Re os y limi aciones en los p ocesos de mejo a escola
Ca e i Sole Ga cía (Uni e sidad de Málaga, España)
Iulia Mancila Mancila (Uni e sidad de Málaga, España)
Miguel López Mele o (Uni e sidad de Málaga, España)
Resumen: En es e abajo se p esen a un e lexión ace ca de los desa íos y limi aciones
de los p ocesos de mejo a de las p ác icas educa i as a pa i de un p oyec o de
in es igación que se ha desa ollado en a ios cen os educa i os de Andalucía, cuyo
obje i o e a conoce las condiciones que a o ecen el cambio y la as o mación de la
escuela hacía un modelo inclusi o. La me odología empleada ha sido la in es igación-
acción- pa icipa i a, según el modelo de Kemmis y McTagga (1988). En es a
comunicación nos cen a emos en un solo caso, en conc e o una escuela de in an il y
p ima ia si uada en la p o incia de Có doba (Andalucía) y los p ocesos que se han dado
den o de es e con ex o en pa icula . La pa icipación en dicha expe iencia, nos pe mi e
in e oga nos y e lexiona sob e de los aspec os undamen ales como los p ocesos de
enseñanza-ap endizaje, el sen ido del cu iculum en elación a la di e sidad, la o mación
del p o eso ado o la con i encia, en e o os.
Palab as cla e: educación inclusi a, in es igación educa i a, o mación del
p o eso ado