El uso del diccionario en la enseñanza y aprendizaje de las colocaciones en español

EL USO DEL DICCIONARIO EN LA ENSENANZA.Y APRENDIZAJE DE LAS COLOCACIONES EN ESPAÑOL1 Ana Ma ía Ruiz Ma ínez Uni e sidad de Alcalá 1. INTRODUCCIÓN Aunque en la p ác ica lexicog á ica de la lengua española se ad ie a, en é minos gene a- les, una al a de sis ema ización a la ho a de egis a las unidades aseológicas2, un a amien- o poco uni o me de su con enido y una acilación en la denominación de las mismas, no pode- mos pasa po al o que ac ualmen e exis e en e algunos in es igado es y es udiosos del ema un g an a án po delimi a el ma e ial aseológico que ha de apa ece en los dicciona ios y acla a cómo lle a a cabo su inclusión en la mac oes uc u a del dicciona io y ano ación3. Si nos de e- nemos, conc e amen e, en el espacio y en el a amien o que los dicciona ios ac uales del español ienen ese ando a las colocaciones4, es e iden e que aunque és os sean « oda ía pob es en lo que se e ie e a las elaciones léxico-semán icas sin agmá icas» (Alonso Ramos y San omán Vi- las, 2000: 97) y las colocaciones no se encuen en egis adas de una mane a exhaus i a y ma - cadas como ales aseologismos, sabemos que sí apa ecen ecogidas de mane a implíci a g acias al empleo de di e en es mecanismos (en la alusión a las es icciones semán icas combina o ias que iene una palab a, en la de inición, en los ejemplos, e c.)5. Dada la impo ancia que las colocaciones ienen en el p oceso de adquisición de cualquie len- gua y la inexis encia de ma e iales especí icos en los que apoya su enseñanza en español como lengua ex anje a6, nos p oponemos en es a comunicación, como obje i o p incipal, examina cómo egis an y qué ipo de in o mación sob e las colocaciones nos o ecen es dicciona ios monolingües del español: el DRAÉ1, el DUE8 y el DEA9. Nues o p opósi o es que es a e isión pueda esul a ú il al p o eso de ca a a la consul a del ámbi o colocacional y al diseño de ac i i- dades con las que p esen a y abaja en el aula las p opiedades colocacionales de las palab as. De mane a secunda ia, esboza emos algunas ac i idades conc e as pa a ejempli ica el ap o e- chamien o de los da os o ecidos po los dicciona ios. 2. LAS DIFICULTADES DE LAS COLOCACIONES EN E/LE La p oblemá ica que aca ea pa a el docen e y el discen e de E/LE la enseñanza y el ap endi- zaje de las colocaciones en español es una ealidad que han pues o sob e el ape e di e en es in- ' Es a comunicación se enma ca en el p oyec o de I+D «Dicciona io de locuciones pa a la enseñanza del español» (BFF2003-05486), inanciado po el Minis e io de Ciencia y Tecnología. 2 Mo i ada, en g an medida, po la di e sidad de esquemas es uc u ales de los que disponen (Ruiz Gu illo, 2000a: 261). 3 En Cas illo Ca ballo (2000) y (2001b) se e isan los pun os de is a de a ios in es igado es ace ca del a amien o que han de ecibi en los dicciona ios los di e en es ipos de unidades aseológicas. 4 Aunque no hay unanimidad en e los au o es a la ho a de de ini el concep o de colocación, pa a jus i ica que las combinaciones sin agmá icas que apa ecen en nues o abajo son colocaciones, nos hemos apoyado en los c i e ios expues os po Alonso Ramos (1994- 1995 y 2002), Co pas Pas o (1996, 2001 y 2003a), Koike (2001) y Penadés Ma ínez (2001). Un as eo de los es udiosos que se han ocupado de la eo ía colocacional y de los lími es del concep o de colocación puede consul a se, espec i amen e, en Cas illo Ca ballo (1998) y Bosque (2001). 