E-lea ning en la enseñanza del alemán como lengua
ex anje a
Mª Dolo es Cas illo de La e a-Azelain, José Ca los Ga cía Cab e o, Ge mán Ruipé ez,
UNED, Mad id.
1. In oducción.
En un sen ido amplio, pod íamos de ini e-lea ning como el sis ema de
enseñanza/ap endizaje que u iliza las ecnologías p opo cionadas po In e ne
(Rosenbe g 2001:28). Sin emba go, es e é mino se u iliza muchas eces pa a hace
e e encia a modelos educa i os di e en es, en los que, en gene al, coexis en in eg ados
en un sis ema mix o las sesiones o u o ías p esenciales olun a ias u obliga o ias, el
ma e ial didác ico imp eso, la u o ización elemá ica, e c.
De es a o ma, se suele denomina e-lea ning an o a los modelos que u ilizan sólo
In e ne pa a la dis ibución del ma e ial didác ico y pa a lle a a cabo la acción u o ial
– lo que pod íamos denomina e-lea ning pu o - como a las inicia i as que u ilizan la
ed como apoyo a la enseñanza p esencial y ambién a las que la usan de ayuda a la
enseñanza a dis ancia más adicional1. Pa ece e iden e que, según el pa adigma
educa i o co espondien e, las debilidades y las o alezas cambian conside ablemen e,
po lo que esul a complicado ex ae conclusiones ex apolables de unos modelos a
o os.
En el ámbi o que nos ocupa, la enseñanza de las lenguas mode nas, en gene al, y
del alemán en pa icula , son poco ecuen es, po no deci p ác icamen e inexis en es,
los sis emas que u ilizan sólo e-lea ning, pues las di icul ades écnicas pa a pone en
p ác ica algunas habilidades como la exp esión o al así lo desaconsejan. Los pa adigmas
ac uales se basan en un sis ema mix o, con mayo o meno p esencia de las pa es
i ual y p esencial según los casos, que se suelen engloba bajo la denominación
blended-lea ning. Sin é ica y ace adamen e, Rizek-P is e (2003:146) de inió es e
úl imo é mino como “Mix on Fe n- und P äsenzun e ich ”. Sau e e al. (2004:15)
desa ollan la de inición de la siguien e mane a:
2
“E-Lea ning-Ansä ze sind insbesonde e dann wi ksam, wenn sie in das
Konzep eines Le na angemen s eingebunden sind, welches neben
compu e ges ü z en Elemen en auch ‘klassische’ Le n o men […] um ass .
Dahe wi d dieses Sys em auch ‘blended’ genann […]. E-Lea ning e se z
dami nich klassische Le n o men, sonde n e gänz und be eiche sie.”
Rosse e al. (2003) p ecisan un poco más:
“A blend is an in eg a ed s a egy o deli e ing on p omises abou lea ning
and pe o mance. Blending in ol es a planned combina ion o app oaches,
such as coaching by a supe iso ; pa icipa ion in an online class; b eak as
wi h colleagues; compe ency desc ip ions; eading on he beach; e e ence
o a manual; collegial ela ionships; and pa icipa ion in semina s,
wo kshops, and online communi ies”.
Po es as azones, nos ha pa ecido na u al y ap opiada pa a su p esen ación en es e
a ículo una di isión de la po encialidad del e-lea ning como apoyo a la enseñanza
p esencial, po un lado, y como ayuda en la docencia a dis ancia, po o o.
Es os modelos educa i os mix os o blended-lea ning su gie on pa a in en a
log a un uso más acional de la ecnología en el p oceso educa i o. His ó icamen e,
cada ez que se p oduce un nue o sal o ecnológico (la apa ición del CD-ROM o de la
Web, po ejemplo) se suele gene a un sen imien o de eu o ia po habe encon ado la
solución a odos los males educa i os, aunque, con el paso del iempo, la mayo ía de
es as p omesas se quedan en me os deseos imposibles de cumpli : pa ece se que no es
el medio sino el con enido lo que e dade amen e impo a (Welle 2002:7). La
expe iencia his ó ica demues a que, gene almen e, los “nue os medios” se in eg an con
los ya disponibles, pe o que és os no desapa ecen.
