Tecnologias digitais no universo do ensino superior híbrido

85 ISSN 0213-7771 - e-ISSN 2443-9991 h ps://doi.o g/10.12795/CP.2023.i32. 2.05 Cues iones Pedagógicas, 2(32), 2023, 85-104 Tecnologias digi ais no uni e so do ensino supe io híb ido Digi al echnologies in he uni e se o hyb id highe educa ion Vanessa Souza Cou o Gon ijo da Ma a Polícia Mili a de Minas Ge ais anessasouzacou [email protected] h ps://o cid.o g/0000-0001-8893-9490 João Luiz da Ma a Felisbe o Polícia Mili a de Minas Ge ais jlm elisbe [email protected] h ps://o cid.o g/0000-0002-7917-6919 Resumen: O obje i o des e abalho oi analisa o ensino híb ido em uma Ins i uição de Ensino Supe io da egião me opoli ana de Belo Ho izon e/MG – B asil, quando as disciplinas p esenciais são associadas a uma pla a o ma i ual, no caso, a pla a o ma Moodle. U iliza-se do mé odo es udo de caso com emp ego da écnica de análise de con eúdo a a és de en e is as em p o undidade semi-es u u adas. Em especial, dep eende-se que as ecnologias digi ais o imizam o p ocesso de ensino e ap endizagem; no ensino híb ido, o p o esso , de e que se capaz de aze com que o cen io  dis ncia seja ex enso do momen o p esencial, e no uma complemen ao des e; na o ganização do ambien e emo o de ap endizagem a ele ância do con eúdo es á in imamen e ligada à mo i ação e aos in e esses dos alunos; as e amen as u ilizadas no Moodle p omo em in e ação e colabo ação dos Abs ac : The objec i e o his wo k was o analyze hyb id eaching in a Highe Educa ion Ins i u ion in he me opoli an egion o Belo Ho izon e/MG – B azil, when ace- o- ace subjec s a e associa ed wi h a i ual pla o m, in his case, he Moodle pla o m. The case s udy me hod is used using he con en analysis echnique h ough semi-s uc u ed in-dep h in e iews. In pa icula , i appea s ha digi al echnologies op imize he eaching and lea ning p ocess; in hyb id eaching, he eache mus be able o make he dis ance scena io an ex ension o he in-pe son momen , and no a complemen o i ; in he o ganiza ion o he emo e lea ning en i onmen , he ele ance o he con en is closely linked o he s uden s' mo i a ion and in e es s; he ools used in Moodle p omo e in e ac ion and collabo a ion be ween s uden s and be ween s uden s and eache s; in emo e ac i i ies, eache s mus be mo e adep a p ac icing ac i i ies linked o mo i a ion and alida ion o s uden s' con ibu ions; Moodle has Recibido: 27/09/2023| Re isado: 08/11/2023 | Acep ado: 30/11/2023 | Online Fi s : 12/12/2023 | Publicado: 31/12/2023 Cues iones Pedagógicas, 2(32), 2023, 85-104 ISSN 0213-7771 - e-ISSN 2443-9991 h ps://doi.o g/10.12795/CP.2023.i32. 2.05 Vanessa Souza Cou o Gon ijo de Ma a | João Luiz da Ma a Felisbe o 86 alunos en e si bem como dos alunos com os p o esso es; nas a i idades emo as, os p o esso es de em se mais adep os à p á ica de a i idades conec adas com a mo i ação e a alidação das con ibuições dos alunos; o Moodle possui al o po encial de ex ensibilidade e supo e pa a di e en es es ilos de ap endizagem; e é necessá io implemen a a gami icação como e amen a de apoio ao p ocesso de ensino e ap endizagem do ensino supe io . Palab as-cla es: Tecnologias digi ais, ensino híb ido, ensino supe io , Moodle, e- lea ning. high po en ial o ex ensibili y and suppo o di e en lea ning s yles; and i is necessa y o implemen gami ica ion as a ool o suppo he eaching and