REVISTA
DE
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Re is a In es igación Educa i a- Vol.
8-
n.º
16-
1990
(P.
277-280)
LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
PARTICIPATIVA (I.P.) EN
LA
EXPLORACIÓN
Y EL DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
po
Dña. Isabel López Gó iz
Dña. Te esa González Ramí ez
D a. M.ª Pila Colás B a o
Á ea de Mé odos y Diagnós ico en Educación
Uni e sidad de Se illa
l.
IMPORTANCIA DEL ENFOQUE DE (I.P.) EN LA EXPLORACIÓN Y
DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
La
In es igación Pa icipa i a es
una
modalidad de
la
In es igación-acción, y es
una
de las me odologías más u ilizadas·en los p ocesos de in e ención educa i a
(Ma ie-Anne Hugon e Claude SE iEL, 1988).
Las ca ac e ís icas especí icas de dicha me odología hace que se e ele
un
ins-
umen o, especialmen e p opicio, pa a la explo ación y diagnós ico de in e eses y
necesidades en el campo educa i o.
Su na u aleza es compleja y a iada
ya
que in en a abo da las di e en es
ealidades desde su especi icidad his ó ica y con ex ua!. Su obje i o, siemp e es
la
esolución de un( os) p oblema(s) y
la
ans o mación
de
si uaciones, inco po ando
al «g upo a ec ado» como agen e en
el
p oceso, desde
la
in o mación, a
la
in e -
ención y e aluación de esul ados.
Como medio de explo ación y diagnós ico, pe mi e ecoge una in o mación desde
di e en es dimensiones y egis os (documen al, con ex ua!, g upal, clínica, e c.).
La
in o mación iene
la
ca ac e ís ica de i e olucionando, ma izándose, ampliándose
y conc e ándose con el p oceso. Así pues, no pe mi e si ua el obje o de es udio en una
ed de signi icaciones di e sas, es deci , nos lo conc e a en la complejidad.
Es a ca ac e ís ica pa icula de es e en oque c eemos que no
ha
sido su icien e-
men e explo ada a ni el me odológico en el ámbi o educa i o. Nos pa ece impo -
an e apo a algunas e lexiones al espec o.
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INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
2.
EL
PROCESO DE EXPLORACIÓN Y DETECCIÓN DE INTERESES
SEGÚN LA I.P.
Es uc u a es e p oceso equie e si ua se en la pa icula idad de la demanda y el
en oque especí ico de la In es igación-Acción que se u ilice
-hay
di e en es en o-
ques-
(Ma ie Anne Hugon e Claude Seibel, 1988).
Respec o a la p ime a, hay que e quién la hace (adminis ación, ins i ución,
g upo ma ginal, e c.). Qué solici a (c eación de ecu sos, in e ención en una ins-
i ución, o mación de un g upo, e c.), y dónde a a hace se (zona o á ea e i o ial,
o ganización o ins i ución, g upo).
En cuan o al segundo aspec o, ha o complejo pa a pode lo a a en el educido
espacio de una comunicación, sólo lo a a emos pun ualmen e pa a especi ica
en oques.
Así pues, desde la pe spec i a de Ezequiel Ande -Egg, y si uándolo en la ani-
mación socio'-cul u al, podemos deci , que hay un diseño gene al pa a la de ección
y diagnós ico de necesidades, pe o que la complejidad de su aplicación puede
a ia , según aya en ocado a una zona o á ea e i o ial, una ins i ución o un g upo
(Ande -Egg, 1989, 1990).
El diseño que el au o de iende, no debe en ende se como lineal, sino como un
in en o de acionalidad, den o de un p oceso dinámico en cons an e de eni .
Abo da pues, el diagnós ico del p oblema supond ía segui los siguien es pasos:
-Iden i icación del á ea p oblemá ica, pa a e den o de ella qué p oblemas
especí icos se quie en esol e .
-Recogida de in o mación de di e en es uen es p ima ias y secunda ias.
-Si ua el p oblema conc e o, qué se a a es udia y pa a qué.
-Decidi écnicas, ins umen os y p ocedimien os a u iliza en la ecogida de
da os sob e el p oblema conc e o.
-Elabo ación de los da os.
-Redacción del In o me, b e e sencillo y cla o.
-P esen ación del In o me al colec i o implicado pa a socializa los da os.
-Redacción inal del In o me, que lle a á implíci o la elabo ación del Diag-
nós ico.
El p oceso de in es igación se comple a ía haciendo un p og ama de acción,
ejecución, seguimien o-obse ación, e aluación de los esul ados.
El abajo an o de diagnós ico, como odo el de
I.P.lo
lle a ía conjun amen e, el
equipo mix o o mado po demandado es, miemb os de la comunidad e in es iga-
do es, in en an o inco po a cada ez más gen e. Unos apo a ían sus i encias y
expe iencias, los o os su sabe écnico y cien í ico.