Sin emba go, sí es e dad que In e ne es di e en e en e a o as e oluciones
ecnológicas y su impac o en la educación, como el CD-ROM, po ejemplo, pues es una
ecnología “ ompedo a, no con inuis a” (Ch is ensen 1997:x ) po asgos como su
imp esionan e acep ación social, las in e aces gené icas – el alumno usa el mismo
p og ama, un explo ado de páginas Web, pa a es udia o pa a su iempo de ocio -, las
capacidades in e ac i as, de pe sonalización, de ac ualización con inua, e c. (Welle
2002:10-16).
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Además de las ci adas an e io men e, en e las ca ac e ís icas más impo an es es
necesa io des aca , sin duda, los cambios de oles que se p oducen en es e pa adigma
educa i o, pues es el alumno quien es udia solo delan e del o denado , pasa de
con e i se en un ecep o – y, po an o, pasi o en la mayo ía de las ocasiones – de la
clase magis al de la enseñanza p esencial adicional, a se él quien di ec amen e
ges iona y se esponsabiliza de su ap endizaje.
De la misma o ma, el “p o eso elemá ico” no ac úa sólo como ansmiso de
conocimien os, sino que más bien pasa a se el guía del alumno en su p oceso de
explo ación y cons ucción de conocimien o. Welle (2002:77) a i ma en es e sen ido:
“The educa o ’s unc ion is now i s o c ea e he lea ning oppo uni ies and
hen o guide s uden s h ough hese, while allowing he s uden s o be
ac i e in he lea ning p ocess.”
Los ac o es cla e del éxi o de la in oducción de In e ne en la p ác ica docen e
son, sin duda, la ac i ud de alumnos y p o eso es, su asimilación de es os nue os
papeles y, po supues o, unos con enidos de calidad adap ados al medio. Como a i ma
C uz Piñol (2002:11), e i iéndose en conc e o al caso del español como lengua
ex anje a:
“[...] ha hecho p oli e a las Webs de enseñanza del español como lengua
ex anje a (ELE). Pe o ocu e que es os ma e iales a eces esul a ían más
manejables y puede ambién más p ác icos en un lib o imp eso, en una cin a
de case e, en un ídeo o en un cede ón. Es e hecho p o oca el escep icismo
– lógico y undado – de muchos p o eso es de español que acuden a In e ne
en busca de algo supues amen e ma a illoso y se encuen an con lo mismo
que conocen desde hace años y, en ocasiones, con nume osas limi aciones
añadidas.”
2. El E-lea ning en la enseñanza p esencial del alemán como lengua ex anje a
La inclusión de In e ne en el p oceso de enseñanza de lenguas ex anje as en
gene al, y del alemán en pa icula , es un hecho ampliamen e documen ado y que, según
algunos au o es como S einig (2000:125-156), se debe al es ado p eciso en que se
encon aba la discusión me odológico-didác ica en el campo de la enseñanza de lenguas
en el momen o en que su gie on las aplicaciones ecnológicas asociadas a In e ne . En la
ac ualidad podemos encon a múl iples y a iados ecu sos en es e nue o medio digi al
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que pueden colabo a de mane a signi ica i a en el p oceso de adquisición de una
lengua ex anje a, pues o que, como a i man au o es como Bo mann y Ge dzen
(2000:4):
“Das neue Medium belas e den Deu schun e ich nich du ch noch meh
Inhal , sonde n e ände , ja e besse ihn o allem in me hodische
Hinsich .”
El en o no de ap endizaje i ual añade nue as ías pa a el desa ollo del ac o
o ma i o, algunas de cuyas ases (Kolb, 1984) se desa ollan sin duda de mane a más
adecuada en es e nue o medio. En es e apa ado mos a emos ejemplos conc e os de
algunos ecu sos digi ales álidos pa a su implan ación en en o nos p esenciales de
ap endizaje del alemán como lengua ex anje a. La Web puede u iliza se como un
ecu so complemen a io a las clases p esenciales con di e en es obje i os. En e o os,
Ko y Rossen (2001:14) mencionan la u ilidad de es e medio como uen e de
in o mación complemen a ia pa a el alumno as las sesiones p esenciales, y ambién
como un ecu so adecuado pa a p epa a las mismas. El p ocedimien o pa a in eg a
In e ne en en o nos p esenciales es obje o de análisis po pa e de muchos au o es.
