Memòria: 2003. Institut de Ciències de l'Educació

Institut de Ciències de l’Educació memòria 2013 2 Memòria 2013 INDEX PRESENTACIÓ .......................................................................................................................... 3 1. INTRODUCCIÓ....................................................................................................................... 4 2. RESUM EXECUTIU ................................................................................................................ 6 2.1 Formació .................................................................................................................................... 6 2.2 Innovació docent ........................................................................................................................ 8 3. LÍNIES DE TREBALL ............................................................................................................ 10 3.1 L’ICE i els centres docents ....................................................................................................... 10 3.2 Pla de formació del PDI de la UPC .......................................................................................... 10 3.2.1. Formació per a la docència ........................................................................................ 11 3.2.2 Programa de formació en altres àmbits de l’activitat acadèmica del PDI ................ 22 3.2.3. Formació en prevenció de riscos laborals i formació per a l'ús de desfibril·ladors . 24 3.2.4. Valoració global dels resultats sobre la formació impartida .................................... 26 3.3. Actuacions per promoure la millora i la innovació docent a la UPC ..................................... 27 3.3.1. Projectes d’iniciativa pròpia de l’ICE ........................................................................... 28 3.3.2. Suport a projectes institucionals ................................................................................ 33 3.3.3. Suport a les convocatòries d’ajuts per a projectes de millora de la docència (CAPMD) i difusió de bones pràctiques .................................................................... 37 3.3.4. Els grups d’interès i recerca: el projecte RIMA .......................................................... 38 3.3.5. Publicacions ICE ......................................................................................................... 43 3.3.6. Participació en associacions i esdeveniments relacionats amb la millora dels processos d’aprenentatge ......................................................................................... 43 3.4 Eines i recursos tecnològics de suport a la docència ........................................................... 45 3.4.1. ATENEA ....................................................................................................................... 45 3.4.2. La Factoria de Recursos Docents .............................................................................. 49 3.5. Màster universitari de Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes ...................................................... 53 3.5.1. Els estudis ................................................................................................................... 53 3.5.2 L’estudiantat................................................................................................................. 54 3.6. Formació permanent del professorat de secundària ............................................................ 59 4. ESTRUCTURA I FUNCIONAMENT ........................................................................................ 66 4.1. Govern i representació ............................................................................................................ 66 4.2. Mecanismes de difusió de les d’activitats ............................................................................. 66 3 Memòria 2013 PRESENTACIÓ Aquesta memòria és l’última que es publica amb format anual, ja que, d’acord amb els Estatuts de la UPC aprovats el 29 de maig de 2012, les unitats acadèmiques hauran de fer públiques les seves memòries per períodes de curs acadèmic. Així, en finalitzar el curs 2013-2014, la memòria que l’ICE farà pública contindrà informació que ja està inclosa aquí, la del període setembredesembre de 2013. De les activitats realitzades al llarg del 2013, voldria destacar la posada en marxa del programa de formació en competències docents del professorat, Pràctica i Innovació en Docència Universitària (PIDU), que es va iniciar a l’octubre de 2012 i que ha permès impartir els sis mòduls que el componen al llarg del cus 2012-2013. Després d’aquesta experiència pilot, en la qual han participat 38 professors i professores diferents, 3 dels quals han seguit un programa complet, cal fer-ne una avaluació per introduir-hi les millores pertinents abans d’entrar en la fase de desplegament regular del programa. Aquesta proposta de formació és conseqüència de la tasca realitzada pel conjunt de les universitats públiques catalanes constituïdes en el Grup Interuniversitari de Formació Docent (GIFD), que treballa per definir i analitzar les competències que estableixen l’actuació docent del professorat universitari. En l’àmbit de la innovació, s’ha fet per primera vegada una convocatòria de bones pràctiques docents, encaminada a oferir al professorat exemples de diverses propostes docents que s’hagin desplegat a l’aula i que disposin de dades de valoració suficients per validar-les. Les 15 propostes seleccionades formaran part d’una publicació de l’ICE i es mostraran a la comunitat amb motiu de la jornada d’innovació docent prevista per al febrer de 2014 i amb l’exposició electrònica “Bones pràctiques docents 2013”, que es publicarà al web de la UPC i al de l’ICE. En aquesta convocatòria hem focalitzat l’atenció en experiències que es relacionin amb la utilització de metodologies actives i la voluntat és anar obrint el ventall de temàtiques en convocatòries posteriors. S’ha fet una nova convocatòria d’ATENEA Labs, amb la voluntat d’anar engruixint el conjunt de professors i professores que fan propostes d’ampliació i millora de les prestacions del campus virtual per anar-lo adaptant a les demandes del professorat. S’ha seguit treballant per potenciar el projecte RIMA, tot donant suport a les iniciatives dels 17 grups en funcionament. Al mateix temps, s’ha realitzat una valoració del projecte i s’han marcat les línies per als anys 2014 i 2015. Finalment, vull destacar que el curs 2013-2014 s’ha iniciat la cinquena edició del màster en Formació del Professorat d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes, i que formem part del grup d’universitats que ha dissenyat i imparteix la primera edició del màster interuniversitari desenvolupat per a l’especialitat de matemàtiques. Imma Torra - Directora de l’ICE 4 Memòria 2013 1. INTRODUCCIÓ L'Institut de Ciències de l'Educació (ICE) és una unitat acadèmica definida a l'article 36 dels Estatuts de la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) com una “unitat acadèmica que contribueix a la qualitat docent a la Universitat mitjançant la formació del professorat i la promoció de la millora docent”. La missió de l’ICE és promoure la millora de la qualitat en el servei que la UPC dóna a la societat i contribuir al desenvolupament professional del personal docent i investigador (PDI) per potenciar la innovació i la millora en els diferents àmbits de l'activitat acadèmica, especialment en la docència. En aquest marc, les seves línies principals d'actuació són les següents: Formació del personal docent i investigador de la UPC L'ICE és la unitat de la UPC responsable de dur a terme el Pla de formació del PDI de la UPC, orientat a la millora de l’activitat acadèmica. Aquest pla de formació s’executa coordinant totes les accions formatives adreçades al PDI, impulsant-ne la generalització i atenent les necessitats específiques dels diferents col·lectius de professorat i integrant-les en un marc comú d'actuació. Es programen activitats que tenen l’objectiu de contribuir al desenvolupament professional del PDI en tots els àmbits de l’activitat acadèmica, que comprèn la docència, la recerca, la transferència dels resultats de la recerca, l'extensió universitària i les activitats de direcció i coordinació. Promoció de la millora i la innovació de l'activitat docent a la UPC L'ICE col·labora amb el PDI i amb les unitats bàsiques donant suport a les actuacions adreçades a millorar els processos d'aprenentatge, d'acord amb els plantejaments del model docent de la UPC i els requeriments de l’espai europeu d’educació superior (EEES). Per tal d'assolir aquest objectiu, entre altres actuacions, l'ICE promou la incorporació efectiva de les TIC a la docència i proporciona informació i suport per a la implantació de noves metodologies docents. En aquest sentit, cal destacar les actuacions de coordinació en el desenvolupament i manteniment, la proposta de millores i la promoció de la utilització de la plataforma ATENEA, el suport i desenvolupament de projectes TIC, la promoció de la innovació docent, la difusió de les activitats innovadores fetes pel professorat de la UPC i la consolidació del projecte RIMA (Recerca i Innovació en Metodologies d’Aprenentatge). 5 Memòria 2013 Formació del professorat de secundària Des del curs 2009-2010, l’ICE és la unitat de la UPC responsable d’impartir i de gestionar el màster universitari en Formació del Professorat d’Educació Secundària i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes, que capacita el professorat per a l’exercici de la docència en aquests àmbits educatius. S’hi imparteixen les especialitats de tecnologia, formació professional i matemàtiques. A partir del curs 2013-2014, l’ICE participa en el màster interuniversitari en Formació del Professorat d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes de l’especialitat de matemàtiques. A més a més, una de les funcions bàsiques de l’ICE és la col·laboració amb el Departament d’Ensenyament en la formació permanent del professorat d’ensenyament secundari dels àmbits tecnològic, científic i matemàtic. 