Análisis del programa Meridies-Cooperación de la Universitat Politècnica de València desde el enfoque de capacidades

CUADERNOS DE INVESTIGACIÓN EN PROCESOS DE DESARROLLO N.º 10 Análisis del p og ama Me idies-Coope ación de la Uni e si a Poli ècnica de València desde el en oque de capacidades José Ja ie Sas e Apa isi DEPARTAMENTO DE PROYECTOS DE INGENIERÍA G upo de Es udios en Desa ollo, Coope ación y É ica Depa amen o de P oyec os de Ingenie ía Uni e si a Poli ècnica de València Camino de Ve a s/n 46022 VALENCIA Tel: (00 34) 963879860 Fax: (00 34) 963879869 gedce@up ne .up .es h p://gedce.webs.up .es Au o a: José Ja ie Sas e Apa isi Edi o es: Alejand a Boni A is izábal y Jo di Pe is Blanes Coo dinación edi o ial: Se gio Belda Miquel Cuade nos de In es igación en P ocesos de Desa ollo Núme o 10 No iemb e 2013 ISSN Análisis del p og ama Me idies-Coope ación de la Uni e si a Poli ècnica de València desde el en oque de capacidades by José Ja ie Sas e Apa isi is licensed unde a C ea i e Commons Reconocimien o-NoCome cial- SinOb aDe i ada 4.0 In e nacional License. C eado a pa i de la ob a en h p://www.mas e coope acion.up .es/cuade nos-docen es-in es igacion. Análisis del p og ama Me idies-Coope ación de la Uni e si a Poli ècnica de València desde el en oque de capacidades 2172-0312 2 ÍNDICE 1 In oducción ...................................................................................................................................................6 2 Con ex o y an eceden es ................................................................................................................................9 3 Ma co eó ico .............................................................................................................................................. 11 3.1 La educación de los/as ingenie os/as como bien público ................................................................... 11 3.2 El en oque de capacidades .................................................................................................................. 11 3.3 La educación supe io desde el en oque de capacidades ................................................................... 12 3.4 El/La es udian e como suje o educa i o ............................................................................................. 13 4 Me odología ................................................................................................................................................ 15 4.1 El azonamien o induc i o ................................................................................................................... 15 4.2 La en e is a cuali a i a ....................................................................................................................... 15 4.2.1 La en e is a cuali a i a aplicada al en oque de capacidades .................................................... 15 4.2.2 Es uc u a de la en e is a .......................................................................................................... 16 4.2.3 Elabo ación y desa ollo de la en e is a .................................................................................... 17 5 E idencias y discusión .................................................................................................................................. 20 5.1 Análisis indi idualizado sob e la apa ición de cada una de las capacidades....................................... 20 5.1.1 Razón p ác ica ............................................................................................................................. 20 5.1.2 Resiliencia educacional ................................................................................................................ 21 5.1.3 Conocimien o e imaginación ....................................................................................................... 22 5.1.4 Disposición al ap endizaje ........................................................................................................... 23 5.1.5 Relaciones sociales ...................................................................................................................... 24 5.1.6 Respe o, dignidad y econocimien o ........................................................................................... 24 5.1.7 In eg idad emocional, emociones ............................................................................................... 25 5.1.8 In eg idad co po al ...................................................................................................................... 25 5.2 Discusión conjun a............................................................................................................................... 26 6 Conclusiones y ecomendaciones ............................................................................................................... 28 6.1 Conclusiones ........................................................................................................................................ 28 6.2 Recomendaciones ................................................................................................................................ 30 6.2.1 Al Cen o de Coope ación al Desa ollo de la UPV ...................................................................... 30 6.2.2 Gene ales ..................................................................................................................................... 31 BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................................................................... 