SERIE
CUADERNOS
La se le Cuade nos, que complemen a los ma e iales dg apoyo pa a los Cu sos de
Fo mación pa a Equipos Di ec i os, ha sido coo dinada po :
• Joaquín Gai in Sallan, de la. Uni e sidad Au ónoma de Ba celona.
• Ra ael Munllla Lasan a, de la Subdi ección Gene al de Fo mación dei P oleso ado.
• Ana Pé ez Figue as, de la Subdi ección Gene al de Fo mación del P oleso ado.
Minis e io de Educación y Ciencia
Di ección Gene al de Reno ación Pedagógica
Subdi ección Gene al ie Foimación del P o eso ado
ÑIPO 176-95-308-9
I.
S B N
B4-369-2449-5
Dopbsilo
legal:
M-32832-1993
Imp ime. MARlN ÁLVAHEZ UNOS
Índice
Páginas
1.
In oducción 5
2.
La in oducción en la cul u a de los Cen os
Escola es 7
3. Es a egias pa a la a ención a los nue os
miemb os 17
4.
La a ención especí ica a los nue os miemb os .. 29
5. Re e encias 35
Anexo 37
In oducción
In oducción
La en ada de nue os miemb os de la Comunidad Educa i a en la ida del
Cen o apa ece como un acon ecimien o de impo ancia i al pa a el unciona-
mien o y desa ollo de la escuela. La pa icipación e implicación de pad es, p o-
eso es y alumnos pone a p ueba a la o ganización y ep esen a, sin duda, un
impo an e indicado del modo en que el eng anaje o ganiza i o unciona, de
su cohe encia y de su capacidad de espues a an e las nue as si uaciones. Po
eso,
el p oceso de inco po ación de nue os miemb os ep esen a además una
ocasión inmejo able pa a conoce la o ma de se de la o ganización.
Pe o,
además, los p ime os momen os de ese p oceso po el que nue as pe -
sonas se in oducen en una o ganización ya asen ada son de po sí complejos,
dado el con as e que puede llega a da se en e las ideas, los alo es, las
ac i-
udes y las expec a i as de quienes se inco po an y las de aquellos que ya es án
den o. Po an o, no es algo que enga que e exclusi amen e con la pe sona-
lidad de los nue os miemb os, sino ambién con la cul u a de la o ganización.
Cuando un suje o se ace ca po ez p ime a a la o ganización en la que a
a abaja /pa icipa / i i du an e las p óximas semanas, meses o años, se ponen
en ma cha los mecanismos necesa ios pa a sa is ace una de las necesidades
más ca ac e ís icas y signi ica i as de los se es humanos: la necesidad de se
econocido, acep ado po el g upo social an e el que se encuen a, e in eg ado
en su seno. Los nue os miemb os y los an iguos se examina án mu uamen e,
se medi án y se desplega án las conduc as sociales que esul en más ap opia-
das pa a acep a se (o se acep ado), echaza se o cualquie o o pun o de la
gama de si uaciones que caben en e es os dos polos. Pe o sólo en cie a medi-
Cómo a ende a los nue os miemb os de la Comunidad Educa i a
da es e p oceso es conscien e y acional. En g an pa e se a a de acciones
inconscien es e impulsi as o no planeadas, y que p o ocan conduc as y ac i u-
des no deseadas en los o os. Po eso nues o análisis iene que pone en el
cen o del obje i o la ed de la comunicación humana en la o ganización.
De lo que no nos cabe duda es de que ¡os p ime os momen os que
de i-
nen es e ace camien o son ex ao dina iamen e impo an es espec o a la
ac i-
ud que en el u u o man end án los nue os miemb os y espec o a sus
posi-
bilidades eales de in eg ación en el g upo. Po ejemplo, las o ganizaciones
que i en un con lic o en cu so se juegan la alimen ación de és e median e la
cap ación de los nue os miemb os po cualquie a de los g upos en liza o, po
el con a io, !a adquisición de una ayuda pa a esol e el con lic o median e
su no alineamien o y la posibilidad de ab i ías al e na i as o nue as elacio-
nes en e los miemb os de los g upos en en ados.
Po dichas azones, es e cuade no in en a á con ibui a la comp ensión de
las condiciones en las que los miemb os de eso que se ha denominado Comu-
nidad Educa i a se aden an en el nue o e i o io de una escuela.
Al mismo iempo, in en a á acili a a su Equipo Di ec i o las he amien as
necesa ias pa a que és e acili e a su ez el descub imien o, explo ación y con-
quis a de ese e i o io a sus nue os miemb os. P ecisamen e, pa a el Equipo
Di ec i o, la inco po ación de nue os miemb os de la Comunidad Educa i a
(pad es, p o eso es, alumnos, apoyos ex e nos, e c.) a las ac i idades de la
escuela ep esen a uno de los e os y una de las necesidades más impo an-
es.
De ello depende á la cons ucción de un o den negociado que dé sen i-
do de comunidad al conjun o de ideas, c eencias y expe iencias indi iduales.
EN RESUMEN
1.
La en ada de nue as miemb os en la Comunidad Educa i a supo-
ne un p oceso:
— Complejo (con as e de ideas, alo es, ac i udes, expec a i as).
— De na u aleza elacional y comunica i a.
— Decisi o pa a el pos e io desa ollo o ganiza i o.
2.
El obje i o del documen o se cen a en:
— Re lexiona sob e las condiciones idóneas necesa ias pa a la en a-
da de nue os miemb os en la Comunidad Educa i a.
— P opo ciona al Equipo Di ec i o las he amien as necesa ias a in
de que és e acili e el descub imien o y conquis a del e i o io a los
nue os miemb os.
La in oducción
en la
cul u a
de
los
Cen os Escola es
¿Qué en endemos po cul u a o ganiza i a?
Pa a esponde a es e in e ogan e le amos a pedi al lec o que se
plan-
ee qué es lo que se encuen a alguien cuando llega po p ime a ez a un Cen-
o Escola . Es o quizá nos ayude a a a el ema que da í ulo a es e cuade -
no desde la pe spec i a de los nue os miemb os que se inco po an a la
o ganización.