6 Memòria 2013 2. RESUM EXECUTIU 2.1 Formació A continuació es mostra un resum de les actuacions més significatives que es van dur a terme al llarg de l’any 2013. ACTIVITATS DE FORMACIÓ DEL PDI ÀMBIT ACTIVITATS PARTICIPANTS HORES TOTALS DE FORMACIÓ Programa de Formació Inicial (Acollida i ProFi) 5 111 4.308 Programa PIDU (Pràctica i Innovació en Docència Universitària) 8 71 1.775 Formació continuada per a la docència 32 647 3.447 Formació en Atenea 11 219 781,5 Formació en competències 2 20 80 Formació en anglès per a la docència 14 147 2.550 Formació en recerca i transferència de resultats 16 208 801 Formació en extensió universitària** 4 10 47 Formació en direcció i coordinació 3 17 68 Formació en riscos laborals i formació en desfibril·ladors** 9 28 140 TOTAL FORMACIÓ 104 1.478 13.997,5 ** En aquestes dades s’incorporen activitats realitzades de forma conjunta amb el Servei de Desenvolupament Professional (SDP), en les quals participen en un mateix curs PAS i PDI. Aquest fet fa que les mitjanes del nombre de participants en alguns casos siguin molt baixes, ja que només es comptabilitza el PDI . Any 2013 7 Memòria 2013 FORMACIÓ DEL PROFESSORAT DE SECUNDÀRIA* ACTIVITATS PARTICIPANTS HORES TOTALS DE FORMACIÓ Formació ESO i batxillerat 29 486 10.104 Formació professional 3 57 1.747 TOTAL FORMACIÓ PROF. SECUNDÀRIA 32 543 11.851 * Curs 2012-2013 TOTAL FORMACIÓ 136 2.021 25.848,5 MÀSTER UNIVERSITARI DE FORMACIÓ DE PROFESSORAT DE SECUNDÀRIA Màster universitari de Formació de Professorat de Secundària (60 ECTS) ACCÉS I MATRÍCULA (2013-2014) RENDIMENT ACADÈMIC DE L’ESTUDIANTAT (2012-2013) Demanda versus oferta 103,8% Crèdits superats vs. crèdits matriculats 97% Estudiants i estudiantes matriculats de nou ingrés 72 Nota mitjana (amb NP) 8,35 Estudiants i estudiantes de segon/tercer any Nombre de persones titulades 92 Nombre total d’estudiants i estudiantes matriculats 14 Taxa de titulació 91,58% Nombre equivalent d’estudiants i estudiantes a temps complet 86 Taxa d'eficiència 99,23% 8 Memòria 2013 2.2 Innovació docent INNOVACIÓ DOCENT ACTUACIONS DADES/INDICADORS Projectes iniciativa ICE • 2a edició de l’Observatori de les pràctiques docents • Participació en el Grup Interuniversitari de Formació Docent (GIFD): Propuesta de un marco de referencia competencial del profesorado universitario y adecuación de los planes de formación basado en competencias docentes • Disseny del nou programa de formació “Pràctica i innovació en docència universitària” • Disseny d’un procés d’acreditació de competències docents • Projecte de reconeixement de la qualitat docent del professorat Suport a projectes institucionals Participació en: • Premi del Consell Social a la Qualitat de la Docència Universitària • Projecte de millora de la gestió de les pràctiques externes • Prova pilot de gestió a ATENEA de les pràctiques externes (ETSEIB-ETSEIAT-EPSEVG) • Suport a la convocatòria de l’AGAUR d’ajuts per al finançament de projectes per al foment de la creació o millora dels cursos en línia oberts massius oferts (MOOC) • Campus científics d’estiu (MEC) • Universitat dels Nens i les Nenes de Catalunya • VERIFICA i AUDIT Difusió i suport a convocatòries de projectes de millora de la docència • No convocades per temes pressupostaris • Realització de l’exposició electrònica de les experiències sobre innovació docent a la UPC l’any 2012 Publicació de documents • Journal of Technology and Science Education (JOTSE) • Publicació al web d’una relació de revistes i congressos d’interès sobre docència i innovació universitària • Publicació al web de les ponències i comunicacions de l’ICE presentades a diferents congressos i jornades l’any 2013 • Disseny de la nova col·lecció de bones pràctiques docents • Informe sobre l’Observatori de les pràctiques docents 2007 i 2012 Projecte RIMA • 17 grups • Jornada RIMA 2013 • Butlletí RIMA • Disseny del nou cicle del projecte RIMA que abordarà els 5 paràmetres següents: Transversalitat; Línies i llenguatge comú; Resposta a les necessitats temàtiques institucionals; Recursos i visibilitat de bones pràctiques; Banc de formació. 9 Memòria 2013 Altres • Des de fa temps, l’ICE és membre de les associacions següents: o Société Européenne pour la Formation des Ingénieurs (SEFI) http://www.sefi.be/ o Red Estatal de Docencia Universitaria (RED-U) http://www.red-u.org/ o Grup Interuniversitari de Formació Docent (GIFD) http://gifd.upc.edu/ o Red Universitaria de Campus Virtuales (http://www.campusvirtuales.es/) o REDIFOP (Red Institucional de Formación del Profesorado) • Membre dels comitès organitzador, executiu i científic del Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI) EINES I RECURSOS TIC PER A LA DOCÈNCIA ACTUACIONS DADES / INDICADORS ATENEA • Dades d'ús Mitjana de visites mensuals: 794.389 • Actuacions de suport al professorat en l’ús de les TIC 1.089 intervencions de suport • 4a convocatòria d’ATENEA Labs 2 projectes / 6 grups de treball • 5a edició del Dia ATENEA 2 presentacions / 8 pòsters / 85 participants • Enquesta de satisfacció a l’estudiantat Nivell de satisfacció: 3,9 (0: gens, 5: molt) • Migració a ATENEA 6.2 (Moodle 2.4.3) Canvi efectiu el 18 de juliol de 2013 • Cessió del codi infoaccessible de Moodle 2.4.3 a l’INTEF, Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado Elaboració de CD i entrega al novembre de 2013 • Difusió en jornades i congressos Presentació de 7 ponències La Factoria de Recursos Docents • Dades del servei 150 actuacions de suport / 8 materials catalogats • S’ha reduït el servei a 3 factories Centrat exclusivament en temes de vídeo docent Desenvolupament de projectes TIC de millora de la docència • ATENEA Pràctiques externes Disseny i posada en marxa de la plataforma pilot • Estudi programari antiplagi Proves amb 3 productes antiplagi 16 Memòria 2013 Les accions programades per al 2013 han estat: ACTIVITAT TIPUS DATA INICI DATA FINAL HS PART. HTF VA VO Habilitats socials del docent universitari Mòdul de formació 26/02/2013 05/06/2013 25 11 275 3,33 3,5 Habilitats socials del docent universitari Mòdul de formació 09/09/2013 20/11/2013 25 6 150 5 3,5 Metodologies d'aprenentatge actiu Mòdul de formació 24/10/2012 11/01/2013 25 10 250 3,71 3,89 Metodologies d'aprenentatge actiu Mòdul de formació 12/09/2013 19/11/2013 25 6 150 3,75 3,75 Com millorar la comunicació docent a l'aula? Mòdul de formació 29/10/2012 06/03/2013 25 11 275 3,78 3,89 Planifica la teva assignatura Mòdul de formació 31/10/2012 17/02/2013 25 7 175 4,17 4,17 Teoria i pràctica del treball en equip Mòdul de formació 22/03/2013 19/04/2013 25 9 225 4 4,2 Innovació docent Mòdul de formació 22/02/2013 22/03/2013 25 11 275 4 3,6 8 ACTIVITATS 200 71 1775 3,97 3,81 HS: hores, PART.: participants, HTF: hores totals de formació, VA: valoració acadèmica, VO: valoració organitzativa. Escala de valoració: 1: molt negativa; 5: molt positiva. Com es pot veure en la taula resum, es van realitzar 2 edicions dels mòduls sobre la competència metodològica i la competència interpersonal. En questa primera edició van participar 38 persones diferents, 3 de les quals van seguir el programa complet. El fet d'haver superat els sis mòduls del programa hauria de reconèixer al professorat que té una formació global de nivell bàsic en el conjunt de competències que descriuen el perfil docent del professorat reconegut per la comunitat acadèmica de les universitats públiques catalanes. No obstant això, és possible que una gran part del professorat que actualment està exercint la docència a la Universitat ja es consideri competent en una o diverses de les competències que defineixen el seu perfil docent. Per això, en l'actualitat, el grup està treballant en un projecte finançat per la Red Estatal de Docencia Universitaria (REDU), que, a més de completar els estudis anteriors, pretén avaluar els plans de formació elaborats per les universitats i proposar protocols o propostes per a l'acreditació i reconeixement de l'adquisició de les competències per part del professorat universitari. El treball inclou també la recollida i anàlisi de l'opinió de l'alumnat sobre el que significa una docència de qualitat pel que fa a afavorir el seu aprenentatge i desenvolupament professional. Després de la realització d’aquesta primera edició del programa cal fer una valoració del desenvolupament i dels resultats obtinguts de cara a plantejar millores per a la segona edició, prevista per al 2014. 17 Memòria 2013 B. Activitats de formació contínua per a la docència de caràcter general Aquestes activitats s’adrecen a tot el professorat de la UPC i es presenten fonamentalment en forma de tallers en els quals un professor o professora expert introdueix les persones que hi assisteixen en un tema que posteriorment es pot aplicar a l’aula, o bé en forma de jornades i seminaris, en què els assistents intercanvien les experiències docents. A continuació es detallen les activitats que s'han dut a terme al llarg de l'any 2013. ACTIVITAT TIPUS DATA INICI DATA FINAL HS PART. HTF VA VO Com aprèn el nostre estudiantat Taller 14/01/2013 15/01/2013 8 17 136 4,06 4,12 L'avaluació de l'aprenentatge Taller 31/01/2013 01/02/2013 12 10 120 4,5 4,5 Com parlar millor en públic Taller 11/02/2013 13/02/2013 7 13 91 4,43 4,38 La planificació d'una assignatura guiada pels objectius d'aprenentatge Taller 29/01/2013 30/01/2013 8 9 72 4,38 4,12 Aprenentatge actiu en grups nombrosos Taller 08/02/2013 08/02/2013 4 6 24 4,6 4,6 Avaluació contínua dels aprenentatges en grups nombrosos Taller 04/02/2013 04/02/2013 4 15 60 4 4,13 Mètodes i tècniques d’interès i motivació de l’alumnat per aprendre a l'educació superior Taller 07/02/2013 07/02/2013 4 17 68 4,62 4,62 Enfocaments, mètodes i tècniques d’avaluació compartida Taller 01/02/2013 01/02/2013 4 25 100 4,06 4,38 Segona Jornada Docent del Grau en Enginyeria Física Jornada ICE 24/01/2013 24/01/2013 5 48 240 4,5 4,45 JORNADA D’INNOVACIÓ DOCENT UPC 2013 Jornada 08/02/2013 08/02/2013 5 71 355 3,96 4,25 Recursos teatrals per al professorat Taller 05/03/2013 06/03/2013 10 10 100 5 4,71 Qui vols ser a les teves classes? Aconsegueix-ho mitjançant el coaching! Taller 30/01/2013 30/01/2013 4 10 40 4,8 4,8 Sessió informativa per a la realització de l’autoinforme d’avaluació Sessió 21/02/2013 21/02/2013 1 128 128 - - La recerca a l'aula universitària Taller 09/04/2013 11/04/2013 8 9 72 4,89 4,67 Aprenentatge actiu en grups nombrosos Taller 12/04/2013 12/04/2013 4 9 36 4,17 4,4 Com argumentar amb eficàcia Curs 21/03/2013 26/04/2013 30 10 300 4,2 4,2 Incorporant una plataforma online de resolució de problemes a l’assignatura Taller 20/03/2013 20/03/2013 4 9 36 4,11 4,33 El preprojecte en el treball de fi de grau Curs 10/04/2013 24/04/2013 5 28 140 3,85 4,08 I Jornades sobre Innovació Docent en Arquitectura JIDA'13 Jornada 13/05/2013 14/05/2013 8 7 56 4,42 4,25 Recursos teatrals per al professorat Taller 11/06/2013 12/06/2013 10 14 140 4,25 4,25 Primera Jornada Docent del Departament de Física i Enginyeria Nuclear Jornada ICE 11/07/2013 11/07/2013 4 46 184 4,46 4,48 18 Memòria 2013 Innova days 2013. I Jornades d’Innovació docent, Qualitat i Emprenedoria Jornada 27/06/2013 28/06/2013 8 19 152 4,25 4,25 Recursos teatrals per al professorat Taller 10/07/2013 11/07/2013 10 13 130 4,17 3,67 Jornada d'innovació docent UPC: RIMA 2013 Jornada 08/07/2013 08/07/2013 4 28 112 4,3 4,21 Vídeo digital: conceptes, adquisició, producció i distribució Taller 02/07/2013 03/07/2013 11 7 77 4,33 4,67 Iniciació a l’Autocad. Una eina de dibuix d’aplicacions múltiples Taller 16/07/2013 19/07/2013 20 6 120 4,75 4,75 Desenvolupament del pensament creatiu Taller 18/10/2013 18/10/2013 4 8 32 4,57 4,75 Aprenentatge actiu en grups nombrosos Taller 23/10/2013 23/10/2013 4 8 32 5 4,83 La recerca docent a l'aula universitària Taller 01/10/2013 03/10/2013 8 10 80 3,86 4,14 Recursos teatrals per al professorat Taller 30/10/2013 31/10/2013 10 11 110 4,5 4,5 Seminari sobre escriptura digital i pencasts per a la innovació docent Seminari 05/11/2013 05/11/2013 4 11 44 4,71 4,71 Seminari sobre com crear i utilitzar documents, qüestionaris i blogs de la web 2.0 per a la docència universitària Seminari 15/11/2013 15/11/2013 4 15 60 4,43 4,29 32 ACTIVITATS 236 647 3447 4,39 4,40 HS: hores, PART.: participants, HTF: hores totals de formació, VA: valoració acadèmica, VO: valoració organitzativa. Escala de valoració: 1: molt negativa; 5: molt positiva. Com es desprèn de la taula anterior, els resultats obtinguts han estat molt positius, amb una valoració acadèmica mitjana de 4,39 sobre 5. C. Formació en competències genèriques Seguint la tendència d’aquests últims anys, el nombre d’activitats organitzades en aquest àmbit ha experimentat una davallada important atès que la major part dels continguts han estat incorporats a les activitats que formen part del bloc de formació per a la docència. Per aquest motiu, l’any 2013 només s’han comptabilitzat 2 activitats: ACTIVITAT TIPUS DATA INICI DATA FINAL HS PART. HTF VA VO Estratègies per afavorir l'aprenentatge autònom Taller 26/06/2013 26/06/2013 4 12 48 4,43 4,57 Estratègies per afavorir l'aprenentatge autònom Taller 10/10/2013 10/10/2013 4 8 32 3,43 3,86 2 ACTIVITATS 8 20 80 3,93 4,22 HS: hores, PART.: participants, HTF: hores totals de formació, VA: valoració acadèmica, VO: valoració organitzativa. Escala de valoració: 1: molt negativa; 5: molt positiva. Com es desprèn de la taula anterior, la valoració acadèmica ha estat de 3,93 sobre 5, mentre que la valoració organitzativa ha estat de 4,22 sobre 5. 