LEIDO EN LA
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DISCURSO
UNIVERSIDliD DE Vli !.liDOLID
EN EL ACTO SOLEMNE DE LA INAuGURACIÓN
DEI! CURSO ACADÉMICO DE 1905 A 1906
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SEÑORES:
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de júbilo suele conside a se el día
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de hoy pa a la Uni e sidad,
á
pesa de
1 . .
O)
la is eza que, desde hace iempo, ie-
" .....,:3
ne minando su i alidad, en o os iem-
' 'll.
pos po en e y expansi a. Hallámonos
e'
l
bien lejos de aquella época en que nues-
as uni e sidades e an el oco de la
sabidu ía eu opea, y sus p o eso es se eían solici a-
dos po las de o as naciones. A la esplendidez y
aleg ía ancamen e popula es con que se celeb aban
los ac os públicos en aquellos cen os del sabe , que
an na u almen e i ían den o de la sociedad espa-
ñola, ha sucedido es a solemnidad de hoy, pu amen e
o icial
y
con discu so obligado; en la que, si se p es-
cindie a de la dis ibución de p emios y de las in i a-
ciones de eglamen o, nos encon a íamos sólo los de
casa, cu ioseados en los ángulos de los claus os de
nues o iejo edi icio uni e si a io po algún o as e o)
li
deseoso de con empla nues os is osos y ex años
ajes académicos, y el apa a o un poco a caico con
que los p o eso es se di igen
á
es e híb ido local,
expues o en días como hoy, po su mismo hib idismo,
acaso á i e e encias censu ables.
Pasando de la co eza de las cosas y analizando un
poco, no se á di ícil da con la causa de es a decaden-
cia, aun en lo único que nos queda, po desg acia, de
nues a an igua g andeza uni e si a ia, ó sea la so-
lemnidad y as uosidad apa en es con que ásemejanza
de cie as amilias linaj udas, que inie on
á
menos,
nos p esen amos en público, a o unadamen e sólo una
ez al año. Yla azón es á, en que, como las amilias
de la compa ación, ambién la Uni e sidad ha enido
á
menos; ha pe dido su pa imonio y con él, como
sucede de o dina io, has a los ínculos sociales á que
dicho pa imonio le daba de echo.
Y
és a y no o a es
la causa del in e no males a de los cen os docen es,
y de su aislamien o ac ual en la sociedad española.
El pa imonio de la Uni e sidad es el p es igio
que adquie e en la nación en que i e; y como és e
únicamen e se consig-ue á ue za de cumpli , más aún,
á ue za de excede se en el cumplimien o de sus de-
be es, en algo
ó
en mucho ha debido al a la Uni e -
sidad pa a que se haya p oducido al aislamien o.
En qué ha al ado y po qué causas, con iene con-
signa lo, siquie a sea b e emen e, pa a pode jus i i-
ca la di ección de nues os es ue zos
él.
una p o unda
y jus i icada e o ma.
La Uni e sidad de hoy en España, es á educida
él.
la p epa ación p o esional y
á
la colación de g ados.
Mas, como los ines de ella son, como dice muy bien
mi dis inguido al
sino además ye
cia pu a, y desp
mo al
é
in elec
únicamen e cum
ese muy de icie
Dedicándose
sada in es igaci
humano de la in
nue os de o e
cie o de la
p
ello se hace ya
pa e de las nac
ucción y edu
labo más di íci
unión abaja
pc
la Nación. Si la
obje o que la
p
g ados, an o
1
pode oso de el
es algo más
e
cosa bien
dis in
cen y legi ima
men e. Po
hal
nues a las el
países adelan e
suje a, como
1
ñola,
de la que
ecibía no sólo
(1)
Anice o Sela>
plÍ.g.
6.
7
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-,
~
/
<.
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:osos y ex años
)CO
a caico con
e híb ido local,
smo hib idismo,
mi dis inguido amigo S . Sela (1), no sólo el expues o,
sino además y en p ime luga , el cul i o de [a cien-
cia pu a, y después y en úl imo é mino, la ele ación
mo al é in elec ual del país, esul a que en España
únicamen e cumple uno de los es que iene, yaun
ese muy de icien emen e, como e emos luego.
Dedicándose la Uni e sidad á la pu a y desin e e-
sada in es igación cien í ica, no an sólo señala el in
humano de la in eligencia del homb e, sino que ab e
nue os de o e os á su ac i idad y en a en el con-
cie o de la p oducción in elec ual uni e sal, y po
ello se hace ya digna de conside ación y espe o po
pa e de las naciones cul as. Con ibuyendo
á
la ins-
ucción
y
educación gene ales del país, p epa a la
labo más di ícil de mo alis a s y sociólogos, y en su
unión abaja po el mejo amien o mo al
y
ma e ial de
la
Nación.
Si la Uni e sidad no hubie a de ene más
obje o que la p epa ación p o esional
y
la colación de
g ados, an o ald ía como enuncia al medio más
pode oso de eng andece la Pa ia. La Uni e sidad
es algo más que una o icina bu oc á ica: debe se
cosa bien dis in a de esos cen os o iciales que p odu-
cen y legi iman algo que luego puede ci cula lib e-
men e. Po habe ol idado es os ines, ha pe dido la
nues a las elaciones de p oducción con las de los
países adelan ados;
y
ha o o los lazos que la enían
suje a, como un e o á su mad e, á la sociedad espa-
ñola, de la que, has a la época de la desamo ización,
ecibía no sólo g an pa e de su nu imen o ma e ial,
y analizando un
Ie es a decaden-
i
desg acia, de
'ia, ó sea la sa-
que á semejanza
.ie on á menos,
amen e sólo una
amo las amilias
sidad ha enido
y con él, como
s sociales
á
que
is a y no o a es
en es docen es,
dad española.
es el p es igio
e; y como és e
mpli , más aún,
en o de sus de-
'al a la Uni e -
íslamien o.
, con iene con-
a pode jus i i-
áuna p o unda
es á educida
él
ción de g ados.
dice muy bien (1) Anice o
Seb.-.lill
y
OIg(l1Ii:~ac¡JlI
d
las
UlI ' s dad s.-O iedo,
pág.
6.

8
sino el mo al, exp esado de an as y an as mane as
como pone de mani ies o la b illan e his o ia de nues-
os cen os docen es.
No ha sido de la Uni e sidad española oda la cul-
pa de! es ado ac ual: y po eso y en desca go, si no
o al, sí pa cial de los que nos p ecedie on en la al a
misión de educa
é
ins ui á la Nación, debe deci se
que la pé dida de la au onomía de que aquélla gozaba
en o o iempo,
y
o ganización al es ilo napoleónico
y
consiguien e incau ación de sus en as, han sido pode-
osos mo i os de decadencia.
Yo no sé si en la sociedad puede alguna ez halla -
se azón su icien e pa a cega , siquie a sea momen á-
neamen e, alguno de sus ene os de ida y bienes a ;
pe o cuando es á cons i uída, como se suponen cons i-
uídas las mode nas, po homb es que alcanzan el
máximum de desa ollo in elec ual, mo al y oli i o,
no se concibe que po mo i os, sea de la clase que
sean, se llegue
á
disminui la i alidad de uen e de
bienes a nacional an indiscu ible como la enseñanza.
Po eso y aun eniendo en cuen a las icisi udes, nada
en idiables, que po causas polí icas ha a a esado
nues a pob e España du an e el úl imo siglo, no
puedo comp ende cómo se ha podido p escindi ,
como se ha p escindido ó poco menos en e noso os
de una ins i ución an necesa ia á su sos enimien o
como la enseñanza en gene al y la uni e si a ia muy
p incipalmen e.
Es e es, en mi humilde opinión, uno de los g an-
des e o es de nues os gobe nan es; y del que aún se
sien en los e ec os, y se deja án sen i oda ía po mu-
cho iempo en el es ado de cul u a
y
educación de
nues a sociedad, in!
cual su a aso, en
con las naciones
ná:
mani ies o; como es
jadas de la p oducci
men e en elación
I
simples cambios de
é
U ge, po an o,
!
inacción en que i e
sa io
á
odo ance' (
que los cumpla ása :
se lo que ué en
o .
ia; lo que es absolu
si se aspi a áconse
p ecisamen e e i c
iempos de lucha me
aducen en ellos no n
men as con unden e,
embla al pensa en
los débiles, po que, (
Espa a, condena
á
imp eso el sello de lé
P eocupado,
y
e:
desde que en é en el
habida cuen a de mi
na, que hon a on an;
sábios de es a Uni e
niendo que lee un di
algo que se elacio
en cuen a y dispens
oy
á
a a ,
y
aún
,,),
9
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alguna ez halla -
ie a
sea mo nen á-
le ida ybienes a ;
I
se su
po n
en
cons i-
!S
que alcanzan el
, mo al y
oli i o,
:a
de la clase que
idad
de
uen e de
co no la enseñanza.
1S icisi udes, nada
cas ha a a esado
1
úl imo siglo, no
iodido
p escindi ,
110S en e noso os
L
su sos enimien o
l
uni e si a ia muy
nues a sociedad, insu icien es
á
odas luces; po lo
cual su a aso, en es e concep o, y en compa ación
con las naciones más adelan adas. no puede se más
mani ies o; como es el de nues as uni e sidades, ale-
jadas de la p oducción cien í ica del mundo y única-
men e en elación con las de los países cul os po
simples cambios de a ención y de co esía.
U ge, po an o, saca
á
nues a Uni e sidad de la
inacción en que i e, ó mejo dicho, pe ece: es nece-
sa io
á
odo ance que cumpla odos sus ines; pe o
que los cumpla
á
sa is acción, si se desea que uel a
á
se
10
que ué en o os iempos de esplendo y de glo-
ia; lo que es absolu amen e necesa io uel a
á
se ,
si se aspi a á conse a la independencia nacional, no
p ecisamen e e i o ial, sino mo al; pues en es os
iempos de lucha ma cada nen e zoológica, ya que se
aducen en ellos no azones de o den mo al, sino a gu-
men os con unden es de ue za, hay que echa se
á
embla al pensa en la sue e de los ezagados y de
los débiles, po que, cons i uido el mundo en una nue a
Espa a, condena
á
mue e
á
los que no lle an en sí
imp eso el sello de la o aleza y de la he mosu a.
y an as mane as
e
his o ia
de
nues-
pañola oda la cul-
en
desca go, si no
edie on
en la al a
icion, debe deci se
ue aquélla gozaba
s ilo
napoleónico
y
as, han sido pode-
uno de los g an-
s; ydel que aún se
i i oda ía po mu-
a yeducación de
P eocupado, y casi pudie a deci se obsesionado,
desde que en é en el p o eso ado, con es as ideas, y
habida cuen a de mi obligada p esencia en es a ibu-
na, que hon a on an os maes os yenal ecie on an os
sabios de es a Uni e sidad, no ex aña eis que, e-
niendo que lee un discu so, haya elegido como ema
algo que se elacione con la enseñanza. Tenédmelo
en cuen a y dispensad ne la a idez del asun o que
oy á a a , y aún más la poca elocuencia con que
:¿
10
segu amen e lo expond é; po que ni mi ánimo, en is-
ecido con la con emplación del es ado en que se
encuen a nues a
Alma maie ,
me pe mi e dis ae os
con asun os ag adables, ni mi pob e y es e il imagi-
nación me consien e ec ea as con las galanu as del
es ilo.
Pe o an es de expone os el ema, pe mi idme que
dedique un sencillo, pe o sen ido ecue do
a
es com-
pañe os que ya no se sien an e~ e oso os, po
habe sa is echo su deuda con la mue e du an e el
cu so úl imo. D. Raimundo Ga cía Quin e o, D. Ra-
ael Cano yRod íguez Cai o yD. Juan F ancisco
Mamb illa y López, ya no compa en con noso os las
a eas de la enseñanza. P obado el p ime o con e i-
ble en e medad, su ida du an e meses con c is iana
esignación; a eba ado el segundo en poco iempo,
cuando aún podía habe dado días de glo ia á las le as
pa ias; y he ido po la mue e, casi de epen e
y
apa ado de su hoga , el que además de Vice ec o ,
íué modelo de caballe os y o namen o de es a Uni-
e sidad, de espe a es que eposen anquilamen e en
el seno de Dios.
De la
¡n E
He aquí el asun o
bajo.
Llamo in ensión u
e mino lógica con la (
apellido, al abajo in
po la Uni e sidad C(
endimien o cien í ico
cul i o in ensi o al (
p oducción de que es
Me c eo dispensad
del asun o, no sólo ~
me di ijo á con encid
cia ha de esui a de
cue po de es e disc
p eámbulos, en o en
pun os siguien es:
J
»<P e e encia d
H.-Necesidad de
lII.-Mane a de
II
11
--,
~
'~
7'
<,
//
: ni mi ánimo, en is-
1 es ado en que se
le pe mi e dis ae os
.b e yes e il imagi-
on las galanu as del
De la in ensión uni e si a ia
na, pe mi idme que
ecue do
á
es com-
en e oso os, po
•
a mue e du an e el
ía Quin e o, D. Ra-
D. Juan F ancisco
· en con noso os las
el p ime o con e i-
meses con c is iana
Ido en poco iempo,
i
de glo ia á las le as
~, casi de epen e y
más de Vice ec o ,
imen o de es a Uni-
en anquilamen e en
He aquí el asun o sob e que a
á
e sa mi a-
bajo.
Llamo in ensión uni e si a ia, en co espondencia
e minológica con la denominada ex ensión del mismo
apellido, al abajo in ensi o in e no, lle ado
á
cabo
po la Uni e sidad con el in de alcanza el mayo
endimien o cien í ico; como se llama en ag icul u a
cul i o in ensi o al que iene po obje o la máxima
p oducción de que es capaz un e eno.
Me c eo dispensado de enca ece la impo ancia
del asun o, no sólo po que es oy pe suadido de que
me di ijo á con encidos, sino po que dicha impo an-
cia ha de esul a de los hechos mismos que en el
cue po de es e discu so se ci an. Así que, sin más
p eámbulos, en o en ma e ia, di idiéndola en los es
pun os siguien es:
J
=-P e e encia
de la in ensión uniue si a ia.
H.-Necesidad de la misma.
IH.-Mane a de lle a la
á
cabo.
