Facul ad de Ciencias de la Educación
TRABAJO FIN DE GRADO
GRADUADO EN EDUCACIÓN SOCIAL
DESTRUYENDO FRONTERAS CON LA TERCERA
EDAD: UNA EDUCACIÓN PARA TODOS
P opues a de In e ención Socioeduca i a pa a el omen o de la
pa icipación a a és de ac i idades.
Realizado po :
Dolo es Codes López
Tu o izado po :
Ra ael Galan e Guille
Facul ad de Ciencias de la Educación
Cu so, 2017/2018
TÍTULO: Des uyendo on e as con la Te ce a Edad: una educación pa a
odos. P opues a de In e ención Socioeduca i a pa a el omen o de la pa icipación a
a és de ac i idades.
HEADLINE: B eaking bounda y wi h he elde ly: an educa ion o all. A
p oposal o in e en ion o social educa ion o p omo e he pa icipa ion h ough
ac i i ies.
RESUMEN:
El p esen e T abajo de Fin de G ado es á di igido a pe sonas mayo es que se
encuen an en Cen os esidenciales, conc e amen e en el Cen o Ge on ológico Buen
Sama i ano, donde la pa icipación en las ac i idades ha descendido conside ablemen e.
Es a in e ención ha sido c eada a pa i de la de ección y la demanda de los/las
mayo es en c ea ac i idades o modi ica las ya exis en es del cen o.
A a és de di e en es ins umen os cuali a i os como son la obse ación,
en e is as, cues iona ios, y el análisis de es os en el paque e es adís ico SPSS, se ha
ob enido la pe ición de es as/as mayo es dando luga a la c eación de una p opues a de
in e ención. Es a incluye ac i idades de en e enimien o, cognición, eje cicio ísico y
ocio en el ex e io , c eadas con el obje i o de omen a la pa icipación de los/las
mayo es, y p opiciando así una mejo a de las elaciones y la con i encia de las 52
pe sonas que con o man una de los cinco salones de la esidencia, salón Be ania.
PALABRAS CLAVE: Pe sonas mayo es, en ejecimien o, cen o esidencial,
pa icipación, y ac i idades
ABSTRACT:
This disse a ion is aimed a elde ly people who a e in esiden ial ca e homes
cen e s. The speci ic ca e homes men ioned in his disse a ion is he “Cen o
Ge on ológico Buen Sama i ano”, whe e pa icipa ion in ac i i ies has allen
conside ably. This in e en ion has been c ea ed om he de ec ion and he demand o
he elde ly o c ea e ac i i ies o modi y exis ing ones in he cen e .
Using di e en quali a i e ins umen s such as obse a ions, in e iews,
ques ionnai es, and he analysis o hese in he SPSS s a is ical Package, he pe i ion o
he senio people has been conside ed, leading o he c ea ion o an in e en ion
p oposal. This includes en e ainmen ac i i ies, cogni ion, physical exe cise and ips
ou o he cen e , wi h he aim o p omo ing he pa icipa ion o he elde ly, and hus
p omo ing an imp o emen in he ela ionships and coexis ence o he 52 people ha
make up one o he i e salons o he esidence, Be ania hall.
KEYWORDS: Elde ly People, aging, esiden ial ca e homes, pa icipa ion
and ac i i ies.
DECLARACIÓN JURADA DE ORIGINALIDAD DEL
TRABAJO FIN DE GRADO
Dña. Dolo es Codes López.
Con DNI/Pasapo e 53704807Z
Alumno/a de la Ti ulación de G ado de Educación Social de la Facul ad de Ciencias de
la Educación, de la Uni e sidad de Málaga.
DECLARO
Se au o /a del ex o en egado y que no ha sido p esen ado con an e io idad, ni
o al ni pa cialmen e, pa a supe a ma e ias p e iamen e cu sadas en es a u o as
i ulaciones de la Uni e sidad de Málaga o cualquie o a ins i ución de educación
supe io u o o ipo de in.
Así mismo, decla o no habe asg edido ninguna no ma uni e si a ia con
espec o al plagio ni a las leyes es ablecidas que p o egen la p opiedad in elec ual, así
como que las uen es u ilizadas han sido ci adas adecuadamen e.
Po úl imo, decla o que soy conocedo de las sanciones penales en caso de
in ingi las leyes del plagio y de alsa decla ación, y que i mo la p esen e con pleno
uso de mis acul ades y asumiendo odas las esponsabilidades de ella de i ada.
Fi ma
En Málaga, a 20 de junio de 2018
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN ................................................................ ......... Pág. 1
2. OBJETIVOS ........................................................................ ......... Pág. 3
3. MARCO TEÓRICO ............................................................. ......... Pág. 4
3.1. Fundamen ación eó ica ................................................. ......... Pág. 4
3.2. Con ex ualización .......................................................... ......... Pág. 11
4. MARCO PRÁCTICO ........................................................... ......... Pág. 15
4.1.Análisis de necesidades o demandas .............................. ......... Pág. 15
4.2. Me odología ................................................................... ......... Pág. 19
4.2.1. Mues a ............................................................... ......... Pág. 21
4.2.2. Ins umen os ........................................................ ......... Pág. 22
4.2.3. P ocedimien os .................................................... ......... Pág. 25
5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN .......................... ......... Pág. 29
6. ANÁLISIS DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN .. ......... Pág. 31
7. CONCLUSIONES ................................................................ ......... Pág. 32
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................. ......... Pág. 35
9. REFLEXIÓN SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN EL
GRADO ................................................................................ ......... Pág. 40
10. ANEXOS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
DESTRUYENDO FRONTERAS CON LA TERCERA EDAD: UNA EDUCACIÓN PARA TODOS 1
1. INTRODUCCIÓN
A lo la go del siglo XX, la población ha ido en ejeciendo cuan iosamen e, an o
es así que en la ac ualidad hay más pe sonas mayo es que jó enes. Según el Ins i u o
Nacional de Es adís ica en 1998 la población mayo de 65 años e a de 6.501.443
pe sonas y en el año 2017 de 8.764.204 pe sonas, en 19 años la población mayo ha
aumen ado 2.252.761 y se es ima que pa a el año 2050 la población c ece á mucho más
a causa del baby-boom, ya que los bebes nacidos en dicho pe iodo es a án en ejecidos.
Como dice Abellán (2002), ci ado en Co de o (2006), la población española aumen a á
al año como ciudades. Es deci , el núme o de los habi an es da ía luga a c ea una
nue a ciudad.
Como dicen Co de o (2006); Anau , Capa ós & Cal o (2008), la espe anza de
ida ac ualmen e onda los 80 años, es o an es e a impensable pues cuando una pe sona
nacía enía una espe anza de ida meno de 50 años. Es e aumen o en la espe anza de
ida es debido a una se ie de ac o es siendo algunos de ellos, las mejo as en la
medicina, la higiene, bienes a social, libe ación de la muje , su inco po ación al mundo
labo al, la baja na i idad, en e o os.
Vol iendo hace e e encia a Co de o (2006), el enómeno del aumen o de la
población en ejecida, a ni el indi idual no a ec a sino que es bene icioso pa a la
pe sona. Sin emba go, a ni el social es nega i o en casi odos los sen idos, ya que
pe judica nega i amen e a la cul u a, al ni el económico, a las ayudas pues o que son
más dependien es, e c. En pocas palab as, pa a nues a sociedad la ejez es conside ada
una ca ga que solo se bene icia del bienes a social pe o que no pa icipa, ni colabo a
ac i amen e en la comunidad.
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Po lo comen ado an e io men e y apoyándome en Spijke & Zue as (2016). El
aumen o de la población mayo de 65 años y los cambios p oducidos en la concepción
de las amilias, dan luga a que muchos de los mayo es ing esen en cen os
esidenciales. Luga donde se les o ece dis in os se icios, sob e odo asis encial,
aunque desde hace ela i amen e poco iempo se es án c eando p og amas donde se
a iende a las pe sonas de o ma in eg al.
Una de las mayo es causas de los ing esos en esidencias es que las amilias no
pueden hace se ca go de los cuidados de los mayo es, ya sea po al a de iempo, po
abajo, po no pode o ece le aquello que necesi a, ya sea ísica o psicológicamen e, es
deci , no pode cuida a la pe sona mayo de o ma in eg al. Po es e mo i o, al igual
que aumen a el núme o de pe sonas mayo es, aumen a la en ada de pe sonas en
esidencias.
Es a en una esidencia equie e o ece se icios más allá de lo asis encial, la
pe sona debe se ac i a o almen e, y pa a log a lo se deben de lle a a cabo p og amas
e in e enciones donde se p opicie el en ejecimien o ac i o. Los mayo es al igual que a
cualquie edad ienen que ecibi una educación, pues es a es pe manen e e
imp escindible pa a nues as idas. Las pe sonas que se jubilan se en en an a un g an
cambio, y pa a en en a nos a dicha as o mación, la educación juega un papel muy
impo an e en es a e apa de con o e sias. Puede e se en la siguien e ci a de Co de o
(2006):
Los cambios y exigencias de la sociedad hacen necesa ia la educación
pe manen e a lo la go de la ida pa a odo el que quie a e oluciona al unísono
con la sociedad, pe o se con ie e en una necesidad ap emian e pa a las pe sonas
mayo es, gene almen e más expues as a la ma ginación social y al aislamien o,
si no quie en queda ancladas en el pasado y al ma gen de la sociedad. (p. 185).
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En de ini i a, po odo lo an e io men e dicho, decido desa olla una
in e ención en la que los p o agonis as sean los mayo es del Cen o Ge on ológico
Buen sama i ano, luga donde he ealizado las p ác icas Uni e si a ias.
Es e con ex o es un luga donde es necesa io a ende las necesidades de es as
pe sonas, lo que me dan pie a in e eni conc e amen e ha sido una con e sación y la
g an demanda que exis e en cuan o a la c eación de ac i idades nue as que les llene
como pe sonas y no ealiza las como un simple en e enimien o.
Po es a azón decido ealiza una de ección de necesidades en la que se
implique a odos los esiden es que cons i uyen el salón Be ania. Los esul ados
ob enidos p omue e la c eación de una in e ención, la cual cons a de nue e sesiones de
ac i idades en las que se po encian el en e enimien o, el ocio, la cognición y el
eje cicio ísico. Es as ac i idades buscan omen a la pa icipación y a su ez po encia
una mejo a en las elaciones, dado que odas las ac i idades son plani icadas pa a se
ealizadas en g upo.
2. OBJETIVO
El obje i o p incipal del p esen e abajo, es omen a la pa icipación de los
mayo es esiden es del Cen o Ge on ológico Buen Sama i ano en las ac i idades
o ganizadas y c eadas pa a el salón Be ania.
Es e obje i o su ge a a és de obse a una ca encia en la pa icipación de los
mayo es du an e mi pe iodo de p ác icas y po la demanda po pa e de algunos/as
mayo es, de inclui nue as ac i idades, o incluso modi ica las ya exis en es.
Ap o echando el obje i o p incipal se in en a á que haya una mejo a de los ínculos a
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a és de las in e acciones, pa a consegui una mejo a de las elaciones y p opicia un
en ejecimien o ac i o.
Los obje i os especí icos son los siguien es, aunque pueden e se en cada una de
las ac i idades encon adas en anexos.
- P opicia un buen clima en el que los y las mayo es in e ac úen y compa an
iempo en e ellos/as.
- Fa o ece una mejo a de la memo ia y la cognición.
- Consegui una mejo a de la a ención y la concen ación.