19 Memòria 2013 D. Activitats de formació per a l’ús d’ATENEA La formació en el campus virtual ATENEA d’aquest any 2013 s’ha centrat en activitats sobre com es treballen els qüestionaris (5 de les 11 activitats versaven sobre aquest tema) i com es poden aprofitar les possibilitats de la web 2.0 en el campus virtual (2 activitats). La reducció del nombre d’activitats respecte a l’any passat es deu al fet que l’any 2012 es va produir el canvi de versió d’ATENEA, la qual cosa va provocar la impartició d’un seguit de sessions informatives sobre aquest tema, que enguany no s’han fet. Es va celebrar també la cinquena edició del Dia d’ATENEA, que en aquesta ocasió volia centrarse en la temàtica dels MOOC (massive open online courses). El format utilitzat va variar respecte dels anys anteriors, reduint-ne la durada i centrant la jornada en una taula rodona sobre “Generació MOOC, estem preparats?”. En aquesta taula rodona van participar Andrés Pedreño, Ddirector de l’Instituto de Economía Internacional de la Universitat d’Alicant i director d’UniMOOC AEmprende; Albert Sangrà, director de l’eLearn Center de la Universitat Oberta de Catalunya, i, com a moderadora, Isabel Gallego, coordinadora de recursos tecnològics per a l'aprenentatge (CreTA) a l’ICE de la UPC. ACTIVITAT TIPUS DATA INICI DATA FINAL HS PART. HTF VA VO Qüestionaris ATENEA 6 Taller 23/01/2013 23/01/2013 4 14 56 4,58 4,5 Com utilitzar Atenea en assignatures de l’EEES Taller 12/02/2013 12/02/2013 4 11 44 4,5 4,57 Introducció a les lliçons d'ATENEA Taller 14/03/2013 14/03/2013 4 9 36 3,67 4,17 Sessió informativa sobre ATENEA 6 (la nova versió del campus virtual de la UPC) Sessió 11/04/2013 11/04/2013 1,5 21 31,5 - - Qüestionaris ATENEA. Més que simples qüestions, tota una eina de correcció automàtica de problemes al teu servei Taller 10/06/2013 10/06/2013 4 18 72 4,23 3,77 Jornada: V Dia d'ATENEA Jornada 18/06/2013 18/06/2013 3,5 84 294 4,02 4,11 ATENEA i la WEB 2.0 Taller 20/06/2013 20/06/2013 4 14 56 4,58 4,55 Qüestionaris ATENEA. Més que simples qüestions, tota una eina de correcció automàtica de problemes al teu servei Taller 19/06/2013 19/06/2013 4 25 100 3,12 3,62 Qüestionaris ATENEA. Més que simples qüestions, tota una eina de correcció automàtica de problemes al teu servei Taller 13/09/2013 13/09/2013 4 8 32 3,6 3,6 ATENEA i la WEB 2.0 Taller 13/11/2013 13/11/2013 4 7 28 4,5 4,5 Qüestionaris ATENEA. Més que simples qüestions, tota una eina de correcció automàtica de problemes al teu servei Taller 13/11/2013 13/11/2013 4 8 32 4,29 4,29 11 ACTIVITATS 41 219 781,5 4,11 4,17 HS: hores, PART.: participants, HTF: hores totals de formació, VA: valoració acadèmica, VO: valoració organitzativa. Escala de valoració: 1: moltnegativa; 5: molt positiva. 20 Memòria 2013 E. Activitats de formació en anglès per a la docència La formació en anglès per a la docència ha continuat essent una de les modalitats amb més demanda al llarg del 2013. L’origen d’aquest programa de formació s’emmarca en el Pla d’internacionalització de la UPC i en el Pla de llengües de la UPC. Al llarg del 2013 s’ha buscat principalment oferir activitats als diferents campus de forma equilibrada, per intentar facilitar la participació del professorat dels diferents centres. Les activitats enguany han estat principalment d’iniciativa de l’CE, tot i que també s’ha respost a les demandes específiques provinents dels centres docents. Per raons pressupostàries, durant el 2013, la formació que ha estat possible oferir ha consistit en un curs estàndard d’una durada de 18 hores (ofert en dues modalitats complementàries, cadascuna amb major èmfasi en algun dels elements que incorpora el curs), al que cal afegir cursos de durada més reduïda sobre escriptura en anglès. El curs d’anglès docent incorpora els diferents elements que el professorat requereix d’aquest tipus de formació, i que són els següents: • Metodologia de docència en una altra llengua (integració de continguts i d’idioma). • Millora de l’idioma (en context docent: vocabulari, expressions, dinamització de la comunicació). • Microteaching (microexperiències de docència en anglès). • Pautes per a la millora (recursos externs). En global, les activitats desenvolupades durant el 2013 en el programa de formació en anglès per a la docència han estat les següents: ACTIVITAT TIPUS DATA INICI DATA FINAL HS PART. HTF VA VO Skills and Strategies for Teaching Content Subjects through English at University (EET)/Habilitats i estratègies per impartir docència en anglès a la universitat (EET) Curs 29/01/2013 08/02/2013 18 14 252 5 4,75 Skills and Strategies for Teaching Content Subjects through English at University/Habilitats i estratègies per impartir docència en anglès a la universitat (Barcelona-Campus Sud) Curs 06/05/2013 17/06/2013 18 8 144 4,67 4,38 Interactive Teacher Speaking Skills & Strategies/Estratègies i expressió oral per a una docència interactiva (Barcelona-Ed.Vèrtex) Curs 28/05/2013 27/06/2013 18 8 144 4,67 4,67 Interactive Teacher Speaking Skills & Strategies/Estratègies i expressió oral per a una docència interactiva (Campus Terrassa) Curs 05/06/2013 10/07/2013 18 14 252 4,6 4,33 Interactive Teacher Speaking Skills & Strategies/Estratègies i expressió oral per a una docència interactiva (FIB, ETSETB,ETSECCPB) Curs 25/06/2013 02/07/2013 18 15 270 4,92 4,69 Interactive Teacher Speaking Skills & Strategies/Estratègies i expressió oral Curs 11/06/2013 27/06/2013 18 7 126 3,57 3,43 21 Memòria 2013 per a una docència interactiva (Campus Manresa) Interactive Teacher Speaking Skills & Strategies/Estratègies i expressió oral per a una docència interactiva (ESAB) Curs 01/07/2013 11/07/2013 18 15 270 4,07 3,79 Skills and Strategies for Teaching Content Subjects through English at University/Habilitats i estratègies per impartir docència en anglès a la universitat (FOOT) Curs 08/07/2013 19/07/2013 18 10 180 4,71 4,71 Interactive Teacher Speaking Skills & Strategies/Estratègies i expressió oral per a una docència interactiva Curs 10/09/2013 26/09/2013 18 8 144 4,62 4,75 Interactive Teacher Speaking Skills & Strategies/Estratègies i expressió oral per a una docència interactiva (EPSEVG) Curs 19/09/2013 24/10/2013 18 12 216 4,75 4,62 Academic Writing, an Introduction/Escriptura acadèmica, una introducció Curs 15/10/2013 12/11/2013 18 12 120 4,78 4,56 Interactive Teacher Speaking Skills & Strategies/Estratègies i expressió oral per a una docència interactiva (Campus Nord) Curs 17/10/2013 21/11/2013 18 6 108 4,8 4,6 Interactive Teacher Speaking Skills & Strategies/Estratègies i expressió oral per a una docència interactiva (Terrassa) Curs 11/11/2013 27/11/2013 18 9 162 4,67 4,67 Interactive Teacher Speaking Skills & Strategies, Extension/Estratègies i expressió oral per a una docència interactiva, Ampliació (Vilanova) Curs 31/10/2013 28/11/2013 18 9 162 4,83 4,83 14 ACTIVITATS 252 147 2550 4,62 4,48 HS: hores, PART.: participants, HTF: hores totals de formació, VA: valoració acadèmica, VO: Valoració organitzativa. Escala de valoració: 1: molt negativa; 5: molt positiva. A partir de les valoracions fetes pels participants al llarg de tot el programa de formació, durant aquest any 2013 s’ha concretat la nova oferta de cursos que regirà per al 2014, sobre les línies generals dels quals es va informar la Junta de l’ICE. La nova oferta s’ha modulat per respondre de forma més concreta al que demana el professorat que participa en el programa i consistirà en activitats de més curta durada i amb temàtiques una mica més diversificades, tal com es recullen en el quadre següent. CLIL SPECIFIC Teaching content through English at University: key aspects and scaffolding practice 15 hores LANGUAGE AND METHODOLOGY Improving Skills and Strategies for Teaching Content Subjects through English at University 15 hores Advanced Teaching and Speaking Skills in a University context 15 hores Hands-on on Teaching in English, microteaching and language feedback 15 hores Integrating English into engineering courses: Towards interactive teaching 18 hores LANGUAGE FOR SPECIFIC PURPOSES Language for Specific Purposes, Grammar review, Oral Skills and Pronunciation 12 hores 22 Memòria 2013 RESOURCES Resources for Teaching in English 12 hores On-line Resources for Teaching Subjects in English 4 hores WRITING Academic Writing, an introduction 10 hores Scientific Writing Skills 10 hores Writing in the Disciplines 5 hores 3.2.2 Programa de formació en altres àmbits de l’activitat acadèmica del PDI D’acord amb les prioritats del Pla de formació del PDI, aprovat l’any 2005, de millorar i ampliar la formació oferta al PDI, l’ICE ha anat incorporant a la programació una sèrie d’activitats formatives que no corresponen estrictament a l’àmbit de la docència, però sí a altres aspectes de l’activitat acadèmica, com ara: A. la formació en recerca i transferència de resultats B. la formació en direcció i coordinació C. la formació en l’extensió universitària A. Activitats de formació en recerca i transferència de resultats Per a l’àmbit de formació per a la recerca i la transferència de resultats, enguany s’ha seguit comptant de forma molt destacada amb el Servei de Biblioteques, Documentació i Arxius (SBDA) i el Centre de Transferència de Tecnologia (CTT), a través de la seva Oficina Tècnica de Recerca, Desenvolupament i Innovació (OTRDI), que organitza cursos sobre el DRAC. Els dos serveis han col·laborat tant per oferir nous productes de formació com per respondre a les demandes dels centres i dels departaments. També s’ha seguit impartint amb altres activitats de formació la majoria sobre tècniques de millora de la difusió i presentació dels resultats de la recerca feta pel professorat de la UPC. ACTIVITAT TIPUS DATA INICI DATA FINAL HS PART. HTF VA VO Scientific Writing Skills/Tècniques d’escriptura científica (EPSEM) (3a edició) Taller 14/02/2013 05/03/2013 10 11 110 4,57 4,71 Actualització del CV a DRAC (EPSEM) Taller 17/01/2013 17/01/2013 3 13 39 4,3 4,55 SCOPUS i la publicació i l’avaluació de la recerca (DOE) Taller 06/02/2013 06/02/2013 4 8 32 4,33 4,83 Recursos d'informació en arquitectura, construcció i urbanisme (ETSAB) Taller 24/04/2013 24/04/2013 3 12 36 4,5 4,33 El factor d’impacte de les revistes i l’avaluació de la recerca (EPSEB) Taller 15/05/2013 15/05/2013 2 25 50 4,3 4,25 Suport per a l’elaboració de la sol·licitud del sexenni (DOE) Taller 03/06/2013 