6/3/2015 4. La in es igación en medios de comunicación:
h p://edu ec. edi is.es/documen os/1996/ANALISIS.h m 1/15
Elabo ación de un sis ema ca ego ial de análisis de con enido pa a analiza la imagen del p o eso y la enseñanza en la p ensa.
Julio Cabe o Almena a y Felicidad Losce ales Ab il (di s)
Uni e sidad de Se illa
José Ignacio Aguaded, Julio Ba oso, An onio Cabe o, Soledad Domene,
Ana Dua e, An onio Fe ía, T inidad Núñez, Ped o Román,
y Rosalía Rome o (colbs)
Uni e sidades de Se illa y Huel a
I.- In oducción.
El análisis de con enido es una de las écnicas pa a el análisis de comunicación humana u ilizadas adicionalmen e pa a decodi ica los mensajes mani ies os, la en es y
ocul os plasmados en di e en es documen os. Como écnica asume como p incipio, que los documen os e lejan las ac i udes y c eencias de las pe sonas e ins i uciones
que los p oducen, así como las ac i udes y c eencias de los ecep o es de és os.
Las de iniciones que se han o ecido del análisis de con enido son di e sas (Webe , 1985; Ba din, 1986; K ippendo , 1990; Clemen e, 1992a y b; Be ge , 1991a y b;
Pé ez Se ano, 1984 y 1994, y Nie o, 1986), aunque noso os más que una, nos cen a emos en las ca ac e ís icas que la de inen: unciona den o de un esquema gene al
de in es igación, y no independien emen e del mismo, su calidad po an o depende á del ma co en el cual es inse ada, y de la c ea i idad, o iginalidad y conocimien o del
in es igado que la u ilice; su obje i o es o ece esul ados álidos y iables, y ello depende á de una se ie de a iables que an desde la calidad del ins umen o que se
diseñe y cons uya, has a el p oceso de o mación que se siga con los codi icado es; puede se aplicada a di e en e ipos de signos: e bales y no e bales, icónicos-
sono os e icónicos- isuales; y di e en es ipos de medios: p ensa, documen os pe sonales, adio, ele isión...; los esul ados se p esen an cuan i a i amen e y ienden a
esumi las ca ac e ís icas básicas de los documen os analizados; su obje i o p imo dial es de e mina las conno aciones de los mensajes; algunos au o es la encuad an
den o de la me odología cuan i i i a y o os den o de cuali a i a; las in e encias y ex apolaciones ealizadas con es a écnica, pueden e e i se an o al ansmiso del
mensaje, al ecep o o al mensaje en sí mismo; y po úl imo, no es una écnica que pe siga el me o ecuen o de ecuencias y da os apa ecidos en el ex o, sino que ealiza
es os hechos con el obje o de alida y cons a a hipó esis p e iamen e o muladas, y gene aliza a pa i de los da os encon ados en el ex o.
Los p opósi os con los que el in es igado puede u iliza la son di e sos y an desde: analiza la p opaganda polí ica y publici a ia, has a desc ibi esquemas y modelos de
comunicación, sin ol ida nos del conoce la p esen ación de de e minadas emá icas en los medios, o la e olución de los es udios académicos.
Como écnica se p esen a una se ie de en ajas e incon enien es. Respec o a las p ime as las podemos sin e iza en las siguien es: es ácil y cómoda de aplica ; p oduce
da os que pueden se cuan i icables; se puede aplica a ex os y e en os p oducidos en di e en es momen os empo ales; puede u iliza se pa a abo da un g an olumen de
in o mación; acep a como elemen o de análisis ma e ial no es uc u ado; se aplica di ec amen e a los ex os, es deci a las uen es p ima ias de comunicación; puede
aplica se a una di e sidad de ex os y ma e iales; su calidad depende de la calidad del in es igado que las p oduce; en e a o as écnicas su aplicación es acep able
desde una pe spec i a económica; y puede aplica se a un g an olumen de da os.
Y sus limi aciones: an es de su aplicación y al se elabo ado, el in es igado puede sesga la in o mación que se ob enga, imponiendo median e el sis ema ca ego ial los
posibles signi icados a encon a . O dicho en o os é minos, es posible que el in es igado le apo e más al ex o, que el ex o al obje i o de la in es igación; la necesidad
de es ablece , p e io a la aplicación del ins umen o, la iabilidad de los codi icado es en la aplicación del mismo y es ablece acue dos in e e in a codi icado ; oda la
alidez de la écnica eposa sob e la calidad del sis ema ca ego ial elabo ado; la di icul ad de educi un ex o, y sus conno aciones, a un sis ema ca ego ial p e iamen e
es ablecido, y el pelig o que con ello se co e de pe de ma ices de la in o mación. Sin ol ida el hecho en sí mismo de educi un ex o complejo, como el li e a io o
audio isual, a unidades cuan i a i as de análisis; esul a complejo demos a que las in e encias ealizadas sob e los ex os sean co ec as, así como de ini los ópicos y
ca ego ías a analiza an es de comenza el es udio; y asumi que la ecuencia de ocu encia de un acon ecimien o, no es el único ecu so pa a de e mina su signi icación.
Algunas de es as limi aciones pueden se esuel as po el in es igado , po medio de una se ie de es a egias, como son: p o undiza en una e isión eó ica del p oblema y
de las apo aciones ealizadas desde o os es udios an es de especi ica el sis ema ca ego ial, some e el sis ema ca ego ial a una oma de con ac o con los documen os
an es de hace lo de ini i o, es udiando de es a o ma su habilidad pa a analiza el p oblema de es udio y su adecuación al medio conc e o y los sis emas simbólicos que
mo iliza, e alua el sis ema ca ego ial po di e en es es a egias que pueden i desde la consul a a expe os a la unanimidad de in e p e ación po los codi icado es, u iliza
a ios codi icado es pa a elimina el sesgo de que uno sólo apo e su isión al documen o, selecciona codi icado es con di e en e ca ga ideológica...
II.- Fases pa a la elabo ación de un sis ema ca ego ial de análisis de con enido
A la ho a de aplica la écnica que comen amos la mayo ía de los au o es p oponen segui las siguien es cinco g andes ases: p eanálisis, o mación del sis ema ca ego ial,
codi icación, análisis e in e p e ación y p esen ación del in o me.
1. P eanálisis
El p eanálisis, como indica Ba din (1986, 71), podemos conside a lo como una ase de o ganización de la in es igación. Sin luga a dudas el cuidado y e lexión sob e las
decisiones que se adop en en es a ase epe cu i á sob e la calidad de la aplicación del análisis.