Rosenbe g (2001:119 ss.) apun a en es e sen ido:
“How should e-lea ning be used o supplemen class oom lea ning? The e
a e many oppo uni ies, especially o en ichmen and ollow-on lea ning.
The Web can se e as a ‘communi y w appe ’o so s, keeping hose in he
knowledge communi y in ouch wi h each o he and wi h he con en , ei he
a e he o mal lea ning is concluded o be ween lea ning e en s.[…] E-
Lea ning ends o be sho , a ge ed, ask-d i en and episodic, while
class oom lea ning ends o be longe , less-well a ge ed, and
p og amma ic.”
Más ecien emen e, B eilmann, G unow y Schopen (2003:7) a i man a es e
espec o:
“Ein medienin eg a i e Deu schun e ich e ö ne zahl eiche neue
Le n- und Kommunika ionsmöglichkei en: Schüle innen und Schüle
eche chie en nich meh allein in de Biblio hek, sonde n nu zen auch
kompe en das In e ne . Sie e assen und übe a bei en Tex e am
Compu e , sie lesen und bewe en Websei en, mi Le nso wa e können sie
indi idualisie und selbs s ändig üben. […] besonde s die neuen
Kommunika ions o men wie Cha und SMS bie en Anlässe zu
Sp ach e lexion.”
Una posible clasi icación de los ecu sos en la Web pa a el ap endizaje del alemán
con empla es g andes g upos:
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• Índices o ca álogos de ecu sos.
• Páginas con diseño didác ico.
• Páginas sin diseño didác ico.
El p ime g upo, índices o ca álogos, hace e e encia a páginas que incluyen
selecciones de enlaces ú iles pa a la enseñanza/ap endizaje del alemán de ipología
a iada (di ec o ios, ca álogos de enlaces, lis as comen adas, e c.). Es e ipo de ecu sos
es muy ú il pa a una documen ación p e ia o ambién pos e io a la clase p esencial, lo
que, Dö ing (1998), po ejemplo, incluye en su clasi icación en el apa ado
“Dozen enzen ie e P äsenzun e ich mi dem In e ne ” y desc ibe como “Vo - und
Nachbe ei ung mi Ne z essou cen (z.B. Suche nach Quellen ... )”. Es e ipo de ecu sos
es, sin duda, ambién muy adecuado pa a que los alumnos ealicen búsquedas y
esuel an a eas den o de unos pa áme os de inidos, sin el pelig o de des ia se del
obje i o con la consecuen e pé dida de iempo y demás “pelig os” inhe en es a las
búsquedas sin il o ni es icciones po In e ne . Des acamos aquí las es di ecciones
siguien es:
Linksammlungen:
• Ins i u ü Deu sche Sp ache (IDS) <h p://www.ids-
mannheim.de/se ice#Links>: se a a de uno de los ca álogos de enlaces sob e
alemán como lengua ex anje a mejo es uc u ados y más ex ensos.
• Fo um Deu sch als F emdsp ache (IKK) <h p://www.deu sch-als-
emdsp ache.de/da -links/linksammlung>: es a colección de enlaces es una de
las más comple as clasi icaciones de ecu sos de alemán como lengua ex anje a
e incluye ca ego ías como o os, lis as de dis ibución, he amien as de au o ,
u o iales, exámenes o iciales, e c.
• Ge manis ik.o g <h p://www.uned.es/ge manis ik>: un ca álogo que ecoge más
de 2.000 enlaces e e idos al alemán como lengua ex anje a y a la Ge manís ica
comen ados y clasi icados en o no a sie e ca ego ías.
El segundo g upo, páginas con diseño didác ico, incluye páginas diseñadas
especí icamen e pa a el ap endizaje del alemán como lengua ex anje a con me odología

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p opia y obje i os didác icos. En es e apa ado incluimos, po una pa e, páginas con
eje cicios sob e léxico, de con enido mo osin ác ico, de comp ensión lec o a, e c., po
o a pa e hacemos e e encia ambién a páginas que incluyen he amien as de
comunicación o ien adas al ap endizaje del alemán. La inclusión de las p ime as como
complemen o a la clase p esencial pe sigue obje i os cla os como el e ue zo del
ap endizaje, el omen o de la au onomía del alumno y la posibilidad de au oe aluación.
