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ISSN
0213-7771
- e-ISSN
2443-9991
h ps://doi.o g/10.12795/CP.2023.i32. 2.05
Cues iones Pedagógicas,
2(32), 2023, 85-104
Tecnologias digi ais no uni e so do
ensino supe io híb ido
Digi al echnologies in he uni e se o hyb id highe
educa ion
Vanessa Souza Cou o Gon ijo da Ma a
Polícia Mili a de Minas Ge ais
anessasouzacou [email protected]
h ps://o cid.o g/0000-0001-8893-9490
João Luiz da Ma a Felisbe o
Polícia Mili a de Minas Ge ais
jlm elisbe [email protected]
h ps://o cid.o g/0000-0002-7917-6919
Resumen: O obje i o des e abalho oi
analisa o ensino híb ido em uma Ins i uição
de Ensino Supe io da egião me opoli ana
de Belo Ho izon e/MG – B asil, quando as
disciplinas p esenciais são associadas a uma
pla a o ma i ual, no caso, a pla a o ma
Moodle. U iliza-se do mé odo es udo de caso
com emp ego da écnica de análise de
con eúdo a a és de en e is as em
p o undidade semi-es u u adas. Em
especial, dep eende-se que as ecnologias
digi ais o imizam o p ocesso de ensino e
ap endizagem; no ensino híb ido, o p o esso ,
de e que se capaz de aze com que o
cen io  dis ncia seja ex enso do
momen o p esencial, e no uma
complemen ao des e; na o ganização do
ambien e emo o de ap endizagem a
ele ância do con eúdo es á in imamen e
ligada à mo i ação e aos in e esses dos
alunos; as e amen as u ilizadas no Moodle
p omo em in e ação e colabo ação dos
Abs ac : The objec i e o his wo k was o
analyze hyb id eaching in a Highe Educa ion
Ins i u ion in he me opoli an egion o Belo
Ho izon e/MG – B azil, when ace- o- ace
subjec s a e associa ed wi h a i ual pla o m, in
his case, he Moodle pla o m. The case s udy
me hod is used using he con en analysis
echnique h ough semi-s uc u ed in-dep h
in e iews. In pa icula , i appea s ha digi al
echnologies op imize he eaching and lea ning
p ocess; in hyb id eaching, he eache mus be
able o make he dis ance scena io an ex ension
o he in-pe son momen , and no a complemen
o i ; in he o ganiza ion o he emo e lea ning
en i onmen , he ele ance o he con en is
closely linked o he s uden s' mo i a ion and
in e es s; he ools used in Moodle p omo e
in e ac ion and collabo a ion be ween s uden s
and be ween s uden s and eache s; in emo e
ac i i ies, eache s mus be mo e adep a
p ac icing ac i i ies linked o mo i a ion and
alida ion o s uden s' con ibu ions; Moodle has
Recibido: 27/09/2023| Re isado: 08/11/2023 | Acep ado: 30/11/2023 |
Online Fi s : 12/12/2023 | Publicado: 31/12/2023
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alunos en e si bem como dos alunos com os
p o esso es; nas a i idades emo as, os
p o esso es de em se mais adep os à p á ica
de a i idades conec adas com a mo i ação e
a alidação das con ibuições dos alunos; o
Moodle possui al o po encial de
ex ensibilidade e supo e pa a di e en es
es ilos de ap endizagem; e é necessá io
implemen a a gami icação como e amen a
de apoio ao p ocesso de ensino e
ap endizagem do ensino supe io .
Palab as-cla es: Tecnologias digi ais,
ensino híb ido, ensino supe io , Moodle, e-
lea ning.
high po en ial o ex ensibili y and suppo o
di e en lea ning s yles; and i is necessa y o
implemen gami ica ion as a ool o suppo he
eaching and lea ning p ocess in highe
educa ion.