32 3 Tablas Tabla 1. His ó ico de es udian es Me idies po cu so escola , país e ins i ución de acogida ................................7 Tabla 2. Lis a eó ico-ideal pa a la dis ibución y e aluación de capacidades en la educación supe io ……….14 4 ABREVIACIONES AECID Agencia Española de Coope ación In e nacional pa a el Desa ollo ALGES Asociación de Lisiados de la Gue a de El Sal ado APFG Associa ion pou la P omo ion Féminine de Gaoua ASF A qui ec os sin F on e as BCIE Banco Cen oame icano de In eg ación Económica CCD Cen o de Coope ación CUJAE Ciudad Uni e si a ia José An onio Eche e ía, Cuba ESF Enginye ia sense on e es/Ingenie ía sin on e as HEIFER Fundación HEIFER, Ecuado IBC Ins i u o del Bien Común, Pe ú ICRAF In e na ional Cen e o Resea ch in Ag o o es y/Cen o mundial ag o o es al MF Mainel Fundación PLB P oyec o La Blanca, Pe én (Gua emala) PPD/PPS P og ama de Pequeñas Donaciones/Pequeños Subsidios-P og ama de Naciones Unidas pa a el Desa ollo-Fondo pa a el Medio Ambien e Mundial PUCESE Pon i icia Uni e sidad Ca ólica del Ecuado Sede Esme aldas PYDLOS P og ama “Población y Desa ollo Local Sus en able”, Uni e sidad de Cuenca UNALM Uni e sidad Nacional Ag a ia la Molina, Pe ú UNGE Uni e sidad Nacional de Guinea Ecua o ial UNIVALLE Uni e sidad del Valle, Colombia UPV Uni e si a Poli ècnica de València UTE Uni e sidad Tecnológica Equinoccial, Ecuado VSF Ve e ina ios sin F on e as 5 1 In oducción La p esen e in es igación analiza la in luencia que el p og ama de becas Me idies-Coope ación de la Uni e si a Poli ècnica de València (en adelan e UPV) ha enido en la ida de los/as es udian es que la han dis u ado. Me idies-Coope ación es un p og ama de becas ges ionado po el Cen o de Coope ación al Desa ollo (en adelan e CCD), ó gano de la UPV in eg ado en el Vice ec o ado de Responsabilidad Social y Coope ación. Uno de sus obje i os es pe mi i que las pe sonas que es udian de o ma o icial en es a uni e sidad y que ienen inquie udes espec o a los países del Su engan la opo unidad de conoce el ámbi o de la coope ación al desa ollo ealizando es ancias de una du ación de en e 2 y 5 meses. Es as, a su ez, pueden se i pa a ealiza sus p oyec os inales de ca e a o su esina de in de más e 1. De es a mane a, el CCD o e a anualmen e p ác icas que pe mi en a los/as es udian es in eg a se en p oyec os y ac i idades lle ados a cabo po dis in as o ganizaciones como ONGD, uni e sidades, en idades sociales, o ganismos in e nacionales inculados al sis ema de Naciones Unidas, y o os ac o es del sis ema in e nacional de ayuda al desa ollo. La asignación de las becas se ealiza de o ma compe i i a en e las pe sonas y se aplican basándose en la idoneidad de su pe il con el solici ado po la ins i ución de acogida; el expedien e académico; una ca a de mo i ación, y 1 La beca Me idies no implica la elabo ación del p oyec o inal de ca e a o de la esina in de más e . No obs an e, habi ualmen e pa e del abajo ealizado es suscep ible de se u ilizado como ma e ial pa a la elabo ación de es os documen os académicos. En odo caso, se á exclusi amen e el/la alumno/a quien es udie y alo e es a posibilidad jun o con su u o /a. la o mación y/o pa icipación p e ia en ac i idades de coope ación al desa ollo, olun a iado o pa icipación social. Una ez esuel a la con oca o ia, el p opio CCD lle a a cabo una o mación p e ia en e las pe sonas que han esul ado bene icia ias. Según ecogen las bases de la con oca o ia de 2013: Las becas MERIDIES pe mi en a los es udian es pone en p ác ica los conocimien os écnicos adqui idos du an e su o mación, conoce el abajo que lle an a cabo los ac o es del sis ema de coope ación in e nacional al desa ollo, y gene a sen imien os de solida idad y comp omiso an e los sec o es más des a o ecidos de la población. Me idies-Coope ación se c ea en el año 2007 (inicialmen e con el nomb e P omoe Coope ación), y has a junio del 2012, 68 es udian es han ob enido y dis u ado la beca. Du an e es os años de uncionamien o, la de olución in o mal de los/as es udian es bene icia ios/as y la del pe sonal a ca go de su ges ión ha enido coincidiendo con la pe cepción de que el p og ama implica un impac o impo an e sob e la ida de las pe sonas que pa icipan en él. Es o, unido a que no se había ealizado un análisis cuali a i o simila , condujo a conside a necesa io econoce la epe cusión que el hecho de habe o mado pa e del p og ama ha podido ene y puede es a eniendo en la ida pe sonal y p o esional de las pe sonas que o man pa e de es e. El obje o de es udio, en es e caso, se á la pe sona que ha lle ado a cabo una es ancia en el Su en el ma co de Me idies-Coope ación. Cuade nos de In es igación en P ocesos de Desa ollo Año País Núme o pe sonas Ins i uciones de acogida 2006/2007 Benín 2 ONG Bo goune G. Ecua o ial 2 UNGE Gua emala 2 No disponible A gen ina 1 ESF Pe ú 1 No disponible U uguay 1 No disponible 2007/2008 Gua emala 7 ACSUD, PPD, PLB Bu kina Faso 2 ESF Ecuado 2 ESF, UTE Pe ú 2 UNALM A gelia 1 Asociación Dajla A gen ina 1 P. Nacional de Foz de Iguazú Mozambique 1 Misión Vicen ina 2008/2009 Gua emala 6 ACSUD, ASF, PPD A gen ina 1 ESF Bu kina Faso 1 ESF Colombia 1 UNIVALLE Mozambique 1 Misión Vicen ina 2009/2010 Gua emala 4 PPD, PLB Ecuado 3 HEIFER, PUCESE, PYDLOS Pe ú 2 ESF, ICRAF Cuba 1 CUJAE El Sal ado 1 ALGES Nica agua 1 PPD R. Dominicana 1 PPS 2010/2011 Gua emala 5 ACSUD, PPD, MF, PLB Hondu as 4 AECID, BCIE, VSF Ecuado 2 PUCESE, PYDLOS Nica agua 2 PPD R. Dominicana 2 PPS Boli ia 1 AECID Bu kina Faso 1 APFG Colombia 1 UNIVALLE Pa aguay 1 ESF Pe ú 1 IBC Tabla 1. His ó ico de es udian es Me idies po cu so escola , país e ins i ución de acogida. (Elabo ación p opia a pa i de los da os del CCD) De es a mane a, se analiza, desde el en oque de capacidades de Ama ya Sen, la in luencia que el p og ama ha enido sob e las pe sonas que ob u ie on la beca Me idies-Coope ación en é minos de capacidades indi iduales2, impulsadas o expandidas, y uncionamien os pues os en p ác ica du an e y después de su es ancia en el Su , así como los ac o es que elacionan es e impulso con el paso po es e p og ama. Según indica Sen: La na u aleza del en oque de capacidades implica que sean suscep ibles de in es igación los mecanismos sociales que a ec an a muchas ins i uciones desde el pun o de is a del g ado en que con ibuyen a aumen a y a ga an iza las libe ades undamen ales de los indi iduos, concebidos como agen es ac i os de cambio y no como ecep o es pasi os de p es aciones (Sen, 1999: 17). Se pa e, po an o, en endiendo que Me idies- Coope ación, como p og ama enma cado den o de la polí ica educa i a de la UPV, ha de pe segui la expansión de capacidades de las pe sonas que se bene icien de él. Dado que la na u aleza del en oque hace necesa io conoce la ida de las pe sonas (su ayec o ia, el con ex o en el que i en, su ap eciación de las elaciones de pode , las no mas sociales es ablecidas, e c.), de modo que a a és de la in es igación se in e p e en induc i amen e los cambios de pe cepción de es as después de habe dis u ado de una beca Me idies-Coope ación, la me odología u ilizada es de ca ác e cuali a i o. 2 Aunque en es e abajo de in es igación habla emos de capacidades, lo cie o es que algunos au o es han abajado sob e el concep o de capacidad colec i a. De ini emos las capacidades como aquellas “que las pe sonas pueden ob ene (…) en i ud de su pa icipación en una acción colec i a o de su pe inencia a una ed social que les ayuda a hace ealidad lo que ellos y ellas alo an” (Fa iñas, 2010; a a és de Ib ahim, 2006: 404). 