Asimismo no debemos desp ecia el aumen o de la mo i ación que supone, pa a una
g an mayo ía de alumnos, la inclusión de las nue as ecnologías en su p oceso de
ap endizaje. Po o a pa e, la u ilización de las he amien as de comunicación como un
sis ema complemen a io a la clase p esencial, además de las en ajas más e e enciadas
po odos los in es igado es y que hacen alusión a que el p oceso o ma i o se desliga
de los pa áme os clásicos espacio- empo ales, pe sigue obje i os muy de inidos y
cla os como el omen o de la conciencia de g upo, ca ac e ís ica undamen al que debe
euni odo p oceso o ma i o según in es igado es como Bende (2003:3), quien
a i ma: “Feeling included in a g oup is an impo an ac o o encou aging he ue
po en ial o lea ning o ake place”.
En es a ca ego ía podemos inclui las siguien es di ecciones:
• Web P ojek e del Goe he Ins i u :
<h p://www.goe he.de/dll/ma /au /p j/deindex.h m>: incluye ma e ial y cu sos
pa a la p ác ica del alemán. La mues a o ece asimismo eje cicios ipo
WebQues 2 que pueden u iliza se pa a el abajo coope a i o en e los alumnos.
Es e espacio ecoge, además, enlaces y p oyec os en o no a cha s, o os, y el
uso co eo elec ónico.
• Ge be online
<h p://www.ge be online/webques s/bw/p ozess.h ml>: página de S. Ge be ,
que incluye mucho ma e ial pa a WebQues , p.e. “Online-Bewe bung“
• Huebe Online
<h p://www.huebe .de/elea ning>: se a a de un cu so básico de alemán que
cons a de diez unidades con más de cien eje cicios in e ac i os de ipología
a iada, des acando los eje cicios que omen an el abajo coope a i o y los
eje cicios u o izados.
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• In e ak i e Übungen (TU Da ms ad )
<h p://www.spz. u-da ms ad .de/imss/Deu sch/M2/index.h ml>: con iene una
ba e ía de eje cicios clasi icados en es g upos (G amma ische Übungen,
Hö e s ehen, Übungen zum Lese e s ehen) que a an con enidos didác icos
equi alen es al B2 del Ma co de Re e encia Eu opea.
Finalmen e, las páginas sin diseño didác ico son aquellas que, si bien no es án
especí icamen e elabo adas pa a el ap endizaje del alemán como lengua ex anje a, sí
pueden se explo adas pa a la p ác ica o adquisición de la misma. Con ienen
dicciona ios, ob as li e a ias, pe iódicos y e is as digi ales, e c. En es e apa ado
des acamos:
• Wo scha z Lexikon (Uni e si ä Leipzig)
<h p://www.wo scha z.uni-leipzig.de/>: Es a página o ece acceso a una base
de da os donde se pueden consul a 35 millones de o aciones con 500 millones
de é minos del alemán ac ual.
• P ojek Gu enbe g-DE
<h p://gu enbe g.spiegel.de/>: se ido que pone a disposición del usua io
ob as li e a ias desde hace diez años. Con iene más de 5.000 a chi os de ex o y
de g á icos.
3. E-lea ning en la enseñanza a dis ancia del alemán como lengua ex anje a.
En es e apa ado, comen a emos nues a expe iencia como u o es elemá icos de
los cu sos i uales de alemán de la Uni e sidad Nacional de Educación a Dis ancia.
Es án implan ados en la pla a o ma de ap endizaje WebCT y es án desa ollados
siguiendo el modelo de cu sos i uales RPD (Rapid P o o yping Design), que se
undamen a en modelos pedagógicos o ma i os y cuya c eación y pe eccionamien o se
basa en epe idos p ocesos e alua i os. Los cu sos se componen básicamen e de cua o
he amien as pa a el ap endizaje, aunque a a emos únicamen e el uso de las dos
p ime as:
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• He amien as de con enido.
• He amien as de comunicación.
• He amien as pa a el es udio.
• He amien as pa a la e aluación.