Los ins i ucionalis as anceses, G. Lapassade, Lob o , Lou au, Hess, Ba bie ,
e c., en ocan el concep o de in e ención ins i ucional, y ambién el de diagnós ico,
de mane a di e en e a como lo expone Ande -Egg, aunque coincidan en algunos
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aspec os. Pa a es os au o es, el Analizado es el medio que les pe mi e al mismo
iempo que in e eni , ene un conocimien o de la ins i ución, en conc e o de lo
ins i uido, y en consecuencia c ea lo ins i uyen e.
El analizado , es el elemen o capaz de deses abiliza , incluso de descons ui el
juego ins i ucional pa a da b uscamen e acceso a lo no dicho, a lo ocul o de la
ins i ución. El analizado puede se «na u al» ( o ui o e his ó ico o cons uido, un
disposi i o p o ocado de análisis) (Jaqueline Ba us-Michel, 1987,
G.
Lapassade
1979,
R.
Lou au, 1976).
La cons ucción de es e disposi i o, pe mi e deses abiliza la ins i ución, pe o no
puede p edeci su e ec o analizado .
El p oceso de de ección de necesidades, a de pa con la c eación del disposi i o.
Es deci , po un lado, se busca una in o mación documen al, pe sonal, e c., pa a
si ua la in i ución en su iden idad social, con ex ua!, his ó ico, o ganización del
espacio y iempo, unciones inalidades, es a us, oles, elaciones de pode , g upos
di e sos, compo amien os, mecanismos de de ensa, e c.
Po o o lado, se c ea un disposi i o, que acili e al g upo(s) demandado e
implicado(s), pasa de «g upo-obje o», p oduc o de la ins i ución a «g upo-suje o»,
suje o ac i o y p o agonis a
al
in e io de la ins i ución. Pa a ello se u iliza el
análisis c í ico de las i encias e in o maciones de sus miemb os si uados como
se es ins i ucionales pa a i omando conciencia e
i
c eando disposi i os de ges ión
de la ins i ución, que pe mi a a és a en a en con lic o. És e pe mi e conoce
dimensiones ocul as de la misma y da acceso a dicha in o mación (Edua do Iba a y
Luis Mon año, 1987).
La in o mación ecogida, analizada e in e p e ada pe mi e hace un diagnós ico,
pa a c ea un p oyec o de in e ención.
En cuan o a abo da los in e eses de un g upo, ambién puede se di e en e, no
sólo po su amaño, y posible homogeneidad de in e eses, sino po la especi icidad
de
su demanda. No obs an e, di e en es en oques apun an a
i
ecogiendo la in o -
mación desde la p ác ica del p opio g upo. Se p oponen encuen os egula es en los
que ayan exponiendo sus expe iencias y necesidades, que el coo dinado
sis ema iza á pa a de ol e las al g upo que las e ome, amplíe, conc e ice y cen e.
In o mación que puede se comple ada con en e is as indi iduales y obse aciones
g upales.
3.
CONDICIONES O ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL PROCESO
-Especi icación de la demanda.
-Con a o
en e los in es igado es y demandan es (disponibilidades, medios,
ecu sos, en oques, condiciones, e c.). ·
-C eación del equipo coo dinado del p oyec o (equipo mix o, in es igado es,
demandan es y comunidad) y de g upos de la comunidad que se inco po en al
mismo.
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-Es uc u ación, igu osidad y sis ema ización en el abajo, a a és de en-
cuen os pe iódicos, que pe mi an i cumpliendo los obje i os del p oyec o a
co o y la go plazo.
-El pe il del coo dinado . És e equie e una o mación y sabe es a di e en es
ni eles:
-Un
sabe cien í ico y écnico sob e la ma e ia en cues ión.
-Un
sabe psico-social, pa a anima , coo dina y gene a la c eación de g upos
de abajo.
-Un sabe «implica se en dialéc ica», es deci , que debe sabe hace un p oceso
de inme sión en el g upo pa a cap a la in o mación que pasa a a és de
sen imien os y emociones, y a la ez dis ancia se, pa a acionaliza la y de ol-
é sela sis ema izada al g upo. (Ba bie , 1977).
-Un
sabe «escucha », en endiendo po al, acia se de sí mismo pa a ecibi la
in o mación que le en ía el o o. Escucha en di e en es egis os:
-a
ni el de hechos expues os (anécdo as, his o ias, e c.).
- a ni el de la i encia que es á as ellos.
- a ni el del eco que en el in es igado y g upo ienen dichos hechos.
-a
ni el de abs acción concep ual
(J.
Salomé, 1987).
lo que lle a implíci o el dominio del un «lenguaje» que lle e la «conc eción
a la abs acción», es deci , en el sen ido del «habla y discu so», habe mesianos
(Ca y
Kemmis, 1988).
-Po úl imo esal a que es un p oceso en el iempo, aunque és e sea un iempo
dado y conc e izado en un p oyec o.
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