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Junio , nº 65 , 1996 Copy igh 1996 © Papeles del Psicólogo
ISSN 0214 - 7823
UNAS EUROPEAS REFLEXIONES SOBRE PSICOEDUCATIVAS CUESTIONES
And és Es eban A bués.
Es as e lexiones ienen a cuen o de un Symposium Eu opéen de Psychologie Scolai e", que u o luga en la Uni e sidad de G enoble en
oc ub e de 1995. Se insc ibió en el ma co del Cong eso bianual de la Associa ion F ançaise des Psychologues Scolai es", dinámica asociación
que ha luchado con denuedo po el desa ollo de la psicología educa i a y en p o de un labo ioso econocimien o de su ca ác e psicológico.
En ese Cong eso se conmemo aba p ecisamen e el cincuen ena io de la psicología escola en F ancia, pues en sep iemb e de 1945 se nomb ó
en G anoble el p ime psicólogo escola a í ulo expe imen al.
Po cie o, se sigue cons a ando la di icul ad de compa i y sis ema iza in o maciones ace ca de la ealidad de las unciones psicoeduca i as
en dis in os países, di icul ad que ambién se da en Eu opa, explicable po an os ac o es. Ello o o ga alo especial a es ue zos como el de
es e simposium, que aunque modes os en núme o de apo aciones con ibuyen a consegui e e encias cuali icadas desde di e sas óp icas
p o esionales.
En es e in o me no es momen o de epasa con enidos de lo p esen ado según países, que es a á ecogido en las Ac as, accesibles en el
Colegio. Tampoco lo es de análisis más exhaus i os y po demás complicados. O as e e encias ayudan pa a ello (como en Es eban, 1994, y
en Fe nández Ba oso, 1995).
Con algo de humo y de mane a un an o a ípica y pe sonal, si se me pe mi e, uniendo obse aciones de es e simposium con o as
in o maciones, es una cocasión de p esen a unos azos que pueden se opo unos en las ci cus ancias un an o a ípicas de la psicología
educa i a en nues o país.
Pues es os comen a ios son ambién eu opeos po la elemen al azón de que es án edac ados po un psicólogo de o igen a agonés y
domiciliado hace iempo en la muy in e esan e ciudad de Se illa (Spain, pa a más señas). Ya la Hispania Ul e io se di e enciaba en la
an igüedad po se una egión conside ada llena de jugosas iquezas y la más é il del mundo en onces conocido en el ámbi o omano
conside ado ci ilizado (sin que en él deja a de habe ba ba idades, con muchos b u os además de B u o, como sigue habiendo en los países
ci ilizados aunque se haya p og esado mucho en muchos sen idos). Y es aba cie amen e si uada en Eu opa. No son ociosos es os pequeños
esca ceos, en es os iempos de an os his o icismos cues ionables y, a la ez, de eno ados papana ismos mimé icos. Vienen a eco da que
ha habido muchas in e acciones y mul idi ecciones, desbo dando concep os de on e as pi enaicas y a a a es his ó icos ela i amen e
ecien es, siglo más siglo menos, po muy desa o unados que hayan sido.
Y seguimos es ando en Eu opa, con unas consecuciones polí icas al espec o cie amen e impo an es. Es una Eu opa que puede es a
o gullosa de muchas magní icas ealizaciones en su his o ia y no an con en a con o os sucedidos, sin on as y despec i as pos u as de
eng eimien os y supe io idades. Aunque su jan in igan es p egun as ace ca de complacencias con cie os usos. Cuando apa ece en
ele isión, cual p olí ica se a, la exp esión "Champions League" pa a designa en monopolio una compe ición depo i a eu opea, incluso en
pa idos en e equipos medi e áneos, y además esplandece en un g an ca elón en el p opio es udio español de TV, cuando se oye a un
u ano locu o p onuncia " ainal oo " (que no es inal cua o sino a cua o, con cua o equipos), cuando se habla de una moun ain-bike (dicho
sosa y más ácilmen e mon e-bici, acla ando que no es un mon e que si e de bici), cuando se piensa en nomb es acep ados de sociedades y
cong esos o ulados de eu opeos, e c., a uno se le ocu e p egun a se qué Eu opa es ésa. Valgan unos pocos ejemplos, omando alguno en e
docenas y docenas que es a ían a la mano, apun ando compo amien os más gene ales y cues iones que se ían muy ex ensas de a a .