5 F en e a es a mane a de p ocede con las colocaciones, la lexicog a ía española ha p es ado una a ención mucho más explíci a a las locuciones y a los enunciados aseológicos. Es a si uación de des en aja se ha p oducido po que «en gene al, no ha habido econocimien o de es e enómenos léxico y, has a hace poco, el p opio é mino de colocación e a desconocido en los abajos lexicog á icos españoles» (Alonso Ramos, 2002: 67). 6 Aunque en los ex os (esc i os y o ales) que apa ecen en los manuales y mé odos de español pa a ex anje os se incluyan las colocaciones -eso sí, de o ma subje i a e in ui i a-, y algunas publicaciones hayan p opues o algunos eje cicios con los que emp ende su ap endizaje (Ruiz Gu illo, 2000b y 2002:13-18), has a la echa no con amos con ninguna p opues a didác ica exhaus i a con la que abaja es e ipo de combinaciones. El pano ama an desolado que p esen an los manuales de español ya quedó expues o en el año 2000 po Ruiz Gu illo (2000b). De su lec u a ex aemos dos conclusiones: 1) en ninguna de las ob as examinadas se habla de las combinaciones sin agmá icas, 2) solamen e se p es a a ención a es ipos de aseologismos: locuciones, e anes y ó mulas. 7 Dicciona io de la lengua española. ' Dicciona io de uso del español. 9 Dicciona io del español ac ual. 785 ASELE. Ac as XV (2004). ANA MARÍA RUIZ MARTÍNEZ. El uso del dicciona io en la en... LAS GRAMÁTICAS Y LOS DICCIONARIOS EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA: DESEO Y REALDAD es igado es (Cas illo Ca ballo, 2001a y 2001c; Penadés Ma ínez, 2004; en e o os). Con ela- ción al docen e, la di icul ad adica, p incipalmen e, en que: 1) la in es igación eó ica sob e las colocaciones no iene una la ga adición en la lingüís ica hispánica, 2) son pocas las e lexiones aplicadas a su enseñanza, 3) no exis en dicciona ios de colocaciones del español, y 4) ca ece de mé odos, ma e iales y eje cicios que le digan qué colocaciones iene que enseña , cómo g adua su enseñanza y cuál es su dia opía, dias as ía y dia asia. En cuan o al alumno, son e iden es las di icul ades y los e o es que come e en el p oceso de p oducción de una colocación, bien po que no sabe cuál es la combinación ija de unidades que han seleccionado las comunidades de hablan es en su discu so (decimos, po ejemplo, dolo agu- do pa a habla de un dolo in enso, pe o no decimos llu ia aguda), o bien po que desconoce el coloca i o que es á ligado a una base (p ohibi e minan en e, *p ohibi con unden emen e)™. Pa a subsana es as di icul ades, y siguiendo a Penadés Ma ínez (2004), c eemos que las ac i i- dades o ien adas hacia la didác ica del ámbi o colocacional en una lengua me a deben plan ea - se con el in de que el alumno conozca el en o no habi ual de las palab as. Y pa a p opo ciona - le es a in o mación, podemos acudi a los dicciona ios monolingües del español. En las páginas que siguen in en a emos escla ece po qué11. 3. LAS COLOCACIONES EN EL DRAE, DUE Y DEA12 Pa a nues o examen hemos enido en cuen a: 1. las o ien aciones que o ecen en sus p esen aciones los es dicciona ios, 2. los mecanismos u ilizados en su mic oes uc u a pa a da cuen a de las colocaciones. 