I. Cong eso In e uni e si a io del T abajo Fin de G ado (TFG)
Re os y opo unidades del TFG pa a la sociedad del conocimien o
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EXPERIENCIAS DE FORMACIÓN!DEL PROFESORADO PARA LA
TUTORIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS TFG
Ángel Blanco López (Uni e sidad de Málaga)*, Ma ía Al ami ano Jeschke** y Ma ía
José Blanca Mena (Uni e sidad de Málaga) ***
[email p o ec ed]*; [email p o ec ed]**, [email p o ec ed]***
Elegi la emá ica p e e en e: Diseño, ges ión, u o ización, y e aluación del TFG
Abs ac (máximo 28 palab as, ó 148 ca ac e es con espacios)
Se p esen an expe iencias de o mación del p o eso ado pa a el p oceso de implan ación del TFG en la
Uni e sidad de Málaga y algunos de los esul ados ob enidos has a el momen o.
Palab as cla e (3): T abajo Fin de G ado, P oceso de Implan ación, Fo mación del P o eso ado.
( es en inglés) : Final Yea P ojec , Implemen a ion P ocess, Inse ice eache aining
Obje i o de la in es igación (ó ma co concep ual) (máximo 600 palab as)
El T abajo Fin de G ado (en adelan e TFG) supone una no edad impo an e en las i ulaciones de
G aduado/a. Tal y como se ecoge en la no ma i a (Real Dec e o1393/2007 de 29 de oc ub e) end á en e
6 y 30 c édi os, debe á ealiza se en la ase inal del plan de es udio y es a o ien ado a la e aluación de
compe encias asociadas al í ulo. Es a ma e ia iene, conjun amen e con las p ác icas ex e nas, unas
ca ac e ís icas especí icas que la di e encian de la demás ma e ias del plan de es udios: ca ác e
cla amen e mul idisciplina e in eg ado . Desde el pun o de is a o ganiza i o implica a un g an núme o
de p o eso es de di e en es á eas de conocimien os, con la consiguien e di icul ad a la ho a de e alua de
mane a lo más obje i a posible odos los TFG po igual, lo que puede llega a con e i se en un e o
docen e. Igualmen e supone un e o lle a a cabo la u o ización, de o ma simul ánea, de un buen núme o
de TFG po pa e de un mismo u o /a en un pe iodo de iempo no muy amplio.
La implan ación y el desa ollo de los TFG suponen pa a la Uni e sidad de Málaga, y en endemos que
pa a o as muchas uni e sidades, una inno ación educa i a de g an calado (Hannan y Sil e , 2005) en la
que la o mación del p o eso ado pa a las a eas de e aluación y u o ización cons i uye uno de los
ac o es impo an e a ene en cuen a.
Aho a bien, ¿qué ipo de o mación necesi a el p o eso ado? El inc emen o de la demanda o ma i a que
se ha p oducido en la Educación Supe io en España, mo i ada en e o os ac o es po la en ada en el
EEES, no se ha co espondido con nue os en oques o ganiza i os y de ac uación docen e en é minos
signi ica i os y menos oda ía se ha omado en cuen a una necesidad de abo da a ondo la o mación en
docencia (Rué, 2013). Así, posibili a la ans e encia de la o mación a la p ác ica es conside ado hoy día
como un aspec o cla e a la ho a de e alua la e icacia de la o mación del p o eso ado (Feixas e al.,
2013). En e los ac o es que pueden in lui en dicha ans e encia se encuen a el diseño de la o mación.
Es impo an e que las ac i idades o ma i as sean diseñadas pa a que el p o eso ado enga opo unidades
de aplica lo ap endido y pa a po encia sus expec a i as de que puede aplica lo pa a mejo a su docencia.
En el ma co de comp omiso de la Uni e sidad de Málaga con la mejo a de la o mación del Pe sonal
Docen e e In es igado , desde el cu so académico 2012-2013 se ha o e ado un cu so de o mación de
p o eso ado cen ado en la e aluación y u o ización de los TFG, aspec os cla e en el desa ollo de los
TFG (Rekalde, 2011; Rullán y Es apé, 2011), con el in de acili a la implan ación de es a singula
asigna u a en las di e en es Ti ulaciones que o ece la Uni e sidad de Málaga. En conc e o, a la ho a de
diseña las ac i idades de o mación se ha in en ado, en la medida de lo posible, posibili a la
ans e encia de la o mación a la p ác ica omando en conside ación algunas de las medidas que la
a o ecen: Tene en cuen a el c i e io de la p ac icidad o u ilidad de los ap endizajes que se p e enden en
la o mación, asocia las es a egias de desa ollo docen e a la gene ación de p oduc os angibles en los
que se u iliza de o ma p ác ica y con ex ual lo ap endido, inclui ac i idades de seguimien o una ez que
la o mación p esencial ha concluido y abaja complemen a iamen e la o mación en el con ex o de la
i ulación y de la disciplina (Feixas e al.2013).
