Cómo Atender a los Nuevos Miembros de la Comunidad Educativa

SERIE CUADERNOS La se le Cuade nos, que complemen a los ma e iales dg apoyo pa a los Cu sos de Fo mación pa a Equipos Di ec i os, ha sido coo dinada po : • Joaquín Gai in Sallan, de la. Uni e sidad Au ónoma de Ba celona. • Ra ael Munllla Lasan a, de la Subdi ección Gene al de Fo mación dei P oleso ado. • Ana Pé ez Figue as, de la Subdi ección Gene al de Fo mación del P oleso ado. Minis e io de Educación y Ciencia Di ección Gene al de Reno ación Pedagógica Subdi ección Gene al ie Foimación del P o eso ado ÑIPO 176-95-308-9 I. S B N B4-369-2449-5 Dopbsilo legal: M-32832-1993 Imp ime. MARlN ÁLVAHEZ UNOS Índice Páginas 1. In oducción 5 2. La in oducción en la cul u a de los Cen os Escola es 7 3. Es a egias pa a la a ención a los nue os miemb os 17 4. La a ención especí ica a los nue os miemb os .. 29 5. Re e encias 35 Anexo 37 In oducción In oducción La en ada de nue os miemb os de la Comunidad Educa i a en la ida del Cen o apa ece como un acon ecimien o de impo ancia i al pa a el unciona- mien o y desa ollo de la escuela. La pa icipación e implicación de pad es, p o- eso es y alumnos pone a p ueba a la o ganización y ep esen a, sin duda, un impo an e indicado del modo en que el eng anaje o ganiza i o unciona, de su cohe encia y de su capacidad de espues a an e las nue as si uaciones. Po eso, el p oceso de inco po ación de nue os miemb os ep esen a además una ocasión inmejo able pa a conoce la o ma de se de la o ganización. Pe o, además, los p ime os momen os de ese p oceso po el que nue as pe - sonas se in oducen en una o ganización ya asen ada son de po sí complejos, dado el con as e que puede llega a da se en e las ideas, los alo es, las ac i- udes y las expec a i as de quienes se inco po an y las de aquellos que ya es án den o. Po an o, no es algo que enga que e exclusi amen e con la pe sona- lidad de los nue os miemb os, sino ambién con la cul u a de la o ganización. Cuando un suje o se ace ca po ez p ime a a la o ganización en la que a a abaja /pa icipa / i i du an e las p óximas semanas, meses o años, se ponen en ma cha los mecanismos necesa ios pa a sa is ace una de las necesidades más ca ac e ís icas y signi ica i as de los se es humanos: la necesidad de se econocido, acep ado po el g upo social an e el que se encuen a, e in eg ado en su seno. Los nue os miemb os y los an iguos se examina án mu uamen e, se medi án y se desplega án las conduc as sociales que esul en más ap opia- das pa a acep a se (o se acep ado), echaza se o cualquie o o pun o de la gama de si uaciones que caben en e es os dos polos. Pe o sólo en cie a medi- Cómo a ende a los nue os miemb os de la Comunidad Educa i a da es e p oceso es conscien e y acional. En g an pa e se a a de acciones inconscien es e impulsi as o no planeadas, y que p o ocan conduc as y ac i u- des no deseadas en los o os. Po eso nues o análisis iene que pone en el cen o del obje i o la ed de la comunicación humana en la o ganización. De lo que no nos cabe duda es de que ¡os p ime os momen os que de i- nen es e ace camien o son ex ao dina iamen e impo an es espec o a la ac i- ud que en el u u o man end án los nue os miemb os y espec o a sus posi- bilidades eales de in eg ación en el g upo. Po ejemplo, las o ganizaciones que i en un con lic o en cu so se juegan la alimen ación de és e median e la cap ación de los nue os miemb os po cualquie a de los g upos en liza o, po el con a io, !a adquisición de una ayuda pa a esol e el con lic o median e su no alineamien o y la posibilidad de ab i ías al e na i as o nue as elacio- nes en e los miemb os de los g upos en en ados. Po dichas azones, es e cuade no in en a á con ibui a la comp ensión de las condiciones en las que los miemb os de eso que se ha denominado Comu- nidad Educa i a se aden an en el nue o e i o io de una escuela. Al mismo iempo, in en a á acili a a su Equipo Di ec i o las he amien as necesa ias pa a que és e acili e a su ez el descub imien o, explo ación y con- quis a de ese e i o io a sus nue os miemb os. P ecisamen e, pa a el Equipo Di ec i o, la inco po ación de nue os miemb os de la Comunidad Educa i a (pad es, p o eso es, alumnos, apoyos ex e nos, e c.) a las ac i idades de la escuela ep esen a uno de los e os y una de las necesidades más impo an- es. De ello depende á la cons ucción de un o den negociado que dé sen i- do de comunidad al conjun o de ideas, c eencias y expe iencias indi iduales. EN RESUMEN 1. La en ada de nue as miemb os en la Comunidad Educa i a supo- ne un p oceso: — Complejo (con as e de ideas, alo es, ac i udes, expec a i as). — De na u aleza elacional y comunica i a. — Decisi o pa a el pos e io desa ollo o ganiza i o. 2. El obje i o del documen o se cen a en: — Re lexiona sob e las condiciones idóneas necesa ias pa a la en a- da de nue os miemb os en la Comunidad Educa i a. — P opo ciona al Equipo Di ec i o las he amien as necesa ias a in de que és e acili e el descub imien o y conquis a del e i o io a los nue os miemb os. La in oducción en la cul u a de los Cen os Escola es ¿Qué en endemos po cul u a o ganiza i a? Pa a esponde a es e in e ogan e le amos a pedi al lec o que se plan- ee qué es lo que se encuen a alguien cuando llega po p ime a ez a un Cen- o Escola . Es o quizá nos ayude a a a el ema que da í ulo a es e cuade - no desde la pe spec i a de los nue os miemb os que se