Inno ación Educa i a, (35) (2025). ISSN-e: 2340-0056
h ps://doi.o g/10.15304/ie.35.10389
A ículos
Consis encia in e e aluado en la e aluación de una app
mó il pa a Educación Musical Básica: es udio pilo o
In e -e alua o consis ency in he e alua ion o a mobile app o Basic Music
Educa ion: pilo s udy.
An onio León-Ga idoa,1 , Julio Manuel Ba oso-Osunab,1 , Ca men Llo en e-
Cejudoc,1
1 Uni e sidad de Se illa, Facul ad de Ciencias de la Educación, Depa amen o de Didác ica y O ganización Educa i a. Se illa,
España
a Au o de co espondencia [email p o ec ed]
b[email p o ec ed]
cka [email p o ec ed]
Recibido: 11/01/20025; Acep ado: 26/01/2025
Resumen
El a ance de la ecnología en los con ex os educa i os, especialmen e a a és del uso de
disposi i os y las aplicaciones mó iles, ha ans o mado signi ica i amen e el pano ama educa i o. Po
es os mo i os, se plan eó como obje i o e alua el ni el de acue do en la en e e aluado es espec o
a una aplicación mó il diseñada pa a el ap endizaje de concep os básicos de la música. Pa a ello, se
empleó una me odología basada en el Coe icien e de Co elación In aclase (CCI) y el análisis ANOVA
con F iedman como écnicas p incipales de análisis. El es udio u ilizó un ins umen o especí ico de
e aluación de apps mó iles de Educación Musical. La mues a es u o compues a po 60 docen es
especializados en música, de los cuales 28 e an docen es uni e si a ios y 32 e an maes os de
Educación P ima ia. Los esul ados e idencia on un al o ni el de acue do en e odos los e aluado es,
lo que demues a una ue e consis encia y con iabilidad en las e aluaciones ealizadas. Es o hallazgos
espaldan an o la solidez de las alo aciones emi idas sob e la aplicación mó il como la al a iabilidad
del ins umen o empleado pa a su e aluación.
Palab as cla e: e aluación de apps; App mó iles; Educación Musical; con iabilidad; TIC.
.
Copy igh © Uni e sidad de San iago de Compos ela. A ículo en acceso abie o dis ibuido bajo los é minos de
la licencia A ibución-NoCome cial-SinOb aDe i ada 4.0 In e nacional (CC BY-NC-ND 4.0) )
An onio León-Ga ido, Julio Manuel Ba oso-Osuna, Ca men Llo en e-Cejudo
Abs ac
The ad ancemen o echnology in educa ional con ex s, especially h ough he use o mobile
de ices and applica ions, has signi ican ly ans o med he educa ional landscape. Fo hese easons,
he objec i e was o e alua e he le el o ag eemen among he e alua o s on a mobile applica ion
designed o lea n he basic concep s o music. To his end, a me hodology based on he In aclass
Co ela ion Coe icien (ICC) and ANOVA analysis wi h F iedman as he main analysis echniques was
used. The s udy used a speci ic ins umen o e alua e mobile music educa ion apps. The sample was
composed o 60 music eache s, o which 28 we e uni e si y p o esso s and 32 we e p ima y school
eache s. The esul s showed a high le el o ag eemen among all he assesso s, demons a ing s ong
consis ency and eliabili y in he e alua ions ca ied ou . These indings suppo bo h he obus ness
o he e alua ions issued on he mobile applica ion and he high eliabili y o he ins umen used o
i s e alua ion.
Keywo ds: e alua ion o apps; mobile apps; Music Educa ion; eliabili y; ICT.
