, sob e las c eencias, alo es, ideologías e in e eses que pudie an
es a so e ados, implíci os y explíci os en la c eación e implan ación social de
las nue as ecnologías; el análisis de los con enidos de los discu sos
mediá icos, pasando po su cues ionamien o y la no-neu alidad de las
ecnologías, has a la u ilización de esos medios pa a análisis e lexi os sob e
su p ác ica docen e. En ese p oceso de o mación es necesa ia la coope ación
y pa icipación de los pa icipan es, sob e odo pa a la adquisición de la
capacidad pa a e lexiona y con as a cualquie si uación o e en o en el
con ex o donde se desen uel a. A ni el gene al, el p o eso que u ilice los
medios desde es a pe spec i a, debe plan ea se, no an o unos obje i os, como
unos ines educa i os con los alumnos, cues iona se el po qué de la
educación que es á o eciendo, y po qué no o o ipo de ac i idades,
me odología...e c., y cuáles es a egias pa a consegui lo. Los p o eso es y
p o eso as deben consensua los p incipios educa i os en la comunidad,
eniendo siemp e p esen e los análisis sociales y cul u ales acon ecidos.
Asimismo, deben se conscien es del papel de los cen os educa i os como
ins i uciones donde se mezclan odo ipo de ealidades, p esiones y con lic os,
sean cul u ales, sociales, polí icas y eligiosas, y que a a és de ellas se
o ecen cie as in e p e aciones, es uc u as y p ác icas educa i as suscep ibles
de se analizadas po la comunidad educa i a, pa a su cues ionamien o,
ans o mación o pe manencia.
Se a a en de ini i a de auna dichas pe spec i as cu icula es en el abajo
con los medios ecnológicos o las nue as ecnologías. La necesidad de una
o mación c í ica ace ca de los medios y las nue as ecnologías en nues a
sociedad pa a la o mación de los educado es y de sus u u os es udian es, es
algo incues ionable, más si mi amos a nues o al ededo y obse amos que
nue as o mas de comunicación, es án sus i uyendo aspec os has a aho a
elegados al mundo educa i o: como son la socialización, la in o mación, la
enseñanza, la o mación... En es a época posmode na, es necesa ia la e lexión
an e la cele idad de los cambios que ese es án p oduciendo, la cual no
pe mi en, o po lo menos hacen di ícil, e lexiona , dosi ica y eposa la
o ma y las es a egias a desa olla en el p esen e en nues a a ea educa i a.
Desde la conjunción de ambas pe spec i as, conside amos que en la
o mación de las nue as ecnologías es impo an e que los u u os maes os
ap endan a e lexiona sob e las consecuencias sociales y pe sonales del uso, e
incluso abuso de las mismas; cómo modi ican pa ones cul u ales, hábi os
sociales y sis emas de p oducción en el cambio de una ma e ia p ima basada
en el conocimien o y el sabe , y cómo epe cu e y cuales son las espues as
desde las ins i uciones educa i as, desde las o ganizaciones y asociaciones y
ambién desde el p opio educado y educado a a es a nue a o ma de
p oducción. Pa a ello se á necesa io ealiza p ospec i as hacia la sociedad del
"conocimien o", indaga sob e las nue as o mas de sabe , conoce y c ea
que es án eme giendo, donde se si úan, cuáles y cómo se con igu an y cómo
se in e elacionan y cambian. A aíz de es a inalidad los es udian es in ui án y
con as a án el g ado de impo ancia en e la ansmisión de un cue po de
conocimien os inmu able, inmó il y muchas eces descon ex ualizado, y la
necesidad educa i a de gene a en los alumnos y las alumnas p ocesos de
deducción, cu iosidad e inquie udes po o os conocimien os ans e ibles,
mudables, que pudie an se más a ines y aplicables en sus ambien es y
ealidades dia ias y co idianas, y que les lle en, al menos, a pensa y
e lexiona sob e ellos.