- Mos a la impo ancia que iene el eje cicio ísico pa a sus idas.
- Fomen a el en e enimien o como una he amien a de di e sión pe o que a
su ez a e di e en e ámbi os como son la cognición y el eje cicio ísico.
3. MARCO TEORICO
3.1. Fundamen ación eó ica
Toda pe sona pasa á po cua o e apas en su ida; in ancia, adolescencia, adul ez
y ejez, cada una de ellas puede se abajada desde la Educación Social, sin emba go,
es a in e ención se cen a á en la úl ima e apa, la ejez.
En p ime luga , oy a comenza haciendo e e encia a una de inición de e ce a
edad, conc e amen e al dicciona io de la Real Academia Española, en la que se en iende
como e ce a edad a aquellas pe sonas que se encuen a en un pe iodo de edad a anzado
en la cual disminuye su ida labo al ac i a. Al igual que es a de inición, Ta és (2002)
menciona en su a ículo, que la ejez es de inida en la mayo ía de los casos, a pa i de
los aspec os biológicos haciendo hincapié en el de e io o cogni i o y ísico que ocu en
con o me su edad a anza, aunque especialmen e conside o que la ejez incluye más
aspec os como pueden e se en la siguien e de inición: “En ejece como un p oceso
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calidad de ida, ac i idad socioeduca i a, pa icipación ciudadana y en ejecimien o
ac i o. Se busca po encia y mo i a a los mayo es a pa icipa en g upos y con ello que
socialicen con sus iguales. Po o o lado, las pe sonas quie en pe manece odo lo
posible en su en o no de oda la ida, po an o una unción del educado /a es ayuda a
las amilias a que eje zan los cuidados necesa ios pa a es os, e in en a que es os
man engan au onomía y la independencia po más iempo.
Los p og amas y ac i idades di igidas hacia los mayo es son muy aliosos pa a
ellos, incluso lo demandan como Piedad (2012), seño a que apa ece en el ídeo “El
educado social y las pe sonas mayo es, UNED”, en la que eclama ac i idades pa a no
es a pa ados y sin hace nada. “Necesi amos ac i idades”. Po o o lado y con oda la
azón P idiliana (2012) dice que en “La ejez e mina y comienza una nue a e apa de la
ida”.
En de ini i a y como se indica en la en e is a de Radio UNED a Blanco, las
in e enciones y las esidencias iene que se adap adas y cen adas en la pe sona y no
se la pe sona la que se enga que adap a al cen o. Asimismo, se les debe de ace ca y
ap oxima a la comunidad con el obje i o de no se aisladas, sino que deben se
in eg adas en la sociedad como cualquie pe sona, pa a log a odo es o la igu a del
educado y educado a en las in e enciones a mayo es es undamen al e igual de alioso
que los p o esionales ya exis en es en los cen os.
3.2. Con ex ualización
El Cen o Ge on ológico Buen Sama i ano, es á ubicado en Chu iana, Málaga
(España) en la calle P es e Juan de las Indias 4, siendo su código pos al 29140. Es un
luga bas an e anquilo, en el que apenas se escuchan uidos ex e nos, y donde se puede
lle a una ida anquila, es e cen o es donde he ealizado odas mis p ác icas
Uni e si a ias, del g ado de Educación social.

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Es e cen o pe enece a Cá i as Diocesana de Málaga, ins i ución eligiosa que
ac úa an o en Málaga como en Melilla a ando ealidades de pob eza y exclusión en
di e en es ámbi os. Basándome en la web de Cá i as diocesana de Málaga es a ac úa en
seis ámbi os.
- Acción social
- Animación Comuni a ia
- Fo mación y olun a iado
- Empleo y economía social
- Comunicación y sensibilización social
- Cen os Sociosani a ios
El Cen o Ge on ológico Buen Sama i ano, ue c eado en 1994 g acias a una
amilia que cedió sus e enos, con el obje i o de acoge y asis i a pe sonas de la
e ce a edad, con di icul ades pa a ale se po sí solas y con escasos ecu sos
económicos. Es un cen o p i ado sin ánimo de luc o, en el que ing esan pe sonas
mayo es de 65 años, con di icul ades pa a lle a a cabo las ac i idades de la ida dia ia,
sin emba go, en es e cen o nos podemos encon a con algunas excepciones.
Es e es de inido po Cá i as Diocesana de Málaga, como un cen o dedicado y
especializado en a ende a pe sonas de la e ce a edad con dependencia y que necesi an
ayuda pa a ealiza las ac i idades de la ida dia ia. En es e se o ece es ipos de
se icios, en p ime luga el de esidencia (24h), cen o de día, y unidad de espi o
amilia . En o al hay cinco salones, siendo cua o de ellos pa a pe sonas esiden es y
uno pa a pe sonas del cen o de día. La di isión de cada salón depende de las
capacidades cogni i as que engan cada pe sona, con obje o de pode se mejo
a endidas.
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Los se icios que nos podemos encon a en es e cen o son: ayudas écnicas,
baño ge iá ico, biblio eca, capilla, en e me ía, gimnasio, ja dín, sala de ele isión, sala
de isi as, sala poli alen e, a ención eligiosa, ATS p opio, cen o de día, con e encias,
dia ios y e is as, es imulación cogni i a, excu siones, ies as, isio e apia, peluque ía,
podología, se icio de acompañamien o, se icio de anspo e, se icio médico,
se icio psicológico, e apia ocupacional, abajado social, unidad de
demencias/Alzheime , y olun a iado.
A con inuación, se mues an a ias imágenes del salón Be ania y del ja dín del
cen o, donde se pod án ealiza dis in as ac i idades con los/as mayo es p oceden es de
dicho salón. En la igu a 1 y 2 se puede e las dis in as pa es del salón donde se
ealizan ac i idades y su ida dia ia. Además, cuen an con una pequeña cocina pa a uso
p opio con el obje i o de pa ece una casa. En la igu a 3 y 4 se mues an algunas de las
zonas ex e io es donde se pod á ealiza ac i idades en el ex e io .
Figu a 1 (Elabo ación p opia)
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Figu a 2 (Elabo ación p opia)
Figu a 3 (Elabo ación p opia)
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Figu a 4 (Elabo ación p opia)
4. MARCO PRÁCTICO
4.1. Análisis de necesidades o demandas
En un cen o esidencial de mayo es donde i en muchas pe sonas con
ca ac e ís icas, gus os, ideas, pensamien os, c eencias, ni eles económicos, y
p ocedencias di e en es, es di ícil la con i encia, las elaciones, y las ganas de
pa icipa en las ac i idades que con o man pa e del cen o. Po ello, es necesa io
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a ende de mane a adecuada a las necesidades que aquí se obse an y a las demandas de
es os/as.
Du an e el ayec o de mis p ác icas Uni e si a ias en el Cen o Ge on ológico
Buen Sama i ano, he obse ado que ha habido un descenso en la pa icipación de los/as
mayo es en las ac i idades del salón, sob e odo en las dos p ime as semanas del
p ác icum 2017/2018. Po esa azón, se me ocu ió la idea de lle a a cabo una
in e ención pa a aumen a la pa icipación y con ello mejo a las elaciones en e
es os/as.
En p ime luga , pa a de ec a la necesidades de es os/as mayo es se ha ealizado
una obse ación pa icipa i a du an e cua o días en el salón, especialmen e en el
ho a io de las ac i idades p og amadas de 17:00 a 19:00h. P e iamen e se ha decidido
que en es e ho a io se end á en cuen a an o a las pe sonas que pa icipaban, como las
que no siendo es as úl imas cues ionadas pa a conoce el mo i o que les lle a a no
pa icipa . Las espues as ob enidas po la mayo ía de los/as mayo es que no
pa icipaban e a: es oy cansado/a, no me gus a la ac i idad, siemp e es lo mismo,
p e ie o queda me sen ado/a iendo la ele isión, e c., o os/as ni siquie a ienen al
salón. Toda es a in o mación queda ecogida como dice Iñiguez (2008), en un cuade no
de ano aciones (Véase, en anexo 1) donde se iene p esen e las sensaciones y las
emociones que ienen los/as mayo es en el momen o p eciso de la obse ación.
Po odo es o se llegó a la conclusión de que había que ac ua pa a consegui que
es os/as mayo es se animen a pa icipa y ean es e momen o como algo bene icioso
pa a ellos/as. Además, conside a lo ambién un momen o de dis u e, en e enimien o y
compa i iempo con los demás.
Pa a co obo a la in o mación ecogida y ob enida en es a obse ación se
p ocede a usa o a écnica del en oque cuali a i o, la en e is a. La elabo ación de es a
en e is a se ha basado en el siguien e p oceso:

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An es de nada se ha lle ado a cabo la p epa ación de una lis a con los nomb es
de odos/as los/as mayo es que con o man pa e de es e salón, con sus nomb es y sus
echas de nacimien o, pa a pode así de e mina que edades y como ag upa las pa a
en e is a a dichos mayo es.
Exac amen e son 52 pe sonas las que con o man es e salón, po ello se ha
decidido ealiza 10 en e is as, siendo cinco de ellas al sexo masculino y las o as cinco
al sexo emenino, pa a así pode ene la isión de homb es y de muje es. La ag upación
de edades ha sido: meno es de 65 años (4 pe sonas), de 65 a 75 años (9 pe sonas), de 76
a 85 años (20 pe sonas) y 86 años en adelan e (17 pe sonas). Pa a plasma odas las
edades en las en e is as se ha de e minado que se ha á, una al p ime o g upo, dos al
segundo g upo, cua o al e ce g upo y es al cua o g upo.
La en e is a incluye edad, sexo, los ocos en los que se basa á la en e is a, una
p esen ación donde se de alla el obje i o de es a, un o al de 10 p egun as-í ems basada
en los ocos an e io es y po úl imo, un ag adecimien o po la pa icipación y
colabo ación en la ecogida de los da os. (Véase, en anexo 2) Se a a de una en e is a
semies uc u ada debido a que se especi ican los ocos, no obs an e, du an e su
elabo ación puede ene a iaciones si son p ecisas po el en e is ado o en e is ado.
Pa a su elabo ación se pedi á pe miso a los/as en e is ados/as pa a pode g aba su
oces, en el caso de que se nieguen oma é no as en un cuade no.
Una ez inalizadas las en e is as se pasa al análisis de es as, el cual se ha
lle ado a cabo de la siguien e mane a:
Pa a ealiza el análisis de las en e is as, una ez ansc i as se señalan las
ases más ele an es y que po an o nos si e pa a nues o ema u obje o de es udio.
Pa a ello se ha c eado una abla donde se ecojan las ases ele an es y los ocos
pe enecien es a cada ase. Los ocos son sie e, di ididos en dos iempos p esen e y
u u o, siendo es os: conocimien o, di icul ades y apo ación (p esen e); deseo,
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comp omiso, di icul ades y apo ación ( u u o). Su clasi icación ha sido al que en
p ime luga se ha ob enido una “ abla aco dada”, donde apa ecen odas las ases
clasi icadas según el núme o que los/as mayo es han ido mencionando en las en e is as
y o a abla llamada “ abla inal” (Véase, en anexo 3), donde se han ag upado las ases
de la abla aco dada que se conside an iguales o que asmi en la misma in o mación.
Los da os ob enidos mues an como casi odos los/as mayo es a los que se han
en e is ado saben y conocen las ac i idades que se lle an a cabo en el salón Be ania,
aunque es cie o que algunos/as han enido que se e oalimen ados pa a eco da las
ac i idades.