ID
~
~
7'
~
.>
,/
naciones, ha sido po -
ada con a do ex a-
é odos y p ocedimien-
conocidos comple a-
ue za de esis encia
más di ícil de se su'
de la ex anje a, con odos los incon enien es que
es o iene pa a el deco o y aun exis encia de la
nues a. Como es o no cabe hace la en e noso os
de una mane a su icien e, sino en la Uni e sidad,
ya se comp ende oda la ascendencia del p ime in
~ ella a ibuído.
su pob eza no puede
ie ensa de su e i o-
es,
y
desea
y
quie e,
onside ación p ime o
más naciones, no ie-
y ap ende , po que
iquis a el espe o de
iues o desas e colo-
sabios espe ados en
na con e encia en la
.españoles conside a-
pudo e se bien cla o
.no había e ocedido
y pode ío mili a , se
s a Pa ia, ep esen-
ndiscu ibles sabios, y
que al ez o a hu-
en aquella con ienda
lamen e acep ada po
ibié amos
podido en-
sabios como nues o
Es necesa io además que haya e dade a ciencia
nacional, po que si no, la p epa ación p o esional no
puede se comple a y sob e odo independien e. Po
es a dependencia cien í ica en que i imos ac ualmen-
e, sob e odo en ciencias ísico-na u ales y biológi-
cas, es po lo que hoy, el que desee p epa a se á la
mode na pa a una p o esión de i ada de dichas cien-
cias, no iene más emedio que emig a , siquie a sea
empo almen e, de España, pa a ap ende ue a lo que
no es posible hoy que se le enseñe en su pa ia. Pe o
ya se comp ende que debe ende se, po quien enga
de ello la obligación, á que es e mo imien o de emig a-
ción cien í ica, que hoyes una necesidad
y
po an o
hab á de a o ece se mien as és a subsis a, se modi-
ique en el sen ido de que deje de se p o ocado y di-
igido, como lo es ac ualmen e, po la acción u ela
que sob e nues a enseñanza eje ce la ex anje a. Po
consiguien e, se necesi a que así el p o eso ado como
la ju en ud de nues as uni e sidades, abajen po
cumpli el p ime debe , ó sea el de c ea la ciencia
pu a, pues mien as no se consiga és o, no pod á Es-
paña conside a se con de echo á espe o y
á
conside-
ación de pa e de los o os pueblos.
cesidad hace ciencia
que sin ella, nues a
papel de epe ido a
' .
'i'
l

20
El cul i o de la ciencia pu a
y
la p epa ación p o-
esional cons i uyen, po deci lo así. la labo in e na
de la Uni e sid.id, la obligación genuina que iene
desde su c eación; pe o las necesidades mode nas, que
han hecho
insu icien es
así la enseñanza p ima ia
como la secunda ia. exigen de la pa e cul a de la so-
ciedad, ypo an o de la Uni e sidad, un complemen o
de las enseñanzas que la masa social ecibe en escuelas
p ima ias, de a es
y
o icios,
é
Ins i u os,
y
de aquí ha
nacido la llamada ex ensión uni e si a ia. Mas, en
es a suma de obligaciones que hoy pesan sob e la
Uni e sidad, con iene ija bien la p elación
y
u gen-
cia de ellas, pa a que és a di ija sus ac i idades á
donde la necesidad es
más
u gen e ype en o ia.
Los dos p ime os ines, la labo in e na de la Uni-
e sidad, lle ada
á
cabo como debe lle a se, cons i u-
yen le que denomino in ensión uni e si a ia, así como
la ins ucción
y
educación popula es se conocen con
el nomb e de ex ensión uni e si a ia.
Aho a con iene esol e la siguien e cues ión:
de
los dos
debe es
que ieuc
1(1
Uni e sid
ad, in ensión
y ex ensián de la eusenun.sa, ¿cudl es el p imo dial
y
el uuis u gcn e?
La [unción docen e
y
educado a de la Uni e sidad
iene, c onológicamen e hablando, dos momen os ó g a-
dos: en el p ime o se enseña y después se ulga iza
el conocimien o. Y así iene que se , po que enseña
una ciencia, así en el g ado supe io como en el medio
de la enseñanza, es expone sis emá ica
y
azonada-
men e un cue po de doc ina;
y
ulga iza es limi a -
se á la enunciación de algún p incipio ó ley y deduci
las consecuencias aplicables
á
la ida p ác ica. Cla o
es que oda la ob a de
de ulga ización en e
sien e da cu sos co e
pe o gene almen e ni
sició n sis emá ica de
enseñanza de Facul a
lo ue a se con undi ía
de ealiza se la
ex ens
ien e. Siendo, po o
sión uni e si a ia au
país, ó, lo que es lo mi
p ima ia, de a es y o
p ende que, cuando
é:
se , hab á de desapai
ción u ela que la
UI
dos in e io es de
ense
consegui se alguna
debe desea : al ez n
midad en el mo imie
sus aplicaciones; pe c
de que dicha obligaci
nos pesada
y
pe en o
es ac ualmen e. Po
dencia de los g ados (
y p incipal, lo u gen:
ulga ización cien í ic
¿Se hab á dejado (
ex ensión uni e si a i
a in e p o esional? L
¿es cosa dis in a de le
iene una p o esión)
de o dina io ampoco
~----------------------~! .
1
"-"
:~
";1'
<.
-:
/'
21
y
la p epa ación p o-
a así, la labo in e na
5n genuina que iene
sidades mode nas, que
enseñanza p ima ia
a pa e cul a de la so-
sidad,
un complemen o
cial ecibe en escuelas
ns i u os,
y de aquí ha
ni e si a ia.
Mas, en
: hoy pesan sob e la
la p elación
y
u gen-
ja sus ac i idades á
i e ype en o ia.
bo in e na de la
Uni-
ebe lle a se, cons i u-
ini e si a ia,
así como
lla es se conocen con
:a ia.
.iguien e
cues ión: de
iiue sidad,
in ensión
ual es el p imo dial
i a de la Uni e sidad
" dos momen os ó g a-
Iespués
se
ulga íza
.seG po que enseña
'ío como en el medio
e ná
ica y azonada-
ulga iza es limi a -
cipio ó ley y deduci
ida p ác ica. Cla o
es que oda la ob a de ex ensión uni e si a ia no es
de ulga ización en el sen ido expues o, pues con-
sien e da cu sos co os sob e de e minadas ma e ias;
pe o gene almen e ni dichos cu sos suelen se expo-
sición sis emá ica de una ciencia, cual ocu e en la
enseñanza de Facul ad y aún en la de Ins i u o, y si
lo ue a se con undi ía con ellas, ni es e úl imo modo
de ealiza se la ex ensión es su labo p incipal y co-
ien e. Siendo, po o a pa e, la inalidad de la ex en-
sión uni e si a ia aumen a la cul u a gene al del
país,
ó ,
lo que es lo mismo, comple a las enseñanzas
p ima ia, de a es y o icios
y
secunda ia, ya se com-
p ende que, cuando és as lleguen
á
se lo que deben
se , hab á de desapa ece po innecesa ia es a un-
ción u ela que la Uni e sidad eje ce sob e los g a-
dos in e io es de enseñanza. Yo no sé si és o pod á
consegui se alguna ez, en los é minos en que se
debe desea : al ez no, á causa de la al a de uni o -
midad en el mo imien o p og esi o de las ciencias y
sus aplicaciones; pe o de odos modos ya se comp en-
de que dicha obligación i á haciéndose cada ez me-
nos pesada y pe en o ia á la Uni e sidad de lo que
es ac ualmen e. Po consiguien e, dada es a depen-
dencia de los g ados de enseñanza en e sí, lo p ime o
y
p incipal, lo u gen e, lo necesa io pa a que exis a
ulga ización cien í ica, es que haya cien í icos.
¿Se hab á dejado de menciona algún o o in de la
ex ensión uni e si a ia? ¿Se p opond á acaso la cul u-
a in e p o esional? Lo que se llama educación cí ica
¿es cosa dis in a de lo expues o? Apa e de que el que
iene una p o esión no desea gene almen e,-po que
de o dina io ampoco los necesi a,-más conocimien os
que los que se elacionan con su p o esión ó los
que ienden á mejo a su bienes a mo al y ma e ial
(Higiene, Economía domés ica, A e y Mo al), cono-
cimien os que debe encon a en las enseñanzas p i-
ma ia, pos escola y secunda ia, no se comp ende qué
es lo que quie e exp esa se con el é mino
educación
cí ica,
si con ello se quie e signi ica cosa dis in a
á
lo expues o. Po que si se quisie e da á en ende el
de echo que iene odo ciudadano á conoce los que
le eccnocen las Cons i uciones, y la pa e que en la
o mación de las sociedades democ á icas mode nas
es á llamado á oma , ya se en iende que dicha ins-
ucción po pa icula y endenciosa que es, no debe
se obje o de enseñanza uni e si a ia, á pesa de que
alguien (1) piense de o o modo, pues como dice muy
bien el S . Azcá a e (2): «La Uni e sidad no es pol -
ica, ni libe al, ni conse ado a, ni escolás ica, ni so-
cialis a, ni ans o mis a: la Uni e sidad es cien í ica,
y,
po lo an o, no sabe nada pa icula men e de odos
es os aspec os, no iene más ínculo de unión que ese
acend ado amo
á
la e dad».
Ya sé yo odo lo di ícil que ha de se á un maes o
hace abs acción de sus c eencias y opiniones pa i .
cula es al expone una ciencia; pe o como econoce
una di icul ad no es econoce el de echo á enseña
como cien í ico lo que no lo es, bueno es insis i so-
b e los lími es en que la enseñanza uni e si a ia debe
de ene se, si se quie e que sea amada y espe ada
po odos.'
De odo ello se
dé
les, lo p imo dial, lo
si a
ia .
Dado el es ado de
c eo más u gen e la
e si a ia.
El es ado de
nues i
d á e se en la segun
masiado lamen able
p
de su unción p incip
al a pa a que se cumj
e io es de la Uni e s
e i las ue zas, no
cunda ia, como es la
acumula las den o d
pe io es, pa a obus
en que pe ecen.
La ex ensión uni
si a que es, es una
l
ción; y que exige po
de un modo no mal
y
duc o , ni mengua d
e dade o es ado
ple
que uno no da sino le
la Uni e sidad en nu
conse a sus ene gü
la ac ualidad no se
(1)
G. Lanson.
-Rllseigllem.w elpoli i'lue.-Pa ís
11)05.
(2)
Azcá a c.-iVeu alidad de la
Ciencia.- 'alcncia
1')03,
pág.
20.
¡!3
!
~
'
<,
~'
/
<.
.>
/'
on su p o esión ó los
s a mo al yma e ia 1
A e yMo al), cono-
en las ense ianzas p ~
1,
no se comp ende qué
1
el é mino educación
ni ica cosa dis in a
á
ie e da á en ende el
ano
a
conoce los que
s, yla pa e que en la
e noc á icas mode nas
n iende que dicha ins-
.nciosa que es, no debe
si a ia,
á
pesa de que
), pues como dice muy
Jni e sidad no es
polí-
1,
ni escolás ica, ni
:';0-
ii e sidad es cien í ica,
i icula men e
de odos
nculo de unión que ese
De odo ello se deduce que, en é minos gene a-
les, lo p imo dial,
10
u gen e, es la in ensión uni e -
si a ia -
.;
.;.:.*
' e.-Pa ís 1<)05.
a.-Valencia 1903,
pág.
21),
Dado el es ado de nues a enseñanza supe io , aún
c eo más u gen e la in ensión que la ex ensión uni-
e si a ia.
El es ado de nues a enseñanza supe io , como po-
d á e se en la segunda pa e de es e abajo. es de-
masiado lamen able pa a que el p o eso ado, dis aido
de su unción p incipal, emplee ene gías que hacen
al a pa a que se cumplan los ines p imo diales yan-
e io es de la Uni e sidad. Lo u gen e hoyes, no di-
e i las ue zas, no expandi las en una labo se-
cunda ia, como es la ex ensión, sino concen a las,
acumula las den o de nues os cen os docen es su-
pe io es, pa a obus ece los Y saca los del ma asmo
en que pe ecen.
La ex ensión uni e si a ia, como unción expan-
si a que es, es una unción de lujo, como la gene a-
ción; yque exige po lo mismo, pa a que se ealice
de un modo no mal yú il, es deci , sin daño del p o-
duc o , ni mengua del p oduc o, que se e ec
úe
en
e dade o es ado ple ó ico de ida; pues sabido es
que uno no da sino lo que iene, yhoy po desg acia
la Uni e sidad en nues o país iene poco Y necesi a
conse a sus ene gías pa a es au a se. Po eso en
la ac ualidad no se k puede pedi azonablemen e
la de se a un maes o
das y opiniones pa i .
pe o como econoce
el de echo á enseña
" bueno es insis i so-
anza uni e si a ia debe
.ea amada y espe ada
~
sino que se o i ique y igo ice, y exigi de ella que
de ame sus ue zas en cualquie ob a ex ensi a, es
impedi Ciegamen e que adquie a ene gías ó desea
sencillamen e que pe ezca.
Es a ob a de expansión, como odo es ue zo que
ienda á comunica ene gías, end á de un modo na u-
al y sin p o ocaciones a i iciales, como ienen siem-
p e en la Na u aleza es os es ue zos comunica i os,
cuando, obus ecido el o ganismo uni e si a io
y
eple-
o de ida cien í ica, expe imen e la necesidad de expan-
sión. Y en onces la ex ensión se á na u al
y
no o zada,
como lo es hoy en la mayo ía de los casos, y end á
espon áneamen e, sin pedi la ni p o oca la, yen i ud
de la misma exube ancia cien í ica ap isionada en la
Uni e sidad; y se mani es a á, como en Alemania,
no sólo en o ma de cu sillos y de con e encias, sino
en la de publicaciones, que un p o eso salman ino (1)
pedía en la Asamblea de Valencia, bajo el nomb e de
publicismo, y que aho a, po se p ema u o
y
no ene
6 poco menos de qué nu i se que sea abajo p o-
pio
y
o iginal, se ía o a o ma de e balismo ó logo-
agla.
Sin emba go, se me obje a á: la ex ensión uni e -
si a ia es hoy posible en España, po que exis e: más
~ÚD, a omando un i o impulso, según a i maba o o
p o eso español (2) en una e is a ex anje a. E ec i-
amen e, a ias uni e sidades han emp endido es a
(1) Unamuno.c-
Co nunicución
i In Asnmhlcn.
(lI) Al umi a.-L' ins u /on "M/ljue
m
HJ' agll 11 .l90J.-Re u In-
/i llalio1lale de
'
I1Isl:ig l lll 1ll.-
'!'OIlIO
XLVII, p ig, 398.