Keywo ds: Digi al echnologies, hyb id
eaching. Highe educa ion, Moodle, e-lea ning
In oducción
A pandemia p o ocada pelo COVID-19 es abeleceu pa a as ins i uições de
ensino a necessidade de desen ol imen o de ecnologias e habilidades na u ilização
das ecnologias digi ais no p ocesso de ensino - ap endizagem. Nesse con ex o, as
Ins i uições de Ensino Supe io (IES) enxe ga am no ambien e e-lea ning uma
e amen a essencial de ensino e ap endizagem a im de p opo ciona a melho
educação possí el (Buckley, 2020; Deepak, 2017; Ma a & Felisbe o, 2022a; Mulla
e al., 2020; Gómez & Suá ez, 2021). Sem emba go, o alcance de uma melho
educação pe passa po e amen as que sejam inco po adas ao co idiano das
pessoas, como lap ops, sma phones e able s, os quais iabilizam o p ocesso de
ensino e ap endizagem po meio de ecnologias colabo a i as pa a a educação
(Gómez & Suá ez, 2021a; Ma a & Felisbe o, 2022).
O e-lea ning, de a o, possui papel p imo dial no p ocesso de ensino e
ap endizagem, uma ez que o imiza a aquisição e a di usão de conhecimen o
(Deepak, 2017). Nessa pe spec i a es á inse ida a pla a o ma moodle (Modula
Objec -O ien ed Dynamic Lea ning En i onmen ). Pla a o ma baseada em so wa e
li e (g a ui o), o moodle az pa e de uma gama de Ambien es Vi uais de
Ap endizagem (AVA) disponí eis no mundo acadêmico (Cos a & Mendonça, 2014),
al que é supo e pa a cu sos p esenciais, híb idos, e à dis ncia, es ando en e os
ambien es i uais mais acessados do mundo (Rêgo e al., 2018).
Esses ambien es i uais o necem se iços educacionais online a pa i de
di e en es ipos de con eúdo de ap endizagem e di e si icadas e amen as de
comunicação, pa a alunos e p o esso es, opo unizando o p ocesso de ensino e
ap endizagem (Aldiab e al., 2019). Inobs an e, no escopo das ecnologias digi ais, as
a i idades p esenciais e à dis ância podem se ha moniosamen e combinadas. Essa
combinação, no adamen e, elaciona-se di e amen e com o con ex o e com os
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obje i os do cu so e/ou disciplina, al que se ca ac e iza como modalidade híb ida de
cu so (Valen e, 2014).
Dece o, a digi alizao da sociedade e o consequen e o alecimen o da
ap endizagem  dis ncia p opo cionam o desen ol imen o do se o educacional, de
sis emas de ap endizagem e icien es e que uncionam a se io dos p ocessos de
ensino e ap endizagem (Kabudi e al., 2021; Yang e al., 2021). Es a pe spec i a, em
pa icula , se mos a desa iado a pa a p o esso es, al que os desa ia a se
desen ol e em e busca em al e na i as ( ecu sos, pla a o mas, einamen os,
ma e iais, en e ou as) pa a a ca em com a demanda eme gen e (Delgado e al.,
2021). A lo a, po conseguin e, a impo ância de es udos ace ca das pla a o mas de
ensino online, as quais p o êm supo e ao p ocesso de ensino e ap endizagem e
o necem singula es bene ícios pa a os p ocessos educacionais, desca ando o local
ísico e in e ligando usuá ios de di e en es campus (Holmes & P ie o-Rod igues, 2018;
Mou a o & Pi ei a, 2019).
Alice çado no sup a edigido, es e es udo é desen ol ido sob a égide da
seguin e ques ão de pesquisa: Como a pla a o ma moodle oi u ilizada em uma
Ins i uição de Ensino Supe io na egião me opoli ana de Belo Ho izon e/MG – B asil
po ocasião do ensino híb ido? Nes e gi o, o obje i o des e abalho é analisa o
ensino híb ido em uma Ins i uição de Ensino Supe io da egião me opoli ana de Belo
Ho izon e/MG – B asil, quando as disciplinas p esenciais são associadas a uma
pla a o ma i ual, no caso, a pla a o ma moodle. En emen es, es a pesquisa se
ca ac e iza como de abo dagem quali a i a, al que u iliza o mé odo do es udo de
caso, com emp ego da écnica de análise de con eúdo a a és de en e is as em
p o undidade semies u u adas.
