EL USO DEL DICCIONARIO EN LA ENSENANZA.Y APRENDIZAJE
DE LAS COLOCACIONES EN ESPAÑOL1
Ana Ma ía Ruiz Ma ínez
Uni e sidad de Alcalá
1. INTRODUCCIÓN
Aunque en la p ác ica lexicog á ica de la lengua española se ad ie a, en é minos gene a-
les,
una al a de sis ema ización a la ho a de egis a las unidades aseológicas2, un a amien-
o poco uni o me de su con enido y una acilación en la denominación de las mismas, no pode-
mos pasa po al o que ac ualmen e exis e en e algunos in es igado es y es udiosos del ema un
g an a án po delimi a el ma e ial aseológico que ha de apa ece en los dicciona ios y acla a
cómo lle a a cabo su inclusión en la mac oes uc u a del dicciona io y ano ación3. Si nos de e-
nemos, conc e amen e, en el espacio y en el a amien o que los dicciona ios ac uales del español
ienen ese ando a las colocaciones4, es e iden e que aunque és os sean « oda ía pob es en lo
que se e ie e a las elaciones léxico-semán icas sin agmá icas» (Alonso Ramos y San omán Vi-
las,
2000: 97) y las colocaciones no se encuen en egis adas de una mane a exhaus i a y ma -
cadas como ales aseologismos, sabemos que sí apa ecen ecogidas de mane a implíci a g acias
al empleo de di e en es mecanismos (en la alusión a las es icciones semán icas combina o ias
que iene una palab a, en la de inición, en los ejemplos, e c.)5.
Dada la impo ancia que las colocaciones ienen en el p oceso de adquisición de cualquie len-
gua y la inexis encia de ma e iales especí icos en los que apoya su enseñanza en español como
lengua ex anje a6, nos p oponemos en es a comunicación, como obje i o p incipal, examina
cómo egis an y qué ipo de in o mación sob e las colocaciones nos o ecen es dicciona ios
monolingües del español: el DRAÉ1, el DUE8 y el DEA9. Nues o p opósi o es que es a e isión
pueda esul a ú il al p o eso de ca a a la consul a del ámbi o colocacional y al diseño de ac i i-
dades con las que p esen a y abaja en el aula las p opiedades colocacionales de las palab as.
De mane a secunda ia, esboza emos algunas ac i idades conc e as pa a ejempli ica el ap o e-
chamien o de los da os o ecidos po los dicciona ios.
2. LAS DIFICULTADES DE LAS COLOCACIONES EN E/LE
La p oblemá ica que aca ea pa a el docen e y el discen e de E/LE la enseñanza y el ap endi-
zaje de las colocaciones en español es una ealidad que han pues o sob e el ape e di e en es in-
' Es a comunicación se enma ca en el p oyec o de I+D «Dicciona io de locuciones pa a la enseñanza del español» (BFF2003-05486),
inanciado po el Minis e io de Ciencia y Tecnología.
2 Mo i ada, en g an medida, po la di e sidad de esquemas es uc u ales de los que disponen (Ruiz Gu illo, 2000a: 261).
3 En Cas illo Ca ballo (2000) y (2001b) se e isan los pun os de is a de a ios in es igado es ace ca del a amien o que han de ecibi
en los dicciona ios los di e en es ipos de unidades aseológicas.
4 Aunque no hay unanimidad en e los au o es a la ho a de de ini el concep o de colocación, pa a jus i ica que las combinaciones
sin agmá icas que apa ecen en nues o abajo son colocaciones, nos hemos apoyado en los c i e ios expues os po Alonso Ramos (1994-
1995 y 2002), Co pas Pas o (1996, 2001 y 2003a), Koike (2001) y Penadés Ma ínez (2001). Un as eo de los es udiosos que se han
ocupado de la eo ía colocacional y de los lími es del concep o de colocación puede consul a se, espec i amen e, en Cas illo Ca ballo
(1998) y Bosque (2001).
5 F en e a es a mane a de p ocede con las colocaciones, la lexicog a ía española ha p es ado una a ención mucho más explíci a a las
locuciones y a los enunciados aseológicos. Es a si uación de des en aja se ha p oducido po que «en gene al, no ha habido econocimien o
de es e enómenos léxico y, has a hace poco, el p opio é mino de colocación e a desconocido en los abajos lexicog á icos españoles»
(Alonso Ramos, 2002: 67).