L----------
labo ex ensi a
á (
ple o la de Vallad
pe o
]0
que es á
mo imien o ha pe
si a ia, y si los n
zonados que debí.
asegu a que en
í'lolas se han com
como es de necesi
modo que debie a
cia pa ia y se adi
mé odos de in es
en~o p esen es le
hacen pa a conseg
son an pocos,
que
núan y con inua á
paña? se educa?
inguido p o eso
pechos se ha o n:
si a ia, y con es
no puede enseñan
dade os milag os>;
la con es ación q
de
los p o eso e
lado eque imien
Iismos sociales,
p egun a.
(1) El
que es o esc ibe
Clllúlko de
Ob e os de
es'
n~ •
LIl
Conciliación.
de
(a) l'é ez
Mn ín.-l
¡Inll ~3.

,('
~,
~
<,
.>
----------------~------
-xigi
de ella que
b a ex ensi a) es
ne gías ó desea
25
ido
es ue zo que
<le un modo
na u-
omo ienen sie n-
:; comunica i os,
e si a io y eple-
.cesidad de expan-
u al
y
no o zada,
; casos, y end á
,ca Ia) y en i ud
ip isionada en la
no en Alemania,
on e encías,
sino
.o salman ino (1)
ajo el nomb e de
na u o yno ene
sea abajo p o-
e balísmo ólogo-
labo ex ensi a áque ampoco ha sido ajena po com-
ple o la de Valladolid, 'ni a ios de sus p o eso es (1);
pe o lo que es á oda ía po a e igua es si dicho
mo imien o ha pe judicado ó no á la in ensión uni e -
si a ia)
y
si los u os de la ex ensión han sido lo sa-
zonados que debie an se . Po de p on o, se puede
asegu a que en ninguna de las uni e sidades espa-
ñolas se han comple ado las enseñ.uizn-, exis en es,
como es de necesidad; ni se han
o gnnizndo
és as del
modo que debie an
es a
lo, á in de que se o me la cien-
cia pa ia
y
se adies en los alumnos en l: s écnicas
y
mé odos de in es igación.
y
cons e que, al habla así,
engo p esen es los es ue zos que alg-unos p o eso es
hacen pa a consegui lo deseable: pe o es an poco
y
son an pocos, que en ealidad las de icicncias con i-
núan
y
con inua án mucho iempo. «Se enseña en Es-
paña?
se educa? se hace ciencia?» p egun a un dis-
inguido p o eso (2) de la Uni e sidad en que más a
pechos se ha omado la labo de la ex ensión uni e -
si a ia,
y
con es a: «No, en gene al; no se enseña,
no puede enseña se) aunque los p o eso es hagan e -
dade os milag os»: siendo, po desg acia, la misma
la con es ación que end íamos que da la mayo ía
de los p o eso es uni e si a ios) si) dejando á un
lado eque imien os del amo p opio
y
con cllciona-
lismos sociales, espondié amos since amen e ála
p egun a.
.x ensión
uni e -
'que exis e: más
ún a i maba o o
anje a. E ec i-
.mp endido es a
e m I903.-R( ue
111-
;98.
(1)
El que es o esc ibe
díó
con e encias en el Cí culo Mc cllIllil
y
el Cí culo
Cu "li~o de Ob e os de es a ciudad, yen la sociedad mix a de pu onos yob e-
oH •
La Conciliación. de Pamplona.
(2) l'é cz
Ma ín.-.Di. w so de ap( u a.-Cu so
de 1~()4 Ú1905. pá-
1(11111 :.13.
1.
2 i
Si la ex ensión ha de ealiza se, como su nomb e
indica, es deci , asladándose los p o eso es á los
pueblos á in de que se bene icien de sus enseñanzas,
no sólo la masa popula u bana, sino la u al. p eciso
se á que los p ime os abandonen la Uni e sidad
y
suspendan algunos abajos y menes e es p opios
de la enseñanza supe io in e si a, que pod ían ea-
liza se muy bien en días de asue o
y
acación, y de
cuyos abajos he a ado en o o esc i o
(1).
Y si,
pa a e i a es e incon enien e, se encomenda a, no
al p o eso ado o icial, sino
ü
homb cs de buena o-
lun ad, que quisie an oma sob e sus homb os la
pesada pe o simpá ica labo de ins . ui al pueblo,
como se ha hecho en Bn cclona
y
en O icdo , en o
n
ces la ex ensión deja de se lo, pa a cun u;ldi sc con lo
que se llama ins
ucciá
yeducación pos! escola es,
que apa ecie on y se ienen desa ullando esplén-
didamen e con independencia de la (;Iii c silad, como
puede e se, po lo que
ú
F ancia espec a, en el p e-
cioso lib o de Max Tu m.u: (~).
y
po lo que hace
á
Alemania se echa de e en scgnida :d que isi a aquel
país) cuna
y
o igen ambién de las llamadas Uni e si-
dades popula es.
y
po lo que se e ie e
á
los u os ob enidos en e
noso os y has a hoy po la ex ensión uni e si a ia,
de eme es que) po la endencia que iene obse án-
dose en es a o ma de enseñanza en algunos pun os,
no sean sóio bene icio:
daños. Y digo és o)
po q:
los
ac o es de
la ex en:
ha sido más
nume oso
I
do
(1);
pe sonas que se ~
zas;
cen os en que és a
han e ido en o
casion
(() 1':1
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emas como los ~;í~.~uil.::l .>:~L:h
íl
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~
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mc.Iico-',
ah:I~~';lJ{j~
y
oi os
l' illcil':¡]llll,':I~'.'
:.')':;''-.'1''1,
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::l';
~lj(,,' cs, T ubia, La
l;c:lguL: ¡ ,
c e.
(1)
Simoncna.-
Coudiciones
gC1!,: ahs
d 711/buen
F¡SiJJlCU
s c a nni e -
si/a io.
Ponencia
p c-cn udn
.i
la : ",n:l'l a ¡·ni T ,il: ia
de
Y: lcncin.-
Vn lla-
dolid 1904, J.'lÍgina 1
i·
(2) Max
Tu man.-L'
C /1I10 i(!7/
j¡'/lIÍlIi c,-l':l ís 1')04·
,),
------------_..J
-.-l
como su nomb e
,s p o eso es álos
le sus enseñanzas,
10
la u al, p eciso
la Uni e sidad y
.cnes e es p opios
., que pod ían ea-
) y acación, yde
o esc i o
(1). Y
si,
encomenda a, no
b es de buena o-
e sus homb os la
ns ui al pueblo,
en O iedo,
en on
con undi se con lo
"ó11,
pos escola es,
u ollando
esplén-
.Iui c -sidad , como
cspec a ,
en el p e-
po lo que hace
á
al que isi a aquel
lamadas Uni e si-
is ob enidos en e
.ión
uni e si a ia,
le iene obse án-
n algunos pun os,
"11 1'I}.;/m(1l escola uniue«»
il" j" de Valencia.- Valla-
ís
1904.
I
----¡
~ ~
---
<,
//
..
27
no sean sólo bene icios los que se ob engan, sino
daños. Y digo és o, po que examinando de enidamen e
los,
ac o es de la ex ensión como son: pun os en que
ha sido más nume oso el público que la ha solici a-
do
(1);
pe sonas que se han enca gado de las enseñan-
zas; cen os en que és as se han dado
é
ideas que se
han e ido en ocasiones (2), esul a que
¡
eces se
'(1)
El S . Al a.mi a, en ca a di igida
á
un pc iódi o I' olcsiollul ( nnccs, dice
lo siguien e: "Es de no a que siguiendo el ejemplo de O icdo, los ob e os de
Bilbao, sob e odo los que es án a iliados al sllcialislll",
111111
o gani"[ldo una
se ie de' con e encias
,.-LJ e d'Espagllc.
-/ú'iJ/ e il l : l l/iull lle
de I'cnsci»
gneme»:
1903,
olúmen
XLV,
pág.
272.
(2)
Véanse sucin amen e expues os es os C do c:;,
:;,01'/111
e:;lll " de los do-
cumen os publicados has a hoy y que han llq~: dll
:i
mi.
1111I1111S.
Ex ensión uni e si a ia en
Zill'(/,; ; l..-l :1I11,cÚ1
CI1
el
cu so
de 1904
á
1905,
Y
po an o an es que en ninglll"l "ll'a
l
lui c xi.lud.
Aún
con inúa, y se
ha educido á con e encias y cu sillos dados
cu
la
misiun
Uni c sidad , sob e
pun os cien í icos y de aplicación á la ida, piincipahucn c i la de Za agoza y
A agón. Ha conse ado siemp e un
ca ác e
se eno
y
anquilo como
co es-
ponde á la e dade a ciencia. Han sido dados exclusi amen e po los p o eso es
de la Uni e sidad y en mi opinión es la que ha sabido nuu cnc mejo y
po más iempo el ca ác e que debe ene la ex ensión,
1.[1
elad,',n de los emas
puede consul a se en los p og amas que á p incipio do cu so puhlieu la Uni e -
sidad.
Ex ensión Uni e si a ia en O iedo.--Empezó
en el
cu
so de 1S97
i
1898
Y
con inúa en la ac ualidad, Ha consis ido en con e encias
.Y
cu sillos
en
la
Uni e sidad, con e encias pedagógicas
y
clases popula es dadas en O icdo ,
Gijón, Mie es, T ubia, A ilés
y
La Felgue a. Las enseñanz as luui c sudo sob e
Li e a u a, His o ia, Geog a ía
.Y
Viajes; algunas sob e ciencias lisjco·qu
imicns
y
na u ales
y
bas an es sob e Sociología, Economía polí ica,
c c., c c.,
Ilgu unuo
emas como los siguien es: «Las ó mulas del socialismo mn x is u
»,
.1':1
ma e-
ialismo his ó ico»,
«El
su agio po h ico
s ,
«Religión
y
Dc ccho
»,
quc
,i
muchos
pa ece án esbaladizos pa a se a ados an e público insu icien emen e p epa-
ado, po lo gene al, pa a juzga. ec amen e sob e opiniones
,k
uuuu
unsccn-
ciencia como las expues as. Los p o eso es ue on p e e en emen e los de la
Uni e sidad, pe o ambién algunos de Ins i u o, uno do Scuun uio que
dió
una
de las p ime as con e encias, algunos maes os de ins ucción p ima ia é inge-
nie os, médicos, abogados
y
o os homb es de ca e a.
1':1
público ha sido
p incipuhncn;c ob e o} de las egiones indus iales
y
uinc .i-, de O icdo, Gijón,
Mie cs, T ubia, La Fclgue u, c c., c e., ycllya íliaeiún polí ica p cdominun e
28
ha ol idado el in de la ex ensión y la neu alidad y
se enidad augus a de la Ciencia, haciendo pasa con
su e ique a opiniones pa icula es que, á más de no
se ciencia, indicaban endencias que no a monizan
con los g andes p incipios de o den, au o idad y mo-
alidad
(1).
De odo lo expues o puede deduci se en buena
logica, que el debe p e e en e de la Uni e sidad, su
labo más a endible
y
u gen e es la de desa olla p i-
me o
y
p incipalmen e el abajo in e io , pe eccio-
nando las enseñanzas
y
a ando de o ma la ciencia
nacional, que ó sale de nues os cen os supe io es de
enseñanza ó no sald á de ninguna pa e.
(1) En' Pala ugel se dió una con e encia po un p o eso de la Uni e sidad
de Ba celona con el í u lo «O igenes del C is ianismo» y o as po o os seño es
cuyos í ulos e an: «L' amo lliu c»
Ó
sea el amo lib e y o a .Exposición del
c i e io libe a io»,
es el socialismo, como queda apun ado. Pueden consul a sc sob e el pa icula
los
Anales de la Uni e sidad de
Ooiedo, Años
1
y II Y la Reou« In e na io-
uale de l'e1lSel: i1lemU ,
en 'lile el
SI'.
Al a ni a da cuen a de la Ins ucción en
Espaúa
y de la ex ensión.
Ex ensión uni e si a ia en Valladolid.-Nació
en el cu so de 1900 á 1901
Y no du ó más que aquel cu so. Consis ió en con e encias y cu sillos dados en
locales de la Uni e sidad po algunos p o eso es de ella y algunos seño es de
la Ciudad y que e sa on sob e His o ia, C iminología, Psicología isiológica,
Pedagogía, e e., igu ando en e ellos uno que decía así: .El mecanismo de
las huelgas
s ,
El público ué he e ogéneo, pe o o mado p e e en emen e de es-
udian es, p o eso es y homb es de ca e a, excep o el día en que se dió la con-
e encia cuyo í ulo queda ansc ip o, en que p edominó el elemen o ob e o.
Se di e encia es a ex ensión de las demás en que la Uni e sidad, en ez de sali
de su ecin o pa a enseña al pueblo, llamó á su ecin o
ú
algunas pe sonalida-
des "dien es de la Ciudad. No sc publicó
ningún
documen o.
N.Yl :llsiólll 1 i el'si a i",
1'1/.
Vi .Ic/l(ia.-Se
inaugu ó :i ines de O~ ub e
de
")02.
Consis ió en con e cnci. s dadas en la
I
Jn. c sidad y en la población po
a ios p o eso es de la misma y o os SCIH) eS, y que e saban sob e emas a-
iados y ú iles, no habiendo de "ociología y
polí ica
sino es. No engo no icias
-
,~-~.
Llé ese á
ca
ca i a i a de la
cuando no pe ju
no acapa e la a e
emen e debe
ij:
e sidad. Enséñ:
más que nunca)
y
más que ella Sl
su bienes a ; y
di iden, de idea:
anquilidad de (
e ena, á los ca
les
é
iluminados
de que haya con inuadc
de
Ouiedo,
Año
11,
pág.
na ionale
de
I'enseigne.
Ex ensión uni e sik
pe o la que ha adq ui ido
o de 1904,po mi sabic
su nomb e ha omado
Islas Balea es, yyo c e
enseñanza pos -escola ,
el ca ác e genuíno de e
p e e en emen e en los
Uni e sidad, del Ins i u
nie os, e c., e c. En e
e sia, lucub aciones
S(
los más ap opósi o pa a
selas la ex ensión de pB
pa icula idades pueden
en Ba celona con el nc
quince núme os que
SOl
Ex ensión uniue s
ción de amigos de la 1
discu so del P esiden e
e sa sob e la ex ensiói
de G anada.
les puede ocu i es ol ida
Sil
inú il ciencia poco
después de e minados sus es udios
y
edimi se cuan-
o an es del pliegue de hábi o icioso con aído pa a
su gobie no pe sonal. Adul e ados po sus es udios,
llenos de je gas y ó mulas inú iles, son incapaces de
azona con sen ido p ác ico
y
de bas a se á sí mis-
mos en la ida. Su p incipal salida es el empleo bu o-
c á ico
y
o icinesco. Si el Es ado no los coloca, esul-
an despe dicios inadap ados
é
inadap ables, has a
que hayan ehecho oda su educación no encuen an
ap o echamien o ú il sino en los más ín imos come-
idos» .