inco po an a la o ganización. En p ime luga , como en odas las o ganizaciones, encuen a una es uc- u a especi ica que egula y di ige la conduc a humana: asigna oles, dis i- buye a eas, es ablece no mas y p ocedimien os, ija lími es y sanciones, e c. Es a es uc u a, en el caso de las escuelas, ha sido de e minada po o ganis- mos supe io es median e leyes y disposiciones egulado as. Al mismo iem- po, cada Cen o puede inco po a cie as modi icaciones que se ecogen es- pecí icamen e en el Reglamen o de Régimen In e no. Es a es uc u a es ela i amen e isible, es o es: es á explíci amen e ecogida y esul a accesi- ble a odos los miemb os. En segundo luga , los nue os miemb os encon a án algo que, sin duda, les esul a á más complejo de conoce y comp ende : la cul u a de esa o ga- nización, La cul u a de una o ganización es la o ma peculia de i i , de a- baja , de pensa y de exp esa se de sus miemb os. Y pues o que los nue os hab án de i i , abaja , pensa y exp esa se —jal menos en cie a medida!— como los demás, pa a pode se conside ados po la o ganización como uno de los suyos, con end emos en que el conocimien o de la cul u a es bási- co pa a que esul e más ácil y menos d amá ico el p oceso de in eg ación. Po supues o, no es amos hablando de una in eg ación mimé ica, en la que el Cómo a ende a los nue os miemb os de la Comunidad Educa i a suje o que se in eg a en el g upo abandona sus con icciones y sus espues- as pa a adop a mecánicamen e las del g upo. Ninguna in eg ación es abso- lu amen e comple a ni pe manen e {sal o quizá las de ca ác e pa ológico de las sec as y simila es). Po el con a io, la in eg ación que buscamos debe pe - mi i al suje o una cie a dis ancia pe sonal espec o a la o ganización y el man- enimien o en un g ado mayo o meno de la capacidad c í ica. Y es sob e odo pa a p opicia es e ipo de in eg ación pa a lo cual la e lexión conscien e e in encionada sob e la cul u a de la o ganización se mani ies a como la he a- mien a más pode osa. La cul u a de un g upo o clase es la o ma de ida peculia y dis in i a de ese g upo o clase, los signi icados, alo es e ideas enca nados en las ins i uciones, las elaciones sociales, los sis emas de pensamien o, las adiciones y las cos- umb es (Cla ke y o os, ci ados po Ba es, 1987:88). En ealidad la cul u a de una o ganización e leja ambién su his o ia, a eces d amá ica, su p oceso de acomodación y adap ación espec o a un con ex o social cambian e e incluso amenazado o, al menos, pe cibido como al; de ahí su impo ancia adicional y la densidad ¡n o ma i a que iene pa a los nue os miemb os de la Comunidad Educa i a, así como su alo peda- gógico. Pues bien, es a es e conocimien o, al de la cul u a del Cen o Esco- la , al que hemos de p es a mayo a ención, pues es la adquisición de cie - os pa ones cul u ales de conduc a y de pensamien o o, cuando menos, su comp ensión, lo que ga an iza á el éxi o del p oceso de In eg ación en el g upo social. El concep o de cul u a nos si e ambién pa a en ende qué es lo que hace que una o ganización se man enga unida o desunida. Desde los en oques ec- nológicos se en iende que es la es uc u a de la que an es hemos hablado la ue za in e na que man iene cohesionada la o ganización, Pe o es o, que puede se ela i amen e cie o en o ganizaciones con una ue e es uc u a, no lo es en o as —como las escola es— donde se dan: — un al o g ado de pa icipación en las decisiones, — cie a iden i icación o ambigüedad de los obje i os, y — di e en es mé odos —a menudo pe sonales— pa a ealiza cada a ea. En esas o ganizaciones donde la es uc u a es débil, es la cul u a [a es- ponsable del man enimien o o no de la cohesión en e las pa es. Es uc u a débilno es un concep o peyo a i o cuando lo aplicamos a las o ganizaciones: un Cen o Escola puede ene una débil es uc u a y, al mismo iempo, una ue e cul u a que p opo cione segu idad a los p o eso es y haga al Cen o, a sus no mas, ideas, adiciones, e c., pe ec amen e econocibles po los pad es y los alumnos. En an o que sis ema de signi icados compa idos, la cul u a es el mejo aglu inado posible de una o ganización. Ga an iza que los suje os sepan qué La in oducción en la cul u a de los Ceñi os Escola es Ta dé algún iempo en conoce á odo el p o eso ado, asi como el papel que cada uno de sus miemb os desempeñaba en ei Cen o. El conoci- mien o de la ubicación y u ilización de ios dis in os espacios y ecu sos escola es ue a ea de a ías con e saciones in o males man enidas con dis in os miemb os de la comunidad educa i a." Cues iones pa a la e lexión • ¿Recue da cómo ue on sus p ime os dias/meses como docen e? • ¿Cómo le gus a ía que hubie an sido esos p ime os momen os como docen e? • ¿Cuáles ue on los p oblemas que más le inquie a on? • ¿Se ha pa ado a pensa alguna ez en los ecibimien os expe i- men ados en los di e sos Cen os Escola es po los que ha pasa- do? • ¿Cómo se in eg ó en dichos Cen os y ap endió las no mas gene- ales y de uncionamien o del Cen o y de los di e en es equipos? • ¿Piensa que la si uación adminis a i a de los p o eso es que acce- den al Cen o ha In luido o puede in lui en dichas acogidas? • ¿En iende que la si uación plan eada en el es imonio o ecido an e- io men e es habi ual en nues os Cen os Escola es? • ¿C ee que es el p o eso que accede al Cen o el que iene que "bus- ca se la ida" o, po el con a io, debe se la Comunidad Educa i a la que debe o