6 Aunque en los ex os (esc i os y o ales) que apa ecen en los manuales y mé odos de español pa a ex anje os se incluyan las colocaciones
-eso sí, de o ma subje i a e in ui i a-, y algunas publicaciones hayan p opues o algunos eje cicios con los que emp ende su ap endizaje
(Ruiz Gu illo, 2000b y 2002:13-18), has a la echa no con amos con ninguna p opues a didác ica exhaus i a con la que abaja es e ipo
de combinaciones. El pano ama an desolado que p esen an los manuales de español ya quedó expues o en el año 2000 po Ruiz Gu illo
(2000b). De su lec u a ex aemos dos conclusiones: 1) en ninguna de las ob as examinadas se habla de las combinaciones sin agmá icas,
2) solamen e se p es a a ención a es ipos de aseologismos: locuciones, e anes y ó mulas.
7 Dicciona io de la lengua española.
' Dicciona io de uso del español.
9 Dicciona io del español ac ual.
785
ASELE. Ac as XV (2004). ANA MARÍA RUIZ MARTÍNEZ. El uso del dicciona io en la en...
LAS
GRAMÁTICAS
Y LOS
DICCIONARIOS
EN LA
ENSEÑANZA
DEL
ESPAÑOL
COMO
SEGUNDA
LENGUA:
DESEO
Y
REALDAD
es igado es (Cas illo Ca ballo, 2001a y 2001c; Penadés Ma ínez, 2004; en e o os). Con ela-
ción al docen e, la di icul ad adica, p incipalmen e, en que: 1) la in es igación eó ica sob e las
colocaciones no iene una la ga adición en la lingüís ica hispánica, 2) son pocas las e lexiones
aplicadas a su enseñanza, 3) no exis en dicciona ios de colocaciones del español, y 4) ca ece de
mé odos, ma e iales y eje cicios que le digan qué colocaciones iene que enseña , cómo g adua
su enseñanza y cuál es su dia opía, dias as ía y dia asia.
En cuan o al alumno, son e iden es las di icul ades y los e o es que come e en el p oceso de
p oducción de una colocación, bien po que no sabe cuál es la combinación ija de unidades que
han seleccionado las comunidades de hablan es en su discu so (decimos, po ejemplo, dolo agu-
do pa a habla de un dolo in enso, pe o no decimos llu ia aguda), o bien po que desconoce el
coloca i o que es á ligado a una base (p ohibi e minan en e, *p ohibi con unden emen e)™.
Pa a subsana es as di icul ades, y siguiendo a Penadés Ma ínez (2004), c eemos que las ac i i-
dades o ien adas hacia la didác ica del ámbi o colocacional en una lengua me a deben plan ea -
se con el in de que el alumno conozca el en o no habi ual de las palab as. Y pa a p opo ciona -
le es a in o mación, podemos acudi a los dicciona ios monolingües del español. En las páginas
que siguen in en a emos escla ece po qué11.
3. LAS COLOCACIONES
EN EL DRAE, DUE Y DEA12
Pa a nues o examen hemos enido en cuen a:
1.
las o ien aciones que o ecen en sus p esen aciones los es dicciona ios,
2.
los mecanismos u ilizados en su mic oes uc u a pa a da cuen a de las colocaciones.
3.1 EL DRAE
3.1.1 EN LAS «ADVERTENCIAS» PARA EL USO DE
ESTE
DICCIONARIO:
A) Se a i ma que en él se egis an o mas complejas, «se íes de palab as que, combinadas de
una de e minada mane a, exp esan concep os no in e p e ables median e la simple adición
de los signi icados de sus componen es (de pe las, acei e i gen, no gana pa a sus os)»
(XL).
A englón seguido, dis ingue en e locuciones, ases, exp esiones y combinaciones
es ables de un sus an i o con o as palab as que, con elación a él, ealizan las unciones
p opias de un adje i o. Den o de es e úl imo ipo en a ían, po consiguien e, colocaciones
como luna ¡lena.
B) En las o ien aciones de búsqueda, se dice que las o mas complejas se ubican en la en ada
de uno de sus componen es, siguiendo es e o den g ama ical: sus an i o, e bo, adje i o,
p onomb e y ad e bio.