Me odología
A abo dagem quali a i a, em ace do sublime espaço que os discu sos
con e em, possibili a a comp eensão mais pe sc u ada dos campos sociais e dos
sen idos neles p esen es, no passo em que eme em a uma eia de signi icados, de
di ícil pe cepção a a és de es udos quan i a i os, onde o discu so é semp e eduzido
a uma exp essão numé ica (Va heim e al., 2019). Es e abalho se classi ica como
de abo dagem quali a i a, ado a o es udo de caso como mé odo de in es igação, e
u iliza análise de con eúdo como écnica de análise de dados.
A Ins i uição de Ensino Supe io (IES) pesquisada, localizada na egião
me opoli ana de Belo Ho izon e/MG, possui, além de cu sos de g aduação
(Adminis ação, Ciências Con ábeis, e Di ei o), cu sos de pós-g aduação nas á eas
ju ídica e de educação, além das á eas de inanças, negócios, e con abilidade. Possui
ambém um p og ama de Mes ado na á ea de adminis ação. Escolhida em ace da
possibilidade de eplicação p á ica- eó ica (possui elemen os pa a o es udo
p opos o), da iabilidade da pesquisa (con eniência / acessibilidade da pesquisado a
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aos indi íduos en e is ados), e da ele ância e con ibuições dos esul ados
empí icos p opo cionados (capacidade de escla ece o enômeno em in es igação),
a IES em pau a passou a u iliza o o ma o híb ido de ensino supe io a pa i da
pandemia p o ocada pelo Co id-19.
O banco de dados oi cons uído a pa i de uma pesquisa bibliog á ica e de
en e is as explo a ó ias e em p o undidade com p o esso es e alunos da IES
pesquisada – playe s que u iliza am com singula equência a pla a o ma moodle
analisada nes e abalho, conjugada com aulas p esenciais na sede da IES es udada.
A cole a de dados oco eu a a és de um o ei o de en e is as semies u u ado com
ques ões no eado as.
Na p imei a e apa da pesquisa 4 (qua o) en e is as explo a ó ias o am
ealizadas. Os indi íduos pesquisados o am in o man es-cha e, 2 (dois) p o esso es
e 2 (dois) discen es da IES em es udo. Essas en e is as não o am g a adas, e
se i am pa a a checagem de in o mações p é ias (p é- es e), possibili ando o
e inamen o do ins umen o de cole a de dados, iabilizando o o ei o inal da pesquisa
de campo. Na segunda e apa 8 (oi o) p o esso es e 8 (oi o) alunos da IES em epíg a e
o am en e is ados. Es es não o am os mesmos daqueles en e is ados na e apa
an e io . Dece o, o am escolhidos po c i é ios de capacidade, u ilização e
conhecimen o da pla a o ma moodle conjugada com o ensino p esencial (modalidade
híb ida de ap endizagem), al que compuse am o conjun o de indi íduos que o am
en e is ados em p o undidade. Es as en e is as o am g a adas e ansc i as, e
du a am, em média, 45 (qua en a e cinco) minu os cada uma.
Vis a como um ecu so me odolgico in e p e acionis a, a análise de con eúdo
é écnica de anlise de dados que se ca ac e iza como um m odo de a amen o das
in o maes la en es nas mensagens exa adas (Ba is a e al., 2021). Nesse
en endimen o, con o me suge ido po Ba din (2016), os dados des a pesquisa o am
analisados pela anlise de con edo, di idida em e apas, quais sejam: 1) p -anlise,
2) explo ao e a amen o do ma e ial cole ado, e 3) a amen o dos esul ados,
in e ncia e in e p e ao (Ba is a e al., 2021; Sousa & San os, 2020). De oda so e,
a análise dos dados con ou com o supo e do so wa e NVi o 11 Plus, a ibuindo maio
con iabilidade s anlises e in e ncias des e es udo (Felisbe o & Pa dini, 2021).