Po o o lado, an solo dos pe sonas de las en e is adas se con o man con las
ac i idades que ya exis en en el salón. La mayo ía de los/as mayo es aunque no es én
disgus ados/as con las ac i idades, y no pa icipen si p opond ían nue as o modi ica ía
las que ya exis en. Un mayo especialmen e mani es ó en la en e is a que no
pa icipa ía, po que no le in e esa lo que es á p opues o. En de ini i a, exis e una ue e
demanda de nue as ac i idades pa a el salón, y hacen hincapié en que si se implan a ían
sí pa icipa ían, eso sí siemp e y cuando les in e ese lo que se plan ee. Los esul ados
del análisis de las en e is as dan luga a la c eación de un cues iona io pa a se
espondidos po las 52 pe sonas que o man pa e de es e salón.
El p oceso de elabo ación del cues iona io, iene algunos aspec os simila es a la
en e is a, como puede se los dis in os angos de edad y la inalidad de es e. Sin
emba go, no exis e la posibilidad de di idi el sexo emenino y masculino con los
mismos po cen ajes, debido a que el núme o de ambos sexos es dispa . Asimismo, se
añade un pá a o explica i o de cómo se end á que esponde los 33 p egun as-í ems
que lo compone, pudiendo se las espues as TD (To almen e en desacue do), D (En
desacue do), A (Acue do) y TA (To almen e de acue do). Finalmen e, es e cues iona io
end á un apa ado donde se pod án añadi suge encias si la pe sona p ecisa de ello.
(Véase, en anexo 4)
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Algunos/as mayo es han necesi ado ayuda pa a ellena los cues iona ios, po
di icul ades como no sabe lee o esc ibi . Una ez que odos hayan espondido a los
cues iona ios, se analiza án median e el paque e es adís ico SPSS y se ob end án una
se ie de ablas, donde se mues an los po cen ajes ob enidos de los esul ados de los
cues iona ios, conc e amen e 35 ablas, di e enciándose po sexo, edad, y los 33 í ems.
Los esul ados de es e análisis, las dis in as ablas y la ejilla en la que se ha basado el
análisis se encuen an en los anexos. (Véase en anexo 5)
4.2. Me odología
La me odología que se lle a á a cabo en es a in e ención se á o almen e ac i a-
pa icipa i a, dado que lo único que se p e ende es que la pe sona pueda pa icipa en la
cons ucción de sus ap endizajes y conocimien os, y no se un me o des ina a io que
ecibe unos ap endizajes sin ene en cuen a sus necesidades, in e eses y opinión de la
demanda que se plan ea al p o esional. O ece algo ya elabo ado sin e o conoce a las
pe sonas a la que a des inado es como si no se hicie a nada pa a ellos, pues no se ha
con ado con la opinión de ellos. Además, cuando una pe sona plani ica y colabo a a lo
la go de odo el p oceso con la ayuda de un p o esional sus ap endizajes aumen a án, al
igual que oma á conciencia del e dade o obje i o que se p e ende consegui con dicha
in e ención.
Po an o, una me odología ac i a-pa icipa i a omen a y a o ece la
implicación o al de las pe sonas a la que a des inada la in e ención. O o aspec o a
ene en cuen a es que pa a c ea es os ap endizajes debe de habe un consenso, donde
se enga en conside ación las i encias an e io es a es a in e ención, con el obje i o de
o ece un cambio en la mane a de e la ida, dando luga a pe sonas c í icas y que las
pe sonas no se con o men con aquello que les concedan sino que se alo e lo que
ealmen e se demandan. (Ridao, n.d. pp. 3-4).
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Los oles cambian en es e ipo de me odología, el educado , pasa de se el único
que enseñe, a se un p o esional que conciba las necesidades eales de las pe sonas, en
es e caso las de los mayo es esiden es donde se acili an los ap endizajes y se
acompaña á du an e odo en el p oceso. A mi pa ece , los cambios más impo an es son
los de la pe sona ecep o a de ap endizajes, es deci los des ina a ios, ya que pasan de
depende del educado a se más au ónomos en cuan o a la oma de decisiones, a ene
una isión más c í ica de la ealidad, a se una pe sona ac i a y pa icipan e a ando de
no se una pe sona pasi a y a la que no le in e esa sus ap endizajes, a que ac úen y
omen decisiones, a ene más in e és, siendo el ap endizaje mucho mayo . (López,
n.d.).
Po an o, los/as mayo es oma an esponsabilidades, end án más capacidades
pa a esol e los con lic os que les su jan al igual que más habilidades sociales pa a
abaja an o a ni el indi idual como g upal. Todo lo comen ado an e io men e hace
que op e y me decan e po es e ipo de me odología.
Co obo ando lo dicho an e io men e, Colmena es (2012) dice: La
in es igación-acción pa icipa i a o in es igación-acción es una me odología que
p esen a unas ca ac e ís icas pa icula es que la dis inguen de o as opciones bajo el
en oque cuali a i o; en e ellas podemos señala la mane a como se abo da el obje o de
es udio, las in encionalidades o p opósi os, el acciona de los ac o es sociales
in oluc ados en la in es igación, los di e sos p ocedimien os que se desa ollan y los
log os que se alcanzan.
El cuan o al en oque cuali a i o, según Taylo & Bogdan (1986) expues o en
He e a (n.d.), alo a la oz de los des ina a ios y es a pa i de una obse ación cuando
su ge la in e ención. Po o o lado, al igual que LeComp e (1995) mencionado en
He e a (n.d.), conside a algunos ins umen os como son las en e is as, los
cues iona ios y las obse aciones en e o os, una buena mane a de conoce la ealidad
de esas pe sonas y las necesidades exis en es, y sob e odo ene p esen e en odo
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pa a que pueda e leja sus opiniones en cuan o a la in e ención o añadi nue as
suge encias.
Es a in e ención cons a de nue e sesiones, las cuales son: (Véase en anexo 6)
SESIONES PROGRAMADAS
NÚMERO Y NOMBRE DE LA
SESIÓN
NOMBRE DE DINÁMICAS Y
ACTIVIDADES
1º Sesión de p esen ación y juegos
- Me llamo…
- ¡Al i mo de la pelo a!
- ¡Yo la escuchaba!
2º Sesión de en e enimien o
- ¡Recíclame y úsame!
3º Sesión de cognición
- ¡Ences a y gana! Adap ado de
Ba llo i (2014).
4º Sesión de eje cicio ísico
- ¿Cómo e llamas?
- ¡Mo iendo el esquele o!
5º Sesión de en e enimien o
- ¡Bingo especial!
6º Sesión de cognición
- ¡Busca la pa eja! Adap ado de
Ba llo i (2014).
- ¡Escucha, ecue da y comple a!
7º Sesión de eje cicio ísico
- ¡Mo iendo el esquele o 2!
- ¡Relajación en el ex e io !
8º Sesión de ocio
- Salida “Muelle uno”
9º Sesión de cie e
- Cues iona io pos in e ención.

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Tabla 2 Sesiones de ac i idades (Elabo ación p opia)
La p ime a sesión consis e en oma un p ime con ac o con los/as mayo es,
c ea un buen ambien e pa a pode abaja los dis in os aspec os, pa a consegui nues o
obje i o p incipal. Pa a ello ealiza emos es dinámicas muy di e idas, y que nos
ayuda án a anima a los/as mayo es a pa icipa du an e oda la in e ención.
Las sesiones de en e enimien o, consis en en ealiza una se ie de juegos que
nos pe mi a pasa iempo de una mane a ag adable y di e ida, en la que podamos
compa i con los demás y ab i nos emocionalmen e.
En las sesiones de eje cicio ísico se ealiza an una se ie de ac i idades que
bene icia an a nues o cue po. Nues o obje i o p incipal an e es e ipo de ac i idad es
mos a les la impo ancia de man ene una ida ac i a, y sob e odo la impo ancia de
ealiza una espi ación co ec a.
Las sesiones de cognición, a a de man ene ac i a la men e de los/as mayo es,
ealizando ac i idades en las que sin da se cuen a pod án eco da y memo iza de una
o ma más ag adable, y sin pensa que es án ealizando una ac i idad pa a eje ci a la
memo ia, aunque sí es a án al an o de ello.
La penúl ima sesión, ocio, consis e en ealiza una excu sión con el obje i o de
sali de la u ina, de isi a un luga nue o pa a algunos, de dis u a del ai e esco y
pa a mo i a los más a pa icipa se oma án un helado allí mismo. Pa a la o ganización
de es a ac i idad se necesi a olun a ios que nos ayuden a lle a a los/as mayo es que
es án sen ados/as en sillas de uedas, y a los olun a ios de c uz oja que nos
p opo ciona an los au obuses adap ados, las plazas de es os depende án de los que nos
puedan o ece C uz oja.
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La úl ima sesión es dedicada a esponde un cues iona io pa a pode ealiza una
e aluación inal de los esul ados que ha enido es a in e ención en los mayo es. Se
ealizan p egun as sob e las ac i idades y sob e el a o ecibido a lo la go de oda la
in e ención. Se ha enido en cuen a los mismos pe iles de los/as esiden es, aunque
solo lo end á que esponde aquellas pe sonas que si han pa icipado en las ac i idades,
po lo an o en cada sesión se end á que ano a en un cuade no las pe sonas que sí han
pa icipado, pa a pode conclui con el cues iona io.
5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
La e aluación que se lle a á a cabo en es a p opues a de in e ención cons a de
es ases: inicial, in e media y inal, idea basada en el documen o “La e aluación de
p og amas de in e ención socioeduca i a” de Oña (2010). El cual a gumen a a lo la go
de odo su documen o la impo ancia de una e aluación p ocesual, siendo no solo al
inal de la in e ención sino du an e odo el p oceso, desde que comienza has a que
inaliza.
Po el con a io, si en es a in e ención solo hubiese una e aluación inal, los
des ina a ios de es a in e ención no pod ía comunica se de igual modo con el/la
p o esional, pues quizás al no ene la opo unidad de opina , no se a e e ían a juzga
lo que se es á ejecu ando. Es a in e ención p e ende con a con la opinión de sus
des ina a ios pues que mejo que es os es én implicado en odo el p oceso lle ado a
cabo, son quienes ienen la necesidad y nadie conoce mejo que ellos/as sus e dade as
ca encias.
En p ime luga , la e aluación inicial se ha lle ado a cabo a pa i de las
en e is as y el p ime cues iona io ealizado, que además de se i pa a el análisis de
las necesidades, es el que nos indica cómo se encuen an y que pe cepción ienen los/las
mayo es en un p ime momen o, an es de inicia y c ea las di e en es ac i idades. Es os
se encuen an en los anexos 2 y 4 ya mencionado an e io men e.
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En segundo luga as acaba cada sesión, se p egun a á a los pa icipan es de las
ac i idades que pe cepciones han enido an e las dinámicas ealizadas, que mejo a ían,
que inclui ían o si ienen alguna suge encia que in o ma . Es as p egun as se ealiza án
de mane a g upal pa a comp oba si el obje i o gene al de es a in e ención se es á
cumpliendo, además de los especí icos de cada ac i idad o dinámica. Las espues as las
i é ano ando en un cuade no que pos e io men e se ansc ibi án a la abla de e aluación
in e media co espondien e. (Véase, en anexo 7)
En e ce luga , nos encon amos con la e aluación inal en la que
indi idualmen e odos los pa icipan es debe án esponde a un cues iona io pa a
comp oba la sa is acción de la in e ención, si se ha cumplido el obje i o p incipal de
la in e ención y además ob ene una e oalimen ación po pa e de los/las esiden es
del abajo que ha lle ado a cabo la pe sona que impa a dicha in e ención, siendo en
es e caso una Educado a Social. Conside o esencial que los p o esionales ecibamos las
opiniones po pa e de nues os pa icipan es, debido a que se emos conscien es de lo
ealizado no desde nues a pe cepción sino de una isión ex e io . Po o o lado, es
p imo dial conoce los pensamien os de los demás pa a que en u u as in e enciones
engamos en cuen a los e o es come idos y así mejo a en nues a p ác ica p o esional.