En p ime luga , como en odas las o ganizaciones, encuen a una es uc-
u a especi ica que egula y di ige la conduc a humana: asigna oles, dis i-
buye a eas, es ablece no mas y p ocedimien os, ija lími es y sanciones, e c.
Es a es uc u a, en el caso de las escuelas, ha sido de e minada po o ganis-
mos supe io es median e leyes y disposiciones egulado as. Al mismo iem-
po,
cada Cen o puede inco po a cie as modi icaciones que se ecogen es-
pecí icamen e en el Reglamen o de Régimen In e no. Es a es uc u a es
ela i amen e isible, es o es: es á explíci amen e ecogida y esul a accesi-
ble a odos los miemb os.
En segundo luga , los nue os miemb os encon a án algo que, sin duda,
les esul a á más complejo de conoce y comp ende : la cul u a de esa o ga-
nización,
La cul u a de una o ganización es la o ma peculia de i i , de a-
baja , de pensa y de exp esa se de sus miemb os. Y pues o que los nue os
hab án de i i , abaja , pensa y exp esa se —jal menos en cie a medida!—
como los demás, pa a pode se conside ados po la o ganización como uno
de los suyos, con end emos en que el conocimien o de la cul u a es
bási-
co pa a que esul e más ácil y menos d amá ico el p oceso de in eg ación.
Po supues o, no es amos hablando de una in eg ación mimé ica, en la que el
Cómo a ende a los nue os miemb os de la Comunidad Educa i a
suje o que se in eg a en el g upo abandona sus con icciones y sus espues-
as pa a adop a mecánicamen e las del g upo. Ninguna in eg ación es abso-
lu amen e comple a ni pe manen e {sal o quizá las de ca ác e pa ológico de
las sec as y simila es). Po el con a io, la in eg ación que buscamos debe pe -
mi i al suje o una cie a dis ancia pe sonal espec o a la o ganización y el man-
enimien o en un g ado mayo o meno de la capacidad c í ica. Y es sob e odo
pa a p opicia es e ipo de in eg ación pa a lo cual la e lexión conscien e e
in encionada sob e la cul u a de la o ganización se mani ies a como la he a-
mien a más pode osa.
La cul u a de un g upo o clase es la o ma de ida peculia y dis in i a de ese
g upo o clase, los signi icados, alo es e ideas enca nados en las ins i uciones,
las elaciones sociales, los sis emas de pensamien o, las adiciones y las cos-
umb es (Cla ke y o os, ci ados po Ba es, 1987:88).
En ealidad la cul u a de una o ganización e leja ambién su his o ia, a
eces d amá ica, su p oceso de acomodación y adap ación espec o a un
con ex o social cambian e e incluso amenazado o, al menos, pe cibido como
al;
de ahí su impo ancia adicional y la densidad ¡n o ma i a que iene pa a
los nue os miemb os de la Comunidad Educa i a, así como su alo peda-
gógico. Pues
bien,
es a es e conocimien o, al de la cul u a del Cen o Esco-
la , al que hemos de p es a mayo a ención, pues es la adquisición de cie -
os pa ones cul u ales de conduc a y de pensamien o o, cuando menos, su
comp ensión, lo que ga an iza á el éxi o del p oceso de In eg ación en el g upo
social.
El concep o de cul u a nos si e ambién pa a en ende qué es lo que hace
que una o ganización se man enga unida o desunida. Desde los en oques ec-
nológicos se en iende que es la es uc u a de la que an es hemos hablado la
ue za in e na que man iene cohesionada la o ganización, Pe o es o, que
puede se ela i amen e cie o en o ganizaciones con una ue e es uc u a,
no lo es en o as —como las escola es— donde se dan:
— un al o g ado de pa icipación en las decisiones,
— cie a iden i icación o ambigüedad de los obje i os, y
— di e en es mé odos —a menudo pe sonales— pa a ealiza cada a ea.
En esas o ganizaciones donde la es uc u a es débil, es la cul u a [a es-
ponsable del man enimien o o no de la cohesión en e las pa es. Es uc u a
débilno es un concep o peyo a i o cuando lo aplicamos a las o ganizaciones:
un Cen o Escola puede ene una débil es uc u a y, al mismo iempo, una
ue e cul u a que p opo cione segu idad a los p o eso es y haga al Cen o, a
sus no mas, ideas, adiciones, e c., pe ec amen e econocibles po los pad es
y los alumnos.
En an o que sis ema de signi icados compa idos, la cul u a es el mejo
aglu inado posible de una o ganización. Ga an iza que los suje os sepan qué
La in oducción en la cul u a de los Ceñi os Escola es
Ta dé algún iempo en conoce á odo el p o eso ado, asi como el papel
que cada uno de sus miemb os desempeñaba en ei Cen o. El conoci-
mien o de la ubicación y u ilización de ios dis in os espacios y ecu sos
escola es ue a ea de a ías con e saciones in o males man enidas
con dis in os miemb os de la comunidad educa i a."
Cues iones pa a la e lexión
• ¿Recue da cómo ue on sus p ime os dias/meses como docen e?
• ¿Cómo le gus a ía que hubie an sido esos p ime os momen os como
docen e?
• ¿Cuáles ue on los p oblemas que más le inquie a on?
• ¿Se ha pa ado a pensa alguna ez en los ecibimien os expe i-
men ados en los di e sos Cen os Escola es po los que ha pasa-
do?
• ¿Cómo se in eg ó en dichos Cen os y ap endió las no mas gene-
ales y de uncionamien o del Cen o y de los di e en es equipos?
• ¿Piensa que la si uación adminis a i a de los p o eso es que acce-
den al Cen o ha In luido o puede in lui en dichas acogidas?
• ¿En iende que la si uación plan eada en el es imonio o ecido an e-
io men e es habi ual en nues os Cen os Escola es?