ece le apoyo y ayuda? • ¿Qué ac uaciones piensa que pod ía adop a el Equipo Di ec i o pa a inco po a adecuadamen e a nue os p o eso es en el Cen o? 15 Es a egias pa a la a ención a los nue os miemb os La acción del Equipo Di ec i o P incipios básicos En p ime luga enume a emos los p incipios que pensamos deben inspi- a la acción de un Equipo Di ec i o que apues e po la e dade a implicación de odos en la ida del Cen o. a) Es impo an e el conocimien o del medio social donde se inse a la escuela. El Equipo Di ec i o debe p es a a ención al papel de las in luencias sociales (comunidad, alumnos, pe spec i as de los p o- eso es) en la de e minación del abajo ealizado en las escuelas. El medio social condiciona, po ejemplo, la o ma en que los pad es se ace can a la escuela, sus expec a i as espec o a ella y ambién sus p ejuicios y los con lic os po enciales que pueden p oduci se en es e ace camien o. b) La implicación de la comunidad equie e unas de e minadas con- diciones o ganiza i as. El Equipo Di ec i o debe a ende a las ci cuns- ancias conc e as en las que se desa ollan el abajo y la pa icipación de ios di e en es colec i os implicados. No puede abs ene se de es a es- ponsabilidad bajo el a gumen o de que esas condiciones es án azadas de an emano en la es uc u a de los Cen os, ijada po las leyes y dis- posiciones igen es. Po el con a io, la ida o ganiza i a y social de las escuelas es al amen e dependien e de cómo y po qué canales se haga ci cula la in o mación, de la agilidad y la anspa encia en el modo de esol e los con lic os, del es ilo que mues en los líde es, e c., y sob e es os aspec os la Di ección iene un espe able ma gen de maniob a. 17 Cómo a ende a los nue os miemb os de la Comunidad Educa i a c) Hay que omen a el sen ido de pe enencia al Cen o. Es o es pa i- cula men e impo an e en las escuelas públicas, donde la o ación del p o eso ado c ea un ambien e de p o isionalidad que nada ayuda a la adquisición de ese sen imien o de o ma pa e de un g upo humano que compa e obje i os e in e eses. Cada p o eso debe sen i se un elemen o impo an e en el unciona- mien o de su Cen o como p emisa esencial pa a su bienes a pe sonal y p o esional. Todos aspi amos a o ma pa e, a pe enece , de algún modo, al luga en el que pasamos una pa e impo an e de nues o iem- po, y no a pe manece como me os espec ado es ajenos al desenlace. En o os casos es la p opia o ganización la que exige la implicación de sus miemb os en la misma, acome iendo a eas, p opo cionando opinio- nes y suge encias, p es ando se icios, cues ionando al e na i as, pa i- cipando, en de ini i a, de la cul u a p opia de dicha o ganización. Hab á, pues, que desa olla —desde dis in as posiciones cla es— la habili- dad y las es a egias opo unas pa a acili a el acceso de nue os miem- b os a la Comunidad Educa i a, en endiendo que cada sec o de es a comunidad es especí ico y di e en e de los demás. En cuan o a los pad es, a ellos debe llega con ni idez el mensaje de que la escuela es de ellos y de sus hijos, y no sólo de los p o eso es. d) En consecuencia con lo an e io , la in oducción de los nue os miemb os exige una p epa ación y una plani icación exp esas. No es algo que pueda deja se al aza o a la buena disposición de los miem- b os ac uales del Cen o. El Equipo Di ec i o debe asumi la esponsabilidad de que al p incipio de cada cu so se p oduzca una acogida adecuada a los p o eso es que se inco po an. Si és os son además p incipian es eque i án una a ención especial, que puede se delegada en o os p o eso es con expe iencia. Es p eciso asumi el e o de in oduci a los p o eso es en el abajo del Cen o y ayuda les a a anza en su desa ollo p o esio- nal, p omo iendo su bienes a pe sonal y p o esional y ansmi iéndo- les la cul u a del sis ema, de al o ma que se eduzca el an conocido shock inicial de la inco po ación y la ambigüedad en el acoplamien o con el g upo. Pe o algo simila debe ocu i con los alumnos, especialmen e los de los p ime os cu sos o los que se inco po an p oceden es de o os Cen- os. Y ambién con ios pad es, en pa icula con aquellos que se o e- cen a pa icipa en las ac i idades del Cen a y con los que asumen esponsabilidades en los ó ganos de gobie no. e) El ol que el Equipo Di ec i o debe asumi en sus elaciones con la comunidad es más de acili ado que el de di ec i o en sen ido es ic o. 18 Es a egias pa a la a ención a los nue os miemb os 1 Ello implica una unción de p opicia ambien es de in e acción posi i- os en el seno de unas elaciones democ á icas en el conjun o de la escuela... •'[...] acili ando la comunicación e icaz y colabo ación en e el p o eso- ado, alumnos, pad es y comunidad en gene al; [...] acili ando los ínculos en e la comunidad de la escuela y la comunidad en gene al, pa a el bene- icio de la escuela; [...] (acui ando y p omo iendo la loma de decisión colec- i a y en colabo ación, en e el p o eso ado; [. .