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Consis encia in e e aluado en la e aluación de una app mó il pa a Educación Musical Básica: es udio pilo o
1.-INTRODUCCIÓN
El a ance de la ecnología en los con ex os educa i os, popula men e median e los
disposi i os y las aplicaciones mó iles (apps), ha e olucionado signi ica i amen e la
educación (Rome o Rod íguez e al., 2023; Gu ié ez-Cas illo e al., 2024). La in e acción con
es as ecnologías p opo ciona una amplia a iedad de se icios y uncionalidades accesibles
di ec amen e a a és los elé onos in eligen es, ambién conocidos como sma phones
(Ma ínez-Baque o y Rod íguez-Umaña, 2022; Gu ié ez-Cas illo, e al., 2023; Delgado-
Mo ales y Dua e-Hue os, 2023).
Sin emba go, la p oli e ación masi a de apps mó iles y su con inuo desa ollo han
plan eado nue os desa íos en las in es igaciones elacionadas con la ele onía mó il. Es as
in es igaciones se en ocan en analiza como la calidad, la segu idad, la usabilidad y la e icacia
de es os ecu sos ecnológicos (Gómez Redondo e al., 2020; Quezada-Bolaños y Galla do-
López, 2023). En es e con ex o, los desa ollado es de apps en en an di icul ades al abo da
a iables elacionadas con la usabilidad en los ámbi os educa i os. Es os desa íos incluyen
cumpli con los es ánda es de calidad y can idad de con enidos, así como la es é ica y écnica
que debe p esen a es os ecu sos (Gómez Redondo e al., 2020).
Pa a e alua es os aspec os, es undamen al desa olla análisis e alua i os de las
ecnologías empleadas en la educación (Cabe o-Almena a e al., 2017; Sd a opoulou e al.,
2021). En especial, las apps mó iles deben se some idas a e aluaciones de alladas pa a
de e mina si cumplen con los es ánda es de calidad necesa ios pa a implemen a los en
el ámbi o educa i o (Sd a opoulou e al., 2021; Quezada-Bolaños y Galla do-López, 2023).
Es as e aluaciones son esenciales pa a que los desa ollado es pueden diseña nue as apps
ajus adas a las necesidades eales de los usua ios. Sin emba go, con ecuencia se comienza a
adop a o os pa ones exis en es en el me cado sin oma en cuen a las opiniones de quienes
las u ilizan. Es o esul a en una desconexión de g an impo ancia en e la o e a ecnológica y
las expec a i as de los usua ios De hecho, solo el 0.01% o al de aplicaciones disponibles log a
sa is ace a los usua ios, mien as que el 99.99% es an e no alcanza es e obje i o (Joachims,
e al., 2017; Quezada-Bolaños y Galla do-López, 2023).
La pe cepción de un usua io sob e una app mó il se o ma en los p ime os 50
milisegundos de in e acción. Es e b e e iempo es su icien e pa a que el usua io e alúe
las ca ac e ís icas undamen ales. Po lo an o, esul a imp escindible es udia su e icacia,
e ec i idad y sa is acción de i ada de su uso (Joachims, e al., 2017). Es e en oque pe mi i á
inc emen a el po cen aje de acep ación y adopción de las apps mó iles en los con ex os
educa i os (Quezada-Bolaños y Galla do-López, 2023).
Según Yu e al. (2022), Colebaugh e al. (2023) y Domínguez-Llo ia e al. (2024) es
undamen al e alua las apps diseñadas pa a el ap endizaje de la música. Es as apps o ecen
he amien as pa a la enseñanza y la p ác ica musical, acili ando el acceso a los ecu sos
educa i os de o ma in e ac i a. E alua la calidad de las apps ga an iza a los usua ios
la posibilidad de ap o echa plenamen e las di e sas uncionalidades que se in eg an en
cada de una de ellas. En e los aspec os ecomendados pa a e alua se incluyen la calidad
del sonido, la calidad del con enido, la capacidad de pe sonalización del ap endizaje, en e
o os elemen os. Asimismo, es os au o es des aca on que el p oceso de e aluación asegu a
expe iencias educa i as en iquecedo as y e ec i a, ayudando a los es udian es a desa olla
habilidades musicales y ecnológicas de o ma más e icien e.