«Así nues a
máquina
uni e si a ia pa ece como
o ganizada al in en o de ab ica eno mes masas de
incapaci ados
y
de disol e
á
las clases medias. Todo
nues o o ganismo de ins ucción pública esul a
mon ado como de p opósi o á es e in en o. No iene
o ganizada ninguna enseñanza que p opiamen e pueda
llama se écnica; mas en cambio, desde la escuela de
p ime as le as has a el g ado de doc o , el conjun o
de nues o ég imcn de ins ucción pública di íase
combinado al exclusi o obje o de que las clases me-
dias desemboquen en el p esupues o sin posibilidad
de o as salidas» ...
y
po si pudie an pa ece
ü
alguien exage adas
es as opiniones po p o eni de pe sonas, que no es án
en e adas de las in e io idades de la Uni e sidad,
éanse las que siguen que son odas de p o eso es
uni e si a ios.
Un ilus ado ca ed á ico de es a Uni e sidad, se
ha lamen ado, desde es a ibuna an es que yo, del
es ado de la enseñanza supe io : «He de a a , dice
el S . Sie a (1), no de
que de un modo muy
20 años (2) son la causa
i u os
y
nues as Uni :
sul aclos que el país, p i
a o
y
és os, que po l(
len es á los ob enidos e
han sabido escapa del
no obedece á o a cal
desde dicha época ha ql
y
disciplina ia de la ens:
El S . Posada
(3)
die
de la Uni e sidad de
E
escuela p o esional: esc
de a macéu icos; ni
au
ideal, las dos Facul ade
lencia, de Ciencias yde
que
á
ellas se a, no a
espí i u, en la in es iga
de la na u aleza, de la
hace se homb es de cie
las palab as como pa a (
que capaci e, . g . pai
u o óde Facul ad: lo de ,
sas, que los planes de
1,
gen, es secunda io, cua
(1)
Sal illa Sie a
,-Discu so
in
dolid, pág.
5.
(2)
Desde hace
mucho más ic np:
(1) Adol o
l'usaJa.-1Vi!/ú-aye¡,

11
inú il ciencia poco
idios
y edimi se cuan-
icioso con aído pa a
idos po sus es udios,
iles, son incapaces de
y
de bas a se
á
sí mis-
lida es el empleo bu o-
lo no los coloca, esul-
é
inadap ables, has a
icación
no encuen an
los más ín imos come-
e si a ía
pa ece como
ica eno mes masas de
LS
clases medias. Todo
cción pública esul a
es e in en o. No iene
que p opiamen e pueda
o, desde la escuela de
de doc o , el conjun o
ecién
pública di íase
) de que las clases me-
pues o sin posibilidad
á alguien exage adas
pe sonas, que no es án
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m odas de p o eso es
es a Uni e sidad, se
ma an es que yo) del
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~
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<.
.>
-:
;--)7
el S . Sie a
(1),
no de los bienes, sino de los males
que de un modo muy ma cado, desde hace más de
20 años (2) son la causa p incipal de que nues os Ins-
i u os y nues as Uni e sidades no p oduzcan los e-
sul ados que el país, p ime in e esado, había de espe-
a . Y és os, que po lo menos habían de se equi a-
len es álos ob enidos en .o os es ablecimien os que
han sabido escapa del égimen uni e si a io ac ual,
no obedece
á
o a causa que al abandono en que
desde dicha época ha quedado la pa e adminis a i a
y disciplina ia de la enseñanza».
El S . Posada (3) dice «El ideal-no la ealidad-
de la Uni e sidad de España, es oda ía el de una
escuela p o esional: escuela de médicos, de abogados,
de a macéu icos; ni aun siquie a se sepa an de es e
ideal, las dos Facul ades,
desin e esadas
po exce-
lencia, de Ciencias
y
de Filoso ía y Le as, oda ez
que áellas se a, no an o con el deseo de educa el
espí i u, en la in es igación de los al os p oblemas
de la na u aleza, de la ida
y
de la his o ia,
y
de
hace se homb es de ciencia, en el pleno sen ido de
las palab as como pa a ob ene un í ulo
p o esional
que capaci e, . g . pa a se Ca ed á ico de Ins i-
u o ó de Facul ad: lo de sabe óno sabe bien las co-
sas, que los planes de las di e en es enseñanzas exi-
gen, es secunda io, cuando no acciden al». Y en o o
(1) Sal ino
Sic a,-Discll so
inaugu al,
=
Cu so
de
893 á 894.-Vlllla
dolid, pág.
5.
(2)
Desde hace mucho más iempo da a el abandono.
(1)
Adol o
POSadll.-P,,!ili(aycI SCl all.~a.-: ad id,
1904,
pág.
100.
••
luga añade: «La ealidad, es p eciso decla a lo, aún
es á po debajo de al ideal; es deci , que eso de la
Uni e sidad, escuela de la ida, p epa ación pa a el
desempeño ú il y e icaz de unas cuan as p o esiones,
cons i uye lo que debe se la Uni e sidad pa a la ma-
yo ía de las gen es uni e si a ias y no uni e si a ias.
En de ini i a, la Uni e sidad no p epa a pa a ales
modos de i i , de una mane a p opia y posi i a: la
concepción p ác ica
y
u ili a ia de su misión, no se
aduce en los hechos co espondien es. Me ced de
un lado, al-in lujo na u al y necesa io de la concepción
p o esional misma, en i ud de la que, lo impo an e
es ap ende ales ó cuales cosas sabidas po o os y
aplica las en su día; me ced, de o o lado, á la o gani-
zación de la Uni e sidad, que no pasa de se una o i-
cina del Es ado, some ida á las eglas é eas de una
uni o midad que ma a, an es de e ela se, odo espí i-
u de inicia i a; al desdén con que se ha mi ado,
y
se
mi a. la o mación del pe sonal docen e y á o a po -
ción de concausas, que ienen su aíz en la condición
misma de oda nues a
enseñanza,
especialmen e en
la secunda ia, y ambién en la educación de nues a
bu guesía, es lo cie o, que la Uni e sidad española,
ni aun como escuela p epa a o ia de las p o esiones
puede conside a se. Es bien no o io, que apenas sale
nadie de las aulas, en disposición de eje ce con éxi o
su p o esión; los médicos yabogados, una ez decla a-
dos ales, po el Ju ado de exámenes, empiezan, puede
deci se, su ca e a; en onces (después de habe pe -
dido quizá
10;;
mejo es años de ap endizaje) es cuando
ienen que comenza , su e dade a educación p ác-
ica».
y
aún conc e a mej
in ensión uni e si a ia
dice (1): «Hay en e ec :
de la Nación, y si no
es p eciso in en a in
mos, anémicos, des ne:
bia, i i ican e uego,
des ino, en suma, od
acaso en absolu o).
Un olle o de 112p:
no (2), á c i ica el es :
ía en España y
á
exp
ma en el sen ido de la
guen en sus discu sos
é Ibiza (3), Pé ez Ma:
nes ue a ya inú il
y
más así la Asamblea
como la de Ba celon:
g a es de ec os de la
sidad u gen e de un
j
sidad.
C eo que se á bas
mos a la necesidad d
ida
y
exp esada en é
(1) Adol o Po<;ada.-Lo¿oc
(2)
l'namuno.--j)e
la eusa
(3) Láz.a o
é
Ibiza.-Disc
Mad id.
(4)
Pé ez : la Ín.-Disw .
O icdo,
(5) Conclus oncs de la AJa!
( i)
'''~gl 1lda
Asamblea Um
s
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p eciso decla a lo, aún
es deci , que eso de la
la,
p epa ación
pa a el
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cuan as p o esiones,
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ni e sidad pa a la ma-
ias yno uni e si a ias.
no p epa a pa a ales
-a p opia y posi i a: la
·ia de su misión, no se
;pondien es. Me ced de
cesa io
de la concepción
de la que, lo impo an e
sas sabidas po o os
y
le o o lado, á la o gani-
no pasa de se una o i-
as eglas é eas de una
le e ela se, odo espí
i-
que se ha mi ado,
y
se
al
docen e y á o a po -
su aíz en la condición
ñanza,
especialmen e en
la educación de nues a
a Uni e sidad española,
a a ía de las p o esiones
no o io, que apenas sale
:ión de eje ce con éxi o
ogados, una ez decla a-
imenes, empiezan, puede
(después de habe pe -
e ap endizaje) es cuando
dade a educación p ác-
y
aún conc e a mejo la idea de la necesidad de la
in ensión uni e si a ia cuando un poco más adelan e
dice (1): «Hay en e ec o, que c ea las Uni e sidades
de la Nación, y si no es posible an o, po lo menos,
es p eciso in en a in undi , en sus ac uales o ganis-
mos, anémicos, desmed ados, casi mue os, nue a sa-
bia, i i ican e uego, en usiasmo, e en su misión y
des ino, en suma, odo aquello de que hoy ca ecen
acaso en absolu o».
Un olle o de 112 páginas dedica el seño Una nu-
no (2), á c i ica el es ado de la enseñanza uni e si a-
ia en España
y
á expone la necesidad de una e o -
ma en el sen ido de la in ensión; y el mismo in pe si-
guen en sus discu sos de ape u a los S es. Laza o
é
Ibiza (3), Pé ez Ma ín (4), y o os, cuyas opinio-
nes ue a ya inú il y pesado ansc ibi . Pe o ade-
más así la Asamblea Uni e si a ia de Valencia (5),
como la de Ba celona (6), pusie on de mani ies o los
g a es de ec os de la enseñanza supe io yla nece-
sidad u gen e de un abajo in ensi o en la Uni e -
sidad.
C eo que se á bas an e con lo expues o pa a de-
mos a la necesidad de la in ensión uni e si a ia, sen-
ida y exp esada en é minos gene ales po los que en
(1) Adol o
l'osada.-Lol.o cilalo
a ea,
pág. lOS.
(2) Unamuno.-- De la e?lJ'oiau:;a supe io e1J Espalla.-Mad id, 1899.
(3) l.áz a o
é
Ibiza.-Discu so de ape u a>:
Cu so de 1902
á
1903.-
Mad id.
(4)
Pé ez
~1a ín.-Disw so de ape lu a.-Cu so
de
1904
á
1905.-
O íedo,
(5) Conclus oncs de
la Asamblea.
(6) Seg1 1ll a
Asamblea UlllZ'e J"ila ia.-
Ba celona
1905.
40
*
*
*
yo ganización comple a
de dispe sión en que es
hoy.
Con espec o á la ense
la Física, éase lo que die
ad de Ciencias
y
doc o
ño G. de Galdeano (1):
í(
ble Vallejo explicaba en
ciencia, que no pasaba d
Lag ange, mien as que
en Alemania
y
o os
mi
siguiendo nue os de o
bles eo ías que oda ía
I
paña, á pesa de pe enee
de las demás naciones».
«La Física ma e ná ic
ciones desde hace más d
ha elegado es e impo a
cu sos del doc o ado en
nes de enseñanza la
di i
doc ina;
y
al mismo ie
ales se enían que
hace
ma e ial adecuado, yde
del Es ado».
Un poco más abajo ai
á los ísicos
y
químicos
incapaci ándolos pa a e
de su p o esión. ¿Qué
España se han ocupado del es ado ac ual de nues a
enseñanza supe io .
Pe o además se ha exp esado más conc e amen e
la necesidad de un es udio in ensi o en nues as Uni-
e sidades, po quienes sabedo es de ella
y
conocedo-
es de cómo se encuen a en el ex anje o la enseñan-
za de las ciencias á que se dedican, han a ado de
señala el mal
y
has a apun a el emedio, que la na-
a ía de las eces es á ue a de sus alcances.
- El S . de la Paz
y
G aells exponía en el año 1897,
al deci del seño Ri as Ruiz (1), la necesidad que ha-
bía en la Facul ad de Ciencias de que se c ea an
nue as enseñanzas
y
se hicie a el es udio más com-
ple o.
A pesa de habe se di idido, en iempos del seño
Ga cía Alix, en cua o secciones: exac as, ísicas, quí-
micas
y
na u ales, como no exis e dicha acul ad como
ple a en sus cua o secciones sino en Mad id y la
sección de exac as sólo se es udia, además de en Ma-
d id, en Ba celona y Za agoza,
y
la de química en
Ba celona, Sala manca, Valencia y Za agoza, hay
p o eso es que piden que se comple e la Facul ad de
Ciencias, po que las cua o secciones pueden p es a se
mu uo auxilio, llegando alguno
á
p e e i la sup esión
de algunas secciones á de e minadas uni e sidades
(1)
Ri as Hui7..-La
enseñanza mp io
el¡
ESPaJi~.-Mad id, 1898,
~á.
gina
19.- -Ie
ha sido imposible p ocu u nc el abajo o iginal
del
seno
G ue lls.
(1)
Zoel G. da Galdeano.-
Ue
1899, pág. 7.
(1)
lbidem.-Lo o
i alo, pág. :
~Ii
i
~
¡~
7'
<.
-:
/'
ado más conc e amen e
:ensi o en nues as
Uni-
o es de ella yconocedo-
el ex anje o la enseñan-
dedican,
han a ado de
el emedio, que la ma-
le sus
alcances,
exponía
en el año 1897,
:1),
la necesidad que ha-
ias de que se c ea a n
a el es udio más com-
.(1
en Espalia,-Mad id, 1898,
pá-
me el abajo o iginal
del seño
y o ganización comple a de ella en o as al es ado
de dispe sión en que es as secciones se encuen an
hoy.
Con espec o á la enseñanza de la Ma emá ica y de
la Física, éase lo que dice el ca ed á ico de la Facul-
ad de Ciencias
y
doc o ma emá ico de Za agoza se-
ño G. de Galdeano (1): «Hacia el año 1840, el ene a-
ble Vallejo explicaba en sus cu sos un esumen de la
ciencia, que no pasaba de los iempos de Eule y de
Lag ange, mien as que Cauchy en F ancia, Rieman
en Alemania y o os muchos ma emá icos insignes,
siguiendo nue os de o e os, desa ollaban admi a-
bles eo ías que oda ía no han sido impo adas
á
Es-
paña,
á
pesa de pe enece desde en onces al dominio
de las demás naciones».