Inicialmen e oi ei a uma a edu a das en e is as ansc i as com a
iden i icao da equncia de pala as signi ica i as  pesquisa, e i icando-se o
sen ido no con ex o de ala. O ma e ial sis ema izado subsidiou a anlise
p op iamen e di a. O Discu so do Sujei o Cole i o (DSC) oi elabo ado iabilizando a
in e p e ao dos dados cole ados (Ze miani e al., 2021). A elabo ao des e
discu so e e las o nos discu sos em es ado b u o, dos quais o am selecionadas as
ideias cen ais de cada um dos discu sos indi iduais (Ba is a e al., 2021). O discu so
de odos o nou-se o discu so de um s (Le  e & Le  e, 2014), de so e que o
ag upamen o dos discu sos oi classi ica ó io.
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Eme gi am, po conseguin e, as ca ego ias abalhadas nes a pesquisa, al que
passa am a igu a em subs i uição às ansc ições empí icas (Felisbe o, 2021). O
discu so do sujei o cole i o oi edi icado a pa i das seguin es ca ego ias: (a)
an agens e des an agens do uso da ecnologia digi al na educação; (b) capacidade
do docen e em ace da educação a dis ância; (c) o ganização do ambien e emo o de
ap endizagem; (d) o moodle como ex ensão do ensino p esencial (ensino híb ido); (e)
e amen as u ilizadas; ( ) pa icipação dos discen es; e (g) p ospec i as.
De odo modo, impo a des aca que, em ace da p esen e pesquisa
ca ac e iza -se como de abo dagem quali a i a, os m odos desc i os nes e cap ulo
no implicam linea idade das e apas, eque endo, em e en uais momen os, eg esso
complemen a s e apas iniciais (Felisbe o, 2020).
Resul ados y discusión
Vi emos em um mundo mul i ace ado e globalizado onde, em ace das
ecnologias digi ais e a pa i de seus obje i os pedagógicos, o p o esso se depa a
com uma sé ie de possibilidades as quais de e ge encia , al que pode p epa a uma
aula mais en ol en e e ino ado a, mobilizando sis emas e ecu sos a iados
(Mahapa a & Dash, 2022). Em e dade, a ans o mação digi al deixou de se uma
opo unidade ecnológica pa a se o na essencial ao ge enciamen o das
necessidades e expec a i as (K aus e al., 2021), in oduzindo no os p ocessos e
mecanismos os quais a e am as p incipais es u u as e sis emas de uma o ganização,
de igual modo as Ins i uições de Ensino Supe io (K aus e al., 2022).
Nes e escopo, es e capí ulo ap esen a e discu e a o ganização do ensino
híb ido quando es e oco e em uma IES na egião me opoli ana de Belo
Ho izon e/MG – B asil, onde as disciplinas p esenciais são associadas a uma
pla a o ma i ual (ensino híb ido), no caso, a pla a o ma moodle. As ca ego ias
analí icas que eme gi am da li e a u a es udada são analisadas uma a uma, al que o
discu so do sujei o cole i o se exp essa.
Van agens e des an agens do uso da ecnologia digi al na educação
As ecnologias digi ais a ançam apidamen e al que suas aplicações na
educação c escem de o ma acele ada, aumen ando o acesso a opo unidades,
expandindo expe iências de ap endizagem pe sonalizadas e o imizando mé odos e
es a égias que pe mi em os esul ados educacionais desejados (Zawacki-Rich e e
al., 2019; Zhang & Aslan, 2021). De oda so e, é ce o que a e olução das ecnologias
digi ais p opo ciona o desen ol imen o de sis emas de educação e icien es (Kabudi
e al., 2021; Yang e al., 2021).

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Ace ca das an agens do uso das ecnologias digi ais na á ea da educação,
eme ge do DSC que essas são mui as, que o imizam o p ocesso de ensino e
ap endizagem, que aumen am as opo unidades, e expandem expe iências de
ap endizagem. As a iá eis ci adas o am: p a icidade em u iliza ecu sos e em
ap esen a e acessa documen os; acilidade de comunicação; apidez e acilidade
pa a acessa e compa ilha in o mações; e possibilidade de ime são cul u al. Os
ex a os a segui assim demons am.
A ecnologia digi al nos pe mi e ap esen a a i idades com mais p a icidade, ídeos, aulas, e c
(Aluno 2).