18/06/2013 4 8 32 4,25 4,25 Millora les teves presentacions amb Prezi, aplicació 2.0 per a crear presentacions amb moviment Taller 04/07/2013 04/07/2013 3 19 57 4,55 4,09 23 Memòria 2013 Cercar informació per la publicació, l'avaluació i l'acreditació de la recerca Taller 17/10/2013 17/10/2013 3 11 33 4,64 4,36 Scientific Writing Skills/Tècniques d’escriptura científica Curs 08/11/2013 13/12/2013 10 14 140 4,9 4,8 Base de dades Scopus, nivell avançat (matí) Taller 13/11/2013 13/11/2013 3 10 30 - - Base de dades Scopus, nivell avançat (tarda) Taller 13/11/2013 13/11/2013 3 14 42 - - Actualització del CVNPlan Estatal I+D+I a DRAC (Barcelona) Taller 20/11/2013 20/11/2013 3 16 48 4,45 4,45 Actualització del CVNPlan Estatal I+D+I a DRAC (Terrassa) Taller 21/11/2013 21/11/2013 3 12 36 4,5 4,4 DRAC i la publicació de la recerca Taller 26/11/2013 26/11/2013 4 11 44 5 5 Actualització del CV a DRAC (ETSAB) Taller 11/12/2013 11/12/2013 3 11 33 3,67 3,5 Actualització del CV a DRAC (ETSAB) Taller 12/12/2013 12/12/2013 3 13 39 4,56 4,78 16 ACTIVITATS 64 208 801 4,47 4,45 HS: hores, PART.: participants, HTF: hores totals de formació, VA: valoració acadèmica, VO: valoració organitzativa. Escala de valoració: 1: molt negativa; 5: molt positiva. B. Activitats de formació en l’àmbit de la direcció i la coordinació La formació en l’àmbit de la direcció i la coordinació es realitza des de 2007 amb la col·laboració de la Càtedra Unesco de Direcció Universitària (CUDU) i comprèn les accions formatives adreçades al PDI que ha de realitzar tasques de coordinació i/o direcció d’equips de treball o que està interessat a millorar les seves habilitats en aquest àmbit. La formació en aquest àmbit és una formació eminentment pràctica i dinàmica que fa un èmfasi especial en la utilització de casos i en la participació dels assistents. Aquest any 2013 ha estat un any atípic per a aquesta àrea, ja que per motius pressupostaris només s’han pogut realitzar 3 activitats. ACTIVITAT TIPUS DATA INICI DATA FINAL HS PART. HTF VA VO Generar i mobilitzar aliances Jornada ICE 24/05/2013 24/05/2013 4 6 24 4 4,25 Com facilitar un feedback efectiu dins del programa de formació Talent de l’InLab FIB Seminari 23/05/2013 23/05/2013 4 6 24 4 4,5 Seminari sobre gestió del temps i de l'estrès Seminari 28/11/2013 28/11/2013 4 5 20 4,33 4,33 3 ACTIVITATS 16 17 68 4 4,33 HS: hores, PART.: participants, HTF: hores totals de formació, VA: valoració acadèmica, VO: valoració organitzativa. Escala de valoració: 1: molt negativa; 5: molt positiva. La formació en aquest àmbit és una formació eminentment pràctica i dinàmica que fa un èmfasi especial en la utilització de casos i en la participació dels assistents. 24 Memòria 2013 C. Activitats de formació en extensió universitària Cal destacar que, en aquest àmbit, les demandes rebudes fan referència a activitats adreçades conjuntament als col·lectius PAS i PDI de la UPC, que han assistit plegats a una mateixa activitat. En aquest sentit, l’ICE col·labora amb el Servei de Desenvolupament Professional (SDP) en el disseny i l’organització de les activitats per adequar el procés organitzatiu a aquesta perspectiva d’organització conjunta (per aquest motiu, el nombre d’assistents es més reduït que en altres àrees). També cal destacar la col·laboració amb la Càtedra d’Accessibilitat i l’Oficina de Gestió Sostenible i Igualtat d’Oportunitats de la UPC per a la realització de les accions formatives en aquest àmbit. ACTIVITAT TIPUS DATA INICI DATA FINAL HS PART. HTF VA VO Desenvolupament d’habilitats i atenció a persones amb discapacitat (nivell bàsic) Taller 28/05/2013 28/05/2013 5 1 5 5 5 Bones pràctiques en la gestió dels residus de laboratori (Campus Terrassa) Taller 27/05/2013 27/05/2013 4 1 4 4 3,5 Seminari sobre què pots fer des del teu lloc de treball per introduir la perspectiva de gènere Seminari 17/10/2013 17/10/2013 4 2 8 2 3 Desenvolupament d’habilitats i atenció a persones amb discapacitat (nivell bàsic) (FIB) Taller 27/11/2013 27/11/2013 5 6 30 4,33 4,33 4 ACTIVITATS 18 10 47 3,83 3,96 HS: hores, PART.: participants, HTF: hores totals de formació, VA: valoració acadèmica, VO: valoració organitzativa. Escala de valoració: 1: molt negativa; 5: molt positiva. 3.2.3. Formació en prevenció de riscos laborals i formació per a l'ús de desfibril·ladors La formació en l’àmbit de la prevenció de riscos laborals és una exigència legal que estableix la Llei 31/1995, de 8 de novembre, segons la qual tots els treballadors i treballadores han de rebre formació sobre els riscos i les mesures de seguretat associats al seu lloc de treball. Per complir aquesta exigència legislativa, en col·laboració amb el Servei de Prevenció de Riscos Laborals de la UPC (SPRL), es realitza una formació específica (impartida per tècnics d’aquest servei de prevenció) enfocada al PDI que participa en convenis amb empreses i necessita acreditar que ha completat aquesta formació. Des del novembre de 2011, data en què es va començar a impartir aquesta formació, se n’han fet 18 edicions (4 de les quals es van fer el 2013), amb un total de 147 participants. El nombre de participants pot ser baix, ja que es realitzen edicions segons les necessitats que ens arriben, que habitualment són urgents i fetes per un nombre de professors limitat. 25 Memòria 2013 Com a conseqüència de la instal·lació de desfibril·ladors a les diverses seus de la UPC i també segons la normativa vigent, s’han programat 25 accions formatives sobre aquest tema, que s’han de dur a terme durant en curs 2013-2014. D’aquestes activitats, 5 es van realitzar d’octubre a desembre de 2013. Cal destacar que aquesta formació és de caire voluntari, però que està regulada pel Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya quant al nombre d’hores i el nombre d’inscrits per edició; a més, els participants que superen el curs obtenen un certificat que els capacita per manipular aquests aparells. Aquests cursos van adreçats tant al PDI com al PAS i es realitzen de forma conjunta amb el servei de formació interna del PAS de la UPC i les xifres de participació del PDI són baixes. El quadre de les accions que s’han dut a terme és el següent: ACTIVITAT TIPUS DATA INICI DATA FINAL HS PART. HTF VA VO Prevenció de Riscos Laborals: Convenis Universitat-Empresa (15a edició) Seminari 10/04/2013 10/04/2013 4 8 32 4,25 4,25 Prevenció de Riscos Laborals: Convenis Universitat-Empresa (16a edició) Seminari 19/03/2013 19/03/2013 4 2 8 0 0 Prevenció de Riscos Laborals: Convenis Universitat-Empresa (17a. edició) Seminari 14/05/2013 14/05/2013 4 6 24 4 4,5 Formació Bàsica en l’ús de desfibril·ladors externs semiautomàtics (DESA) (Campus del Baix Llobregat) (3a edició) Taller 12/11/2013 13/11/2013 8 1 8 5 5 Formació Bàsica en l’ús de desfibril·ladors externs semiautomàtics (DESA) (Campus Barcelona) (4a edició) Taller 19/11/2013 20/11/2013 8 1 8 - - Formació Bàsica en l’ús de desfibril·ladors externs semiautomàtics (DESA) (Campus Terrassa) (5a edició) Taller 26/11/2013 27/11/2013 8 2 16 - - Formació Bàsica en l’ús de desfibril·ladors externs semiautomàtics (DESA) (Campus Barcelona) (6a edició) Taller 10/12/2013 11/12/2013 8 2 16 - - Formació Bàsica en l’ús de desfibril·ladors externs semiautomàtics (DESA) (Campus del Baix Llobregat) (7a edició) Taller 17/12/2013 18/12/2013 8 1 8 - - Seminari sobre Prevenció de Riscos Laborals: Convenis UniversitatEmpresa (19a edició) Seminari 12/11/2013 12/11/2013 4 5 20 4,5 4,6 9 ACTIVITATS 56 28 140 4,44 4,59 HS: hores, PART.: participants, HTF: hores totals de formació, VA: valoració acadèmica, VO: valoració organitzativa. Escala de valoració: 1: molt negativa; 5: molt positiva. 32 Memòria 2013 professorat es va crear aquesta Convocatòria de Bones pràctiques docents, que ha de facilitar la visibilitat d’aquesta activitat a tota la comunitat universitària perquè la pugui compartir i adaptar-la a altres contextos. Aquesta 1a convocatòria de l’any 2013 s’ha centrat en l’aplicació de metodologies actives a l’aula, ja que l’ús d’aquestes metodologies és el primer pas per situar l’estudiantat al centre del procés d’aprenentatge, tal com demana un aprenentatge per competències. En properes convocatòries ens proposem reunir, també, bones pràctiques sobre l’avaluació, la incorporació de competències genèriques i específiques a les assignatures, les pràctiques externes, la coordinació d’assignatures, etc. L’objectiu d’aquesta primera convocatòria és mostrar al professorat de la UPC diversos exemples de metodologies actives a l’aula desenvolupats en el context de la UPC que tenen una implantació demostrada i que destaquen per la utilitat i els resultats que tenen. Entenem per metodologies actives totes les estratègies de treball que faciliten que l’estudiantat sigui el centre de l’aprenentatge i vagi construint el seu coneixement a base d’incorporar una informació nova al propi bagatge de coneixements (aprenentatge significatiu) i que el professorat actuï com a facilitador d’aquest procés. Les metodologies actives propicien el desenvolupament de competències en l’estudiantat i ho poden fer mitjançant activitats a l’aula o fora de l’aula i amb treball individual o en grup. L’estudiantat ha de desenvolupar una tasca que l’obligui a prendre part en les decisions sobre el seu progrés i permet el desenvolupament del pensament crític, el pensament creatiu i la comunicació efectiva en cada una de les fases del procés. Les metodologies actives desenvolupen en l’estudiantat una predisposició més gran per a la resolució de problemes, una millor capacitat per aplicar els continguts apresos i una motivació més gran per a l’aprenentatge. Podem dir, doncs, que amb les metodologies actives es potencia el desenvolupament d’actituds i habilitats en l’estudiantat que d’una altra manera no es promouen. Entre les metodologies actives existents incloem, entre altres, l’estudi de casos, l’aprenentatge basat en problemes o en projectes, els jocs de rol, la participació activa en debats dirigits o l’elaboració de la carpeta d’aprenentatge de l’estudiant. Per tal que altre professorat pugui adaptar fàcilment l’experiència, la descripció ha de reflectir el context dins el qual es realitza, l’estructura i la planificació, i els resultats i plans de millora. A la vegada, aquestes experiències han d’estar implantades a les assignatures al llarg de prou temps perquè se’n pugui demostrar l’evolució i l’adaptació als plans de millora elaborats amb cada aplicació a l’aula. 33 Memòria 2013 Fruit d’aquesta convocatòria és van presentar 21 propostes , de les quals 15 van ser seleccionades. Les experiències seleccionades es donaran a conèixer a la comunitat universitària en la Jornada d’Innovació Docent, que organitzarà l’ICE de la UPC durant el 2014. Les experiències es recolliran també en el primer número de la nova col.lecció de publicacions de l’ICE sobre bones pràctiques docents i en una exposició electrònica al web de l’ICE, www.upc.edu/ice, i al de la UPC. E. Projecte de reconeixement de la qualitat docent del professorat Des de l’ICE s’ha començat a treballar per definir els paràmetres que defineixen un professor o professora excel·lent en docència amb vista al reconeixement als millors docents UPC, més enllà del procés d’avaluació docent. A partir del 2013 el projecte es troba en fase de definició. La proposta en què s’està treballant justifica la seva raó de ser sobre la