«La Física ma emá ica se desa olló en o as na-
ciones desde hace más de medio siglo. En España se
ha elegado es e impo an ísimo es udio á los desie os
cu sos del doc o ado en ciencias) impidiendo los pla-
nes de enseñanza la di ulgación de an undamen al
doc ina; y al mismo iempo los es udios espe imen-
ales se enían que hace casi eó icos, po al a de
ma e ial adecuado) y de p o ección en las al as es e as
del Es ado».
Un poco más abajo añade (2): «En España se p i a
á los ísicos y químicos de los es udios ma emá icos,
incapaci ándolos pa a es udia las ob as supe io es
de su p o esión. ¿Qué ísico ó qué químico de los
s ado ac ual de nues a
.o, en iempos del seño
les:exac as, ísicas,
quí-
.is e dicha acul ad com-
es sino en Mad id y la
udia, además de en Ma-
a, y la de química en
ncia y Za agoza, hay
omple e
la Facul ad de
dones pueden p es a se
I
á
p e e i la sup esión
minadas uní e sidades
(1)
Zoel G. di Galdeano.-
Ciencia, educación
J
uls6ñanza.-Za agoza
1899,
pág.
7.
(1)
Ihidcm. - Lo o
a a o,
pág.
34.
L

42
nues os puede lee las ob as de La né, Ma hieu,
Masca , Maxwell, Poinca é, Duhem y o os au o es
análogos?»
«Ca ecemos, pues, dice en la página siguien e, de
li e a u a ma emá ica, de escuela p opia, de cien í i-
cos in es igado es; epe i emos
10
que de ue a nos
enseñan, pe o no c ea emos, no p oduci emos algo
p opio; se emos cien í icos sin inicia i a, ibu a ios,
mien as no ele emos el ni el de nues os es udios y
su ca ác e , haciendo la enseñanza educa i a». Y pa a
co obo a más es e ase o, aduce en o a ob a (1) la
siguien e p ueba: «Al monumen o que quisie on lega y
han legado odas las naciones del mundo al siglo XX,
euniendo la no icia de odos los abajos ma emá icos
publicados du an e el siglo XIX (se en iende p escin-
diendo de lib os de ex o, e c., e c.), España no pudo
concu i más que con 150 ó 160 papele as, que yo
como co esponsal de la comisión del índice de biblio-
g a ía ma emá ica pude emi i á Pa ís, y casi odas,
debo añadi , de bien escasa impo ancia, pues ¿qué
son es os abajos de p opaganda ó di ulgación cien-
í ica de
10
ya hecho po o os, en un e eno ele nen-
alísimo, de ca ác e i ial, al lado de esc i os de in-
es igación indi idual que se hacen en el ex anje o?
¿Y qué son 150 abajos y aunque ue an 200 ó 300, po
omisiones que segu amen e no he come ido en al p o-
po ción, alIado de decenas y cien os de miles de a-
bajos con que han concu ido naciones an in e io es
á la nues a en ex ensión, como Suiza, Holanda, e c.?
La enseñanza de la
Q
desea que la de las Ma
p o eso que ué de es a 1
Cen al, S . Piñe úa (1), (
las causas, acaso la p inc
es udios cien í icos, y
má:
ea, es el mé odo exclusi
do pa a su enseñanza, (
comple o los es ue zos
e
discípulos» .
,..Mecanizado el sabe
,
mien o ac i o á la memo
Iaju en ud in eligen e se
de es udios, po que su en
podía da po esul ado
i .
El S . Casa es Gil (2),
mico en Ba celona, acen
de la enseñanza de la Quí
la desc ipción de los
laboi
do oímos habla de ejé ci
ada es, de auxilia es' al
,
los abajos de
Sain -Cl
mi a nues a pob eza, u
de a del ánimo. No, no es
medios, decimos con is
«y que es o es e dad
,
insu icien es, que las p ác
pálidos simulac os, al me
------ ----
(1)
Eugcnio Piñc úa.-P ólogo de
y
José Villanuc a. -
P ohlemas de Es.
página
.
(z)
Casa es
(jil.-iJiJ"a so
ill4l gl •
(1) Zoel G. de Caldeano.-La
enseñanza
dmlíjica.-Za a ,oza, 190z, pa-
gina az.
, -
;
~I
.
/
"-"
'
-,
~
./
'"
.,.J
o as de Lame, Ma hieu,
, Duhem
y
o os au o es La enseñanza de la Química deja an o ó más que
desea que la de las Ma emá icas. El sabio químico,
p o eso que
ué
de es a Uni e sidad
y
hoy lo es de la
Cen al, S . Piñe úa (1), dice á es e espec o: «Una de
las causas, acaso la p incipal de es e abandono de los
es udios cien í icos, y más especialmen e de la Quími-
ca, es el mé odo exclusi amen e mnemánico emplea-
do pa a su enseñanza, que ha es e ilizado casi po
comple o los es ue zos combinados de p o eso es y
discípulos» .
«Mecanizado el sabe , descendido desde el pensa-
mien o ac i o á la memo ia pasi a, no es ex año que
la ju en ud in eligen e se haya apa ado de es a clase
de es udios, po que su enseñanza así p ac icada, sólo
podía da po esul ado incapaces yes é iles».
El S . Casa es Gil (2), ca ed á ico de análisis quí-
mico en Ba celona, acen úa más aún es a necesidad
de la enseñanza de la Química. «Cuando leemos, dice,
la desc ipción de los labo a o ios del ex anje o; cuan-
do oímos habla de ejé ci os de ayudan es, de p epa-
ado es, de auxilia es; al ap ende lo que han cos ado
los abajos de Sain -Clai e-De ille ó Moissan y al
mi a nues a pob eza, un p o undo desalien o se apo-
de a del ánimo. No, no es posible abaja , nos al an
medios, decimos con is eza».
«y
que es o es e dad, que las consignaciones son
insu icien es, que las p ác icas no exis en sino como
pálidos simulac os, al menos en cuan o se e ie e á la
n la página siguien e, de
.cuela p opia, de cien í i-
mas lo que de ue a nos
IS, no p oduci emos algo
.in inicia i a, ibu a ios,
el de nues os es udios y
-ñanza
educa i a». Y pa a
aduce en o a ob a (1) la
en o que quisie on lega y
~sdel mundo al siglo XX,
.los abajos ma emá icos
XIX
(se en iende p escin-
c., e c.), España no pudo
Ó
160 papele as, que yo
oisión del índice de biblio-
ii i á Pa ís,
y
casi odas,
a impo ancia, pues ¿qué
ganda ó di ulgación cien-
os, en un e eno ele nen-
alIado de esc i os de in-
e hacen en el ex anje o?
nque ue an 200 ó 300, po
o he come ido en al p o-
cien os de miles de a-
lo naciones an in e io es
amo Suiza, Holanda, e c.?
nza cim!íjíca.-
Za agoza,
1902,
pá-
(1) Eugcnio Piñe úa.
-P ólogo de la ob a
de
los seño es González Calzada
y
José Villanuc a. -
P oblemas de Es eqlliome ia Química. -
Sala nanca, 19°5.
página
l '.
(2)
Casa es
Gil.-lJiJ'a S J
illa sl al.-l)a cduna,
19°°,
pág.
23.
l
••
química y á la ísica, puedo asegu a lo. Bas a pisa
nues os labo a o ios, y al pene a en ellos, al e
que les al a luz ó agua ó ma e ial ap opiado, el ex-
anje o que los isi a nada p egun a: en el ac o
comp ende lo que puede espe a se de la química en
España. Y sin abajos de labo a o io no hay ciencia
posible».
Po úl imo, mi que ido amigo el labo ioso
é
in eli-
gen e p o eso de análisis químico de San iago, seño
Sojo (1), decía no ha mucho: «Nunca como aho a se ha
hecho sen i la necesidad de los es udios ísico quími-
cos; la c eación de una Cá ed a de Sín esis, end ía
en los ac uales momen os g an opo unidad; después
de algunos años, se á es é il labo la del químico es-
pañol; és e ya sabe qUe los lib os no son aducción
iel de los conocimien os que los ex anje os poseen y
conoce que callan p emedi adamen e odo lo que
cons i uye un p i ilegio».
En cuan o
á
las Ciencias Na u ales en sus di e sas
amas, con deci que no se es udian como Facul ad
sino en Mad id yeso incomple amen e, pues no exis e
más que una cá ed a de Fi og a ía, cuando exis en
es de Zoog a ía, se comp ende la necesidad, no sólo
de ex ende es os es udios ó de es ablece los en o as
uni e sidades del Reino, como pedían los ponen es (2)
enca gados del ema especial p ime o en la Asam-
blea de Ba celona, sino de hace los p ác icos
é
in en-
si os, eniendo en cuen a su ascendencia pa a la ida
de la Nación y pa a el de
uen es de su iqueza com
y ap o echamien o de ag
a, zoo ecnia, e c., e c., a
algunas en España.
Ig-ual necesidad de e o
cul ad de Filoso ía yLe!
cos de la misma han mani
olle o del S . Ri as Ruiz
han hecho de una mane a
Ta agó
é
Iba a Rod ígu
esc ibie on pa a la Asambl
lona. «La an igua Facul
dicen, e a un mon ón de
sin el más lige o asomo
di
dec e o la subdi
idió,
con
ciones: de His o ia, Lengu
La e o ma, plausible com:
e os, adolece, sin emb
es os son:
1.0
La Pedagogía se
CUI
FIloso ía; odos los licenci
o ia y Lenguas desempei
sin conoce la Pedagogía.
2.° La sección de Filo
en sus enseñanzas; adema
con que se enseñan sus asi
([) : liguel: I.
Sojo.-Disw so
inangu al, - San iago
[')02,
Pago 81.
(2)
Ma z al, Vila Vcnd ell
y
Calde ón. - .5 gl llda AJalJ bl a Ul,i si c¡ ia.
-Ba celona
1905,
pág.
20.
( ) Ri as Ruiz. -
Loco ala/o,
pago ;
(2) Ri e a Ta ag",
é
lba a j{od igl
de Pi oso
./ia
y
Le as. -
B••. celoua
190.
~I
!
i~
';1'
~
<.
.>
-:
gu al.
-San iago
1')02,
Pag. 81,
1. -
Segunda
Asambiea
Uni e si a ia,
1:1
o asegu a lo. Bas a pisa
pene a en ellos, al e
na e ial ap opiado, el ex-
.da p egun a: en el ac o
spe a se de la química en
abo a o io no hay ciencia
de la Nación y pa a el desa ollo de las p incipales
uen es de su iqueza como la mine ía, alumb amien o
y ap o echamien o de aguas, ag icul u a, sel icul u-
a, zoo ecnia, e c., e c., an udimen a ias
y
a asadas
algunas en España.
.Na u ales en sus di e sas
es udian como Facul ad
iple amen e ,
pues no exis e
.i og a ía, cuando exis en
'ende la necesidad, no sólo
¡
de es ablece los en o as
mo pedían los ponen es (2)
cial
p ime o en la Asam-
iace los p ác icos
é
in en-
ascendencia pa a la ida
Ig-ual necesidad de e o ma se deja sen i en la Fa-
cul ad de Filoso ía
y
Le as,
según a ios ca ed á i-
cos de la misma han mani es ado y puede e se en el
olle o del S . Ri as Ruiz
(1);
pe o ecien emen e lo
han hecho de una mane a explíci a los S es. Ri e a
Ta agó
é
Iba a Rod íguez (2) en la ponencia que
esc ibie on pa a la Asamblea Uni e si a ia de Ba ce-
lona. «La an igua Facul ad de Filoso ía
y
Le as,
dicen, e a un mon ón de asigna u as he e ogéneas,
sin el más lige o asomo de o ganización; el igen e
dec e o la subdi idió, con buen acue do, en es sec-
ciones: de His o ia, Lenguas y Li e a u a
y
Filoso ía.
La e o ma, plausible como ansición
á
nue os de o-
e os, adolece, sin emba go, de g a es de ec os:
es os són:
1.0
La Pedagogía se cu sa sólo en el doc o ado de
Filoso ía ; odos los licenciados
y
los doc o es en His-
o ia y Lenguas desempeñan unciones pedagógicas
sin conoce la Pedagogía.
2.° La sección de Filoso ía ca ece de g adación
en sus enseñanzas; además, los c i e ios di e en es
con que se
enseñan
sus asigna u as, debido á la di e-
migo el labo ioso ~ in eli-
uímico de San iago, seño
«Nunca como aho a se ha
!
los es udios ísico quí ni-
ed a de Sín esis, end ía
-an opo unidad; después
labo la del químico es-
lib os no son aducción
~los ex anje os poseen
y
li adamen e odo lo que
(1) Ri as
Ruiz.-Loco a a o,
pág, 24 Y siguien es.
(2)
Ri e a Ta agó é
lba a Hod igucz.
-R
¡ galli,;aádll
d~ la
I'am{ a
de Filoso ía'y Le as. - Ua ccIona
1')0+,
p.ig. e,
52
Medicina, y he podido, en mis iajes po F ancia, I a-
Ha, Suiza y Alemania, compa a la ense íanza de nues-
a Facul ad en dichas naciones con la que se da en
España.
Empezando po expone lo que á las asigna u as
del p epa a o io se e ie e, éase lo que esc ibe p o-
eso an cul o y aman e del p og eso como mi' que-
ido maes o el S . Valen í y Vi ó (1): «El es udio
desc ip i o y gene al de la Física} la Química, la Mi-
ne alogía, la Bo ánica y la Zoología no eniendo has a
hoy un ca ác e conc e o de especial aplicación
á
la
Biología las dos p ime as y á la Medicina y la Fa ma-
cia las es es an es, no log a lo que an o se necesi-
a, á sabe : la o mación cien í ica de alumnos ya
iniciados en la ecnología, en los p ocedimien os y en
las p ác icas indi idualizadas que an indispensables
son pa a iden i ica se p ime o con las ope aciones del
Labo a o io de Biología, y pa a emp ende después
con segu o p o echo los es udios, siemp e expe i-
men ales, de las Facul ades de Medicina y Fa ma-
cia». «Muy pocos son los alumnos que hoy ing esan en
ellas con hábi os de expe imen ación especiales de la
Mic oscopía,
la Mic a-química, la Elec oscopía y la
G a iscopía, habiendo podido adqui i los en las aulas
de la Facul ad de Ciencias, concu idas po nume o-
sísimo con ingen e de indi íduos que aspi an á muy
di e sos í ulos cien í icos y es udian den o de esa
Facul ad que es
á
la pa supe io y p epa a o ia en el
igen e Plan de Es udios».
