Aprendizaje colaborativo y el modelo de clase invertida como ayuda para el aprendizaje del metabolismo

Alonso-Carrión, Francisco José

Abstract

Lo siguiente resume el contenido de la presentación oral que será expuesta en este Congreso dedicada a describir la base de las metodologías de aprendizaje colaborativo (AC) y de inversión de la clase (flipped learning) en la mejora de la enseñanza/aprendizaje de la Bioquímica. Preguntados a los alumnos muchos consideran esta materia difícil por ser demasiado amplia, no tener tiempo para estudiarla e integrar sus contenidos, y donde los profesores no dedicamos suficiente tiempo a hacer ejercicios en clase. La transición de un modelo educativo centrado en la enseñanza hacia el que emana del EEES que pone su foco en el aprendizaje significativo y la adquisición de competencias, supone una importante renovación metodológica. Dicha renovación pasa por complementar las tradicionales clases magistrales, donde el alumno adopta un papel pasivo, por metodologías activas que estimulen su participación, la colaboración entre pares y el trabajo autónomo. El AC tiene su base en el constructivismo social, que entiende el aprendizaje como un proceso social que se construye no sólo con el profesor, sino también con los compañeros, el contexto y el significado que se asigna a lo que se aprende. Además de favorecer más que la enseñanza tradicional el rendimiento académico, el AC permite adquirir importantes competencias transversales. No obstante, la puesta en marcha del AC exige al profesor nuevas competencias y más esfuerzo que impartir clases magistrales. Por ello, y por la idea de que se verán obligados a renunciar a partes del temario muchos profesores no se plantean estrategias de AC en la docencia de la Bioquímica. En cualquier caso existen buenas alternativas metodológicas para “ganar tiempo” sin sacrificar temario. Una de ellas, es el aprendizaje inverso, con la que se consigue además satisfacer una de las exigencias de los estudiantes, el hacer más ejercicios en clase.

Aprendizaje colaborativo y el modelo de clase invertida como ayuda para el aprendizaje del metabolismo

Author: Alonso-Carrión, Francisco José

Year: 2018

Source: https://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/10630/16836/1/APRENDIZAJE%20COLABORATIVO%20Y%20EL%20MODELO%20DE%20CLASE%20INVERTIDA%20COMO%20AYUDA%20PARA%20EL%20APRENDIZAJE%20DEL%20METABOLISMO%20%20.pdf

APRENDIZAJE COLABORATIVO Y EL MODELO DE CLASE INVERTIDA
COMO AYUDA PARA EL APRENDIZAJE DEL METABOLISMO
F ancisco José Alonso Ca ión
Facul ad de Ciencias. Uni e sidad de Málaga. Biología Molecula y Bioquímica
Lo siguien e esume el con enido de la p esen ación o al que se á expues a en
es e Cong eso dedicada a desc ibi la base de las me odologías de ap endizaje
colabo a i o (AC) y de in e sión de la clase ( lipped lea ning) en la mejo a de la
enseñanza/ap endizaje de la Bioquímica. P egun ados a los alumnos muchos
conside an es a ma e ia di ícil po se demasiado amplia, no ene iempo pa a
es udia la e in eg a sus con enidos, y donde los p o eso es no dedicamos
su icien e iempo a hace eje cicios en clase.
La ansición de un modelo educa i o cen ado en la enseñanza hacia el que
emana del EEES que pone su oco en el ap endizaje signi ica i o y la
adquisición de compe encias, supone una impo an e eno ación me odológica.
Dicha eno ación pasa po complemen a las adicionales clases magis ales,
donde el alumno adop a un papel pasi o, po me odologías ac i as que
es imulen su pa icipación, la colabo ación en e pa es y el abajo au ónomo.
El AC iene su base en el cons uc i ismo social, que en iende el ap endizaje
como un p oceso social que se cons uye no sólo con el p o eso , sino ambién
con los compañe os, el con ex o y el signi icado que se asigna a lo que se
ap ende. Además de a o ece más que la enseñanza adicional el
endimien o académico, el AC pe mi e adqui i impo an es compe encias
ans e sales. No obs an e, la pues a en ma cha del AC exige al p o eso
nue as compe encias y más es ue zo que impa i clases magis ales. Po ello,
y po la idea de que se e án obligados a enuncia a pa es del ema io
muchos p o eso es no se plan ean es a egias de AC en la docencia de la
Bioquímica.
En cualquie caso exis en buenas al e na i as me odológicas pa a “gana
iempo” sin sac i ica ema io. Una de ellas, es el ap endizaje in e so, con la
que se consigue además sa is ace una de las exigencias de los es udian es, el
hace más eje cicios en clase.
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de Docencia (UMA)”]