1.
POLÍTICAS PÚBLICAS SOBRE SOSTENIBILIDAD E INCLUSIÓN SOCIAL EN
ESPAÑA. APORTACIONES DESDE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
PUBLIC POLICIES ON SUSTAINABILITY AND SOCIAL INCLUSION IN SPAIN.
CONTRIBUTIONS FROM SCIENTIFIC RESEARCH
Temá ica: Polí icas públicas es a égicas pa a el desa ollo sos enible.
Topic: S a egic public policies o sus ainable de elopmen .
F ancisco José Ga cía Aguile a, [email p o ec ed]
Uni e sidad de Málaga (España)
Doc o en Ciencias de la Educación
Responsable del Obje i o Temá ico 9 “P omoción de la inclusión social y lucha con a la
pob eza y o as o mas de disc iminación”
Ayun amien o de Vélez-Málaga (España)
Resumen
La dimensión global de di e sas p oblemá icas de ca ác e medioambien al, é ico,
económico, social, y polí ico ha pues o el acen o en la impo ancia de lle a a cabo
inicia i as que supongan una a ención sos enible de las necesidades de las pe sonas.
Dicha mi ada, ha supues o la conjunción de lo global y su impac o en el ámbi o local o
más p óximo, nues a ciudad, ba io o comunidad, do ando de cie a ecip ocidad a
aquello que sucede a ambas escalas, mac o y mic o, y gene ando posibles sine gias a
dis in o ni el. Es e abajo p esen a un p oyec o enma cado en el ámbi o de la
adminis ación pública española, en el en o no local, alineado con la Agenda 2030 del
desa ollo sos enible, y que es á siendo inanciado con ondos eu opeos den o de la
Es a egia Eu opa 2020. El obje i o del mismo ha consis ido en iden i ica las p opues as
de mejo a que han supues o el diseño y la implemen ación de polí icas públicas en p o
de la inclusión social y la sos enibilidad en el municipio de Vélez-Málaga. Se ha u ilizado
una me odología combinada en unción de cada una de las acciones, con ando con la
supe isión académica de dos g upos de in es igación especializados. Los esul ados
ob enidos as la pues a en ma cha de ac uaciones di igidas a di e en es colec i os del
e i o io, ponen de mani ies o la desigualdad exis en e en las zonas de ac uación del
p oyec o y la necesidad de segui implemen ando medidas de apoyo a las pe sonas que
habi an en dichos e i o ios. Se apo an conclusiones pa ciales, así como p opues as
pa a con e i dichas expe iencias en buenas p ác icas eplicables en con ex os de
simila es ca ac e ís icas.
Palab as cla e: Polí icas públicas, Inclusión social, Pob eza, Sos enibilidad, Ciudad
2.
Abs ac
The global dimension o a ious en i onmen al, e hical, economic, social, and poli ical
issues has emphasized he impo ance o ca ying ou ini ia i es ha in ol e sus ainable
a en ion o people's needs. This poin , has mean he conjunc ion o he global and i s
impac on he local o closes , ou ci y, neighbo hood o communi y, gi ing some
ecip oci y o wha happens a bo h scales, mac o and mic o, and gene a ing possible
syne gies a di e en le el. This wo k p esen s a p ojec amed in he ield o Spanish
public adminis a ion, in he local en i onmen , aligned wi h he 2030 Agenda o
sus ainable de elopmen , and which is being inanced wi h Eu opean unds wi hin he
Eu ope 2020 S a egy. The objec i e o his has been in iden i ying he p oposals o
imp o emen ha ha e led o he design and implemen a ion o public policies o social
inclusion and sus ainabili y in he municipali y o Vélez-Málaga. A combined me hodology
has been used based on each o he ac ions, wi h he academic supe ision o wo
specialized esea ch g oups. The esul s ob ained a e he implemen a ion o ac ions
aimed a di e en g oups o he e i o y, show he inequali y in he a eas o ac ion o he
p ojec and he need o con inue implemen ing measu es o suppo people li ing in hose
e i o ies. Pa ial conclusions a e p o ided, as well as p oposals o con e hese
expe iences in o eplicable good p ac ices in con ex s o simila cha ac e is ics.