3.1 EL DRAE 3.1.1 EN LAS «ADVERTENCIAS» PARA EL USO DE ESTE DICCIONARIO: A) Se a i ma que en él se egis an o mas complejas, «se íes de palab as que, combinadas de una de e minada mane a, exp esan concep os no in e p e ables median e la simple adición de los signi icados de sus componen es (de pe las, acei e i gen, no gana pa a sus os)» (XL). A englón seguido, dis ingue en e locuciones, ases, exp esiones y combinaciones es ables de un sus an i o con o as palab as que, con elación a él, ealizan las unciones p opias de un adje i o. Den o de es e úl imo ipo en a ían, po consiguien e, colocaciones como luna ¡lena. B) En las o ien aciones de búsqueda, se dice que las o mas complejas se ubican en la en ada de uno de sus componen es, siguiendo es e o den g ama ical: sus an i o, e bo, adje i o, p onomb e y ad e bio. C) Se señala que la ca alogación de o mas complejas po o den al abé ico, p ecedida de una doble ba a y en neg i a, se incluye al inal de la en ada. En es e lis ado apa ece ambién la de inición. Vol amos al ejemplo de luna ¡lena: «luna [...] ~ en lleno, o ~ llena, . As . La Luna en el iempo de su oposición con el Sol, que es cuando se e iluminada oda la pa e que mi a a la Tie a». Es a mane a de p ocede es muy p o echosa a la ho a de da cuen a de las colocaciones, sob e odo, si enemos en cuen a que ubica, en p ime luga , las combinaciones es ables (en ellas apa ece ían colocaciones del ipo sus an i o+adje i o: p ecio ijo, sus an i o+p eposición+nomb e: base de co ización), y en segundo luga , el es o de o mas complejas". D) Se especi ica que al inal de una en ada puede apa ece un en ío (median e el uso del cuad a ín o, seguido de la ab e ia u a V.) pa a busca una o ma compleja en o o luga del dicciona io bajo el a ículo co espondien e de una en ada ma cada en neg i a: lleno, na [...] D V. [...] luna en lleno, luna ~; implíci o, a [...] D V. unción ~. 10 El p oceso de p oducción ambién se e al e ado po los pa ones colocacionales que el alumno lle a e óneamen e de su lengua ma e na 1 No es es e el momen o de ocupa nos de la al a de adecuación, cla idad y exhaus i idad con la que la mayo ía de las ob as lexicog á icas ecogen las colocaciones de ca a a la consul a de un alumno ex anje o, especialmen e en aquellos casos en los que se da cuen a de una colocación léxica a a és del coloca i o (Cas illo Ca ballo, 2001a). 12 En Cas illo Ca ballo (2000a), Alonso Ramos (2002), Zuluaga (2002) y Co pas Pas o (2003b) hay alusiones al a amien o de las colocaciones de es os dicciona ios. En algunos casos hemos man enido el mismo ejemplo po se muy ilus a i o. 13 La ipología que apa ece en la página XL se amplía en la página XLVTI con la inclusión de las in e jecciones. 786 ASELE. Ac as XV (2004). ANA MARÍA RUIZ MARTÍNEZ. El uso del dicciona io en la en... ACTAS DEL XV CONGRESO INTERNACIONAL DE ÁSELE 3.1.2 EN CUANTO A LOS MECANISMOS UTILIZADOS EN LA MCROESTRUCTURA: A) Se da cuen a de la combina o ia de un é mino en el con omo que p ecede al con enido de una de inición. La o ma puede es a p ecedida de dicho de: despega un a ión: «despega [...] 2 in . Dicho de un a ión, de un helicóp e o, de un cohe e, e c.: Sepa a se del suelo, agua o cubie a de un ba co al inicia el uelo». B) La colocación se incluye en la de inición: da la enho abuena: «da [...] 20. Comunica , hace sabe la enho abuena, el pésame, e c». C) La colocación apa ece en el ejemplo con el que se p e ende comple a la de inición de una acepción: da un ab azo: «da [...] 21. Hace , p ac ica , ejecu a una acción. Da un ab azo, da sal os, da ba eno». 