lea ning p ocess in highe educa ion. Keywo ds: Digi al echnologies, hyb id eaching. Highe educa ion, Moodle, e-lea ning In oducción A pandemia p o ocada pelo COVID-19 es abeleceu pa a as ins i uições de ensino a necessidade de desen ol imen o de ecnologias e habilidades na u ilização das ecnologias digi ais no p ocesso de ensino - ap endizagem. Nesse con ex o, as Ins i uições de Ensino Supe io (IES) enxe ga am no ambien e e-lea ning uma e amen a essencial de ensino e ap endizagem a im de p opo ciona a melho educação possí el (Buckley, 2020; Deepak, 2017; Ma a & Felisbe o, 2022a; Mulla e al., 2020; Gómez & Suá ez, 2021). Sem emba go, o alcance de uma melho educação pe passa po e amen as que sejam inco po adas ao co idiano das pessoas, como lap ops, sma phones e able s, os quais iabilizam o p ocesso de ensino e ap endizagem po meio de ecnologias colabo a i as pa a a educação (Gómez & Suá ez, 2021a; Ma a & Felisbe o, 2022). O e-lea ning, de a o, possui papel p imo dial no p ocesso de ensino e ap endizagem, uma ez que o imiza a aquisição e a di usão de conhecimen o (Deepak, 2017). Nessa pe spec i a es á inse ida a pla a o ma moodle (Modula Objec -O ien ed Dynamic Lea ning En i onmen ). Pla a o ma baseada em so wa e li e (g a ui o), o moodle az pa e de uma gama de Ambien es Vi uais de Ap endizagem (AVA) disponí eis no mundo acadêmico (Cos a & Mendonça, 2014), al que é supo e pa a cu sos p esenciais, híb idos, e à dis ncia, es ando en e os ambien es i uais mais acessados do mundo (Rêgo e al., 2018). Esses ambien es i uais o necem se iços educacionais online a pa i de di e en es ipos de con eúdo de ap endizagem e di e si icadas e amen as de comunicação, pa a alunos e p o esso es, opo unizando o p ocesso de ensino e ap endizagem (Aldiab e al., 2019). Inobs an e, no escopo das ecnologias digi ais, as a i idades p esenciais e à dis ância podem se ha moniosamen e combinadas. Essa combinação, no adamen e, elaciona-se di e amen e com o con ex o e com os Tecnologias digi ais no uni e so do ensino supe io híb ido 87 ISSN 0213-7771 - e-ISSN 2443-9991 h ps://doi.o g/10.12795/CP.2023.i32. 2.05 Cues iones Pedagógicas, 2(32), 2023, 85-104 obje i os do cu so e/ou disciplina, al que se ca ac e iza como modalidade híb ida de cu so (Valen e, 2014). Dece o, a digi alizao da sociedade e o consequen e o alecimen o da ap endizagem  dis ncia p opo cionam o desen ol imen o do se o educacional, de sis emas de ap endizagem e icien es e que uncionam a se io dos p ocessos de ensino e ap endizagem (Kabudi e al., 2021; Yang e al., 2021). Es a pe spec i a, em pa icula , se mos a desa iado a pa a p o esso es, al que os desa ia a se desen ol e em e busca em al e na i as ( ecu sos, pla a o mas, einamen os, ma e iais, en e ou as) pa a a ca em com a demanda eme gen e (Delgado e al., 2021). A lo a, po conseguin e, a impo ância de es udos ace ca das pla a o mas de ensino online, as quais p o êm supo e ao p ocesso de ensino e ap endizagem e o necem singula es bene ícios pa a os p ocessos educacionais, desca ando o local ísico e in e ligando usuá ios de di e en es campus (Holmes & P ie o-Rod igues, 2018; Mou a o & Pi ei a, 2019). Alice çado no sup a edigido, es e es udo é desen ol ido sob a égide da seguin e ques ão de pesquisa: Como a pla a o ma moodle oi u ilizada em uma Ins i uição de Ensino Supe io na egião me opoli ana de