Keywo ds: Public policies, Social inclusion, Po e y, Sus ainabili y, Ci y
1.- In oducción
La dimensión global de di e sas p oblemá icas de ca ác e medioambien al, é ico,
económico, social, y polí ico ha pues o el acen o en la impo ancia de lle a a cabo
ac uaciones e inicia i as que supongan una a ención sos enible a las necesidades
humanas. Dicha mi ada ha supues o la conjunción de lo global y su impac o en el ámbi o
local o más p óximo, nues a ciudad, ba io o comunidad, do ando de cie a ecip ocidad
a aquello que sucede a ambas escalas, mac o y mic o, y gene ando posibles sine gias a
dis in o ni el. De la ci ada conjugación, su ge el concep o glocal que Mu ga-Menoyo y
No o (2017) de inen desde la siguien e pe spec i a:
Hablamos en onces de lo «glocal» pa a nomb a la necesa ia sín esis analí ica de
dos con ex os espaciales apa en emen e sepa ados o an agónicos pe o, en
ealidad complemen a ios. La escala mac o (plane a ia) es undamen al, pues hoy
los g andes e os socioecológicos (cambio climá ico, mig aciones, pé dida de
biodi e sidad, ex inción de especies…) se mani ies an con una g an con undencia
como cues iones mundiales. Sin emba go, conoce y analiza es os emas en las
escalas meso y mic o ( egional, nacional y local) esul a indispensable pa a
comp ende la o ma en que los p oblemas se gene an, elacionándolos con las
condiciones de ida, las c eencias, los alo es y los compo amien os de los
g upos humanos (p.57).
Una ez a e izado el concep o, podemos iden i ica cuáles son aquellas polí icas que se
es án lle ando a cabo pa a consegui el deseado desa ollo sos enible y cómo es e puede
ex apola se a escena ios más inclusi os que e adiquen la pob eza y con ibuyan a
3.
des e a cualquie ipo de disc iminación. El concep o de inclusión es, po an o,
de e minan e como eje ans e sal sob e el que pi o an odas las polí icas públicas y
acciones o ien adas a la igualdad de opo unidades y a la jus icia social. Además, la
exclusión social a ec a de mane a cambian e a pe sonas y colec i os, pa iendo de cómo
se an modi icando las si uaciones de ulne abilidad de es os en e a si uaciones de
ma ginación social y pob eza (B ugué, Gomá y Subi a s, 2002 y Llano, 2018).
La bibliog a ía sob e el concep o de desa ollo sos enible se ha en ocado casi en
exclusi a al aspec o medioambien al y económico, en de imen o de su dimensión social.
La ecien e p opues a de Obje i os de Desa ollo Sos enible (en adelan e ODS) de
Naciones Unidas, supone una pe spec i a más abie a a la implemen ación de la
pe spec i a social (López, A iaga y Pa do, 2018). La Agenda 2030 y los ODS suponen
un impulso global y humanis a de la educación, de los de echos humanos, la jus icia
social, la inclusión y la p o ección de la di e sidad. Además dicho acue do, sien a las
bases pa a lle a a cabo ac uaciones más allá de la ecomendación, y conc e ando en
inicia i as de ca ác e ans o mado que sean di ec amen e de aplicación en los
di e en es países que lo han susc i o. Como pa e de es a Agenda, iden i icamos cinco
obje i os como pun o de pa ida, que a su ez , son cohe en es con las acciones desc i as
en es e abajo: ODS1, Pone in a la pob eza, ODS4, Educación de calidad, ODS8,
T abajo decen e y c ecimien o económico, ODS 10, Reducción de las desigualdades y
ODS11, Ciudades y comunidades sos enibles.
A ni el eu opeo, las polí icas de inclusión social pasan po la Es a egia Eu opa 2020, y
den o de ella encon amos el p og ama C ecimien o Sos enible FEDER 2014-20 en
España, del que se inancian las ayudas EDUSI (Es a egia de Desa ollo U bano
Sos enible e In eg ado) di igidas a p e e los cambios globales en los ámbi os de la
ene gía, el desa ollo u bano y social, el agua y el anspo e. Dicha inicia i a es á
des inada p incipalmen e a ecupe a la compe i i idad económica del país, a a és de
un modelo más sos enible de uso e icien e de los ecu sos. Es os p oyec os ponen de
mani ies o la si uación exis en e en España y que la Red Eu opea de Lucha con a la
Pob eza y la Exclusión Social (2019) in o ma con los siguien es da os “En el año 2018,
un o al de 12.188.288 pe sonas, que suponen el 26,1 % de la población española es á
en Riesgo de Pob eza y/o Exclusión Social. Se man iene la endencia descenden e po
cua o año consecu i o, pe o se ebaja mucho la in ensidad de la educción” (p. 4).