• ¿C ee que es el p o eso que accede al Cen o el que iene que "bus-
ca se la ida" o, po el con a io, debe se la Comunidad Educa i a
la que debe o ece le apoyo y ayuda?
• ¿Qué ac uaciones piensa que pod ía adop a el Equipo Di ec i o pa a
inco po a adecuadamen e a nue os p o eso es en el Cen o?
15
Es a egias pa a
la
a ención
a
los
nue os miemb os
La acción del Equipo Di ec i o
P incipios básicos
En p ime luga enume a emos los p incipios que pensamos deben inspi-
a la acción de un Equipo Di ec i o que apues e po la e dade a implicación
de odos en la ida del Cen o.
a) Es impo an e el conocimien o del medio social donde se inse a
la escuela. El Equipo Di ec i o debe p es a a ención al papel de las
in luencias sociales (comunidad, alumnos, pe spec i as de los p o-
eso es) en la de e minación del abajo ealizado en las escuelas. El
medio social condiciona, po ejemplo, la o ma en que los pad es se
ace can a la escuela, sus expec a i as espec o a ella y ambién sus
p ejuicios y los con lic os po enciales que pueden p oduci se en es e
ace camien o.
b) La implicación de la comunidad equie e unas de e minadas con-
diciones o ganiza i as. El Equipo Di ec i o debe a ende a las ci cuns-
ancias conc e as en las que se desa ollan el abajo y la pa icipación
de ios di e en es colec i os implicados. No puede abs ene se de es a es-
ponsabilidad bajo el a gumen o de que esas condiciones es án azadas
de an emano en la es uc u a de los Cen os, ijada po las leyes y dis-
posiciones igen es. Po el con a io, la ida o ganiza i a y social de las
escuelas es al amen e dependien e de cómo y po qué canales se haga
ci cula la in o mación, de la agilidad y la anspa encia en el modo de
esol e los con lic os, del es ilo que mues en los líde es, e c., y sob e
es os aspec os la Di ección iene un espe able ma gen de maniob a.
17
Cómo a ende a los nue os miemb os de la Comunidad Educa i a
c) Hay que omen a el sen ido de pe enencia al Cen o. Es o es pa i-
cula men e impo an e en las escuelas públicas, donde la o ación del
p o eso ado c ea un ambien e de p o isionalidad que nada ayuda a la
adquisición de ese sen imien o de o ma pa e de un g upo humano que
compa e obje i os e in e eses.
Cada p o eso debe sen i se un elemen o impo an e en el unciona-
mien o de su Cen o como p emisa esencial pa a su bienes a pe sonal
y p o esional. Todos aspi amos a o ma pa e, a pe enece , de algún
modo, al luga en el que pasamos una pa e impo an e de nues o iem-
po,
y no a pe manece como me os espec ado es ajenos al desenlace.
En o os casos es la p opia o ganización la que exige la implicación de
sus miemb os en la misma, acome iendo a eas, p opo cionando opinio-
nes y suge encias, p es ando se icios, cues ionando al e na i as, pa i-
cipando, en de ini i a, de la cul u a p opia de dicha o ganización. Hab á,
pues,
que desa olla —desde dis in as posiciones cla es— la habili-
dad y las es a egias opo unas pa a acili a el acceso de nue os miem-
b os a la Comunidad Educa i a, en endiendo que cada sec o de es a
comunidad es especí ico y di e en e de los demás.
En cuan o a los pad es, a ellos debe llega con ni idez el mensaje de
que la escuela es de ellos y de sus hijos, y no sólo de los p o eso es.
d) En consecuencia con lo an e io , la in oducción de los nue os
miemb os exige una p epa ación y una plani icación exp esas. No
es algo que pueda deja se al aza o a la buena disposición de los miem-
b os ac uales del Cen o.
El Equipo Di ec i o debe asumi la esponsabilidad de que al p incipio
de cada cu so se p oduzca una acogida adecuada a los p o eso es
que se inco po an. Si és os son además p incipian es eque i án una
a ención especial, que puede se delegada en o os p o eso es con
expe iencia. Es p eciso asumi el e o de in oduci a los p o eso es en
el abajo del Cen o y ayuda les a a anza en su desa ollo p o esio-
nal,
p omo iendo su bienes a pe sonal y p o esional y ansmi iéndo-
les la cul u a del sis ema, de al o ma que se eduzca el an conocido
shock inicial de la inco po ación y la ambigüedad en el acoplamien o
con el g upo.
Pe o algo simila debe ocu i con los alumnos, especialmen e los de
los p ime os cu sos o los que se inco po an p oceden es de o os Cen-
os.
Y ambién con ios pad es, en pa icula con aquellos que se o e-
cen a pa icipa en las ac i idades del Cen a y con los que asumen
esponsabilidades en los ó ganos de gobie no.
e) El ol que el Equipo Di ec i o debe asumi en sus elaciones con
la comunidad es más de acili ado que el de di ec i o en sen ido
es ic o.
18
Es a egias pa a la a ención a los nue os miemb os
1
Ello implica una unción de p opicia ambien es de in e acción posi i-
os en el seno de unas elaciones democ á icas en el conjun o de la
escuela...
•'[...] acili ando la comunicación e icaz y colabo ación en e el p o eso-
ado,
alumnos, pad es y comunidad en gene al; [...] acili ando los ínculos
en e la comunidad de la escuela y la comunidad en gene al, pa a el bene-
icio de la escuela; [...] (acui ando y p omo iendo la loma de decisión colec-
i a y en colabo ación, en e el p o eso ado; [. .¡. acili ando un ambien e de
aba|o e icaz pa a los miemb os de la escuela" (Wa klns, 1989; 32).
] Todo lo dicho an e io men e implica una polí ica de ges ión esco-
la delibe adamen e o ien ada a busca la máxima pa icipación
de los sec o es implicados en el p oceso educa i o.
Es a pa icipación ac i a de los di e sos colec i os exige al Equipo
Di ec i o ealiza un es ue zo pa a acili a la oma de decisión des-
cen alizada y pa icipa i a y pa a el es ablecimien o de edes de
in o mación y comunicación dispues as al log o de una anspa en-
cia en la ges ión de la escuela. Una especial dedicación de ca a a man-
ene un ni el de in o mación y comunicación luido es equisi o indis-
pensable pa a la oma de decisiones.