base dels raonaments següents: • Donar més valor als aspectes de l’activitat docent que no es consideren prou en el mecanisme d’avaluació docent. • S’ha observat que l’avaluació de l’activitat docent i els informes dels centres i departaments no discriminen suficientment en alguna de les dimensions de la docència. • Donar als centres i als departaments un incentiu suplementari en el cas que disposin de professorat reconegut com a bon professional de la docència. • Incrementar la visibilitat de la qualitat de la docència de la UPC. 3.3.2. Suport a projectes institucionals Durant l’any 2013 l’ICE ha seguit col·laborant amb l’equip de govern de la UPC donant suport a projectes relacionats amb la millora de la docència i amb l’adaptació dels estudis als requeriments de l’EEES. Concretament s’ha col·laborat en els projectes següents: A. Premi del Consell Social de la UPC a la Qualitat en la Docència Universitària B. Projecte de millora de la gestió de les pràctiques en empreses C. Campus Científicos de Verano D. Universitat dels Nens i les Nenes de Catalunya (UdN².cat) E. Participació en el grup de suport tècnic per a la verificació prèvia de les noves titulacions de grau i màster F. Procés d’avaluació de l’activitat docent 34 Memòria 2013 A. Premi del Consell Social de la UPC a la Qualitat en la Docència Universitària Durant el 2013, l’ICE ha continuat col·laborant amb el Consell Social de la UPC com a membre del jurat per valorar les candidatures que es presenten al Premi a la Qualitat en la Docència Universitària. I ha participat en les reunions en las que ha estat requerit pel Consell Social per tal de preparar la nova convocatòria del premi. Durant el 2012, l’ICE, a demanda del Consell Social, ha seguit treballant en la proposta aportada el 2011 per concretar i definir els aspectes que s’utilitzen per valorar les candidatures, per tal de facilitar la presentació de propostes. B. Projecte de millora de la gestió de les pràctiques en empreses En el marc del projecte Mejora de la interrelación estudiante-empresa-universidad en la realización de las prácticas externas: seguimiento y valoración online, subvencionat pel Ministeri d’Educació, Cultura i Esport, el vicerector Colom va encarregar a l’ICE participar en el desenvolupament d’aquest projecte. La tasca duta a terme pel nostre institut ha estat: • La creació d’un espai a ATENEA per a la millora de la interacció del tutor d’empresa, el tutor acadèmic i l’estudiant: definició dels perfils i responsabilitats dels diferents agents, disseny d’una instància pròpia per a la gestió de pràctiques externes dins del campus virtual ATENEA... • Disseny del Manual de pràctiques externes, que consisteix en una guia pràctica de treball per a l’estudiantat, els tutors o tutores de l’empresa i els tutors o tutores acadèmics elaborada a partir de la nova normativa de pràctiques externes aprovada pel Consell de Govern. En aquest projecte, dirigit pel vicerector Colom i coordinat per la cap de l’Àrea de Docència, hi han participat també els caps d’estudis de l’Escola Tècnica Superior d'Enginyers de Camins, Canals i Ports de Barcelona (ETSECCPB), l’Escola Tècnica Superior d'Enginyeria Industrial de Barcelona (ETSEIB) i l’Escola Politècnica Superior d'Enginyeria de Vilanova i la Geltrú (EPSEVG). Aquest any 2013 s’ha realitzat una prova pilot de gestió de les pràctiques en empreses a ATENEA en les escoles que han participat en el projecte (ETSEIB, ETSEIAT I EPSEVG) i l’empresa AGBAR, que va acollir estudiants i estudiantes d’aquestes escoles. Els resultats d’aquest projecte van ser el punt de partida d’una segona fase en la qual l’equip de govern va encarregar a l’ICE el desenvolupament del campus. S’han dissenyat eines de suport per a la planificació, el seguiment i l’avaluació de les pràctiques en empreses. En aquesta segona fase intervindrà estudiantat de l’ETSEIAT, ETSEIB i EPSEVG. 35 Memòria 2013 C. Campus Científicos de Verano El juliol de 2013 es va celebrar la 4a edició dels Campus Científicos de Verano, organitzats per la Fundació Espanyola per a la Ciència i la Tecnologia (FECYT) i el Ministeri d'Educació, Cultura i Esport, amb el suport de l'Obra Social "la Caixa". Aquests campus tenen lloc a les universitats espanyoles que han aconseguit el reconeixement de Campus d'Excel·lència Internacional (CEI) i la seva finalitat és potenciar l'interès de l'estudiantat de batxillerat i quart d'ESO per la ciència, la tecnologia i la innovació. Un total de 112 estudiants i estudiantes de 4t d’ESO i 1r de batxillerat d'arreu d'Espanya vénen a la UPC a participar, al llarg d'una setmana, en un taller dels quatre possibles. I tot sota el paraigües del Campus Energia, Energia per a l'Excel·lència, un dels projectes pel qual la UPC ha obtingut el reconeixement de CEI. A més dels tallers, es realitzen visites a instal·lacions científiques com ara el superordinador MareNostrum del Barcelona Supercomputing Center-Centro Nacional de Supercomputación, al Campus Nord; el Museu de la Informàtica de Barcelona, també al Campus Nord; el centre CIM, la Biblioteca, i diversos laboratoris del Campus de Castelldefels. La sessió inaugural dels Campus Científicos de Verano va tenir lloc l’1 de juliol, a la sala d'actes de l'edifici Vèrtex, en la qual el vicerector de Docència i Estudiantat, Xavier Colom va donar la benvinguda a tot l'estudiantat. A més, a l'acte va ser present Manuel Moreno, professor de la UPC, que va impartir la conferència "De Superman a Spiderman: la física dels superherois". La relació de tallers i professorat participant en aquest 2013 ha estat la següent: Título Centro/departamento responsable e instalaciones donde se realiza la actividad PDI encargado de la impartición de los talleres Profesorado de secundaria de apoyo Proyecto 1 Matemáticas visibles y ocultas en un mundo tecnológico Facultad de Matemáticas y Estadística UPC José Luis Díaz - Jaume Soler Marc Guinjoan Francisco Proyecto 2 Los robots a nuestro servicio Facultad de Informática UPC Josep Fernández Ruzafa Sílvia Espel - Rolanda Sáez Proyecto 3 El vehículo eléctrico: un nuevo reto tecnológico en automoción Departamento de Ingeniería Eléctrica UPC. ETSEIB Lluís Monjo - Víctor Fuses Bernat Lluch Jordana Proyecto 4 Energías renovables para el futuro Departamento de Ingeniería Electrónica UPC. ETSEIB Joan Nicolàs - Àlber Filbà Albert Hernando Com a novetat, aquest any es va realitzar una sortida al Campus del Baix Llobregat, on els estudiants van participar en dues activitats. La primera setmana es va dedicar a les "Estructuras geométricas adoptadas de la naturaleza" i "¿Por qué no podemos usar los móviles en el avión? Descubre las bandas de radiofrecuencia". També es va fer una visita al simulador aeri de torre. Després d’analitzar els comentaris de les enquestes de la primera setmana, es va remodelar 36 Memòria 2013 l’oferta i finalment les tres últimes setmanes els estudiants van participar en una visita a la biblioteca del Campus, una visita al simulador de control aeri de torre, l’activitat “Simulación de vuelo: descubre la aviación volando en el C172 de la EETAC” i el taller "¿Por qué no podemos usar los móviles en el avión? Descubre las bandas de radiofrecuencia". D. Universitat dels Nens i les Nenes de Catalunya (UdN².cat) Tal com es defineix en la pàgina web de la iniciativa, “la Universitat dels Nens i les Nenes de Catalunya (UdN².CAT) és un programa impulsat per l’Associació Catalana d’Universitats Públiques (UB, UAB, UPC, UPF, UdG, UdL, URV i UOC) que té com a finalitat oferir l’oportunitat als nens i nenes de l’educació primària de Catalunya i a les seves famílies d’apropar-se a la universitat, la ciència i la cultura i permetre’ls conèixer de primera mà què és la universitat i què hi fan els científics i acadèmics”. En l’edició de febrer de 2013, l’ICE ha participat en aquesta iniciativa de l’ACUP assistint, en representació de la UPC, a les reunions de vicerectors de les diverses universitats, en les quals es decideixen les activitats que s’hi han de desenvolupar i la participació a la qual es comprometen. Un total de 125 nens i nenes de cinquè de primària van participar el dia 13 de febrer en la tercera edició de la Universitat dels Nens i les Nenes de Catalunya (UdN².cat) . Amb el lema 'Vols aprendre a jugar amb la ciència i la tecnologia? Vine a la UPC', els nens i nenes van tenir l'oportunitat de conèixer la Universitat, participar en els diversos tallers impartits per professorat de la UPC i posar en comú allò que havien après amb els seus companys. Algunes de les escoles continuaran treballant a l'aula els coneixements que han après a l'aula per donar continuïtat al projecte. La coordinació i realització de l’activitat ha estat gestionada pel Servei de Comunicació i Promoció de la UPC. E. Participació en el grup de suport tècnic per a la verificació prèvia de les noves titulacions de grau i màster Durant el 2013, el grup de suport tècnic per a la verificació prèvia de les noves titulacions ha seguit desenvolupant la seva tasca. El grup està dirigit per la vicerectora de Política Acadèmica i la directora de l’Àrea de Docència i és integrat per tècnics del Gabinet de Planificació i Avaluació de la Qualitat, de la Unitat Prisma, de l’ICE i del Servei de Gestió Acadèmica (SGA). La tasca del grup ha tingut dos vessants: • Revisar el contingut de les memòries dels graus i els màsters d’acord amb els criteris d’avaluació publicats per l’Agència Nacional d’Avaluació de la Qualitat i Acreditació (ANECA). El Vicerectorat de Política Acadèmica, a través de l’SGA, remet l’informe resultant d’aquest treball a la unitat responsable per tal que revisi les memòries que es 37 Memòria 2013 presenten per a l’avaluació prèvia a la verificació del Consell de Coordinació Universitària i l’autorització de la Direcció General d’Universitats. • Definir criteris per al procés de seguiment i acreditació d’aquestes titulacions. F. Procés d’avaluació de l’activitat docent En el marc del procés d’avaluació de l’activitat docent, com és habitual els darrers anys, cinc professors i professores proposats per l’ICE han participat com a representants de l’Institut en les diferents comissions d’avaluació. Per al professorat que ha sol·licitat el complement addicional de docència el 2013 i que, per tant, ha hagut de presentar l’informe de la seva activitat docent, es va convocar una sessió de suport per a l’elaboració d’aquest informe d’acord amb el nou model d’autoinforme aprovat el 2009. Aquesta sessió es va dur a terme en l’aulari de l’edifici Vèrtex i s’hi van inscriure 128 professors i professores de la UPC. 3.3.3. Suport a les convocatòries d’ajuts per a projectes de millora de la docència (CAPMD) i difusió de bones pràctiques Per motius de restriccions pressupostàries i per decisió de la UPC en relació amb la cancel·lació de totes les convocatòries d’ajuts, la CAPMD no s’ha convocat en l’edició de 2013. Malgrat aquest fet, sí que s’ha realitzat la jornada anual de presentació de resultats que se celebra des del 2005 al mes de febrer. En la jornada de febrer de 2013, es van presentar els resultats dels projectes que varen rebre ajuts a la CAPMD 2011. El 2013 aquesta Jornada d’Innovació Docent UPC, de caràcter itinerant en els darrers anys, va ser acollida per l’EUETIB i hi va intervenir com a ponent el professor Ravi Vatrapu, director del Computational Social Science Laboratory (CSSL), de la Copenhagen Business School, i professor de la Norwegian School of Information Technology (NITH), amb la conferència “Towards Teaching Analytics”, i la Sra. Idoia Fernández, directora del Servei d’Assessorament Educatiu (SAE) de la Universitat del País Basc (UPV-EHU), amb la conferència “¿Hay algo más allá de los cursos de formación? Estrategias de desarrollo docente que cambian la vida universitaria”. Com a novetat cal destacar que l’exposició dels pòsters va ser electrònica mitjançant al web següent: http://www.upc.edu/innovaciodocent2012/ca/ 38 Memòria 2013 Això permet que aquesta exposició es pugui consultar en qualsevol moment i des de qualsevol ordinador o dispositiu que permeti consultar pàgines web connectat a Internet. S’hi van presentar 32 projectes i hi van assistir 71 persones. 