¡. acili ando un ambien e de aba|o e icaz pa a los miemb os de la escuela" (Wa klns, 1989; 32). ] Todo lo dicho an e io men e implica una polí ica de ges ión esco- la delibe adamen e o ien ada a busca la máxima pa icipación de los sec o es implicados en el p oceso educa i o. Es a pa icipación ac i a de los di e sos colec i os exige al Equipo Di ec i o ealiza un es ue zo pa a acili a la oma de decisión des- cen alizada y pa icipa i a y pa a el es ablecimien o de edes de in o mación y comunicación dispues as al log o de una anspa en- cia en la ges ión de la escuela. Una especial dedicación de ca a a man- ene un ni el de in o mación y comunicación luido es equisi o indis- pensable pa a la oma de decisiones. Un cie o g ado de au onomía uncional de las dis in as unidades es necesa io pa a que sus miemb os se sien an mo i ados e ilusionados y, al mismo iempo, co esponsablesen la ges ión del Cen o. E igual- men e es p eciso cla i ica las me as del Cen o Escola jun o con p o- eso es, alumnos, pad es y o os miemb os de la comunidad, de mane- a que puedan ap opia se de dichas me as, hace las suyas. En de ini i a, se a a de un pone en ma cha un p oceso po el cual sien- an la escuela como algo p opio, que les pe enece. Algunas p opues as es a égicas El p ime bloque de p opues as iene que e con la p e ención de los con- lic os que pueden p oduci se en el p oceso de in eg ación de los nue os miem- b os al Cen o: a) La endencia a esol e los p oblemas del Cen o con los o os, espe- cialmen e con los más di ec amen e implicados. b) El uso de un modelo delibe a i o pa a su solución, es o es, un mode- lo basado en la comunicación y la pa icipación que p opicie el diálo- go, la negociación y el consenso, pese a que pueda ep esen a un camino más len o o más engo oso. c) El es ue zo po ecoge sis emá icamen e in o mación ele an e pa a el p oblema an es de emp ende cualquie acción. d) La cla i icación de los componen es de cada si uación p oblemá ica obje o de análisis, así como del g ado de implicación de cada uno de los colec i os y de las pe sonas. 19 Cómo a ende a los nue os miemb os de la Comunidad Educa i a e) La disposición o la adap ación de las es uc u as o ganiza i as puede se necesa ia pa a la solución de de e minados p oblemas. I) El conocimien o a ondo del sis ema escola y de los ecu sos ex e - nos a la escuela siemp e ayuda á en la oma de decisiones. Y a con inuación, p oponemos ac i idades exp esamen e di igidas a aci- li a dicho p oceso. Pod íamos indica la con eniencia de inicia : • Acciones encaminadas a la p omoción de ac i udes posi i as du an e el desa ollo de las di e sas ac i idades o males que ienen luga , ales como euniones de los ó ganos de gobie no, ce emonias o ganiza i as, en e is as con pe sonajes ele an es de la Comunidad Escola , e c. • Acciones de consul a y e ue zo di igidas a los indi iduos pa a la eso- lución de p oblemas. • Acciones de seguimien o y e aluación pa a euni , analiza e in o ma sob e las ac i idades que ienen luga en la escuela. • Acciones de comunicación ex e na con el in de ob ene el apoyo y la p o isión de ecu sos pa a las di e sas ac i idades escola es. • Ac i idades de econocimien o al abajo, que ecompensen labo es y es ue zos ealizados, con ibuyan al cul i o del sen imien o de ap opia- ción de la escuela, a o eciendo un sen imien o de comunidad. El sen ido de es as acciones es el de acili a el desa ollo egula de la ac i- idad docen e y un ambien e adecuado en e los di e sos colec i os de la escuela. De es e modo el Equipo Di ec i o, en el eje cicio de sus unciones de acili ado , puede apa ece : a) Como comunicado , asegu ando el comp omiso de odos con las me as de la escuela, a iculando una isión de las mismas y de los alo es comunes, con el p opósi o inal de cons ui un cu iculo in eg ado. b) Como p o eedo de ecu sos di e sos (ma e iales, in o mación, opo - unidades, e c.), localizables an o den o como ue a de la escuela. c) Como ecu so ins uc i o, p omo iendo ma cos pa a la discusión sob e los aspec os pedagógicos (p og amá icos, me odológicos, e e- en es a la e aluación, e c.) y comp ome iéndose ac i amen e en el desa ollo del p o eso ado. De es e modo, se pa icipa en la mejo a de las condiciones de la ac i idad docen e que a o ecen en úl ima ins- ancia el ap endizaje. d) Como p esencia isible. Es o signi ica accesibilidad espec o a los miemb os de la Comunidad Educa i a, que di e sos es udios expe- imen ales sob e la calidad de la acción di ec i a des acan como uno de los aspec os más impo an es. Y nos e e imos a la accesibilidad den o e incluso ue a de la escuela, pa icipando en euniones, ea- lizando con e saciones espon áneas con alumnos, p o eso es y pad es, e c. 20 Es a egias pa a la a ención a los nue os miemb os El papel del Equipo Di ec i o en el ap endizaje de la cul u a o ganiza i a No cabe duda de que la cul u a es ap endida p incipalmen e median e el p oceso de inme sión en ella que los nue os miemb os inician en el momen o de su llegada al Cen o. Pe o ambién es e dad que el Equipo Di ec i o puede acili a les cie as expe iencias signi ica i as que les ayuden en es e p oceso y que, al ez, lo acele en. También puede neu aliza la acción de o as ue - zas con acul u ales que al ez deseen gana adep os e inicien ápidos mo i- mien os pa a p omo e su p opia subcul u a o, cuando menos, su p opia isión de la o ganización. Así pues, podemos o mula nos la siguien e p egun a: ¿Quiénes enseña án la cul u a de la o ganización a los nue os miem- b os? És a es una p egun a cla e, pues o que el p oceso de in oducción en la cul u a del Cen o Escola es a á mediado po las ca ac e ís icas del indi iduo o del g upo que ealice es a a ea. Especialmen e si hablamos de un g upo den o de la o ganización, no debemos ol ida que és e end á su p opia sub- cul u a, y las ideas, p esunciones básicas y ac i udes compa idas po sus miemb