3.2 EL DUE 3.2.1 EN LA «PRESENTACIÓN DEL DICCIONARIO»: A) Se hace alusión a las exp esiones plu i e bales pa a nomb a a las exp esiones que es án o madas po más de una palab a. Aunque Ma ía Moline no u iliza el é mino colocación, dice que «en muchos casos, se dan los adje i os o ad e bios con los que iene una especial a inidad cie o nomb e, adje i o o e bo» (XVIII)14. Es as palab as se con ie en en un a iso muy ú il pa a emp ende el as eo de las colocaciones u ilizando las es ca ego ías mencionadas como elemen o o denado . Además, el uso en la de inición de las ó mulas aplicado a, se aplica a, y o as simila es, anuncian una colocación. Pongamos, a modo de ejemplo, el caso de ema adamen e loco: « ema adamen e ad . Aplicado a adje i os despec i os, muy: 'Es e abaco es ema adamen e malo. El chico es ema adamen e on o'»; mal c ónico: «c ónico, -a [...] adj. Se aplica a los males o icios que no son nue os ni momen áneos: 'La mala adminis ación es un mal c ónico en es e país'». B) Se in o ma de la posibilidad de encon a en algunas en adas, y en e pa én esis, «las palab as con las que se combina habi ualmen e de e minada oz. Las combinaciones que se suelen señala son las de e bos y adje i os con su égimen p eposicional y la de los sus an i os con los e bos con los que se cons uyen no malmen e» (XXVIII). Es e es el caso de ene una discusión: «discusión («Encende , Susci a , Empeña se, En eda se, Enza za se en, En abla ; Man ene , Sos ene , Tene , Pone , Some e a, Co a , Zanja ; ace ca de, po , sob e») . Acción de *discu i : 'El o o día es u e (sic) una discusión con Nom. (sic) a p opósi o de eso'». C) Se hace e e encia al lis ado gene al de unidades plu i e bales, ma cadas en mayúscula y en o den al abé ico, que se ca alogan (no malmen e con su acepción) en englones apa e después del bloque p incipal de acepciones de un lema. Es el caso de ca é p ie o: «ca é [...] C. PRIETO. (Cuba). Ca é solo»; descub i o descub i se el pas el: «pas el [...] 6 (in .) Manejo o a eglo hecho clandes inamen e y con poco esc úpulo po algunas pe sonas. DESCUBRIR[SE] EL PASTEL. Deja [o queda ] al descubie o algún manejo que se enía ocul o»; espues a ca egó ica: « espues a [...] R. CATEGÓRICA». Enlace ecuen e; luna llena: «luna [...] L. LLENA. ASTRON. La Luna, o su es ado o ase, cuando, po es a opues a al Sol, o sea a 180° de elongación, se e desde la Tie a iluminado odo su cí culo». 3.2.2 EN CUANTO A LOS PROCEDIMIENTOS EMPLEADOS: A) La colocación se p esen a en el con o no; a eces, p ecedida de las ó mulas aplicado a, se aplica a, en e o as: llu ia o encial: o encial adj. De [o como de] o en e, o Aplicado a la llu ia, muy in ensa; pe didamen e enamo ado: pe didamen e ad . Se aplica usualmen e sólo a «enamo ado» con el signi icado de «muy» o «muy iolen amen e». B) Apa ece la colocación en la de inición de un é mino: epica las campanas: « epica [...] 3. in . Sona o oca insis en emen e las campanas, pa icula men e con oque i o que exp esa aleg ía». C) Se da cuen a de una colocación en el ejemplo. Los ejemplos ienen un g an alo en es e dicciona io pues: 1) unas eces con ex ualizan la colocación que ya se ha hecho explíci a 14 Es a mane a de p ocede no es sis emá ica pues la colocación luna llena apa ece ecogida como unidad plu i e bal; sin emba go, no apa ece en la en ada lleno, -a ninguna e e encia a es a colocación. 787 ASELE. Ac as XV (2004). ANA MARÍA RUIZ MARTÍNEZ. El uso del dicciona io en la en... LAS GRAMÁTICAS Y LOS DICCIONARIOS EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA: DESEO Y REALIDAD en la de inición: ce a un a o: «ce a [...] 