Valgan aquí con su desca o, en su di ulgación social -pa e del p oblema es si se i en desca ados o no-. Aluden a en e esadas dialéc icas de
man ene -copia -in en a , an e las necesidades de mode nización, especialmen e acucian es en nues o campo madu o po unos lados y
adolescen e po o os.
Pa a mode niza , puede se i copia modelos an iguos bien igen es en o os países, cuidando su con ex ualización; aunque a eces hay
copias desen ocadas y a eces con unas copias sensa as en unos aspec os se cuelan a mogollón o os elemen os no ocalizados e incluso no
p esen es en el o iginal. Puede se i e esca lo que hay, puede se i in en a ... Es inexcusable y opo uno a ende a lo que pasa en la
i ial pe o pelig osamen e llamada aldea global; y siemp e es á bien cen a se en la p opia ealidad, con su dinámica, sin iejos a gumen os
de au o idad que aún colean en la p esen ación de mode nizaciones. Bueno es hace lo sin a ogancias de nadie, cla o es á, pues de lo más
apa a oso que se ha hecho en la susodicha aldea ha sido llega a la luna, lo cual es una minusculez cósmica -y hay oda ía no pocos
dispa a es aquí y allá-. Y bueno es el espe o pa a odos, pues p obablemen e la ape u a exis encial desde la minusculez da g acia y
g andeza al se humano (la caña pensan e-sin ien e-semo ien e) y eso es á po doquie .
Pod íamos cues iona co ien es de ondo en medios ce canos, en elación a la endencia a p escindi de ma e ias "humanís icas" en
secunda ia, a la o e a obliga o ia de elecciones emp anas con una engañosa lexibilidad que encajona, a las aplicaciones del g andioso y
mode nísimo sis ema de c édi os en la uni e sidad (menos mal que no se llaman poin s, o sea pun os, si bien ello e leja ía quizá más
di ec amen e la posible sac alización de lo cuan i a i o, po mal cuan i icado que es é, con su in iolable alidez ecológica po más que pudie a
des oza la ecología), a c i e ios de alo ación de abajos y mé i os (cuan i icados según des ino "in e nacional"), a la ins au ación de las
pas illas cua imes ales a modo de pa adigma absolu izado ya indiscu ible, en in, a p agma ismos de incie o alcance, exal aciones de
compe i i idades desa o adas, e c.
Todo iene sus en ajas y sus incon enien es y no es cosa de asumi espues a dogmá ica alguna, siemp e hay cues iones pendien es de
e isión. Po eso mismo, de ez en cuando se ía opo uno acla a si son co ien es genuinamen e eu opeas y pensa si con end ía esca a
o os alo es en elación a sis emas epis emológicos y o as ope a i idades, al iempo que en Eu opa se man ienen sus plazas y su plu alidad
y cie os ipos de cos umb es, e c. Asimismo p ocede ía segui de endiendo en España el ag edido acei e de oli a y o as cosillas, sin nega
po ello con eniencias de cambios y mejo as en muchos sen idos (al in y al cabo el índice de ida, aunque ampoco sea g an cosa, es á en e
los más al os del mundo occiden al pese a los icios que se nos achacan desde medios pu is as, aunque nos pasemos de mode nos en el bajo
índice de na alidad).
Quizá sea momen o de solici a disculpas y de acoge se a una co esía eu opea, en es e p eámbulo un an o ex enso que es más que un
p eámbulo, cuyos in es sa í icos ma can p eocupaciones sin exclui amabilidad y op imismo. Pe o es que la psicología, na u almen e, padece
y se nu e de co ien es sociocul u ales más gene ales -y es á llamada a apo a algo al espec o-; de o ma peculia las unciones
psicoeduca i as, al conec a con el ambién complejísimo mundo educa i o.