Belo Ho izon e/MG – B asil po ocasião do ensino híb ido? Nes e gi o, o obje i o des e abalho é analisa o ensino híb ido em uma Ins i uição de Ensino Supe io da egião me opoli ana de Belo Ho izon e/MG – B asil, quando as disciplinas p esenciais são associadas a uma pla a o ma i ual, no caso, a pla a o ma moodle. En emen es, es a pesquisa se ca ac e iza como de abo dagem quali a i a, al que u iliza o mé odo do es udo de caso, com emp ego da écnica de análise de con eúdo a a és de en e is as em p o undidade semies u u adas. Me odología A abo dagem quali a i a, em ace do sublime espaço que os discu sos con e em, possibili a a comp eensão mais pe sc u ada dos campos sociais e dos sen idos neles p esen es, no passo em que eme em a uma eia de signi icados, de di ícil pe cepção a a és de es udos quan i a i os, onde o discu so é semp e eduzido a uma exp essão numé ica (Va heim e al., 2019). Es e abalho se classi ica como de abo dagem quali a i a, ado a o es udo de caso como mé odo de in es igação, e u iliza análise de con eúdo como écnica de análise de dados. A Ins i uição de Ensino Supe io (IES) pesquisada, localizada na egião me opoli ana de Belo Ho izon e/MG, possui, além de cu sos de g aduação (Adminis ação, Ciências Con ábeis, e Di ei o), cu sos de pós-g aduação nas á eas ju ídica e de educação, além das á eas de inanças, negócios, e con abilidade. Possui ambém um p og ama de Mes ado na á ea de adminis ação. Escolhida em ace da possibilidade de eplicação p á ica- eó ica (possui elemen os pa a o es udo p opos o), da iabilidade da pesquisa (con eniência / acessibilidade da pesquisado a Cues iones Pedagógicas, 2(32), 2023, 85-104 ISSN 0213-7771 - e-ISSN 2443-9991 h ps://doi.o g/10.12795/CP.2023.i32. 2.05 Vanessa Souza Cou o Gon ijo de Ma a | João Luiz da Ma a Felisbe o 88 aos indi íduos en e is ados), e da ele ância e con ibuições dos esul ados empí icos p opo cionados (capacidade de escla ece o enômeno em in es igação), a IES em pau a passou a u iliza o o ma o híb ido de ensino supe io a pa i da pandemia p o ocada pelo Co id-19. O banco de dados oi cons uído a pa i de uma pesquisa bibliog á ica e de en e is as explo a ó ias e em p o undidade com p o esso es e alunos da IES pesquisada – playe s que u iliza am com singula equência a pla a o ma moodle analisada nes e abalho, conjugada com aulas p esenciais na sede da IES es udada. A cole a de dados oco eu a a és de um o ei o de en e is as semies u u ado com ques ões no eado as. Na p imei a e apa da pesquisa 4 (qua o) en e is as explo a ó ias o am ealizadas. Os indi íduos pesquisados o am in o man es-cha e, 2 (dois) p o esso es e 2 (dois) discen es da IES em es udo. Essas en e is as não o am g a adas, e se i am pa a a checagem de in o mações p é ias (p é- es e), possibili ando o e inamen o do ins umen o de cole a de dados, iabilizando o o ei o inal da pesquisa de campo. Na segunda e apa 8 (oi o) p o esso es e 8 (oi o) alunos da IES em epíg a e o am en e is ados. Es es não o am os mesmos daqueles en e is ados na e apa an e io . Dece o, o am escolhidos po c i é ios de capacidade, u ilização e conhecimen o da pla a o ma moodle conjugada com o ensino p esencial (modalidade híb ida de ap endizagem), al que compuse am o conjun o de indi íduos que o am en e is ados em p o undidade. Es as en e is as o am g a adas e ansc i as, e du a am, em média, 