CUADERNOS DE INVESTIGACIÓN EN
PROCESOS DE DESARROLLO
N.º 10
Análisis del p og ama Me idies-Coope ación
de la Uni e si a Poli ècnica de València
desde el en oque de capacidades
José Ja ie Sas e Apa isi
DEPARTAMENTO
DE PROYECTOS
DE INGENIERÍA
G upo de Es udios en Desa ollo, Coope ación y É ica
Depa amen o de P oyec os de Ingenie ía
Uni e si a Poli ècnica de València
Camino de Ve a s/n
46022 VALENCIA
Tel: (00 34) 963879860
Fax: (00 34) 963879869
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Au o a: José Ja ie Sas e Apa isi
Edi o es: Alejand a Boni A is izábal y Jo di Pe is Blanes
Coo dinación edi o ial: Se gio Belda Miquel
Cuade nos de In es igación en P ocesos de Desa ollo
Núme o 10
No iemb e 2013
ISSN
Análisis del p og ama Me idies-Coope ación de la Uni e si a Poli ècnica de
València desde el en oque de capacidades by José Ja ie Sas e Apa isi is
licensed unde a C ea i e Commons Reconocimien o-NoCome cial-
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C eado a pa i de la ob a en
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Análisis del p og ama Me idies-Coope ación de la
Uni e si a Poli ècnica de València desde el
en oque de capacidades
2172-0312
2
ÍNDICE
1 In oducción ...................................................................................................................................................6
2 Con ex o y an eceden es ................................................................................................................................9
3 Ma co eó ico .............................................................................................................................................. 11
3.1 La educación de los/as ingenie os/as como bien público ................................................................... 11
3.2 El en oque de capacidades .................................................................................................................. 11
3.3 La educación supe io desde el en oque de capacidades ................................................................... 12
3.4 El/La es udian e como suje o educa i o ............................................................................................. 13
4 Me odología ................................................................................................................................................ 15
4.1 El azonamien o induc i o ................................................................................................................... 15
4.2 La en e is a cuali a i a ....................................................................................................................... 15
4.2.1 La en e is a cuali a i a aplicada al en oque de capacidades .................................................... 15
4.2.2 Es uc u a de la en e is a .......................................................................................................... 16
4.2.3 Elabo ación y desa ollo de la en e is a .................................................................................... 17
5 E idencias y discusión .................................................................................................................................. 20
5.1 Análisis indi idualizado sob e la apa ición de cada una de las capacidades....................................... 20
5.1.1 Razón p ác ica ............................................................................................................................. 20
5.1.2 Resiliencia educacional ................................................................................................................ 21
5.1.3 Conocimien o e imaginación ....................................................................................................... 22
5.1.4 Disposición al ap endizaje ........................................................................................................... 23
5.1.5 Relaciones sociales ...................................................................................................................... 24
5.1.6 Respe o, dignidad y econocimien o ........................................................................................... 24
5.1.7 In eg idad emocional, emociones ............................................................................................... 25
5.1.8 In eg idad co po al ...................................................................................................................... 25
5.2 Discusión conjun a............................................................................................................................... 26
6 Conclusiones y ecomendaciones ............................................................................................................... 28
6.1 Conclusiones ........................................................................................................................................ 28
6.2 Recomendaciones ................................................................................................................................ 30
6.2.1 Al Cen o de Coope ación al Desa ollo de la UPV ...................................................................... 30
6.2.2 Gene ales ..................................................................................................................................... 31
BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................................................................... 32
3
Tablas
Tabla 1. His ó ico de es udian es Me idies po cu so escola , país e ins i ución de acogida ................................7
Tabla 2. Lis a eó ico-ideal pa a la dis ibución y e aluación de capacidades en la educación supe io ……….14
4
ABREVIACIONES
AECID Agencia Española de Coope ación In e nacional pa a el Desa ollo
ALGES Asociación de Lisiados de la Gue a de El Sal ado
APFG Associa ion pou la P omo ion Féminine de Gaoua
ASF A qui ec os sin F on e as
BCIE Banco Cen oame icano de In eg ación Económica
CCD Cen o de Coope ación
CUJAE Ciudad Uni e si a ia José An onio Eche e ía, Cuba
ESF Enginye ia sense on e es/Ingenie ía sin on e as
HEIFER Fundación HEIFER, Ecuado
IBC Ins i u o del Bien Común, Pe ú
ICRAF In e na ional Cen e o Resea ch in Ag o o es y/Cen o mundial ag o o es al
MF Mainel Fundación
PLB P oyec o La Blanca, Pe én (Gua emala)
PPD/PPS P og ama de Pequeñas Donaciones/Pequeños Subsidios-P og ama de Naciones
Unidas pa a el Desa ollo-Fondo pa a el Medio Ambien e Mundial
PUCESE Pon i icia Uni e sidad Ca ólica del Ecuado Sede Esme aldas
PYDLOS P og ama “Población y Desa ollo Local Sus en able”, Uni e sidad de Cuenca
UNALM Uni e sidad Nacional Ag a ia la Molina, Pe ú
UNGE Uni e sidad Nacional de Guinea Ecua o ial
UNIVALLE Uni e sidad del Valle, Colombia
UPV Uni e si a Poli ècnica de València
UTE Uni e sidad Tecnológica Equinoccial, Ecuado
VSF Ve e ina ios sin F on e as
5

1 In oducción
La p esen e in es igación analiza la in luencia que
el p og ama de becas Me idies-Coope ación de la
Uni e si a Poli ècnica de València (en adelan e
UPV) ha enido en la ida de los/as es udian es
que la han dis u ado. Me idies-Coope ación es un
p og ama de becas ges ionado po el Cen o de
Coope ación al Desa ollo (en adelan e CCD),
ó gano de la UPV in eg ado en el Vice ec o ado
de Responsabilidad Social y Coope ación. Uno de
sus obje i os es pe mi i que las pe sonas que
es udian de o ma o icial en es a uni e sidad y que
ienen inquie udes espec o a los países del Su
engan la opo unidad de conoce el ámbi o de la
coope ación al desa ollo ealizando es ancias de
una du ación de en e 2 y 5 meses. Es as, a su ez,
pueden se i pa a ealiza sus p oyec os inales de
ca e a o su esina de in de más e 1.
De es a mane a, el CCD o e a anualmen e
p ác icas que pe mi en a los/as es udian es
in eg a se en p oyec os y ac i idades lle ados a
cabo po dis in as o ganizaciones como ONGD,
uni e sidades, en idades sociales, o ganismos
in e nacionales inculados al sis ema de Naciones
Unidas, y o os ac o es del sis ema in e nacional
de ayuda al desa ollo. La asignación de las becas
se ealiza de o ma compe i i a en e las pe sonas
y se aplican basándose en la idoneidad de su pe il
con el solici ado po la ins i ución de acogida; el
expedien e académico; una ca a de mo i ación, y
1 La beca Me idies no implica la elabo ación del p oyec o inal
de ca e a o de la esina in de más e . No obs an e,
habi ualmen e pa e del abajo ealizado es suscep ible de se
u ilizado como ma e ial pa a la elabo ación de es os
documen os académicos. En odo caso, se á exclusi amen e
el/la alumno/a quien es udie y alo e es a posibilidad jun o con
su u o /a.
la o mación y/o pa icipación p e ia en
ac i idades de coope ación al desa ollo,
olun a iado o pa icipación social. Una ez
esuel a la con oca o ia, el p opio CCD lle a a cabo
una o mación p e ia en e las pe sonas que han
esul ado bene icia ias. Según ecogen las bases de
la con oca o ia de 2013:
Las becas MERIDIES pe mi en a los es udian es
pone en p ác ica los conocimien os écnicos
adqui idos du an e su o mación, conoce el
abajo que lle an a cabo los ac o es del sis ema
de coope ación in e nacional al desa ollo, y
gene a sen imien os de solida idad y
comp omiso an e los sec o es más
des a o ecidos de la población.