7 Análisis del P og ama Me idies-Coope ación de la UPV desde el en oque de capacidades El o ma o elegido pa a ob ene los da os necesa ios pa a lle a a cabo es a in es igación es el de en e is a semies uc u ada. Du an e el mes de mayo del 2012, se han ealizado en e is as a una mues a de ocho pe sonas de seis i ulaciones dis in as, pa icipan es en el p og ama en los años 2008 (cua o pe sonas), 2010 ( es pe sonas) y 2011 (una pe sona). En el p esen e documen o, después de pone en an eceden es al/a la lec o /a sob e cómo se inse a el p og ama Me idies-Coope ación en la polí ica educa i a de la UPV y del CCD, en el apa ado “Ma co Teó ico” se epasan las conside aciones que algunos/as au o es/as ealizan sob e la unción que la educación de los/as ingenie os/as debe ía de ene ; se in oduce el en oque de capacidades así como su aplicabilidad en el análisis de polí icas y mecanismos educa i os, p esen ando en conc e o la lis a ideal de capacidades que pueden se impulsadas desde la educación supe io que la in es igado a Melanie Walke lanza en su ex o Highe educa ion Pedagogies (2006), y, inalmen e, se es ablecen ínculos en e es e en oque y la concepción del es udian e como suje o educa i o. Seguidamen e, en la “Me odología” se jus i ica el azonamien o u ilizado pa a la ex acción de conclusiones así como el ipo de he amien a, en es e caso la en e is a semies uc u ada. En el apa ado “E idencias y Discusión”, a a és del análisis de las en e is as ealizadas, se discu e, basándose en e idencias, cómo el p og ama de becas Me idies-Coope ación ha impulsado o expandido capacidades en e las pe sonas pa icipan es, así como los uncionamien os que han podido se pues os en p ác ica. Las conclusiones se i án pa a obse a el po encial del en oque de capacidades pa a in es igaciones de es a na u aleza así como las limi aciones con las que nos hemos encon ado en es e análisis. Del mismo modo, e lexiona emos sob e los posibles un eedom 3 de los/as es udian es en e is ados/as y sob e la apa ición de agencia. Po úl imo, las ecomendaciones se di idi án en aquellas di igidas al CCD de la UPV como o ganismo ges o del p og ama, y o as gene ales di igidas a cualquie ipo de lec o /a. 3 Sen (1999) de ine un eedoms como las a adu as que dejan a las pe sonas con poca capacidad de elección y pocas opo unidades pa a eje ci a su agencia. 8 Cuade nos de In es igación en P ocesos de Desa ollo 2 Con ex o y an eceden es El p og ama Me idies-Coope ación es á inse o den o de la polí ica educa i a de la UPV. La UPV, basándose en los alo es de libe ad, igualdad, jus icia, solida idad y el plu alismo, con pleno espe o al desa ollo sos enible así como a los de echos y las libe ades econocidos en la Cons i ución española y en el Es a u d’Au onomia de la Comuni a Valenciana, que inspi an su o ganización y ac uación democ á ica4, y eniendo en cuen a que uno de los obje i os undamen ales es la docencia de calidad que iende a la o mación in eg al y c í ica del alumnado5, iene la a ea de o ece a su comunidad uni e si a ia una o mación in eg al desde el espe o a los p incipios é icos, di igida a la o mación de u u os p o esionales conscien es de la p oblemá ica global y con capacidad c í ica pa a gene a al e na i as al modelo exis en e, en de ini i a, di igida a o ma pe sonas con ecu sos pa a abaja como agen es del cambio. El comp omiso con el desa ollo de la UPV se mani ies a, en e o os, en sus es a u os, que ecogen como ines an o “asegu a una o mación en con ac o di ec o con los p oblemas eales, po lo que los planes de es udio deben con empla un mínimo de p ác icas u eladas en emp esas, ins i uciones públicas, undaciones y asociaciones sin ánimo de luc o (…)6”, como “la in ensi icación en la coope ación in e nacional median e el 4 Es a u os de la Uni e si a Poli ècnica de València, ap obados po el Dec e o 182/2011, de 25 de no iemb e, de la Conselle ia de la P esidencia. Capí ulo I, a ículo 1, pun o 4. 5 Ídem. Capí ulo I, a ículo 88, pun o 1. 6 Ídem. Capí ulo I, a ículo 2, apa ado d. in e cambio de miemb os de la comunidad uni e si a ia, la colabo ación en el campo de la docencia, la in es igación, el desa ollo ecnológico 7”. Del mismo modo, en es os es a u os se indica que la UPV es una ins i ución pública al se icio de la sociedad y con encida de la impo ancia de la esponsabilidad social co po a i a. En consecuencia, se comp ome e a (en e o os) impulsa la coope ación al desa ollo8. Po o o lado, la UPV cuen a con un Plan Es a égico pa a el pe íodo 2007-2014, que incluye en su eje “Comp omiso Social y Valo es” el Plan de acción Solida idad, que iene como inalidad pone en ma cha acciones que omen en y apoyen la pa icipación de la comunidad uni e si a ia en p og amas y p oyec os de coope ación al desa ollo p omo idos po la UPV. Me idies-Coope ación, a su ez, sa is ace el comp omiso de la UPV con la mo ilidad del alumnado. En sus es a u os se indica que: La Uni e si a (UPV), en coope ación con el Es ado y la Comuni a Valenciana, omen a á la mo ilidad del alumnado (…) pe sonal docen e en el ámbi o del espacio eu opeo de educación supe io y en o os ámbi os uni e si a ios, a a és de los p og amas co espondien es9. 7 Ídem. Capí ulo I, a ículo 2, apa ado . 8 Ídem. Capí ulo I, a ículo 3. 9 Ídem. Capí ulo I, a ículo 94, pun o 1. 9 Análisis del P og ama Me idies-Coope ación de la UPV desde el en oque de capacidades hace adecuada es a he amien a pa a los p opósi os de es a in es igación. La écnica elegida pa a lle a a cabo es a in es igación es la en e is a semies uc u ada11. Es e ins umen o acili a plan ea las p egun as que se conside an opo unas en el momen o de la en e is a, y hace lo en los é minos que, a juicio de la pe sona que en e is a, sean más con enien es, explicando su signi icado. Del mismo modo, pe mi e pedi a la pe sona en e is ada que acla e algo o que p o undice en algún aspec o que se conside e necesa io o in e esan e. Con es a écnica, la pe sona que en e is a es ablece el ema y con ola su desa ollo, siemp e espe ando la libe ad de la pe sona en e is ada pa a es uc u a su espues a o la con e sación como c ea con enien e. Así se log a “concede amplia libe ad an o al en e is ado como al en e is ado , y ga an iza al mismo iempo que se an a discu i odos los emas ele an es y se a a ecopila oda la in o mación necesa ia” (Co be a, 2007: 353). Dada la impo ancia que la c eación de un clima de con ianza en e en e is ado /a y en e is ado/a implica, el p ime ace camien o se ealizó a a és de una llamada ele ónica. Con es a llamada, además de busca conce a una ci a en el espacio ísico que la pe sona en e is ada elija, se ha p e endido explica con cla idad el mo i o del encuen o y esol e las posibles dudas, de modo que se log e llega al momen o de la en e is a con el p oblema de descon ianza inicial y de insegu idad de la pe sona en e is ada an e una si uación nue a y desconocida amo iguado en el mayo g ado posible. 