(1) Ignacio VaJen í
y
Vi ú.····J'!all de
e o ma
de la
enseiianxa o icial y
Ub e de las Ciencias biológicaJ".-Ban;cloll:l
1885,
p,ig.
20.
•
.~-~.
nes a
cul a
[nex:
come
ez,
má i
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de
mei
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P
E

.ia, Ha-
e /lues-
da
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~ p o-
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Mi-
1ns a
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ma-
~csi-
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del
lés
. i-
la-
en
la
la
lS
a
I •
.
.
~~,
"-"
<.
-:
•
-
53
!...a
Ana omía se enseña á lo sumo con
p epa acío-
nes a i iciales que escasean en la mayo ía de las
Fa-
cul ades, ygene almen e con láminas ecuen emen e
inexac as yhas a con medios an poco adecuados
como papeles eco ados, como lo he is o alguna
ez,
y
que si si en pa a hace la explicación es que-
ma ica no dan, ni pueden da idea e dade a de la
ealidad.
:
En población como Mad id, según dice' mi
dis inguido compañe o S . Sie a (1), la abundancia
de cadá e es has a el año 1860, disminuyó no able-
men e»;
y
es e es ado ascendió «á las o as'
Facul-:
ades habiendo ocasiones en que se imposibili aban
los abajos de disección semanas en e as
y
aún me-
ses, po al a de la p ime a ma e ia»
(2).
En Ba celona
y
du an e mis es udios ue on muchísimos los días
que se explicó sin p epa ación
y
muchos lo que no-
pude diseca .
La Ana om a Pa ológica mac oscópica no se enseña
en España, cual debe hace se ycomo la da, po ejem-
plo, mi sabio
y
espe able maes o Reklinhausen en
Es asbu go (3). En nues as acul ades á lo sumo se
6)
Sal ino Sie a.-La
llmica
ana dmica
en la Facul ad de
Vaüado id.
-Mad id
1904,
pág. 28.
(2)
Algo se ha subsanado es a al a en nues a Facul ad, ¡( acias al mé odo
de conse ación de los cadá e es del S . S asse , aido
á
ella de Be na, po su
decano S . Sie a.
(3)
He aquí cómo daba es a enseñanza el p o eso Reklinhausen, du an e el
semes e de in ie no de
1901
á
1902
en que u e el hono de se su discípulo.
Dos eces po semana
y
du an e dos ho as
y
media ó es, mos aba los ó ga-
nos ex aídos de los cadá e es, explicando sus lesiones
y
la elación que había:
en e ellas
y
la en e medad;
y
los hac.a pasa de pues o en pues o, pa a
que odos los alumnos los examina an, así como las p epa aciones mic oscó-
picas co espondien es. O os dos días de la semana, se hacían p epa aciones
mic oscópicas du an e el mismo espacIO de iempo
y
se diagnos icaban; pa a
dice cómo ienen que hace se las au opsias clínicas,
p ac icando una ó dos en que se señalan, más que las
lesiones de los ó ganos, los co es que hay que da
pa a p ac ica la en buenas condiciones. Pe o el es u-
dio ana omo-pa ológico, casuís ico, con inuado, con
diagnós ico mac oscópico p ime o
y
mic oscópico des-
pués de las al e aciones de los ó ganos y humo es
hallados en la au opsia, así cuali a i as co io cuan i-
a i as y o as, con las consecuencias es á icas y di
námicas. uen e de an as conclusiones aplicables en
Clínica
y
Medicina legal, es o no se hace en
España
y
es p eciso hace lo. Po que no se hace, no se publican
abajos ana omo-pa ológicos de es e o den y se e
que al a es e in e esan ísimo capí ulo, causa del ade-
lan amien o del diagnós ico
y
de la e apéu ica, en
ob as españolas, muy ecomendables en o os concep-
os. La Ana omía Pa ológica en España es exclusi a-
men e mic oscópica y aún no odo lo p ác ica que se-
ía de desea , po que ni se hace hace á los alumnos
p epa aciones con ínuamen e y á odos, ni se les eje -
ci a en el diagnós ico mic oscópico de ellas.
La Ana omía Pa ológica médico-legal, es á o al
y
sis emá icamen e excluida de la enseñanza o icial, po
la misma legislación, que en ega ín eg as es as in-
es igaciones al médico- o ense, aquí independien e y
ex año siemp e
y
en ocasiones opues o
á
la misma
Facul ad
de Medicina, cuando en el ex anje o es án
lo cual el P o eso
y
su ayudan e S . Schmid , iban de pues o en pues o exa-
mi uindolas
y
p ,'gun ando. O o día de la semana,
y
du an e es ho as, se
p ac icahan au opsias po los alumnos ¡Í is a del p o eso que p egun aba so-
b e el diagnós ico de las lesiones mac oscópicas, En un semes e "í en Es as-
bu go, más
Anu omía
Pa ulúgica, que en España
en
10 ¡ I'lOS
de p o eso ,
de o dina io e
Legal de la Fa
Ana omía
Pa e
es a de icienci
ma adminis a
emo
d
e e o
salen de nues
en p ecisado
desconocen
P
los modos de
encuen an lo
guia poco, n
icia. De aqu
o men o de
inacla able, Y
bunales
y
COIl
os po al a (
Las Cienci
ea isiológica
pa ológica é
que no puede
cho menos p
denominaciól
p esen ación
ciona en el
algún expe
bien yque ~
después.
(1)
Yohep es
con su ayuda, la
¡
/
.../
I~ ~,~
,
,.
..
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¡~ ~.
~
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<.
,/T
55
clínicas,
s
que
las
',y
Queda
o
el es u-
ado, con
pico des-
humo es
o cuan i-
leas
y
di
. ables en
Espada
y
, publican
y
se
e
del ade-
u ica, en
'5
concep-
zclusi a-
de o dina io encomendadas al p o eso de Medicina
Legal de la Facul ad, cual ocu e en F ancia ó al de
Ana omía
Pa ológica, cual pasa en Alemania
(1). Y
de
es a de iciencia nacen males g a ísimos pa a la mis-
ma adminis ación de jus icia; pues se puede deci sin
emo de e o , que la casi o alidad de médicos que
salen de nues as Facul ades
y
que en cuan o salen se
en p ecisados
á
p ac ica au opsias médico-legales,
desconocen po comple o el diagnós ico p ác ico de
los modos de mo i , deducible del es ado en que se
encuen an los ó ganos;
y
son además incapaces de
guia poco, ni mucho, po ales de iciencias, á la Jus-
icia. De aquí an o dic amen hue o ó con adic o io,
o men o de Academias enca gadas de acla a lo
inacla able,
y
an a con usión en ocasiones en los T i-
bunales
y
como consecuencia, e o es
y
sob esei nien-
os po al a de p ueba.
Las Ciencias expe imen ales:
(Fisología, Te apéu i
ca isiológica, Toxicología, Bac e iología, Fisiología
pa ológica
é
Higiene) se enseñan eó icamen e, po -
que no puede llama se
enseñanza
expe imen al y mu-
cho menos p ác ica. al como hoy se en iende es a
denominación en el ex anje o, á la que se limi a
á
p esen ación de apa a os, que
á
eces no suelen un-
ciona en el momen o p eciso, ó
á
la ejecución de
algún expe imen o. que no odos los alumnos en
bien yque se hallan en la imposibilidad de epe i lo
después.
á
o al y
--cial, po
es as in-
dien ey
pues o exa-
es ho as, se
n aba so-
"í
en
Es as-
eso ,
(1)
Yo he p esenciado hace al p o eso Roklinhausen, an e sus alumnos y
con su ayuda, la nu opsia de un suicida po a ma de Iueg».
......• J
5G
a a se de del
el mismo caso>:
y
más abaje
del ico a sena
ins umen al
d
se lle ado de
pode ope a .
nicos ca ecen
I
ía y de ins al
apia, e c., e c
Si ha de !le
ú
obs é ica (
son las que las
la clínica, ayuc
como abe u a
Pe o ade n.
dan e en el
H
sus i u o de
puede da p
clínico moden
Alemania.
De odas e
cesa iamen e,
sino una de
p
que supli con
mien as écnic
De alguna de es as ciencias, como la
Fisiología
pa-
ológica
y
Pa ología expe imen al, amas impo an í-
simas de la Pa ología gene al, puede deci se que no
ienen exis encia docen e p ác ica en España; yo po
po lo menos, si la ienen, lo desconozco.
Po lo que hace
á
la enseñanza clínica,
á
pesa de
es a es ablecida desde an iguo, las de iciencias no
pueden se
mayo es,
En p ime luga , al an en e mos
po lo cual pudo con azón esc ibi el dis inguido p o-
eso de la Cen al, S . Gimeno, lo siguien e (1): «Aun
eniendo en cuen a sólo aquellas en e medades más.
comunes que en odo iempo yluga pueden p esen-
a se, y den o de és as, especialmen e las agudas,
que exigen asis encia indispensable é inmedia a,
y,
po lo an o, son las que odo médico iene necesidad
de egis a en su p ác ica po educida que és a sea,
es muy la go el ca álogo que de ales en e medades
puede o ma se. Aho a bien: las clínicas o iciales no
disponen en la mayo pa e de las Facul ades de Es-
paña, y menos en la de Mad id, del con ingen e nece-
sa io de en e mos pa a ins ui al alumno y pone le
en condiciones de que ea y es udie casos de odas
las dolencias más ecuen es que en el eje cicio de la
p o esión ha de asis i y a a . Nos encon amos en
nues o país como se encon aban hace cua en a años
en F ancia, cuando un ilus e maes o ya ci ado (2),
se lamen aba de que pa a los alumnos salidos de las
Facul ades ue a muchas eces
el p ime en e mo su
p ime clien e.
Todos nues os discípulos ac uales, al
1,1)
Du an e el
c
clínico, I"nicamcn c
ningún p o eso sub
lecciones
clínicas, n
(1) A nalio
Gimeno.-Re o mas de la Enseñanza dÍ1lüa.-Mad id
1902,
página
10.
(2)
Jaccoud.
/
./
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-OJ
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I~
-:
;¡,7
á
pesa de
íencias no
en e mos
guido p o-
e
(1):
«Aun
ades más,
aen
p esen-
s agudas,
nedia a,
y,
_necesidad
..és asea,
medades
iciales
no
es
de
Es-
n enece-
pone le
.de odas
icio
de la
'amos en
n a
años
i ado (2),
s
de
las
'e mo su
les, al
a a se de cie as en e medades, pueden halla se en
el mismo caso» .
y
más abajo añade: «Los apa a os de in es igación
del ico a senal mode no son malos
ó
no se poseen; el
ins umen al de ci ujía, de icien e
ó
an iguo, iene que
se lle ado de casa po los p opios ca ed á icos pa a
pode ope a . La mayo pa e de los Hospi ales clí-
nicos ca ecen de gabine es de adioscopia
y
adiog a-
ía y de ins alaciones de pneumo, hid o yelec o e-
apia,
e c., e c.»
Si ha de lle a se á cabo una ope ación qui ú gica
ú obs é ica (es as úl imas son a ísimas) los menos
son las que las en;
ninguno,
ue a de los in e nos de
la clínica, ayuda á p ac icada, ni p ac ica las sencillas,
como abe u a de abscesos, punciones, e c.,
e c.
Pe o además el p o eso nume a io no iene ayu-
dan e en el e dade o sen ido de la palab a (1), sino
sus i u o de isi a; no iene je e de labo a o io
y
no
puede da p ác icamen e la enseñanza del análisis
clínico mode no, como se
da
hoy
co ien emen e en
Alemania.
De odas es as de iciencias iene que esul a ne-
cesa iamen e, no una pléyade de médicos p ác icos,
sino una de pedan es que casi no iene más emedio
que supli con gá ula palab e ía su al a de conoci-
mien os écnicos p o esionales.
ísiología pa-
. impo an
í-
i se que no
ña; yo po
id
1902,
.;.:.
~, ·x·
1)
Du an e el cu so ul imo no u c p ac icamcn c
el
mi disposición p o eso
clínico. (nical11enle cuando yo no
pll~aha
isi n, había quien la pasa a, pe o
ningún p o eso subal e no me
acompuñó
al hace la an e los alumnos ni al da
lecciones clínicas, ni me «us uuyó en és as,
"

5H
Después de es a la ga exposición de opiniones, que
ienen
á
cons i ui como el g i o de males a de la en-
señanza, lanzado po el p o eso ado supe io en mo-
men os de anqueza y since idad, y con ánimo, sin
duda, de que p on o se ponga emedio
á
an lamen a-
ble es ado, c eo que queda á jus i icada la necesidad
de una e o ma comple a de la enseñanza en su g ado
más ele ado, en el sen ido de hace la más ú il, más
educa i a, más cien í ica, en una palab a, más in ensa,
po que en ealidad hoy la Uni e sidad ni in es iga, ni
ins uye cual debie a, ni educa.
Co no
an c
en las ci as a
Uni e sidad
n
chas eces
ap
dos en Eu o'
obse ación
di
sidad, como
a
lo que es pea
en que i e.
La labo
que dcci lo
po desg aci,
aunque po el
se p opusie a
á
muchos la
subal e no y ,
humanas que
ecin o de la
inacción ó de
p ocedimien :
los an iguos j
no sob esalie
que odos cu
Que la Uni e sidad en e noso os no in es iga lo
que debie a, que nues os cen os supe io es de ense-
ñanza no son ho migue o de in es igado es que no
dejen en paz
á
la Na u aleza has a a anca 1a sus se-
c e os, no hay necesidad sino de enuncia lo. Pues
¿qué suponen unos cuan os sabios, muy con ados, que
exis en, en e los
428
ca ed á icos que componemos el
esca
la ón
ac ual? :Es á en elación el núme o de los
descub imien os con el de los que pe enecemos á la
Uni e sidad? ¿Hay e dade o abajo o mado de
ciencia pa ia en nues as pob es y casi desie as uni-
e sidades? ¿Dónde es á aquel es udio incesan e, aque-
lla a idez inquisi i a con que legión de maes os, ayu-
dada po ejé ci os de
asis en es
y di.scípulos, se
en ega eb ilmei. e en Alemania
á
in e oga en o-
dos sen idos y á odas ho as á la Na u aleza? ¿Dónde
los esul ados conseguidos en an con ínua y noble
labo , cual los emos en aquella nación, llenando li-
b os y e is as, que luego anuncian al mundo lo ple-
ó icas de ciencia que es án sus Uni e sidades?