Me idies-Coope ación se c ea en el año 2007
(inicialmen e con el nomb e P omoe Coope ación),
y has a junio del 2012, 68 es udian es han
ob enido y dis u ado la beca. Du an e es os años
de uncionamien o, la de olución in o mal de
los/as es udian es bene icia ios/as y la del
pe sonal a ca go de su ges ión ha enido
coincidiendo con la pe cepción de que el p og ama
implica un impac o impo an e sob e la ida de las
pe sonas que pa icipan en él. Es o, unido a que no
se había ealizado un análisis cuali a i o simila ,
condujo a conside a necesa io econoce la
epe cusión que el hecho de habe o mado pa e
del p og ama ha podido ene y puede es a
eniendo en la ida pe sonal y p o esional de las
pe sonas que o man pa e de es e. El obje o de
es udio, en es e caso, se á la pe sona que ha
lle ado a cabo una es ancia en el Su en el ma co
de Me idies-Coope ación.
Cuade nos de In es igación en P ocesos de Desa ollo
Año
País
Núme o
pe sonas
Ins i uciones de
acogida
2006/2007
Benín
2
ONG Bo goune
G. Ecua o ial
2
UNGE
Gua emala
2
No disponible
A gen ina
1
ESF
Pe ú
1
No disponible
U uguay
1
No disponible
2007/2008
Gua emala
7
ACSUD, PPD, PLB
Bu kina Faso
2
ESF
Ecuado
2
ESF, UTE
Pe ú
2
UNALM
A gelia
1
Asociación Dajla
A gen ina 1
P. Nacional de
Foz de Iguazú
Mozambique
1
Misión Vicen ina
2008/2009
Gua emala
6
ACSUD, ASF, PPD
A gen ina
1
ESF
Bu kina Faso
1
ESF
Colombia
1
UNIVALLE
Mozambique
1
Misión Vicen ina
2009/2010
Gua emala
4
PPD, PLB
Ecuado 3
HEIFER, PUCESE,
PYDLOS
Pe ú
2
ESF, ICRAF
Cuba
1
CUJAE
El Sal ado
1
ALGES
Nica agua
1
PPD
R.
Dominicana
1 PPS
2010/2011
Gua emala 5
ACSUD, PPD, MF,
PLB
Hondu as
4
AECID, BCIE, VSF
Ecuado
2
PUCESE, PYDLOS
Nica agua
2
PPD
R.
Dominicana
2 PPS
Boli ia
1
AECID
Bu kina Faso
1
APFG
Colombia
1
UNIVALLE
Pa aguay
1
ESF
Pe ú
1
IBC
Tabla 1. His ó ico de es udian es Me idies po cu so
escola , país e ins i ución de acogida. (Elabo ación
p opia a pa i de los da os del CCD)
De es a mane a, se analiza, desde el en oque de
capacidades de Ama ya Sen, la in luencia que el
p og ama ha enido sob e las pe sonas que
ob u ie on la beca Me idies-Coope ación en
é minos de capacidades indi iduales2, impulsadas
o expandidas, y uncionamien os pues os en
p ác ica du an e y después de su es ancia en el
Su , así como los ac o es que elacionan es e
impulso con el paso po es e p og ama.
Según indica Sen:
La na u aleza del en oque de capacidades
implica que sean suscep ibles de in es igación los
mecanismos sociales que a ec an a muchas
ins i uciones desde el pun o de is a del g ado en
que con ibuyen a aumen a y a ga an iza las
libe ades undamen ales de los indi iduos,
concebidos como agen es ac i os de cambio y no
como ecep o es pasi os de p es aciones (Sen,
1999: 17).
Se pa e, po an o, en endiendo que Me idies-
Coope ación, como p og ama enma cado den o
de la polí ica educa i a de la UPV, ha de pe segui
la expansión de capacidades de las pe sonas que
se bene icien de él.
Dado que la na u aleza del en oque hace necesa io
conoce la ida de las pe sonas (su ayec o ia, el
con ex o en el que i en, su ap eciación de las
elaciones de pode , las no mas sociales
es ablecidas, e c.), de modo que a a és de la
in es igación se in e p e en induc i amen e los
cambios de pe cepción de es as después de habe
dis u ado de una beca Me idies-Coope ación, la
me odología u ilizada es de ca ác e cuali a i o.
2 Aunque en es e abajo de in es igación habla emos de
capacidades, lo cie o es que algunos au o es han abajado
sob e el concep o de capacidad colec i a. De ini emos las
capacidades como aquellas “que las pe sonas pueden ob ene
(…) en i ud de su pa icipación en una acción colec i a o de
su pe inencia a una ed social que les ayuda a hace ealidad lo
que ellos y ellas alo an” (Fa iñas, 2010; a a és de Ib ahim,
2006: 404).
7
Análisis del P og ama Me idies-Coope ación de la UPV desde el en oque de capacidades
El o ma o elegido pa a ob ene los da os
necesa ios pa a lle a a cabo es a in es igación es
el de en e is a semies uc u ada. Du an e el mes
de mayo del 2012, se han ealizado en e is as a
una mues a de ocho pe sonas de seis i ulaciones
dis in as, pa icipan es en el p og ama en los años
2008 (cua o pe sonas), 2010 ( es pe sonas) y
2011 (una pe sona).
En el p esen e documen o, después de pone en
an eceden es al/a la lec o /a sob e cómo se
inse a el p og ama Me idies-Coope ación en la
polí ica educa i a de la UPV y del CCD, en el
apa ado “Ma co Teó ico” se epasan las
conside aciones que algunos/as au o es/as
ealizan sob e la unción que la educación de
los/as ingenie os/as debe ía de ene ; se in oduce
el en oque de capacidades así como su
aplicabilidad en el análisis de polí icas y
mecanismos educa i os, p esen ando en conc e o
la lis a ideal de capacidades que pueden se
impulsadas desde la educación supe io que la
in es igado a Melanie Walke lanza en su ex o
Highe educa ion Pedagogies (2006), y, inalmen e,
se es ablecen ínculos en e es e en oque y la
concepción del es udian e como suje o educa i o.
Seguidamen e, en la “Me odología” se jus i ica el
azonamien o u ilizado pa a la ex acción de
conclusiones así como el ipo de he amien a, en
es e caso la en e is a semies uc u ada.