En es a ase el in es igado debe á de adop a una se ie de decisiones espec o a: los obje i os conc e os que a a pe segui , la iden i icación y selección de los ex os, la
selección de la mues a a la cual se le e ec ua á el análisis, la e isión de la li e a u a y de in es igaciones simila es que se hayan ealizado sob e la emá ica de es udio
seleccionada. Es el momen o ambién de ealiza la p ime a oma de con ac o con los ex os sob e los que se aplica á el análisis.
Los obje i os a alcanza , además de depende del p oblema especí ico a es udia , es án cla amen e elacionados con el ni el de análisis a e ec ua . En es e sen ido Fox
(1981, 710) llama la a ención espec o a que pueden da se dos ipos de ni eles de análisis: mani ies o y la en e. El p ime o se cen a en lo que el suje o ha dicho, limi ado
po la espues a y no in e p e ando nada en e líneas; en el segundo el in es igado a a de codi ica el signi icado de las espues as o de la mo i ación subyacen e que
o igina la conduc a. Mien as el p ime o es más limi ado, el segundo pe sigue supe a la me a ansc ipción de la p esen ación de los da os. Como nos sugie e Pé ez
Se ano (1994, 145) ambién se debe de explica el po qué y el pa a qué.
La selección de la mues a y del ma e ial o ex o a analiza , end á condicionado po di e en es aspec os, muchas eces más ope a i os (localización del mismo, equipo de
in es igación que posea pa a abo da un amaño especí ico de da os,...) que pe inen es al es udio. De odas o mas su selección debe de espe a una se ie de p incipios:
- Exhaus i idad: una ez es ablecido po pa e del in es igado el c i e io de selección, el ma e ial que debe ecoge se, se á odo el ubicado den o del c i e io
y el obje o de es udio.
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- Rep esen a i idad: la mues a seleccionada debe de se ep esen a i a de la población o uni e so del cual ha sido ex aída, con el obje o de que pe mi a una
co ec a in e p e ación del obje o a es udia .
- Homogeneidad: los documen os escogidos deben de esponde a unos c i e ios p ecisos y no se demasiado singula es espec o a la población de la cual
han sido ex aídos.
- Pe inencia: deben de ene sen ido espec o a los obje i os que se pe siguen con el análisis. (Ba dín, 1986, 72-73).
Es os p incipios nos lle an di ec amen e al p oblema del amaño de la mues a, espec o al cual, y como indica K ippendo (1990, 100), no exis e un solución
es ablecida, p oponiendo la écnica de la di isión en dos mi ades, pa a analiza si el amaño es el ap opiado, en ella: "... se di ide alea o iamen e a una mues a en dos
pa es de igual amaño; si cada una de las pa es pe mi e ex ae las mismas conclusiones es adís icas, den o del mismo ni el de con ianza, puede acep a se que la mues a
o al iene un amaño adecuado" (K ippendo , 1990, 101). De odas o mas la es a egia a u iliza depende á del ipo de análisis que se e ec úe.
Los c i e ios de selección del ma e ial que el in es igado puede adop a son di e sos, y an desde los empo ales, aco ando la selección de un momen o his ó ico
especí ico; has a la adopción de di e en es medios con a amien os simbólicos di e en es de la in o mación; sin ol ida , la posibilidad de elegi den o de un mismo medio,
aquellos que posean ca ga ideológica di e en e, o selecciona den o de un mismo medio, pa es del mismo, como pueden se la po ada de las e is as, o los p og amas
emi idos den o del "p ime ime".
La elección de uno u o o depende á de las p e ensiones del in es igado . Po o a pa e, como pe ec amen e podemos imagina nos los c i e ios pueden combina se. Lo
que sí es necesa io es que el in es igado enga en cuen a una se ie de hechos: especi ica cla amen e el c i e io adop ado y jus i ica los mo i os que le lle a on a
adop a lo, man enga a lo la go del análisis la cons ancia del c i e io adop ado, que el c i e io se elacione con los obje i os pe seguidos en el es udio, y con empla , si
p e ende compa a sus esul ados con los alcanzados po o os in es igado es, los u ilizados en o os es udios.
2. Fo mación del sis ema ca ego ial
La o mación del sis ema ca ego ial es la ase más signi ica i a de la écnica que analizamos, ya que e leja di ec amen e el p opósi o del in es igado y la eo ía subyacen e
que o ganiza el es udio; además que cons i uye uno de los escollos más di íciles de sal a y en donde ha de pone se a p ueba oda la c ea i idad del cien í ico". (Pé ez
Se ano, 1984, 83).
Las ca ego ías pueden se es ablecidas po el in es igado a pa i de di e en es ías, en e las que cuales podemos ci a : la e isión eó ica y concep ual de su obje o de
es udio, o os sis emas ca ego iales p e ios o mulados po o os au o es y el éxi o ob enido con su cons ucción, opiniones de expe os y especialis as en el obje o de
es udio, y un p eace camien o a los ex os de análisis.
Po o a pa e no podemos ol ida que las peculia idades écnicas del medio seleccionado, y de sus sis emas simbólicos mo ilizados, impond á ca ego ías especí icas. Po
ejemplo, en el caso del medio imp eso, la página en la que puede apa ece la in o mación o la exis encia de en adilla; en el adio ónico, la en onación con la que el locu o
desc ibe o comen a la in o mación; o en el ele isi o, la elocidad y composición del plano que es u ilizado o su ho a de emisión.
Es de señala que adicionalmen e a un buen sis ema ca ego ial se le p esuponen las siguien es ca ac e ís icas: exclusión mu ua, homogeneidad, pe inencia, obje i idad y
idelidad y p oduc i idad (Fox, 1981; Pé ez Se ano, 1984; Webe , 1985; Ba din, 1986; Clemen e y San alla, 1991). Exclusi o, en el sen ido que cada uno de los
elemen os que apa ezcan en el ex o debe de ubica se exclusi a y únicamen e en una ca ego ía; homogéneo, ya que un mismo p incipio de clasi icación debe de di igi su
o ganización; pe inen e, pues o que debe adap a se an o al ma e ial sopo e del ex o elegido como al obje i o del es udio; y p oduc i o, en el sen ido de que el sis ema
ca ego ial sea e ec i o y p opo cione esul ados acla a o ios del enómeno es udiado, suminis e nue as hipó esis, a o ezca nue os p oblemas de es udio...