Ya cen ados en el ámbi o local, EDUSI BIC VÉLEZ, es un p oyec o ap obado en la
con oca o ia de ayudas FEDER 2016 y se a icula como espues a a los desa íos y
p oblemas de su á ea u bana, los cuales han sido de ec ados a a és del diagnós ico
que se han ealizado sob e la ciudad y su á ea de in luencia. Po an o, pa e de un
documen o de plani icación es a égica elabo ado po el consis o io de la ciudad
denominado Plan Es a égico “Impulsando Vélez-Málaga”. El p oyec o pone el acen o en
a ios de los obje i os emá icos o mulados pa a el pe íodo 2014-2020: OT2 Mejo a el
acceso, el uso y la calidad de las ecnologías de la in o mación y de la comunicación,
OT4 Fa o ece el paso a una economía de bajo ni el de emisión de ca bono, OT6
Conse a y p o ege el medio ambien e y p omo e la e iciencia de los ecu sos, OT9
4.
P omo e la inclusión social y lucha con a la pob eza y cualquie disc iminación. El pila
undamen al de EDUSI BIC VÉLEZ se basa en la plani icación es a égica, basando su
éxi o en la conjugación de obje i os globales con in e eses locales.
La comunicación que p esen amos, cen a su in e és en es de las inicia i as ligadas al
Obje i o Temá ico 9 P omo e la inclusión social y lucha con a la pob eza y cualquie
disc iminación y que es án alineadas con los ODS de la Agenda 2030 que enunciábamos
en el apa ado an e io y que se mues an en la igu a 1. Dichas ac uaciones poseen un
impac o di ec o sob e colec i os con especial iesgo de ulne abilidad y se conc e an en:
Diagnós ico de inclusión social, labo al, educa i a y digi al de las zonas de ac uación del
p oyec o EDUSI BIC VÉLEZ. P opues as de in e ención en los ba ios y cen os
educa i os de Vélez-Málaga; P og ama Inse a 40+, acción de inse ción sociolabo al pa a
pe sonas mayo es de 40 años y po úl imo, la Escuela Inclusi a de Segunda Opo unidad,
acción di igida a jó enes de en e 16 y 29 años que ha abandonado sus es udios y es án
desempleados.
Cada una de las ac uaciones lle adas a cabo han enido la supe isión de la Uni e sidad
de Málaga, a a és de los g upos de in es igación Inno ación y Desa ollo Educa i o
Inclusi o y Mé odos y Recu sos pa a la In es igación y la Inno ación Educa i a, lo que
supone un a al de igo cien í ico an o en la me odología implemen ada como en el
desa ollo de las inicia i as y su desa ollo y e aluación. El desa ollo de dichas
ac uaciones lo desc ibimos en el apa ado siguien e.
2. Acciones pa a el desa ollo sos enible y la inclusión social p og amadas en el
con ex o del p oyec o EDUSI BIC VÉLEZ
La p ime a de las ac uaciones se denomina “Es udio diagnós ico de inclusión social,
labo al, educa i a y digi al del P oyec o EDUSI BIC Vélez. Es udio pilo o de zona de
ac uación La Villa-La Glo ia y A abal de San Sebas ián pa a la elabo ación de
p opues as de in e ención pa icipa i a en ba ios y cen os educa i os
de Vélez-Málaga”. Es e abajo de diagnós ico es á siendo coo dinado y di igido po el
G upo de In es igación Inno ación y Desa ollo Educa i o Inclusi o de la Facul ad de
Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Málaga. De es e modo y siguiendo a Díaz
(2014) “la ciencia con ibuye a explica cómo unciona nues a sociedad an e los ápidos
cambios que es án ocu iendo en el mundo mode no“(p.2). En el momen o de edac a
es a comunicación, el es udio se encon aba en p oceso de diseño quedando de inido en
las siguien es ases: Diseño del ma co eó ico y desc ipción de la ealidad; Diseño y
alidación de la me odología e ins umen o pa a la ecogida de da os. Se á necesa io
ob ene in o mación an o cuan i a i a como cuali a i a pa iendo de las zonas que se
desc iben en el documen o e eb ado de la Es a egia de Desa ollo U bano Sos enible
e In eg ado pa a Vélez-Málaga; Reuniones con el equipo del Ayun amien o y el
esponsable del Obje i o Temá ico 9, con obje o de in o ma ace ca de los a ances del
p oyec o; P esen ación del In o me de esul ados en un e en o a celeb a en el municipio;
P esen ación en un o o cien í ico- écnico de ca ác e in e nacional con obje o de di undi
los esul ados ob enidos y po úl imo publica al menos 2 a ículos en e is as de impac o
5.
y un capí ulo de lib o. Los abajos se publica an en e is as cien í icas con índice de
impac o medido en los epe o ios habi uales (ISI, Jou nal Ci a ion Repo s) con obje o de
posiciona el p oyec o EDUSI BIC VÉLEZ.