En el apa ado “E idencias y Discusión”, a a és
del análisis de las en e is as ealizadas, se discu e,
basándose en e idencias, cómo el p og ama de
becas Me idies-Coope ación ha impulsado o
expandido capacidades en e las pe sonas
pa icipan es, así como los uncionamien os que
han podido se pues os en p ác ica.
Las conclusiones se i án pa a obse a el
po encial del en oque de capacidades pa a
in es igaciones de es a na u aleza así como las
limi aciones con las que nos hemos encon ado en
es e análisis. Del mismo modo, e lexiona emos
sob e los posibles un eedom 3 de los/as
es udian es en e is ados/as y sob e la apa ición
de agencia.
Po úl imo, las ecomendaciones se di idi án en
aquellas di igidas al CCD de la UPV como
o ganismo ges o del p og ama, y o as gene ales
di igidas a cualquie ipo de lec o /a.
3 Sen (1999) de ine un eedoms como las a adu as que dejan a
las pe sonas con poca capacidad de elección y pocas
opo unidades pa a eje ci a su agencia.
8
Cuade nos de In es igación en P ocesos de Desa ollo
2 Con ex o y an eceden es
El p og ama Me idies-Coope ación es á inse o
den o de la polí ica educa i a de la UPV. La UPV,
basándose en los alo es de libe ad, igualdad,
jus icia, solida idad y el plu alismo, con pleno
espe o al desa ollo sos enible así como a los
de echos y las libe ades econocidos en la
Cons i ución española y en el Es a u d’Au onomia
de la Comuni a Valenciana, que inspi an su
o ganización y ac uación democ á ica4, y eniendo
en cuen a que uno de los obje i os undamen ales
es la docencia de calidad que iende a la o mación
in eg al y c í ica del alumnado5, iene la a ea de
o ece a su comunidad uni e si a ia una
o mación in eg al desde el espe o a los p incipios
é icos, di igida a la o mación de u u os
p o esionales conscien es de la p oblemá ica
global y con capacidad c í ica pa a gene a
al e na i as al modelo exis en e, en de ini i a,
di igida a o ma pe sonas con ecu sos pa a
abaja como agen es del cambio.
El comp omiso con el desa ollo de la UPV se
mani ies a, en e o os, en sus es a u os, que
ecogen como ines an o “asegu a una o mación
en con ac o di ec o con los p oblemas eales, po
lo que los planes de es udio deben con empla un
mínimo de p ác icas u eladas en emp esas,
ins i uciones públicas, undaciones y asociaciones
sin ánimo de luc o (…)6”, como “la in ensi icación
en la coope ación in e nacional median e el
4 Es a u os de la Uni e si a Poli ècnica de València, ap obados
po el Dec e o 182/2011, de 25 de no iemb e, de la Conselle ia
de la P esidencia. Capí ulo I, a ículo 1, pun o 4.
5 Ídem. Capí ulo I, a ículo 88, pun o 1.
6 Ídem. Capí ulo I, a ículo 2, apa ado d.
in e cambio de miemb os de la comunidad
uni e si a ia, la colabo ación en el campo de la
docencia, la in es igación, el desa ollo
ecnológico 7”. Del mismo modo, en es os
es a u os se indica que la UPV es una ins i ución
pública al se icio de la sociedad y con encida de
la impo ancia de la esponsabilidad social
co po a i a. En consecuencia, se comp ome e a
(en e o os) impulsa la coope ación al
desa ollo8.
Po o o lado, la UPV cuen a con un Plan
Es a égico pa a el pe íodo 2007-2014, que incluye
en su eje “Comp omiso Social y Valo es” el Plan de
acción Solida idad, que iene como inalidad pone
en ma cha acciones que omen en y apoyen la
pa icipación de la comunidad uni e si a ia en
p og amas y p oyec os de coope ación al
desa ollo p omo idos po la UPV.
Me idies-Coope ación, a su ez, sa is ace el
comp omiso de la UPV con la mo ilidad del
alumnado. En sus es a u os se indica que:
La Uni e si a (UPV), en coope ación con el
Es ado y la Comuni a Valenciana, omen a á la
mo ilidad del alumnado (…) pe sonal docen e en
el ámbi o del espacio eu opeo de educación
supe io y en o os ámbi os uni e si a ios, a
a és de los p og amas co espondien es9.
7 Ídem. Capí ulo I, a ículo 2, apa ado .
8 Ídem. Capí ulo I, a ículo 3.
9 Ídem. Capí ulo I, a ículo 94, pun o 1.
9
Análisis del P og ama Me idies-Coope ación de la UPV desde el en oque de capacidades
hace adecuada es a he amien a pa a los
p opósi os de es a in es igación.
La écnica elegida pa a lle a a cabo es a
in es igación es la en e is a semies uc u ada11.
Es e ins umen o acili a plan ea las p egun as
que se conside an opo unas en el momen o de la
en e is a, y hace lo en los é minos que, a juicio
de la pe sona que en e is a, sean más
con enien es, explicando su signi icado. Del mismo
modo, pe mi e pedi a la pe sona en e is ada que
acla e algo o que p o undice en algún aspec o que
se conside e necesa io o in e esan e.
Con es a écnica, la pe sona que en e is a
es ablece el ema y con ola su desa ollo, siemp e
espe ando la libe ad de la pe sona en e is ada
pa a es uc u a su espues a o la con e sación
como c ea con enien e. Así se log a “concede
amplia libe ad an o al en e is ado como al
en e is ado , y ga an iza al mismo iempo que se
an a discu i odos los emas ele an es y se a a
ecopila oda la in o mación necesa ia” (Co be a,
2007: 353).
Dada la impo ancia que la c eación de un clima de
con ianza en e en e is ado /a y en e is ado/a
implica, el p ime ace camien o se ealizó a a és
de una llamada ele ónica. Con es a llamada,
además de busca conce a una ci a en el espacio
ísico que la pe sona en e is ada elija, se ha
p e endido explica con cla idad el mo i o del
encuen o y esol e las posibles dudas, de modo
que se log e llega al momen o de la en e is a
con el p oblema de descon ianza inicial y de
insegu idad de la pe sona en e is ada an e una
si uación nue a y desconocida amo iguado en el
mayo g ado posible.
11Es uc u a de la en e is a en Anexo 1.
4.2.2 Es uc u a de la en e is a
La en e is a ha con emplado p egun as p ima ias
y secunda ias. Las p ime as “si en pa a in oduci
un ema nue o o pa a ab i un nue o in e ogan e,
y las segundas ienen como inalidad es uc u a y
p o undiza en el ema de la p egun a p ima ia”
(Kahn y Cannel, 1967: 205; a a és de Co be a,
2007: 362). En el caso de la in es igación que nos
ocupa, son las que pe mi en al en e is ado guia
a las pe sonas pa a que p o undicen en las
capacidades expandidas y los uncionamien os
pues os en p ác ica. Po an o, adquie en g an
ele ancia ya que las pe sonas en e is adas no
conocen el ma co eó ico en el que se basa la
in es igación, ni necesa iamen e es án
amilia izadas con los concep os de capacidades y
uncionamien os.