Hay un ba ibu illo de es e eo ipos, que si bien an a iando se mues an esis en es. En e ellos, la e ique a de eu opeo iene o undas
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alencias, aunque sea pa cial y con usa y es é con aminada con asgos impe an es de allende los ma es. Se une a supues os de i udes
o áneas y escaseces p opias espec o a muchos plan eamien os cien í icos, académicos, p o esionales... (y menos mal que no pacie on aquí
acas locas). Como sea, pa ece que lo de la homologación eu opea se ha blandido a menudo como impe iosa y jus i ica i a necesidad y se
p es a a ecibi pa en e de co so, más o menos di ec amen e. Lo que ha podido enmasca a algún que o o desaguisado. Asimismo, hay
p ocli idad en nues o país a oma como e e en e de p og eso algunas p ác icas de o os luga es po se de esos luga es, en lo que iene un
si io especial lo eu opeo; y pa ece ía pue il i en con a. Deci "así se hace en..." pa ece con e i una in o mación, que sin duda puede ene
su alo como al, en a gumen o de apodíc ica alía p ees ablecida. Bueno, es e iden e que en muchos aspec os son muy p oceden es
ace camien os a o mas eu opeas de hace las cosas; de hecho, muchos es amos espe anzados en la cons ucción eu opea. Aho a bien,
con iene dis ingui la calidad de la p ocedencia, sin iden i ica las sin más, y no es á de sob as in en a cla i ica algunas ideas ace ca de
calidades y o ígenes.
Es os son solamen e esbozos que e lejan una complicada emá ica en que odos es amos me idos. No son simples di agaciones, odo es á
elacionado y aquí sólo cabe insinua unos pocos e lejos. La psicología educa i a se desen uel e con buena o loja o una en un caldo de
cul i o que con iene ing edien es así. Es o no quie e deci que se u ilicen a ibuciones exp esas e in encionales en oda p opues a o inicia i a
de mode niza . Pe o ideas po el es ilo, di usa o punzan emen e, ca acolean ambién en el mundillo psicoeduca i o; no con simplicidad de
causalidades lineales ni omniexplica i as, an a su modo en una es uc u a de la conocida clase a bo i o me- e icula . Sin exage a su
ascendencia, es a ía bien emo e las y ai ea las de cuando en cuando. Así, acep ando diálogos y ec i icaciones que ue en menes e ,
hagamos unas ap oximaciones desde pe spec i as psicoeduca i as.
Des acan dos no edades en España, comen adas en el simposium de G enoble. Son, po una pa e, la nue a igu a de p o eso de psicología
y pedagogía en enseñanza secunda ia y, po o a y acaso la misma pa e, la licencia u a en psicopedagogía; en lo que, pa a ab e ia aquí,
podemos llama la in asión psicopedagógica. An icipemos que esul a cues ionable si son an no edades y si cons i uyen un buen ejemplo
pa a o os países en lo conce nien e a los a anes psicoeduca i os.
Pa a con inua es a exposición, alga el siguien e silogismo en "ba ba a", a modo de ca ica u a-esquema: Lo eu opeo es el no amás; Es o es
eu opeo; Luego es o es el no amás. Y adelan e con los a oles (añadido hispano).
La p emisa mayo , pese a se simplona, " ende", son cosas del compo amien o humano. Pe o, po simple p ecisión cien í ica acep emos que
se in alida acilmen e. Una sola p oposición pa icula anula la uni e sal con adic o ia ( o mulación lógica de es i pe g ecola ina). Desde
luego, en el campo psicoeduca i o hay a ba ullo da os que la in alidan.
Además, aquí el uni e sal se cua ea po sí solo. No hay un modelo eu opeo compa ido de unciones psícoeduca i as ( ampoco o o g an
e e en e de la época, no eame icano -que no es oda Amé ica-, es á exen o de con usiones al espec o).
Y la a iedad en es e caso no es muy g a i ican e.
Lo que oda ía iene a se gene al es la limi ación en la anja de unciones cubie as. end íamos más sab osos p oblemas si pudie amos
cen a nos en mejo a unciones asumidas sin en e ene nos en de ende su eje cicio. Hay países pun e os, como Dinama ca. Ahí las
unciones de los psicólogos escola es (licenciados en psicología) han expe imen ado una expansión conside able. Una consecuencia
signi ica i a es el cambio de nomb e en la mayo ía de los cen os municipales an es llamados "School Psychological Se ice Cen es" -en
aducción al inglés, ob iamen e-, que han pasado a denomina se "Educa ional Psychological Counselling Cen es". La expansión de es os
se icios psicológicos conlle a y obliga a una expansión conjun a de conocimien os y pe icias. Lo cual p o oca eplan eamien os del abajo de
los psicólogos escola es, que ha desbo dado el emplazamien o escola al ai e de las modi icaciones sociales de los años se en a y ochen a
(La sen, 1996). Di íamos que los p oblemas apa ejados son bien enidos, pues se deben a c isis de c ecimien o en di ecciones p og esis as.