La segunda de las acciones, ya concluida, es el p og ama de inclusión sociolabo al
“Inse a 40+”. La inicia i a cub e dos necesidades undamen ales: impulsa la
empleabilidad de pe sonas desempleadas mayo es de 40 años, en iesgo de exclusión y
con e iden es di icul ades pa a su inse ción sociolabo al en el municipio de Vélez-
Málaga. Y po o o lado, o ece un pe íodo de p ác icas p o esionales pa a que los
pa icipan es en el p og ama, engan la opo unidad de inco po a se a emp esas del
sec o come cio que necesi an p o esionales cuali icados con compe encias especí icas
elacionadas con habilidades come ciales, a ención al clien e, nue as ecnologías
aplicadas al sec o y manejo del inglés como he amien a de en a (Aguile a y Caballe o,
2019).
El colec i o de mayo es de 40 años en si uación de desempleo comienza a ene
di icul ades pa a su einco po ación en el me cado labo al, ya que exis e un des ase en
cuan o a las compe encias de las pe sonas que lo in eg an y aquellas nue as
gene aciones jó enes que apo an más o mación. Una de las g andes o alezas que
apo a es e colec i o es, en líneas gene ales, su bagaje y expe iencia pe sonal y
ayec o ia p o esional. Añadido a es a ci cuns ancia, y según el Minis e io de Educación
y Fo mación P o esional de Indicado es de la OCDE (2019):
“Exis e una elación di ec a en e el ni el educa i o alcanzado po un indi iduo y
de e minados esul ados posi i os an o económicos como sociales del indi iduo
[…] las pe sonas con un al o ni el educa i o gene almen e ienen mejo salud,
es án más comp ome idas socialmen e y ienen asas de empleo más
ele adas, así como e ibuciones ela i as más al as” (p. 4).
La inclusión y el e o no labo al de los mayo es de 40 años es un p oblema con el que
nos es amos encon ando de una mane a acucian e. Es as pe sonas se han con e ido
en pa ados de la ga du ación di ícilmen e empleables, a los que el ejido emp esa ial es á
excluyendo de o ma sis emá ica. La ac uación, que ya se ha lle ado a cabo, analizó el
pe il sociodemog á ico de es e colec i o en el con ex o del p oyec o, iden i icó su ni el
de mo i ación, su adap ación a los cambios y la adquisición de las nue as habilidades y
compe encias necesa ias pa a su einse ción en el ámbi o labo al (Rubio, 2013).
La e ce a de las inicia i as se cen a en la población jo en de en e 16 y 29 años, y se
ha denominado Escuela Inclusi a de Segunda Opo unidad. Según los da os de Encues a
de Población Ac i a (EPA) del Ins i u o Nacional de Es adís ica (INE) y la Encues a
Comuni a ia de Fue za de T abajo (Labou Fo ce Su ey) de Eu os a , el abandono
emp ano de la educación y la o mación se si uó en 2017 en un 18,3 % en España, lo
que supone un descenso del 0,7 pun os espec o al an e io .

6.
Las denominadas Escuelas de Segunda Opo unidad (E2O) son un in en o de a o ece
la ansición hacia p og amas no malizados, ya sea en el ámbi o socioeduca i o o en el
sociolabo al, que ienen su o igen en la p opues a ealizada po la Comisión Eu opea en
1995. Los sis emas educa i os es án o ganizados de mane a que el alumnado iene una
sola opo unidad y un único camino pa a conclui la educación básica obliga o ia,
pasando de un ni el educa i o a o o. El público des ina a io de es as Escuelas es á
con o mado po jó enes socialmen e excluidos, que han abandonado el sis ema
educa i o y que su i ine a io educa i o haya expe imen ado di icul ades su icien es como
pa a gene a un e aso académico. Es os jó enes no disponen ni de las cuali icaciones,
ni de las capacidades necesa ias pa a encon a un pues o de abajo, o bien pa a
con inua con algún p og ama de o mación p o esional. Gene almen e, es e colec i o se
e abocado, en el mejo de los casos, a empleos p eca ios de co a du ación y, con
ecuencia, e minan en el pa o de la ga du ación; sin es a exen os de e se en uel o en
si uaciones de iolencia, delincuencia y d oga. Además de odo ello, es os p og amas de
segunda opo unidad deben se ins umen os e icaces de lucha con a la exclusión
(P ie o, 2015).