os se desliza án como na u ales en la men e de quienes man ienen en cu so el ap endizaje de la cul u a. Conocido es o, la Di ección del Cen o Escola debe conside a se a sí misma como una de las p incipales ins ancias ansmiso as de cul u a —en pa icula en elación con los nue os miemb os— y asumi in encionalmen e la cuo a de esponsabilidad que en ese sen ido le co esponde. Si al cosa no inicia a, debe á lene en cuen a que siemp e es a á la ed cul u al — al como Dealy Kennedy (1982) la denomina on—dispues a a desempeña ían impo - an e misión. Pe o se á más di ícil con ola los in e eses a los cuales si e la ed cul u al de una o ganización y, po an e, el e ec o uncional o dis uncional que esul a á pa a el conjun o de és a. La ed cul u al no es sino ia ama de la comunicación en la o ganización. Deal y Kennedy enume an oda una se ie de pe sonajes que se pasean po la ed in o mal —in o mal po que no es con emplada po la es uc u a o ganiza i- a— de in e acciones y comunicaciones. Veamos es os pe sonajes, eniendo en cuen a que debemos conside a los más bien como oles que de inen más a unos miemb os del Cen o que a o os, aunque no sean exclusi os de és os. Los na ado es ayudan a en ende los ac os o ganiza i os median e la di usión de his o ias y leyendas. Acon ecimien os que pasa ían desape cibi- dos po muchos de los indi iduos son des acados po los na ado es, simple- men e po el hecho de eelabo a los, de o ece una e sión sob e los hechos que esal a á unos elemen os y oscu ece á o os y que, po an o, es a á ca - gada de elemen os cul u ales. Po eso. hab ía que ma iza la p ime a ase de es e pá a o diciendo que a eces su es ue zo a encaminado a hace que los ac os o ganiza i os sean en endidos de una de e minada mane a. 21 Cómo a ende a los nue os miemb os de la Comunidad Educa i a Los sace do es hacen lo que en odas las cul u as: a ienden las con esio- nes y p opo cionan consejos y soluciones. En ocasiones ep esen an la o o- doxia y asumen el papel de gua dianes de los alo es de la cul u a. Enlazan con la adición y la his o ia de ía o ganización y no malmen e son pe sonas con un conocimien o p o undo de és a. Los mu mu ado es y los espías cons i uyen una e sión di e en e, pe o con idén ico papel, de los po e os comunica i os de las eo ías de Ku Lewin. Son las pe sonas que ienen como misión ecoge odo el olumen de in o - mación apa en emen e i ele an e que ci cula po la o ganización. Esas i u- as comunica i as que aisladas pa ecen ca ece de signi icado adquie en eunidas en manos de es os pe sonajes un alo simbólico de p ime a mag- ni ud, y cons i uyen pa a ellos su p incipal uen e de pode y de subsis encia. Finalmen e, las cabalas o coaliciones pueden asimila se en bas an e medida con las subcul u as y con odo lo que hemos comen ado sob e ellas. Como se ha señalado desde ¡a eo ía c í ica, las coaliciones cons i uyen uno de los ejes en los que se e eb a la mic opolí ica ins i ucional, es o es, la com- pleja ama de con lic os y negociaciones que ca ac e iza la lucha po el pode en el seno de ias o ganizaciones. P opues a de ac i idad pa a el lec o El Equipo Di ec i o pod ía a a de iden i ica es os componen es de la ed cul u al con pe sonas ísicas de su Cen o. Es e eje cicio pod ía ealiza se de mane a indi idual po cada uno de los miemb os del Equi- po Di ec i o pa a, pos e io men e, en una sesión conjun a, dialoga y ; discu i sob e la con igu ación de la " ed cul u al" y el modo en que los nue os miemb os quedan in luidos po la misma. Se debe ía ene en cuen a que una pe sona puede asumi más de un ol y que cualquie a de és os puede ene una conno ación posi i a o nega i a según los con- V ex os. ¿Cómo asumi la esponsabilidad del p oceso de ansmisión cul u al? Hay una se ie de ca ac e ís icas que los miemb os del Equipo Di ec i o —po ex ensión, odos los p o eso es del Cen o— debe ían posee pa a asumi el ol de líde es en el p oceso de desa ollo de la cul u a de la o ganización. a) Visión. Los líde es han de ene una imagen ideal ace ca del u u o inmedia o de la o ganización, de lo que és a debe llega a se , y deben se capaces de comunica es a isión a los demás, no pa a impone la, sino pa a p o oca el deba e sob e las inalidades, los 22 Es a egias pa a la a ención a los nue os miemb os | alo es y las expec a i as que el Cen o Escola debe man ene como p opias. b) T anspa encia. Las acciones del Equipo Di ec i o deben se sos eni- das con a gumen os an e la Comunidad Educa i a. Es o p es a á un alo añadido a dichas acciones: el del deba e que p opo ciona la opo - unidad pa a con on a las ideas y las ws/onesde odos sus miemb os. c) Visibilidad. La isibilidad, el con ac o ecuen e — o mal e in o mal— con odos los es amen os de la Comunidad Educa i a con ibuye a que és os se sien an pa e de la misma y ansmi e simbólicamen e el men- saje de que los miemb os del Equipo Di ec i o alo an su pa icipación y las con ibuciones que puedan hace . d) Te i o io. Los signos de ape u a y accesibilidad de los espacios y dependencias del Cen o ansmi en simbólicamen e la idea del Cen- o Escola como e i o io compa ido, como luga de encuen o, aci- li ando, po consiguien e, la pa icipación y la in eg ación de los nue- os miemb os. e) Segu idad. Es muy impo an e la con ibución del Equipo Di ec i o a la c eación de un espacio lib e de amenazas en el que los nue os miemb os no sien an la necesidad de ese a se sus pun os