C) Se señala que la ca alogación de o mas complejas po o den al abé ico, p ecedida de una
doble ba a y en neg i a, se incluye al inal de la en ada. En es e lis ado apa ece ambién
la de inición. Vol amos al ejemplo de luna ¡lena: «luna [...] ~ en lleno, o ~ llena, . As .
La Luna en el iempo de su oposición con el Sol, que es cuando se e iluminada oda la
pa e que mi a a la Tie a». Es a mane a de p ocede es muy p o echosa a la ho a de da
cuen a de las colocaciones, sob e odo, si enemos en cuen a que ubica, en p ime luga ,
las combinaciones es ables (en ellas apa ece ían colocaciones del ipo sus an i o+adje i o:
p ecio ijo, sus an i o+p eposición+nomb e: base de co ización), y en segundo luga , el
es o de o mas complejas".
D) Se especi ica que al inal de una en ada puede apa ece un en ío (median e el uso del
cuad a ín o, seguido de la ab e ia u a V.) pa a busca una o ma compleja en o o luga del
dicciona io bajo el a ículo co espondien e de una en ada ma cada en neg i a: lleno, na
[...] D V. [...] luna en lleno, luna ~; implíci o, a [...] D V. unción ~.
10 El p oceso de p oducción ambién se e al e ado po los pa ones colocacionales que el alumno lle a e óneamen e de su lengua ma e na
1 No es es e el momen o de ocupa nos de la al a de adecuación, cla idad y exhaus i idad con la que la mayo ía de las ob as lexicog á icas
ecogen las colocaciones de ca a a la consul a de un alumno ex anje o, especialmen e en aquellos casos en los que se da cuen a de una
colocación léxica a a és del coloca i o (Cas illo Ca ballo, 2001a).
12 En Cas illo Ca ballo (2000a), Alonso Ramos (2002), Zuluaga (2002) y Co pas Pas o (2003b) hay alusiones al a amien o de las
colocaciones de es os dicciona ios. En algunos casos hemos man enido el mismo ejemplo po se muy ilus a i o.
13 La ipología que apa ece en la página XL se amplía en la página XLVTI con la inclusión de las in e jecciones.
786
ASELE. Ac as XV (2004). ANA MARÍA RUIZ MARTÍNEZ. El uso del dicciona io en la en...
ACTAS
DEL XV
CONGRESO
INTERNACIONAL
DE
ÁSELE
3.1.2 EN CUANTO A LOS MECANISMOS UTILIZADOS EN LA MCROESTRUCTURA:
A) Se da cuen a de la combina o ia de un é mino en el con omo que p ecede al con enido de una
de inición. La o ma puede es a p ecedida de dicho de: despega un a ión: «despega [...]
2 in . Dicho de un a ión, de un helicóp e o, de un cohe e, e c.: Sepa a se del suelo, agua o
cubie a de un ba co al inicia el uelo».
B) La colocación se incluye en la de inición: da la enho abuena: «da [...] 20. Comunica , hace
sabe la enho abuena, el pésame, e c».
C) La colocación apa ece en el ejemplo con el que se p e ende comple a la de inición de una
acepción: da un ab azo: «da [...] 21. Hace , p ac ica , ejecu a una acción. Da un ab azo,
da sal os, da ba eno».
3.2 EL DUE
3.2.1 EN LA
«PRESENTACIÓN
DEL
DICCIONARIO»:
A) Se hace alusión a las exp esiones plu i e bales pa a nomb a a las exp esiones que es án
o madas po más de una palab a. Aunque Ma ía Moline no u iliza el é mino colocación,
dice que «en muchos casos, se dan los adje i os o ad e bios con los que iene una especial
a inidad cie o nomb e, adje i o o e bo» (XVIII)14. Es as palab as se con ie en en un
a iso muy ú il pa a emp ende el as eo de las colocaciones u ilizando las es ca ego ías
mencionadas como elemen o o denado . Además, el uso en la de inición de las ó mulas
aplicado a, se aplica a, y o as simila es, anuncian una colocación. Pongamos, a modo
de ejemplo, el caso de ema adamen e loco: « ema adamen e ad . Aplicado a adje i os
despec i os, muy: 'Es e abaco es ema adamen e malo. El chico es ema adamen e on o'»;
mal c ónico: «c ónico, -a [...] adj. Se aplica a los males o icios que no son nue os ni
momen áneos: 'La mala adminis ación es un mal c ónico en es e país'».