De mane a in e calada, la en e is a ha
con emplado p egun as explo a o ias de inidas
como “es ímulos que a an de se neu ales y
cuya unción es anima al en e is ado a segui con
su ela o, a no es a a la de ensi a, a p o undiza
en la cues ión, a da más de alles” (Co be a, 2007:
362). De es e modo, se ha p e endido di igi a las
pe sonas en e is adas de modo que, a a és de
su diálogo, e lexionen sob e capacidades
impulsadas o expandidas y uncionamien os
pues os en p ác ica.
Pa a lle a a cabo los emas que se quie en a a ,
además de las p egun as de la en e is a se ha
con ado con el apoyo de a je as esc i as a modo
de esumen que se mos aban a las pe sonas
en e is adas. De es a mane a, se ha p e endido
que es a he amien a isual pe mi ie a a las
pe sonas en e is adas adminis a sus p opios
iempos de espues a al ma gen del en e is ado ,
de modo que se log e que la p esencia del
obse ado in e ie a de la meno mane a posible
16

Cuade nos de In es igación en P ocesos de Desa ollo
en el plan eamien o, azonamien o y la
a gumen ación de la pe sona en e is ada12.
Las en e is as ue on g abadas con el
consen imien o de las pe sonas en e is adas, y se
les ga an izó que el uso es exclusi o pa a la
p esen e in es igación, así como el anonima o,
es o con la in ención de que pudie an expone con
libe ad absolu a su o ma de e los dis in os
aspec os que se a a on, sus mo i aciones y sus
pensamien os.
Después de ansc i as las ocho en e is as
comple as, se p ocedió a analiza , in e p e a y
discu i las capacidades desa olladas y los
uncionamien os pues os en p ác ica, así como las
expe iencias, los momen os, las si uaciones, los
pensamien os, e c. que han gene ado es os
cambios. Es a ase se ha ealizado omando como
ma co la lis a ideal de capacidades (Tabla 2)
lanzada po la in es igado a Melanie Walke en su
ex o Highe educa ion Pedagogies (2006).
4.2.3 Elabo ación y desa ollo de la
en e is a
Los emas que se a a on y el hilo a gumen al que
se siguió en la en e is a ue on consensuados
en e el alumno que lle ó a cabo la in es igación y
su u o a, y se p e endió que a a és de las
en e is as se ex aje an e idencias de
capacidades expandidas y uncionamien os
pues os en p ác ica. De es e modo, a a és de la
en e is a se pe sigue que, aun cuando la pe sona
en e is ada no llegue a en ende el concep o de
capacidad (capabili y), sea inducida a habla de
aquellos cambios que le han pe mi ido desa olla
y pone en p ác ica libe ades.
12 El p emio Nobel de Física W. Heisenbe g de iende en su
p incipio de ince idumb e (1927) que odo obse ado al e a los
esul ados de su obse ación po el simple hecho de es a
ealizándola.
Las p egun as ealizadas inicialmen e, p e ia
p esen ación del en e is ado y acla ación de
cualquie ipo de dudas que pueda habe en ese
momen o, se di igen a conoce a la pe sona
en e is ada: sus es udios, la o ma en la que llega
a conoce Me idies-Coope ación, el iempo que
es u o en el país del Su , el o ganismo de acogida,
e c.
Después de es a in oducción, se plan ean
p egun as que pe mi an eco da los
pensamien os que la pe sona enía con
an e io idad a su es ancia del Su . Es a
in o mación es la que pos e io men e ha se ido
pa a compa a los cambios de pe cepción que se
han podido p oduci sob e aquello alo ado en el
p esen e y, po an o, en ende de qué modo
Me idies-Coope ación ha sido una he amien a
pa a expandi capacidades y pone en ma cha
uncionamien os. En es e sen ido, la en e is a
plan ea cues iones ace ca de los mo i os po los
que se solici a Me idies-Coope ación, las
expec a i as que se ienen al inicia la expe iencia,
e c.
Con la in ención de segui p o undizando en los
cambios de pe cepción, después del diálogo inicial
se plan ea hace una línea del iempo que pe mi a
e lexiona sob e el pe iodo comp endido en e el
día de inicio de los es udios uni e si a ios has a el
día que acaba la es ancia en el Su .
De o ma que es e eje cicio es é guiado a la
ob ención de hallazgos que nos pe mi an en ende
las capacidades expandidas o los uncionamien os
pues os en p ác ica, se lanzan p og esi amen e
una se ie de p egun as que a su ez es án esc i as
en una a je a y pe manece án odo el iempo
isibles de modo que se pueda e lexiona sob e
ellas.
Las p egun as a pa i de las cuales se p e ende
que las pe sonas en e is adas ecue den y
e lexionen sob e los acon ecimien os más
signi ica i os que han ocu ido en el anscu so de
su ida uni e si a ia son:
17
Análisis del P og ama Me idies-Coope ación de la UPV desde el en oque de capacidades
 ¿Qué sen ía que es aba ap endiendo en cada
momen o?
 ¿De qué e a capaz en cada momen o?
 ¿Qué habilidades es aba adqui iendo?
 ¿Qué sen ido le eía a su ca e a?
 ¿Qué alo aba de aquello que es aba
i iendo?
El en e is ado in i ó a esponde cada una de
ellas en los dis in os momen os de su e apa
uni e si a ia, ealizando p egun as adicionales que
pe mi ie an en ende los mo i os que han podido
conduci a los cambios que la pe sona en e is ada
en iende que se han p oducido. Aunque se decide
que es as p egun as no sean ce adas pa a
adap a se con la mayo lexibilidad a las
ci cuns ancias y se iel a la me odología de la
en e is a cuali a i a, es as p egun as adicionales
pe siguen econoce momen os conc e os,
pe sonas o hechos que la pe sona en e is ada
c ee que han podido in lui en el cambio de
pe cepción.
Realizadas las p egun as en posi i o, se lanza on
una se ie de p egun as que in i a on a pensa
sob e las posibles o u as que las pe sonas han
enido a lo la go de sus es udios. Del mismo modo,
se induce a la pe sona en e is ada pa a que
e lexione sob e los momen os, las si uaciones,
e c. que han podido p opicia los cambios.
 ¿Qué se ha des uido en cada momen o?
 ¿Te ha desmon ado algo las ideas de i como
p o esional?
 ¿Y como pe sona?
Una ez la en e is a ha llegado a esboza la
his o ia de la pe sona en e is ada, se pasa a
p o undiza en la expe iencia que ha supues o
Me idies-Coope ación. De nue o con el apoyo de
a je as, se p esen an a la pe sona en e is ada
una se ie de ases inacabadas y se la in i a a
desa olla las omando como e e encia su
es ancia en el Su . Las ases son elegidas con la
in ención de aba ca di e en es aspec os
di ec amen e inculados con las capacidades que
M. Walke conside a que se debe ían expandi en
la educación supe io . Es as son:
 Desde mi expe iencia, mi isión/idea del
desa ollo…
 Desde mi expe iencia, mis habilidades
pe sonales…
 Desde mi expe iencia, como p o esional soy
capaz de…
 Desde mi expe iencia, como pe sona soy
capaz de…
 Desde mi expe iencia, mi isión de la
ealidad…
Cuando la pe sona da po concluida es a pa e de
la en e is a, y con la in ención de indaga con más
p o undidad sob e lo que ha supues o el p og ama
Me idies-Coope ación y sob e el con ex o en el que
se desa olla, se p egun a:
 ¿Con qué e quedas de u es ancia en el
e eno?