O os países oman nue os b íos, como pa ece que sucede en países del es e eu opeo, en los que hay indicios de que el én asis psicológico ha
aumen ado as la caída del mu o, al se los egímenes an e io es más p ocli es a p osc ibi y camu la en lo docen e la a ención
psicoeduca i a. Con odo, se es á lejos de cub i un abanico amplio, como el señalado po Campos (1995). Toda ía hay mucho que alcanza
en las dimensiones psicoeduca i as, en cuan o a conjuga a enciones a pe sonas y ambien es, ayudas an e di icul ades p esen adas e
in e enciones p e en i as, posibilidades de in e ención desde el sis ema del cen o escola y como apoyo ex e no (Es eban, 1991a). Siguen
esonando las insa is acciones al espec o. El p esiden e de la Mesa del Simposium de G enoble, D . J.C. Guillema d, ol ió a señala como
aún emo o el ho izon e, que se ha hecho clásico desde Wallon, de a ención in eg al a odos los alumnos. Y sigue habiendo en edos en
di e sos luga es en e las unciones psicológicas y las docen es, sin di e encia bien lo que ienen de complemen a ias y de incompa ibles.
Ni en Eu opa ni en o as pa es se puede habla sensa amen e de no amás en las unciones psicoeduca i as, bien en endido que se ía un
no amás p o isional, como sucede en o as á eas, a la espe a y la búsqueda de nue os hallazgos. Espe emos que ello no espan e, sino que
es imule saludablemen e. Se ha adelan ado muchísimo. Hay más se icios psicoeduca i os que hace uno, dos o es siglos, po no con inua
con una enume ación que se ía inacabable. En conc e o, en Eu opa hay apo aciones oda ía impensables en o as zonas del globo e áqueo.
No ca guemos las in as en las limi aciones. P ecisamen e en el con ex o del Cong eso de Lille, mencionado al p incipio, se ma có la
con eniencia de con a es a la endencia gene alizada en psicología escola a exp esa quejas po las di icul ades de su eje cicio. Con iene
pone de mani ies o las apo aciones que ya o ece, muy aliosas. Conside emos esas di icul ades en un e az incon o mismo que alimen e el
p og eso psicoeduca i o desde la con icción de su e icacia. Así, no bas a ía deci que algo se a haciendo y que los p esupues os no dan pa a
más. Eso no con ence.
La p emisa meno , pase lo que pase con la mayo , no se cumple de odas o mas en lo e e en e a la in asión psicopedagógica. Po el
con a io, en los cale es eu opeos han ido ex endiéndose es as sencillas ideas: en el eje cicio de la psicología escola con iene abaja
psicológicamen e y pa a ello con iene es udia bas an e psicología y el cue po de conocimien os psicológicos ha de es a en la base de la
o mación. Aunque ha lle ado y a lle ando su iempo, se han ex endido incluso en e los psicólogos escola es y se an acep ando po las
Adminis aciones, algo e icen es po lo gene al a los empujes psicológicos. Es comp ensible la a danza en es as con icciones, po an os
mo i os, incluidos los ela i os a la inse ción en ealidades ya es ablecidas de un nue o conjun o de conocimien os y unciones. Es
comp ensible que haya habido a iedad en o mas y i mos de espues as, has a en un mismo país. Po ej., en el Simposium se lamen a on
las excesi as di e encias can onales en Suiza. En Alemania, omando un país mayo , sólo en Ba ie a los psicólogos escola es son p o eso es
con una pos e io cuali icación "psicológica", si bien de in e io ni el uni e si a io; sin que dejen de asoma lamen aciones po la o mación y
unciones de los psicólogos escola es y po el sis ema educa i o en gene al (Ende s, 1995). Pe o pa ece que la co ien e a decididamen e
hacia el econocimien o de las exigencias "psico"-educa i as, pa a una con ibución psicológica in eg ada y no como epa o desin eg ado de
nomb es-c édi os. Así, ol iendo al Simposium de G enoble, se opinó que nues as psicopedagógicas no edades semejaban la si uación de
años p e é i os en F ancia, e o ayendo a p oblemá icas que se han que ido supe a .