11Es uc u a de la en e is a en Anexo 1. 4.2.2 Es uc u a de la en e is a La en e is a ha con emplado p egun as p ima ias y secunda ias. Las p ime as “si en pa a in oduci un ema nue o o pa a ab i un nue o in e ogan e, y las segundas ienen como inalidad es uc u a y p o undiza en el ema de la p egun a p ima ia” (Kahn y Cannel, 1967: 205; a a és de Co be a, 2007: 362). En el caso de la in es igación que nos ocupa, son las que pe mi en al en e is ado guia a las pe sonas pa a que p o undicen en las capacidades expandidas y los uncionamien os pues os en p ác ica. Po an o, adquie en g an ele ancia ya que las pe sonas en e is adas no conocen el ma co eó ico en el que se basa la in es igación, ni necesa iamen e es án amilia izadas con los concep os de capacidades y uncionamien os. De mane a in e calada, la en e is a ha con emplado p egun as explo a o ias de inidas como “es ímulos que a an de se neu ales y cuya unción es anima al en e is ado a segui con su ela o, a no es a a la de ensi a, a p o undiza en la cues ión, a da más de alles” (Co be a, 2007: 362). De es e modo, se ha p e endido di igi a las pe sonas en e is adas de modo que, a a és de su diálogo, e lexionen sob e capacidades impulsadas o expandidas y uncionamien os pues os en p ác ica. Pa a lle a a cabo los emas que se quie en a a , además de las p egun as de la en e is a se ha con ado con el apoyo de a je as esc i as a modo de esumen que se mos aban a las pe sonas en e is adas. De es a mane a, se ha p e endido que es a he amien a isual pe mi ie a a las pe sonas en e is adas adminis a sus p opios iempos de espues a al ma gen del en e is ado , de modo que se log e que la p esencia del obse ado in e ie a de la meno mane a posible 16 Cuade nos de In es igación en P ocesos de Desa ollo en el plan eamien o, azonamien o y la a gumen ación de la pe sona en e is ada12. Las en e is as ue on g abadas con el consen imien o de las pe sonas en e is adas, y se les ga an izó que el uso es exclusi o pa a la p esen e in es igación, así como el anonima o, es o con la in ención de que pudie an expone con libe ad absolu a su o ma de e los dis in os aspec os que se a a on, sus mo i aciones y sus pensamien os. Después de ansc i as las ocho en e is as comple as, se p ocedió a analiza , in e p e a y discu i las capacidades desa olladas y los uncionamien os pues os en p ác ica, así como las expe iencias, los momen os, las si uaciones, los pensamien os, e c. que han gene ado es os cambios. Es a ase se ha ealizado omando como ma co la lis a ideal de capacidades (Tabla 2) lanzada po la in es igado a Melanie Walke en su ex o Highe educa ion Pedagogies (2006). 4.2.3 Elabo ación y desa ollo de la en e is a Los emas que se a a on y el hilo a gumen al que se siguió en la en e is a ue on consensuados en e el alumno que lle ó a cabo la in es igación y su u o a, y se p e endió que a a és de las en e is as se ex aje an e idencias de capacidades expandidas y uncionamien os pues os en p ác ica. De es e modo, a a és de la en e is a se pe sigue que, aun cuando la pe sona en e is ada no llegue a en ende el concep o de capacidad (capabili y), sea inducida a habla de aquellos cambios que le han pe mi ido desa olla y pone en p ác ica libe ades. 12 El p emio Nobel de Física W. Heisenbe g de iende en su p incipio de ince idumb e (1927) que odo obse ado al e a los esul ados de su obse ación po el simple hecho de es a ealizándola. Las p egun as ealizadas inicialmen e, p e ia p esen ación del en e is ado y acla ación de cualquie ipo de dudas que pueda habe en ese momen o, se di igen a conoce a la pe sona en e is ada: sus es udios, la o ma en la que llega a conoce Me idies-Coope ación, el iempo que es u o en el país del Su , el o ganismo de acogida, e c. Después de es a in oducción, se plan ean p egun as que pe mi an eco da los pensamien os que la pe sona enía con an e io idad a su es ancia del Su . Es a in o mación es la que pos e io men e ha se ido pa a compa a los cambios de pe cepción que se han podido p oduci sob e aquello alo ado en el p esen e y, po an o, en ende de qué modo Me idies-Coope ación ha sido una he amien a pa a expandi capacidades y pone en ma cha uncionamien os. En es e sen ido, la en e is a plan ea cues iones ace ca de los mo i os po los que se solici a Me idies-Coope ación, las expec a i as que se ienen al inicia la expe iencia, e c. Con la in ención de segui p o undizando en los cambios de pe cepción, después del diálogo inicial se plan ea hace una línea del iempo que pe mi a e lexiona sob e el pe iodo comp endido en e el día de inicio de los es udios uni e si a ios has a el día que acaba la es ancia en el Su . De o ma que es e eje cicio es é guiado a la ob ención de hallazgos que nos pe mi an en ende las capacidades expandidas o los uncionamien os pues os en p ác ica, se lanzan p og esi amen e una se ie de p egun as que a su ez es án esc i as en una a je a y pe manece án odo el iempo isibles de modo que se pueda e lexiona sob e ellas. Las p egun as a pa i de las cuales se p e ende que las pe sonas en e is adas ecue den y e lexionen sob e los acon ecimien os más signi ica i os que han ocu ido en el anscu so de su ida uni e si a ia son: 17 Análisis del P og ama Me idies-Coope ación de la UPV desde el en oque de capacidades  ¿Qué sen ía que es aba ap endiendo en cada momen o?  ¿De qué e a capaz en cada momen o?  ¿Qué habilidades es aba adqui iendo?  ¿Qué sen ido le eía a su ca e a?  ¿Qué alo aba de aquello que es aba i iendo? El en e is ado in i ó a esponde cada una de ellas en los dis in os momen os de su e apa uni e si a ia, ealizando p egun as adicionales que pe mi ie an en ende los mo i os que han podido conduci a los cambios que la pe sona en e is ada en iende que se han p oducido. Aunque se decide que es as p egun as no sean ce adas pa a adap a se con la mayo lexibilidad a las ci cuns ancias y se iel a la me odología de la en e is a cuali a i a, es as p egun as adicionales pe siguen econoce momen os conc e os, pe sonas o hechos que la pe sona en e is ada c ee que han podido in lui en el cambio de pe cepción. Realizadas las p egun as en posi i o, se lanza on una se ie de p egun as que in i a on a pensa sob e las posibles o u as que las pe sonas han enido a lo la go de sus es udios. Del mismo modo, se induce a la pe sona en e is ada pa a que e lexione sob e los momen os, las si uaciones, e c. que han podido p opicia los cambios.  ¿Qué se ha des uido en cada momen o?  ¿Te ha desmon ado algo las ideas de i como p o esional?  ¿Y como pe sona? Una ez la en e is a ha llegado a esboza la his o ia de la pe sona en e is ada, se pasa a p o undiza en la expe iencia que ha supues o Me idies-Coope ación. De nue o con el apoyo de a je as, se p esen an a la pe sona en e is ada una se ie de ases inacabadas y se la in i a a desa olla las omando como e e encia su es ancia en el Su . Las ases son elegidas con la in ención de aba ca di e en es aspec os di ec amen e inculados con las capacidades que M. Walke conside a que se debe ían expandi en la educación supe io . Es as son:  Desde mi expe iencia, mi isión/idea del desa ollo…  Desde mi expe iencia, mis habilidades pe sonales…  Desde mi expe iencia, como p o esional soy capaz de…  Desde mi expe iencia, como pe sona soy capaz de…  Desde mi expe iencia, mi isión de la ealidad… Cuando la pe sona da po concluida es a pa e de la en e is a, y con la in ención de indaga con más p o undidad sob e lo que ha supues o el p og ama Me idies-Coope ación y sob e el con ex o en el que se desa olla, se p egun a:  ¿Con qué e quedas de u es ancia en el e eno?  ¿Qué e lle as de Me idies-Coope ación? Siemp e con la in ención de amplia la pe spec i a de lo que ha podido supone Me idies-Coope ación en cuan o a expansión de capacidades y pues a en p ác ica de uncionamien os, se in i a a esponde a las an e io es p egun as en lo ela i o a las siguien es es e as de su ida, ambién indicadas en a je as:  Familia/Relaciones.  Mili ancia polí ica/social.  Visión del desa ollo. 18 Cuade nos de In es igación en P ocesos de Desa ollo  Fo mación de opinión. Una ez la pe sona da po acabada es a pa e, el en e is ado mues a una a una a je as en las que se desc iben las capacidades incluidas en la lis a de Walke , p egun ándoles si conside an ene la capacidad desa ollada, cuándo c een que la desa olla on y si han dis u ado de ella en odo momen o. Pa a conclui la en e is a, se p e ende indaga en los posibles un eedoms en la e apa uni e si a ia del es udian e:  Todo lo que me has dicho que has alcanzado a a és de Me idies-Coope ación ¿po qué c ees que no lo habías alcanzado an es? Y se in en a ce a algún posible lanco abie o:  An es hemos hablado de us expec a i as, de aquello que ú espe abas ¿c ees que se cumplie on?  ¿Te al ó algo? ¿Echas e de menos alguna cosa uya o ajena a i?  ¿Te gus a ía con a me algo más? 19 Análisis del P og ama Me idies-Coope ación de la UPV desde el en oque de capacidades 5 E idencias y discusión A a és del análisis de las en e is as ealizadas, p e endemos en es e pun o discu i , basándonos en e idencias p esen es en dis in os agmen os de las en e is as, cómo el p og ama de becas Me idies-Coope ación ha expandido capacidades en e los/as es udian es pa icipan es, así como los uncionamien os que han podido se pues os en p ác ica. En es a discusión, se p es a a ención an o a aquellas capacidades impulsadas du an e los meses que la pe sona se ha encon ado en el país del Su , como a aquellas o as que lo ue on a pa i de su uel a, en su con ex o habi ual, y que puedan se suscep ibles de habe enido como o igen la es ancia ealizada. Del mismo modo, obse a emos y discu i emos los uncionamien os que han podido se lle ados a cabo du an e y después de la es ancia. A su ez, se p e ende en ende cuáles son los mo i os que han p opiciado es os cambios. Pa a al e ec o, enma ca emos el análisis, la in e p e ación y la discusión en cada una de las capacidades de la lis a de Walke ( e Tabla 2). 5.1 Análisis indi idualizado sob e la apa ición de cada una de las capacidades 5.1.1 Razón p ác ica La azón p ác ica, en endida como la capacidad pa a ealiza elecciones que puedan se conside adas azonadas y e lexionadas, se pone en p ác ica en el momen o en que las pe sonas en e is adas solici an la beca Me idies- Coope ación de o ma conscien e y con una mo i ación cla a. En sie e de los ocho casos, es a elección iene como uno de los mo i os que conducen a ella un aspec o p ác ico, la posibilidad de ealiza el p oyec o inal de ca e a, las p ác icas obliga o ias de la ca e a o la esina de más e de una mane a que, a su juicio, o ece nue as opo unidades de ap endizaje p o esional y pe sonal y pe mi e conoce nue as o mas de abajo, nue os con ex os. Es o signi ica, po an o, que las pe sonas en e is adas pa en de la capacidad de ealiza elecciones e lexionadas desde el momen o en que la solici ud de la beca se hace de o ma conscien e, olun a ia e incluso en algunos casos, según queda pa en e en las en e is as, sin espaldo académico o amilia . Mis pad es no en endían mi in e és en ealiza unas p ác icas en un des ino como ese, donde no p ac ica ía un idioma dis in o y apa en emen e con pocas salidas labo ales. “¡Todos se an hacia Alemania y u pa a allá! ¡Vamos pa a a ás!” e a una de las ases más epe idas (alumna pa icipan e 1). Es e hecho, sin emba go, no en a en con lic o con la pe cepción sob e la posibilidad de expansión de es a capacidad que las pe sonas en e is adas conside an que han enido du an e la es ancia y han podido pone en p ác ica as su uel a. Es o se aduce en que an o du an e la es ancia de las pe sonas en su des ino como a pos e io i, se mues a la expansión de la capacidad en su é mino más amplio: la posibilidad de ealiza 20 Cuade nos de In es igación en P ocesos de Desa ollo elecciones de o ma in o mada, c í ica, independien e, in elec ualmen e aguda y socialmen e esponsable. La capacidad de ealiza elecciones implica, desde la pe spec i a de di e sas pe sonas en e is adas, la posibilidad de cons ui un p oyec o de ida pe sonal en el que el comp omiso social es á p esen e. Eso lo en endí al ol e aquí, p e ie o abaja donde i o, hay un mon ón de p oblemas aquí, oy a abaja los p oblemas de aquí (alumna pa icipan e 4). De es e modo, podemos des aca como uncionamien o pues o en p ác ica, además de la elabo ación de documen os académicos elacionados con la coope ación y el desa ollo, la cons ucción de juicios p opios sob e la o ien ación de sus idas y los mo i os de es a elección. Po o o lado, la posibilidad indi idual de en en a se a una ealidad dis in a, de “ e con los p opios ojos”, ob enida con la beca Me idies- Coope ación es alo ada po las pe sonas en e is adas como un ac o necesa io pa a llega a ene la posibilidad de ealiza elecciones e lexionadas y bien azonadas. Según el juicio de algunas de las pe sonas en e is adas, la opo unidad de habe se en en ado a una ealidad dis in a da la posibilidad de pone en p ác ica el uncionamien o de en ende la ealidad p opia y mejo a los conocimien os sob e la ealidad global, y en unción de ello segui cons uyendo su p oyec o de ida pe sonal