 ¿Qué e lle as de Me idies-Coope ación?
Siemp e con la in ención de amplia la pe spec i a
de lo que ha podido supone Me idies-Coope ación
en cuan o a expansión de capacidades y pues a en
p ác ica de uncionamien os, se in i a a esponde
a las an e io es p egun as en lo ela i o a las
siguien es es e as de su ida, ambién indicadas
en a je as:
 Familia/Relaciones.
 Mili ancia polí ica/social.
 Visión del desa ollo.
18
Cuade nos de In es igación en P ocesos de Desa ollo
 Fo mación de opinión.
Una ez la pe sona da po acabada es a pa e, el
en e is ado mues a una a una a je as en las que
se desc iben las capacidades incluidas en la lis a
de Walke , p egun ándoles si conside an ene la
capacidad desa ollada, cuándo c een que la
desa olla on y si han dis u ado de ella en odo
momen o.
Pa a conclui la en e is a, se p e ende indaga en
los posibles un eedoms en la e apa uni e si a ia
del es udian e:
 Todo lo que me has dicho que has alcanzado
a a és de Me idies-Coope ación ¿po qué
c ees que no lo habías alcanzado an es?
Y se in en a ce a algún posible lanco abie o:
 An es hemos hablado de us expec a i as, de
aquello que ú espe abas ¿c ees que se
cumplie on?
 ¿Te al ó algo? ¿Echas e de menos alguna
cosa uya o ajena a i?
 ¿Te gus a ía con a me algo más?
19
Análisis del P og ama Me idies-Coope ación de la UPV desde el en oque de capacidades
5 E idencias y discusión
A a és del análisis de las en e is as ealizadas,
p e endemos en es e pun o discu i , basándonos
en e idencias p esen es en dis in os agmen os
de las en e is as, cómo el p og ama de becas
Me idies-Coope ación ha expandido capacidades
en e los/as es udian es pa icipan es, así como los
uncionamien os que han podido se pues os en
p ác ica.
En es a discusión, se p es a a ención an o a
aquellas capacidades impulsadas du an e los
meses que la pe sona se ha encon ado en el país
del Su , como a aquellas o as que lo ue on a
pa i de su uel a, en su con ex o habi ual, y que
puedan se suscep ibles de habe enido como
o igen la es ancia ealizada. Del mismo modo,
obse a emos y discu i emos los uncionamien os
que han podido se lle ados a cabo du an e y
después de la es ancia. A su ez, se p e ende
en ende cuáles son los mo i os que han
p opiciado es os cambios.
Pa a al e ec o, enma ca emos el análisis, la
in e p e ación y la discusión en cada una de las
capacidades de la lis a de Walke ( e Tabla 2).
5.1 Análisis indi idualizado sob e la
apa ición de cada una de las
capacidades
5.1.1 Razón p ác ica
La azón p ác ica, en endida como la capacidad
pa a ealiza elecciones que puedan se
conside adas azonadas y e lexionadas, se pone
en p ác ica en el momen o en que las pe sonas
en e is adas solici an la beca Me idies-
Coope ación de o ma conscien e y con una
mo i ación cla a. En sie e de los ocho casos, es a
elección iene como uno de los mo i os que
conducen a ella un aspec o p ác ico, la posibilidad
de ealiza el p oyec o inal de ca e a, las
p ác icas obliga o ias de la ca e a o la esina de
más e de una mane a que, a su juicio, o ece
nue as opo unidades de ap endizaje p o esional y
pe sonal y pe mi e conoce nue as o mas de
abajo, nue os con ex os.
Es o signi ica, po an o, que las pe sonas
en e is adas pa en de la capacidad de ealiza
elecciones e lexionadas desde el momen o en
que la solici ud de la beca se hace de o ma
conscien e, olun a ia e incluso en algunos casos,
según queda pa en e en las en e is as, sin
espaldo académico o amilia .
Mis pad es no en endían mi in e és en
ealiza unas p ác icas en un des ino como
ese, donde no p ac ica ía un idioma dis in o
y apa en emen e con pocas salidas labo ales.
“¡Todos se an hacia Alemania y u pa a allá!
¡Vamos pa a a ás!” e a una de las ases
más epe idas (alumna pa icipan e 1).
Es e hecho, sin emba go, no en a en con lic o con
la pe cepción sob e la posibilidad de expansión de
es a capacidad que las pe sonas en e is adas
conside an que han enido du an e la es ancia y
han podido pone en p ác ica as su uel a.
Es o se aduce en que an o du an e la es ancia
de las pe sonas en su des ino como a pos e io i, se
mues a la expansión de la capacidad en su
é mino más amplio: la posibilidad de ealiza
20
Cuade nos de In es igación en P ocesos de Desa ollo
elecciones de o ma in o mada, c í ica,
independien e, in elec ualmen e aguda y
socialmen e esponsable. La capacidad de ealiza
elecciones implica, desde la pe spec i a de
di e sas pe sonas en e is adas, la posibilidad de
cons ui un p oyec o de ida pe sonal en el que el
comp omiso social es á p esen e.
Eso lo en endí al ol e aquí, p e ie o
abaja donde i o, hay un mon ón de
p oblemas aquí, oy a abaja los p oblemas
de aquí (alumna pa icipan e 4).
De es e modo, podemos des aca como
uncionamien o pues o en p ác ica, además de la
elabo ación de documen os académicos
elacionados con la coope ación y el desa ollo, la
cons ucción de juicios p opios sob e la
o ien ación de sus idas y los mo i os de es a
elección.
Po o o lado, la posibilidad indi idual de
en en a se a una ealidad dis in a, de “ e con los
p opios ojos”, ob enida con la beca Me idies-
Coope ación es alo ada po las pe sonas
en e is adas como un ac o necesa io pa a llega
a ene la posibilidad de ealiza elecciones
e lexionadas y bien azonadas.
Según el juicio de algunas de las pe sonas
en e is adas, la opo unidad de habe se
en en ado a una ealidad dis in a da la posibilidad
de pone en p ác ica el uncionamien o de
en ende la ealidad p opia y mejo a los
conocimien os sob e la ealidad global, y en
unción de ello segui cons uyendo su p oyec o de
ida pe sonal con implicaciones sob e las
posesiones que se desean, las p io idades po las
que se desea abaja , o la ideología y acción
polí ica.