B) Se in o ma de la posibilidad de encon a en algunas en adas, y en e pa én esis, «las palab as
con las que se combina habi ualmen e de e minada oz. Las combinaciones que se suelen
señala son las de e bos y adje i os con su égimen p eposicional y la de los sus an i os con
los e bos con los que se cons uyen no malmen e» (XXVIII). Es e es el caso de ene una
discusión: «discusión («Encende , Susci a , Empeña se, En eda se, Enza za se en, En abla ;
Man ene , Sos ene , Tene , Pone , Some e a, Co a , Zanja ; ace ca de, po , sob e») . Acción
de *discu i : 'El o o día es u e (sic) una discusión con Nom. (sic) a p opósi o de eso'».
C) Se hace e e encia al lis ado gene al de unidades plu i e bales, ma cadas en mayúscula y
en o den al abé ico, que se ca alogan (no malmen e con su acepción) en englones apa e
después del bloque p incipal de acepciones de un lema. Es el caso de ca é p ie o: «ca é
[...] C.
PRIETO.
(Cuba). Ca é solo»; descub i o descub i se el pas el: «pas el [...] 6 (in .)
Manejo o a eglo hecho clandes inamen e y con poco esc úpulo po algunas pe sonas.
DESCUBRIR[SE]
EL PASTEL. Deja [o queda ] al descubie o algún manejo que se enía ocul o»;
espues a ca egó ica: « espues a [...] R. CATEGÓRICA». Enlace ecuen e; luna llena: «luna
[...] L. LLENA. ASTRON. La Luna, o su es ado o ase, cuando, po es a opues a al Sol, o sea a
180° de elongación, se e desde la Tie a iluminado odo su cí culo».
3.2.2 EN CUANTO A LOS PROCEDIMIENTOS EMPLEADOS:
A) La colocación se p esen a en el con o no; a eces, p ecedida de las ó mulas aplicado a, se
aplica a, en e o as: llu ia o encial: o encial adj. De [o como de] o en e, o Aplicado a
la llu ia, muy in ensa; pe didamen e enamo ado: pe didamen e ad . Se aplica usualmen e
sólo a «enamo ado» con el signi icado de «muy» o «muy iolen amen e».
B) Apa ece la colocación en la de inición de un é mino: epica las campanas: « epica [...]
3.
in . Sona o oca insis en emen e las campanas, pa icula men e con oque i o que
exp esa aleg ía».
C) Se da cuen a de una colocación en el ejemplo. Los ejemplos ienen un g an alo en es e
dicciona io pues: 1) unas eces con ex ualizan la colocación que ya se ha hecho explíci a
14
Es a
mane a
de
p ocede
no es
sis emá ica
pues
la
colocación
luna
llena
apa ece
ecogida
como
unidad
plu i e bal; sin emba go, no
apa ece
en la
en ada
lleno, -a
ninguna e e encia
a
es a
colocación.
787
ASELE. Ac as XV (2004). ANA MARÍA RUIZ MARTÍNEZ. El uso del dicciona io en la en...
LAS GRAMÁTICAS Y LOS DICCIONARIOS EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA: DESEO Y REALIDAD
en
la
de inición: ce a
un
a o: «ce a
[...] 17 .
Te mina
y da po
comple amen e
es ablecido
un
a o:
'Aún no he
ce ado
[el]
a o
con el
dueño
de la
casa'»;
2) en
o os
casos
los
ejemplos especi ican
la
colocación comple ando
el
con enido
de la
de inición.
El
ejemplo descub e explíci amen e
una
se ie
de
colocaciones
que no
apa ecen incluidas
en
la de inición
del
coloca i o: ne a copiosamen e: «copiosamen e ( o m.)
ad . De
mane a
copiosa: 'Nie a copiosamen e'»; jugado empede nido, bebedo empede nido, umado
empede nido, asnochado empe nido: «empede nido,
-a [...] 3. Se
aplica como adje i o
a
un
nomb e cali ica i o
con que se
designa
a la
pe sona
que
iene
el
icio
o
cos umb e
a
que
se
e ie e
ese
nomb e
an
a aigado
que no se le
puede qui a :
'Un
jugado [bebedo ,
umado , asnochado ] empede nido'»,
y 3) en el
ejemplo queda
a la
is a
la
posposición
o an eposición
de un
adje i o
en las
colocaciones
del
ipo sus an i o+adje i o: copiosa
ne ada, comida copiosa: «copioso,
-a [...] adj.