45 (qua en a e cinco) minu os cada uma. Vis a como um ecu so me odolgico in e p e acionis a, a análise de con eúdo é écnica de anlise de dados que se ca ac e iza como um m odo de a amen o das in o maes la en es nas mensagens exa adas (Ba is a e al., 2021). Nesse en endimen o, con o me suge ido po Ba din (2016), os dados des a pesquisa o am analisados pela anlise de con edo, di idida em e apas, quais sejam: 1) p -anlise, 2) explo ao e a amen o do ma e ial cole ado, e 3) a amen o dos esul ados, in e ncia e in e p e ao (Ba is a e al., 2021; Sousa & San os, 2020). De oda so e, a análise dos dados con ou com o supo e do so wa e NVi o 11 Plus, a ibuindo maio con iabilidade s anlises e in e ncias des e es udo (Felisbe o & Pa dini, 2021). Inicialmen e oi ei a uma a edu a das en e is as ansc i as com a iden i icao da equncia de pala as signi ica i as  pesquisa, e i icando-se o sen ido no con ex o de ala. O ma e ial sis ema izado subsidiou a anlise p op iamen e di a. O Discu so do Sujei o Cole i o (DSC) oi elabo ado iabilizando a in e p e ao dos dados cole ados (Ze miani e al., 2021). A elabo ao des e discu so e e las o nos discu sos em es ado b u o, dos quais o am selecionadas as ideias cen ais de cada um dos discu sos indi iduais (Ba is a e al., 2021). O discu so de odos o nou-se o discu so de um s (Le  e & Le  e, 2014), de so e que o ag upamen o dos discu sos oi classi ica ó io. Tecnologias digi ais no uni e so do ensino supe io híb ido 89 ISSN 0213-7771 - e-ISSN 2443-9991 h ps://doi.o g/10.12795/CP.2023.i32. 2.05 Cues iones Pedagógicas, 2(32), 2023, 85-104 Eme gi am, po conseguin e, as ca ego ias abalhadas nes a pesquisa, al que passa am a igu a em subs i uição às ansc ições empí icas (Felisbe o, 2021). O discu so do sujei o cole i o oi edi icado a pa i das seguin es ca ego ias: (a) an agens e des an agens do uso da ecnologia digi al na educação; (b) capacidade do docen e em ace da educação a dis ância; (c) o ganização do ambien e emo o de ap endizagem; (d) o moodle como ex ensão do ensino p esencial (ensino híb ido); (e) e amen as u ilizadas; ( ) pa icipação dos discen es; e (g) p ospec i as. De odo modo, impo a des aca que, em ace da p esen e pesquisa ca ac e iza -se como de abo dagem quali a i a, os m odos desc i os nes e cap ulo no implicam linea idade das e apas, eque endo, em e en uais momen os, eg esso complemen a s e apas iniciais (Felisbe o, 2020). Resul ados y discusión Vi emos em um mundo mul i ace ado e globalizado onde, em ace das ecnologias digi ais e a pa i de seus obje i os pedagógicos, o p o esso se depa a com uma sé ie de possibilidades as quais de e ge encia , al que pode p epa a uma aula mais en ol en e e ino ado a, mobilizando sis emas e ecu sos a iados (Mahapa a & Dash, 2022). Em e dade, a ans o mação digi al deixou de se uma opo unidade ecnológica pa a se o na essencial ao ge enciamen o das necessidades e expec a i as (K aus e al., 2021), in oduzindo no os p ocessos e mecanismos os quais a e am as p incipais es u u as e sis emas de uma o ganização, de igual modo as Ins i uições de Ensino Supe io (K aus e al., 2022). Nes e escopo, es e capí ulo ap esen a e discu e a o ganização do ensino híb ido quando es e oco e em uma IES na egião me opoli ana de Belo Ho izon e/MG – B asil, onde as disciplinas p esenciais são associadas a uma pla a o ma i ual (ensino híb ido), no