La e aluación de es os ecu sos ga an iza a los usua ios una mayo segu idad, p i acidad,
lexibilidad y dinamización del p oceso de enseñanza-ap endizaje (Galla do-Mon es e al,
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An onio León-Ga ido, Julio Manuel Ba oso-Osuna, Ca men Llo en e-Cejudo
2021; Rod íguez-Riesco y Senín-Calde ón, 2022; U ibe-Gue e o y Acos a-Mesa, 2023). Es o
esul a ele an e conside ando la di e sidad de apps disponibles, diseñadas pa a abo da
dis in os emas y inalidades (Gomes e al., 2019). Además, cualquie he amien a ecnológica
con ibuye al desa ollo del ap endizaje al omen a la au oe icacia y la mo i ación del
alumnado, quien asume un ol p o agónico en su p oceso educa i o. Es as he amien as
ambién acili an la esolución colabo a i a de e os, pe mi iendo a los es udian es a
desa olla habilidades y des ezas especí icas en elación con el con enido (Rome o-Tena
y Rome o-González, 2020; y Ba agán e al., 2023).
La e aluación de un obje o de es udio se puede ealiza a a és de di e sos mé odos.
Uno de ellos consis e en analiza la iabilidad en e los codi icado es pa a ga an iza la
consis encia, el ni el de acue do y con iabilidad de las codi icaciones ealizadas po los
di e en es e aluado es. Es os ni eles de acue do se ob ienen median e p uebas pilo o, en
las que se p esen an la he amien a a e alua jun o con el ins umen o de e aluación. A pa i
de es as p uebas, es posible calcula los indicado es es adís icos como el al a de C onbach,
el Coe icien e de Co elación In e clase (CCI) y el análisis ANOVA con p ueba de F iedman
(Ma ínez-Pé ez y Pé ez-Ma ín, 2022; Calde ón e al., 2023).
Po es os mo i os, se plan eó como obje i o de in es igación: e alua el ni el de
consis encia y con iabilidad en la e aluación de una app mó il pa a el ap endizaje de
con enidos básico de la música, u ilizando un ins umen o especí ico de e aluación de apps
de Educación Musical. Pa a alcanza es e obje i o, se calcula on el CCI y la p ueba ANOVA
con F iedman. Es os análisis pe mi ie on ob ene una comp ensión cien í ica más p o unda
sob e la e aluación del obje o del es udio, iden i icando pa ones posi i os o disc epancias
en e los codi icado es espec o a la misma e aluación. Los hallazgos con ibui án a una
implemen ación más e ec i a de la ecnología en los con ex os educa i os de la educación
musical, op imizando su uso y adap abilidad.
2.-METODOLOGÍA
2.1-Diseño y pa icipan es
La in es igación se lle ó a cabo median e un es udio con diseño ans e sal, con el
p opósi o de ecoge y analiza los da os en ese momen o especí ico. El ipo de mues eo
empleado ue no p obabilís ico y de con eniencia, seleccionando a los pa icipan es en
unción de su disponibilidad y accesibilidad. La me odología u ilizada ue de ca ác e
cuan i a i o.
Pa a la selección de los e aluado es (mues a de los codi icado es), se es ablecie on los
siguien es c i e ios de inclusión: se docen es especialis as en el á ea de Educación Musical,
es a en ac i o en uni e sidades y/o cen os de Educación P ima ia, con a con al menos dos
años de expe iencia labo al, y posee o mación académica especí ica en el á ea indicada.
El amaño de la mues a ue de N = 60 docen es especializados en el á ea de música. Del
ese o al, 28 e an docen es uni e si a ios (46.7%) y 32 maes os en cen os de Educación
p ima ia (53.3%). En cuan o a la dis ibución de géne o se obse a que ue desigual: en
el ámbi o uni e si a io, el 71.42% (20 docen es) e an muje es y el 28.58% (8 docen es)
homb es. En cen os de Educación P ima ia, el 62.5% (20 docen es) e an homb es y el 37.5%
(12 docen es) e an muje es. En conjun o, la mues a es u o compues a po un 46.7% (28) de
homb es y un 53.3% (32) muje es. La edad p omedia de la mues a ue de 38.27 años, con
una des iación es ánda de 6.563 y un ango de edades en e los 27 y los 47 años.