3.3.4. Els grups d’interès i recerca: el projecte RIMA El projecte RIMA (Recerca i Innovació en Metodologies d’Aprenentatge) és una proposta estratègica de l’ICE iniciada el 2007 i orientada a consolidar les xarxes de professorat interessat i expert en diferents línies d’innovació educativa. El projecte va néixer amb la doble voluntat de fer més visible la innovació docent que ja es desenvolupa a la UPC i de potenciar la participació del professorat en activitats d’innovació i de recerca educativa. La voluntat institucional és que aquests grups: • Afavoreixin la participació i la implicació de la comunitat acadèmica, especialment de la UPC, però que estiguin oberts a la resta d’institucions. • Tinguin la voluntat d’articular projectes que permetin a la Universitat avançar en el camí de millorar i innovar la docència. • S’orientin a la consecució de resultats que es puguin difondre i tinguin impacte en la nostra comunitat. • Difonguin les seves actuacions i comparteixin experiències. • Estiguin disposats a participar en la formació, la informació i l’assessorament de la nostra comunitat. • Siguin referents en el seu camp d’actuació. Actualment, la xarxa està formada per disset grups d’interès configurats entorn de temàtiques diferents, que s’han anat creant al llarg des dels seus inicis i en diferents anys: 39 Memòria 2013 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Aprenentatge autònom (GRAPAU) Docència de Física (GDIF) Qualitat a l’Aula (GIQUAL) Valors, Igualtat, Sostenibilitat, Cooperació, Accessibilitat (VISCA) Recerca en Comunicació Científica i Tecnològica Multilingüe (LINGUATECH) Innovació i la Logística Docent en l'Arquitectura (GILDA) Aprenentatge cooperatiu (GIAC) Ensenyament Basat en Projectes/ Problemes (GIPBL) Ús de MoodleATENEA (GIUMA). Enginy i Creativitat a l’Aula Docent (GENCAD) Avaluació de la pràctica acadèmica (GRAPA) Laboratoris Virtuals i Remots (GiLABViR) Recerca i Innovació en Metodologies d’Aprenentatge de les Matemàtiques (GRIMAth). Recerca en competències (GRECO) Innovació docent en MATERIALS (GidMAT) Portafoli de l’estudiantat (GTPOe) Recursos per a la didàctica de la química (GReDiQ) Es pot trobar tota la informació sobre les activitats dels grups al web http://www.upc.edu/rima . En aquests moments, quan ja fa set anys de l’inici del projecte RIMA, s’està treballant en el disseny d’un nou cicle del projecte per, amb l’experiència i els coneixements adquirits aquests anys, poder adaptar-lo millor a les necessitats actuals. A continuació es detallen algunes de les activitats que s’han desenvolupat durant aquest any: • Jornades d’Innovació Docent, JID-RIMA-2013, que van tenir lloc a la Facultat d’Òptica i Optometria de Terrassa Aquesta jornada vol esdevenir un espai de comunicació entre membres de tota la comunitat acadèmica, siguin o no membres dels grups identificats al projecte RIMA. És, doncs, un espai idoni per donar visibilitat i difondre experiències i projectes vinculats a la innovació docent i/o a l'ús de noves metodologies d'aprenentatge en els estudis universitaris, especialment en els àmbits de ciències i tecnologia, en tant que aquests són els àmbits contemplats pels propis grups de RIMA: Aquest any, la Jornada JID-RIMA 2013 ha estat inaugurada per la professora Rosabel Roig Vila, de la Universitat d'Alacant, amb la conferència " L'art de definir i no definir nous escenaris d'aprenenatge: flipping, clicking, MOOCing, POOCing, Gaming...". 40 Memòria 2013 Posteriorment, els grups de RIMA LINGUATECH, GILDA, VISCA i GIDF han participat en una taula rodona sobre "La innovació docent: adversitats i oportunitats", on han pogut compartir les seves experiències més recents i les seves propostes per al futur. Tots els treballs que s'hi han presentat, ja sigui en format de comunicació oral, pòster o comunicació a distància, es poden consultar a UPCommons: http://upcommons.upc.edu/revistes/handle/2099/13742 • II Jornada d'Innovació i Recerca docent en l'àmbit científic tecnològic a la Universitat i a l'Ensenyament Secundari, organitzada pel grup RIMA-GENCAD, la Comissió d’Ensenyament del CETIB i el CESIRE-AULATEC. El 18 de setembre passat es va celebrar, al Col·legi d’Enginyers Tècnics Industrials de Barcelona (CETIB) aquesta jornada que te com a objectiu reflexionar per innovar i o fer recerca a l’aula. La directora de l’ICE, Imma Torra, va fer la cloenda impartint la conferència Som innovadors els docents? (http://www.enginyersbcn.cat/serveis-colegiats/formacio/cursos-activitats/1129/iijornada-dinnovacio-i-recerca-docent-en-lambit-cientificotecnologic). El premi el va guanyar el projecte “Origami a les matemàtiques a secundària” d’una estudianta del Màster de secundària de l’especialitat de Matemàtiques de la nostra Universitat. • El grup GRAPA ha realitzat un Video sobre Estratègies d’avaluació entre iguals. María Martínez. http://blog.upcnet.es/peer-grading/. • Activitats formatives RIMA . A proposta dels grups de RIMA durant l’any 2013 s’han organitzat les activitats formatives següents: ACTIVITAT TIPUS INICI FINAL HS PART. HTF VA. VO. Enfocaments, mètodes i tècniques d’avaluació compartida (RIMAGRAPA) Taller 01/02/2013 01/02/2013 4 25 100 4,06 4,38 I Jornades sobre Innovació Docent en Arquitectura JIDA'13 (RIMA-GILDA) Jornad a 13/05/2013 14/05/2013 8 7 56 4,42 4,25 Jornada d'innovació docent UPC: JID-RIMA 2013 Jornad a 8/07/2013 08/07/2013 4 28 112 4,3 4,21 3 activitats 16 60 268 4,26 4,28 HS: Hores, PART: Participants, HTF: Hores totals de formació, VA: Valoració acadèmica, VO: Valoració organitzativa, Escala de valoració: 1:molt negativa; 5: molt positiva • I Jornades sobre Innovació Docent en Arquitectura JIDA’14. ETS d’Arquitectura de Barcelona ETSAB. Barcelona. Organitzades pel grup GILDA (Grup per a la Innovació i la Logística Docent en Arquitectura). https://upcommons.upc.edu/revistes/handle/2099/13705 • Impartició de cursos de formació sobre ATENEA i TIC al professorat de la UPC. Ornat, C. i Kallas, Z. 41 Memòria 2013 Cal destacar també alguns articles i comunicacions presentats per membres dels diferents grups. Comunicacions: • Grup GIAC: presentació de 16 comunicacions en la XIII Jornada sobre Aprenentatge Cooperatiu en el marc de UNIVEST. 4 i 5 de juliol de 2013. Universitat de Girona. • Grup GidMAT o Educational innovation in Materials Science and Engineering at University in Spain. Treball conjunt de la Xarxa IdM@ti (Innovació Docent en Materials), creada des de GidMAT i amb membres dels departaments de Materials de les principals universitats nacionals. EUROMAT 2013. European Congres and Exhibition on Advanced Materials and Processes. 8-13 Setembre 2013 • XXI CUIEET: Congreso Universitario de Innovación Educativa en las Enseñanzas Técnicas (10-12 de juliol de 2013). Comunicats: o “Trabajo del meta-conocimiento en la resolución de los ejercicios de física”. Soler Ruiz, J.; Villasevil, F.X. o “Creatividad en el laboratorio de química: diseño de experimentos para solucionar un problema abierto”. Gorchs Altarriba, Roser; Tortosa Moreno, Montserrat. o “La mentoria en la EPSEM: un caso particular”. Gorchs Altarriba, Molinero, Xavier. • UNIVEST 2013. Comunicats: o “Recolzament als nous estudiants del grau d’Enginyeria de sistemes TIC en l’EPSEM –UPC: La Mentoria”. Gorchs Altarriba, Molinero, Xavier. o “La Evaluación del trabajo en equipo en asignaturas de proyectos en grados de ingeniería”. Martinez, M.; Amante, B.; Cadenato, A. • 8ª Conferencia Ibérica de Sistemas i Tecnologías de Información. Lisboa, Portugal, 19-22 juny 2013. Comunicats: o “Metodologías integradas para la documentación del patrimonio. Evaluación del uso combinado de la fotogrametría digital, modelado 3D y la realidad aumentada en la documentación de los elementos del patrimonio arquitectónico”. Alitany, A.; Redondo, E.; Fonseca, D.; Sánchez, A. TIC-Híbridas.. 2013, p. 238-244. o “Combinación de técnicas cuantitativas y cualitivas en el análisis de la implantación de nuevas tecnologías en el ámbito docente. Uso de la Realidad Aumentada en la visualización del proyecto arquitectónico”. Fonseca, D.; Redondo, E.; Alitany, A.; Albert Sánchez, A. • Recent Advances in Educational Technologies. Proceedings of the 4th International Conference on Education and Educational Technologies (EET'13), Educational Technologies Series. Comunicats: 48 Memòria 2013 D. Difusió de bones pràctiques Tal com s’ha comentat a l’apartat de formació, el 18 de juny es va celebrar el V Dia d’ATENEA, en què van participar 85 persones. La jornada va constar d’una taula rodona, amb el títol “Generació MOOCs, estem preparats?”, de 2 ponències sobre experiències d’utilització de nous recursos i de la presentació de 8 pòsters electrònics. D’altra banda, l’equip del servei ATENEA de l’ICE va presentar 7 ponències relacionades amb l’aprenentatge electrònic a diferents jornades i congressos celebrades durant l’any 2013 (vegeu l’apartat 3.3.6). E. Aules síncrones (web conference) Com a resultat del grup de treball d’ATENEA Labs sobre temes de conferència en línia, es va incorporar al campus la possibilitat de crear aules síncrones no presencials que permeten compartir àudio, vídeo i continguts per dur a terme activitats docents, com ara sessions de formació, tutories i seguiment de treballs, entre altres coses. Indicadors i valoració del grau d’ús del campus Durant l’any 2013, la mitjana d’accessos mensuals se situa en 794.389. En el gràfic següent es mostra l’evolució del nombre d’accessos al campus i se’n fa la comparació amb anys anteriors. Evolució d’accessos mensuals (anys 2011, 2012 i 2013) Pel que fa a l’entorn ATENEA Suport d’Atenció als Usuaris, la distribució de les actuacions al llarg de l’any va ser l’habitual: al voltant dels mesos de febrer i setembre es van concentrar el nombre més gran d’intervencions. 49 Memòria 2013 Distribució mensual de tiquets tancats segons el canal d’atenció, any 2013 Canal Nre. intervencions % intervencions Telèfon 461 42% Correu 189 17% Intranet 432 40% Fòrum 7 1% Tiquets tancats segons el canal d’atenció, any 2013 3.4.2. La Factoria de Recursos Docents La Factoria de Recursos Docents, projecte conjunt de l’ICE i el Servei de Biblioteques, Documentació i Arxiu, és una eina que es posa a disposició del professorat per tal de dotar-lo dels recursos TIC necessaris per assolir els objectius que el model docent de la UPC planteja. El professorat i l’alumnat que hi estan interessats poden accedir de manera lliure i gratuïta al maquinari i al programari especialitzats per crear i desenvolupar recursos docents en suport electrònic, i disposen del suport d’un equip especialitzat (personal bibliotecari, informàtic i expert en multimèdia). La situació econòmica actual ha provocat dificultats per garantir el manteniment de les 12 factories i per aquest motiu s’ha reduït el nombre de factories i el servei s’ha centrat exclusivament en el tema de vídeos docents. Actualment són les factories de la BCT, l’ETSAB i l’EPSEVG les que ofereixen aquest servei de vídeo. Es presenta a continuació un resum de l’evolució de servei en els darrers 3 anys. Com es pot apreciar, hi queda palesa aquesta reducció del servei envers els anys anteriors. 