caso, a pla a o ma moodle. As ca ego ias analí icas que eme gi am da li e a u a es udada são analisadas uma a uma, al que o discu so do sujei o cole i o se exp essa. Van agens e des an agens do uso da ecnologia digi al na educação As ecnologias digi ais a ançam apidamen e al que suas aplicações na educação c escem de o ma acele ada, aumen ando o acesso a opo unidades, expandindo expe iências de ap endizagem pe sonalizadas e o imizando mé odos e es a égias que pe mi em os esul ados educacionais desejados (Zawacki-Rich e e al., 2019; Zhang & Aslan, 2021). De oda so e, é ce o que a e olução das ecnologias digi ais p opo ciona o desen ol imen o de sis emas de educação e icien es (Kabudi e al., 2021; Yang e al., 2021). Cues iones Pedagógicas, 2(32), 2023, 85-104 ISSN 0213-7771 - e-ISSN 2443-9991 h ps://doi.o g/10.12795/CP.2023.i32. 2.05 Vanessa Souza Cou o Gon ijo de Ma a | João Luiz da Ma a Felisbe o 90 Ace ca das an agens do uso das ecnologias digi ais na á ea da educação, eme ge do DSC que essas são mui as, que o imizam o p ocesso de ensino e ap endizagem, que aumen am as opo unidades, e expandem expe iências de ap endizagem. As a iá eis ci adas o am: p a icidade em u iliza ecu sos e em ap esen a e acessa documen os; acilidade de comunicação; apidez e acilidade pa a acessa e compa ilha in o mações; e possibilidade de ime são cul u al. Os ex a os a segui assim demons am. A ecnologia digi al nos pe mi e ap esen a a i idades com mais p a icidade, ídeos, aulas, e c (Aluno 2). C eio que o p o esso , nas aulas i uais, de a se i -se de odos ecu sos digi ais possí eis. A quan idade de ecu sos digi ais disponí eis é eno me. Podemos eco e a di e sos ecu sos pa a o imiza o p ocesso de ensino e ap endizagem. Es amos em um p ocesso c escen e de ime são cul u al (P o esso 3). Os ecu sos digi ais acili am a comunicação e o compa ilhamen o de in o mações (P o esso 5). A apidez e a acilidade pa a acessa e compa ilha in o mações são g andes an agens das ecnologias digi ais du an e as aulas (Aluno 1). Nou o gi o, o sujei o cole i o ambém exp essa des an agens ace ca das ecnologias digi ais na á ea da educação, con o me se lê nos ex a os abaixo. Vejo que as di iculdades são pessoais. Vejo que os alunos es ão acos umados a semp e ecebe em es ímulos em sala de aula p esencial, pe cebo que aqueles que são mais adicionais às ezes se en ediam com as aulas online (P o esso 2). De emos incen i a o uso in eligen e des es ecu sos. A quan idade de ecu sos disponí eis ambém pode aze com que nos pe camos, e que os alunos se dis aiam. É impo an e de ini bem os obje i os e escolhe os ecu sos ce os (P o esso 4). Às ezes o p o esso coloca mui a coisa desnecessá ia, po que senão a aula acaba mui o ápido. A pa icipação dos alunos é meno (Aluno 7). Os ecu sos digi ais quando não dialogam com as a i idades p opos as pelo p o esso em sala de aula, pe dem o sen ido, icam di o ciadas do obje i o p opos o (Aluno 5). Em suma, as des an agens que eme gem do DSC são as di iculdades e limi ações do uso dos ecu sos digi ais em sala de aula. As espos as apon am pa a o excesso de ecu sos que acabam po dis ai os usuá ios bem como indicam que os ecu sos digi ais po si só, sem obje i os pedagógicos, são desnecessá ios. Nessa pe spec i a, B usca o e Bap is a (2021) des acam que apesa do Ensino a Dis ncia (EAD) p opo ciona di e sas an agens, a in e ao ace a ace é algo que az al a. A limi ao da in e ao en e p o esso es e alunos pode se uma des an agem dos ambien es de ap endizagem a dis ância. A p esena sica no con ex o escola  essencial (Cip iani e al., 2021). Tecnologias digi ais no uni e so do ensino supe io híb ido 91 ISSN 0213-7771 - e-ISSN 2443-9991 h ps://doi.o g/10.12795/CP.2023.i32. 