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Consis encia in e e aluado en la e aluación de una app mó il pa a Educación Musical Básica: es udio pilo o
Pa a la selección del obje o del es udio (mues a de app mó iles), se es ablecie on los
siguien es c i e ios:
1. Apps des inadas a And oid e IOS.
2. Apps des inada al ap endizaje o e ue zo de con enidos básicos de Educación
Musical (ap endizaje de lec u a de no as, o mación í mica o o mación
audi i a).
3. Apps g a ui a.
4. Apps con una pun uación mínima de 3.5 es ellas en las e aluaciones de los
usua ios
5. P e e en emen e en español
6. Y con ac ualizaciones pe iódicas
El amaño de la mues a ue de N= 40 apps mó iles que cumplían con los c i e ios
es ablecidos y aba caban al meno uno de los con enidos mencionados. De es as, se seleccionó
de o ma alea o ia y p obabilís ica una app pa a la in es igación: «Cle s», una app mó il que
eúne es as ca ac e ís icas especi icadas y en ocada al ap endizaje de la lec u a de no as
musicales.
2.2.-Ins umen o de ecogida de da os
Con el p opósi o conoce el índice de acue do en e los e aluado es espec o a una misma
app mó il pa a el ap endizaje básico de la música, se u ilizó el ins umen o de e aluación
diseñado po León-Ga ido e al. (2024). Es e ins umen o de e aluación cons a de 70 í ems
es uc u ado:
1. Iden i icación (39 í ems): o ien adas a ecolec a in o mación sob e las
ca ac e ís icas de la mues a.
2. Dimensión écnica-es é ica (10 í ems): en ocada en e alua la calidad g a ica y el
diseño isual de la app.
3. Dimensión pedagógica- uncional (12 í ems): cen ada en los aspec os cla e del
p oceso de enseñanza-ap endizaje.
4. Dimensión musical (9 í ems): diseñada pa a alo a la calidad, can idad e
in eg ación de ac i idades o ien adas al desa ollo de habilidades musicales
básica.
Es e ins umen o ue alidado median e la me odología del juicio de expe os, en el
cual, pa icipa on 38 especialis as, ob eniendo una cali icación posi i a que espalda su uso.
Aunque, la he amien a de e aluación p opo ciona p incipalmen e da os cuan i a i os, la
sección de iden i icación incluye algunos elemen os cuali a i os que pe mi en ca ac e iza la
aplicación e aluada, como su nomb e, idioma y año de c eación.
El uso de es e ins umen o pe mi ió de e mina si odos los e aluado es o ecían una
alo ación consis en e y sólida pa a medi la calidad de una app mó il, basada en las
pe cepciones de un docen e as u iliza la como ecu so pa a el ap endizaje de la música.
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2.3.-P ocedimien o
En p ime luga , se es ableció con ac o con los docen es de las ins i uciones educa i as:
uni e sidades públicas, colegios públicos y p i ados de Educación P ima ia. Du an e es e
p oceso, se explicó de alladamen e el p opósi o de la in es igación y se in i ó a 60 docen es
a pa icipa en una sesión eó ica-p ác ica sob e el uso de las apps mó iles en el con ex o de
Educación Musical. La sesión eó ica-p ác ica ue p og amada de mane a indi idual pa a cada
docen e pa icipan e. En ella, se abo da on emas elacionados con la impo ancia del uso de
las apps mó iles en la educación, los bene icios que o ecen, y las opo unidades que gene an
pa a mejo a los p ocesos de enseñanza-ap endizaje y la e aluación de la Educación Musical.
Asimismo, se des acó la ele ancia y la necesidad de e alua apps mó iles an es de se
in eg adas en el aula. Es a e aluación es esencial pa a ga an iza la calidad y la adecuación de
es as he amien as al con ex o educa i o, asegu ando su e icacia y pe inencia en el p oceso
de enseñanza-ap endizaje.