Un p o esional aunque enga muchos años de expe iencia no puede hace odas
sus in e enciones pe ec amen e y con unos esul ados óp imos, debido a la
he e ogeneidad de cada pe sona con la que se abaja, no hay una pe sona igual o a y
po lo an o nues as necesidades son di e en es. Po ello, los p o esionales no pueden
hace uso de una misma écnica o idea pa a odas las pe sonas. Idea undamen ada en
Ál a ez (2017), cuando menciona la impo ancia de la e aluación en las compe encias
de los p o esionales, es deci , si nos e aluamos y ecibimos una e oalimen ación de los
o os mejo a emos nues as compe encias y se emos mejo es p o esionales, ya que
se emos dinámicos en cuan o a nues a p ác ica dia ia.
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6. ANÁLISIS DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
Realiza un análisis de la in e ención lle ada a cabo no es posible, ya que es e
T abajo Fin de G ado se a a de una p opues a de in e ención, no obs an e se puede
compa a con o os p og amas en los que se abajen los mismos obje i os. Es a
compa ación ayuda á a e las posibles ca encias y dé ici s que se hayan dado en las
dis in as sesiones plan eadas, pa a log a el obje i o p incipal. Además, es as nue as
suge encias se án muy in e esan es a ene en cuen a pa a u u a in e enciones,
cualesquie a que sean los des ina a ios.
En p ime luga , basándome en el p og ama de Fo uño (2010), conside o que en
las dis in as sesiones, sob e odo en las de eje cicio ísico, solo se han p opues o
ac i idades pa a ealiza las indi idualmen e po el g upo al comple o, eniendo en
cuen a las capacidades de las pe sonas con poca mo ilidad y ol idándome de las pocas
que sí pueden ealiza eje cicios que equie an de más es ue zos ísicos. Po an o, una
modi icación se ía que en los eje cicios ísicos se di idie an los pa icipan es en dos
g upos, aquellos que sí puede mo e se con acilidad y los que necesi an adap aciones en
los eje cicios.
En p incipio mi idea al plan ea los eje cicios ísicos de o ma g upal es que
odos los esiden es pa icipen y se elacionen en e sí pa a que al compa i un
momen o odos jun os las elaciones mejo en, sin ene en conside ación a las pe sonas
con mo ilidad y que po el con a io, p omue a la no pa icipación en las ac i idades.
Po o o lado, haciendo e e encia al mismo au o , las elaciones de los mayo es
se po encia ían aun más en la ealización de eje cicio ísico, si algunas de las
ac i idades se hicie an en pa eja o en pequeños g upos, donde los mayo es se ayuden
en e sí. Es o ayuda ía a la mejo a de las elaciones y a algunos alo es como el espe o,
la ole ancia, es se educados con los demás, e c. Fo uño (2010) menciona que “El
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mo imien o puede se u ilizado como un medio de dinamización en e los di e en es
componen es del g upo” (p. 87).
O o aspec o a mejo a en las ac i idades es que es as ayan di igidas pa a o o
obje i o como es el desempeño de las ac i idades de la ida dia ia, siendo algunos
ejemplos ab i un cajón, enjabona se sin ayuda ex e na, usa silla de uedas adicional
en la que haya que usa la ue za de los b azos, e c.
Po úl imo, de acue do con Pinazo (2010), no he enido en cuen a el
po enciamien o de la memo ia en las sesiones, siendo algo esencial eco da las
dinámicas y sesiones an e io es. Es o aunque pa ezca algo ácil de eco da hab á
mayo es a quienes les esul e di ícil eco da lo que hicie on hace una semana o incluso
un día a ás.
Todos es os de alles comen ados an e io men e no es án incluidos en mi
p opues a de in e ención, aunque se ía imp escindible que es u ie an p esen es pa a
p opues as u u as.
Asimismo, es a p opues a puede se ap a pa a abaja con dis in os des ina a ios,
ya sea in ancia, adolescencia, jó enes, adul os, o mayo es con di e en es p oblemá icas,
y con la necesidad de una g an mo i ación pa a pa icipa en la comunidad a a és de
ac i idades. Sin emba go, hay que ene en cuen a que cada pe sona es di e en es, y po
an o las ac i idades se án modi icadas ya que es as han sido pensadas y adap adas a las
ca ac e ís icas y capacidades de los/as mayo es del Cen o Ge on ológico Buen
Sama i ano.

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7. CONCLUSIONES
Es e T abajo de Fin de G ado, mues a muchos de los conocimien os que he ido
adqui iendo en di e en es asigna u as a lo la go de ca e a. Es os conocimien os pa a mí
pe sona son conside ados undamen ales pa a el desa ollo de cualquie in e ención
di igida a cualquie des ina a io. Toda la in o mación buscada e in es igada en la que
me he basado pa a ealiza y undamen a es a p opues a, me ha hecho en ende los
múl iples modos de abaja con las pe sonas. Además, de de e mina cuáles son mis
ideas y p incipios pa a eje ce mi abajo como Educado a Social.
A pesa a lo comen ado p e iamen e, soy conscien e que las pe sonas amos
e olucionando en el iempo, y que den o de unos años hab á o os modos de educa a
los indi iduos. Desde mi pun o de is a, la mejo o ma de abaja y di igi nos hacia los
demás es la que he ido comen ando a lo la go del abajo, es deci , ene en cuen a a la
pe sona du an e odo el p oceso, ya sea en la ecogida de da os, plani icación, desa ollo
y e aluación de la in e ención. Pese a mi opinión y conside ación ac ual, en un u u o
su gi án o os modos de ac ua con las pe sonas, al igual que du an e la expe iencia i é
adqui iendo habilidades pa a abaja , los cuales log a án de mane a complacien e los
obje i os p e is os.
Es a in e ención me ha b indado la opo unidad de ace ca me aun más a los
mayo es del Cen o Ge on ológico Buen Sama i ano, ya que he podido in e ac ua con
ellos de una o ma más p o unda y ce cana. En la que hemos c eado un clima de
con ianza adecuado pa a consegui que es os puedan se lib es de opina lo que ellos
deseen, mos ándoles la g an ele ancia e impo ancia de sus opiniones y que es álida
sea cual ue e, espec ando y es udiando cómo hace posible pa a log a o soluciona lo
que se ha solici ado.
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Siguiendo con lo an e io , en la búsqueda de o os p og amas pa a comp oba si
en es e se end ían que mejo a algunos aspec os, me he pe ca ado de la necesidad que
exis e de con a con las c í icas y opiniones de los mayo es, cosa que no ienen en
cuen a. En cambio, es a p opues a lo ha enido p esen e desde el p ime segundo en que
se decidió ealiza es a in e ención. En muchas ocasiones, los p og amas o
in e enciones ya se o ecen plani icados, incluso algunos con obs áculos pa a no
modi ica e o es que isiblemen e hay que mejo a .
Las esidencias de mayo es necesi an que a menudo se e ec úen di e sos
cambios, con la inalidad de que no caigan en la mono onía de ho a ios y ac i idades.
Po ello, nos encon amos con una amplia posibilidad de p og amas, ac i idades que los
mayo es pueden ealiza , incluso las que sus capacidades les impidan pa icipa ya que
es as pueden se as o madas pa a consegui una mayo adap ación e inclusión de es os
en nues a sociedad, a a és de la pa icipación, an o en la casa como ue a de es a
( ue a del cen o).
Me sien o muy sa is echa con los esul ados de es a p opues a de in e ención, y
conside o que al lle a se a cabo se ob end ía unos esul ados bas an es exi osos. Desde
mi pun o de is a, pienso que la mejo mane a de educa a los o os es eniendo en
cuen a cada una de sus opiniones, dado que una in e ención no puede deja ol idada a
la pe sona a la que a di igida, dado que es a es la p o agonis a y así debe se . Además,
debe se c eada a pa i de sus ideas y necesidades, y no como una simple ac i idad, po
ello, iene que ene ma cados los obje i os que se quie en alcanza . En de ini i a, es a
in e ención busca la pe soni icación y no el o ece algo ya p ede e minado.
Pa a inaliza , oy a se mención a una ci a, donde se opina que la educación es
un p oceso pe manen e, y no solo du an e la e apa de la niñez. Todas las pe sonas a lo
la go del día ap enden algo nue o, algo que ocu i á has a el día que la pe sona allezca.
“La educación es un p oceso que no e mina nunca” Aldecoa ci ado en el lib o de Ála a
& Aldecoa. (2013).
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8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Domínguez Fe nández, C. (2014). Ins i ucionalización de mayo es: Ing eso y
adap ación desde la óp ica de los amilia es. (T abajo in de g ado). Recupe ado de
h ps:// euni .uni .ne /bi s eam/handle/123456789/2762/dominguez%20 e nandez.pd ?s
equence=1
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ida. Debemos de emplea una educación indi idualizada, donde la pe sona sea la
p o agonis a y los ap endizajes sean c eados y ansmi idos únicamen e pa a ella. Lo
más común es que dos pe sonas no ap endan del mismo modo po lo que hay que
adap a esa educación pa a da las mismas opo unidades.
En la educación social ambién es muy impo an e la mane a en la que hablamos
y ansmi imos los mensajes a lo demás, es deci , ene nos que habla siendo ase i os
pa a da buen ejemplo y que ob engan la mane a de no o ende a los o os. La
ase i idad es algo complicado pa a pe sonas impulsi as, ya que les se á más di ícil
inclui lo a su ida.
En muchas asigna u as he ap endido a ompe esquemas p econcebidos, he
desap endido y ap endido, an o de p o eso es/as como compañe os/as. Escucha o as
opiniones hace que me eplan ee si mis ideas ealmen e son las que conside o buenas, o
si incluyendo o os aspec os que mi compañe os/as o mis p o eso es/as han enido en
cuen a se en iquece ían mis ideas p e ias.
Algo que he cambiado a pa i de una asigna u a ha sido los p ejuicios y
es e eo ipos, odos enemos juicios sin conoce a las pe sonas y eso no lo podemos
nega . Es os cambios me hacen se mejo pe sona y no juzga a la pe sona po sus
apa iencias o ideas ya que odas somos álidas o no son peo es o mejo es po se
di e en e. Aunque haya suplido muchos de los p ejuicios que enía, oda ía me queda
po ealiza un abajo p o undo y es o lo i é haciendo a pa i de la e lexión y las
si uaciones que me ayan su giendo.
Los p ejuicios hacen mucho daño a nues a sociedad, p o ocando ma ginalidad
y exclusión. Tenemos miedo a lo di e en e y po an o, lo p ime o que hacemos es
apa a a odas las pe sonas po el simple hecho de se dis in os a noso os.