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El obje i o, po an o, de es e abajo es p esen a las expe iencias de o mación que se es án
desa ollando en la Uni e sidad de Málaga pa a apoya al p o eso ado en el p oceso de implan ación del
TFG (Blanco, y Blanca, 2014) y mos a los esul ados ob enidos con las mismas, has a el momen o.
Me odología o Mé odo (máximo 400 palab as)
Los esul ados de es a comunicación se ob end án median e el análisis de las ac i idades de o mación del
p o eso ado desa olladas en los espec i os planes de o mación del PDI de la Uni e sidad de Málaga
2012-2013 y 2013-2014, en los cuales, en cada uno de ellos se o e ó un cu so especí ico pa a la docencia
de los TFG. El cu so de 2013 se denominó “E aluación de compe encias en el TFG” y el de 2014
“Tu o ización y e aluación de compe encias en el TFG”.
Los cu sos es aban di igidos undamen almen e al p o eso ado que en 2012-2013 y 2013-2014 es aban ya
ealizando a eas de u o ización o de coo dinación de TFG. En el caso del cu so 2012-2013 sólo ocho
i ulaciones de G ado de la Uni e sidad de Málaga se encon aban en el 4º año de su implan ación. Los
obje i os gene ales comunes de ambos cu sos ue on el análisis de las ca ac e ís icas que p esen a la
e aluación basada en compe encias en la asigna u a de TFG, y o ece o ien aciones, ecu sos y
he amien as pa a desa olla p ocedimien os de e aluación de los mismos en i ulaciones especí icas. En
el segundo cu so además, se incluye on aspec os elacionados con la u o ización de los TFG. Pa a ello, se
a a on los siguien es con enidos:
1. La eglamen ación del TFG en la Uni e sidad de Málaga. No ma i a gene al y no ma i a especí ica de
los cen os y/o i ulaciones.
2. Diseño de p ocedimien os de e aluación de compe encias en los TFG.
3. La u o ización de los TFG: con ex o docen e y abo dajes.
Los cu sos se o ganiza on con dos modalidades, una p esencial de 6 ho as y o a semip esencial de 20 y
30 ho as, pa a cada cu so académico espec i amen e. Cada pa icipan e decidía que modalidad cu sa . En
la modalidad p esencial los pa icipan es asis ían a es sesiones p esenciales de las emá icas an e io es,
impa idas po di e en es ponen es, y ecibían un ce i icado de pa icipación. En la modalidad
semip esencial los pa icipan es asis ían además a dos sesiones más, ecibiendo un o al de 10 ho as
p esenciales y, ealizaban una a ea no p esencial de 20 ho as de du ación. Finalmen e ob enían un
ce i icado de ap o echamien o. En la modalidad semip esencial, la cua a sesión se des inaba a p esen a
o ien aciones pa a la ealización de la a ea no p esencial, que se expond ía en la quin a sesión p esencial
al é mino del cu so. La a ea no p esencial del cu so se podía ealiza bien de mane a indi idual o en
g upo. Es a consis ió en la elabo ación de un p ocedimien o de e aluación y/o u o ización del TFG de la
i ulación en la que pa icipan o ayan a hace lo. Los pa icipan es con aban con un mes ap oximadamen e
pa a cumplimen a la a ea, apoyados po el coo dinado del cu so co espondien e, quien acili aba
in o mación necesa ia y dinamizaba los g upos po medio del Campus Vi ual. En la úl ima sesión del
cu so se ponían en común y se analiza on los diseños ealizados. A é mino del cu so se in i a a los
pa icipan es a ealiza una encues a de sa is acción, que pe mi a además implemen a mejo as pa a
u u as con oca o ias del cu so. Los esul ados de es a encues a ambién se inclui án en el análisis de los
esul ados de es as ac i idades de o mación docen e. !