con implicaciones sob e las posesiones que se desean, las p io idades po las que se desea abaja , o la ideología y acción polí ica. 5.1.2 Resiliencia educacional P e io a la discusión sob e el impulso de es a capacidad, es impo an e señala que du an e la en e is a, an e la p egun a ¿qué sen ía que es aba ap endiendo?, la mayo ía de pe sonas en e is adas espondie on que du an e los p ime os años de su ida uni e si a ia ap endie on compe encias écnicas, conside ando que la o ien ación en el es udio, el abajo y la ida enía dada po la ine cia social. No es has a el inal de la ca e a cuando las pe sonas en e is adas conside an que es a habilidad apa ece, no malmen e inculando su impulso a expe iencias de mo ilidad (Me idies-Coope ación, Séneca, E asmus13) o a la p opia especialización que el plan de es udios de sus ca e as implica en los úl imos años de es udios. En los p ime os años sen ía que es aba ap endiendo académicamen e cosas que no que ía ap ende o que pensaba que no necesi aba es a ap endiendo. Es aba ap endiendo concep os básicos de ingenie ía (alumno pa icipan e 6). La sensación de al a de habilidad pa a o ien a se en la ida académica, que se aduce en la al a de habilidad pa a o ien a se en el u u o más inmedia o14, conduce a que el p og ama Me idies- Coope ación y, en su caso, el p oyec o inal de ca e a ealizado en su ma co, sea conside ado po algunas de las pe sonas como una he amien a que puede pe mi i o ien a se en el es udio pa a más a de edi igi su campo de abajo y su p opia ida. 13 E asmus y Séneca son dos p og amas de mo ilidad uni e si a ia. El p ime o mayo men e en e países eu opeos y el segundo en e uni e sidades españolas. Aunque no compe e el análisis en es a in es igación, es os p og amas han apa ecido en dis in as en e is as como impulso es de cie as capacidades. 14 Las pe sonas bene icia ias de la beca es án en sus úl imos cu sos, a pun o de inicia su ca e a p o esional. 21 Análisis del P og ama Me idies-Coope ación de la UPV desde el en oque de capacidades La emá ica del p oyec o me pa eció muy in e esan e, con la que podía amplia mis conocimien os y o ien a mi p o esión (alumna pa icipan e 2). Es o signi ica que la beca Me idies-Coope ación ha p o ocado un impulso en la habilidad pa a o ien a se an o en aquellas pe sonas que p e iamen e se plan eaban la posibilidad de p o esionaliza se en el sec o en el que se enma có su es ancia, como en e aquellas que han podido llega a c ea unos p incipios sólidos a la ho a de se capaces de selecciona su u u o labo al. Los uncionamien os pues os en p ác ica, po an o, han sido el ene mayo con ianza p opia a a és de es e p ime con ac o labo al, y el sen i se alo ado y ealizado a a és del abajo desempeñado. Cuando e das cuen a de que e eúnes y no dices on e ías, o aunque las digas, ú mismo sabes de ende e po que las has dicho (…) en el ondo somos más capaces de lo que c eemos, lo que pasa es que no nos han dado oz (alumna pa icipan e 1). El impulso de la esiliencia educacional ambién se ha aducido en la habilidad pa a en ende la p opia ealidad i ida p e iamen e, y en la habilidad pa a adap a se a cualquie ipo de con ex o y se una pe sona esolu i a. Como ac o desencadenan e de es a capacidad, según se ex ae de las en e is as, cabe esal a la posibilidad de ap ende o o es ilo de ida, ya que las o mas de in e acción en e las pe sonas son en ocasiones muy di e en es; la necesidad de esol e p oblemas dis in os a los encon ados en su ida habi ual, y el aumen o de la au oes ima, que conduce a mejo a las aspi aciones y las espe anzas sob e un u u o indi idual mejo . Allí no as a ap ende un idioma, as a ap ende o a mane a de i i . Te puedes i a F ancia y i en igual (…) Fui capaz y ap endí a esol e p oblemas que aquí no me habían plan eado en la ida, de in o ma ización, de anspo e, e c. (alumno pa icipan e 5). Apa ece ambién en las en e is as el desconocimien o exis en e an es de la pa ida del país y su con ex o del o ganismo de acogida, de las ac i idades que se an a desempeña , de la posibilidad de que el abajo ealizado pueda se i como base pa a ealiza el p oyec o inal de ca e a, e c., y la consecuen e pe cepción de iesgo que es o implica. A es o hay que suma le el miedo p o ocado al iaja sin amigos o amilia. Es a i encia se aduce en algunas ocasiones en la decons ucción de la idea de iesgo, e incluso de la conside ación del iesgo como necesa io pa a el desa ollo de o as capacidades. El uncionamien o que se ha pues o en p ác ica, po an o, es la adquisición de una mayo habilidad pa a negocia lo. 5.1.3 Conocimien o e imaginación En las dis in as en e is as, des aca la cu iosidad que algunas de las pe sonas han despe ado po en ende su disciplina, la sociedad, e c. desde un pun o de is a c í ico. Es o implica que se ha pasado de conside a la uni e sidad como el espacio ísico asignado a la ob ención de la ca e a, y al í ulo académico como la culminación de la o maciónl, a la uni e sidad como espacio de c ecimien o in eg al y a la ca e a como he amien a pa a epensa qué es la ca e a, qué debe ía se , qué complemen os son necesa ios, e c. Es a nue a concepción se aduce en uncionamien os como ene nue as inquie udes de ap endizaje a a és de o mación eglada y de la pa icipación en asociaciones o ag upaciones, así como en la apa ición de inquie udes sob e emas ajenos has a el momen o como la polí ica pública. 22 Cuade nos de In es igación en P ocesos de Desa ollo Po an o, las pe sonas en e is adas, pa iendo de la p emisa gene alizada de que la uni e sidad no o ece oda la o mación di igida a adqui i la capacidad de ene conciencia c í ica y una isión global que, desde su pe spec i a, una pe sona uni e si a ia debe ía de ene , conside an que Me idies-Coope ación ha sido una he amien a ú il pa a adqui i la, dado que el nue o con ex o acili a en ende la di e sidad (de pe sonas, de necesidades, e c.). Es e impulso del pensamien o c í ico ha enido algunas consecuencias en la adquisición de nue os uncionamien os, como el de cues iona el sis ema educa i o (adqui iendo mayo conciencia, en ocasiones, sob e el cu ículo ocul o 15 de la enseñanza uni e si a ia) y el busca ías al e na i as a la o mación pe sonal. Yo allí i campos de cul i o ansgénicos… odo eso son plan eamien os que me inie on al ol e me, cuando ol í pensé, ¿y es o qué es? (…) Te das cuen a de que la uni e sidad es á al se icio de los dogmas neolibe ales, y en el momen o que dices ¡ah!, e es e de, e es a o, e e ique an enseguida (alumna pa icipan e 1). La i encia en p ime a pe sona de la p oblemá ica exis en e en países del Su ha sido la desencadenan e, en e algunas de las pe sonas en e is adas, de la c eación de conciencia sob e emas mo ales que implican de o ma di ec a a las elaciones exis en es en e No e y Su . Po an o, han adqui ido una isión más amplia de la ealidad que p o oca como uncionamien o un mejo en endimien o de la complejidad de los dis in os países y de sus elaciones. 