Abundan e;
se
aplica
a
nomb es
de
conjun o
de cosas menudas:
'Una
copiosa ne ada.
Una
copiosa cabelle a'.
O
o mado
po
muchas
cosas p o echosas
o
es imables:
'Un
copioso bo ín.
Una
copiosa cosecha
de
ce eales.
Una
comida copiosa'».
D)
La
colocación puede apa ece
en una
subacepción p ecedida
po un
cí culo
con un
pun o:
ca é solo: «solo
[...] 1 [...] o
Aplicado
al
ca é,
sin
leche».
E)
Hay una
emisión
a una
exp esión plu i e bal des acándose
en
e sali a
la
palab a bajo
la cual
se
encuen a de inida: descub i
el
pas el: «descub i
[...] V.
«descub i
el
CUERPO,
descub i
la
HILAZA, descub i
la
OREJA, descub i
el
PASTEL, descub i
el
SANTÍSIMO».»
F)
Se
especi ica
el
egis o
de uso: da la
la a: «la a
[...] 3 (in .; n.
cali .) Fas idio, moles ia
o pesadez; cosa pesada
o
abu idad.
DAR LA
LATA (in .). Fas idia
o
moles a
con
cosas
inopo unas
o
pesadas
o con
exigencias desmedidas»; pega se
una
leche: «leche
[...] 9
( ulg.; «Da se, Me e se, Pega se») Golpe ue e:
'Se
pegó
una
leche
con el
coche
[o
con a
una pue a]'; pega se
una
hos ia: hos ia
[...] 5
( ulg.; «Da se, Pega se») Choque
o
golpe».
G)
La
in o mación sob e
una
colocación
del
ipo e bo+sus an i o
se
desp ende
de la
lis a
de e bos
que
apa ece en e pa én esis inmedia amen e después
del
sus an i o lema.
En
algunos casos,
los
e bos ambién incluyen
la
e e encia
a la
colocación:«ayuda
1
(«Pedi ,
Solici a , B inda , O ece , P es a , Acudi
en,
Nega »)
.
Acción
de
ayuda . Cosa
que se
hace,
se da, e c.,
pa a ayuda ».
H) O as eces
se da
cuen a
de una
colocación
en el
ca álogo
que
incluye
una
en ada: p ecio
módico: «p ecio
[...]
•Alzado, bajo, con enible, económico, módico, ne o, pagable,
pagade o, p ohibi i o, educido, úl imo».
3.3.
EL DEA
3.3.1 EN LA
«GUÍA
DEL
LECTOR»:
A)
Se
dice
que «en
ocasiones in e esa ad e i
[...] la
ela i a ecuencia
de la
limi ación
en
el
uso.
En onces
la
indicación
a
después
de la
de inición» (XXII),
es
deci , apa ece
una
explicación complemen a ia
de la
de inición: «la able
adj. Que
puede
se
la ado
[1]. Esp
e e ido
a
elas
o
ap endas
de
es i ».
B)
Se
a i ma
que
«las indicaciones sin ác icas
o
sin ác ico-semán icas,
que
in e esan
a la
acepción, en e ellas
[...] la
colocación
o
cons ucción p e e en e,
se
exponen después
del
enunciado de inido » (XXII): ac o
e lejo:
« e lejo
-ja [...] 2
[Cosa, esp. ac o]
que se
p oduce
in olun a iamen e como espues a
a un
es ímulo. F ec
n m,
e e ido
al
ac o».
3.3.2
MECANISMOS:
A)
Se da
cuen a
de una
colocación g acias
a la
in o mación
que
apa ece
en el
con o no
que se
incluye
en una
de inición: come e
un
e o , «come e
.
Realiza
[un
deli o,
una
al a
o un
e o ]».
B)
Se
apo a in o mación
en
cuan o
a la
ecuencia
de uso:
elucub a ideas: «elucub a
P oduci [ideas]
con
medi ación
y
es udio.
A
eces
con
in ención desp., ponde ando
la
ex a agancia o al a
de
lógica
de
esas ideas. F ec. abs.».