Un cie o g ado de au onomía uncional de las dis in as unidades es
necesa io pa a que sus miemb os se sien an mo i ados e ilusionados
y, al mismo iempo, co esponsablesen la ges ión del Cen o. E igual-
men e es p eciso cla i ica las me as del Cen o Escola jun o con p o-
eso es, alumnos, pad es y o os miemb os de la comunidad, de mane-
a que puedan ap opia se de dichas me as, hace las suyas. En
de ini i a, se a a de un pone en ma cha un p oceso po el cual
sien-
an la escuela como algo p opio, que les pe enece.
Algunas p opues as es a égicas
El p ime bloque de p opues as iene que e con la p e ención de los con-
lic os que pueden p oduci se en el p oceso de in eg ación de los nue os miem-
b os al Cen o:
a) La endencia a esol e los p oblemas del Cen o con los o os, espe-
cialmen e con los más di ec amen e implicados.
b) El uso de un modelo delibe a i o pa a su solución, es o es, un mode-
lo basado en la comunicación y la pa icipación que p opicie el diálo-
go,
la negociación y el consenso, pese a que pueda ep esen a un
camino más len o o más engo oso.
c) El es ue zo po ecoge sis emá icamen e in o mación ele an e pa a
el p oblema an es de emp ende cualquie acción.
d) La cla i icación de los componen es de cada si uación p oblemá ica
obje o de análisis, así como del g ado de implicación de cada uno de
los colec i os y de las pe sonas.
19
Cómo a ende a los nue os miemb os de la Comunidad Educa i a
e) La disposición o la adap ación de las es uc u as o ganiza i as puede
se necesa ia pa a la solución de de e minados p oblemas.
I) El conocimien o a ondo del sis ema escola y de los ecu sos ex e -
nos a la escuela siemp e ayuda á en la oma de decisiones.
Y a con inuación, p oponemos ac i idades exp esamen e di igidas a
aci-
li a dicho p oceso. Pod íamos indica la con eniencia de inicia :
• Acciones encaminadas a la p omoción de ac i udes posi i as du an e el
desa ollo de las di e sas ac i idades o males que ienen luga , ales
como euniones de los ó ganos de gobie no, ce emonias o ganiza i as,
en e is as con pe sonajes ele an es de la Comunidad Escola , e c.
• Acciones de consul a y e ue zo di igidas a los indi iduos pa a la eso-
lución de p oblemas.
• Acciones de seguimien o y e aluación pa a euni , analiza e in o ma
sob e las ac i idades que ienen luga en la escuela.
• Acciones de comunicación ex e na con el in de ob ene el apoyo y la
p o isión de ecu sos pa a las di e sas ac i idades escola es.
• Ac i idades de econocimien o al abajo, que ecompensen labo es y
es ue zos ealizados, con ibuyan al cul i o del sen imien o de ap opia-
ción de la escuela, a o eciendo un sen imien o de comunidad.
El sen ido de es as acciones es el de acili a el desa ollo egula de la
ac i-
idad docen e y un ambien e adecuado en e los di e sos colec i os de la
escuela. De es e modo el Equipo Di ec i o, en el eje cicio de sus unciones
de acili ado , puede apa ece :
a) Como comunicado , asegu ando el comp omiso de odos con las me as
de la escuela, a iculando una isión de las mismas y de los alo es
comunes, con el p opósi o inal de cons ui un cu iculo in eg ado.
b) Como p o eedo de ecu sos di e sos (ma e iales, in o mación, opo -
unidades, e c.), localizables an o den o como ue a de la escuela.
c) Como ecu so ins uc i o, p omo iendo ma cos pa a la discusión
sob e los aspec os pedagógicos (p og amá icos, me odológicos, e e-
en es a la e aluación, e c.) y comp ome iéndose ac i amen e en el
desa ollo del p o eso ado. De es e modo, se pa icipa en la mejo a de
las condiciones de la ac i idad docen e que a o ecen en úl ima ins-
ancia el ap endizaje.
d) Como p esencia isible. Es o signi ica accesibilidad espec o a los
miemb os de la Comunidad Educa i a, que di e sos es udios expe-
imen ales sob e la calidad de la acción di ec i a des acan como uno
de los aspec os más impo an es. Y nos e e imos a la accesibilidad
den o e incluso ue a de la escuela, pa icipando en euniones, ea-
lizando con e saciones espon áneas con alumnos, p o eso es y
pad es, e c.
20
Es a egias pa a la a ención a los nue os miemb os
El papel del Equipo Di ec i o en el ap endizaje
de la cul u a o ganiza i a
No cabe duda de que la cul u a es ap endida p incipalmen e median e el
p oceso de inme sión en ella que los nue os miemb os inician en el momen o
de su llegada al Cen o. Pe o ambién es e dad que el Equipo Di ec i o puede
acili a les cie as expe iencias signi ica i as que les ayuden en es e p oceso
y que, al ez, lo acele en. También puede neu aliza la acción de o as ue -
zas con acul u ales que al ez deseen gana adep os e inicien ápidos mo i-
mien os pa a p omo e su p opia subcul u a o, cuando menos, su p opia isión
de la o ganización. Así pues, podemos o mula nos la siguien e p egun a:
¿Quiénes enseña án la cul u a de la o ganización a los nue os miem-
b os?
És a es una p egun a cla e, pues o que el p oceso de in oducción en la
cul u a del Cen o Escola es a á mediado po las ca ac e ís icas del indi iduo
o del g upo que ealice es a a ea. Especialmen e si hablamos de un g upo
den o de la o ganización, no debemos ol ida que és e end á su p opia sub-
cul u a, y las ideas, p esunciones básicas y ac i udes compa idas po sus
miemb os se desliza án como na u ales en la men e de quienes man ienen en
cu so el ap endizaje de la cul u a.