O o obje i o conside ado básico adica en es imula el pensamien o y la
e lexión c í ica in en ando omen a la búsqueda de in o mación a a és de
di e en es consul as de documen os en cualquie sopo e y en di e sas uen es,
pa a que ellos mismos eelabo en, in e p e en y manipulen la in o mación y
los signi icados. Se debe o ece , pues, la posibilidad de cons ui po ellos
mismos nue as o mas de pensamien o ace ca del mundo donde i en y
nue as ac i idades educa i as al espec o, basadas en sus p opias
conside aciones sob e el ema que se es é a ando.
Es in e esan e pa a ello pode omen a la idea de que odo el mundo iene sus
eo ías, conclusiones y azonamien os que les si en como ma cos de
e e encia y apoyos pa a in e p e a las si uaciones que i en, sal o que esas
eo ías no son cue pos de conocimien os inamo ibles, elegadas a eli es de
pensado es, e inaccesibles, sino po el con a io, eo ías en o ma de
pensamien os más accesibles, más ce canos y sociales, en de ini i a nu idos
en su mayo pa e po las expe iencias y ap endizajes i idos y adqui idos.
Todo ello supone la base de los p ocesos básicos del pensamien o c í ico y po
an o de los p ocesos básicos de la capacidad pa a in es iga . Se a a de que
p o eso ado y alumnado in es iguen conjun amen e sob e una ealidad
de e minada, la ealidad de las nue as ecnologías, ealidad social i ida po

ambos, y oda ía no ca alogada bajo un discu so educa i o, aunque si cul u al
y social.
Se puede p e ende que an o alumnado como p o eso ado ayan adqui iendo
los c i e ios que les pe mi an ap ecia sensiblemen e y analiza c í icamen e
las si uaciones donde se usan las nue as ecnologías. Desa olla a eas de
disc iminación pe cep ual an e cie os ecu sos exp esi os -cons uc o es de
signi icados- que pueden se guiadas o enseñadas; en segundo luga , cómo
cie os ecu sos exp esi os ambién pueden es a in luídos po la cul u a, el
con ex o social, en suma cómo odo es e compendio de elemen os gozan de
g an impo ancia pa a el que diseña los ma e iales; o a cues ión elacionada
con la an e io adica en analiza los p incipios o ganizado es que acili en la
a ea de en oca los p oblemas, a endiendo a los aspec os ealmen e
signi ica i os, e igno ando la amplia gama de o os elemen os que pudie an
es a p esen es en cualquie enómeno complejo.
Conside amos impo an e ambién que los es udian es e balicen y pa icipen
sob e lo que piensan, sob e los que pensa on y sob e lo que pensa án sob e el
ema, que haga un ba ido men al sob e el a ance del mundo ecnológico y
que opinen sob e el u u o eme gen e pa a la educación con las nue as
ecnologías, que pie dan el miedo a deba i sob e hipó esis undadas en sus
expe iencias e ideas que engan con espec o a es e ema, y que comp ueben
sus undamen os y sus p onós icos en cualquie ma e ial o ecu so. Ello les
lle a á a comp oba que un hecho, un suceso o un e en o necesi a de una
cons ucci6n pa a que exis a, necesi a de un mo i o y necesi a de un
desa ollo, y que como al es á de e minado e in luenciado po o o ipo de
ac o es. La búsqueda de los ac o es implíci os, explíci os y ocul os es
necesa ia pa a una in e p e aci6n global de esos hechos, y sob e odo pa a el
ap endizaje de una isión global, sin el cual, el 'análisis' o los 'análisis' pueden
ca ece de sen ido.
Los u u os p o eso es pueden cons a a la exis encia de a ias opciones y
múl iples mane as de in e p e a la ealidad y las si uaciones, que, jun o con la
ingen e can idad de ac o es que pueden in lui e incluso de e mina en esa
opción o si uación, y con la expe iencia en el manejo de si uaciones simila es,
pe mi i án que desa ollen la capacidad pa a la búsqueda de me as simila es a
odos los pa icipan es de un g upo, me as que quizás les di ijan hacia la
búsqueda de un mayo comp omiso social y educa i o, po ejemplo en las
di e sas asociaciones e inicia i as cul u ales y educa i as en las que puedan
es a pa icipando o puedan pa icipa . Se a a de que los es udian es
comp endan que pueden eje ce un papel ac i o en la cons ucción y en la
modi icación de la ealidad social.