5.1.2 Resiliencia educacional
P e io a la discusión sob e el impulso de es a
capacidad, es impo an e señala que du an e la
en e is a, an e la p egun a ¿qué sen ía que
es aba ap endiendo?, la mayo ía de pe sonas
en e is adas espondie on que du an e los
p ime os años de su ida uni e si a ia ap endie on
compe encias écnicas, conside ando que la
o ien ación en el es udio, el abajo y la ida enía
dada po la ine cia social. No es has a el inal de la
ca e a cuando las pe sonas en e is adas
conside an que es a habilidad apa ece,
no malmen e inculando su impulso a
expe iencias de mo ilidad (Me idies-Coope ación,
Séneca, E asmus13) o a la p opia especialización
que el plan de es udios de sus ca e as implica en
los úl imos años de es udios.
En los p ime os años sen ía que es aba
ap endiendo académicamen e cosas que no
que ía ap ende o que pensaba que no
necesi aba es a ap endiendo. Es aba
ap endiendo concep os básicos de ingenie ía
(alumno pa icipan e 6).
La sensación de al a de habilidad pa a o ien a se
en la ida académica, que se aduce en la al a de
habilidad pa a o ien a se en el u u o más
inmedia o14, conduce a que el p og ama Me idies-
Coope ación y, en su caso, el p oyec o inal de
ca e a ealizado en su ma co, sea conside ado po
algunas de las pe sonas como una he amien a
que puede pe mi i o ien a se en el es udio pa a
más a de edi igi su campo de abajo y su p opia
ida.
13 E asmus y Séneca son dos p og amas de mo ilidad
uni e si a ia. El p ime o mayo men e en e países eu opeos y el
segundo en e uni e sidades españolas. Aunque no compe e el
análisis en es a in es igación, es os p og amas han apa ecido
en dis in as en e is as como impulso es de cie as
capacidades.
14 Las pe sonas bene icia ias de la beca es án en sus úl imos
cu sos, a pun o de inicia su ca e a p o esional.
21

Análisis del P og ama Me idies-Coope ación de la UPV desde el en oque de capacidades
La emá ica del p oyec o me pa eció muy
in e esan e, con la que podía amplia mis
conocimien os y o ien a mi p o esión
(alumna pa icipan e 2).
Es o signi ica que la beca Me idies-Coope ación ha
p o ocado un impulso en la habilidad pa a
o ien a se an o en aquellas pe sonas que
p e iamen e se plan eaban la posibilidad de
p o esionaliza se en el sec o en el que se enma có
su es ancia, como en e aquellas que han podido
llega a c ea unos p incipios sólidos a la ho a de
se capaces de selecciona su u u o labo al. Los
uncionamien os pues os en p ác ica, po an o,
han sido el ene mayo con ianza p opia a a és
de es e p ime con ac o labo al, y el sen i se
alo ado y ealizado a a és del abajo
desempeñado.
Cuando e das cuen a de que e eúnes y no
dices on e ías, o aunque las digas, ú mismo
sabes de ende e po que las has dicho (…) en
el ondo somos más capaces de lo que
c eemos, lo que pasa es que no nos han dado
oz (alumna pa icipan e 1).
El impulso de la esiliencia educacional ambién se
ha aducido en la habilidad pa a en ende la
p opia ealidad i ida p e iamen e, y en la
habilidad pa a adap a se a cualquie ipo de
con ex o y se una pe sona esolu i a.
Como ac o desencadenan e de es a capacidad,
según se ex ae de las en e is as, cabe esal a la
posibilidad de ap ende o o es ilo de ida, ya que
las o mas de in e acción en e las pe sonas son en
ocasiones muy di e en es; la necesidad de esol e
p oblemas dis in os a los encon ados en su ida
habi ual, y el aumen o de la au oes ima, que
conduce a mejo a las aspi aciones y las
espe anzas sob e un u u o indi idual mejo .
Allí no as a ap ende un idioma, as a
ap ende o a mane a de i i . Te puedes i a
F ancia y i en igual (…) Fui capaz y ap endí
a esol e p oblemas que aquí no me habían
plan eado en la ida, de in o ma ización, de
anspo e, e c. (alumno pa icipan e 5).
Apa ece ambién en las en e is as el
desconocimien o exis en e an es de la pa ida del
país y su con ex o del o ganismo de acogida, de las
ac i idades que se an a desempeña , de la
posibilidad de que el abajo ealizado pueda se i
como base pa a ealiza el p oyec o inal de
ca e a, e c., y la consecuen e pe cepción de
iesgo que es o implica. A es o hay que suma le el
miedo p o ocado al iaja sin amigos o amilia.
Es a i encia se aduce en algunas ocasiones en la
decons ucción de la idea de iesgo, e incluso de la
conside ación del iesgo como necesa io pa a el
desa ollo de o as capacidades. El uncionamien o
que se ha pues o en p ác ica, po an o, es la
adquisición de una mayo habilidad pa a
negocia lo.
5.1.3 Conocimien o e imaginación
En las dis in as en e is as, des aca la cu iosidad
que algunas de las pe sonas han despe ado po
en ende su disciplina, la sociedad, e c. desde un
pun o de is a c í ico. Es o implica que se ha
pasado de conside a la uni e sidad como el
espacio ísico asignado a la ob ención de la
ca e a, y al í ulo académico como la culminación
de la o maciónl, a la uni e sidad como espacio de
c ecimien o in eg al y a la ca e a como
he amien a pa a epensa qué es la ca e a, qué
debe ía se , qué complemen os son necesa ios,
e c. Es a nue a concepción se aduce en
uncionamien os como ene nue as inquie udes
de ap endizaje a a és de o mación eglada y de
la pa icipación en asociaciones o ag upaciones, así
como en la apa ición de inquie udes sob e emas
ajenos has a el momen o como la polí ica pública.
22
Cuade nos de In es igación en P ocesos de Desa ollo
Po an o, las pe sonas en e is adas, pa iendo de
la p emisa gene alizada de que la uni e sidad no
o ece oda la o mación di igida a adqui i la
capacidad de ene conciencia c í ica y una isión
global que, desde su pe spec i a, una pe sona
uni e si a ia debe ía de ene , conside an que
Me idies-Coope ación ha sido una he amien a ú il
pa a adqui i la, dado que el nue o con ex o acili a
en ende la di e sidad (de pe sonas, de
necesidades, e c.).
Es e impulso del pensamien o c í ico ha enido
algunas consecuencias en la adquisición de nue os
uncionamien os, como el de cues iona el sis ema
educa i o (adqui iendo mayo conciencia, en
ocasiones, sob e el cu ículo ocul o 15 de la
enseñanza uni e si a ia) y el busca ías
al e na i as a la o mación pe sonal.
Yo allí i campos de cul i o ansgénicos…
odo eso son plan eamien os que me inie on
al ol e me, cuando ol í pensé, ¿y es o qué
es? (…) Te das cuen a de que la uni e sidad
es á al se icio de los dogmas neolibe ales, y
en el momen o que dices ¡ah!, e es e de,
e es a o, e e ique an enseguida (alumna
pa icipan e 1).
La i encia en p ime a pe sona de la p oblemá ica
exis en e en países del Su ha sido la
desencadenan e, en e algunas de las pe sonas
en e is adas, de la c eación de conciencia sob e
emas mo ales que implican de o ma di ec a a las
elaciones exis en es en e No e y Su . Po an o,
han adqui ido una isión más amplia de la ealidad
que p o oca como uncionamien o un mejo
en endimien o de la complejidad de los dis in os
países y de sus elaciones.