La iabilidad y alidez, son dos condiciones básicas que debe de posee odo sis ema ca ego ial. En líneas gene ales, la p ime a se e ie e a la exac i ud y cons ancia del
ins umen o cuando se aplica di e sas eces y po di e en es codi icado es o analis as, y la segunda, al g ado en el ins umen o mide lo que ealmen e se desea medi .
Aunque no nos de end emos aquí en un análisis po meno izado de los dos concep os, ya que pos e io men e los e oma emos al comen a el p oceso seguido po
noso os pa a iabiliza y alida el ins umen o ca ego ial que noso os elabo amos, y po que además una buena ap oximación al ema, puede encon a se en la ob a de
K ippendo (1990, 191-249), si nos gus a ía comen a aunque ápidamen e algunos aspec os:
- La iabilidad o acue do en la codi icación que los codi icado es ob engan en la aplicación del ins umen o ca ego ial, a a depende no sólo de la calidad y
ope a i idad del ins umen o; sino ambién del iempo y ipo de en enamien o que eciban. Pa a ello puede se de g an ayuda la elabo ación de un manual del
codi icado , donde además de p esen a el ins umen o, se de inan las ca ego ías u ilizadas, y se ejempli iquen ex os-no mas codi icados den o de las
mismas. Po o a pa e, la e lexión de los codi icado es espec o a las decisiones adop adas y su discusión en g upo, es una buena es a egia pa a la
in e p e ación y comp ensión del ins umen o, aspec o que sin luga a dudas epe cu i á en la ob ención de índices de iabilidad más ele ados.
- No sólo deben busca se índices de acue dos en e los codi icado es, sino ambién in acodi icado , ya que la iabilidad ob enida inicialmen e, iende a
modi ica se y de e io a se con el paso del iempo.
- Como es lógico imagina , las medidas de iabilidad in e e in aobse ado es deben de ob ene se, con ma e iales simila es a los que se u iliza án en el
es udio.
- Y po úl imo asumi que no exis e una única alidez, sino que exis e di e en es ipos de ellas, que an desde la semán ica, que se elaciona con los
signi icados simbólicos de los da os, has a la de mues eo, y la de cons ucción del ins umen o ca ego ial.
Pa a inaliza señala que de acue do con Fox (1981, 734), puede da se un p oblema si exis e un índice de iabilidad baja, que él es ablece in e io al 70%, en es os casos
se debe de e isa el ins umen o elabo ado y adop a medidas pa alelas de o mación y en enamien o de los codi icado es-analis as.
3. Codi icación
Digamos desde el p incipio que aunque noso os aquí amos a sepa a es a " ase" po cues iones ope a i as, en ealidad algunas de las decisiones que aquí se adop en son
simul áneas, e incluso an e io es, a la elabo ación del sis ema ca ego ial y al en enamien o de los codi icado es-analis as.
En líneas gene ales la codi icación implica la elección de las unidades de análisis o egis o, y la de e minación de los indicado es de codi icación que se u iliza án.
Las unidades de análisis o de egis o, son los elemen os básicos o da os a los cuales les se á aplicado el sis ema ca ego ial elabo ado. De acue do con di e en es au o es
(K ippendo , 1990; Pé ez Se ano, 1984 y 1994; Ba din, 1986; Clemen e y San alla, 1991; y Na a o y Díaz, 1994) podemos di e encia dos ipos básicos de
unidades de codi icación en el análisis de con enido: de egis o y de con ex o. La p ime a se e ie e a la unidad de egis o más pequeña que se debe de codi ica : la
palab a, el ema, los ipos de planos, el documen o; y la segunda, al mayo cue po de con enido que puede in es iga se, es deci de e mina los lími es de la in o mación
que puede inco po a se a una unidad de egis o. Es as unidades las podemos amplia con las p opues as de di e en es au o es, así K ippendo (1990) nos habla de
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unidades de mues eo, que implican la sepa ación y disc iminación empo al de la ealidad obse ada a la cual se le aplica á el análisis de con enido, y Hos i (1969) po su
pa e nos habla de unidades de enume ación.
Los c i e ios que se pueden adop a pa a la selección de las unidades son bas an e di e sos, y an desde p ocedimien os pu amen e ísicos, po ejemplo, el a ículo del
pe iódico, el p og ama ele isi o, la emisión adio ónica; has a p ocedimien os emá icos, selecciona den o de un medio o conjun o de ellos, aquellos ex os que se
e ie en cla a y especí icamen e a nues o obje o de es udio. Tampoco podemos ol ida la posibilidad de selecciona unidades de ipo sin ác ico-lingüís ico, como puede
se el plano, la palab a... Ba din (1986) comen a que las unidades de egis o más u ilizadas en el análisis de con enido son: la palab a, el ema, el obje o o e e en e, el
pe sonaje, el acon ecimien o, y el documen o.
También enemos que ene en cuen a, como llama la a ención Pé ez Se ano (1984, 78-79), que exis en unidades de egis o con base g ama ical: la palab a, la ase, el
plano..., y de base no g ama ical, como son los documen os imp esos ín eg o o el p og ama de ele isión comple o.
Los c i e ios que se pueden u iliza pa a la ealización de la codi icación pueden se de di e en es ipos, como po ejemplo: la p esencia o ausencia en el ex o de las
unidades de egis o, la ecuencia con que dicha unidad apa ece en el documen o, el sen ido posi i o, nega i o o neu o con el que es a ado el ema o enómeno en la
unidad de egis o; p esencia simul ánea en la unidad de egis o de dos componen es...
Pa a la codi icación puede se impo an e acili a le al analis a una plan illa donde si úe los da os, con el obje o, po una pa e de hace menos adminis a i o y edioso la
codi icación, y po o o, homogeniza la p esen ación de los análisis po los codi icado es. Es a plan illa, además del sis ema ca ego ial, debe de ecoge da os espec o al
codi icado , ex o codi icado, y la posibilidad de ab i un apa ado pa a que el codi icado exp ese las anomalías, p oblemas e i egula idades encon adas.
4. Análisis e in e p e ación
A la ho a de in e p e a los esul ados undamen ales alcanzados, una de las p opues as que conside amos más in e esan e es la señalada po Webe (1985, 70), que
aconseja que el in es igado in en e esponde cua o p egun as básicas: ¿Cuál es el esul ado p incipal?, ¿Son in e p e aciones compe en es?, ¿La in e p e ación de los
esul ados oma sen ido a la luz de alguna eo ía o eo ías? y ¿Cómo decidi si la in e p e ación es en algún sen ido co ec a?