Pos e io men e, se p esen ó y de alló el ins umen o de e aluación que los docen es
u iliza ían, jun o con la app mó il seleccionada pa a la in es igación: Cle s. Es a app,
disponible pa a sis emas And oid e IOS, es á diseñada especí icamen e pa a el ap endizaje de
la lec u a de no as musicales. Se ins uyó a los pa icipan es sob e cómo in e ac ua con la app
y e alua su calidad de acue do con sus pe cepciones y c i e ios de exigencia, conside ando su
po encial uso en el aula.
Cada docen e u o la opo unidad de in e ac ua con la app de o ma indi idualizada.
Después, p ocedie on a ealiza la e aluación u ilizando el ins umen o acili ado, diseñado
en o ma o cues iona io online. En la sección de iden i icación, se solici ó a los pa icipan es
que indica an si la app p esen aba una ca ac e ís ica especí ica de o ma explíci a o no. Pa a
ello, se asignó un alo de 1 a las ca ac e ís icas p esen es y 0 a aquellas ausen es según la
e aluación del docen e. En cuan o a las dimensiones écnicas, pedagógicas y musicales, se
u ilizó una escala Like del 1 al 5, donde 1 ep esen aba un g ado de sa is acción o almen e
des a o able y 5 un g ado de sa is acción al amen e a o able.
Una ez comple adas las e aluaciones po pa e de los docen es, los da os ue on
ecopilados y almacenados en el p og ama es adís ico p o esional SPSS 29. Pos e io men e,
se ealiza on análisis es adís icos pa a iden i ica pa ones y endencias en las e aluaciones
del ecu so ecnológico. Es e análisis incluyó: cálculo del al a de C onbach, pa a de e mina
la consis encia in e na del ins umen o; CCI, aplicado median e el modelo de dos ac o es
del ipo consis encia, pa a medi el ni el de acue do en e los e aluado es; p ueba de Chi-
cuad ado de F iedman, pa a analiza di e encias signi ica i as en las e aluaciones; y, po
úl imo, análisis desc ip i o, pa a esumi y desc ibi las p incipales endencias obse adas en
los da os ecopilados.
El CCI es uno de los mé odos más empleados pa a analiza el índice de acue do en e los
e aluado es (Co ea-Rojas, 2021). Es e pe mi e medi de o ma gene al la conco dancia en e
a ias mediciones y de ca ác e cuan i a i o, acili ando la e aluación de si las espues as de
los usua ios p esen an a iabilidad en su dispe sión. El CCI gene a alo es que oscilan en e
0 y 1, donde: un alo ce cano a 0 indica la ausencia de conco dancia y un alo ce cano a
1 e leja una conco dancia y iabilidad o al. Pa a in e p e a el índice de conco dancia, se
u ilizan los siguien es c i e ios: <0.40 conco dancia pob e; en e 0.40 y 0.59 conco dancia
su icien e; en e 0.60 y 0.74 conco dancia buena; y, de 0.75 a 1 conco dancia excelen e
(Ma ínez-Pé ez y Pé ez-Ma ín, 2022). Es e análisis es muy ú il en es udios donde es
undamen al e alua la consis encia de las e aluaciones po di e en es codi icado es pa a
ob ene una medida p ecisa del ni el de acue do y iabilidad.
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Consis encia in e e aluado en la e aluación de una app mó il pa a Educación Musical Básica: es udio pilo o
Asimismo, en la p ueba de Chi-cuad ado de F iedman se aplicó el coe icien e de
conco dancia e Kendall, el cual mide el ni el de acue do en e a ios e aluado es sob e
un mismo obje o e aluado. Es e mé odo es ele an e po que pe mi e ob ene un acue do
consensuado a pa i de las espues as ecolec adas. El coe icien e de conco dancia de Kendall
oscila en e 0 y 1, donde: 1 indica un acue do o al en e los e aluado es y 0 e leja un
desacue do o al. Pa a que el ni el de con iabilidad sea acep able, el coe icien e debe cumpli
con la condición W ≥ 0.5. En caso con a io, se á necesa io e isa los p ocedimien os de la
in es igación pa a iden i ica posibles inconsis encias o ajus es eque idos (Del Pozo F anco
e al., 2021).