C)
En los
ejemplos apa ece
una
colocación:
1)
bien pa a comple a
la
in o mación apo ada
po
el
con o no:
e
ciega: «ciego
-ga [...] 5
[Cosa
no
ma e ial]
que se da sin
e lexión
y
sin ese as.
[...]
Solo
me
queda
el
ecue do.
Y e
ciega
en la
bondad
de los
homb es»;
2)
788
ASELE. Ac as XV (2004). ANA MARÍA RUIZ MARTÍNEZ. El uso del dicciona io en la en...
ACTAS
DEL
XV
CONGRESO
INTERNACIONAL
DE
ÁSELE
bien pa a ubica explíci amen e una colocación: oga enca ecidamen e: «enca ecidamen e
ad .
De
mane a enca ecida.
[...]
Rogamos enca ecidamen e
a
cuan os deseen pa icipa
en alguna
de las
secciones
de
dicha exposición
se
si an emi i cuan o an es
el
bole ín
co espondien e»,
3) o
bien pa a epe i
la
colocación
que se ha
p esen ado después
de la
de inición: diame almen e opues o: «diame almen e ad . Comple a
o
o almen e. Con
el
adj OPUESTO
u
o o equi alen e
[...]
Diame almen e opues o
[a
Echega ay],
el
Pad e
Blanco Ga cía... econoce
en
Selles cualidades poé icas, pe o
se
mues a in lexible censo
de
la
ob a d amá ica».
D) Hay casos
en
los que
el
con enido de inicional
de un
e bo coloca i o incluye o os e bos
que ambién son coloca i os.
Es el
caso de
gua da ,
cumpli , obse a una ley: «gua da
[...]
5:
Cumpli
u
obse a [una ley,
un
p ecep o
o
una obligación]».
4. ALGUNAS ORIENTACIONES PARA ABORDAR LA ENSEÑANZA DE LAS COLOCACIONES
Del examen de los es dicciona ios
se
deduce que
el
p o eso de E/LE iene
en
ellos
un
caudal
muy ú il
de
in o mación pa a diseña ac i idades di igidas especí icamen e
a la
enseñanza
de las
colocaciones. Llegados
a
es e momen o, nos su ge una p egun a ¿qué ipología
de
eje cicios po-
demos elabo a ?
De
acue do con Penadés Ma ínez (1999: 35-42),
de
oda
la
bibliog a ía que
se
ha in e esado po
la
p opues a
de
eje cicios con unidades aseológicas,
es
especialmen e ú il
la
p esen ada po Se illa Muñoz
y
González Rod íguez (1994-1995). Aunque
en
ella los au o es
no
se ocupan especí icamen e
de las
colocaciones,
la
o ganización con
la
que ag upan los eje cicios
de las unidades aseológicas una ez p esen adas, según es én des inados
a su
comp ensión, u i-
lización
y
memo ización, nos pe mi e u iliza es a p opues a como pun o
de
pa ida pa a
la
ela-
bo ación
de
nues os p opios eje cicios con colocaciones
en
español
. Y
es jus amen e
en la
ase
de
la
p esen ación
de las
colocaciones donde
las
es ob as lexicog á icas pueden con e i se
en
una he amien a muy p o echosa.
En
es e sen ido, después
de
p opo ciona
al
alumno los ex os
en
los que
apa ezcan con ex ualizadas
las
colocaciones,
el
p o eso ap o echa á
la
in o mación
con enida
en
los dicciona ios pa a:
1.
Explica el sen ido de
la
colocación. En o os casos, pedi á
al
alumno que sea él
el
que busque
en
el
dicciona io unas de e minadas colocaciones. Pa a ello, puede di idi
la
clase
en
a ios
g upos, asigna
a
cada uno
un
dicciona io
y
lis a
las
colocaciones
que
deben busca se16.
Dependiendo
de los
alumnos,
se
puede especi ica bajo
qué
lema debe emp ende se
la
búsqueda: elucub a ideas (elucub a , DEA), despega
un
a ión (despega , DRAE),
pe didamen e enamo ado (pe didamen e, DUE). O as eces puede
no
p opo ciona se
el
lema,
de
mane a
que el
alumno end á
que
descub i
en qué
unidad léxica
se
ecoge
la
colocación.