2.05 Cues iones Pedagógicas, 2(32), 2023, 85-104 Os esul ados des e es udo co obo am com a li e a u a pesquisada. A ecnologia s é ú il na medida em que lhe damos sen ido. Educação e ecnologia p opo cionam a e olução uma da ou a, em cons an e in e ação, de o ma que a ecnologia melho a a qualidade do p ocesso de ensino e ap endizagem e es e, po sua ez, con ibui pa a a e olução da p óp ia ecnologia (Dias-T indade e al., 2021). Capacidade do docen e em ace da educação a dis ância O p ocesso dialgico  c ucial pa a que a di e sidade e as no as ecnologias sejam e icazes. A o mao dos docen es pa a leciona no modo emo o, em ace das di e sidades sociais,  um desa io da a ualidade (Ca a ino & Reis, 2021). O ensino emo o exige a habilidade de busca a in e ao en e educao e ecu sos ecnolgicos. No a ual con ex o educacional, alm da quali icao e da a ualizao p o issional dos di e sos sabe es o iundos da p óp ia expe incia em leciona , a docncia ambm necessi a de conhecimen os ecnolgicos a im de que es eja conec ada  ealidade dos es udan es (Sil a e al., 2021). O sujei o cole i o apon a que o p o esso de e se ape eiçoa , se essigni ica , de modo a ge encia sabe es, c ia si uações de mo i ação e no as p á icas educa i as. Os desa ios associam-se à didá ica, à ala, à in e ação e à pos u a de on e a ela. Em adição, in e e-se ambém que o p o esso em que se capaz de aze com que o cená io a dis ância seja ex ensão, uma con inuidade do momen o p esencial, e não uma complemen ação des e. O ensino híb ido exige de nós p o esso es uma essigni icação. Ti emos que ap ende uma no a didá ica, adequa nosso modo de da aula, de mo i a os alunos (P o esso 2). Desde que en ei aqui na Uni e sidade, há ce ca de cinco anos, in oduzi o moodle como ex enso das minhas aulas. Naquela opo unidade me dei con a de um impo an e aspec o: a ex enso no em que duplica o cu so p esencial, ela em que se uma ex enso mesmo, algo que o aluno possa aze com au onomia, em casa. Dependendo da e amen a que oc usa, uma in e ao com o p o esso . Desde essa poca es ou me ape eiçoando, me essigni icando, e o mulando a o ganizao da sala (P o esso 6). Acho que no modo híb ido o p o esso em que se capaz de nos mo i a ainda mais, é impo an e que o p o esso que dá uma disciplina na modalidade híb ida em que se di e en e do p o esso em que a disciplina é oda p esencial. As aulas à dis ância eque em que o p o esso enha mais habilidade pa a ala , pa a in e agi com os alunos, a didá ica em que se mais mo i ado a (Aluno 3). Nesse escopo, in e e-se dos esul ados alcançados, combinados com a li e a u a es udada, que os p o esso es que a uam na modalidade híb ida, como é o caso da IES es udada, p ecisam se einados e p epa ados pa a lida com p oblemas écnicos du an e suas aulas online e adqui i es a égias pa a aumen a e man e a mo i ação dos alunos po meio da educação digi al. Reduzi as di iculdades e insegu anças dos p o esso es ge adas pela implemen ação de al modelo Cues iones Pedagógicas, 2(32), 2023, 85-104 ISSN 0213-7771 - e-ISSN 2443-9991 h ps://doi.o g/10.12795/CP.2023.i32. 