Conocido es o, la Di ección del Cen o Escola debe conside a se a sí
misma como una de las p incipales ins ancias ansmiso as de cul u a —en
pa icula en elación con los nue os miemb os— y asumi in encionalmen e
la cuo a de esponsabilidad que en ese sen ido le co esponde. Si al cosa no
inicia a, debe á lene en cuen a que siemp e es a á la ed cul u al — al como
Dealy Kennedy (1982) la denomina on—dispues a a desempeña ían impo -
an e misión. Pe o se á más di ícil con ola los in e eses a los cuales si e la
ed cul u al de una o ganización y, po an e, el e ec o uncional o dis uncional
que esul a á pa a el conjun o de és a.
La ed cul u al no es sino ia ama de la comunicación en la o ganización.
Deal y Kennedy enume an oda una se ie de pe sonajes que se pasean po la
ed in o mal —in o mal po que no es con emplada po la es uc u a o ganiza i-
a—
de in e acciones y comunicaciones. Veamos es os pe sonajes, eniendo
en cuen a que debemos conside a los más bien como oles que de inen más
a unos miemb os del Cen o que a o os, aunque no sean exclusi os de és os.
Los na ado es ayudan a en ende los ac os o ganiza i os median e la
di usión de his o ias y leyendas. Acon ecimien os que pasa ían desape cibi-
dos po muchos de los indi iduos son des acados po los na ado es, simple-
men e po el hecho de eelabo a los, de o ece una e sión sob e los hechos
que esal a á unos elemen os y oscu ece á o os y que, po an o, es a á ca -
gada de elemen os cul u ales. Po eso. hab ía que ma iza la p ime a ase de
es e pá a o diciendo que a eces su es ue zo a encaminado a hace que los
ac os o ganiza i os sean en endidos de una de e minada mane a.
21
Cómo a ende a los nue os miemb os de la Comunidad Educa i a
Los sace do es hacen lo que en odas las cul u as: a ienden las con esio-
nes y p opo cionan consejos y soluciones. En ocasiones ep esen an la o o-
doxia y asumen el papel de gua dianes de los alo es de la cul u a. Enlazan
con la adición y la his o ia de ía o ganización y no malmen e son pe sonas
con un conocimien o p o undo de és a.
Los mu mu ado es y los espías cons i uyen una e sión di e en e, pe o
con idén ico papel, de los po e os comunica i os de las eo ías de Ku Lewin.
Son las pe sonas que ienen como misión ecoge odo el olumen de in o -
mación apa en emen e i ele an e que ci cula po la o ganización. Esas i u-
as comunica i as que aisladas pa ecen ca ece de signi icado adquie en
eunidas en manos de es os pe sonajes un alo simbólico de p ime a mag-
ni ud,
y cons i uyen pa a ellos su p incipal uen e de pode y de subsis encia.
Finalmen e, las cabalas o coaliciones pueden asimila se en bas an e
medida con las subcul u as y con odo lo que hemos comen ado sob e ellas.
Como se ha señalado desde ¡a eo ía c í ica, las coaliciones cons i uyen uno
de los ejes en los que se e eb a la mic opolí ica ins i ucional, es o es, la com-
pleja ama de con lic os y negociaciones que ca ac e iza la lucha po el pode
en el seno de ias o ganizaciones.
P opues a de ac i idad pa a el lec o
El Equipo Di ec i o pod ía a a de iden i ica es os componen es de
la ed cul u al con pe sonas ísicas de su Cen o. Es e eje cicio pod ía
ealiza se de mane a indi idual po cada uno de los miemb os del Equi-
po Di ec i o pa a, pos e io men e, en una sesión conjun a, dialoga y
; discu i sob e la con igu ación de la " ed cul u al" y el modo en que los
nue os miemb os quedan in luidos po la misma. Se debe ía ene en
cuen a que una pe sona puede asumi más de un ol y que cualquie a
de és os puede ene una conno ación posi i a o nega i a según los con-
V ex os.
¿Cómo asumi la esponsabilidad del p oceso de ansmisión cul u al?
Hay una se ie de ca ac e ís icas que los miemb os del Equipo Di ec i o
—po ex ensión, odos los p o eso es del Cen o— debe ían posee pa a
asumi el ol de líde es en el p oceso de desa ollo de la cul u a de la
o ganización.
a) Visión. Los líde es han de ene una imagen ideal ace ca del u u o
inmedia o de la o ganización, de lo que és a debe llega a se , y
deben se capaces de comunica es a isión a los demás, no pa a
impone la, sino pa a p o oca el deba e sob e las inalidades, los
22
Es a egias pa a la a ención a los nue os miemb os |
alo es y las expec a i as que el Cen o Escola debe man ene como
p opias.
b) T anspa encia. Las acciones del Equipo Di ec i o deben se sos eni-
das con a gumen os an e la Comunidad Educa i a. Es o p es a á un
alo añadido a dichas acciones: el del deba e que p opo ciona la opo -
unidad pa a con on a las ideas y las ws/onesde odos sus miemb os.
c) Visibilidad. La isibilidad, el con ac o ecuen e — o mal e in o mal—
con odos los es amen os de la Comunidad Educa i a con ibuye a que
és os se sien an pa e de la misma y ansmi e simbólicamen e el men-
saje de que los miemb os del Equipo Di ec i o alo an su pa icipación
y las con ibuciones que puedan hace .
d) Te i o io. Los signos de ape u a y accesibilidad de los espacios y
dependencias del Cen o ansmi en simbólicamen e la idea del Cen-
o Escola como e i o io compa ido, como luga de encuen o,
aci-
li ando, po consiguien e, la pa icipación y la in eg ación de los nue-
os miemb os.
e) Segu idad. Es muy impo an e la con ibución del Equipo Di ec i o a
la c eación de un espacio lib e de amenazas en el que los nue os
miemb os no sien an la necesidad de ese a se sus pun os de is a,
sino que exp esen sus p opios alo es o mani ies en sus sen imien-
os.