Respec o a las écnicas es a ís icas que se pueden u iliza pa a el análisis de los da os an desde la es adís ica desc ip i a, has a las écnicas no pa amé icas y de eg esión
a análisis ac o ial de co espondencia Nie o (1992).
III.- Fo mación y elabo ación de nues o sis ema ca ego ial : "La imagen de la enseñanza y los p o eso es en los medios de comunicación".
Digamos desde el p incipio que el lec o in e esado en conoce los obje i os gene ales de la in es igación pa a los cuáles se cons uyó el ins umen o puede e isa los en
Cabe o y Losce ales (1995), siguiendo noso os pa a su cons ucción los siguien es pasos: 1) Re isión de di e en es in es igaciones elacionadas con dis in os aspec os
de la p o esión docen e y la enseñanza. Análisis de las ca ac e ís icas del lenguaje y géne os pe iodís icos, 2) Re isión de di e en es in es igaciones que u ilizando la écnica
del análisis de con enido, se han cen ado en el análisis de la educación en la p ensa, sob e odo de los ealizados en nues o con ex o, 3) Re isión de las in es igaciones
que u ilizando la écnica del análisis de con enido, se habían cen ado en el a amien o de emá icas especí icas ep esen adas en la p ensa, 4) Fo mación del p ime
sis ema ca ego ial, 5) P ime a e isión del ins umen o, 6) Re isión del ins umen o median e el juicio de expe o, 7) E aluación del ins umen o po los codi icado es, 8)
Realización p ueba pilo o y 9) Elabo ación de ini i a del sis ema ca ego ial.
Respec o a los es udios e in es igaciones que e isamos enemos que señala los ealizados po Zubie a y Susinos (1992, 1994), "Las sa is acciones e insa is acciones de
los enseñan es" y "La imagen social del o icio docen e", que se cen a on en analiza es obje i os básicos: de ini los ac o es que in luyen en la sa is acción/insa is acción
de los docen es, compa a los ni eles y causas de sa is acción de los dis in os subg upos de p o eso es, y conoce la imagen social del o icio de docen e. El es udio se
lle ó a cabo u ilizando una combinación de me odologías cuan i a i as, encues a a p o eso es y alumnos de Can ab ia, y cuali a i a, g upos de discusión de p o eso es y
en e is as a p o eso es. En él se u ie on en cuen a una se ie de a iables, como: el ni el de es udio donde ealizan su ac i idad p o esional, ealización del abajo en
cen os públicos o p i ados, géne o.... Los p o eso es ue on p egun ados espec o a aspec os como: el sala io, el p es igio que posee la p o esión, las condiciones
labo ales, jo nada labo al, la posibilidad de ascenso en el cue po docen e, acaciones, libe ad p o esional, p incipales p oblemas que podía ene la enseñanza,... El
cues iona io elabo ado pa a el p o eso es aba o mado po 77 í ems. En uno de es os abajos (Zubie a y Susinos, 1992, 19-56) se o ece ambién una e isión de
es udios ealizados en España sob e la sa is acción docen e, la unción social del p o eso , el ol que los p o eso es juegan en España, la imagen gene al que se ienen del
p o eso .
O o de los es udios e isados ue el de Aloy y Ma o ell (1993), "Es udio demog á ico y gene al del p o eso ado de o mación p o esional", en él se iende a analiza las
ca ac e ís icas peculia es de es e colec i o de p o eso es, se analizan cues iones como la o mación ecibida, pe cepciones sob e el sala io, ca ac e ís icas de su es a us
den o del colec i o de p o eso es,...
El CIDE lle ó a cabo una in es igación en 1985, "CIDE: Encues a a p o eso es no uni e si a ios de la enseñanza pública", pa a analiza cinco g andes dimensiones: la
sa is acción con el abajo, o mación ecibida, ac i udes sindicales, pe cepciones hacia la LODE, y di e sos aspec os o ganiza i os. La écnica elegida ue la en e is a
e bal, de una encues a es uc u ada.
O ega y Velasco ealiza on en 1991 uno de los es udios sociológicos más ex ensos, que se han ealizado en España. po el amaño de la mues a y écnicas u ilizadas. En
conc e o, se ealizó una encues a a p o eso es y pad es de alumnos, y se p e endía ecoge in o mación median e un cues iona io o mado po 123 í ems en el caso del
elabo ado pa a los p o eso es, espec o a una se ie de cues iones como po ejemplo: mo i os undamen ales que le lle a on a escoge la p o esión, p oblemas
undamen ales que pa a él iene la p o esión docen e, alo aciones espec o a de e minadas ases que comúnmen e son u ilizadas pa a e e i se a la p o esión docen e,
pe cepciones sob e la jo nada labo al, econocimien o social de su p o esión, p es igio que posee la p o esión docen e... La de los pad es, es aba o mada po 35 í ems,
se ecogía in o mación en e o os de los siguien es aspec os: azones undamen ales po las que c ee que los p o eso es eligen su p o esión, a eas p incipales que a su
juicio deben de ealiza los p o eso es, g ado de acue do o desacue do con de e minadas ases usualmen e u ilizadas y e e idas a los maes os...
O o de los abajos e isados ue el desa ollado po la Fede ación de Enseñanza de CC.OO.(1993), "Encues a al p o eso ado de p ima ia y secunda ia de la enseñanza
pública. Opiniones y ac i udes an e sus condiciones de abajo". En conc e o en el abajo se pe seguían dos obje i os gene ales básicos: conoce los p incipales elemen os
de la insa is acción del p o eso ado espec o a sus condiciones p o esionales y labo ales, así como al e na i as de solución, odo ello desde su p opia pe cepción y
a e igua aspec os conc e os de su ealidad labo al, de di ícil conocimien o a a és de los da os del MEC. En cie a medida no podemos ol ida nos del abajo ealizado
po Gue e o (1993) sob e el sindicalismo docen e.
También se e isó el es udio ealizado po a ios au o es en 1993, donde se analiza on las in es igaciones que sob e el p o eso ado ue on inanciadas po el CIDE en el
pe íodo comp endido en e 1982-1992. En él se pone de mani ies o como las in es igaciones se cen a on en las siguien es emá icas p e e enciales: o mación del
p o eso ado (al p incipio se o ien an hacia la o mación inicial y hoy hacia la o mación pe manen e); ac i udes de los p o eso es hacia de e minadas ca ac e ís icas de los
es udian es o hacia p ocesos de cambio en el sis ema educa i o, úl imamen e pa ece habe decaído; p o esión docen e, se man iene es able en los diez años, se cen an en
las ca ac e ís icas psicológicas y sociológicas de los p o eso es, desc ipción de sus condiciones de abajo, la línea ac ual se cen a en el análisis de la ca e a docen e; y la
ac uación p o esional, que p og esi amen e ha ido pasando del pa adigma de la e icacia al del pensamien o del p o eso .