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O o ap endizaje que he enido du an e odos es os años, ha sido abaja en
g upo y odo lo que conlle a es e abajo. En un u u o compa i emos abajo con
o os/as p o esionales y es de mucha impo ancia ayuda nos en e odos, congenia con
nues os/as compañe os/as, pues no siemp e amos a encaja bien pe o hay que a a de
hace la el abajo lo mejo posible, odo ello pa a consegui el in y obje i o. Po esa
azón, debemos de cede en de e minadas si uaciones, se esponsable de nues os
abajos pues odo depende á de odos.
Po añadidu a, ambién me ha enseñado dis in as he amien as a usa pa a
de ec a necesidades, diseña , plani ica y e alua en e las cuales es án las his o ias de
ida, en e is as, cues iona ios, es , paque e es adís ico SPSS, en e o os, los cuales
son undamen ales pa a c ea buenas in es igaciones e in e enciones.
En pocas palab as es udia es a ca e a, me ha hecho sen i me o almen e segu a,
me ha ayudado a se más independien e y e dis in as o mas de educa , y sob e odo
comp ende la ealidad en la que es amos i iendo. No obs an e, es e es el inal de un
comienzo, ya que pa a se una buena p o esional engo que segui o mándome, y sob e
odo ap ende a a és de la expe iencia e in e io izando los ap endizajes an o de las
ausencias como de su p esencia.
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ANEXOS
ANEXO 1. Cuade no de ano aciones
CUADERNO DE ANOTACIONES
T as pe ca a me du an e las dos p ime as semanas de p ác icas que la pa icipación en
los mayo es es escasa siendo 52 pe sonas la que o man pa e de es e salón, decido
obse a quienes pa icipan de mane a ac i a y quienes no, ealizando ano aciones en un
cuade no y luego aspasa esos da os ecogidos a la siguien e abla.
Día 31 de oc ub e de 2017
JUEGO: BINGO
Pa icipan: 12 pe sonas
Pe sonas no pa icipan es
Mo i o
1 pe sona
Se encuen a sin ánimos po ello no iene ganas de
pa icipa , aunque se le anime.
2 pe sona
No le gus an los juegos.
4 pe sonas
Quie en e la ele isión.
1 pe sona
Quie e lee .
1 pe sona
No le ape ece quie e es a anquilo.
Los demás no se encuen an
en el salón
Se encuen an ealizando o as a eas, en sus
habi aciones, dando un paseo, e c.
Día 6 de no iemb e de 2017
JUEGO: DIANA
Pa icipan: 13 pe sonas
Pe sonas no pa icipan es
Mo i o
2 pe sonas
No les gus a juga .
5 pe sonas
P e ie en e la ele isión.
1 pe sona
Quie e e ídeos en su able a.
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Los demás no se encuen an
en el salón
Se encuen an ealizando o as a eas, en sus
habi aciones, dando un paseo, en la en ada, e c.
Día 7 de no iemb e de 2017
JUEGO: BINGO
Pa icipan: 10 pe sonas
Pe sonas no pa icipan es
Mo i o
1 pe sona
Quie e ealiza o as a eas.
2 pe sonas
Quie en e la ele isión.
2 pe sonas
No les gus a juga .
2 pe sonas
No iene ganas de juga
1 pe sona
Quie e es a anquila.
Los demás no se encuen an
en el salón
Es án ealizando o as a eas, paseando, en la en ada
cha lando con o as mayo es, no hacen ida en el
salón, e c.
Día 13 de no iemb e de 2017
JUEGO: BINGO
Pa icipan: 12 pe sonas
Pe sonas no pa icipan es
Mo i o
3 pe sonas
P e ie en es a iendo la ele isión.
2 pe sonas
No ienen ganas de juga .
2 pe sonas
No les gus a juga a es e juego.
3 pe sonas
P e ie en es a en la en ada de la esidencia.
1 pe sona
No quie e pa icipa po que es á espe ando una isi a.
Los demás no se encuen an
en el salón
Es án ealizando o as a eas, paseando, en la en ada
cha lando con o as mayo es, no hacen ida en el
salón, e c.
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ANEXO 2. P o ocolo de en e is a
P o ocolo pa a ecoge las en e is as en base al ema:
Fomen o de la pa icipación en esiden es del Buen
Sama i ano.
DDNS de las ac i idades pa a Fomen a la pa icipación en esiden es del Buen
Sama i ano. (10 en e is as)
PERFIL:
Femenino: (50%) y Masculino: (50%)
Edad: - 65 años 65-75 años 76-85 años 86- más años
FOCOS:
Pasado-p esen e:
0) Pe cepción/conocimien o. (Que sien en y que conocimien o iene sob e las
ac i idades que se ealizan.).
1) Di icul ades. (Pa icipan/no pa icipan, po que no pa icipan, pa icipación
o zada, e c. Ob ene g ado de sa is acción.)
2) Que apo ación e da las ac i idades. (Po que no e apo a)
P esen e- u u o:
3) Ac i idades a p opone (deseo) y en cuales e comp ome e ías si se lle asen a
cabo en la esidencia (comp omiso).
4) Di icul ades a supe a pa a pa icipa .
5) Que apo ación e da ía las ac i idades que has p opues o.
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PRESENTACIÓN:
Buenos días/buenas a des, soy Dolo es Codes López, alumna de 4º de Educación
Social, es oy ealizando una in es igación sob e las necesidades en elación a las
ac i idades que se pod ía lle a a cabo en la esidencia.
Po an o solici o y ag adezco u pa icipación y colabo ación, así mismo con obje o de
a ende a odas us indicaciones oy a g aba es a con e sación, comp ome iéndome a
espe a la con idencialidad de oda la in o mación que me apo e, de mane a que no
apa ece á ningún da o conc e o pe sonal.
Mi inalidad es ob ene oda la in o mación posible sob e las necesidades que os su gen
en cuan o a las ac i idades que se es ablecen en el cen o a lo la go de oda la semana y
nue as que puedan su gi , po lo que me gus a ía ealiza e una en e is a
semies uc u ada, es deci , e p egun a emos una se ie de p egun as y a pa i de las
espues as localiza emos los aspec os más signi ica i os, ayudándome a c ea el
obje i o de p o undiza más en el diagnós ico de es as necesidades. Po a o ,
espóndeme con o al since idad a las siguien es cues iones, la en e is a no nos lle a á
más de diez minu os.
¿Es á de acue do en pa icipa en es a en e is a? Muchas G acias
POSIBLE PREGUNTAS DE INICIO:
Pasado-p esen e
1. Me pod ías comen a , las ac i idades que se lle an a cabo po las mañanas en la
casa de mane a dia ia. (Pe cepción-conocimien o)
Re oalimen ación:
- Lunes: Gimnasia.
- Ma es: Sesión de belleza y cuidado pe sonal.
- Mié coles: Gimnasia.
- Jue es: Sesión de belleza y cuidado pe sonal.
- Vie nes: Gimnasia.

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2. Me pod ías comen a , las ac i idades que se lle an a cabo po las a des en la
casa. (Pe cepción-Conocimien o)
Re oalimen ación:
- Lunes: Diana.
- Ma es: Bingo u o as.
- Mié coles: Pelo a.
- Jue es: Cognición y manualidades.
- Vie nes: Películas.
3. De las ac i idades que se ealizan, ¿En cuales sueles pa icipa ? ¿Po qué no
pa icipas en las demás? (Di icul ad)
4. ¿Te gus a ía pa icipa más en las ac i idades? (Di icul ad)
5. Me pod ías indica si ienes alguna di icul ad a la ho a de pa icipa . (Di icul ad)
6. ¿Qué e apo a cada una de las ac i idades? ¿Po qué no e apo a
algo?(Apo ación)
P esen e- u u o
7. ¿Qué ac i idades e gus a ía p opone pa a que se ealice en la casa? (Deseo)
Re oalimen ación: Manualidades, salidas ue a de la esidencia, ( isi as a
museos, cen os come ciales, pueblos, e c.), juegos, películas, ac uaciones, alle es
de cocina, o as.
8. ¿En cuales de esas ac i idades e comp ome e ías a pa icipa ? (Comp omiso)
9. ¿Tend ías alguna di icul ad pa a ealiza esas ac i idades? (Di icul ad)
Re oalimen ación: Necesidad de una isio e apeu a, ísica, e c.
10. ¿Qué e apo a ían cada una de las ac i idades que has p opues o? (Apo ación)
Pa a inaliza , espe o que no haya sido mucha moles ia y muchas g acias po su
colabo ación. Todo lo dicho an e io men e se á a ado con o al con idencialidad.
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ANEXO 3. Tabla inal
TABLA FINAL
FRASES/
CATEGORÍAS
RELEVANTES
Foco
1
Foco
2
Foco
3
Foco
4
Foco
5
Foco
6
Foco
7
O os
Foco
p incip
al
To
al
Tengo
conocimien o
de las
ac i idades
que se hacen
po las
mañanas en el
salón.
9
1
9
Solo engo
conocimien o
de algunas
ac i idades
que se hacen
po las
mañanas.
8
1
8
Los ma es y
los jue es po
las mañanas
hay cuidado
pe sonal.
2
1
2
No sé que
ac i idades se
hacen po las
mañanas.
2
1
2
Tengo
conocimien o
de las
ac i idades
que hay po la
a de.
8
1
8
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Solo sé
algunas
ac i idades de
po la a de.
2
1
2
Pa icipo en
odas las
ac i idades.
4
2
4
No pa icipo
en las
ac i idades.
1
2
1
Solo pa icipo
en algunas
ac i idades.
5
2
5
Pa icipo en
algunas
ac i idades.
3
2
3
No pa icipo
en el alle de
memo ia.
1
2
1
No pa icipo
en la gimnasia.
1
2
1
Solo pa icipo
en la gimnasia
3
2
3
A eces no
engo ganas de
pa icipa .
6
2
6
A eces no
pa icipo
po que engo
isi as.
2
2
2
No me gus an
los juegos.
3
2
3
Hay eces que
no pa icipo
pa a hace
o as a eas.
4
2
4
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Me esul an
di íciles las
ac i idades de
memo ia.
2
2
2
Me esul a
di ícil la
gimnasia.
1
2
1
Necesi o que
me asladen al
salón de ac os
cuando hay
alguna
ac i idad.
1
2
1
No engo
di icul ad pa a
las ac i idades
que se hacen
en el salón.
7
2
7
Las
ac i idades me
apo an
dis acción,
mo ilidad en
los b azos,
a ención y
ayuda a la
memo ia,
en e enimien
o, colabo ación
en
colec i idad,
conocimien o,
ap endizaje,
anquilidad y
aleg ía.
10
3
10
Las
3
3
3
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ANEXO 5. Rejilla y análisis SPSS
TIPOLOGÍA DE LOS ÍTEMS DE UN CUESTIONARIO DE OPINIONES
SEGÚN SU DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS (Basado en Ra ael Galan e)
ÍTEM
TD
%
D %
A %
TA %
GRÁFICA
de ini o io
ex emo +
> 85
de ini o io
ex emo -
> 85
Cuasi
de ini o io
ex emo +
>70
Cuasi
de ini o io
ex emo -
>70
Ex emos en
oposición
50
0
0
50
in e no mal
35
15
15
35
no mal
15
35
35
15
Uni o me
di e si icado
25
25
25
25
Cen al en
oposición
0
50
50
0
Cuasi
De ini o io -
>75
Cuasi
De ini o io +
>75
De ini o io -
> 85
De ini o io +
> 85

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DESTRUYENDO FRONTERAS CON LA TERCERA EDAD: UNA EDUCACIÓN PARA TODOS 60
Tabla g á ica 1: Sexo (Elabo ación p opia)
Sexo
F ecuencia
Po cen aje
Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Pe didos
Válidos
1
1,9
1,9
1,9
1
31
59,6
59,6
61,5
2
20
38,5
38,5
100,0
To al
51
98,1
98,1
En base a la dis ibución de ecuencias egis adas, es e í em mues a un po cen aje
supe io de muje es, que de homb e. Siendo 59, 6% de muje es en e a un 38,5% de
homb es. Nos encon amos que hay un alo pe dido, pues un esiden e se negaba a
ealiza es e cues iona io, el cual hace e e encia al alo 0, siendo un po cen aje de 1,9.