C eio que o p o esso , nas aulas i uais, de a se i -se de odos ecu sos digi ais possí eis. A
quan idade de ecu sos digi ais disponí eis é eno me. Podemos eco e a di e sos ecu sos
pa a o imiza o p ocesso de ensino e ap endizagem. Es amos em um p ocesso c escen e de
ime são cul u al (P o esso 3).
Os ecu sos digi ais acili am a comunicação e o compa ilhamen o de in o mações (P o esso
5).
A apidez e a acilidade pa a acessa e compa ilha in o mações são g andes an agens das
ecnologias digi ais du an e as aulas (Aluno 1).
Nou o gi o, o sujei o cole i o ambém exp essa des an agens ace ca das
ecnologias digi ais na á ea da educação, con o me se lê nos ex a os abaixo.
Vejo que as di iculdades são pessoais. Vejo que os alunos es ão acos umados a semp e
ecebe em es ímulos em sala de aula p esencial, pe cebo que aqueles que são mais
adicionais às ezes se en ediam com as aulas online (P o esso 2).
De emos incen i a o uso in eligen e des es ecu sos. A quan idade de ecu sos disponí eis
ambém pode aze com que nos pe camos, e que os alunos se dis aiam. É impo an e de ini
bem os obje i os e escolhe os ecu sos ce os (P o esso 4).
Às ezes o p o esso coloca mui a coisa desnecessá ia, po que senão a aula acaba mui o
ápido. A pa icipação dos alunos é meno (Aluno 7).
Os ecu sos digi ais quando não dialogam com as a i idades p opos as pelo p o esso em sala
de aula, pe dem o sen ido, icam di o ciadas do obje i o p opos o (Aluno 5).
Em suma, as des an agens que eme gem do DSC são as di iculdades e
limi ações do uso dos ecu sos digi ais em sala de aula. As espos as apon am pa a
o excesso de ecu sos que acabam po dis ai os usuá ios bem como indicam que
os ecu sos digi ais po si só, sem obje i os pedagógicos, são desnecessá ios. Nessa
pe spec i a, B usca o e Bap is a (2021) des acam que apesa do Ensino a Dis ncia
(EAD) p opo ciona di e sas an agens, a in e ao ace a ace é algo que az al a.
A limi ao da in e ao en e p o esso es e alunos pode se uma des an agem dos
ambien es de ap endizagem a dis ância. A p esena sica no con ex o escola 
essencial (Cip iani e al., 2021).
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Os esul ados des e es udo co obo am com a li e a u a pesquisada. A
ecnologia s é ú il na medida em que lhe damos sen ido. Educação e ecnologia
p opo cionam a e olução uma da ou a, em cons an e in e ação, de o ma que a
ecnologia melho a a qualidade do p ocesso de ensino e ap endizagem e es e, po
sua ez, con ibui pa a a e olução da p óp ia ecnologia (Dias-T indade e al., 2021).
Capacidade do docen e em ace da educação a dis ância
O p ocesso dialgico  c ucial pa a que a di e sidade e as no as ecnologias
sejam e icazes. A o mao dos docen es pa a leciona no modo emo o, em ace das
di e sidades sociais,  um desa io da a ualidade (Ca a ino & Reis, 2021). O ensino
emo o exige a habilidade de busca a in e ao en e educao e ecu sos
ecnolgicos. No a ual con ex o educacional, alm da quali icao e da a ualizao
p o issional dos di e sos sabe es o iundos da p óp ia expe incia em leciona , a
docncia ambm necessi a de conhecimen os ecnolgicos a im de que es eja
conec ada  ealidade dos es udan es (Sil a e al., 2021).
O sujei o cole i o apon a que o p o esso de e se ape eiçoa , se essigni ica ,
de modo a ge encia sabe es, c ia si uações de mo i ação e no as p á icas
educa i as. Os desa ios associam-se à didá ica, à ala, à in e ação e à pos u a
de on e a ela. Em adição, in e e-se ambém que o p o esso em que se capaz de
aze com que o cená io a dis ância seja ex ensão, uma con inuidade do momen o
p esencial, e não uma complemen ação des e.