Resul ados y conclusiones (máximo 300 palab as):
Ambos cu sos han enido una g an acep ación en e el p o eso ado. En el p ime cu so se cub ie on las 40
plazas o e adas, y en el segundo la demanda inicial ue más del doble de las plazas o e adas, po lo que
sin es a lo p e is o, se o e ó de mane a simul ánea un segundo cu so de simila es ca ac e ís icas; en o al
en es e cu so 2013-2014 han pa icipado 87 p o eso es en la ac i idad de o mación docen e sob e TFG de
la Uni e sidad de Málaga. Es os docen es es aban adsc i os a más de quince cen os di e en es y un
núme o mayo de i ulaciones. Los cu sos del 2014 inaliza on es a misma semana y po ello oda ía no se
dispone de muchos esul ados es adís icos que p esen a en es e esumen pa a es e cu so. En ambos cu sos
académicos más del 50% de los pa icipan es op a on po la modalidad semip esencial del cu so,
p esen ándose 7 abajos en el año 2013 y 16 en el año 2014. En odos es os 23 abajos se abajó la
e aluación po compe encias de los TFG de las di e en es i ulaciones, y sólo en es de ellos se
incluye on además aspec os elacionados con la u o ización de los mismos.
En las sesiones p esenciales se p omo ió el deba e en e los pa icipan es que ha pe mi ido pone de
mani ies o impo an es aspec os que pueden se i pa a una mejo implemen ación de los TFG en la
Uni e sidad de Málaga. Algunos de es os aspec os son la p esencia de una g an dispa idad en cuan o a las
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no ma i as p opias de cada i ulación en elación a los TFG ( e e idas po ejemplo al papel del u o y el
ibunal en la cali icación y e aluación del TFG), dispa idades g andes en cuan o al núme o de
compe encias asociadas a los TFG de cada i ulación y su edacción, con usiones concep uales del TFG
con los T abajos Fin de Ca e a, p esencia de guías docen es que necesi an e isión o escasa in o mación
en elación a la u o ización de los TFG. Todos es os aspec os se án pa e de es e es udio. En gene al, la
alo ación de los pa icipan es del cu so ha sido muy posi i a, ap eciando especialmen e la opo unidad
que se les o ece, no sólo de apo a les he amien as obje i as de e aluación, sino ambién la opo unidad
de in e cambia imp esiones y expe iencias con compañe os de di e en es i ulaciones, con la consiguien e
e oalimen ación posi i a que conlle a. Los pa icipan es ap enden de los o os pa icipan es, no solo de
los ponen es del cu so. O o esul ado impo an e es la ans e encia de los conocimien os adqui idos po
los pa icipan es a las es e as de ges ión de los TFG, pues ac ualmen e algunos de ellos es án ayudando a
la elabo ación e implemen ación de no ma i as especí icas de los TFG.
En gene al, los esul ados de es e es udio se p esen a án en dos e ien es, po un lado, en las alo aciones
que el p o eso ado pa icipan e y po o o lado, analizando los abajos ealizados du an e el cu so y, en
qué medida se han ans e ido a los eglamen os y/o no ma i as del TFG de las i ulaciones pa a las que
es aban elabo ados. Finalmen e, se ealizan algunas conside aciones sob e las necesidades de o mación
mani es adas po el p o eso ado sob e es e ema.
Re e encias bibliog á icas (APA 6ª ed.) (máximo 400 palab as)
Blanco, A. y Blanca, M.F. (2014). Implan ación del TFG en la Uni e sidad de Málaga. Comunicación
en iada al Cong eso In e uni e si a io del T abajo Fin de G ado. Re os y opo unidades del TFG pa a la
sociedad del Conocimien o. Bilbao, 19 y 20 de mayo.
Feixas, M. e al. (2013). ¿Cómo medi la ans e encia de la o mación en Educación Supe io ? El
cues iona io de ac o es de ans e encia. Re is a de Docencia Uni e si a ia, 11(3), 219-248.
Fidalgo, A. (2014). El símil de la silla pa a en ende que es la inno ación educa i a y cómo aplica la.
Blog de Ángel Fidalgo pa a e lexiona sob e la inno ación educa i a. Consul ado el 31/03/2014 en
h p://inno acioneduca i a.wo dp ess.com/abou /.
Hannan, A. y Sil e , H. (2005). La inno ación en la Enseñanza Supe io . Enseñanza, ap endizaje y
cul u as ins i ucionales. Mad id: Na cea.
Rekalde, I. (2011). ¿Cómo a on a el abajo in de g ado? Un p oblema o una opo unidad pa a
culmina con el desa ollo de las compe encias. Re is a Complu ense de Educación, 22(2), 179-193.
Rué, J. (2013). Fo mación docen e del p o eso ado uni e si a io. Una pe spec i a in e nacional. Re is a
de Docencia Uni e si a ia, 11(3), 18-22.
Rullán, M. y Es apé G. (2011). Implan ación de los T abajos Fin de G ado: obje i os y e os. En Ma ín,
M.; Mo ales, A. y Delgado, D. (eds.). Lib os de ac as del VII INTERCAMPUS 2011. T abajos Fin de
G ado y Más e : La e aluación global. Unidad de Inno ación Educa i a. Uni e sidad de Cas illa – La
Mancha. 17-26.