Tiene su in e és especial la si uación en F ancia. No es el exponen e de Eu opa, no lo hay, y g an pa e de Eu opa no ha es ado
psicopedagogizada. Pe o ha enido peculia in luencia en muchos aspec os psicoeduca i os. Ahí ha cos ado sali del lioso ma asmo que su ían
con la igu a inicial del educado eciclado. La cual ampoco e a común en Eu opa, ni en o os lados, pe o se ha omado como ó mula
soco ida en di e en es luga es y e siones. Luego se ha endido a abandona la como sus i u i o o al e na i a del psicólogo escola y pa ece
abocada a ex inciones o econ e siones. En F ancia han ido dando un conside able gi o a la si uación, po más que oda ía engan pasos que
da pa a una consolidación deseable del psicólogo escola . Es signi ica i o el ema de un Cong eso de 1995 del Sindica o de los Psicólogos de
la Educación Nacional en F ancia, que apa ece en la documen ación en egada en G enoble y que eza, en g andes i ula es: "20 ans pou un
s a u . Du psychologue scolai e au psychologue. L´ou e u e... /ape u a/" (sic, queda en pun os suspensi os). Del psicólogo escola al
psicólogo, se dice en el ema elegido. En ese mismo Cong eso se ea i mó como moción la necesidad de eclu a los psicólogos de la
Educación nacional a ni el de un e ce ciclo uni e si a io de psicología y de econoce es a u a iamen e la p o esión. Quie en acele a el paso
en su comp ensible empeño de en onca na u almen e con los llamados po demasiado iempo "los o os psicólogos" en es a ce cana nación.
Las mezclas psicopedagógicas ni son gene ales ni dominan es en Eu opa. Paciencia, oda ía hab á ai enes y e ocesos eu opeos, amenazas
de oleajes que pa ecían pasados, eso no es a o en la no muy la ga his o ia de la psicología escola . Po ej., en Po ugal, o o país ecino de
mucho in e és, se han exp esado p eocupaciones espec o a posibles e lujos simila es (Almeida, en Guzzo e al, 1993, ps. 143 y 144). Aho a
bien, los ien os igo osos de u u o no soplan en di ecciones de ales mezclas. Insis iendo en que el ma chamo eu opeo no pone ni qui a po
sí solo alidez ni es aquí sus ancial, se ía muy a e ido es ampa lo en la in asión psicopedagógica. Los con as es eu opeos no la a alan.
In ádanos si ha de in adi nos, po aho a, pe o sin jus i icaciones ni i olas eu opeizan es. Sin que haya aquí una acusación de que al
in asión se a ogue esas i olas, po si las moscas no es á de más deja lo al menos como campo abie o de discusión, con las
a gumen aciones y con a-a gumen aciones que sean p ecisas. Segu amen e aquí con end ían mejo es homologaciones.
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Conclusión, en es e silogismo: la in asión psicopedagógica no es un no amás.
Más bien iene a se un amenos.
La licencia u a en psicopedagogía conduce a e ocesos desde la pe spec i a psicoeduca i a, al como es á plan eada y denominada. No es
solamen e que no añada nada a lo que se enía (Rod íguez Su il, 1995), es que iende a a as a unciones con usas y a a asa o as. Más
allá de inculaciones a países conc e os y sociedades en un de eni his ó ico nunca acabado, hay plan eamien os básicos (po ej., Es eban,
1991b) que, po lo is o, aún debe ían se más deba idos. Relacionadamen e, la nue a igu a de o ien ado ha supues o un paso
adminis a i o alioso en cuan o ins i ucionaliza unos pues os dedicados a a eas de o ien ación educa i a; no es an alioso al p e e i una
"o" a una "y", una sola y e uel a igu a a un equipo, que es lo que ahí hace la ba a en la exp esión adop ada de psicólogo/pedagogo,
des inada a con e i se en "(psicólogo -alguno) /pedagogo /psicopedagogo", p esumiblemen e. Lo cual pa ece i acompañado de una
concepción de la o ien ación de co e ins uccionalis a educ o , que con empla desajus adamen e o no con empla complemen a iedades e
incompa ibilidades uncionales en e aseso amien o psicológico y docencia.