El módulo de con enidos con iene el ma e ial didác ico en o ma o elec ónico
que el alumno debe es udia se. Jun o a ex os in oduc o ios con eje cicios de
comp ensión, incluye ma e ial de e ue zo en los capí ulos dedicados a la g amá ica, a la
ampliación de ocabula io, así como a la p ác ica de las di e en es des ezas con
eje cicios a iados, que incluyen ex os con enlaces di e sos, animaciones, e e encias
al ma e ial sono o, e c. Pa a la elabo ación de la mayo ía de los eje cicios de e ue zo,
se u iliza on los p og amas “Ho Po a oes” y “Mac omedia Flash MX”, en e o os.
Además de los con enidos didác icos, es e módulo incluye un glosa io y el p og ama de
la asigna u a, en e o os ecu sos.
El á ea de las comunicaciones en es os cu sos se a icula básicamen e en o no a
es he amien as, dos de comunicación asínc ona - el co eo elec ónico y los o os de
deba e - y una sínc ona - la cha la o cha . Nues as in es igaciones co obo an las
opiniones gene alizadas en el sen ido de que en en o nos de ap endizaje i uales las
uncionalidades de mayo ele ancia co esponden, sin duda, a las comunicaciones. El
buen uncionamien o de la comunicación en e la comunidad i ual es esponsabilidad
casi exclusi a del mode ado de los di e en es o os o cha s que se plani ican con odo
de enimien o. Podemos asegu a que exis e un co ec o desa ollo cuando se p oducen,
en e o as, las siguien es ci cuns ancias: pa icipación ele ada, negociaciones de
signi icados, u ilización po pa e de los alumno de mane a espon ánea y p og esi a de
la lengua me a en sus in e enciones, in eg ación de los alumnos en el g upo de abajo,
e c.
El siguien e ejemplo mues a un agmen o de un cha , du an e el cual los
alumnos “con e san” con el obje i o de inicia su abajo de g upo. En es e caso, se
a a de ealiza un eje cicio ipo Webques con el esul ado inal de una edacción sob e
alguna ciudad alemana3:
Begoña D. >> ale
Inmaculada C.>>Si ponla
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Ma ia He minia V.W. >>La idea es la siguien e: Leipzig is eine S ad im no dwes lichen
Teil Sachsens. Es ha ca. 500.000 Einwohne n. Es is seh schön und ha iel
Sehenswü digkei en, Kom o able Un e kun , Gu es Essen und ein Schöne Landscha .
Leipzig ha auch eine Messe und is e keh sgüns ig. Luego podemos desa olla es os
emas, como si se a a a de un olle o u ís ico.
Ma ia He minia V.W. >>Cada una p epa amos unos emas
Inmaculada C >>sabeis que ex ension iene que ene el ex o?
Ma ia He minia V.W. >>Sólo 100 palab as>>Así que no hay que en olla se mucho
Inmaculada C.>>Pues me pa ece bien >>Tu idea,quie o deci
Begoña D >>y a mi
Inmaculada C.>>Yo he hecho una pequeña edaccion
Ma ia He minia V.W. >>Pues si una p epa a: Sehenswü digkei en un die Messe, o a
Kom o able Un e kun und Gu es Essen y o s Schöne Landscha und e keh sgÑuns ig
Ma ia He minia V.W. >>Cual es u adacción>>Pe don ¿Cuál es u edacción?
Inmaculada C.>>Es un poco simplepe o me ayuda a pone me un poco en
o ma>>Quisie a sabe que os pa ece es a ase:Leipzig is die B ucken unk ion zwischen
Os und Wes >>es ha iele T adi ion und auch Inno a ion.Die Leipzige Ci y is
liebenswe mi ih en Kneipen und Ca es
Ma ia He minia V.W. >>h p://www.leipzig-sachsen.de/leipzig/ ou ismus.h m es un
websi e que puede ayuda nos a encon a in o mación
A modo de conclusión, susc ibimos plenamen e las opiniones de Ma agliano, que
espondiendo a la p egun a “¿El ap endizaje elec ónico unciona de e dad? [...]”
con es ó
“Pod ía esponde de ol iéndole una p egun a simila : ¿La o mación p esencial
unciona de e dad? [...] El p oblema es que ya no se puede p escindi de
In e ne [...] Po an o, es imp opio pensa , p ecisamen e en el campo de la
o mación, en enuncia a es e ecu so, y es un lujo (que no nos podemos
pe mi i ) plan ea nos dudas o pe plejidades p ejuiciosas al espec o”.
Bibliog a ía
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