O ensino híb ido exige de nós p o esso es uma essigni icação. Ti emos que ap ende uma
no a didá ica, adequa nosso modo de da aula, de mo i a os alunos (P o esso 2).
Desde que en ei aqui na Uni e sidade, há ce ca de cinco anos, in oduzi o moodle como
ex enso das minhas aulas. Naquela opo unidade me dei con a de um impo an e aspec o: a
ex enso no em que duplica o cu so p esencial, ela em que se uma ex enso mesmo, algo
que o aluno possa aze com au onomia, em casa. Dependendo da e amen a que oc usa,
uma in e ao com o p o esso . Desde essa poca es ou me ape eiçoando, me
essigni icando, e o mulando a o ganizao da sala (P o esso 6).
Acho que no modo híb ido o p o esso em que se capaz de nos mo i a ainda mais, é
impo an e que o p o esso que dá uma disciplina na modalidade híb ida em que se di e en e
do p o esso em que a disciplina é oda p esencial. As aulas à dis ância eque em que o
p o esso enha mais habilidade pa a ala , pa a in e agi com os alunos, a didá ica em que se
mais mo i ado a (Aluno 3).
Nesse escopo, in e e-se dos esul ados alcançados, combinados com a
li e a u a es udada, que os p o esso es que a uam na modalidade híb ida, como é o
caso da IES es udada, p ecisam se einados e p epa ados pa a lida com p oblemas
écnicos du an e suas aulas online e adqui i es a égias pa a aumen a e man e a
mo i ação dos alunos po meio da educação digi al. Reduzi as di iculdades e
insegu anças dos p o esso es ge adas pela implemen ação de al modelo
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educacional digi al ambém é uma impo an e medida (Fé nandez-Ba ane o e al.,
2022).
O docen e que u iliza um ambien e i ual de ap endizagem p ecisa assumi o
papel de ges ão e se excelen e planejado , combinando canais de comunicação
e bais e não e bais, e, ao mesmo empo, o ques a a aula e manusea di e en es
e amen as écnicas em empo eal (G ammens e al., 2022). Em ac éscimo, a
li e a u a apon a que os docen es no so caixas azias a se em p eenchidas com
no os conhecimen os, a o mação p o issional dos p o esso es não de e se impos a,
de e se p oje ada com e pa a eles (Hennessy e al., 2022).
O ganização do ambien e emo o de ap endizagem
A sala de aula é o ambien e onde a cons ução dos sabe es habili a as o mas
de abalho, onde os co pos e os empos são o ganizados em a i idades, e onde os
desa ios in elec uais são p opos os (Dussel, 2020). Des a e, Dille e Rokenes (2021)
apon am que, no ensino supe io , a i idade e ele ância es ão in imamen e ligadas.
A i idades ele an es elacionadas ao abalho são al amen e alo izadas, indicando
a impo ância do con eúdo dos p og amas on-line se bem elabo ado, cap ando os
in e esses e as necessidades dos alunos.
Nessa pe spec i a, in e e-se da li e a u a es udada que, do pon o de is a
pedaggico, po ocasião da ansição do ensino p esencial pa a o ensino emo o, é
p eciso a ana e ap ende , especialmen e em elao  p oduo de con edo,
ges o e in eg ao de pla a o mas i uais, comunicao ins i ucional e supo e s
d idas ap esen adas, an o pelos p o issionais da IES, quan o pelos alunos. Na
o ganização do ambien e emo o de ap endizagem, o p o esso em papel c ucial de
acili ado , de e se capaz de manipula o AVA e ag ega con eúdos capazes de
cap a os in e esses e necessidades dos alunos.
Eu o ganizo minhas aulas as ag upo no moodle po pico. O pico ene o con edo, a
e lexo, mesmo a p oduo do aluno, ela i os a um ou dois picos dados de o ma
p esencial. Vamos dize , isso ouxe pa a o aluno, um ce o ge enciamen o, mesmo pa a
aqueles que no êm amilia idade com a pla a o ma (P o esso 8).