Que la
U
demues a co
nues as Fac
nico, con los
b e odo con
I ) El
cun.i o
d
,1 scmc- c
J~
in
.~-~,
- - ----------""
I
>9
""
¡~ ~
(
~
<.
-:
/"
o en mo-
ánimo, sin
n
lamen a-
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en
su g ado
s ú il,
más
ás in ensa,
n es iga, ni
Como an os han dicho, según se ha podido e
en las ci as ansc i as en es a segunda pa e, nues a
Uni e sidad epi e lo que se sabe ue a; c i ica, mu-
chas eces
ap io is icamen e,
los esul ados ob eni-
dos en Eu opa median e la expe imen ación ó la
obse ación de la Na u aleza; pe o como al Uni e -
sidad, como al Escuela Supe io , ni hace ciencia, ni,
lo que es peo , puede hace la dadas las condiciones
en que i e.
La labo uni e si a ia es en e noso os-y hay
que deci lo bien cla o-la menos a endida, ya que
po desg acia es la peo pagada. Pe o además,
y
aunque po el Es ado se emedia a es a al a y alguno
se p opusie a de e as abaja , se lo ha bía de impedi
á muchos la al a de ma e ial, la al a de pe sonal
subal e no y aún á eces ¡quién lo c eye a! mise ias
humanas que nunca debe ían ene acceso al sag ado
ecin o de la Ciencia. Po que en es e ambien e de
inacción óde pe eza académica se apela alguna ez al
p ocedimien o de la poda, como en los se as i os de
los an iguos ja dines á la ancesa, con el in de que
no sob esaliendo nadie del ni el o dina io, pa ezca
que odos cumplen su debe con el mismo celo.
in es iga lo
es
de ense-
o es que no
la
sus se-
ía lo. Pues
m ados,
que
ponemos el
e a de
los
cemos
á
la
mado
de
sie as uni-
an e, aque-
es os,
ay
u-
ípulos, se
oga en a-
za?¿Dónde
ua
y
noble
llenando li-
ndo
lo ple-
des?
Que la Uni e sidad ins uye incomple amen e se
demues a compa ando los cuad os de enseñanza de
nues as Facul ades, odos iguales al es ilo
napoleo
nico, con los de las uni e sidades ex anje as,
y
so-
b e odo con los de las alemanas (1); en los cuales de-
(1) El cuad o de enseñanzas de la Facul ad de Medicina de Es asbu go, en
el semes e de in ie no de
1<)01
á
1902,
<¡ue pasé allí, comp ende, según
_J
:0
muchos sald
biles la may:
jo de la
diale
poseedo es (
ción del esn
de ninguna
luga el esp
umb ales
dE
as asis en
sabe , ese
i ,queesL
mana, sino
au o ice
pa
cala un
pu
quie mane
an e semejé
los como
¡
pensa
y
aü
an o ald
papel sellai
bido
á
la libe ad
é
independencia con que se mue en
los claus os, énse disciplinas especiales en g an nú-
me o
y
aun alguna,> que se e ie en á la egión, que
aquí hoy
se ía
imposible es ablece , Pe o además
y
e i iéndome
á
la ma e ia enscñida , ha podido e se
po las opiniones expues as cuán elemen al es mu-
chas eces es a enseñanza, e ec o en unos casos de la
al a de p epa ación de los alumnos y esul ado en
o os del c i e io, sux en ado po bas an es p o eso-
es, de que es p e e ible enseña oda la asizna u a
,.,
,
como suele deci se, aunque sea de un modo ele-
men al, á enseña pa e de
la
misma, pe o sé ia
y
p o-
undamen e.
Finalmen e, en la conciencia de odos es á que
nues as uni e sidades no educan, en endiendo, como
debe en ende se, po eIuc
ció
n (da p epa ación á
ob an, como dice Lan c i.i (1); po que ya queda de-
mos ado en qué lamen able
si uación
salen de ellas
sus alumnos, una ez que alcanza on su í ulo. Po-
d án sabe lib os; end án en la memo ia cuan o en
las aulas les expusie on sus espec i os ca ed á icos;
puede e se en la lis a
o icial
(a) lI01'C¡¡laysie e cu sos, como dicen en Alemania,
ó
asigna u as como decimos noso os:
y
aunque de dicho núme o se descuen e
la e ce a pa e, que lu cons i uyen los di 'CI'SOS abajos dc labo a o io, siemp e
esul a á un núme o cx uo diuu io (k cnsciiuuz as, compa ado con el de nues-
os cuad os, Igual plc o a puede e -se cn Ias pequeñas uni e sidades de Heidcl-
bc g, Icnn, BOIlI1,C ci swald, c e. (b),
(1) Lan;?;c in,-F'csp i
de
l'msc<,lIcmw! SdCll ijiquc
in
L'enseignemen!
des scicuccs ma cma iqi eS el des sueuccs pl isiql es,-Pa ís
1904,
pág .
73.
(a) Ve ei luus de
'"ol'le. ;/I'¿Jel ,
c e.
e -:
-S a...¡sl)n g
19:)¡.
/b)
J)ljl!,ls !/.,I,)'[ :li
c,'si¿.i i;,'
I(¡I/:il,l.',', 'in m,·.,e¡l)c:; c
1!)Ol·l!)):.!,-ne lin
190L.
1/
1
que se mue en
ales en g an
nú-
, la egión) que
Pe o además y
a
podido e se
e nen al
es mu-
mas casos de la
y esul ado en
.s an es p o eso-
l
la asigna u a)
, un modo
ele-
ie o
sé ia
y
p o-
odos es á que
endiendo, como
p epa ación
á
e
ya
queda de-
salen de ellas
su
í ulo.
Po-
io ia
cuan o en
)s ca ed á icos;
mo dicen en .. lcmania ,
) núme o se descuen e
le labo a o io,
siemp e
'a ado
con
el
de nucs-
ni e sida.ics de
Ilcidcl-
ue
in
L' en. c<,IlCIIIC/l
is '9°4. pag.
73.
-J9Jl.-Bc lin
1~'OI.
"--""
I~
-:
/'
()!
muchos sald án elocuen es, bas an es ingeniosos; há-
biles la mayo ía en el uso de la palab a
y
en el mane-
jo de la dialéc ica; pe o aman es de la in es igación,
poseedo es de la écnica necesa ia pa a la con inua-
cien
del es udio
y
eje cicio de: su p o esión, és e ... )
de ninguna mane a.
Y
ocu e así, po que en p ime
luga
el
espí i u de que es aban animados al pasa los
umb ales de la Uni e sidad
y
el que conse an mien-
as asis en
á
sus clases, no es esa sed a dien e de
sabe ) ese impulso
con ínuo
de abaja , de inqui-
i , que es la ca ac e ís ica de la ju en ud escola ale-
mana, sino la busca y cap u a de un í ulo) que les
au o ice pa a eje ce una p o esión ó les pe mi a es-
cala un pues o o icial y es o cuan o an es
y
de cual-
quie mane a. Po lo cual asqueado
á
eces el ánimo
an e semejan e concupiscencia, no an o de discípu-
los como de sus amilias. no he podido menos de
pensa y aún deci lo que aho a me a e o
á
epe i :
an o uald ia que se expendie an los í ulos) como el
papel sellado, en los es ancos.
Ij )
, -:: ~
"
'
"
'-"
<.
.>
/'
nseñanza
le ap en-
a;
que su
no
enga
·se de
un
n es iga-
I
di é
ya
es a al
munica ;
de quien
íe habe
os,
á
e-
no
des-
ción
que
desenga-
ipa able,
gado al
allí se emplean ó ae p o eso es que nos los en-
señen».
La al a del que he llamado es ímulo social es mu-
cho más di ícil de subsana se, po que encuen a el
obs áculo mayo en el a ac i o que sob e los alu n-
nos
y
sus amilias eje cen los pues os o iciales del Es-
ado, muchos de los cuajes se o o gan, no
al
que sabe
más
y
abajó mejo du an e sus es udios, sino al que
ha enido la sue e de que le p o ejan
y
le encumb en.
Si, como a i ma el S .
San ama ía (1),
«la causa p in-
cipal, de dicha p e e encia, es la al a de ac i idad
indus ial
y
me can il del país, en g ado su icien e
pa a a ae á los jó enes
y
apa a los del camino i-
llado de las ca e as adminis a i as», á la que ag ega
«aquel es ímulo de la con inuidad de! empleo, de que
hablaba Bas ia , que hace p e e i los más modes os
á los más luc a i os. pe o insegu os;
y
aún la anidad
de las clases medias halagadas con los pues os ad ni-
nis a i os», ya se comp ende cuán ue a de la o-
lun ad
y
pode de la Uni e sidad es á el modi ica
es e es ado, ya que pa a ello se ía p eciso el desa o-
llo de la Indus ia, del Come cio yde la Ag icul u a,
pa a que la co ien e ju enil que a hacia la Uni e si-
dad no comp endie a sino á los que se sien en con
ocación e dade a pa a la in es igación.
i o eso ,
in ejem-
p ueba
despe -
.es a al
lice muy
~I
espí i
.ia: pa a
os; pa a
íos me-
idos
que
La o a mane a que iene la Uni e sidad de con-
ibui
á la in ensión, es hace comple a
y
p ac ica
la
p epa ación p o esional; po que es indudable que pa a
:.;:.; ~ "1 ••
('1)
San ama iu.-Ex aclo
de
JJiswsi ll S
de la R.
A.
de Giclnias
jl oiii~
es
polí icas,
pág ,
329.
j

71)
Facul ad p
e ie o en 1
cien e ense
algún ing
pe o an
e
pa a una
e dade a
no pasa
d.
pode da .
Con es
los cali ica
á
la enseñ
es consig u
po ejemp
sali de
1,
ciencia
qui
yno
u ie
bido;
y an
que no ui
écnica, si
conocimiei
campo de
que po s
puedan ll~
een.
Teniem
puede e e
en las aul:
da
y
abu
conoce
sidad del
y
doc o
llega
á
gus a las delicias de la in es igación en las
ciencias pu as ó especula i as, hay que empeza po
la de las ciencias aplicadas, pues sabido es que la
aplicación es imula
a
la mayo ía de los espí i us, y la
in es igación pu a y sin ascendencia p ác ica inme-
dia a, sólo es capaz de mo e á los espí i us supe io-
es, que son los menos.
El abajo p ác ico en odos los ó denes de es u-
dios que lo necesi en, que son la mayo ía, pone en
eje cicio odas las po encias del espí i u y las
ac i i-
dades co po ales; desa olla la espon aneidad
y
a
poco
á
poco c eando el ca ác e , que es lo que am-
bién debe p opone se la
U
oi e sidad, po que si lo que
nos al a son homb es, en el e dade o sen ido de la
palab a, es o es, ca ac e es, en ningún si io han de
o ma se mejo que en ella, yde ning-una mane a me-
jo han de o ma se que ins uyendo y educando,
es o
es,
p epa ando á ob a
Po las opiniones expues as en la segunda pa e de
es e discu so se ha podido deduci cómo el espí i u de
las e o mas que se c een necesa ias y u gen es
es,
no an o enseña más cuan o enseña mejo ; pues ya
se eco da á que la queja gene al es que la enseñan-
za es pu amen e e balis a y po an o la p epa ación
p o esional muy de icien e siemp e, y en algunas ca-
e as nula. Ve dad que las disposiciones legales de
hoy p esc iben de e minadas enseñanzas p ác icas;
pe o como el p ecep o no alcanza sino á algunas Fa-
cul ades
y además la disposición no ha ido acom-
pañada de los medios pa a
lle a la a
cabo de un
modo su icien e
y
ú il, se puede deci que aún es de
necesidad que se haga la enseñanza p ac ica, [De
mi
,~-~,
.~ ~
".
.
.
<,
~
<,
,/
71
zión
en las
ipeza
po
es que la
i i us,
y
la
: icainme-
IS
supe io-
Facul ad puedo deci 4ue las
disposiciones
á
que
me
e ie o en poco han mejo ado el es ado de la insu i-
cien e enseñanza p ác ica. Es cie o que han apo ado
algún ing eso al p eca io p esupues o de ma e ial,
pe o an escaso en elación con lo que se necesi a
pa a una o ganización de la enseñanza p o esional
e dade amen e p ác ica, que la que puede hoy da se
no pasa de se una ca ica u a de la que quisié amos
pode da .
Con espec o al sen ido en que deben en ende se
los cali ica i os de comple a
y
p ác ica, que se asignan
á
la enseñanza p o esional al como se desea, bueno
es consigna que no se pide un imposible, como se ía,
po ejemplo, el p e ende que nues os i ulados al
sali de la Uni e sidad es u ie an an eple os de
ciencia que nada en la Na u aleza les pa ecie a nue o,
y
no u ie an nada que añadi , ni modi ica de lo
sa-
bido;
y
an p ác icos en el eje cicio de su p o esión
que no u ie an necesidad de co egi y mejo a su
écnica, sino cosa an ac ible, como que salgan con
conocimien os su icien es, pa a sabe o ien a se en el
campo de su p o esión, y con p ác ica bas an e pa a
que po sí
y
ayudados de su sabe
y
de sus lib os
puedan llega
á
esol e el p oblema que se plan-
een.
Teniendo es o en cuen a
y
no
01
idando que no se
puede e ene inde inidamen e
á
los jó enes escola es
en las aulas,
y
que la casuís ica p ác ica es an a ia-
da y abundan e en la Na u aleza, que no se puede
conoce ni en oda la ida de un homb e, la Uni e -
sidad debe p opone se que los u u os licenciados
y
doc o es, luego de conocidas
y
ap endidas las
i
de es u-
, pone en
las ac i i-
idad
y
a
que a n-
esi loque
ido de la
io han de
ane a me-
.ducando,
1pa e de
spí i u
de
~en es
es,
; pues ya
enseñan-
epa ación
gunas
ea-
.gales
de
i ác icas;
[unasFa-
jo acom-
o
de
un
ún es de
~,lPe
mi
..J
1
71
.:+
* *
cien í ica
po que ni I
medios
ins
e no son:
de ol e ,
as ci as
ce es o
TI
expues os
Láza o
é
1
ence án
men o, lo
les lo que
pa a que ~
Pa ia.
Como
diéndose
los obje o
cen los ex
és a mejo
sino que (
dancia
los
ayudado
I
Na u alez
que pued
almen e
p ende q
necesa ic
les en do
abo a o
pe imen
no sólo
odo lo
écnicas co espondien es, ean y esuel an po sí el
mayo núme o posible de casos p ác icos p opios de
su p o esión, en el meno iempo posible, pues es a es
la mane a de que cada día
103
esuel an mejo .