Y esul a que en nues o país habíamos llegado a dispone , con más o menos agobios, de una p ome edo a pla a o ma, po más que
imposiblemen e óp ima, a al a de pone en ma cha medios y ecu sos p ác icos, la gamen e eclamados, p ome idos desde el amoso Lib o
Blanco ya ce ca de las pos ime ías libe aloides de la dic adu a aho a en u osamen e lejana. La licencia u a poli alen e en psicología, en la
que po supues o siemp e hab á líneas de cambio y p og eso, es una buena base en esa pla a o ma. Había y hay abundan es huecos que
llena , eso sí, en la o e a académica egula izada de ma e ias educa i as pa a la pe inen e especialización y, desde luego, en la p o isión de
ecu sos p o esionales. Aho a bien, hab ía que eco da lo de des es i y es i san os. Con odo, aunque demasiado aisladamen e, ha habido
ac uaciones p o esionales en buena di ección y muy ap eciables, po más que hayan endido a pasa desape cibidas, ípicamen e (quizá
ambién aquí in luyen las e ique as de o igen al se locales y hab ía cos umb es que modi ica ). Tampoco odos los países eu opeos han
enido odo bien p epa ado en una boyan e si uación. Po ej., si la comp ensión ue co ec a, se comen ó en G enoble que en Bélgica, aunque
unciona a la igu a de psicólogo, como en los Cen os Psico-Médico-Sociales, has a el año pasado no se había conseguido un cla o
econocimien o o icial del í ulo de psicólogo. Y allí los es udios de psicología p esen aban un ca ác e dispe so, con buenos depa amen os
pola izados en es o o aquello según uni e sidades pe o sin un plan de es udios comp ehensi o. Seguimos en la línea lógica de p esen a
pa icula es que deshacen uni e sales: la si uación gene al en la Eu opa desa ollada no e a mejo en odos los sen idos. Po su pa e, en
F ancia, una ley p o egió en 1985 el í ulo de psicólogo; es deci , se a dó en hace lo, como se ha seguido a dando en aplica la, y aún ienen
eclamaciones al espec o en la psicología escola .
De paso, no emos que el olo mode nis a de las ca e as co as (excep o médicos y algunos écnicos y o os que siemp e quedan a sal o)
iene al ez que e con o o simulac o eu opeo, p openso a engañi as y a alguna que o a mala copia descon ex ualizada. Bien es á
simpli ica , según en qué. En unos abajos lexibiliza á y en o os en o pece á. Depende de los sis emas y cue pos de conocimien o y de las
unciones p o esionales espe adas. Una opinión espe able es que el se humano no es de lo menos complejo y que el abajo psicoeduca i o,
con su a iedad de p oblemas y ac o es y su imp e isibilidad y delicadeza, equie e un exigen e bagaje de pe spec i as y ecu sos. Es cie o
que la psicología y aún más sus amas p o esionales son compa a i amen e ecien es. Bueno, su obje o de es udio acaba á haciéndose no a
como nada baladí. Y la co espondien e cuali icación no se consigue con cua o c édi os de es o y es de lo o o. Zonas de Eu opa han sido de
las p ime as del mundo en i en e ándose de algo an elemen al. De hecho, las licencia u as de 4 más bien 5 años en psicología y/o
exigencias de pos g ado pa a psicología escola no son a as. Po oma o o da o del país an i ión del Simposium, se comen ó que la
Adminis ación ancesa, en los o cejeos que man iene con ella la Asociación indicada, aduce que cómo se quejan, si pa a eje ce de
psicólogo escola se exigen 8 años de p epa ación, p ác icas incluidas ( id. Es eban, 1994). P ecisamen e lo que quie e esa misma Asociación,
as habe conseguido la obliga o iedad de una "licence" p e ia en Psicología, es qui a en psicología escola émo as académicas an e io es
en i ulaciones en ma e ia educa i a, po enciando el ca ác e psicológico y man eniendo, e iden emen e, los es udios educa i os p oceden es
pa a la especialización. Los obje i os no se cen an en eco a , sino en eo ien a .