Tabla g á ica 2: Edad (Elabo ación p opia)
Es adís icos
Edad
N
Válidos
51
Pe didos
1
Edad
F ecuencia
Po cen aje
Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Pe didos
Válidos
1
1
1,9
1,9
1,9
1
4
7,7
7,7
9,6
2
10
19,2
19,2
28,8
3
20
38,5
38,5
67,3
4
17
32,7
32,7
100,0
To al
51
98,1
98,1
Es a abla hace e e encia a los po cen ajes de las edades que nos podemos encon a en
el salón Be ania. Siendo 7,7% de pe sonas meno es de 65 años, 19,2% de pe sonas con
edad en e 65 y 75 años de edad, un 38,5% de pe sonas con edad en e 76 y 85 años, y
Es adís icos
Sexo
N
Válidos
51
Pe didos
1
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un 32,7% de pe sonas con edad supe io a 86 años. Po an o, eniendo en cuen a la
dis ibución de ecuencias del anexo an e io se puede indica que es e í em es cuasi
de ini o io +, dado que nos encon amos con más pe sonas en edad de 76 a 85 y de 86
en adelan e.
Tabla g á ica 3: Í em 1 (Elabo ación p opia)
Í em1: Tengo conocimien o de odas las ac i idades que se ealizan en el salón
Be ania po las mañanas.
F ecuencia
Po cen aje
Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Pe didos
Válidos
1
1
1,9
1,9
1,9
1
1
1,9
1,9
3,8
2
21
40,4
40,4
44,2
3
28
53,8
53,8
98,1
4
1
1,9
1,9
100,0
To al
51
98,1
98,1
En es e í em se puede obse a como la mayo ía de los/as esiden es saben las
ac i idades que se lle an a cabo en el salón Be ania po las mañanas, aunque un g an
po cen aje de es as dicen que no las conocen. Pod ía deci se que en base a la
dis ibución de ecuencias egis adas es e í ems se conside a un í ems cen al en
oposición, dado las dos espues as que mayo núme o ha ob enido son acue do con un
53,8% y desacue do con un 40,4%. Ambos ex emos solamen e han sido espondidos
po una pe sona con un 1,9%.
Tabla g á ica 4: Í em 2 (Elabo ación p opia)
Í em 2: Tengo conocimien o de odas las ac i idades que se ealizan en el salón
Be ania po las a des.
F ecuencia
Po cen aje
Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Pe didos
Válidos
1
1
1,9
1,9
1,9
2
19
36,5
36,5
38,5
3
29
55,8
55,8
94,2
4
3
5,8
5,8
100,0
To al
51
98,1
98,1
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En es e í em se puede obse a como la mayo ía de los/as esiden es saben las
ac i idades que se lle an a cabo en el salón Be ania po las a des, aunque un g an
po cen aje de es as dicen que no las conocen. Pod ía deci se que en base a la
dis ibución de ecuencias egis adas es e í ems se conside a un í ems cen al en
oposición, dado las dos espues as que mayo núme o ha ob enido son acue do con un
55,8% y desacue do con un 36,5%. En cuan o a los ex emos, sigue siendo mayo el
po cen aje de pe sonas que sí conocen las ac i idades independien emen e de sí
pa icipan o no en es as.
Tabla g á ica 5: Í em 3 (Elabo ación p opia)
Í em 3: Solo engo conocimien o de las ac i idades que me gus an e in e esan.
F ecuencia
Po cen aje
Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Pe didos
Válidos
1
1
1,9
1,9
1,9
1
4
7,7
7,7
9,6
2
28
53,8
53,8
63,5
3
18
34,6
34,6
98,1
4
1
1,9
1,9
100,0
To al
51
98,1
98,1
En es e í em se puede obse a como la mayo ía de los/as esiden es conocen las
ac i idades aunque no les gus e o in e esen, ya que a odos se les in o man sob e las
ac i idades que se es án lle ando a cabo en el salón. Aquellas pe sonas que no ienen
conocimien o de las ac i idades es debido a que no con i en en salón. Pod ía deci se
que en base a la dis ibución de ecuencias es e í ems se conside a un í ems cen al en
oposición, dado las dos espues as que mayo núme o ha ob enido son desacue do con
un 53,8% y un 34,6% de acue do.
Tabla g á ica 6: Í em 4 (Elabo ación p opia)
Í em 4: Pa icipo en odas las ac i idades.
F ecuencia
Po cen aje
Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Pe didos
Válidos
1
1
1,9
1,9
1,9
1
13
25,0
25,0
26,9
2
33
63,5
63,5
90,4
3
4
7,7
7,7
98,1
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
DESTRUYENDO FRONTERAS CON LA TERCERA EDAD: UNA EDUCACIÓN PARA TODOS 63
4
1
1,9
1,9
100,0
To al
51
98,1
98,1
En es e í em se puede obse a como la mayo ía de los/as esiden es no pa icipan en
odas las ac i idades que se o ganizan en el salón, an solo cinco pe sonas han
espondido que sí. Po an o es e í em se conside a de ini o io nega i o, dado que el
núme o de espues as en o almen e desacue do y desacue do son mucho mayo es.
Siendo 25% (TD) y 63,5% (D)
Tabla g á ica 7: Í em 5 (Elabo ación p opia)
Í em 5: Solo pa icipo en las ac i idades que me gus an e in e esan.
F ecuencia
Po cen aje
Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Pe didos
Válidos
1
1
1,9
1,9
1,9
1
5
9,6
9,6
11,5
2
6
11,5
11,5
23,1
3
39
75,0
75,0
98,1
4
1
1,9
1,9
100,0
To al
51
98,1
98,1
En es e í em se puede obse a como la mayo ía de los/as esiden es solo pa icipa en
las ac i idades que le in e esan y les gus a, en es a esidencia no se obliga a nadie a
pa icipa , los esiden es son lib es de ealiza las ac i idades que ellos decidan, aunque
siemp e se les anima y mo i a a pa icipa . Po an o, es e í em se conside a cuasi
de ini o io +, siendo un 75% (A) y un 1.9% (TA).
Tabla g á ica 8: Í em 6 (Elabo ación p opia)
Í em 6: Pa icipo en las ac i idades cuando me ape ece.
F ecuencia
Po cen aje
Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Pe didos
Válidos
1
1
1,9
1,9
1,9
1
3
5,8
5,8
7,7
2
6
11,5
11,5
19,2
3
40
76,9
76,9
96,2
4
2
3,8
3,8
100,0
To al
51
98,1
98,1
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
DESTRUYENDO FRONTERAS CON LA TERCERA EDAD: UNA EDUCACIÓN PARA TODOS 64
En es e í em se puede obse a como la mayo ía de los/as esiden es solo pa icipa en
las ac i idades cuando les ape ece, al igual que he comen ado en el í em an e io en es a
esidencia no se obliga a nadie a pa icipa si la pe sona no lo desea, los esiden es son
lib es de ealiza las ac i idades que ellos decidan, aunque siemp e se les anima y
mo i a a pa icipa . Po an o, es e í em se conside a cuasi de ini o io +, siendo un
76,9% (A) y un 3,8% (TA). A pesa de ello, hay nue e pe sonas que esponde que
ellos/as pa icipan, aunque no les gus e la ac i idad o ganizada.
Tabla g á ica 9: Í em 7 (Elabo ación p opia)
Í em 7: Realizo o as a eas di e en es du an e las ac i idades.
F ecuencia
Po cen aje
Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Pe didos
Válidos
1
1
1,9
1,9
1,9
2
14
26,9
26,9
28,8
3
34
65,4
65,4
94,2
4
3
5,8
5,8
100,0
To al
51
98,1
98,1
En es e í em se puede obse a como la mayo ía de los/as esiden es no pa icipan en las
ac i idades po que se encuen an ealizando o as ac i idades ue a del salón. Se puede
conside a es e í em no mal, ya que las dos espues as cen ales p esen an un núme o
mayo que las de los ex emos. Siendo, 26,9% (D) y 65,4% (A).
Tabla g á ica 10: Í em 8 (Elabo ación p opia)
Í em 8: Recibo isi as du an e las ac i idades y dejo de pa icipa pa a es a con
ellos/as.
F ecuencia
Po cen aje
Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Pe didos
Válidos
1
1
1,9
1,9
1,9
1
6
11,5
11,5
13,5
2
24
46,2
46,2
59,6
3
19
36,5
36,5
96,2
4
2
3,8
3,8
100,0
To al
51
98,1
98,1

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
DESTRUYENDO FRONTERAS CON LA TERCERA EDAD: UNA EDUCACIÓN PARA TODOS 65
En es e í em se puede obse a como la mayo ía de los/as esiden es no dejan de
pa icipa en las ac i idades pa a pasa iempo con los amilia es que los isi an, o os
apenas eciben isi as po an o las ac i idades no son in e umpidas. Se puede
conside a es e í em no mal, dado que las dos espues as cen ales p esen an un núme o
mayo que las de los ex emos. Siendo, 46,2% (D) y 36,5% (A).
Tabla g á ica 11: Í em 9 (Elabo ación p opia)
Í em 9: Me gus an los juegos del salón.
F ecuencia
Po cen aje
Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Pe didos
Válidos
1
1
1,9
1,9
1,9
1
2
3,8
3,8
5,8
2
20
38,5
38,5
44,2
3
27
51,9
51,9
96,2
4
2
3,8
3,8
100,0
To al
51
98,1
98,1
En es e í em se puede obse a como la mayo ía de los/as esiden es sí les gus a los
juegos y ac i idades que se ealizan en el salón, son espues as de las pe sonas que sí
pa icipan ya que hay muchos de ellos que no pa icipan po que conside an que las
ac i idades necesi an una modi icación. Es e í em es no mal, dado que las dos
espues as cen ales p esen an un núme o mayo que las de los ex emos. Siendo, en
mayo medida 51,9% (A) y 38,5% (D). Tan solo dos pe sonas han seleccionado ambos
ex emos.
Tabla g á ica 12: Í em 10 (Elabo ación p opia)
Í em 10: Me esul a di ícil los eje cicios de memo ia.
F ecuencia
Po cen aje
Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Pe didos
Válidos
1
1
1,9
1,9
1,9
1
4
7,7
7,7
9,6
2
23
44,2
44,2
53,8
3
24
46,2
46,2
100,0
To al
51
98.1
98,1
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
DESTRUYENDO FRONTERAS CON LA TERCERA EDAD: UNA EDUCACIÓN PARA TODOS 66
En es e í em se puede obse a como la mayo ía de los/as esiden es les esul a di ícil,
incluso muy di ícil los eje cicios de memo ia. Po an o se puede conside a como algo
muy impo an e pa a segui po enciando a los/as mayo es. Es e í em es de ini o io +,
dado que las espues as ienen un núme o mayo en acue do y o almen e de acue do.
Siendo, 44,2% y 46,2% espec i amen e.
Tabla g á ica 13: Í em 11 (Elabo ación p opia)
Í em 11: Me esul a di ícil los eje cicios de la gimnasia.