50 Memòria 2013 Any 2010 Any 2011 Any 2012 Any 2013 Actuacions de suport 639 455 364 150 Materials catalogats 37 51 29 8 A continuació es detalla la tipologia de les actuacions de suport durant l’any 2013: La Factoria 2013. Tipologia d’actuacions de suport Durant el 2013 han rebut suport de la Factoria 24 unitats de la UPC (4 centres i 20 departaments). 3.4.3. Desenvolupament de projectes d'aplicació de les TIC a la docència L’ICE actua com a promotor de la incorporació de les TIC en la docència coordinant diversos projectes amb la finalitat de donar suport al PDI i a les unitats bàsiques en aquest àmbit. Els projectes principals de l’any 2013 van ser els següents: • Estudi de programari antiplagi Es va donar suport a l’estudi de 3 programes (Compilatio, Turnitin i Ephorus) dins del grup d’ATENEA Labs anomenat “Mòdul antipagi treballs”. El suport va consistir en l’obtenció d’una llicència de proves per a cada uns del productes, en la seva configuració dins de l’entorn d’ATENEA Labs, i l’obtenció d’un pressupost per poder comparar-ne el cost. També es va coordinar una reunió amb la Universitat Pompeu Fabra per poder conèixer de primera mà la seva experiència en l’ús del programa Turnitin i la seva visió de l’ús d’aquestes eines dins de la mateixa institució. 51 Memòria 2013 • Projecte de pràctiques externes Es va desenvolupar una plataforma pilot sincronitzada amb PRISMA per poder incorporar automàticament les pràctiques externes de l’estudiantat de cada centre docent, amb el tutor d’empresa i tutor acadèmic corresponent. Aquesta plataforma es va posar en marxa durant el mes d’octubre per a 4 centres: ETSEIAT, EPSEVG, ETSEIB i EPSEB. Pantalla inicial de la plataforma ATENEA Pràctiques Externes També es va dissenyar el contingut del curs per facilitar la tasca del tutor o tutora acadèmic, de l’estudiantat i, sobretot, del tutor o tutora d’empresa segons l’esquema dissenyat: La informació detallada d’aquest projecte es pot veure a l’apartat 3.3.2, secció F. 3.4.4 Altres actuacions de suport al PDI • Signatura electrònica dels certificats de les activitats formatives Es va desenvolupar un mòdul dintre de l’aplicació GCICE (gestió de l’activitat acadèmica) per generar els certificats de formadors i assistents de les activitats formatives de l’ICE signats electrònicament amb el segell UPC. 52 Memòria 2013 D’aquesta manera es va oferir l’autoservei dels certificats al professorat mitjançant l’accés a la Seu Electrònica amb el codi CSV (codi segur de verificació), que es fa arribar automàticament a l’usuari després de la generació del certificat signat. Es va comptar amb la participació de les unitats següents: Oficina d’Administració Electrònica, Servei de Desenvolupament Organitzatiu, Àrea de Serveis Jurídics, Servei de Biblioteques, Publicacions i Arxius i UPCnet (Projectes – eSolucions). Signatura electrònica dels certificats. Diagrama de funcionament • App de l’ICE per al professorat A partir d’un PFC desenvolupat per un becari de l’ICE i dirigit per l’ICE es va dur a terme l’anàlisi, disseny i desenvolupament d’una aplicació mòbil per facilitar al professorat la inscripció a les activitats formatives amb anotació en l’agenda del mòbil de les seves sessions respectives, així com la consulta de les inscripcions i la consulta de l’expedient de formació per poder consultar els certificats obtinguts, entre altres. Està planificat posar-la en marxa durant el segon quadrimestre del curs 2013-2014. • Servei de Correcció Òptica d’Exàmens Tipus Test Per encàrrec del Consell de Direcció de la UPC, l’ICE coordina la prestació d’aquest servei, que s’ofereix a diferents campus en dates concertades. La informació d’aquest servei es pot consultar a l’enllaç següent: http://www.upc.edu/comunitat/pdi-pas/suport-docencia/correccio-optica-dexamens Durant el 2013 es van registrar 217 reserves per a la correcció de 24.764 fulls. 53 Memòria 2013 3.5. Màster universitari de Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes Durant l’any 2013 s’ha tancat la quarta edició del màster de Formació del Professorat Universitari i al mes d’octubre se n’ha iniciat la cinquena edició. En aquesta memòria es consigna la informació relativa a l’avaluació del primer i a la demanda i l’accés del segon. Es tracta d’un màster professionalitzador i el seu pla d’estudis i els requisits específics d’accés estan regulats per l’Ordre ministerial ECI/3858/2007. El sistema d’accés es diferencia del sistema d’altres màsters en què, des de la seva implantació a tot l’Estat espanyol el curs 2009-2010, el Consell Interuniversitari de Catalunya, a la vista que totes les universitats catalanes l’oferien, va acordar fer-hi un accés únic, gestionat per l’Oficina d’Orientació i Accés a la Universitat. L’aspecte més destacat durant aquest curs acadèmic ha estat la decisió del Consell Interuniversitari de realitzar de cara al curs 2013-2014 l’especialitat de Matemàtiques de forma conjunta entre totes les universitats catalanes que l’organitzaven fins ara. És a dir, es proposa un màster de matemàtiques interuniversitari, coordinat per la UAB i realitzat conjuntament per la UAB, la UB, la UPC, la UPF i la UOC. 3.5.1. Els estudis Amb l’objectiu de participar en un procés de millora contínua, les diferents assignatures que conformen el pla d’estudis de les tres especialitats, Tecnologia, Formació Professional i Matemàtiques, incorporen cada any les millores detectades en les diferents avaluacions realitzades. Els plans d’estudis i les guies docents de totes les assignatures es poden consultar al web del màster http://mfp.masters.upc.edu/ Malgrat la implantació el curs 2013-2014 del màster interuniversitari de l’especialitat de matemàtiques, la UPC ha d’impartir el segon any d’aquesta especialitat per a l’estudiantat que el curs 2012-2013 es va matricular a la via lenta. Durant el curs acadèmic 2012-2013 s’ha treballat per incrementar la interrelació teoria-pràctica. En aquesta línia, el professorat ha treballat conjuntament per integrar la programació realitzada a l’aula universitària en un context docent real. 54 Memòria 2013 3.5.2 L’estudiantat A. Accés i matrícula el curs 2013-2014 A la taula següent es mostren els principals indicadors de la demanda, assignació i matrícula a la UPC. ACCÉS I MATRÍCULA 2013-2014 Demanda versus oferta 103,8 % Estudiants i estudiantes matriculats de nou ingrés 72 Estudiants i estudiantes de segon/tercer any 14 Nre. total d’estudiants i estudiantes matriculats 86 Nombre equivalent d’estudiants i estudiantes a temps complet 75 B. Rendiment acadèmic Els indicadors habituals respecte al rendiment acadèmic de l’estudiantat d’aquest màster són molt positius, com es pot veure a la taula següent. Rendiment acadèmic de l’estudiantat 2012-2013 Crèdits superats vs. crèdits matriculats 97 % Nota mitjana (amb NP) 8,35 Nombre de persones titulades 92 Taxa de titulació 91,58 % Taxa d'eficiència (verificat: 85 %) 99,23 % Cal tenir en compte, però, que es tracta d’un màster professionalitzador, pensat per dur-lo a terme en un any (60 ECTS). Això, sumat a la situació econòmica i al perfil de l’estudiantat que cerca una sortida laboral en el món de l’ensenyament secundari, genera un gran interès i dedicació per assolir l’objectiu de titular-se en el temps previst. C. Actuacions d’avaluació i millora Els qüestionaris dissenyats per l’ICE per a la recollida de les dades ens permeten detectar els punts de millora i introduir les accions correctores necessàries per aconseguir una formació de qualitat. 55 Memòria 2013 La qualitat de la docència de les assignatures es valora mitjançant: • enquesta a l’estudiantat sobre les assignatures subministrada per la UPC, • enquesta a l’estudiantat al final del curs (avaluació global del màster en formació del professorat d’educació secundària obligatòria i batxillerat, formació professional i ensenyament d’idiomes) subministrada per l’ICE, • enquesta específica sobre el TFM als directors i directores del TFM i membres dels tribunals subministrada per l’ICE, • qüestionari d’avaluació del pràcticum, • qüestionaris d’avaluació específica de cada assignatura, subministrada per cada docent. També s’elabora l’Informe de seguiment de les titulacions (SAT), que s’envia a l’Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU). Fins ara s’han enviat 3 informes, corresponents als tres cursos acadèmics finalitzats. D’aquest informe extraiem les accions de millora proposades amb les dates d’implantació: Estat de les propostes de millora proposades al seguiment realitzat l'any 2011 corresponents al curs acadèmic 2010-2011 Apartat Acció Descripció/Justificació Calendari d'implantació Resultats i valoració de l’eficàcia de l’actuació Pla estudis Millorar la definició del rol dels tutors i tutores de grup. Definir de forma més acurada la figura del tutor de grup, que va sorgir com una necessitat durant la realització del màster. Set. 2011 Definició de les funcions del tutor o tutora de grup. Ampliar l’avaluació de competències genèriques a les 4 que no s’avaluen actualment. Malgrat que es treballen totes les competències, en manca l’avaluació. Per tant, es proposa el disseny i aplicació de rúbriques per a l’avaluació de les competències emprenedoria i innovació, sostenibilitat i compromís social, ús solvent dels recursos d’informació i aprenentatge autònom. Curs 20122013 i 20132014 Avaluació mitjançant les rúbriques de totes les competències genèriques. Indicadors Incentivar un nombre més gran de respostes a les enquestes dels estudiants i estudiantes. Per obtenir dades més significatives. 2012-2013 Millorar la resposta obtinguda, que va ser del 44,7 % dels enquestats. RESULTAT OBTINGUT: 47,63. 