15 Ap endizajes que son inco po ados po los/as es udian es aunque es os aspec os no igu en en el cu ículo o icial. 5.1.4 Disposición al ap endizaje El e se capaz expe imen ado du an e sus expe iencias ha impulsado la capacidad de ene con ianza en la p opia habilidad pa a ap ende , des acando en es a expansión la impo ancia que ha enido la pues a en p ác ica de sus conocimien os. Algunas de las pe sonas en e is adas, después de su uel a, han buscado canales de o mación en á eas sociales que les pe mi an ap ende sob e la complejidad del desa ollo y de las elaciones No e-Su , en endiendo es os conocimien os como necesa ios pa a llega a se un/a p o esional con una pe spec i a global. Es a inquie udes han sido canalizadas a a és de uncionamien os como con inua o mándose a a és de la educación o mal o pa icipa ac i amen e en colec i os sociales, o os, espacios de deba e, e c. Me di cuen a de eso, que había cosas que no uncionaban bien y me hizo o ma me más. Me despe ó el in e és (…) Desde que u e es a expe iencia he dedicado más iempo a o ma me en es os emas. Lo que me pe mi ió ue ab i me el in e és (alumna pa icipan e 4). Cabe señala que algunas de las pe sonas en e is adas, según econocen, pa ían hacia sus des inos con la idea de enseña . Es as pe sonas, a la ez que en la en e is a señalan que en ealidad ap endie on más que enseña on, alo an el habe adqui ido es e ap endizaje así como la posibilidad de ene es a nue a isión sob e sí mismos y sob e las pe sonas del Su . Yo c eo que he ap endido allí muchas más cosas de las que he podido apo a . He sido capaz de en en a me a p egun a cosas po que noso os en la ca e a no dimos nada de ese ema, no sabes qué espe an allí ni cómo se hace (alumno pa icipan e 5). 23 Análisis del P og ama Me idies-Coope ación de la UPV desde el en oque de capacidades 5.1.5 Relaciones sociales En elación con las nue as elaciones sociales es ablecidas a la uel a de la expe iencia Me idies- Coope ación, des aca como uncionamien o una mayo implicación de algunas de las pe sonas en colec i os sociales como consecuencia del es ímulo que implicó su paso po países del Su . La ape u a de nue os cí culos sociales ha sido causa y e ec o de la gene ación de impaciencia cons uc i a, que ha desempeñado una unción cla e en la apa ición de ganas de no que e pa a , de ende lo c eado, c eación de ac i ud c í ica, e c. en e algunas de las pe sonas en e is adas. Han empezado a desmon a se un mon ón de cosas den o de la uni e sidad, en onces a mí me ha llenado de la i a su icien e, como pa a no que e pa a ni un minu o (alumna pa icipan e 1). También du an e su es ancia, las elaciones con pe sonas de dis in a na u aleza y con mo imien os sociales han sido desencadenan es pa a la e lexión in e na ace ca de asun os como el eminismo y la plu alidad. Un aspec o que cabe des aca es la impo ancia que muchas de las pe sonas en e is adas han dado a la opo unidad de abaja en g upo. Es o a inculado a la pe cepción de que en los años de uni e sidad se ha lle ado a cabo un abajo p edominan emen e indi idualizado. De es e modo, ha sido du an e sus es ancias cuando se ha pues o en p ác ica el uncionamien o y se ha expandido la capacidad de alo a la impo ancia de la con ianza en las elaciones humanas, de la isión compa ida, y de lo que se puede apo a espe ando las apo aciones del colec i o. Soy capaz de apo a , puede que uese la p ime a ez que ui capaz de apo a en un g upo en el que me sien o bas an e di e en e (alumna pa icipan e 4). 5.1.6 Respe o, dignidad y econocimien o En la ase de en e is as, es a capacidad se ha elacionado mayo men e con la posibilidad de, a a és de la mo ilidad, log a una mayo acilidad de adap ación a o os con ex os, que pasa po el espe o, la dignidad y el econocimien o. Según se iden i ica, es el con ac o de p ime a mano con dis in as pe sonas y o ganizaciones del Su lo que conduce a ene la capacidad pa a en ende y espe a las di e encias. Si e mezclas con gen e dis in a a u en o no, desde el pun o de is a del lenguaje, la eligión, la di e sidad, en endido de o ma gene al, u compasión, jus icia, gene osidad, se amplía, e es capaz de escucha , e es capaz de comp ende , ya no ienes ese echazo po que ya no e esul a ex año, e esul a algo habi ual, algo no mal, algo que en iendes y comp endes (alumno pa icipan e 7). Du an e la es ancia, las dis in as i encias han pe mi ido ompe algunas de las es uc u as sociales y cul u ales con los que pa ía el/la es udian e. Es os se podían aduci en p ejuicios sob e la idiosinc asia de las pe sonas de un país, sob e los bienes ma e iales, o sob e la impo ancia de la i ulación académica en e a la lucha po segui adelan e. Son es as o u as las que han pe mi o a las pe sonas ene una mayo plas icidad pa a adap a se e iden i ica se en mayo medida como ciudadano/a con compe encias en comunicación in e cul u al. En cuan o a ene oz, aspec o que se debe ene en cuen a según la lis a de Walke pa a alcanza es a capacidad, las espues as de las pe sonas en e is adas han a iado en unción del o ganismo ecep o . Exis en o ganismos que han dado g an au onomía y posibilidad de pa icipación a la pe sona acogida, en cambio o os no enían una plani icación cla a que 24 Cuade nos de In es igación en P ocesos de Desa ollo pe mi ie a que la pe sona que llegaba pudie a pone en p ác ica es a capacidad. Es a expe iencia, además, es conside ada po algunas pe sonas como una opo unidad pa a pode escucha y en ende el pun o de is a de las pe sonas que eciben ayuda sob e la coope ación in e nacional. Es o se aduce en el uncionamien o de ene una isión c í ica sob e es e sis ema de ayuda. Soy capaz de comp ende o e lo que ep esen a la coope ación pa a la gen e local desde la isión de la gen e local (…) C eo que eso no lo hubiese i ido si no me hubie a ido allí sola y me hubiese empapado con gen e del luga (alumna pa icipan e 4). 