17 . Te mina y da po comple amen e es ablecido un a o: 'Aún no he ce ado [el] a o con el dueño de la casa'»; 2) en o os casos los ejemplos especi ican la colocación comple ando el con enido de la de inición. El ejemplo descub e explíci amen e una se ie de colocaciones que no apa ecen incluidas en la de inición del coloca i o: ne a copiosamen e: «copiosamen e ( o m.) ad . De mane a copiosa: 'Nie a copiosamen e'»; jugado empede nido, bebedo empede nido, umado empede nido, asnochado empe nido: «empede nido, -a [...] 3. Se aplica como adje i o a un nomb e cali ica i o con que se designa a la pe sona que iene el icio o cos umb e a que se e ie e ese nomb e an a aigado que no se le puede qui a : 'Un jugado [bebedo , umado , asnochado ] empede nido'», y 3) en el ejemplo queda a la is a la posposición o an eposición de un adje i o en las colocaciones del ipo sus an i o+adje i o: copiosa ne ada, comida copiosa: «copioso, -a [...] adj. Abundan e; se aplica a nomb es de conjun o de cosas menudas: 'Una copiosa ne ada. Una copiosa cabelle a'. O o mado po muchas cosas p o echosas o es imables: 'Un copioso bo ín. Una copiosa cosecha de ce eales. Una comida copiosa'». D) La colocación puede apa ece en una subacepción p ecedida po un cí culo con un pun o: ca é solo: «solo [...] 1 [...] o Aplicado al ca é, sin leche». E) Hay una emisión a una exp esión plu i e bal des acándose en e sali a la palab a bajo la cual se encuen a de inida: descub i el pas el: «descub i [...] V. «descub i el CUERPO, descub i la HILAZA, descub i la OREJA, descub i el PASTEL, descub i el SANTÍSIMO».» F) Se especi ica el egis o de uso: da la la a: «la a [...] 3 (in .; n. cali .) Fas idio, moles ia o pesadez; cosa pesada o abu idad. DAR LA LATA (in .). Fas idia o moles a con cosas inopo unas o pesadas o con exigencias desmedidas»; pega se una leche: «leche [...] 9 ( ulg.; «Da se, Me e se, Pega se») Golpe ue e: 'Se pegó una leche con el coche [o con a una pue a]'; pega se una hos ia: hos ia [...] 5 ( ulg.; «Da se, Pega se») Choque o golpe». G) La in o mación sob e una colocación del ipo e bo+sus an i o se desp ende de la lis a de e bos que apa ece en e pa én esis inmedia amen e después del sus an i o lema. En algunos casos, los e bos ambién incluyen la e e encia a la colocación:«ayuda 1 («Pedi , Solici a , B inda , O ece , P es a , Acudi en, Nega ») . Acción de ayuda . Cosa que se hace, se da, e c., pa a ayuda ». H) O as eces se da cuen a de una colocación en el ca álogo que incluye una en ada: p ecio módico: «p ecio [...] •Alzado, bajo, con enible, económico, módico, ne o, pagable, pagade o, p ohibi i o, educido, úl imo». 3.3. EL DEA 3.3.1 EN LA «GUÍA DEL LECTOR»: A) Se dice que «en ocasiones in e esa ad e i [...] la ela i a ecuencia de la limi ación en el uso. En onces la indicación a después de la de inición» (XXII), es deci , apa ece una explicación complemen a ia de la de inición: «la able adj. Que puede se la ado [1]. Esp e e ido a elas o ap endas de es i ». B) Se a i ma que «las indicaciones sin ác icas o sin ác ico-semán icas, que in e esan a la acepción, en e ellas [...] la colocación o cons ucción p e e en e, se exponen después del enunciado de inido » (XXII): ac o e lejo: « e lejo -ja [...] 2 [Cosa, esp. ac o] que se p oduce in olun a iamen e como espues a a un es ímulo. F ec n m, e e ido al ac o». 3.3.2 MECANISMOS: A) Se da cuen a de una colocación g acias a la in o mación que apa ece en el con o no que se incluye en una de inición: come e un e o , «come e . Realiza [un deli o, una al a o un e o ]». B) Se apo a in o mación en cuan o a la ecuencia de uso: elucub a ideas: «elucub a P oduci [ideas] con medi ación y es udio. A eces con in ención desp., ponde ando la ex a agancia o al a de lógica de esas ideas. F ec. abs.». C) En los ejemplos apa ece una colocación: 1) bien pa a comple a la in o mación apo ada po el con o no: e ciega: «ciego -ga [...] 