15 Ap endizajes que son inco po ados po los/as es udian es
aunque es os aspec os no igu en en el cu ículo o icial.
5.1.4 Disposición al ap endizaje
El e se capaz expe imen ado du an e sus
expe iencias ha impulsado la capacidad de ene
con ianza en la p opia habilidad pa a ap ende ,
des acando en es a expansión la impo ancia que
ha enido la pues a en p ác ica de sus
conocimien os.
Algunas de las pe sonas en e is adas, después de
su uel a, han buscado canales de o mación en
á eas sociales que les pe mi an ap ende sob e la
complejidad del desa ollo y de las elaciones
No e-Su , en endiendo es os conocimien os como
necesa ios pa a llega a se un/a p o esional con
una pe spec i a global. Es a inquie udes han sido
canalizadas a a és de uncionamien os como
con inua o mándose a a és de la educación
o mal o pa icipa ac i amen e en colec i os
sociales, o os, espacios de deba e, e c.
Me di cuen a de eso, que había cosas que no
uncionaban bien y me hizo o ma me más. Me
despe ó el in e és (…) Desde que u e es a
expe iencia he dedicado más iempo a o ma me
en es os emas. Lo que me pe mi ió ue ab i me
el in e és (alumna pa icipan e 4).
Cabe señala que algunas de las pe sonas
en e is adas, según econocen, pa ían hacia sus
des inos con la idea de enseña . Es as pe sonas, a
la ez que en la en e is a señalan que en ealidad
ap endie on más que enseña on, alo an el habe
adqui ido es e ap endizaje así como la posibilidad
de ene es a nue a isión sob e sí mismos y sob e
las pe sonas del Su .
Yo c eo que he ap endido allí muchas más
cosas de las que he podido apo a . He sido
capaz de en en a me a p egun a cosas
po que noso os en la ca e a no dimos nada
de ese ema, no sabes qué espe an allí ni
cómo se hace (alumno pa icipan e 5).
23
Análisis del P og ama Me idies-Coope ación de la UPV desde el en oque de capacidades
5.1.5 Relaciones sociales
En elación con las nue as elaciones sociales
es ablecidas a la uel a de la expe iencia Me idies-
Coope ación, des aca como uncionamien o una
mayo implicación de algunas de las pe sonas en
colec i os sociales como consecuencia del
es ímulo que implicó su paso po países del Su .
La ape u a de nue os cí culos sociales ha sido
causa y e ec o de la gene ación de impaciencia
cons uc i a, que ha desempeñado una unción
cla e en la apa ición de ganas de no que e pa a ,
de ende lo c eado, c eación de ac i ud c í ica, e c.
en e algunas de las pe sonas en e is adas.
Han empezado a desmon a se un mon ón de
cosas den o de la uni e sidad, en onces a mí
me ha llenado de la i a su icien e, como pa a
no que e pa a ni un minu o (alumna
pa icipan e 1).
También du an e su es ancia, las elaciones con
pe sonas de dis in a na u aleza y con mo imien os
sociales han sido desencadenan es pa a la
e lexión in e na ace ca de asun os como el
eminismo y la plu alidad.
Un aspec o que cabe des aca es la impo ancia
que muchas de las pe sonas en e is adas han
dado a la opo unidad de abaja en g upo. Es o
a inculado a la pe cepción de que en los años de
uni e sidad se ha lle ado a cabo un abajo
p edominan emen e indi idualizado. De es e
modo, ha sido du an e sus es ancias cuando se ha
pues o en p ác ica el uncionamien o y se ha
expandido la capacidad de alo a la impo ancia
de la con ianza en las elaciones humanas, de la
isión compa ida, y de lo que se puede apo a
espe ando las apo aciones del colec i o.
Soy capaz de apo a , puede que uese la
p ime a ez que ui capaz de apo a en un
g upo en el que me sien o bas an e di e en e
(alumna pa icipan e 4).
5.1.6 Respe o, dignidad y econocimien o
En la ase de en e is as, es a capacidad se ha
elacionado mayo men e con la posibilidad de, a
a és de la mo ilidad, log a una mayo acilidad
de adap ación a o os con ex os, que pasa po el
espe o, la dignidad y el econocimien o.
Según se iden i ica, es el con ac o de p ime a
mano con dis in as pe sonas y o ganizaciones del
Su lo que conduce a ene la capacidad pa a
en ende y espe a las di e encias.
Si e mezclas con gen e dis in a a u en o no,
desde el pun o de is a del lenguaje, la
eligión, la di e sidad, en endido de o ma
gene al, u compasión, jus icia, gene osidad,
se amplía, e es capaz de escucha , e es capaz
de comp ende , ya no ienes ese echazo
po que ya no e esul a ex año, e esul a
algo habi ual, algo no mal, algo que
en iendes y comp endes (alumno
pa icipan e 7).
Du an e la es ancia, las dis in as i encias han
pe mi ido ompe algunas de las es uc u as
sociales y cul u ales con los que pa ía el/la
es udian e. Es os se podían aduci en p ejuicios
sob e la idiosinc asia de las pe sonas de un país,
sob e los bienes ma e iales, o sob e la impo ancia
de la i ulación académica en e a la lucha po
segui adelan e. Son es as o u as las que han
pe mi o a las pe sonas ene una mayo
plas icidad pa a adap a se e iden i ica se en mayo
medida como ciudadano/a con compe encias en
comunicación in e cul u al.
En cuan o a ene oz, aspec o que se debe ene
en cuen a según la lis a de Walke pa a alcanza
es a capacidad, las espues as de las pe sonas
en e is adas han a iado en unción del
o ganismo ecep o . Exis en o ganismos que han
dado g an au onomía y posibilidad de
pa icipación a la pe sona acogida, en cambio
o os no enían una plani icación cla a que
24
Cuade nos de In es igación en P ocesos de Desa ollo
pe mi ie a que la pe sona que llegaba pudie a
pone en p ác ica es a capacidad.
Es a expe iencia, además, es conside ada po
algunas pe sonas como una opo unidad pa a
pode escucha y en ende el pun o de is a de las
pe sonas que eciben ayuda sob e la coope ación
in e nacional. Es o se aduce en el
uncionamien o de ene una isión c í ica sob e
es e sis ema de ayuda.
Soy capaz de comp ende o e lo que
ep esen a la coope ación pa a la gen e local
desde la isión de la gen e local (…) C eo que
eso no lo hubiese i ido si no me hubie a ido
allí sola y me hubiese empapado con gen e
del luga (alumna pa icipan e 4).
5.1.7 In eg idad emocional, emociones
Es a capacidad ha sido impulsada du an e la
es ancia p incipalmen e como consecuencia de
dos si uaciones: la libe ación de a adu as
pe sonales (un eedoms), y el ap endizaje de o os
modos de ida que, a juicio de las pe sonas
en e is adas, pe mi en desa olla de o ma más
ácil es a capacidad.