F ecuencia
Po cen aje
Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Pe didos
Válidos
1
1
1,9
2,0
2,0
1
5
9,6
9,8
11,8
2
29
55,8
56,9
68,6
3
14
26,9
27,5
96,1
4
2
3,8
3,9
100,0
To al
51
98,1
98,1
En es e í em se puede obse a como la mayo ía de los/as esiden es no ienen di icul ad
en ealiza los dis in os eje cicios de la gimnasia, aunque o a amplia mayo ía esponde
que sí. Es e í em es no mal, dado que las dos espues as cen ales p esen an un núme o
mayo que las de los ex emos. Siendo, en mayo medida 56,9% (D) y 27,5% (A).
Tabla g á ica 14: Í em 12 (Elabo ación p opia)
Í em 12: Necesi o que me asladen al salón de ac os cuando hay una ac i idad.
F ecuencia
Po cen aje
Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Pe didos
Válidos
1
1
1,9
1,9
1,9
1
9
17,3
17,3
19,2
2
19
36,5
36,5
55,8
3
23
44,2
44,2
100,0
To al
51
98,1
98,1
En es e í em se puede obse a como la mayo ía de los/as esiden es necesi an que lo
asladen al salón cuando hay una ac i idad, pues muchos de ellos se encuen a con una
mo ilidad bas an e educida. Es e í em es cuasi de ini o io +, pues o que las espues as
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
DESTRUYENDO FRONTERAS CON LA TERCERA EDAD: UNA EDUCACIÓN PARA TODOS 67
de acue do y o almen e acue do son las más seleccionadas. Siendo, 36,5% (A) y 44,2%
(TA).
Tabla g á ica 15: Í em 13 (Elabo ación p opia)
Í em 13: Tengo di icul ades pa a ealiza los eje cicios del salón Be ania po que
no eo bien.
F ecuencia
Po cen aje
Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Pe didos
Válidos
1
1
1,9
1,9
1,9
1
9
17,3
17,3
19,2
2
30
57,7
57,7
76,9
3
12
23,1
23,1
100,0
To al
51
98,1
98,1
En es e í em se puede obse a como la mayo ía de los/as esiden es no ienen
di icul ades pa a ealiza los eje cicios po la is a ya que en bien, sin emba go,
algunos de ellos si ienen di icul ades pe o con la escucha. Es e í em es cuasi de ini o io
-, pues o que las espues as de o almen e en desacue do y en desacue do son las más
seleccionadas. Siendo, mayo (D) con un 57,7% de pe sonas que han negado es a
p egun a y un 17,3% (TD).
Tabla g á ica 16: Í em 14
Í em 14: Las ac i idades me apo an dis acción, en e enimien o, anquilidad y
aleg ía.
F ecuencia
Po cen aje
Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Pe didos
Válidos
1
1
1,9
1,9
1,9
1
2
3,8
3,8
5,8
2
7
13,5
13,5
19,2
3
40
76,9
76,9
96,2
4
2
3,8
3,8
100,0
To al
51
98,1
98,1
En es e í em se puede obse a como a la mayo ía de los/as esiden es las ac i idades
les apo a dis acción, en e enimien o, anquilidad y aleg ía cuando pa icipan en las
ac i idades o ganizadas po el salón. Es e í em es cuasi de ini o io +, pues o que las
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
DESTRUYENDO FRONTERAS CON LA TERCERA EDAD: UNA EDUCACIÓN PARA TODOS 68
espues as de acue do y o almen e de acue do son las más seleccionadas. Siendo,
mayo (A) con un 76,9% de pe sonas y (TA) con un 3,8%.
Tabla g á ica 17: Í em 15 (Elabo ación p opia)
Í em 15: Las ac i idades me apo an mo ilidad en los b azos, ayuda a la
memo ia, y es a y compa i con los demás.
F ecuencia
Po cen aje
Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Pe didos
Válidos
1
1
1,9
1,9
1,9
1
1
1,9
1,9
3,8
2
9
17,3
17,3
21,2
3
39
75,0
75,0
96,2
4
2
3,8
3,8
100,0
To al
51
98,1
98,1
En es e í em se puede obse a como a la mayo ía de los/as esiden es las ac i idades
les apo a mo ilidad en los b azos, ayuda a la memo ia, y compa i iempo con los
demás. Es e í em es cuasi de ini o io +, pues o que las espues as de acue do y
o almen e de acue do son las más seleccionadas. Siendo, mayo (A) con un 75% de
pe sonas y (TA) con un 3,8%.
Tabla g á ica 18: Í em 16 (Elabo ación p opia)
Í em 16: Las ac i idades me apo an a ención, conocimien o y ap endizaje.
F ecuencia
Po cen aje
Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Pe didos
Válidos
1
1
1,9
1,9
1,9
1
2
3,8
3,8
5,8
2
10
19,2
19,2
25,0
3
39
75,0
75,0
100,0
To al
51
98,1
98,1
En es e í em se puede obse a como a la mayo ía de los/as esiden es las ac i idades
les apo a a ención, conocimien o y ap endizajes, siemp e que pa icipan en las
ac i idades. Po ello se conside a que es e í em es cuasi de ini o io +, dado que la
espues a de acue do es la más seleccionada, con un o al de 75%, dejando los alo es
nega i os muy bajos.
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
DESTRUYENDO FRONTERAS CON LA TERCERA EDAD: UNA EDUCACIÓN PARA TODOS 75
Í em 29: Me comp ome o a pa icipa en los paseos.
F ecuencia
Po cen aje
Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Pe didos
Válidos
1
1
1,9
1,9
1,9
1
1
1,9
1,9
3,8
2
3
5,8
5,8
9,6
3
45
86,5
86,5
96,2
4
2
3,8
3,8
100,0
To al
51
98,1
98,1
En es e í em se puede e como a la mayo ía de los/as esiden es si comp ome en a
pa icipa en los paseos. Es e í em es de ini o io +, dado que los po cen ajes que más
p edominan son (A) con un 86,5% y (TA) con un 3,8%. Tan solo cua o pe sonas han
decidido que no quie en da paseos po los nue os ja dines, segu amen e son pe sonas
que no quie en ene nada que e con el salón.
Tabla g á ica 32: Í em 30 (Elabo ación p opia)
Í em 30: Me comp ome o a pa icipa en la gimnasia si se mejo a.
F ecuencia
Po cen aje
Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Pe didos
Válidos
1
1
1,9
1,9
1,9
1
1
1,9
1,9
3,8
2
8
15,4
15,4
19,2
3
39
75,0
75,0
94,2
4
3
5,8
5,8
100,0
To al
51
98,1
98,1
En es e í em se puede e como a la mayo ía de los/as esiden es se comp ome en a
pa icipa en la gimnasia si es a mejo a en su o ganización y plani icación de las
ac i idades. Es e í em es de ini o io +, dado que los po cen ajes que más p edominan
son (A) con un 75% y (TA) con un 5,8%.
Tabla g á ica 33: Í em 31 (Elabo ación p opia)

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
DESTRUYENDO FRONTERAS CON LA TERCERA EDAD: UNA EDUCACIÓN PARA TODOS 76
Í em 31: Tend ía di icul ad pa a pa icipa en las nue as ac i idades po que no
eo bien.
F ecuencia
Po cen aje
Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Pe didos
Válidos
1
1
1,9
1,9
1,9
1
6
11,5
11,5
13,5
2
35
67,3
67,3
80,8
3
9
17,3
17,3
98,1
4
1
1,9
1,9
100,0
To al
51
98,1
98,1
En es e í em se puede e como a la mayo ía de los/as esiden es no end ía di icul ad en
las ac i idades que se iene que o za la is a. Es e í em es cuasi de ini o io -, dado que
los po cen ajes que más p edominan son (TD) con un 11.5% y (D) con un 67,3%,
siendo es e úl imo alo es que más p edomina.
Tabla g á ica 34: Í em 32 (Elabo ación p opia)
En es e í em se puede e como a la mayo ía de los/as esiden es opinan que las nue as
ac i idades les apo a ía aleg ía dis acción, en e enimien o y bienes a ísico. Es e í em
es de ini o io +, dado que los po cen ajes que más p edominan son (A) con un 84,6% y
(TA) con un 3,8%, siendo el p ime o po cen aje mayo .
Tabla g á ica 35: Í em 33 (Elabo ación p opia)
Í em 32: Las nue as ac i idades me apo a ían aleg ía, dis acción,
en e enimien o y bienes a ísico.
F ecuencia
Po cen aje
Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Pe didos
Válidos
1
1
1,9
1,9
1,9
1
1
1,9
1,9
3,8
2
4
7,7
7,7
11,5
3
44
84,6
84,6
96,2
4
2
3,8
3,8
100,0
To al
51
98,1
98,1
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
DESTRUYENDO FRONTERAS CON LA TERCERA EDAD: UNA EDUCACIÓN PARA TODOS 77
Í em 33: Las nue as ac i idades me apo a ían conocimien o.
F ecuencia
Po cen aje
Po cen aje
álido
Po cen aje
acumulado
Pe didos
Válidos
1
1
1,9
1,9
1,9
1
1
1,9
1,9
3,8
2
5
9,6
9,6
13,5
3
43
82,7
82,7
96,2
4
2
3,8
3,8
100,0
To al
51
98,1
98,1
En es e í em se puede e como a la mayo ía de los/as esiden es opinan que las nue as
ac i idades les apo a ía conocimien o, po lo que se end á en cuen a pa a la
elabo ación de ac i idades donde la memo ia sea el mayo obje i o. Es e í em es
de ini o io +, dado que los po cen ajes que más p edominan son (A) con un 82,7% y
(TA) con un 3,8%, siendo el p ime o po cen aje mayo .
ANEXO 6. Sesiones de ac i idades
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DESTRUYENDO FRONTERAS CON LA TERCERA EDAD: UNA EDUCACIÓN PARA TODOS 78
1º SESIÓN: PRESENTACIÓN Y JUEGOS
Dinámica 1:
Dinámica 2:
Nomb e:
Me llamo…
Obje i os:
- P esen a se an e el g upo de una mane a di e ida.
- In e ac ua con los demás.
- Realiza mo imien os con el cue po.
- Ayuda a la memo ia.
Ma e iales:
- No se necesi a.
Espacio: - Salón Be ania, odos sen ados en o ma de cí culo.
Desa ollo:
Pa a comenza es a dinámica odos los/as mayo es se debe án sen a en o ma de cí culo pa a
es a más conec ados en e sí. La dinámica consis e en que cada pe sona debe á deci su nomb e
y ealiza un sonido con cualquie pa e de su cue po. Po ejemplo: Soy Loli y ealizo dos
palmadas. Todos los demás pa icipan es debe á deci el nomb e de la pe sona y ealiza el
sonido. Así has a que odos los mayo es hayan enido la opo unidad de p esen a se al g upo. La
du ación de es a dinámica depende á del núme o de pa icipan es.
Va ian e: - Cada pe sona iene que epe i el nomb e y ealiza el sonido de quienes ya se
hayan p esen ado. Con es a modi icación, los mayo es usa án la memo ia a
co o plazo y end án que es a más a en os pa a no ol ida se de ningún nomb e
y sonido.
- La pe sona debe á deci su nomb e, y dependiendo de la inicial de su nomb e
end á que deci un animal que empiece po la misma inicial. Po ejemplo, soy
Loli y soy un león.
Du ación: - Ap oximadamen e 10 minu os.