Es o acili a á sin duda la comunicación y el conocimien o del o o
du an e el p oceso de in eg ación.
Es a egias de abajo en e los p o eso es
La necesidad de la coope ación
Una al e na i a de abajo pa a acili a es e acceso de los nue os p o e-
so es en los Cen os pod ía se el aseso amien o en e colegas. Los cole-
gas habi ualmen e eje cen una in luencia decisi a en la socialización de los
docen es, aunque es a in luencia ocu e en su mayo pa le de mane a in o -
mal (San Fabián, 1991).
Pe o ambién pa ece posible y, desde luego, deseable una ac i idad pla-
ni icada en es e sen ido, que si úe a dos o más p o eso es dialogando sob e
la p ác ica de su enseñanza, ealizando obse aciones de o os p o eso es,
diseñando y e aluando ma e iales de abajo, comen ando p oblemas ela i-
os a aspec os ins i ucionales, e c.
Pa ece demos ado que los p o eso es no encuen an an ú il la lec u a de
documen os eó icos como el abajo con alguien, de igual a igual, en la explo-
ación de di e sas ap oximaciones (F ee , 1987), así como en la búsqueda de
espues as a los dis in os in e ogan es y a las complejas si uaciones que día
a día se le p esen an.
23
Cómo a ende a los nue os miemb os de la Comunidad Educa i a
"El l aba|o en g upo p omue e la implicación colec i a en la búsqueda de
soluciones, a o ece un mayo comp omiso con las decisiones omadas,
aumenla la di e sidad y con ello el en iquecimien o y la impa cialidad,
es i-
mula la pa icipación e i ando sen imien os de manipulación" (San Fabián.
1991:51],
La coope ación p esen a un ma co es imulan e y ico en in e acciones,
en el que el abajo con o os compañe os, la comunicación y el apoyo
p o esional mu uo, asi como el ap endizaje desde la p ác ica compa ida,
gene an el con ex o adecuado e idóneo pa a el desa ollo p o esional del
docen e.
"La educación es una acul ad colec i a de esponsabilidad. Se abaja
mejo cuando las escuelas c ean ambien es de abajo que acili an la in e-
acción de p o eso es y a o ecen la pa icipación de ¡deas e ins i uciones.
Las escuelas e ec i as [...] se ca ac e izan po uña cul u a de la coope ación"
(Ha woo , 198B:224).
P o eso es "men o es" que ayudan a los p incipian es
Una de las o mas de colabo ación que ha ecibido más a ención en los
úl imos años se cen a en la igu a del men o y en el p oceso de aseso a-
mien o que se es ablece en e és e y uno o a ios p o eso es p incipian es,
que se e como una pode osa ía ds in luencia en la socialización de los p o-
eso es. El p oceso de in oducción de nue os miemb os en la escuela ad-
quie e una a ención especial cuando dichos miemb os son, además,
p in-
cipian es en la p o esión docen e. En esos casos el Cen o adquie e la
esponsabilidad de acili a les una en ada posi i a en el mundo de la ense-
ñanza,
que e ue ce su in e és po su abajo y les mo i e pa a con inua su
p opio desa ollo p o esional. De ahí el hecho de p ocu a encon a ías de
ayuda especí icas y e icaces pa a ayuda les a encon a sin aumas un luga
en su nue a p o esión.
Pod íamos de ini al p o eso men o como aquel p o eso con expe iencia
que abaja con el p o eso no el y le ayuda a comp ende la cul u a de la
escuela (Gal ez-Hjo ne ick, 1986). El p incipal obje i o de es os p o eso es
men o es consis e en aclima a a los nue os p o eso es y en acili a les ia
an-
sición desde el mundo de la educación eó ica hacia el mundo de la educa-
ción p ác ica, po enciando la con ianza en sí mismos, la au oges ión y la p o-
esionalidad.
Los p o eso es que en o os con ex os asumen el papel de men o es
son p o esionales que poseen unas de e minadas ca ac e ís icas pe -
sonales (suelen se pe sonas ole an es, segu as de sí mismas, dispo-
nibles, alo adas, diplomá icas, pe se e an es, sensibles, e c.) y p o e-
sionales (conocen el desa ollo del adul o, conocen las cul u as y las
o ganizaciones en las que abajan, poseen expe iencia en la ma e ia
que impa en, e c.).
24
La a ención especí ica a los nue os miemb os I
Es a implicación y apoyo de los pad es debe en ende se como condición
necesa ia po su in luencia posi i a aunque no su icien e de ca a a los es ue -
zos de mejo a, pe o es indudable que la cuidada a ención al colec i o de pad es
ep esen a una mues a de la capacidad de la escuela de comp ende y aco-
moda se adecuadamen e al medio ex e io .
El Equipo Di ec i o debe busca la complemen a iedad en e las escuelas
y las comunidades donde quedan localizadas, en an o que el log o de la e i-
cacia exige un ue e apoyo de los pad es. De ahí que ol amos a insis i en
la impo ancia concedida a las elaciones sociales como un aspec o cla e en
la a ención a los nue os miemb os de la Comunidad Educa i a.
La cons ucción de saludables elaciones de amis ad y coope ación con los
pad es y o os agen es comuni a ios, el cul i o de buenas elaciones de comu-
nicación,
in o ma les de las expec a i as espec o a sus hijos y de su espon-
sabilidad en la buena ma cha de és os, eque i su implicación en el p oceso
educa i o, e c., son acciones que p opician la in eg ación a o able de és os
en la dinámica o ganiza i a. Ya sabemos que es o no es
ácil.
De nue o, la
ealidad escola supe a con c eces los deseos y los buenos p opósi os. El
Equipo Di ec i o se encuen a an e un eno me e o como es el de in eg a a
los pad es en la ida de los Cen os, en el puzzle que da o ma al p oceso edu-
ca i o, ac uando como mediado es en e los in e eses, a menudo di e gen-
es,
de p o eso es y pad es.