3.-RESULTADOS
Los esul ados almacenados ue on analizados median e di e sas ap oximaciones. En
p ime luga , se calculó el índice de iabilidad al a de C onbach pa a e alua la consis encia
in e na del ins umen o, así como el CCI pa a es udia el ni el de acue do de las e aluaciones
ealizadas los docen es en cada sección del ins umen o y de o ma gene al. Pos e io men e,
se ealizó un análisis desc ip i o de la app mó il seleccionada.
3.1-Fiabilidad de la escala: al a de C onbach
La escala de iabilidad (Tabla 1) se aplicó a odos los elemen os del ins umen o de
e aluación, excep uando a los desc ip i os: nomb e de la app, idioma y año de publicación
o ac ualización, esul ando en un análisis de 67 í ems. En cuan o a la unción de la app y
los des ina a ios, la iabilidad ob enida es mode ada, lo que e leja una consis encia in e na
acep able en e los elemen os de es as ca ego ías. Pa a la emá ica con la que se puede
abaja la app, el coe icien e al a ue supe io , indicando una iabilidad mode adamen e
buena. En con as e, la dimensión co espondien e a la ueda de la pedagogía de Ca ing on
ob u o una iabilidad mode ada-baja. No obs an e, en las dimensiones écnica-es é ica,
pedagógica- uncional y musical p esen a on una iabilidad muy al a, con coe icien es
supe io es a 0.9, lo que las posiciona como al amen e consis en es. Al calcula el al a de
C onbach pa a el ins umen o comple o, se ob u o un coe icien e de 0.959, cali icándolo como
excelen e. Es e esul ado indica que odos los elemen os del ins umen o es án al amen e
co elacionados, lo que asegu a que es una he amien a muy con iable pa a e alua apps
mó iles en el con ex o de la Educación Musical.
Tabla 1. Es adís ica de iabilidad
Al a de C onbach N de elemen os
Función de la app ,527 8
Ve sión 1,000 3
Requisi o in o má ico 1,000 3
Des ina a ios ,601 8
Temá ica ,668 8
Rueda de la Pedagogía de Ca ing on ,496 6
Dimensión écnica-es é ica ,888 10
Dimensión pedagógica- uncional ,947 12
Dimensión musical ,913 9
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Al a de C onbach N de elemen os
Ins umen o al comple o ,959 67
3.2.- Análisis CCI y Chi-cuad ado de F iedman
Pa a e alua el índice de acue do en e los e aluado es sob e un mismo obje o de
es udio, se aplicó el CCI (Tabla 2). Es e p ocedimien o se ealizó u ilizando los mismos í ems
analizados p e iamen e en la escala de iabilidad.
Tabla 2. Coe icien e de Co elación In aclase (CCI)
Co elación
in aclaseb
In e alo de con ianza al
95% P ueba F con alo e dade o 0
Lími e
in e io
Lími e
supe io Valo gl1 gl2 Sig.