Eu é que o ganizo a sala i ual no moodle. Concen o essa o ganizao po uma ques o de
empo e da elao com a p p ia u ma. Na e dade, a cada semes e, eu ap o ei o algumas
a i idades que eu j passei. A disciplina  a mesma, mas, con o me a u ma, eu acabo
ac escen ando, e i ando, ou adap ando um ou dois picos, p a acili a a ambien ao do
aluno no ambien e i ual (P o esso 3).
A o ganização po ópicos e emas ou po semanas acili ou bas an e a na egação. O layou
do p o esso é ácil de se comp eendido a é pelos colegas que não em acilidade com o AVA.
Tudo é mui o o ganizado pelos p o esso es e isso acili a es uda e acompanha as aulas (Aluno
8).
O layou da sala é bom. A o ganização dos con eúdos e dos ma e iais de apoio e dos ex os,
po aula, nos ajuda a sis ema iza os con eúdos. Mas acho que os ícones pode iam se melho
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dis ibuídos. Em ge al, é udo mui o simples, p á ico e simpá ico, au odidá ico, in ui i o. Isso
acili a nossa ap endizagem (Aluno 6).
Em adição, in e e-se dos esul ados das en e is as des e es udo, bem como
da li e a u a azida ao seu bojo, que a a i idade dos p o esso es com o iés de
acili ado es se ap esen a como essencial pa a o desen ol imen o do p ocesso de
ensino e ap endizagem no ensino híb ido e/ou emo o. O abalho ge al do acili ado
é eduzi as lacunas en e os p óp ios pa icipan es e en e os pa icipan es e o
con eúdo (Dille & Rokenes, 2021; Gon ijo da Ma a & Felisbe o, 2021; Ma a &
Felisbe o, 2022a). O ensino híb ido p essupõe uma elação ha moniosa en e
a i idades p esenciais e online, cujas p opo ções a iam con o me as ca ac e ís icas,
necessidades e ecu sos disponí eis em cada con ex o. O p o esso de e p epa a o
ambien e emo o de ap endizagem pa a que es e não seja uma epe ição do
p esencial, ampouco aquele se di o ciado des e (He nandes, 2018).
O moodle como ex ensão do ensino p esencial (ensino híb ido)
O e-lea ning exe ce um papel essencial no p ocesso de ensino e ap endizagem
ez que acili a a di usão e a aquisição de conhecimen o (Deepak, 2017). Modula e
ex ensí el, o moodle possui al o po encial de ex ensibilidade e supo e pa a di e en es
es ilos de ap endizagem (I ano ic e al., 2018). De a o, os ambien es i uais de
ap endizagem o e ecem no os espaços pa a que no p ocesso de ensino e
ap endizagem p o esso es e alunos possam e le i , compa ilha , in e agi , e
colabo a en e si (Dille & Rokenes, 2021).
Os achados mos am que a u ilizao do moodle, em algumas disciplinas, no
oi como pla a o ma de ensino-ap endizagem, mas sim como espao i ual de
es ocagem de ex os e mensagem de p o esso es, o que oi ambm a es ado po
docen es que a u ilizam. Po ou o lado, abs ai-se que há p o esso es que u iliza am
a pla a o ma moodle, de a o, como ex ensão das aulas p esenciais.
O uso que os p o esso es em ge al azem, aqui na aculdade,  de co eio ele nico. Eles
passam as in o maes p incipais, ela i as ao cu so p esencial,  ambm o depsi o de ex os
(Aluno 4).
Alguns p o esso es u ilizam o moodle de o ma simples, apenas como eposi ó io de con eúdos
lecionados e con ole de al as e no as (Aluno 5).
Eu uso o moodle só pa a lança no as, con eúdos p og amá icos, e equência dos alunos. Não
o u ilizo em a i idades de ap endizagem pa a in e ação com os alunos (P o esso 1).
O moodle  ex enso da minha aula p esencial, me sin o espons el pela o ganizao do
espao. Penso na ex enso como subs i uindo algumas aulas p esenciais. Se a disciplina em
40 ho as, ela con inua com 40 ho as. Eu i o ho as do p esencial, ac escen ando as ho as de
ex enso. [...] mas sei que aqui na Uni e sidade no h a cul u a da a i idade i ual e a
mesma equi alncia que a p esencial. O ace a ace ainda  mui o solici ado, no adian a a
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