de is a, sino que exp esen sus p opios alo es o mani ies en sus sen imien- os. Es o acili a á sin duda la comunicación y el conocimien o del o o du an e el p oceso de in eg ación. Es a egias de abajo en e los p o eso es La necesidad de la coope ación Una al e na i a de abajo pa a acili a es e acceso de los nue os p o e- so es en los Cen os pod ía se el aseso amien o en e colegas. Los cole- gas habi ualmen e eje cen una in luencia decisi a en la socialización de los docen es, aunque es a in luencia ocu e en su mayo pa le de mane a in o - mal (San Fabián, 1991). Pe o ambién pa ece posible y, desde luego, deseable una ac i idad pla- ni icada en es e sen ido, que si úe a dos o más p o eso es dialogando sob e la p ác ica de su enseñanza, ealizando obse aciones de o os p o eso es, diseñando y e aluando ma e iales de abajo, comen ando p oblemas ela i- os a aspec os ins i ucionales, e c. Pa ece demos ado que los p o eso es no encuen an an ú il la lec u a de documen os eó icos como el abajo con alguien, de igual a igual, en la explo- ación de di e sas ap oximaciones (F ee , 1987), así como en la búsqueda de espues as a los dis in os in e ogan es y a las complejas si uaciones que día a día se le p esen an. 23 Cómo a ende a los nue os miemb os de la Comunidad Educa i a "El l aba|o en g upo p omue e la implicación colec i a en la búsqueda de soluciones, a o ece un mayo comp omiso con las decisiones omadas, aumenla la di e sidad y con ello el en iquecimien o y la impa cialidad, es i- mula la pa icipación e i ando sen imien os de manipulación" (San Fabián. 1991:51], La coope ación p esen a un ma co es imulan e y ico en in e acciones, en el que el abajo con o os compañe os, la comunicación y el apoyo p o esional mu uo, asi como el ap endizaje desde la p ác ica compa ida, gene an el con ex o adecuado e idóneo pa a el desa ollo p o esional del docen e. "La educación es una acul ad colec i a de esponsabilidad. Se abaja mejo cuando las escuelas c ean ambien es de abajo que acili an la in e- acción de p o eso es y a o ecen la pa icipación de ¡deas e ins i uciones. Las escuelas e ec i as [...] se ca ac e izan po uña cul u a de la coope ación" (Ha woo , 198B:224). P o eso es "men o es" que ayudan a los p incipian es Una de las o mas de colabo ación que ha ecibido más a ención en los úl imos años se cen a en la igu a del men o y en el p oceso de aseso a- mien o que se es ablece en e és e y uno o a ios p o eso es p incipian es, que se e como una pode osa ía ds in luencia en la socialización de los p o- eso es. El p oceso de in oducción de nue os miemb os en la escuela ad- quie e una a ención especial cuando dichos miemb os son, además, p in- cipian es en la p o esión docen e. En esos casos el Cen o adquie e la esponsabilidad de acili a les una en ada posi i a en el mundo de la ense- ñanza, que e ue ce su in e és po su abajo y les mo i e pa a con inua su p opio desa ollo p o esional. De ahí el hecho de p ocu a encon a ías de ayuda especí icas y e icaces pa a ayuda les a encon a sin aumas un luga en su nue a p o esión. Pod íamos de ini al p o eso men o como aquel p o eso con expe iencia que abaja con el p o eso no el y le ayuda a comp ende la cul u a de la escuela (Gal ez-Hjo ne ick, 1986). El p incipal obje i o de es os p o eso es men o es consis e en aclima a a los nue os p o eso es y en acili a les ia an- sición desde el mundo de la educación eó ica hacia el mundo de la educa- ción p ác ica, po enciando la con ianza en sí mismos, la au oges ión y la p o- esionalidad. Los p o eso es que en o os con ex os asumen el papel de men o es son p o esionales que poseen unas de e minadas ca ac e ís icas pe - sonales (suelen se pe sonas ole an es, segu as de sí mismas, dispo- nibles, alo adas, diplomá icas, pe se e an es, sensibles, e c.) y p o e- sionales (conocen el desa ollo del adul o, conocen las cul u as y las o ganizaciones en las que abajan, poseen expe iencia en la ma e ia que impa en, e c.). 24 La a ención especí ica a los nue os miemb os I Es a implicación y apoyo de los pad es debe en ende se como condición necesa ia po su in luencia posi i a aunque no su icien e de ca a a los es ue - zos de mejo a, pe o es indudable que la cuidada a ención al colec i o de pad es ep esen a una mues a de la capacidad de la escuela de comp ende y aco- moda se adecuadamen e al medio ex e io . El Equipo Di ec i o debe busca la complemen a iedad en e las escuelas y las comunidades donde quedan localizadas, en an o que el log o de la e i- cacia exige un ue e apoyo de los pad es. De ahí que ol amos a insis i en la impo ancia concedida a las elaciones sociales como un aspec o cla e en la a ención a los nue os miemb os de la Comunidad Educa i a. La cons ucción de saludables elaciones de amis ad y coope ación con los pad es y o os agen es comuni a ios, el cul i o de buenas elaciones de comu- nicación, in o ma les de las expec a i as espec o a sus hijos y de su espon- sabilidad en la buena ma cha de és os, eque i su implicación en el p oceso educa i o, e c., son acciones que p opician la in eg ación a o able de és os en la dinámica o ganiza i a. Ya sabemos que es o no es ácil. De nue o, la ealidad escola supe a con c eces los deseos y los buenos p opósi os. El Equipo Di ec i o se encuen a an e un eno me e o como es el de in eg a a los pad es en la ida de los Cen os, en el puzzle que da o ma al p oceso edu- ca i o, ac