2.05 Vanessa Souza Cou o Gon ijo de Ma a | João Luiz da Ma a Felisbe o 92 educacional digi al ambém é uma impo an e medida (Fé nandez-Ba ane o e al., 2022). O docen e que u iliza um ambien e i ual de ap endizagem p ecisa assumi o papel de ges ão e se excelen e planejado , combinando canais de comunicação e bais e não e bais, e, ao mesmo empo, o ques a a aula e manusea di e en es e amen as écnicas em empo eal (G ammens e al., 2022). Em ac éscimo, a li e a u a apon a que os docen es no so caixas azias a se em p eenchidas com no os conhecimen os, a o mação p o issional dos p o esso es não de e se impos a, de e se p oje ada com e pa a eles (Hennessy e al., 2022). O ganização do ambien e emo o de ap endizagem A sala de aula é o ambien e onde a cons ução dos sabe es habili a as o mas de abalho, onde os co pos e os empos são o ganizados em a i idades, e onde os desa ios in elec uais são p opos os (Dussel, 2020). Des a e, Dille e Rokenes (2021) apon am que, no ensino supe io , a i idade e ele ância es ão in imamen e ligadas. A i idades ele an es elacionadas ao abalho são al amen e alo izadas, indicando a impo ância do con eúdo dos p og amas on-line se bem elabo ado, cap ando os in e esses e as necessidades dos alunos. Nessa pe spec i a, in e e-se da li e a u a es udada que, do pon o de is a pedaggico, po ocasião da ansição do ensino p esencial pa a o ensino emo o, é p eciso a ana e ap ende , especialmen e em elao  p oduo de con edo, ges o e in eg ao de pla a o mas i uais, comunicao ins i ucional e supo e s d idas ap esen adas, an o pelos p o issionais da IES, quan o pelos alunos. Na o ganização do ambien e emo o de ap endizagem, o p o esso em papel c ucial de acili ado , de e se capaz de manipula o AVA e ag ega con eúdos capazes de cap a os in e esses e necessidades dos alunos. Eu o ganizo minhas aulas as ag upo no moodle po pico. O pico ene o con edo, a e lexo, mesmo a p oduo do aluno, ela i os a um ou dois picos dados de o ma p esencial. Vamos dize , isso ouxe pa a o aluno, um ce o ge enciamen o, mesmo pa a aqueles que no êm amilia idade com a pla a o ma (P o esso 8). Eu é que o ganizo a sala i ual no moodle. Concen o essa o ganizao po uma ques o de empo e da elao com a p p ia u ma. Na e dade, a cada semes e, eu ap o ei o algumas a i idades que eu j passei. A disciplina  a mesma, mas, con o me a u ma, eu acabo ac escen ando, e i ando, ou adap ando um ou dois picos, p a acili a a ambien ao do aluno no ambien e i ual (P o esso 3). A o ganização po ópicos e emas ou po semanas acili ou bas an e a na egação. O layou do p o esso é ácil de se comp eendido a é pelos colegas que não em acilidade com o AVA. Tudo é mui o o ganizado pelos p o esso es e isso acili a es uda e acompanha as aulas (Aluno 8). O layou da sala é bom. A o ganização dos con eúdos e dos ma e iais de apoio e dos ex os, po aula, nos ajuda a sis ema iza os con eúdos. Mas acho que os ícones pode iam se melho Tecnologias digi ais no uni e so do ensino supe io híb ido 93 ISSN 0213-7771 - e-ISSN 2443-9991 h ps://doi.o g/10.12795/CP.2023.i32. 