¿Qué se puede hace , si es amos me idos en nue os plan eamien os con más pin a de asnochados que de au o as esplendo osas? Siemp e
se puede hace algo. En de ini i a, de eso se a a. Y asegu o a quien me c ea que es as obse aciones no an ca gadas de ganas de
ba alli as que ya cansan y des ían de o as ocupaciones; y que se hacen, desde luego, sin ningún co po a i ismo, que aquí ni a ni iene. Lo
que haya de a do y co és i onía, an e una si uación inquie an e, se debe a unos since os p opósi os (no negados en o as pos u as) de
con ibui a esal a cues iones en p o del desa ollo psicoeduca i o, an o en bene icio de la psicología como de la educación. Nacen desde el
p o undo y elemen al con encimien o de que la co edad y la dislocación de los es udios psicológicos no son buenas ga an ías pa a el
desa ollo de las unciones psicoeduca i as, así de cla o; y con el con encimien o de que o os p o esionales ambién ienen mucho que
deci ... desde su si io.
Espe emos que las cues iones se ayan cla i icando en la p ác ica, pese a que los e ec os de unas soluciones mejo es o peo es no se hacen
inmedia amen e palpables en es os e enos. De momen o, se an poniendo de mani ies o las ca encias "psico" en la chicopsicopedagogía
implan ada. Ni siquie a esponde al injus i icado y con undido modelo de mi ad y mi ad, al modo de la nue a igu a de p o eso de psicología
y pedagogía. En algún plan de es udios los con enidos psicológicos no llegan a cua o y mi ad. Casi es p e e ible, en es as ci cuns ancias. Ya
en a á en las en endede as la incong uencia de pedi desde coo denadas psicológicas, pa a abaja en un cen o escola , menos es udios de
psicología e olu i a, y de o as á eas, que pa a abaja en una sociedad indus ial. Una ez peleadas las asignaciones de c édi os en e las
compa amen alizadas á eas de conocimien o (loado sea el op imismo de es e úl imo ocablo), a ias uni e sidades sin licencia u a en
psicología se han lanzado con en usiasmo a o ece las exiguas pasa elas y asigna u as del segundo ciclo de psicopedagogía, como e a
p esumible. P oli e an. Y se a imponiendo la endencia a adsc ibi su o ganización a Facul ades de Ciencias de la Educación. P obablemen e
sea mejo así. Quede cla o que no equi ale a especialización en psicología educa i a. Quizá la igu a esul an e pueda i econ i iéndose e
in eg ándose en u u os nue os equipos de o ien ación, en los que ambién haya psicólogos y mu uas colabo aciones. Mien as, quizá la
nue a licencia u a de segundo ciclo si a en la p ác ica a algunos psicólogos como una mane a de especialización de pos g ado, donde sigue
habiendo ca encias y necesidades, mane a ela i amen e accesible y más ba a a que o as, si bien no sea del odo su icien e. Quizá algunos
conciudadanos psicopedagogos (qué palab a di ícil de lle a ), según las unciones que les ocupen y mien as es én llamados a eje ce sus
labo es en soledad psicopedagógica, se animen a es udia más psicología, pa a al ez solaz suyo y pa a mejo bienes a y bienhace de los
alumnos. Y ap o échense cons uc i amen e po unos y o os las posibilidades labo ales ecién abie as.
Espe émoslo, sin p isas an e lo de momen o i emediable. Es os son unos de los p oduc os en que se ía opo uno ace ca se a Eu opa, como
se dice. No consuela i con aco ien e en un sinsen ido. En odo caso, con end ía que no queda a ce ada la discusión. Pues odo es
discu ible aunque algunas cosas sean mani ies amen e mejo ables. Se hace muy aconsejable e i a complacencias o con o mismos,
ins alándose en lo hecho como si ue a lo más na u al del mundo, no malísimo. En luga de acomodos en lo que al pun o se haga u ina io,
dándolo ine able o indolen emen e po bueno, sano se á ap es a se a e isiones y eplan eamien os cuando sean iables. Cuando menos, se
pod á i p epa ando el siglo que iene.