P ecisamen e el pe iodo en que se p oduce la inco po ación de nue os
miemb os a la ida de la escuela, el comienzo de cada cu so, debe se
u ili-
zado ap opiadamen e po los Equipos Di ec i os pa a exp esa nue as olun-
ades y p opone al e na i as que ompan el adicional aislamien o en que se
en en uel as las elaciones con los pad es.
Alumnos
Po úl imo, y en elación con el colec i o de alumnos, cabe deci que el
Equipo Di ec i o iene el comp omiso de anima a los alumnos a pa icipa en
la o ganización de su escuela. Cuando és os se iden i ican con su escuela y
con el p o eso ado, esul an más espe uosos con ambos y mues an con-
duc as más posi i as y una mejo disposición pa a el ap endizaje.
Resul a ía muy in e esan e ealiza es udios sob e la pe cepción que ie-
nen del Equipo Di ec i o y de su labo en la escuela.
El Equipo Di ec i o puede in lui sob e los esul ados de los es udian es:
ges ionando las elaciones de la escuela con el medio ex e no; supe isando
la o ganización de la enseñanza: cons uyendo un clima posi i o pa a el ap en-
dizaje;
man eniendo un in e és pe sis en e en el abajo de los alumnos, y desa-
ollando, en de ini i a, un eje cicio de lide azgo pedagógico.
31
Cómo a ende a los nue os miemb os de la Comunidad Educa i a
P opues a de ac i idad pa a el lec o
Análisis de ac uaciones del Equipo Di ec i o
Comen e, analice su iabilidad, alo e el g ado de e icacia y de pe -
inencia de las siguien es posibles ac uaciones pues as en ma cha po
el Equipo Di ec i o al inicio del cu so:
• En ega de una ca pe a de documen ación in o ma i a (da os
sob e el Cen o, población a la que acoge, a io, unidades o ga-
niza i as, plano del Cen o, plan de Cen o, R.R.I., e c.) a los p o-
eso es de nue a Inco po ación.
• Mos a las dependencias del Cen o a los nue os p o eso es.
• Reunión in o ma i a o mal con los nue os p o eso es.
• P esen ación en el Claus o de los nue os p o eso es en el Cen o.
• Reuniones del u o y el Equipo Di ec i o con los pad es de alumnos.
• En e is as del Equipo Di ec i o con las amilias de los niños de
nue o Ing eso que no pe enecen al p ime ni el de acceso al
Cen o.
• Folle o in o ma i o o ci cula di igida a los pad es sob e ho a ios,
u o es, ac i idades, e c.
• Habili a algún espacio del Cen o des inado pa a uso de los
pad es.
• La u ilización del ablón de anuncios pa a la in o mación gene al.
• La adecuada señalización de las dis in as dependencias del Cen-
o (Di ección, sec e a ía, biblio eca, sala de p o eso es, e c.).
• El Equipo Di ec i o se encuen a isible y accesible du an e las
p ime as jo nadas escola es de ca a a la a ención de los nue os
miemb os de la comunidad.
• Se pe mi e la lib e en ada y ci culación de los pad es po el Cen-
o du an e los p ime os días del cu so.
• La o ganización de algún ipo de ac i idad especial (ac o de
inau-
gu ación,
ies a, e bena, e c.) al inicio del cu so.
Análisis de cómo el p opio Cen o acili a la In eg ación
de los nue os miemb os
A pa i de las di e sas si uaciones que le p esen amos, indique
aquellas que habl ualmen e ocu en en su Cen o. Asimismo, selec-
cione y/o añada la/s que conside e más opo unas y a gumen e el
po qué de su elección.
32
La a ención especi ica a los nue os miemb os
a) Cuando los p o eso es llegan al Cen o po p ime a ez...
• Son ecibidos po un miemb o del Equipo Di ec i o en su despa-
cho.
• Son ecibidos po un miemb o del Equipo Di ec i o en la sala de
p o eso es.
• Se p epa a una eunión del Claus o pa a da a bien enida a los
nue os p o eso es y pone los al día en los asun os del Cen o.
• Un p o eso se o ece a los nue os p o eso es pa a in oduci los
en el Cen o.
• Los p o eso es que es án p esen es el día de la llegada de los
nue os p o eso es los saludan, les dicen que es án en su casa y
siguen con sus asun os.
• Un g upo de p o eso es in i a a los nue os compañe os a com-
pa i con ellos unas ce ezas as la p ime a jo nada escola .
• La Di ección ha o ganizado un picnic en el Cen o como ecibi-
mien o a los nue os p o eso es.
• El di ec o ci a po ca a a los nue os p o eso es en echa y ho a
es ablecidas pa a man ene una en e is a pe sonal con cada
uno.
• El nue o p o eso , deso ien ado, p egun a al po e o po las di e -
sas dependencias que es á eco iendo po su cuen a.
b) El p ime día de cu so...
• Es di e en e pa a cada g upo de alumnos, pues o que la en ada
se hace escalonadamen e du an e a ios días a in de pode
a en-
de les mejo en es a p ime a jo nada. Es a a ención queda ese -
ada al Equipo Di ec i o y u o de cada g upo.
• Se mues a a los nue os alumnos las dis in as dependencias del
Cen o, acompañados de algún compane o de ciase.
• Se o ganiza un ac o gene al en el pa io del Cen o con la asis encia
del Equipo Di ec i o/ u o es de odas las clases y aquellos pad es
que lo deseen.
• Se les p opo ciona una ca pe a in o ma i a con dalos sob e el
Cen o.
• Cada alumno a di ec amen e a su aula con su u o y es p e-
sen ado al es o de los compañe os de ciase,
• Se o ganiza una jo nada especial con los alumnos de p ime
cu so,
pues o que son ealmen e nue os miemb os del Cen o,
El es o de los cu sos asis e como cualquie o o día no mal de
clase.
33
Cómo a ende a los nue os miemb os de la Comunidad Educa i a
• Se o ganizan sesiones in o ma i as a las que se in i a a an iguos
alumnos del Cen o.