5 [Cosa no ma e ial] que se da sin e lexión y sin ese as. [...] Solo me queda el ecue do. Y e ciega en la bondad de los homb es»; 2) 788 ASELE. Ac as XV (2004). ANA MARÍA RUIZ MARTÍNEZ. El uso del dicciona io en la en... ACTAS DEL XV CONGRESO INTERNACIONAL DE ÁSELE bien pa a ubica explíci amen e una colocación: oga enca ecidamen e: «enca ecidamen e ad . De mane a enca ecida. [...] Rogamos enca ecidamen e a cuan os deseen pa icipa en alguna de las secciones de dicha exposición se si an emi i cuan o an es el bole ín co espondien e», 3) o bien pa a epe i la colocación que se ha p esen ado después de la de inición: diame almen e opues o: «diame almen e ad . Comple a o o almen e. Con el adj OPUESTO u o o equi alen e [...] Diame almen e opues o [a Echega ay], el Pad e Blanco Ga cía... econoce en Selles cualidades poé icas, pe o se mues a in lexible censo de la ob a d amá ica». D) Hay casos en los que el con enido de inicional de un e bo coloca i o incluye o os e bos que ambién son coloca i os. Es el caso de gua da , cumpli , obse a una ley: «gua da [...] 5: Cumpli u obse a [una ley, un p ecep o o una obligación]». 4. ALGUNAS ORIENTACIONES PARA ABORDAR LA ENSEÑANZA DE LAS COLOCACIONES Del examen de los es dicciona ios se deduce que el p o eso de E/LE iene en ellos un caudal muy ú il de in o mación pa a diseña ac i idades di igidas especí icamen e a la enseñanza de las colocaciones. Llegados a es e momen o, nos su ge una p egun a ¿qué ipología de eje cicios po- demos elabo a ? De acue do con Penadés Ma ínez (1999: 35-42), de oda la bibliog a ía que se ha in e esado po la p opues a de eje cicios con unidades aseológicas, es especialmen e ú il la p esen ada po Se illa Muñoz y González Rod íguez (1994-1995). Aunque en ella los au o es no se ocupan especí icamen e de las colocaciones, la o ganización con la que ag upan los eje cicios de las unidades aseológicas una ez p esen adas, según es én des inados a su comp ensión, u i- lización y memo ización, nos pe mi e u iliza es a p opues a como pun o de pa ida pa a la ela- bo ación de nues os p opios eje cicios con colocaciones en español . Y es jus amen e en la ase de la p esen ación de las colocaciones donde las es ob as lexicog á icas pueden con e i se en una he amien a muy p o echosa. En es e sen ido, después de p opo ciona al alumno los ex os en los que apa ezcan con ex ualizadas las colocaciones, el p o eso ap o echa á la in o mación con enida en los dicciona ios pa a: 1. Explica el sen ido de la colocación. En o os casos, pedi á al alumno que sea él el que busque en el dicciona io unas de e minadas colocaciones. Pa a ello, puede di idi la clase en a ios g upos, asigna a cada uno un dicciona io y lis a las colocaciones que deben busca se16. Dependiendo de los alumnos, se puede especi ica bajo qué lema debe emp ende se la búsqueda: elucub a ideas (elucub a , DEA), despega un a ión (despega , DRAE), pe didamen e enamo ado (pe didamen e, DUE). O as eces puede no p opo ciona se el lema, de mane a que el alumno end á que descub i en qué unidad léxica se ecoge la colocación. En cualquie caso, el p o eso hab á comp obado que en los es dicciona ios se p opo ciona, en la acepción co espondien e, el signi icado de la colocación. 