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
DESTRUYENDO FRONTERAS CON LA TERCERA EDAD: UNA EDUCACIÓN PARA TODOS 79
Dinámica 3:
Nomb e:
¡Al i mo de la pelo a!
Obje i os:
- Mejo a la mo ilidad de los b azos.
- In e ac ua con los demás.
- Mejo a la a ención y la concen ación.
- Fa o ece el en e enimien o.
- Ace ca a los mayo es a di e en es es ilos musicales.
- Segui el i mo de las canciones.
Ma e iales:
- Se necesi a un o denado o cualquie disposi i o donde pode pone canciones.
- Al a oces.
- Una pelo a de gomaespuma.
Espacio: - Salón Be ania, odos sen ados en o ma de cí culo.
Desa ollo:
Todos los pa icipan es debe án es a sen ados en cí culo pa a pode comenza es a ac i idad, la
cual consis e en pasa la pelo a a los demás siguiendo el i mo de la canción que en ese momen o
es e sonando. Po lo an o, cuando la canción enga un i mo ápido se debe á pasa la pelo a a
más elocidad y lo con a io si el i mo el len o.
Va ian e: - Pasa la pelo a de di e en es o mas, en cí culo, al aza , diciendo el nomb e de la
pe sona, el colo de pelo, o siguiendo las ins ucciones de la educado a.
- Pasa la pelo a sin que se caiga al suelo.
- Usa más de una pelo a.
Du ación: - Ap oximadamen e 30 minu os.
Obse ación:
Las canciones de es a dinámica no ienen po qué gus a , lo impo an e es segui el i mo de ellas,
cuan os más es ilos musicales haya mejo nos lo pasa emos.
Nomb e:
¡Yo la escuchaba!
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
DESTRUYENDO FRONTERAS CON LA TERCERA EDAD: UNA EDUCACIÓN PARA TODOS 80
2º SESIÓN: ENTRETENIMIENTO
Única dinámica:
Obje i os: - Reco da a can an es de su época y elaciona los con sus canciones.
- In e ac ua con los demás.
- Fa o ece el en e enimien o.
Ma e iales:
- Se necesi a un o denado o cualquie disposi i o donde pode pone canciones.
- Al a oces.
Espacio: - Salón Be ania, se o man dos g upos.
Desa ollo:
Pa a ealiza es a dinámica nos di idimos en dos g upos al aza , y da emos paso a escucha una
se ie de agmen os de canciones, conc e amen e sie e. Cada g upo end á que escucha es as
canciones y una pe sona ep esen an e del g upo debe á deci el nomb e y el/la can an e de la
canción. Se con a án los pun os de cada acie o pa a que haya un g upo ganado .
Va ian e: - Pa a da una pis a se mos a an la imagen del o la can an e.
- Segui can ando la canción.
- Can a o as canciones del mismo/a can an e.
- Responde a una se ie de p egun as. Po ejemplo: ¿Cuándo ue la p ime a ez
que escuchas e es a canción? ¿Te gus a es e/a can an e? ¿A que año pe enece
es a canción?
Du ación: - Ap oximadamen e 20 ho a.
Obse ación:
Es impo an e que los/as pa icipan es hayan escuchado es as canciones con an e io idad, po lo
que se ecomienda que sean de su época.
Nomb e:
¡Recíclame y úsame!

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DESTRUYENDO FRONTERAS CON LA TERCERA EDAD: UNA EDUCACIÓN PARA TODOS 81
3º SESIÓN: COGNICIÓN
Única dinámica:
Obje i os:
- Fa o ece el en e enimien o.
- In e ac ua con los demás.
- Enseña el alo del eciclaje.
Ma e iales:
- 10 ecipien es a se posible edondeados.
- Tije as.
- Pin u a azul, oja, ama illa, y e de.
- Pinceles.
- Agua.
- Guan es.
- Papel de pe iódico pa a no mancha las mesas.
Espacio: - Salón Be ania, conc e amen e la zona de las mesas.
Desa ollo:
Pa a ealiza es a dinámica se ealiza á una manualidad en la que se ecicla án 10 ecipien es de
o ma edondeada, los cuales se án eco ados y pin ados de di e en es colo es po los p opios
mayo es, eniendo ayuda po pa e de la educado a si lo p ecisasen.
Va ian e: - Usa o os colo es.
- Usa e ab ik de zumos y leche.
Du ación: - Ap oximadamen e 90 minu os.
Nomb e:
¡Ences a y gana!
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4º SESIÓN: EJERCICIO FÍSICO
Dinámica 1:
Obje i os:
- Re o za la memo ia con las sumas de los pun os.
- P opicia la mo ilidad de los b azos.
- In e ac ua con los demás.
- Fa o ece el en e enimien o.
Ma e iales:
- Se necesi a una pelo a de ping-pong o de un amaño simila .
- 10 ecipien es.
Espacio:
- Salón Be ania, odos sen ados en o ma de cí culo.
Desa ollo:
Pa a ealiza es a dinámica se ealiza á p e iamen e una manualidad en la que se ecicla án 10
ecipien es de o ma edondeada, los cuales se án pin ados de di e en es colo es. La dinámica
consis e en coloca en o ma de iangulo los di e en es ecipien es, cada colo indica á una
pun uación di e en e, siendo es os: azul 1 pun o, ojo 2 pun os, ama illo 3 pun os y el e de 5
pun os. De o ma indi idual y po u nos debe án de ences a la pelo a o las pelo as de ping-
pong en los ecipien es. Se i á haciendo una suma de las pun uaciones, y el p ime o que alcance
20 pun os se á el ganado . Es muy impo an e que los/as mayo es sean quienes ecuen en la
pun uación.
Va ian e: - Usa o as pun uaciones.
- Usa a ias pelo as de dis in os colo es y que cada una sumen alo es dis in os.
Po ejemplo: Pelo a blanca pun uación del ecipien e y la pelo a na anja suma á
doblemen e la pun uación del ecipien e.
Du ación: - Ap oximadamen e una 60 minu os.
Nomb e:
¿Cómo e llamas?
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Dinámica 2:
Obje i os:
- P opicia la mo ilidad de los b azos, sob e odo los homb os.
- Realiza eje cicio de una mane a más en e enida.
- P es a a ención a los compañe os.
Ma e iales:
- Sillas pa a odos los pa icipan es.
Espacio:
- Salón Be ania, odos sen ados en o ma de cí culo.
Desa ollo:
Pa a ealiza es a dinámica odos enemos que es a sen ados en cí culo, pa a pode isualiza nos
mejo . Po u nos, la pe sona end á que le an a su b azo de echo hacia delan e y coloca lo a la
al u a del homb o. Una ez que lo enga colocado end á que esc ibi en el ai e su nomb e,
man eniendo siemp e el b azo ex endido, luego cambia á de b azo. ¡Los demás pa icipan es
debe án comp oba si lo hace bien! Pos e io men e con inua á el siguien e pa icipan e, así has a
que odos lo hayan ealizado con ambos b azos.
Va ian es:
- Realiza eje cicio odos jun os.
- Realiza el eje cicio en pa eja.
- Esc ibi el nomb e de los demás compañe os.
Du ación: - Ap oximadamen e 15 minu os.
Nomb e:
¡Mo iendo el esquele o!
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Obje i os:
- P opicia la mo ilidad en odo el cue po.
- Mos a la impo ancia del eje cicio ísico.
- Compa i momen os con los demás.
Ma e iales:
- Sillas pa a odos los pa icipan es.
Espacio: - Salón Be ania, odos sen ados en o ma de cí culo.
Desa ollo:
Pa a ealiza es e eje cicio odos enemos que es a sen ados en cí culo. Se inicia á la dinámica
ealizando mo imien os de cuello, homb os, b azos, muñecas, dedos, onco, pie nas y pies. Se
ha án o aciones de izquie da a de echa, mo imien os ci cula es, ex ende y ecoge la
ex emidad, e c.
Cada eje cicio se ealiza á un o al de 15 eces, siemp e y cuando los/as mayo es puedan
ealiza lo.
Cuello
- Mo e de izquie da a de echa. Realizando una pa ada en el cen o.
- Mi a hacia el echo y ol e al cen o.
- Mi a hacia el suelo y ol e al cen o.
- In en a oca el homb o con la o eja de echa y luego con la o eja de echa.
Homb os
- Mo e de mane a ci cula ambos homb os hacia a ás.
- Mo e de mane a ci cula ambos homb os hacia delan e.
B azos
- Ex ende los b azos hacia delan e aguan a 5 segundos y baja los.
- Le an a los b azos hacia a iba has a donde pueda cada uno y baja los.
Muñecas
- Uni las dos manos y mo e las en sen ido de las agujas del eloj.
- Uni las dos manos y mo e las en sen ido con a io de las agujas del eloj.
- Mo e las manos como si es u ié amos a ancando una mo o.
Dedos
- Mo e odos los dedos como si es u ié amos esc ibiendo a o denado o a
máquina de esc ibi .
- Mo e los dedos como si es u ié amos diciendo nume o 1, 2, 3, e c.
T onco
- Ex ende los b azos hacia abajo e in en a oca el suelo, p ime o izquie da y
luego de echa.
- Es i a los b azos hacia a iba en in en a es i a el oco.
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9º SESIÓN: CIERRE FINAL
P o ocolo de cues iona io pos in e ención en el Cen o Ge on ológico
Buen Sama i ano
PERFIL:
Sexo: Femenino Masculino Edad: - 65 65-75 76-85 86+
Es e cues iona io iene el obje i o de conoce la opinión y la pe cepción de los/as
mayo es esiden es as la pa icipación en las ac i idades p opues as. Así como e alua
dicha in e ención.
Pa a esponde a es e cues iona io debe lee y en ende las a i maciones con es ando con
una “X” en la opción que c ea opo una. Siendo TD (To almen e deseacue do), D
(Desacue do), A (De acue do) y TA (To almen e de acue do).
ÍTEMS/PREGUNTAS
TD
D
A
TA
He pa icipado en odas las ac i idades.
Solo he pa icipado en las ac i idades que me ha llamado la
a ención.
Me han gus ado las ac i idades de p esen ación. (1º sesión)
Me han gus ado las ac i idades de en e enimien o. (2º y 5º sesión)
Me han gus ado las ac i idades de cognición. (3º y 6º sesión)
Me han gus ado las ac i idades de eje cicio ísico. (4º y 7º sesión)
Me gus a ía ealiza más eces es as ac i idades en el salón.
Me ha esul ado di ícil algunos juegos y ac i idades.
Las ac i idades me han apo ado dis acción, en e enimien o,
anquilidad y aleg ía.
Las ac i idades de eje cicio ísico me han apo ado más mo ilidad
en odo el cue po.
Las ac i idades de cognición me han ayudado a eco da y

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memo iza cosas nue as.
Me ha ag adado compa i iempo con los demás.
Las ac i idades me han apo ado a ención, conocimien o y
ap endizaje.
Las ac i idades de la gimnasia han mejo ado.
Me con o mo con las ac i idades que ya se ealizan en el salón
Be ania.
Me ha gus ado el a o de la Educado a Social.
Suge encias:
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Al inal de es a sesión de ag adece á la pa icipación a odos los/as esiden es que hayan
colabo ado.
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ANEXO 7. Tabla e aluación in e media
SESIÓN:
NOMBRE DE DINÁMICA:
PREGUNTAS
RESPUESTAS PARTICIPANTES
¿Qué os ha pa ecido la dinámica?
¿Qué mejo a ías?
¿Inclui ías algo nue o?
Suge encias