• Se o ganizan sesiones in o ma i as en las que alumnos de los
cu sos supe io es in e cambian imp esiones sob e el Cen o, los
p o eso es, las ma e ias, e c., con los alumnos que se inco po-
an.
c) Análisis del comienzo de! cu so
Realice un es udio desc ip i o de las ac i idades que ienen luga en
su Cen o du an e el p ime mes de cu so.
P o eso esAlumnosPad es Adminis aciónO os
34
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493).
36
Anexo
In en a io de p oblemas de Enseñanza (I.S.E.) *
Indicaciones gene ales
El In en a io de Si uaciones de Enseñanza (I.S.E.) con iene 55 decla a-
ciones que se e ie en a aspec os de la ac i idad del p o eso .
Le pedimos que LEA DETENIDAMENTE cada una de es as si uacio-
nes.
A con inuación esponda, SEGÚN SU PROPIA EXPERIENCIA PER-
SONAL, en qué medida cada una de las si uaciones HA REPRESENTA-
DO UN PROBLEMA DURANTE SU PRIMER AÑO DE EXPERIENCIA
DOCENTE.
Cada decla ación iene cinco posibles espues as:
1.
No ep esen a ni ha ep esen ado NINGÚN PROBLEMA.
2.
Rep esen a o ha ep esen ado ALGÚN PROBLEMA.
3. Rep esen a o ha ep esen ado un CONSIDERABLE PROBLEMA.
4.
Rep esen a o ha ep esen ado un GRAN PROBLEMA.
5. Es e p oblema no es ele an e pa a el ni el educa i o en que en-
seño.
Esc iba su opinión ma cando con una X en la espues a que haya selec-
cionado. G acias po su colabo ación.
' T aducido y adap ado po Ca los Ma celo Ga cía.
37
Cómo a ende a los nue os miemb os de la Comunidad Educa i a
1.
No ep esen a ni ha ep esen ado NINGÚN PROBLEMA.
2.
Rep esen a o ha ep esen ado ALGÚN PROBLEMA.
3. Rep esen a o ha ep esen ado un CONSIDERABLE PROBLEMA.
4.
Rep esen a o ha ep esen ado un GRAN PROBLEMA.
5. Es e p oblema no es ele an e pa a el ni el educa i o en que
enseno.
L. ...
1.
Man ene una adecuada o ganiza-
ción en clase
2.
O ganiza algunas ac i idades en
clase (po ejemplo, abajo en g u-
pos,
ea o, e c.)
3. Mo i a a ios alumnos en las a eas
escola es
4.
Explica las lecciones a los alumnos
5. In oduci nue as ac i idades de
enseñanza-ap endizaje
6. T a a a los alumnos de o ma di e-
enciada e indi idualizada
7. Se c ea i o al enseña
8. Elegi lib o de ex o
9. Conoce lo que ios alumnos han
ap endido en o os cu sos
10.
Conoce a qué ni el p esen a los
con enidos
11.
Sabe en qué con enido hace mayo
hincapié
12.
Es a p esionado po el iempo en el
que hay que cub i los con enidos...
13.
Decidi cuán o con enido enseña ...
14.
P og ama una lección pa a un día .
38
In en a io de p oblemas de enseñanza
1.
No ep esen a ni ha ep esen ado NINGÚN PROBLEMA.
2.
Rep esen a o ha ep esen ado ALGÚN PROBLEMA.
3. Rep esen a o ha ep esen ado un CONSIDERABLE PROBLEMA.
4.
Rep esen a o ha ep esen ado un GRAN PROBLEMA.
5. Es e p oblema no es ele an e pa a el ni el educa i o en que
enseno.
15.
P og ama pa a un pe íodo de iem-
po más p olongado (quincena, mes,
año)
16.
O ganiza el abajo de la clase
17.
U ilización de medios de enseñanza
(diaposi i as, ídeo, pe iódicos)
18.
Come e e o es de con enido cuan-
do es oy explicando
19.
No ene su icien e conocimien o de
la/s asigna u a/s que enseño
20.
Hace exámenes
21.
E alua el ni el de ap endizaje de los
alumnos
22.
Conoce si mi enseñanza es e icaz.
23.
De ini mi papel como p o eso
24.
Sabe si ag ado a los alumnos
25.
En abla con ac o pe sonal con los
alumnos
26.
Tene que se más es ic o con alum-
nos de lo que me gus a ía
27.
Encon a echazo po los alumnos
cuando lle o a cabo mé odos de
enseñanza que no es án acos um-
b ados a usa
28.
No ene su icien e iempo lib e pa a
dedica a los alumnos
12 3 4 5
39
Cómo a ende a los nue os miemb os de la Comunidad Educa i a
1.
No ep esen a ni ha ep esen ado NINGÚN PROBLEMA.
2.
Rep esen a o ha ep esen ado ALGÚN PROBLEMA.
3. Rep esen a o ha ep esen ado un CONSIDERABLE PROBLEMA.
4.
Rep esen a o ha ep esen ado un GRAN PROBLEMA.
5. Es e p oblema no es ele an e pa a el ni el educa i o en que
enseño.
12 3 4 5
29.
P oblemas de disciplina con alum-
nos/g upos de alumnos
30.
No ene su icien e in o mación
sob e los alumnos y su ambien e
amilia
31.
Relaciones con los pad es
32.
Encon a indi e encia en los pad es..
33.
Enconl a esis encias o escep icis-
mo en los pad es cuando se in en a
lle a a cabo nue os mé odos de
enseñanza
34.
Desacue dos en las elaciones con
los pad es
35.
Coope a con los compañe os
36.
Tene la opo unidad/ iempo pa a
habla con los compañe os
37.
Sen i me poco in eg ado en la es-
cuela y en e los compañe os
38.
Desacue dos con los compañe os ..
39.
Tene insu icien e in o mación sob e
cómo localiza ma e iales didác icos
40.
Tene insu icien e in o mación sob e
las no mas y u inas de la escuela ..
41.
Despe a escep icismo o esis en-
cia en los compañe os o di ec o
cuando in en o desa olla nue os
mélodos de enseñanza
40