Tan o en el p og ama “Inse a40” como en el de la “Escuela” se ha con ado con
supe isión de ámbi o uni e si a io, en lo e e en e al diseño de la me odología.
Pa a inaliza es e apa ado, se es ablece la plani icación de las ac uaciones a a és de
un c onog ama con las echas conc e as de ejecución de cada una de las inicia i as
p opues as ( igu a2).
3. Me odología
Se ha u ilizado una me odología combinada en unción de cada una de las acciones. En
el caso del “Es udio diagnós ico […]” nos hemos decan ado po la in es igación-acción
pa icipa i a a a és de ins umen os como la obse ación sis emá ica, el dia io de campo
y g upos ocales. En cuan o al “P og ama Inse a 40+” se u ilizó la me odología de
encues a a a és de un cues iona io diseñado ad-hoc. En el caso de la “Escuela Inclusi a
de Segunda Opo unidad” se ealiza á una iangulación de los da os ob enidos median e
dos ins umen os undamen almen e: el cues iona io y las en e is as en p o undidad, así
como el análisis de con enido de las mismas.
4. Población des ina a ia
La población a la que an di igidas las es ac uaciones desc i as comp ende di e en es
angos de edad y se cen a en las zonas de ac uación del p oyec o EDUSI BIC VÉLEZ
( igu a3). Según la Es a egia Andaluza pa a la Cohesión e Inclusión Social (2018) los
ba ios obje o de ac uación del p oyec o se encuen an den o de las Zonas con
Necesidades de T ans o mación Social (en adelan e ZNTS) de Vélez-Málaga, es os son
espacios u banos esidenciales cla amen e delimi ados, en cuya población concu en
si uaciones es uc u ales de pob eza y ma ginación social, así como impo an es
p oblemas sociales y económicos y si uaciones de ulne abilidad que pueden conlle a
7.
la exclusión social y/o es igma ización de esa zona y de su población. En es as zonas
eside casi el 17,38% de la población o al de Vélez-Málaga (80.817 habi an es según
da os de 2018) sin es udios o anal abe a, y en cambio solo el 6,42% de la población
uni e si a ia. Además, se ca ac e izan po un ele ado ni el de desempleo y po la
concen ación de ac o es que gene an una mayo ulne abilidad en la población (Ga cía,
2019).
5. Indicado es y modo de e aluación
Pa a ealiza la e aluación de las ac uaciones plani icadas se han es ablecido una se ie
de indicado es, que han quedado de inidos en los documen os o iciales pa a el con ol y
seguimien o de los ondos FEDER. En e los indicado es enidos en cuen a encon amos:
núme o de écnicos de apoyo, ho as dedicadas, ac i idades ealizadas, núme o de
pa icipan es, g ado de sa is acción de cada una de las ac i idades, emp esas
pa icipan es, núme o de inse ciones si las hubie e y agen es sociales implicados. El
p oyec o y su o ganización pueden añadi o os indicado es que apo en in o mación ú il
pa a un pos e io análisis de los esul ados ob enidos en cada ac uación y con el obje i o
de implemen a mejo as. En es e sen ido, se end á como e e encia el documen o
“Indicado es de P oduc i idad. P og amación de P og amas Ope a i os 2014-2020”
publicado po el Minis e io de Hacienda y Adminis aciones Públicas del Gobie no de
España.
6. Resul ados
De la ac uación “Es udio diagnós ico de inclusión social, labo al, educa i a y digi al del
P oyec o EDUSI BIC Vélez. Es udio pilo o de zona de ac uación La Villa-La Glo ia y
A abal de San Sebas ián pa a la elabo ación de p opues as de in e ención pa icipa i a
en ba ios y cen os educa i os de Vélez-Málaga” se espe a ealiza un análisis de cuál
es la si uación ac ual en ma e ia social, labo al, educa i a y digi al y p opone ac i idades
que con ie an las zonas de ac uación del p oyec o en espacios inclusi os, ecogiendo
las necesidades y p opues as de los ecinos que habi an en es os núcleos u banos y
es ableciendo es a egias pa a la pa icipación ciudadana en las acciones a lle a a cabo.