56 Memòria 2013 Garantia de qualitat Revisar i adaptar, si escau, les funcions de l’ORM per assegurar que es doni resposta a les funcions que ha de fer com a comissió de seguiment de la qualitat del màster. Donar resposta a la realitat del màster per al seguiment de la qualitat. Nov. 2012 Funcions revisades (aprovació per l’ORM el 16/04/2012). Dissenyar procediments per recollir les opinions i els suggeriments de millora de l’estudiantat durant el curs. Donar una millor resposta a les necessitats de l’estudiantat. Nov. 2012 Procediment de recollida de l’opinió de l’estudiantat. Estat de les propostes de millora proposades al seguiment realitzat l'any 2012 corresponents al curs acadèmic 2011-2012 Apartat Acció Descripció/Justificació Calendari d'implantació Resultats i valoració de l’eficàcia de l’actuació Pla estudis Millorar la gestió de les assignatures en el Campus ATENEA. Atès que en alguns casos hi ha diversos grups i professors per a cada assignatura, es vol facilitar que la informació i la documentació de cadascuna d’aquestes assignatures flueixi millor entre els estudiants i estudiantes i que, dins d’una mateixa especialitat, tothom pugui aprofitar els recursos, comentaris, etc. generats en el decurs del desenvolupament de l’assignatura, sigui quin sigui el seu grupclasse. Per fer això s’ha d’adaptar l’aula virtual de cada assignatura al campus virtual ATENEA. Oct. 2012 S’ha creat una única aula a ATENEA per a cada assignatura comuna a tots els grups. Dins de cada assignatura s’han creat subgrups de treball per a cada grupclasse. Millorar la informació relativa al professorat. Per tal de millorar aquesta informació es treballarà per incloure enllaços al web de producció científica del professorat de la UPC. Set. 2013 S’ha inclòs en el web públic del màster una breu descripció del perfil de cada professor o professora i s’enllaça amb el web de producció científica del professorat de la UPC. Indicadors Definir els indicadors propis de la titulació. A partir de l’anàlisi de les enquestes pròpies de satisfacció i d’inserció laboral dels titulats i titulades es definiran indicadors que es publicaran en el web. Set. 2013 Es considera que amb els indicadors propis de la titulació que es publiquen (els de la UPC i els de l’AQU) n’hi ha prou per valorar correctament i analitzar els resultats i l’evolució del màster. 57 Memòria 2013 Garantia de qualitat Visualitzar els resultats de les enquestes pròpies de l’ICE. Per tal de millorar la transparència i comunicació amb l’estudiantat es volen fer públics els resultats de les enquestes pròpies realitzades per l’ICE. Maig 2013 Resultats de les enquestes consultables via web, en l’apartat "el màster en xifres". Establir una reunió de seguiment amb tots els estudiants i estudiantes segons el seu centre de pràctiques. Es proposa millorar i intensificar la tutoria individual del pràcticum. Curs 20122013 Es va implantar al llarg del curs la realització de dues tutories individuals relacionades amb el pràcticum. No es va dir als estudiants i estudiantes que eren obligatòries. De la realització de les tutories podem extreure que el 63 % del total d’estudiants i estudiantes van realitzar aquesta activitat. Destaquem diferències significatives entre especialitats. En Tecnologia van ser el 70 % de l’estudiantat, en Matemàtiques el 65 % i el 47 % en FP. Encara que la valoració final és molt positiva, intentarem augmentar el nombre d’estudiants i estudiantes que fan aquesta trobada. 64 Memòria 2013 Els seus objectius són: • Apropar els centres docents a la recerca científica, tecnològica, matemàtica i didàctica i, també, a la realitat social, econòmica i cultural. • Facilitar el contacte del professorat amb institucions vinculades a la ciència i a la tècnica per tal d’enriquir la seva tasca docent. • Contribuir a millorar els resultats educatius impulsant metodologies que promoguin la recerca, la creativitat i l’enginy de l’alumnat. • Aportar idees i recursos per millorar la comunicació científica i per introduir dinàmiques escolars que potenciïn l’interès per la ciència i la tècnica. A causa de l’èxit obtingut per l’activitat formativa Programa de formació científica, tecnològica i matemàtica (CTM), desenvolupada durant el curs 2012-2013 i centralitzada a Barcelona, la Direcció General d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya conjuntament amb l’ICE de la UPC han dissenyat la continuació d’aquest programa, però aquest cop amb oferta a tot el territori (Barcelona, Girona, Lleida i Tarragona), amb un total de quatre cursos de 40 hores cadascun, gestionats directament per l’ICE de la UPC i amb la col·laboració dels ICE de la UdG, la UdL i la URV. A les persones que en el curs 2012-2013 van realitzar i certificar el curs Programa de formació científica, tecnològica i matemàtica (CTM) se’ls oferirà una formació de continuïtat, de 30 hores de durada, anomenada Formació científica, tecnològica i matemàtica (CTM). Aprofundiment i transferència, organitzada per la Direcció General d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya conjuntament amb l’ICE de la UPC. Els objectius d’aquesta formació són: • Treballar, de forma compartida a partir de la formació rebuda, per tal d’avançar en el foment de la competència investigadora en l’alumnat. • Contribuir a millorar els resultats educatius impulsant metodologies que promoguin la recerca, la creativitat i l’enginy de l’alumnat. • Aportar idees i recursos per introduir dinàmiques escolars que potenciïn l’interès per la ciència i la tècnica. • Facilitar el contacte del professorat amb institucions vinculades a la ciència i a la tècnica per tal d’enriquir la seva tasca docent. E. Altres actuacions de l’ICE en l’àmbit de la secundària en el curs 2013-2014 • Programa de suport a la realització de treballs de recerca de batxillerat en col·laboració amb personal investigador d’entitats de recerca. • Gestió d’estades del professorat d’FP en empreses o institucions. 65 Memòria 2013 El curs 2013-2014, l’ICE de la UPC participarà en el Programa de suport a la realització de treballs de recerca de batxillerat, en col·laboració amb personal investigador d’entitats de recerca, endegat per la Direcció General d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. Es tracta d’un programa pilot que s’inicia amb personal investigador de les entitats de recerca que participen en el Programa de formació científica, tecnològica i matemàtica (CTM) i/o vinculades a l’Associació Catalana d’Entitats de Recerca (ACER). Té, per tant, un caràcter experimental i està previst fer-ne una avaluació que permetrà fer-hi els ajustaments necessaris per consolidar-lo. Tanmateix, en l’àmbit de la formació professional, el conveni signat amb el Departament d’Ensenyament per la curs 2013-2014 inclou la participació de l’ICE de la UPC en la gestió d’estades del professorat d’FP en empreses o institucions. Aquestes estades són les del tipus A, és a dir, que es duen a terme fora de l’horari lectiu. Per tal d’aconseguir que els ensenyaments que rep l’alumnat de formació professional específica millorin quant a qualitat i el capacitin per accedir a un món laboral cada cop més exigent, especialitzat i complex, és important que el professorat estigui en contacte amb el món de l’empresa. Amb la finalitat d’acostar el professorat als processos productius, les tecnologies actuals i la prestació de serveis, el Departament d’Ensenyament organitza les estades del professorat a les empreses o institucions, modalitat del pla de formació. Les estades representen una oportunitat única perquè el professorat estigui en contacte amb empreses del sector productiu relacionat amb els ensenyaments que imparteix; les estades són una forma important de reciclatge que significa per als docents l’adquisició de nous coneixements que podran transmetre a l’alumnat. El professorat, els centres o el Departament d’Ensenyament poden proposar empreses o institucions per fer-hi les estades de formació. El Departament i/o l’ICE de la UPC s’ocupen de posar en contacte el professorat amb les empreses o institucions. 66 Memòria 2013 4. ESTRUCTURA I FUNCIONAMENT 4.1. Govern i representació Durant l’any 2013, la Junta de l’ICE, presidida pel rector, es va reunir tres vegades en lloc de les dues habituals, atesa la necessitat de convocar una reunió extraordinària el 17 de juny per a l’aprovació del nou reglament de l’Institut adaptat als nous Estatuts de la UPC. A més de la reunió extraordinària del juny, les altres dues reunions van tenir lloc el 26 de febrer, per aprovar la memòria d’activitats del 2012, la liquidació del pressupost del 2012 i la proposta de pressupost del 2013, i el 16 d’octubre, per revisar el grau de compliment dels objectius fixats per a l’any 2013 i per aprovar les prioritats d’actuació per a l’any 2014. Equip directiu La composició de l’equip directiu durant el 2013 va ser la següent: • Imma Torra Bitlloch – Directora (fins al 20 de desembre de 2013) • Francesc Pozo Montero – Sostdirector d’Innovació Docent (fins al 20 de desembre de 2013). Director en funcions (a partir del 21 de desembre de 2013) • Sílvia Illescas Fernández – Sostdirectora de Formació • Isabel Gallego Fernández – Coordinadora de Recursos Tecnològics per a l’Aprenentatge • Esperanza Portet Cortés – Cap de la Unitat de Gestió i Suport ICE - IS.UPC 4.2. Mecanismes de difusió de les d’activitats Web (http://www.upc.edu/ice/) El web de l’ICE segueix sent un sistema potent d’informació. No solament es tracta d’un espai en què es publica la informació relativa a les línies de treball i a les principals actuacions de l’Institut, sinó que, a més, enllaça directament amb els diferents sistemes d’informació que faciliten la gestió. El disseny actual del web s’ha anat revisant durant tot el 2013. Cal destacar la inclusió d’un recull de congressos i revistes de qualitat sobre docència en l’apartat d’innovació docent. També cal destacar l’existència de diferents webs per a la difusió d’alguns projectes específics de l’ICE. • Web del projecte RIMA: http://www.upc.edu/rima/ • Web dels serveis ATENEA: http://www.upc.edu/atenea/ • Web de la Factoria de Recursos Docents: http://www.upc.edu/factoria • Web del màster de Formació del Professorat de Secundària: http://mfp.masters.upc.edu/ 67 Memòria 2013 Xarxes socials Twitter: @ICEUPC El mes de juny de 2013 es va crear el compte de Twitter de l’ICE de la UPC, amb el nom d’usuari @ICEUPC. http://twitter.com/ICEUPC L’objectiu era crear una comunitat que permetés la comunicació bidireccional de l’ICE amb els seus usuaris. Aquesta entrada a les xarxes social ens ha permès: 1. Donar una imatge més moderna i actual de l’Institut 2. Obrir un nou canal de comunicació/informació amb l’estudiantat i els usuaris ICE 3. Promocionar les activitats desenvolupades per l’ICE 4. Generar trànsit al web 5. Connectar amb altres professionals del sector 6. Mantenir-nos informats i al dia de temes relacionats amb la docència i la innovació docent Actualitzem diàriament el compte amb continguts sobre: • Activitats formatives de l’ICE • Innovació educativa • Notícies relacionades amb l’ICE i la UPC • Agenda d’activitats interessants per a la nostra comunitat Tot l’equip de l’ICE, d’una manera o altra, està implicat en la creació o difusió dels continguts que es publiquen al compte de Twitter. A finals del 2013 tenim 190 seguidors i seguim 295 persones, que hem agrupat en 12 llistes: • Institucions - 6 membres • Highlighted -11 membres • TIC - 12 membres • Educació - 43 membres • UPC - Personal - 59 membres • Premsa - 3 membres • ICE UPC - 6 membres • Educació i tecnologia - 39 membres • ICE - 3 membres • Eleccions - 4 membres • UPC - 69 membres • Universitats - 19 membres L’objectiu per al 2014 és augmentar el nombre de seguidors i generar més diàleg amb els usuaris. 68 Memòria 2013 Les llistes de distribució Un mecanisme habitual que utilitza l’ICE per informar el professorat de les activitats que ofereix és la tramesa d’aquesta informació a través de llistes de distribució específiques. Aquestes llistes estan preparades perquè el professorat que ho vulgui s’hi doni d’alta o de baixa de manera automàtica mitjançant el web de l’ICE. En aquest moment l’ICE disposa de dues llistes, la que correspon a persones interessades en les activitats adreçades al professorat de la UPC (1471 persones – amb un increment de 84 persones respecte l’any 2012) i la relativa al professorat de secundària (2750 persones – amb un increment de 84 persones respecte l’any 2012).