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Posiblemen e uno de los abajos más ambiciosos ealizados en los úl imos años ue el lle ado a cabo po los ca ed á icos de sociología de las Uni e sidades Au ónoma y
Alcalá de Hena es González y González-Anleo (1993), "El p o eso en la España ac ual. In o me sociológico sob e el p o eso ado no uni e si a io". En él se analizan po
medio de un cues iona io o mado po 91 í ems y adminis ado a una mues a nacional de 1500 p o eso es de ni eles no uni e si a ios, di e en es aspec os elacionados
con los p o eso es, de los cuales, podemos des aca de in e és pa a nues o es udio: es ado psicológico, alo aciones de la ca e a docen e, mo i os que le lle a on a
elegi la p o esión docen e, sa is acción po su ac i idad p o esional, p es igio p o esional que c een que iene la ca e a docen e, ca ac e ís icas de la p o esión docen e...
O a de las g andes uen es en las que nos hemos apoyado pa a elabo a nues o sis ema ca ego ial ue on las in es igaciones que aplicando la écnica del análisis de
con enido, se habían ealizado en nues o con ex o, pa a analiza el a amien o que en la p ensa se hacía de la educación en gene al, la enseñanza y los p o eso es. Al
espec o enemos que econoce desde el p incipio que son más bien limi adas, en conc e o nos hemos encon ado con las de: Pé ez Se ano (1984), Nie o (1986 y
1991), y Se illano y Ba olomé (1989).
Glo ia Pé ez Se ano ealizó en 1984 un es udio des inado a conoce la imagen que de la UNED se o ecía en la p ensa dia ia, en dos momen os his ó icos di e en es. En
conc e o se e isa on 56 pe iódicos publicados a ni el nacional, egional y local. El sis ema ca ego ial de codi icación que u ilizó es aba o mado po 16 ca ego ías, 10 de
ipo gene al: g ado de di usión según el olumen de i ada, géne o pe iodís ico, o ma de p esen ación, ele ancia ipog á ica, página en que apa ece el ex o, olumen de
palab as, ámbi o de e e encia, signos de opiniones y ac i udes de cada ex o, uen e, y pe spec i a cien í ica del ema; y 6 e e idas especí icamen e a la UNED: ó ganos
de Gobie no, alumnos, se icios adminis a i os, ma e ial didác ico, p o eso es y cen os asociados e in es igación. Además en el ins umen o se incluían apa ados
des inados a conc e a el núme o del documen o codi icado, el nomb e del pe iódico y la echa de su publicación (Pé ez Se ano, 1984, 327-331).
O a de las in es igaciones que se han cen ado en analiza aspec os educa i os en la p ensa ue la lle ada a cabo po Nie o Ma ín (1986), en ella pe seguía da espues a
a una se ie de in e ogan es, como po ejemplo: "¿Cuáles son los ángulos de in e és que se e lejan en el pe iódico, ace ca de los emas educa i os?, ¿Cuál suele se la
emá ica especí ica?, o ¿Desde qué pe spec i as se abo dan los emas: cien í ica, social, polí ica, cul u al?. El es udio se e ec uó con 1220 eco es de p ensa que hacían
e e encia a a ículos apa ecidos en el pe iódico "El No e de Cas illa" de Valladolid, du an e el año 1983. El ins umen o ca ego ial, que iene ue es in luencias del
elabo ado po Pé ez Se ano (1984), es aba o mado po 10 ca ego ías básicas: g ado de di usión, ámbi o de e e encia, o ma de p esen ación, ele ancia ipog á ica,
página del pe iódico, uen e in o ma i a, signo de opinión, pe spec i a cien í ica, géne o pe iodís ico y emá ica especí ica. Además, se con emplaba en el ins umen o el
í ulo del pe iódico y su echa de publicación.
Se illano y Ba olomé (1989) ealizan como ellos mismos indican "una o ma de análisis de con enido" de los suplemen os educa i os de ABC y EL PAIS du an e el
pe íodo de diciemb e de 1984 a eb e o de 1985. Es de des aca que más que un análisis de con enido p opiamen e dicho, con su sis ema de ca ego ías y p oceso de
codi icación, lo pod íamos conside a como un análisis emá ico (Na a o y Díaz, 1994), pa a el cual ejecu an un p oceso que cons a de ocho pa es: ansc ipción de los
í ulos, análisis de los emas abo dados sucesi amen e en un mismo pe iódico, análisis de emas especí icos, emas abo dados en los dos pe iódicos sob e los que se
ealiza el análisis, ipi icación po encial de los lec o es hacia los que a des inado el pe iódico y opinión o mulada po el p opio lec o .
Fue a de la emá ica educa i a, pe o eniendo como e e encia los pe iódicos y las e is as, se han ealizado en nues o con ex o algunas in es igaciones, como la
e ec uada po Clemen e y San alla (1991) pa a analiza la imagen del jo en delincuen e en la p ensa.
Es a e isión eó ica de ins umen os, más la undamen ación concep ual, más los obje i os que p e endíamos alcanza en nues o es udio nos lle ó a o mula una p ime a
e sión del sis ema ca ego ial. Es aba o mado po 59 ca ego ías ag upadas den o de seis g andes dimensiones: da os de iden i icación del análisis, aspec os gene ales del
documen o, aspec os gene ales del con enido del documen o, aspec os conc e os del con enido del documen o elacionados con el sis ema escola , aspec os elacionados
en el documen o al p o eso ado, aspec os con emplados en la LOGSE y la L.R.U.
Con el obje o de alida es a p ime a e sión y mejo a el ins umen o, seguimos una se ie de e apas ya comen adas: ecogida de in o mación median e el juicio de
expe os, e isión po los codi icado es y p ueba pilo o.
Los expe os a los que en e is amos pa a que nos acili a an su opinión de la e icacia del ins umen o pa a analiza los medios imp esos p ensa y pe iódicos, eniendo en
cuen a, como es lógico supone , los obje i os que p e endemos alcanza en nues o es udio, e an pe sonas elacionadas con el campo de la enseñanza, la o mación y el
pe eccionamien o del p o eso ado y los medios de comunicación de masas.