Además se iangula á la in o mación con o os agen es sociales del e i o io: se icios
sociales, p o esionales que abajan en la zona, ejido asocia i o, disposi i os de empleo,
cen os de di usión de las TIC, e c.
En el caso de la “Escuela Inclusi a de Segunda Opo unidad” se espe a como esul ado
o ece al e na i as educa i as y labo ales a aquellos jó enes de en e 16 y 29 años que
no es udian ni abajan. El p ime o de los i ine a ios comienza en es e año 2019 y se
denomina “Repa aTIC: Expe o en epa ación de mó iles y able s” y cuen a con
con enidos elacionados con la iden i icación de modelos de mó iles, diagnós ico y
epa ación de a e ías, así como la comp obación, mon aje y desmon aje de mó iles. Los
pa icipan es ecibi án la o mación en compe encias básicas pa a que a la ez que se
in oducen en el me cado labo al, engan la opo unidad de pode e oma sus es udios
en el sis ema educa i o.
8.
En e los da os más des acados del p og ama “Inse a40+” ya inalizado, podemos
señala que los pa icipan es ienen un pe il o ma i o medio al o (con es udios
secunda ios y/o uni e si a ios), con ca encias y ni eles medio-bajos en compe encias
ans e sales cla e como el inglés y las nue as ecnologías. Se obse a on di e encias
signi ica i as en la a iable géne o en algunos apa ados obje o de es udio. Las muje es,
han mos ado mayo es ni eles de mo i ación, abajo en equipo e implicación en las
p ác icas p o esionales. El iempo en desempleo u o in luencia signi ica i a sob e la
mo i ación y la capacidad de inno ación, o o gando pun uaciones más bajas en es os
indicado es las pe sonas que se conside an desempleados de la ga du ación po los
se icios egionales de empleo (más de 12 meses de al a). En cuan o a la dimensión que
abo da los “conocimien os adqui idos en es e cu so /i ine a io” el 50% de los encues ados
die on una alo ación de en e 7-8 pun os, y el 45,4% en e 9-10 pun os (sob e una escala
Like de 1-10).
7. Conclusiones
Una ez plan eadas las ac uaciones del p oyec o EDUSI BIC VÉLEZ y su impac o como
polí icas públicas con especial incidencia en la sos enibilidad y en la inclusión social,
podemos ex ae las siguien es conclusiones:
- Es e p oyec o plan ea una dimensión más social de las polí icas públicas de
desa ollo sos enible e inclusión al y como señalan López, A iaga y Pa do (2018).
- Exis e una incidencia di ec a de las acciones en los Obje i os de Desa ollo
Sos enible p omulgados po Naciones Unidas lo que signi ica la e ec i idad de las
polí icas públicas de ca ác e “glocal” (Mu ga-Menoyo y No o, 2017).
- Cohe encia de las polí icas públicas a ni el global y local pa a esponde de o ma
coo dinada a la si uación de pob eza ac ual en España que señala la Red Eu opea
de Lucha con a la Pob eza y la Exclusión Social (2019).
- El diseño y desa ollo del “Es udio diagnós ico […]” supone una con ibución a la
sociedad de la mano de la comunidad cien í ica sob e odo en la supe isión de
me odologías y como ga an es de abajos desa ollados con igo e impac o social
y académico.
- Mejo as signi ica i as en la cuali icación del colec i o de mayo es de 40 años a
a és de i ine a ios sociolabo ales especí icos que espondan a la demanda del
p opio me cado labo al.
- La Escuela de Segunda Opo unidad supone una al e na i a iable y
complemen a ia pa a jó enes sin es udios y en desempleo de la que hab á que
analiza su impac o en cuan o a cuali icación e inse ción sociolabo al.
- El p oyec o EDUSI BIC VÉLEZ y su obje i o emá ico 9, a an de p opone que
las ac uaciones implemen adas y sus esul ados puedan con e i se en una buena
p ác ica a ex apola en con ex os simila es de ac uación en ma e ia de inclusión
social y p e ención de la pob eza.
9.
8. Re e encias
Aguile a, F. y Caballe o, P. (2019). Ac ions o social and labou inclusion wi h ICT: an
assessmen o he Velez-Malaga u ban a ea. En New T ends and Issues P oceedings on
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