Pa a ello, enlazando con el p incipio de es os comen a ios, ienen bien las comunicaciones en es e campo, donde es an di ícil euni y
e i ica da os p ecisos y eno ados. Siemp e son e e encias, no an o pa a copia o jus i ica cuan o pa a ayuda a si ua se en ías
p opicias, además de deshace equí ocos que pudie a habe . Al espec o, o a inicia i a de la Asociación ancesa ue la de dedica un núme o
especial de su e is a "Psychologie & Educa ion" a la psicología escola en Eu opa (nº 11, dic.92/ene o 93), aunque posiblemen e las
in o maciones es án un an o edulco adas al ecu i a uen es o iciales. Si queda paciencia, engan si io en es os comen a ios unas
ano aciones in e con inen ales.
Son des acables las conexiones de esa misma Asociación con la "In e na ional School Psychology Associa ion", ISPA. (nacida en USA, que
sigue apo ando el mayo nume o de miemb os). La cual ha es ado olcada desde el comienzo hacia la coope ación in e nacional y es una
uen e muy aliosa de in o maciones llegadas di ec amen e de medios p o esionales de países conocidos y no an conocidos. Las
colabo aciones eu opeas han sido ue es. La Sec e a ía ejecu i a adica desde hace años en Copenhague. Además de los miemb os a í ulo
indi idual hay Asociaciones a iliadas de 16 países, 11 de ellos eu opeos (en USA lo es án las amosas NASP y la Di isión de Psicología Escola
de la Ame ican Psychological Associa ion). La ISPA ha p omo ido ambiciosos p oyec os in e nacionales. Po cie o, en su pequeño pe o
enjundioso Bole ín, "Wo ld Go Round", de ma zo de es e año, se ecoge dos documen os de cie a ascendencia: una p opues a de de inición
de la psicología escola y una p opues a de di ec ices pa a la p epa ación del psicólogo escola . Se han p epa ado as e isiones de la
si uación en un buen núme o de países y dan o o e lejo de la si uación gene al ac ual, plu al y siemp e necesi ada de di e sidad a la ez
que de líneas comunes. Ya es indica i o que oda ía se hable de de ini la p o esión, al iempo ágil y pode osa, en algunos países
eme giendo y en o os con cie a madu ez y posi i as ealizaciones y en odos con g andes posibilidades de c ecimien o en muchas
2/10/2014 Papeles del Psicólogo
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dimensiones. El abanico de unciones en psicología escola apa ece muy amplio y cie amen e con ca ga undamen al psicológica -ya el
é mino sus an i o lo señala, no deja de se cu ioso que hagan al a an as o as palab as pa a es o-. En las exigencias de o mación los
es udios psicológicos son cen ales y muy aba cado es. Nada indica que deban se co i os en du ación y ex ensión. Se señala ambién la
con eniencia de supe isión en p ác icas (anhelada po más de uno en G enoble) y de asumi la in es igación en las unciones p o esionales
del psicólogo escola . Al espec o, a eces se ía opo uno comen a que el abajo p o esional, en las ap emian es ealidades psicoeduca i as,
equie e un conjun o de conocimien os no meno , al menos, al necesa io pa a algunas in es igaciones académicamen e ab igadas. Y
conside emos que p opiamen e no hab ía "una" especialidad de psicología educa i a, dada la di e sidad de con ex os educa i os, lo que pide
una base acili ado a de adap abilidad p o esional.
Haya si io pa a un inciso incisi o. Den o de la ISPA se han comenzado in en os de po encia las comunicaciones en el ámbi o ibe oame icano.
Jus amen e desde la Asociación b asileña, con la aquiescencia de la o ganización de la ISPA, se ha abogado po un disc e o uso del español
en ese bole ín (como idioma ce cano y ex endido) y po la pues a en ma cha de un Comi é La inoame icano. Los buenos p opósi os cuaja án
o no, pues hay muchos obs áculos en cuan o a disponibilidades, incluidas nues as p opias ac i udes, e c. Pe o indican líneas de inicia i as
que ampoco son ajenas a Eu opa, ya sin iejos dominios.
La pica ona sin axis del í ulo es pu amen e simbólica, sólo insinúa posibles a adu as que i án más allá de al sin axis, en más de una
di ección, den o y ue a de Eu opa y en noso os mismos. ¿Nos libe a íamos en e odos de algunas a adu as pa a pe mi i más uelos?
Bas an e se ha a anzado y más se a anza á. Caminos hay.
REFERENCIAS
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