Es os expe os se pueden ag upa en la siguien es ca ego ías: p o eso es de EGB en ac i o, los cuales e an mayo i a iamen e alumnos de la asigna u a de Tecnología
Educa i a de la Licencia u a de CC. de la Educación de la Facul ad de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Se illa, p o eso es de EE.MM., an o de BUP
como de FP, p o eso es del depa amen o de Didác ica y O ganización Escola y MIDE, aseso es del CEP de Se illa, y p o eso es de la Facul ad de Ciencias de la
In o mación. Todos los p o eso es uni e si a ios pe enecían a la Uni e sidad de Se illa.
Una ez ealizada es a p ime a e isión, que nos lle ó a e o mula el ins umen o en una se ie de ca ego ías e í ems, el segundo p oceso de e isión que ealizamos ue con
los u u os codi icado es. Aquí la e isión se endió a cen a en di e en es cues iones: comp ensión de las ca ego ías y los elemen os que las o maban, así cómo la
exclusión mu ua de las ca ego ías; sin ol ida , las opiniones de los codi icado es sob e pe inencia de las ca ego ías.
Nues o úl imo paso, ue el lle a a cabo un es udio pilo o, aplicando ya el ins umen o a ex os de pe iódicos y e is as, de simila es ca ac e ís icas a los que o ma ían en
su momen o pa e del pe íodo empo al de análisis. Simul áneamen e es os a ículos si ie on ambién pa a que los codi icado es se en ena an en el ins umen o.
El ins umen o quedó o mado po 64 ca ego ías ag upadas en sie e g andes dimensiones:
1. Da os de iden i icación del análisis.
2. Aspec os gene ales del documen o.
3. Aspec os gene ales del con enido del documen o.
4. Aspec os conc e os del con enido del documen o. elacionados con el sis ema escola .
5. Aspec os elacionados en el documen o con el p o eso ado.
6. Aspec os con emplados en la LOGSE y la LRU.
7. Adje i os cali ica i os u ilizados en los documen os e e idos al p o eso y a la enseñanza.
En el anexo del a ículo se p esen a la e sión de ini i a del ins umen o, sin las ayudas de in ep e ación que u ie on los codi icado es-analis as.
De las ca ego ías una a la seis, exis e una cla a jus i icación lógica, ya que lo no mal en cualquie ipo de análisis de documen o que e ec uemos es lógico, alga la
edundancia, in oduci una se ie de da os que nos pe mi an localiza lo y encuad a lo, como son su í ulo, núme o de documen o, echa de publicación... Las ca ego ías 7 y
8, ámbi o de di usión y pe iodicidad de dis ibución, pe siguen el obje i o de pode nos pe mi i analiza si exis en di e encias en de e minados aspec os ma cados po los
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obje i os de nues a in es igación en unción del ámbi o de dis ibución del pe iódico. Po o a pa e, no podemos ol ida que uno de los obje i os de nues o es udio se
cen aba en conoce si exis ían di e encias en unción de las peculia idades y ca ac e ís icas especí icas de cada uno de los medios.
El posible impac o social que un medio pueda ene depende á, como es lógico supone , del núme o de pe sonas a las que puede llega , y ello end á ma cado po su
g ado de di usión. De ahí que se haya in oducido una ca ego ía pa a pos e io men e analiza si exis en di e encias en el ipo de emas, p esen ación de la imagen del
p o eso ... en unción de la i ada del medio imp eso.
O o de los obje i os de nues o es udio consis ía en in en a analiza si exis ían di e encias según la emp esa di ec o a del medio de comunicación, y en consecuencia en la
ideología que sus en a, en las líneas especí icas de con enidos y emá icas ansmi idas; de ahí que in en á amos analiza median e la ca ego ía 10, g upo edi o ial del
pe iódico, es as posibles di e encias. Como es bien sabido po odos, la posible ayec o ia ideológica de un medio imp eso, iene cla amen e e lejada po el g upo
edi o ial del pe iódico.
Las ca ego ías 11, 12 y 13, p e enden a e igua si en unción de de e minadas a iables exis en di e encias signi ica i as en el a amien o que de la emá ica del p o eso y
de la enseñanza exis en en la p ensa.
Como es sabido la a ención a un es ímulo conc e o depende de una se ie de ac o es, in e nos y ex e nos al indi iduo. En los p ime os adicionalmen e se han incluido la
mo i ación in e na que pueda ene el suje o, el conocimien o y el in e és que la emá ica pueda ene pa a el indi iduo...; y en los ex e nos, el amaño del obje o, la
in ensidad del obje o, la no edad del es ímulo, la es uc u a o ganiza i a que posea, el con as e, la posición que ocupa el es ímulo en un con ex o especí ico...
Po es os mo i os apun ados, se in oduje on en el sis ema di e en es ca ego ías, cuyo obje i o e a analiza la impo ancia que se le concedía a la no icia, po an o a la
imagen del p o eso y la enseñanza en la p ensa. Es e e a el obje i o básico que pe seguían las ca ego ías des inadas a analiza : la exis encia/ausencia de apoyo g á ico, las
e e idas al i ula , a la en adilla, el amaño del documen o, la página en la que apa ecía el documen o y el géne o pe iodís ico u ilizado.
Como podemos ácilmen e imagina nos la impo ancia que se le conceda a una no icia y al a amien o de la misma depende de la u ilización de cie os elemen os que
llamen la a ención del lec o , como pueden se el amaño que enga la no icia, el núme o de página en la que apa ezca y el amaño del i ula . Po o a pa e, la exis encia
de en adillas cumple la unción de sin e iza las opiniones más impo an es que se án desa olladas en el documen o, su exis encia, es ya una in i ación a la lec u a del
documen o po la ascendencia del mismo, en él se a a de p esen a aspec os e e idos al quién, qué, cuándo, dónde, po qué, cómo y pa a qué de la in o mación.
El ipo de géne o pe iodís ico u ilizado no cumple una unción impa cial, así di e en es au o es Ga cía No ell (1986), Ma ínez Albe os (1974) o Beni o (1991), llaman la
a ención espec o a cómo pueden encuad a se en di e en es a ian es, como po ejemplo: in o ma asép icamen e (la no icia, la in o mación y el in o me), ealización de
una alo ación de los hechos (el epo aje, la en e is a y la c ónica), y cuando el pe iodis a da abie amen e su opinión de los hechos (el a ículo, la edi o ial, la c í ica, los
comunicados, y las ca as al di ec o ).