Función de la app
Medidas únicas ,143a,067 ,247 2,167 59 354 <,001
Medidas
p omedio ,538c,335 ,697 2,167 59 354 <,001
Des ina a ios
Medidas únicas ,185a,102 ,296 2,586 59 354 <,001
Medidas
p omedio ,613c,443 ,746 2,586 59 354 <,001
Temá ica Medidas únicas ,281a,179 ,407 3,344 59 295 <,001
Medidas
p omedio ,701c,566 ,805 3,344 59 295 <,001
Rueda de la
Pedagogía de
Ca ing on
Medidas únicas ,141a,058 ,253 1,985 59 295 <,001
Medidas
p omedio ,496c,269 ,671 1,985 59 295 <,001
Dimensión
écnica-es é ica Medidas únicas ,443a,345 ,556 8,942 59 531 <,001
Medidas
p omedio ,888c,841 ,926 8,942 59 531 <,001
Dimensión
pedagógica-
uncional
Medidas únicas ,599a,507 ,697 18,947 59 649 <,001
Medidas
p omedio ,947c,925 ,965 18,947 59 649 <,001
Dimensión
musical Medidas únicas ,540a,441 ,647 11,555 59 472 <,001
Medidas
p omedio ,913c,876 ,943 11,555 59 472 <,001
Ins umen o al
comple o Medidas únicas ,296a,229 ,389 25,836 59 3422 <,001
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Consis encia in e e aluado en la e aluación de una app mó il pa a Educación Musical Básica: es udio pilo o
Co elación
in aclaseb
In e alo de con ianza al
95% P ueba F con alo e dade o 0
Lími e
in e io
Lími e
supe io Valo gl1 gl2 Sig.
Medidas
p omedio ,961c,946 ,974 25,836 59 3422 <,001
Modelo de e ec os alea o io de dos ac o es donde an o los e ec os de pe sonas como los e ec os de medidas son alea o ios. a. El
es imado es el mismo, es é p esen e o no el e ec o de in e acción. b. Coe icien es de co elaciones en e clases del ipo C que u ilizan
una de inición de cohe encia. La a ianza de medida in e media se excluye de la a ianza del denominado . c. Es a es imación se calcula
suponiendo que el e ec o de la in e acción es á ausen e, po que de lo con a io no se puede es ima .
Las medidas únicas e lejan el acue do de una sola medición. En cuan o al CCI pa a
es as medidas, los alo es ob enidos son gene almen e bajos, lo que indica una meno
iabilidad pa a una única alidación. Sin emba go, las medias p omedias mues an una mayo
cons ancia cuando se combinan las a iables. De hecho, se obse a que los alo es de las
medidas p omedio son más al os que los de las medidas únicas, lo que sugie e una mayo
iabilidad en la medición.
Los alo es CCI de las medidas p omedio (en compa ación con las medidas únicas)
sugie en que hay un acue do conside able en e odos los e aluado es. Los esul ados
e idencia on que: la unción de la app ha alcanzado el alo p omedio de 0.538 y la ueda de
pedagogía de Ca ing on 0.496, lo que indica un ni el su icien e. En cuan o a los des ina a ios
(0.613) y las emá icas (0.701), sugie en un ni el de acue do bueno. En lo que espec a
a las dimensiones écnica-es é ica (0.888), pedagógica- uncional (0.947) y musical (0.913)
mues an un ni el de acue do excelen e. Además, en el ins umen o de e aluación en su
o alidad se ob u o un CCI de 0.959, sugi iendo un ni el excelen e de acue do.
O o aspec o ele an e es la p ueba F y la signi icación (p < 0.001), ya que odas las
co elaciones in e clases son es adís icamen e signi ica i as, lo que espalda la iabilidad de
las mediciones ealizadas.
Como se ha obse ado, la e aluación ealizada po los codi icado es iende a coincidi
más en sus e aluaciones cuando se ag upan y se calculan los p omedios, lo que inc emen a
la iabilidad consis en e de los da os. Es o es c ucial pa a de e mina an o la alidez como la
iabilidad de la e aluación.
En la Tabla 3 se p esen an los esul ados de un análisis de a ianza (ANOVA) con la
p ueba de F iedman, u ilizado pa a e alua las posibles di e encias en e las medias de las
medidas epe idas no pa amé icas.
Tabla 3. ANOVA con p ueba F iedman
ANOVA con p ueba de F iedman
Suma de cuad ados gl Media cuad á ica Chi-cuad ado deF iedman Sig.
In e suje os 749,966 59 12,711
In a suje os
En e elemen os 9720,705a58 167,598 2966,244 <,001
Residuo 1683,634 3422 ,492
To al 11404,339 3480 3,277
To al 12154,305 3539 3,434
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