2.05 Cues iones Pedagógicas, 2(32), 2023, 85-104 dis ibuídos. Em ge al, é udo mui o simples, p á ico e simpá ico, au odidá ico, in ui i o. Isso acili a nossa ap endizagem (Aluno 6). Em adição, in e e-se dos esul ados das en e is as des e es udo, bem como da li e a u a azida ao seu bojo, que a a i idade dos p o esso es com o iés de acili ado es se ap esen a como essencial pa a o desen ol imen o do p ocesso de ensino e ap endizagem no ensino híb ido e/ou emo o. O abalho ge al do acili ado é eduzi as lacunas en e os p óp ios pa icipan es e en e os pa icipan es e o con eúdo (Dille & Rokenes, 2021; Gon ijo da Ma a & Felisbe o, 2021; Ma a & Felisbe o, 2022a). O ensino híb ido p essupõe uma elação ha moniosa en e a i idades p esenciais e online, cujas p opo ções a iam con o me as ca ac e ís icas, necessidades e ecu sos disponí eis em cada con ex o. O p o esso de e p epa a o ambien e emo o de ap endizagem pa a que es e não seja uma epe ição do p esencial, ampouco aquele se di o ciado des e (He nandes, 2018). O moodle como ex ensão do ensino p esencial (ensino híb ido) O e-lea ning exe ce um papel essencial no p ocesso de ensino e ap endizagem ez que acili a a di usão e a aquisição de conhecimen o (Deepak, 2017). Modula e ex ensí el, o moodle possui al o po encial de ex ensibilidade e supo e pa a di e en es es ilos de ap endizagem (I ano ic e al., 2018). De a o, os ambien es i uais de ap endizagem o e ecem no os espaços pa a que no p ocesso de ensino e ap endizagem p o esso es e alunos possam e le i , compa ilha , in e agi , e colabo a en e si (Dille & Rokenes, 2021). Os achados mos am que a u ilizao do moodle, em algumas disciplinas, no oi como pla a o ma de ensino-ap endizagem, mas sim como espao i ual de es ocagem de ex os e mensagem de p o esso es, o que oi ambm a es ado po docen es que a u ilizam. Po ou o lado, abs ai-se que há p o esso es que u iliza am a pla a o ma moodle, de a o, como ex ensão das aulas p esenciais. O uso que os p o esso es em ge al azem, aqui na aculdade,  de co eio ele nico. Eles passam as in o maes p incipais, ela i as ao cu so p esencial,  ambm o depsi o de ex os (Aluno 4). Alguns p o esso es u ilizam o moodle de o ma simples, apenas como eposi ó io de con eúdos lecionados e con ole de al as e no as (Aluno 5). Eu uso o moodle só pa a lança no as, con eúdos p og amá icos, e equência dos alunos. Não o u ilizo em a i idades de ap endizagem pa a in e ação com os alunos (P o esso 1). O moodle  ex enso da minha aula p esencial, me sin o espons el pela o ganizao do espao. Penso na ex enso como subs i uindo algumas aulas p esenciais. Se a disciplina em 40 ho as, ela con inua com 40 ho as. Eu i o ho as do p esencial, ac escen ando as ho as de ex enso. [...] mas sei que aqui na Uni e sidade no h a cul u a da a i idade i ual e a mesma equi alncia que a p esencial. O ace a ace ainda  mui o solici ado, no adian a a Cues iones Pedagógicas, 2(32), 2023, 85-104 ISSN 0213-7771 - e-ISSN 2443-9991 h ps://doi.o g/10.12795/CP.2023.i32. 2.05 Vanessa Souza Cou o Gon ijo de Ma a | João Luiz da Ma a Felisbe o 100 Cos a, P. S. & Mendonça, L. S. (2014). O uso da pla a o ma moodle como apoio ao ensino p esencial. Di e sa P á ica, 2(1), 146-194. h ps://www. esea chga e.ne /publica ion/280644724 Deepak, K. C. (2017). E alua ion o moodle ea u es a Kajaani Uni e si y o Applied Sciences – case s udy. P ocedia Compu e Science, 116(2017), 121-128. h ps://doi.o g/10.1016/j.p ocs.2017.10.021 Delgado, J., Siow, S., G oo , J., McLane, B. & Hedlin, M. (2021). 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