Respec o a los adje i os, no debemos ol ida que desde un pun o de is a lingüís ico, hay que conside a que odos los elemen os de la lengua se ca ac e izan po su
pe manen e dinamismo y uncionalidad. Las in e elaciones exis en es en e el adje i o y o as ca ego ías lingüís icas demandan la p ecisión de aquél a in de undamen a
consis en emen e el as eo de adje i os en es a in es igación y el sen ido de los mismos pa a el conocimien o sis emá ico de la imagen del p o eso en la p ensa a a és de
es e análisis de con enido.
III.1. Selección y o mación de los codi icado es
El g upo de codi icado es-analis as de la in es igación es aba o mado po 23 suje os, que e an es udian es y licenciados en Ciencias de la Educación, algunos de ellos
además con la i ulación de magis e io. Los es udian es, es aban cu sando la asigna u a de "Tecnología Educa i a" cua o cu so de la licencia u a de Ciencias de la
Educación. Es de des aca que algunos de los codi icado es-analis as, e an expe os en la emá ica de la p ensa y su aplicación al e eno educa i o.
Además, se con ó con la colabo ación de cinco pe sonas, maes os y algunos de ellos con la licencia u a y los cu sos de doc o ado del depa amen o de Didác ica y
O ganización Escola , pa a la iden i icación de los adje i os cali ica i os e e idos a los p o eso es y la enseñanza.
Pa a su o mación se siguie on di e en es e apas, que en líneas gene ales ue on: las siguien es: p esen ación y oma de con ac o con el ins umen o ca ego ial, o mación
con la aplicación a documen os ex uales especí icos, análisis de la ob ención del p ime índice de iabilidad o acue do en e los obse ado es, nue o pe íodo de
en enamien o, ob ención índice de iabilidad de ini i o y euniones de seguimien o.
Las p ime as euniones, se cen a on en la p esen ación a los codi icado es del ins umen o ca ego ial, de los í ems que los o maban y el signi icado asignado en la
p esen e in es igación, más los obje i os gene ales que pe seguía nues o es udio, pa a que los codi icado es pudie an pe cibi lo signi ica i o de su abajo.
El p ime obje i o a pe segui en el en enamien o ue que los codi icado es-analis as comp endie an odos los í ems del ins umen o, y las posibles con es aciones, con el
obje o de que exis ie a un acue do máximo en la comp ensión e in e p e ación de los mismos.
Pos e io men e se lle a on a cabo una se ie de sesiones colec i as donde a los codi icado es-analis as se les en egaba un a ículo, se les daba un iempo pa a su
codi icación y se discu ían las cali icaciones y con es aciones asignadas po cada uno de ellos pa a cada uno de los í ems, discu iéndose en g upo los mo i os de los
posibles desacue dos, haciéndose hincapié en la co ec a in e p e ación de las ca ego ías. Señala que pa a la acla ación y acue do de de e minados é minos, nos
apoyamos en di e sos p ocedimien os: in e p e ación dada en o os sis emas ca ego iales, in e p e ación u ilizada en la li e a u a cien í ica y denominación u ilizada en el
dicciona io ideológico de Julio Casa es.
Una ez inalizado es e p ime momen o de en enamien o se ob u o po p ime a ez índice de iabilidad o de acue do en e los codi icado es. Y pa a ello seguimos el
p ocedimien o suge ido po K ippendo (1990) pa a la me odología del análisis de con enido y pa a el ipo de da os que noso os es ábamos manejando.
Como es bien sabido, son necesa ios dos ipos de pa áme os pa a ca ac e iza la calidad de los da os que se ob engan: la iabilidad y la alidez. La p ime a se e ie e a la
p obabilidad de ob ene da os simila es con la eplicación del ins umen o, o con la u ilización del mismo po o os in es igado es, y la segunda, cla amen e elacionada con
que el ins umen o mida lo que iene que medi y no se p oduzcan con ami-naciones e in e e encias al espec o.
Como especi ica K ippendo (1990, 192) en el análisis de con enido, la iabilidad y la alidez se elacionan po las siguien es dos p oposiciones:
"-La iabilidad es ablece lími es a la alidez po encial de los esul ados de la in es igación. Sin luga a dudas, an e un p oceso que ca ezca po comple o de
iabilidad, cuyos esul ados son simples sucesos aza osos, no puede espe a se que las conclusiones sean álidas en un g ado mayo que el aza ...
- La iabilidad no ga an iza la alidez de los esul ados de la in es igación. Dos jueces con iguales p ejuicios pueden es a de acue do en lo que en, pe o
es a equi ocados en elación con odos los demás c i e ios."

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Al espec o, el p opio K ippendo (1990, 193-197) di e encia en e es ipos de iabilidad: es abilidad, ep oduc i idad, y la exac i ud. El p ime o, se e ie e al g ado en
que pe manece in a ian e o sin modi icaciones a lo la go del iempo; el segundo, al g ado en que puede ec ea se en ci cuns ancias di e en es, en o os luga es y con la
in e ención de codi icado es dis in os; y el e ce o, el g ado en que unos da os se asemejan a una no ma o pa ón.
El índice de iabilidad p opues o se es ablece a pa i del coe icien e al a de acue do (K ippendo , 1990, 197-227; Nie o, 1994), ob enido a pa i de la ó mula:
disc epancia obse ada
al a= 1 - ------------------------------
disc epancia p e is a
Como nos podemos imagina el índice pe ec o ald ía 1 y 0 el nulo. K ippendo (1990, 217) señala que pun uaciones in e io es al 0.7 suelen posee baja signi icación
es adís ica. Comen a io que suele i ambién en consonancia con lo exp esado po Ga e (1971).
Pa a la ob ención del índice de iabilidad de ini i o se u iliza on los 10 a ículos seleccionados al aza de los pe enecien es al es udio.
Los g ados de acue do ob enidos po los codi icado es en los 29 í ems, nos pe mi en iden i ica al ins umen o como iable, ya que en la mayo ía se alcanzan coe icien es
de acue do supe io es al 0.7, y en los que no se ob enían las pun uaciones e an ambién mode adamen e ele adas (24- 0.6655/ 28- 0.6478/ 29- 0.5788/ 34- 0.6382/ 46-
0.5977).
Como es sabido los índices de iabilidad pueden a ia con el iempo, más aún en una in es igación como la nues a donde el olumen de documen os a analiza p esumía
que el pe íodo de codi icación ue a ex enso. Po ello se omó la decisión de que cada cie o iempo, se man u ie an euniones de con ac o pa a asegu a nos que no
habían a iado los signi icados iniciales de las ca ego ías.