En cuan o a la libe ación de a adu as pe sonales,
apa ece el con encimien o de pode lle a a cabo
ideas, acciones, e c. que la pe sona no se había
llegado a plan ea . De o ma ecu en e ha
apa ecido en las en e is as la posibilidad de
ompe con condicionan es in e nos como la
imidez o la in o e sión, es deci , se han pues o
en p ác ica uncionamien os como el
compo amien o ase i o.
Mejo é mucho como pe sona, de pode
habla y con a muchas cosas, e in eg a me
en cualquie ambien e, y con a cosas y
enseña cosas, compa i cosas dis in as
(alumna pa icipan e 2).
Walke indica que pa a alcanza es a capacidad se
equie e “no es a suje o a la ansiedad o el miedo,
que disminuyen el ap endizaje”. En es e sen ido,
en algunas en e is as se indica que el hecho de
adqui i el uncionamien o de en ende dis in as
o mas de abo da los posibles p oblemas que
apa ecen, pe mi e desa olla mayo capacidad
pa a ene la con ianza y la anquilidad necesa ia
pa a abo da los p oblemas p opios.
Me lle a ía oda la paz y la anquilidad con
la que se a on an algunos emas, emas que
pa a mí aquí se ían un mundo, su o ma de
encaja cosas de la ida, a mí a eces me
so p endía (alumna pa icipan e 1).
En una en e is a se ha des acado la posibilidad de
habe i ido ue es con as es, sob e odo en lo
ela i o a las opo unidades sociales disponibles
pa a las pe sonas, pa a se capaz de desa olla
emociones di igidas hacia la esponsabilidad
indi idual, y gene a uncionamien os como se
esponsable o abaja po el cambio social.
Vi í odos los con as es y la posición c í ica
de gen e que enía de la uni e sidad. Vi í esa
igu a que es á an ausen e a g an escala en
nues as uni e sidades, el se súpe
ei indica i os, es a abajando en u país
po los p oblemas que iene u país, la
esponsabilidad que ú ienes como
p o esional que e es ás o mando pa a
pode di igi es e en o no hacia un camino
mejo . (…) Yo aho a lo i o un poco igual, a
mí ellos ambién me apo a on eso (alumna
pa icipan e 4).
5.1.8 In eg idad co po al
El impulso de es a capacidad no apa ece po
conside a odas las pe sonas en e is adas que
con aban con ella. Sí que queda mani ies o en e
algunas de las muje es en e is adas la sensación
de no dispone de es a capacidad en el momen o
en que es u ie on en el país del Su .
Una cosa que a mí me cos ó bas an e asumi
e a mi ol como muje allí, yo misma, pues
25
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NÚMEROS PUBLICADOS
1. P ocesos de desa ollo, pa icipación, gobe nanza, de echos y pode . Rosema y McGee.
2. El pode en espacios pa icipa i os de gobe nanza local: los Conselhos Municipais de Auscul ação e
Conce ação Social de Angola. And és Hueso González.
3. Los discu sos de la accoun abili y en el sis ema de coope ación español. Alejand a Boni, Jo di Pe is,
And és Hueso, Mí iam Acebillo, Rosema y McGee, Ca ola Calabuig.
4. El Almana io: me odología de au oges ión comuni a ia de p oyec os y su capacidad pa a mi iga las
desigualdades de géne o en comunidades indígenas y u ales de Gua emala. Es ela López To ejón.
5. Explo ando la inco po ación de la complejidad y el pode en la eo ía y p ác ica del desa ollo desde
las cues iones del cambio social. Se gio Belda Miquel.
6. El En oque Almana io como ca alizado pa a el desa ollo de las capacidades colec i as y el
o alecimien o de la agencia ue e. Es udio de caso en el con ex o indígena de Sipacapa
(Gua emala). Sa ai Fa iñas Ausina.
7. Ma co eó ico pa a la explo ación de concep os e implicaciones de la inco po ación del En oque
Basado en De echos en o ganizaciones de coope ación al desa ollo y acción social. Se gio Belda
Miquel, Alejand a Boni A is izábal, Jo di Pe is Blanes.
8. Po enciando las capacidades pa a el cambio social emancipa o io. Es udio de caso del Más e en
Polí icas y P ocesos de Desa ollo de la Uni e sidad Poli écnica de Valencia. Lucía Te ol Hu ado.
9. Análisis de p oyec os de elec i icación u al u ilizando el en oque de capacidades. Es udio de cua o
comunidades en Cajama ca, Pe ú. Pau Lillo Rod igo.
10. Análisis del p og ama Me idies-Coope ación de la Uni e si a Poli ècnica de València desde el
en oque de capacidades. José Ja ie Sas e Apa isi.
EL GRUPO DE ESTUDIOS EN DESARROLLO, COOPERACIÓN Y ÉTICA
El G upo de Es udios en Desa ollo, Coope ación y É ica (GEDCE) de la Uni e si a Poli ècnica
de València (UPV) es un g upo de in es igación mul idisciplina o mado po p o eso es
i ula es del Depa amen o de P oyec os de Ingenie ía, in es igado es y écnicos de la UPV
que, desde el año 1995, o ien an su docencia, in es igación y ex ensión social al ámbi o del
desa ollo, la coope ación in e nacional y la é ica aplicada.
El GEDCE impa e docencia de g ado y posg ado elacionada con sus ámbi os de in e és:
desa ollo, coope ación in e nacional y é ica aplicada. Impa e desde el año 1995 asigna u as
de g ado sob e coope ación al desa ollo y é ica en la UPV, es el impulso del Más e
Uni e si a io en Coope ación al Desa ollo en la UPV ( e www.mas e coope acion.up .es),
coo dina e impa e el í ulo de Especialis a Uni e si a io en Responsabilidad Social
Co po a i a po la UPV y coo dina e impa e posg ados en Amé ica La ina en colabo ación
con uni e sidades y o ganizaciones la inoame icanas.
Como ex ensión social, el g upo p es a se icios de aseso ía a en idades del No e y del Su ,
ONGD y adminis aciones públicas, de ámbi o local e in e nacional. Pa icipa en el diseño, la
ejecución y e aluación de p oyec os y p es a aseso ía y capaci ación en ges ión y
o ganización de ONGD, me odologías de p oyec os y ecnologías ap opiadas a con apa es
del Su . Asimismo, p es a se icios de apoyo y aseso ía a asociaciones y emp esas del No e
cuyo obje i o undamen al sea la p omoción de colec i os excluidos.
Toda la in o mación sob e el GEDCE puede encon a se en h p://gedce.webs.up .es
LOS CUADERNOS DE INVESTIGACIÓN EN PROCESOS DE DESARROLLO
En los Cuade nos de In es igación en P ocesos de Desa ollo, el GEDCE publica
pe iódicamen e abajos ealizados po p o eso es, es udian es y p o esionales inculados
an o al g upo de in es igación como al más e que impulsa. El obje i o es con ibui a la
di usión de nue as ideas y p omo e el deba e en el campo del desa ollo y la coope ación
in e nacional. Todas las apo aciones y comen a ios son bien enidos y deben se di igidos a
[email p o ec ed].
Los núme os publicados pueden encon a se en h p://cuade nos.dpi.up .es/mppd2/