Es en las p opias aulas del abajo docen e se gene an opo unidades aliosas
pa a omen a la cul u a de g upo, la con i encia y el abajo en g upo que
indudablemen e desa olla án en di e sas ace as y acciones de su ida
pe sonal y labo al.
En suma, conside amos que la enseñanza de las nue as ecnologías desde la
o mación inicial del docen e, no supone únicamen e o mación ace ca del
in o má ica y del manejo écnico del o denado -pues o que exis en espacios
o ma i os pa a ello-, ni ampoco supone únicamen e un manejo écnico y una
cons ucción de mensajes en sopo es audio isuales pa a ines didác icos,
pues o que los di e sos planes educa i os al espec o an o de los Cen os de
P o eso ado como en los Cen os de Recu sos colabo an en es e ipo de
o mación. Se a a ía más bien de o ece le a los u u os maes os nue as
pe spec i as y ma cos sociales y educa i os, una o mación más educa i a e
in eg al encaminada hacia e e en es más sociales y cul u ales, con los cuales
puedan iden i ica se, puedan desa olla comp omisos cul u ales y puedan
sen i se g a i icados y sa is echos con su labo educa i a y social.
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oooooOooooo
BASES PARA LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
DEL PROFESOR PARA CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
DATOS DEL AUTOR/ES:
Ma a Fe nández P ie o (Facul ad de Ciencias de la Educación.
Depa amen o: Pedagogía y Didác ica de las Ciencias Expe imen ales.
Á ea de O ganizaci6n Escola . Uni e sidad de A Co uña. Paseo de
Ronda, 47, Campus Riazo , 15011 A Co uña. Telé ono: 981.167000.
Ex . 4627 / 629.892518 Fax: 981.167115 - ma p @udc. es) y Nu ia
Fe nández P ie o (Ins i u o de Bachille a o de A Gua da. Pon e ed a).
RESUMEN:
La p esen e comunicaci6n nos in en a ace ca a la emá ica de las nue as
ecnologías desde la o maci6n inicial de los maes os. Pa iendo de una
pos u a c í ica pa a con los en oques en los que p edominan isiones más
ecnol6gicas que educa i as, se o ecen algunos a gumen aciones y
suge encias pa a abaja en esa o maci6n c í ica del p o eso ado y del
alumnado. Se pa e de la idea de que sin un undamen o
eó ico/educa i o con espec o a es as ma a illas écnicas, nos ceñimos a
a eas y ac i idades sin ningún p oyec o educa i o que las en uel an.
DESCRIPTORES:
Tecnología educa i a, Nue as ecnologías y Educaci6n c í ica,
Fo maci6n inicial y nue as ecnologías, Maes os y nue as ecnologías
ABSTRACT:
This pape endea ou s o b ing i s eade s nea e o he heme o he New
Technologies, h ough he pe spec i e o he ini ial aining o p ima y
school eache s. The s a ing poin is ha o a c i ical posi ion owa d he
app oaches in which echnological iews p edomina e o e educa ional
aspec s, and om he e we p oceed o o e a se ies o a gumen s and
sugges ions ega ding how o wo k on he c i ical app oach aining o
eache s and pupils. The p incipal idea is ha , wi hou a heo ehcal and
educa ional basis wi h espec o hese echnical ma els, we limi
ou sel es, only, o asks and ac i i ies which a e no comp ised by any
kind o educa ional p ojec .
KEY WORDS:
Educa ional Technology, New Technologies and C i ical App oach
Educa ion, Ini ial T aining and New Technologies, P ima y School
Teache s and New Technologies.