Los debe es del Es ado en ma e ia
de
in ensión
uni e si a ia se educen á que cumpla bien los que
le impone la u ela (1) que eje ce sob e la en-
señanza.
El S . San a na ía de Pa edes (2), discu iendo en la
Academia de Ciencias Mo ales
y
polí icas señala en-
e las leyes que deben egula la in e ención del
Es ado en la enseñanza la siguien e, que ma ca con el
núme o
3.°
y es la que po
,=1
momen o nos in e esa:
«Que mien as el Es ado eje za unciones écnicas en
la enseñanza
y
en el g ado que las eje za, debe ha-
ce
lo de modo que espondan comple amen e á su in
y con aquel celo que pusie an las mejo es inicia i as
p i adas». Po la exposición de opiniones que ya se
conoce se iene en conocimien o de que los medios
ac uales de enseña no esponden á su in
y
de que
el celo del Es ado
á
es e espec o no es el su icien e
y necesa io en es os iempos.
Las Uni e sidades ac uales en España no pueden
o ganiza sus es udios pa a el in de la in es igación
. (1) En iéndase en el o den ju ídico ylai como la asigna ála au o idad po-
lí ica en ma e ia de enseñanza el S . Rod íguez ;; Cepeda, en su ob a
De e-
dIO
Na u a ,
ci ada po el S . San ama ía.
(2) San ama ía.-Ex aG o
de discusiones de la
R. A.
de Cien.ias Mo-
a es.»-
Mad id '9°1, p.ig. 3:>¡.
.>
/
_ 1
";.',
1.:,
.~ ~.
<,
~
<,
/
o sí el
pios de
es a es
ias Mo-
cien í ica
y
de la p epa ación p o esional p ác ica,
po que ni los edi icios, en la mayo ía de los casos, ni los
medios ins umen al es obje i os, ni el pe sonal subal-
e no son su icien es. No he de incu i en el
de ec o
de ol e á ci a lo que ci é, ni en el de aduci nue-
as ci as que se ían inú iles: lea el que quie a cono-
ce es o más de alladamen e muchos de los abajos
expues os
y
muy pa icula men e los de los seño es
Láza o
é
Ibiza, Casa es Gil y Pé ez Ma ín, y se con-
ence án de que es e dad lo a i mado. Po el mo-
men o, lo con enien e es señala en é minos gene a-
les lo que la enseñanza uni e si a ia ac ual equie e
pa a que sea ú il á la Ciencia, á la Sociedad y á la
Pa ia.
Como la enseñanza debe hace se p ác ica, en en-
diéndose po ello, no p ecisamen e que se mues en
los obje os y enómenos que se desc iben, ó se eali-
cen los expe imen os comp oba o ios de una ley, pues
és a mejo que p ác ica debe llama se demos a i a,
sino que el alumno enga á su disposición y en abun-
dancia los se es que se le desc iben, ó pueda po sí y
ayudado de su maes o obse a los enómenos de la
Na u aleza y p o oca expe imen almen e aquellos
que pueden se p o ocados, y aún c i ica documen-
almen e los que nos cuen a la His o ia, ya se com-
p ende qué a iedad de medios de oda sue e son
necesa ios pa a da una enseñanza semejan e. Loca-
les en donde se pueda obse a bien y cómodamen e;
labo a o ios p o is os de lo necesa io pa a pode ex-
pe imen a de un modo comple o
y
co ien emen e,
y
no sólo los p o eso es sino los alumnos; museos de
odo lo que sea suscep ible de se coleccionado y
10
ensión
os que
la en-
loen la
ala en-
:ióndel
1
con el
. e esa:
icas en
.be ha-
i
su in
ía i as
ya se
medios
e que
icien e
ueden
gación
idad po-
) a
De «.
pueda se obje o de es udio ó análisis; biblio ecas nu-
me osas y ú iles en que se con engan, no sólo los u-
os de la in eligencia humana que pe enecen á la His-
o ia, sino los de la de ha y, pues sólo sabiendo l» que
o os hacen se pueden e i a muchos escollos
.Y
ab e-
ia la in es igación;
y
escu siones
.Y
iajes que en-
gan po inalidad obse a lo que no puede coleccio-
na se en la Uni e sidad, ni p o oca se en los labo-
a o ios.
Po que ES p eciso desengaña se: aun siendo las
ciencias di e en es po su suje o
.Y
aún po el mé-
odo de es udio, el espí i u que debe anima la en-
señanza de las mismas en la ac ualidad es el ca ác e
in es igado coope a i o en e p o eso es yalumnos,
pues al es la endencia de la enseñanza en las Uni-
e sidades de mayo enomb e. Y no se diga que es e
ca ác e p ác ico de la enseñanza no es aplicable más
que á la de las ciencias na u ales, po que como a
á
e se en seguida puede imp imi se en la de la mayo ía
de odas ellas.
A es e espec o y desde el pun o de is a del su-
je o de las ciencias, pueden hace se de ellas los si-
guien es g upos:
Uno que comp ende las
que ,
como la Filoso ía y la
Ma emá ica, ienen como suje o únicamen e ideas
.Y
axiomas yen las cuales, como se comp ende, huelga
la expe imen ación y la obse ación ex e na, po que
no hay nada que obse a ex e io men e, ni que e-
p oduci de un modo expe imen al, pe o en cuya
en
señanza puede y debe el p o eso mos a á sus
discí-
pulos el p oceso del abajo in elec ual seguido pa a
llega á una conclusión óá una demos ación; y aún
se ía con e
jo,
no
p ecis
conclusione
de la men e
hecho con
e
O o g u
como las
11
suje o los
s
den se
obj
enseñanza
demos a i:
ción yel
¡
mejo dicb
examina , .
no queda
es sólo ob!
ales, sino
sal en sus
hecho es e
ga una gl
ellos
p o
ianzas no
sición sis
Aquell
enómeno:
o plane
los hecho
y
aún en
menos a
Química,
se puede
Clínica.
~
.~ ~.

í;)
. -= ~.
"
.
.
,
~
<, .>
/'
io ecas nu-
510
los u-
m
á
la
His-
ndo lo
que
'os
yab e-
sque en-
e
coleccio-
1
los labo-
se ía con enien ísimo que les asocia a á dicho aba-
jo, no p ecisamen e pa a con i ma ó con adeci sus
conclusiones, sino pa a acos umb a les ála gimnasia
de la men e que acompaña
á
un es udio discu si o
hecho con expon aneidad
é
independencia.
O o g upo es á cons i uido po aquellas o as que,
como las llamadas Ciencias Na u ales, ienen como
suje o los
sé es
que exis en en la Na u aleza
y
pue-
den se obje o de obse ación
y
análisis. En és as la
enseñanza iene que se necesa iamen e obje i o-
demos a i a
y
analí ica, pe o p ac icando la obse a-
ción y el análisis el alumno,
á
in de que conozca
mejo dichos obje os
y
se despie e en él el a án de
examina , inqui i y analiza los. Mas, como con ello
no queda ía comple o el in de dichas ciencias, que no
es sólo obse a , analiza y desc ibi los
sé es
na u-
ales, sino el ca aloga lcs cien í icamen e, pa a que e-
sal en sus analogías ydi e encias ypa a que, una ez
hecho es e in en a io me ódico de los mismos, se en-
ga una guía pa a bus ca los en el globo y saca de
ellos p o echo, o zoso se á en es a clase de en se-
ianzas no sólo lo dicho, sino además hace una expo-
sición sis emá ica del con enido de cada una de ellas.
Aquellas o as ciencias que ienen como suje o los
enómenos que se ealizan ó se han ealizado en nues-
o plane a, pueden di idi se en dos g upos, según que
los hechos sean ac uales ó pe enezcan
á
la his o ia.
y
aún en el p ime o las hay que se ocupan de enó-
menos ac uales ep oducibles, como la Física, la
Química, la Mecánica, e c., ó de enómenos que no
se pueden ep oduci , como la Me eo ología
Ó
la
Cl nica.
I
I
j
siendo las
o el
mé-
ma la en-
!l
ca ác e
, alumnos,
1
las Uni-
a
que es e
icable
más
como a á
a mayo ía
ua del su-
las los si-
oso ía
yla
e ideas y
le,
huelga
la,
po que
ni que e-
Icuya en-
sus discí-
uido pa a
ón;
yaún
7G
Cuando se a e de Ciencias que ienen po obje o
es udia los enómenos na u ales ac uales ep odu-
cibles, el mé odo de es udio es el expe imen al y po
consiguien e la enseñanza p ác ica de las mismas exi-
ge labo a o ios en que los alumnos, bajo la di ección
de los maes os, ep oduzcan los enómenos expe i-
men almen e pa a es udia los
y
analiza los, y aún p o-
oquen o os nue os y desconocidos con el mismo in.
En cambio, cuando se a e de ciencias que, como la
Me eo ología, la As onomía
y
la Clínica, ienen como
suje o de es udio hechos y enómenos ac uales que no
es á en gene al en la mano del homb e ep oduci ,
ya se comp ende que el mé odo de es udio
y
ambién
el de enseñanza, se á la obse ación, cla o es que
ayudada po odos los medios de análisis auxilia es de
los sen idos. Como es e a senal analí ico es hoy iquí-
simo y muy a iado, la enseñanza de es as ciencias
debe ene lo á su disposición, pa a que los alumnos lo
usen y de él se algan, á in de lle a el es udio y el
análisis
á
sus úl imos lími es; y pa a que de és e modo
ap endan á hace po sí dicho es udio y análisis. Po
úl imo, si el suje o de es udio lo o man hechos que
pe enecen á la his o ia) el es udio yla enseñanza
han de consis i en el examen y c í ica de los do-
cumen os sob e que se basa la elación de lo que
se da po sucedido. Po consiguien e, se ha de ense-
ña al alumno al abajo de exámen
y
al más di ícil
de c í ica de cuan o enga elación con el hecho ó
hechos que se a a de depu a . Pe o además, hay
ciencias que pueden es udia se desde a ios pun os
de is a, . g.) el De echo, la Filología, la Sociología
y la misma Pa ología Humana, y en ellas el mé odo de
enseñanza
comple a.
Po es
la enseña:
ycómo
a
clase de i
conocimi:
debe su
que se e
los medie
cabo.
El
p e
más pob
ada, dad
za ac ual.
Anua io
o icial, qu
que
conoc
es es imu
es e pa i
Como
enien e :
que, sin;
la
Nación
la e o m
ellas, y
1<
cos con
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au o iza
mas? ¿No
ea, posee
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77
o obje o
ep odu-
al
y
po
unas exi-
di ección
s expe i-
aún
p o-
iismo
in.
como la
en
como
!s
que no
i oduci ,
ambién
) es
que
Iia es de
oy iquí-
ciencias
u .noslo
idio
y
el
i e
modo
isis. Po
.hos
que
iseñanza
los
do-
~lo que
de ense-
:is
di ícil
hecho
ó
iás,
hay
; pun os
ciología
~ odo
de
enseñanza iene que se mix o, pa a que sea és a
comple a.
Po es a lige a enume ación de cómo debe se hoy
la enseñanza, pues así es en las naciones más cul as,
y cómo al alumno debe da se pa icipación en oda.
clase de in es igación cien í ica, se hab á enido en
conocimien o de la ans o mación adicalísima que
debe su i la nues a en las Uni e sidades, así en lo
que se e ie e á los mé odos como en lo que a añe á
los medios ma e iales indispensables pa a lIe a Ia á
cabo.
El p esupues o ac ual uni e si a io no puede se
más pob e, así absolu a co no ela i amen e conside-
ado. dadas las necesidades c ecien es de la enseñan-
za ac ual. Se han aducido an as eces los da os del
Anua io es adís ico de Ins ucción Pública
de o igen
o icial, que no hay necesidad de enseña al Es ado lo
que conoce ya pe ec amen e. Lo p eciso, lo u gen e
es es imula le á que cam bie de conduc a espec o de
es e pa icula .
Como el emedio de semejan e mal es u gen e, con-
enien e se ía a bi a de momen o aquellos medios
que, sin al e a g andemen e los gas os gene ales de
la Nación, pe mi ie an á las uni e sidades emp ende
la e o ma de sus enseñanzas. ¿No cie an a ias de
ellas. y la nues a á la cabeza, sus eje cicios económi-
cos con supe a i ? Pues, ¿po qué no se les había de
au o iza el empleo de dicho supe a i en ales e o -
mas? ¿No hay uni e sidades que co no la de Sal aman-
ea, poseen láminas con cuyos p oduc os pod ían e-
no a se sus e us os edi icios pa a adap a los á la
~
7S
enseñanza mode na? Pues, ¿pu qué no se les pe mi e
lle a
á
cabo dicha mejo a, como se hizo con la de
San iago de Galicia?
Pe o, además
y
pa a que es os y o os medios que
de p on o pudie an a bi a se p oduje an esul ados
p ác icos en la enseñanza, p eciso se ía que los claus-
os goza an de cie a au onomía que hoy no ienen,
y sin la cual es segu o que odas sus inicia i as da-
án medianos esul ados. Con ella, en cambio, y ha-
ciendo de la misma aquel uso p udencial que es
ga an ía de éxi o en el de odas las cosas, se
co
eg
i-
ían muchos males ac uales de que no hay que habla
aho a, pe o muy especialmen e el de las en as uni-
e si a ias hoy nulas ó es é iles, po e ec o de la
desamo ización, y enacien es, con oda p obabilidad,
desde el ins an e en que el público ad i ie a que la
Uni e sidad había dejado de se una o icina bu oc á i-
ca, pa a se algo suyo, como lo
ué
en o os iempos
en España, y lo es hoy en algunas naciones, F ancia
en e ellas, en donde me ced
á
la igen e ley de Uni-
e sidades
y
á
su somb a se han c eado las
asocia-
ciones de amigos de la Uni e sidad, cuya inalidad
es la de a bi a ecu sos pa a mejo a la enseñanza,
y la de es ablece en e ella
y
el pueblo una e dade a
sín isis como la que hubo en o as épocas.
Mien as an o, y esuel o el p oblema económico,
que en opinión sob e odo del pa ido conse ado
e a el p imo dial, después de nues as gue as colo-
niales, pod ía el Es ado, ayudado po el p o eso ado,
i pensando en una adical e o ma de la enseñanza á
base de do ación necesa ia pa a hace la p ác ica
y
mode na,
No
SE
a bi an
cabo la
1
azón
á •
lo
insis e
se señal;
es del dI
p on o)
gías, es
nacione:
O a
ol imie
an os,
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blado
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mea e:
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