2. P esen a in o mación elacionada con su a iación dia ásica: da la la a (in .) (DUE), ne a copiosamen e ( o m) (DUE), pega se una leche ( ulg.) (DUE), luna llena (As on.) (DUE); ecuencia: elucub a ideas ( ec. abs. con in ención despec i a) (DEA), espues a ca egó ica (enlace ecuen e) (DUE), e lejo: ec n m, e e ido al ac o (DEA); a iación geog a ica: ca é p ie o (Cuba) (DUE), luna ie na (El Sal ado ) (DRAE). 3. P e eni sob e el uso ac i o y medio de un e bo: descub i le) el pas el (DUE). 4. Especi ica el égimen p eposicional de un e bo: acudi en ayuda (DUE) < ayuda («acudi en»). 5. In o ma sob e la an eposición o posposición de un adje i o a a és de los ejemplos: copiosa ne ada, comida copiosa. Una ez que se haya p esen ado una se ie con ex ualizada de colocaciones y se haya e isado la comp ensión, uso y memo ización de las mismas po pa e del alumno, el uso del dicciona io uel e a se muy ú il pa a c ea nue os eje cicios con los que amplia la in o mación colocacio- nal de una palab a. Es a explo ación puede lle a la a cabo el p o eso median e: 1. La p esen ación de las a ian es sinonímicas con las que puede combina se un colocado: desea a dien emen e (DEA), desea e ien emen e (DUE); nega o undamen e (DUE), nega ca egó icamen e (DEA); da se, pega se una hos ia ((DUE); da se, me e se, pega se " En un abajo an e io (Ruiz Ma ínez, 2002) aplicamos es a p opues a pa a elabo a un epe o io de ac i idades con locuciones. 16 Son los es udian es de ni el a anzado de español los que ealmen e consul an la in o mación de los dicciona ios monolingues, pues los que no ienen es a compe encia usan mucho más los dicciona ios bilingües. 789 ASELE. Ac as XV (2004). ANA MARÍA RUIZ MARTÍNEZ. El uso del dicciona io en la en... LAS GRAMÁTICAS Y LOS DICCIONARIOS EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA: DESEO Y REALIDAD una leche (DUE). 2. La búsqueda de o os sus an i os con los que se combina un e bo en una de e minada acepción: come e un deli o (DEA)—acome e una al a, come e un e o , da la enho abuena (DRAE)—*da el pésame, b inda ayuda (DUE)—*b inda amis ad, dine o, medios, un emedio, una solución. Con es os lis ados de colocaciones, con ex ualizados median e los ejemplos que apa ecen en los dicciona ios, los alumnos pueden p ac ica comple ando una se ie de o aciones. 3. La con ección po pa e del p o eso , g acias a los ejemplos que apa ecen en los dicciona ios, de nue as colocaciones que el alumno debe descub i uniendo los é minos que apa ecen en dos columnas, po ejemplo: da un ab azo (DRAE)—*da sal os; jugado empede nido (DUE)—*bebedo , umado , asnochado +empede nido. 4. La p epa ación de lis ados con nue as colocaciones que compa en la misma unidad léxica que ya se ha p esen ado en una colocación. Pa a ello es especialmen e ú il 1) la ca alogación de o mas complejas que o ece el DRAE: luna llena (DRAE)—>/««£/ nue a, luna media, luna c ecien e; 2) las lis as de unidades plu i e bales del DUE: ca é p ie o (DUE)—» ca é solo, ca é neg o, ca é co ado; 3) las lis as de unidades léxicas que, en e pa én esis, apa ecen después de una en ada pa a mos a su égimen combina o io en el DUE: ene una discusión (DUE): discusión («man ene , en abla , sos ene »); pedi ayuda (DUE)—» ayuda («p es a , o ece »), y 4) los ca álogos del DUE: p ecio módico (DUE)—ap ecio ne o, p ecio alzado. BIBLIOGRAFÍA Alonso Ramos, M. (1994-1995): «Hacia una de inición del concep o de colocación: de J. R. Fi h a I. A. Mel'cuk», Re is a de Lexicog a ía, 1, 9-28. 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