5.1.7 In eg idad emocional, emociones Es a capacidad ha sido impulsada du an e la es ancia p incipalmen e como consecuencia de dos si uaciones: la libe ación de a adu as pe sonales (un eedoms), y el ap endizaje de o os modos de ida que, a juicio de las pe sonas en e is adas, pe mi en desa olla de o ma más ácil es a capacidad. En cuan o a la libe ación de a adu as pe sonales, apa ece el con encimien o de pode lle a a cabo ideas, acciones, e c. que la pe sona no se había llegado a plan ea . De o ma ecu en e ha apa ecido en las en e is as la posibilidad de ompe con condicionan es in e nos como la imidez o la in o e sión, es deci , se han pues o en p ác ica uncionamien os como el compo amien o ase i o. Mejo é mucho como pe sona, de pode habla y con a muchas cosas, e in eg a me en cualquie ambien e, y con a cosas y enseña cosas, compa i cosas dis in as (alumna pa icipan e 2). Walke indica que pa a alcanza es a capacidad se equie e “no es a suje o a la ansiedad o el miedo, que disminuyen el ap endizaje”. En es e sen ido, en algunas en e is as se indica que el hecho de adqui i el uncionamien o de en ende dis in as o mas de abo da los posibles p oblemas que apa ecen, pe mi e desa olla mayo capacidad pa a ene la con ianza y la anquilidad necesa ia pa a abo da los p oblemas p opios. Me lle a ía oda la paz y la anquilidad con la que se a on an algunos emas, emas que pa a mí aquí se ían un mundo, su o ma de encaja cosas de la ida, a mí a eces me so p endía (alumna pa icipan e 1). En una en e is a se ha des acado la posibilidad de habe i ido ue es con as es, sob e odo en lo ela i o a las opo unidades sociales disponibles pa a las pe sonas, pa a se capaz de desa olla emociones di igidas hacia la esponsabilidad indi idual, y gene a uncionamien os como se esponsable o abaja po el cambio social. Vi í odos los con as es y la posición c í ica de gen e que enía de la uni e sidad. Vi í esa igu a que es á an ausen e a g an escala en nues as uni e sidades, el se súpe ei indica i os, es a abajando en u país po los p oblemas que iene u país, la esponsabilidad que ú ienes como p o esional que e es ás o mando pa a pode di igi es e en o no hacia un camino mejo . (…) Yo aho a lo i o un poco igual, a mí ellos ambién me apo a on eso (alumna pa icipan e 4). 5.1.8 In eg idad co po al El impulso de es a capacidad no apa ece po conside a odas las pe sonas en e is adas que con aban con ella. Sí que queda mani ies o en e algunas de las muje es en e is adas la sensación de no dispone de es a capacidad en el momen o en que es u ie on en el país del Su . Una cosa que a mí me cos ó bas an e asumi e a mi ol como muje allí, yo misma, pues 25 BIBLIOGRAFÍA Boni, A., e al., (2010) “La educación supe io desde el en oque de capacidades. Una p opues a pa a el deba e” en REIFOP, 13 (3), pp. 123-131. Disponible en: h p://au op.com/au op/uploaded_ iles/a iculos/ 1287011176.pd [Enlace ac i o a día 8/9/2013]. Boni, A., (2010) P esen ación: El en oque de las capacidades pa a el desa ollo humano. Asigna u a “Desa ollo Humano” Más e en Polí icas y P ocesos de Desa ollo. Bou n, D. e I. Neal, (2008) Inco po a ing global skills wi hin UK highe educa ion o enginee s. Lond es, Enginee s agains po e y and IOE. 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El pode en espacios pa icipa i os de gobe nanza local: los Conselhos Municipais de Auscul ação e Conce ação Social de Angola. And és Hueso González. 3. Los discu sos de la accoun abili y en el sis ema de coope ación español. Alejand a Boni, Jo di Pe is, And és Hueso, Mí iam Acebillo, Rosema y McGee, Ca ola Calabuig. 4. El Almana io: me odología de au oges ión comuni a ia de p oyec os y su capacidad pa a mi iga las desigualdades de géne o en comunidades indígenas y u ales de Gua emala. Es ela López To ejón. 5. Explo ando la inco po ación de la complejidad y el pode en la eo ía y p ác ica del desa ollo desde las cues iones del cambio social. Se gio Belda Miquel. 6. El En oque Almana io como ca alizado pa a el desa ollo de las capacidades colec i as y el o alecimien o de la agencia ue e. Es udio de caso en el con ex o indígena de Sipacapa (Gua emala). Sa ai Fa iñas Ausina. 7. Ma co eó ico pa a la explo ación de concep os e implicaciones de la inco po ación del En oque Basado en De echos en o ganizaciones de coope ación al desa ollo y acción social. Se gio Belda Miquel, Alejand a Boni A is izábal, Jo di Pe is Blanes. 8. Po enciando las capacidades pa a el cambio social emancipa o io. Es udio de caso del Más e en Polí icas y P ocesos de Desa ollo de la Uni e sidad Poli écnica de Valencia. Lucía Te ol Hu ado. 9. Análisis de p oyec os de elec i icación u al u ilizando el en oque de capacidades. Es udio de cua o comunidades en Cajama ca, Pe ú. Pau Lillo Rod igo. 10. Análisis del p og ama Me idies-Coope ación de la Uni e si a Poli ècnica de València desde el en oque de capacidades. José Ja ie Sas e Apa isi. EL GRUPO DE ESTUDIOS EN DESARROLLO, COOPERACIÓN Y ÉTICA El G upo de Es udios en Desa ollo, Coope ación y É ica (GEDCE) de la Uni e si a Poli ècnica de València (UPV) es un g upo de in es igación mul idisciplina o mado po p o eso es i ula es del Depa amen o de P oyec os de Ingenie ía, in es igado es y écnicos de la UPV que, desde el año 1995, o ien an su docencia, in es igación y ex ensión social al ámbi o del desa ollo, la coope ación in e nacional y la é ica aplicada. El GEDCE impa e docencia de g ado y posg ado elacionada con sus ámbi os de in e és: desa ollo, coope ación in e nacional y é ica aplicada. Impa e desde el año 1995 asigna u as de g ado sob e coope ación al desa ollo y é ica en la UPV, es el impulso del Más e Uni e si a io en Coope ación al Desa ollo en la UPV ( e www.mas e coope acion.up .es), coo dina e impa e el í ulo de Especialis a Uni e si a io en Responsabilidad Social Co po a i a po la UPV y coo dina e impa e posg ados en Amé ica La ina en colabo ación con uni e sidades y o ganizaciones la inoame icanas. Como ex ensión social, el g upo p es a se icios de aseso ía a en idades del No e y del Su , ONGD y adminis aciones públicas, de ámbi o local e in e nacional. Pa icipa en el diseño, la ejecución y e aluación de p oyec os y p es a aseso ía y capaci ación en ges ión y o ganización de ONGD, me odologías de p oyec os y ecnologías ap opiadas a con apa es del Su . Asimismo, p es a se icios de apoyo y aseso ía a asociaciones y emp esas del No e cuyo obje i o undamen al sea la p omoción de colec i os excluidos. Toda la in o mación sob e el GEDCE puede encon a se en h p://gedce.webs.up .es LOS CUADERNOS DE INVESTIGACIÓN EN PROCESOS DE DESARROLLO En los Cuade nos de In es igación en P ocesos de Desa ollo, el GEDCE publica pe iódicamen e abajos ealizados po p o eso es, es udian es y p o esionales inculados an o al g upo de in es igación como al más e que impulsa. El obje i o es con ibui a la di usión de nue as ideas y p omo e el deba e en el campo del desa ollo y la coope ación in e nacional. Todas las apo aciones y comen a ios son bien enidos y deben se di igidos a [email p o ec ed]. Los núme os publicados pueden encon a se en h p://cuade nos.dpi.up .es/mppd2/