uando como mediado es en e los in e eses, a menudo di e gen- es, de p o eso es y pad es. P ecisamen e el pe iodo en que se p oduce la inco po ación de nue os miemb os a la ida de la escuela, el comienzo de cada cu so, debe se u ili- zado ap opiadamen e po los Equipos Di ec i os pa a exp esa nue as olun- ades y p opone al e na i as que ompan el adicional aislamien o en que se en en uel as las elaciones con los pad es. Alumnos Po úl imo, y en elación con el colec i o de alumnos, cabe deci que el Equipo Di ec i o iene el comp omiso de anima a los alumnos a pa icipa en la o ganización de su escuela. Cuando és os se iden i ican con su escuela y con el p o eso ado, esul an más espe uosos con ambos y mues an con- duc as más posi i as y una mejo disposición pa a el ap endizaje. Resul a ía muy in e esan e ealiza es udios sob e la pe cepción que ie- nen del Equipo Di ec i o y de su labo en la escuela. El Equipo Di ec i o puede in lui sob e los esul ados de los es udian es: ges ionando las elaciones de la escuela con el medio ex e no; supe isando la o ganización de la enseñanza: cons uyendo un clima posi i o pa a el ap en- dizaje; man eniendo un in e és pe sis en e en el abajo de los alumnos, y desa- ollando, en de ini i a, un eje cicio de lide azgo pedagógico. 31 Cómo a ende a los nue os miemb os de la Comunidad Educa i a P opues a de ac i idad pa a el lec o Análisis de ac uaciones del Equipo Di ec i o Comen e, analice su iabilidad, alo e el g ado de e icacia y de pe - inencia de las siguien es posibles ac uaciones pues as en ma cha po el Equipo Di ec i o al inicio del cu so: • En ega de una ca pe a de documen ación in o ma i a (da os sob e el Cen o, población a la que acoge, a io, unidades o ga- niza i as, plano del Cen o, plan de Cen o, R.R.I., e c.) a los p o- eso es de nue a Inco po ación. • Mos a las dependencias del Cen o a los nue os p o eso es. • Reunión in o ma i a o mal con los nue os p o eso es. • P esen ación en el Claus o de los nue os p o eso es en el Cen o. • Reuniones del u o y el Equipo Di ec i o con los pad es de alumnos. • En e is as del Equipo Di ec i o con las amilias de los niños de nue o Ing eso que no pe enecen al p ime ni el de acceso al Cen o. • Folle o in o ma i o o ci cula di igida a los pad es sob e ho a ios, u o es, ac i idades, e c. • Habili a algún espacio del Cen o des inado pa a uso de los pad es. • La u ilización del ablón de anuncios pa a la in o mación gene al. • La adecuada señalización de las dis in as dependencias del Cen- o (Di ección, sec e a ía, biblio eca, sala de p o eso es, e c.). • El Equipo Di ec i o se encuen a isible y accesible du an e las p ime as jo nadas escola es de ca a a la a ención de los nue os miemb os de la comunidad. • Se pe mi e la lib e en ada y ci culación de los pad es po el Cen- o du an e los p ime os días del cu so. • La o ganización de algún ipo de ac i idad especial (ac o de inau- gu ación, ies a, e bena, e c.) al inicio del cu so. Análisis de cómo el p opio Cen o acili a la In eg ación de los nue os miemb os A pa i de las di e sas si uaciones que le p esen amos, indique aquellas que habl ualmen e ocu en en su Cen o. Asimismo, selec- cione y/o añada la/s que conside e más opo unas y a gumen e el po qué de su elección. 32 La a ención especi ica a los nue os miemb os a) Cuando los p o eso es llegan al Cen o po p ime a ez... • Son ecibidos po un miemb o del Equipo Di ec i o en su despa- cho. • Son ecibidos po un miemb o del Equipo Di ec i o en la sala de p o eso es. • Se p epa a una eunión del Claus o pa a da a bien enida a los nue os p o eso es y pone los al día en los asun os del Cen o. • Un p o eso se o ece a los nue os p o eso es pa a in oduci los en el Cen o. • Los p o eso es que es án p esen es el día de la llegada de los nue os p o eso es los saludan, les dicen que es án en su casa y siguen con sus asun os. • Un g upo de p o eso es in i a a los nue os compañe os a com- pa i con ellos unas ce ezas as la p ime a jo nada escola . • La Di ección ha o ganizado un picnic en el Cen o como ecibi- mien o a los nue os p o eso es. • El di ec o ci a po ca a a los nue os p o eso es en echa y ho a es ablecidas pa a man ene una en e is a pe sonal con cada uno. • El nue o p o eso , deso ien ado, p egun a al po e o po las di e - sas dependencias que es á eco iendo po su cuen a. b) El p ime día de cu so... • Es di e en e pa a cada g upo de alumnos, pues o que la en ada se hace escalonadamen e du an e a ios días a in de pode a en- de les mejo en es a p ime a jo nada. Es a a ención queda ese - ada al Equipo Di ec i o y u o de cada g upo. • Se mues a a los nue os alumnos las dis in as dependencias del Cen o, acompañados de algún compane o de ciase. • Se o ganiza un ac o gene al en el pa io del Cen o con la asis encia del Equipo Di ec i o/ u o es de odas las clases y aquellos pad es que lo deseen. • Se les p opo ciona una ca pe a in o ma i a con dalos sob e el Cen o. • Cada alumno a di ec amen e a su aula con su u o y es p e- sen ado al es o de los compañe os de ciase, • Se o ganiza una jo nada especial con los alumnos de p ime cu so, pues o que son ealmen e nue os miemb os del Cen o, El es o de los cu sos asis e como cualquie o o día no mal de clase. 