En
cualquie caso,
el
p o eso hab á comp obado que
en
los es dicciona ios
se
p opo ciona,
en la
acepción co espondien e,
el
signi icado
de la
colocación.
2.
P esen a in o mación elacionada
con su
a iación dia ásica:
da la
la a (in .) (DUE),
ne a copiosamen e ( o m) (DUE), pega se una leche ( ulg.) (DUE), luna llena (As on.)
(DUE);
ecuencia: elucub a ideas ( ec. abs. con in ención despec i a) (DEA), espues a
ca egó ica (enlace ecuen e) (DUE), e lejo: ec
n m,
e e ido
al
ac o (DEA); a iación
geog a ica: ca é p ie o (Cuba) (DUE), luna ie na (El Sal ado ) (DRAE).
3.
P e eni sob e
el
uso ac i o
y
medio
de un
e bo: descub i le) el pas el (DUE).
4.
Especi ica
el
égimen p eposicional
de un
e bo: acudi en ayuda (DUE)
<
ayuda («acudi
en»).
5.
In o ma sob e
la
an eposición
o
posposición
de un
adje i o
a
a és
de los
ejemplos: copiosa
ne ada, comida copiosa.
Una ez que
se
haya p esen ado una se ie con ex ualizada
de
colocaciones
y se
haya e isado
la comp ensión, uso
y
memo ización
de las
mismas po pa e
del
alumno,
el
uso
del
dicciona io
uel e
a se
muy ú il pa a c ea nue os eje cicios con los que amplia
la
in o mación colocacio-
nal
de
una palab a. Es a explo ación puede lle a la
a
cabo
el
p o eso median e:
1.
La
p esen ación
de las
a ian es sinonímicas
con las que
puede combina se
un
colocado:
desea a dien emen e (DEA), desea e ien emen e (DUE); nega o undamen e (DUE),
nega ca egó icamen e (DEA); da se, pega se una hos ia ((DUE); da se, me e se, pega se
"
En un
abajo an e io (Ruiz Ma ínez, 2002) aplicamos es a p opues a pa a elabo a
un
epe o io
de
ac i idades
con
locuciones.
16 Son
los
es udian es
de
ni el a anzado
de
español
los
que ealmen e consul an
la
in o mación
de los
dicciona ios monolingues, pues
los
que
no
ienen es a compe encia usan mucho más
los
dicciona ios bilingües.
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ASELE. Ac as XV (2004). ANA MARÍA RUIZ MARTÍNEZ. El uso del dicciona io en la en...

LAS GRAMÁTICAS Y LOS DICCIONARIOS EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA: DESEO Y REALIDAD
una leche (DUE).
2.
La búsqueda de o os sus an i os con los que se combina un e bo en una de e minada
acepción: come e un deli o (DEA)—acome e una al a, come e un e o , da la
enho abuena (DRAE)—*da el pésame, b inda ayuda (DUE)—*b inda amis ad, dine o,
medios, un emedio, una solución. Con es os lis ados de colocaciones, con ex ualizados
median e los ejemplos que apa ecen en los dicciona ios, los alumnos pueden p ac ica
comple ando una se ie de o aciones.
3.
La con ección po pa e del p o eso , g acias a los ejemplos que apa ecen en los dicciona ios,
de nue as colocaciones que el alumno debe descub i uniendo los é minos que apa ecen
en dos columnas, po ejemplo: da un ab azo (DRAE)—*da sal os; jugado empede nido
(DUE)—*bebedo ,
umado , asnochado +empede nido.
4.
La p epa ación de lis ados con nue as colocaciones que compa en la misma unidad léxica
que ya se ha p esen ado en una colocación. Pa a ello es especialmen e ú il 1) la ca alogación
de o mas complejas que o ece el DRAE: luna llena (DRAE)—>/««£/ nue a, luna media,
luna c ecien e; 2) las lis as de unidades plu i e bales del DUE: ca é p ie o (DUE)—»
ca é solo, ca é neg o, ca é co ado; 3) las lis as de unidades léxicas que, en e pa én esis,
apa ecen después de una en ada pa a mos a su égimen combina o io en el DUE: ene
una discusión (DUE): discusión («man ene , en abla , sos ene »); pedi ayuda (DUE)—»
ayuda («p es a , o ece »), y 4) los ca álogos del DUE: p ecio módico (DUE)—ap ecio ne o,
p ecio alzado.
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