Respec o a la alidez K ippendo (1990, 228-249) dis ingue di e en es de ellas, que denomina: semán ica, mues eo, co elacional, p edic i a y de cons ucción. Que se
e ie en a la calidad de las ca ego ías, el núme o de documen os necesa ios pa a es ablece conclusiones, la cons ucción del sis ema... En nues o caso, las decisiones
adop adas espec o al núme o de documen os iden i icados, la ep esen ación de su dis ibución nacional, la e isión ealizada de di e en es in es igaciones que han
u ilizado es a écnica, el some e el ins umen o a la écnica del juicio de expe o..., c eemos que asegu an la alidez de las conclusiones que se ob engan y de los
ins umen os elabo ados pa a nues o es udio.
Pa a inaliza señala que los da os alcanzados po noso os en nues as in es igaciones, más los comen a ios ealizados po los codi icado es-analis as una ez inalizada la
in es igación, nos lle an a señala la u ilidad de nues o ins umen o pa a el análisis de la imagen de los p o eso es y la enseñanza en la p ensa.
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SISTEMA CATEGORIAL ANÁLISIS DE CONTENIDO: "LA IMAGEN DE LA ENSENÑANZA Y DE LOS PROFESORES EN LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
I.- Da os de iden i icación del análisis.
1.- Núme o del documen o:
2.- Núme o del codi icado -analis a:
3.- Nomb e del medio imp eso:
4.- Día de publicación del medio imp eso:
5.- Mes de publicación del medio imp eso:
6.- Año de publicación del medio imp eso:
7.- Ámbi o de di usión del medio imp eso:
A.- Nacional
B.- Regional
C.- Local
8.- Pe iodicidad:
A.- Dia ia
B.- Semanal
C.- Quincenal
D.- Mensual
E.- Bimensual-T imes al
9.- G ado de di usión del pe iódico según el olumen de la i ada:
A.- Máxima... más de 300.000 ejempla es.
B.- G ande... de 250.000 a 300.000 ejempla es.
C.- Media... de 100.000 a 250.000 ejempla es.
D.- Pequeña... de 50.000 a 100.000 ejempla es.
E.- Menos de 50.000 ejempla es.
10.- G upo edi o ial que publica el pe iódico:
11.- Con enido gene al de la e is a o pe iódico:
A.- De con enido gene al.
B.- De con enido especializado.
C.- De con enido especializado educa i o.
12.- Es una sección semanal ija sob e educación:
A.- Sí
B.- No
13.- Tipo de documen o:
A.- Pe iódico.
B.- Re is a de con enido gene al.
C.- Re is a de con enido especializado.
D.- Suplemen o semanal de la p ensa pe iódica.
6/3/2015 4. La in es igación en medios de comunicación:
h p://edu ec. edi is.es/documen os/1996/ANALISIS.h m 8/15
II.- Aspec os gene ales del documen o.
14.- Exis encia/Ausencia de apoyo g á ico en la no icia:
A.- Sólo ex o
B.- Tex o más imagen o og á ica o dibujada.
C.- Ti a cómica- iñe a de humo o simila .
D.- Imagen o og á ica o dibujada con pie de ex o.
E.- Tex o más o o más pie de o o.
15.- Exis encia/Ausencia de i ula :
A.- Exis encia de i ula .
B.- Ausencia de i ula .
16.- Ti ula :
17.- Tamaño del i ula :
A.- Tamaño máximo.
B.- Tamaño medio.
C.- Tamaño mínimo.
18.- Exis encia/Ausencia de un an e í ulo y/o sub í ulo:
A.- Exis encia de an e í ulo y/o sub í ulo.
B.- Ausencia de an e í ulo y/o sub í ulo.
19.- An e í ulo/Sub í ulo:
20.- Exis encia/Ausencia de una en adilla al desa ollo del documen o:
A.- Exis encia de en adilla.
B.- Ausencia de en adilla.
21.- Tamaño del documen o:
A.- Más de dos páginas.
B.- Dos páginas.
C.- En e una página y dos.
D.- Una página.
E.- 3/4 de página.
F.- 1/2 página.
G.- 1/4 de página o menos.
22.- Fuen e del documen o ( ex ual o g á ica):
A.- Desconocida
B.- Agencia
C.- Redacción
D.- Colabo ado es/Repo e os
E.- Fuen e o icial
F.- O os
23.- Ex ensión del ex o de apoyo g á ico:
A.- Menos de 20 palab as
B.- Has a 50 palab as
C.- Has a 100 palab as
D.- Más de 100 palab as
6/3/2015 4. La in es igación en medios de comunicación:
h p://edu ec. edi is.es/documen os/1996/ANALISIS.h m 9/15
E.- No aplicable
24.- Géne o pe iodís ico:
A.- Edi o ial
B.- Columna (a ículo de opinión)
C.- No icia (a ículo de in o mación)
D.- Ca a al Di ec o
E.- En e is a
F.- C ónica/ epo aje
G.- A iso, comunicado y no a in o ma i a
H.- Ti a cómica- iñe a de humo o simila
I.- Anuncio publici a io
J.- Inde e minado
25.- Página en la que apa ece el documen o:
A.- P ime a página.
B.- Ul ima página.
C.- Páginas in e io es.
III.- Aspec os gene ales del con enido del documen o.
26.- Localización espacial del con enido del documen o:
A.- In e nacional
B.- Nacional
C.- Regional/Comunidad Au ónoma
D.- Local/p o incial
E.- Desconocida/ Inde e minada
27.- Localización empo al del con enido del documen o:
A.- Pasado
B.- Ac ualidad
C.- Fu u o
D.- Inde e minado
28.- Cali icación gene al que se pod ía hace del documen o espec o al con enido que da del p o eso :
A.- Posi i a
B.- Nega i a
C.- Neu a
D.- Inde e minada
E.- No aplicable
29.- Cali icación gene al que se pod ía hace del documen o espec o al con enido que da de la enseñanza y la educación:
(Idem 28)
30.- Pe spec i a de la emá ica gene al del con enido del documen o:
A.- Polí ica
B.- Económica
C.- Social
D.- Labo al-Sindical
E.- Publici a ia
F.- Cómica
G.- Cien í ico-educa i a
H.- Ju ídica
I.- Médico-sani a ia
J.- Adminis a i a
K.- O as
31.- Re e encias gene ales del a ículo
A.- P o eso es
B.- Alumnos
C.- Pad es-Asociaciones de pad es