33 Cómo a ende a los nue os miemb os de la Comunidad Educa i a • Se o ganizan sesiones in o ma i as a las que se in i a a an iguos alumnos del Cen o. • Se o ganizan sesiones in o ma i as en las que alumnos de los cu sos supe io es in e cambian imp esiones sob e el Cen o, los p o eso es, las ma e ias, e c., con los alumnos que se inco po- an. c) Análisis del comienzo de! cu so Realice un es udio desc ip i o de las ac i idades que ienen luga en su Cen o du an e el p ime mes de cu so. P o eso esAlumnosPad es Adminis aciónO os 34 Re e encias ANDEBSON, G., y ENZ, B. (1990): A Two Yea S udy o Men o ing Funclions: Menlo s' and F esiden s' ni ial and Changing Pe spec i es. Annual Mee ing o he A.E.R.A., Bos on, M. A. BATES, R- (1987): "Co po a e Cul u e, Schooling, and Educa ional Adminis a- ion". Educa ional Adminis a ion Oua e íy, n.° 4 (23), 79-115. CONWAY, J. A. (1985): "A Pe spec i e on O ganizaiional Cul u es and O ganiza onal Belie s S uc u e". Educa ional Adminis a on Qua e iy, n.° 4 (21), 7-25. DEAL, T., y KENNEDY, A. (1982): Cul u as co po a i as. México: Fondo Educa- i o In e ame icano. FOSTER, H. (1982): P e en ing Dis ess and Bou no - A P ojec ha Wo ked: The New Teache and Teache Aide P ojec . ERIC ED 216.007. FREER, M. (1987); "Clinical Supe isión: T aining ha Wo ks". NASSP Bulie in, n.ü503; (71), 12-17. FULLER, F., y BROWN, D. (1975): "Becoming a Teache ", en RVAN {eú.):Teache Educalion. Chicago, NSSE 25-52. GALVEZ-HJORNEVIK, C. 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Le pedimos que LEA DETENIDAMENTE cada una de es as si uacio- nes. A con inuación esponda, SEGÚN SU PROPIA EXPERIENCIA PER- SONAL, en qué medida cada una de las si uaciones HA REPRESENTA- DO UN PROBLEMA DURANTE SU PRIMER AÑO DE EXPERIENCIA DOCENTE. Cada decla ación iene cinco posibles espues as: 1. No ep esen a ni ha ep esen ado NINGÚN PROBLEMA. 2. Rep esen a o ha ep esen ado ALGÚN PROBLEMA. 3. Rep esen a o ha ep esen ado un CONSIDERABLE PROBLEMA. 4. Rep esen a o ha ep esen ado un GRAN PROBLEMA. 5. Es e p oblema no es ele an e pa a el ni el educa i o en que en- seño. Esc iba su opinión ma cando con una X en la espues a que haya selec- cionado. G acias po su colabo ación. ' T aducido y adap ado po Ca los Ma celo Ga cía. 37 Cómo a ende a los nue os miemb os de la Comunidad Educa i a 1. No ep esen a ni ha ep esen ado NINGÚN PROBLEMA. 2. Rep esen a o ha ep esen ado ALGÚN PROBLEMA. 3. Rep esen a o ha ep esen ado un CONSIDERABLE PROBLEMA. 4. Rep esen a o ha ep esen ado un GRAN PROBLEMA. 5. Es e p oblema no es ele an e pa a el ni el educa i o en que enseno. L. ... 1. Man ene una adecuada o ganiza- ción en clase 2. O ganiza algunas ac i idades en clase (po ejemplo, abajo en g u- pos, ea o, e c.) 3. Mo i a a ios alumnos en las a eas escola es 4. Explica las lecciones a los alumnos 5. In oduci nue as ac i idades de enseñanza-ap endizaje 6. T a a a los alumnos de o ma di e- enciada e indi idualizada 7. Se c ea i o al enseña 8. Elegi lib o de ex o 9. Conoce lo que ios alumnos han ap endido en o os cu sos 10. Conoce a qué ni el p esen a los con enidos 11. Sabe en qué con enido hace mayo hincapié 12. Es a p esionado po el iempo en el que hay que cub i los con enidos... 13. Decidi cuán o con enido enseña ... 14. P og ama una lección pa a un día . 38 In en a io de p oblemas de enseñanza 1. No ep esen a ni ha ep esen ado NINGÚN PROBLEMA. 2. Rep esen a o ha ep esen ado ALGÚN PROBLEMA. 3. Rep esen a o ha ep esen ado un CONSIDERABLE PROBLEMA. 4. Rep esen a o ha ep esen ado un GRAN PROBLEMA. 5. Es e p oblema no es ele an e pa a el ni el educa i o en que enseno. 15. P og ama pa a un pe íodo de iem- po más p olongado (quincena, mes, año) 16. O ganiza el abajo de la clase 17. U ilización de medios de enseñanza (diaposi i as, ídeo, pe iódicos) 18. Come e e o es de con enido cuan- do es oy explicando 19. No ene su icien e conocimien o de la/s asigna u a/s que enseño 20. Hace exámenes 21. E alua el ni el de ap endizaje de los alumnos 22. Conoce si mi enseñanza es e icaz. 23. De ini mi papel como p o eso 24. Sabe si ag ado a los alumnos 25. En abla con ac o pe sonal con los alumnos 26. Tene que se más es ic o con alum- nos de lo que me gus a ía 27. Encon a echazo po los alumnos cuando lle o a cabo mé odos de enseñanza que no es án acos um- b ados a usa 28. No ene su icien e iempo lib e pa a dedica a los alumnos 12 3 4 5 39 Cómo a ende a los nue os miemb os de la Comunidad Educa i a 1. No ep esen a ni ha ep esen ado NINGÚN PROBLEMA. 2. Rep esen a o ha ep esen ado ALGÚN PROBLEMA. 3. Rep esen a o ha ep esen ado un CONSIDERABLE PROBLEMA. 4. Rep esen a o ha ep esen ado un GRAN PROBLEMA. 5. Es e p oblema no es ele an e pa a el ni el educa i o en que enseño. 12 3 4 5 29. P oblemas de disciplina con alum- nos/g upos de alumnos 30. No ene su icien e in o mación sob e los alumnos y su ambien e amilia 31. Relaciones con los pad es 32. Encon a indi e encia en los pad es.. 33. Enconl a esis encias o escep icis- mo en los pad es cuando se in en a lle a a cabo nue os mé odos de enseñanza 34. Desacue dos en las elaciones con los pad es 35. Coope a con los compañe os 36. Tene la opo unidad/ iempo pa a habla con los compañe os 37. Sen i me poco in eg ado en la es- cuela y en e los compañe os 38. Desacue dos con los compañe os .. 39. Tene insu icien e in o mación sob e cómo localiza ma e iales didác icos 40. Tene insu icien e in o mación sob e las no mas y u inas de la escuela .. 41. Despe a escep icismo o esis en- cia en los compañe os o di ec o cuando in en o desa olla nue os mélodos de enseñanza 40