P oceso de e aluación del
alumnado con
Discapacidad Audi i a
T abajo Fin de G ado
Pedagogía
Re isión Bibliog á ica
2019-2020
Judi h Ga cía Lo enzo
alu0100987[email p o ec ed]u.es
Tama a Díaz Rod íguez
alu0100999[email p o ec ed]u.es
Tu o : An onio Guija o Expósi o
aguija @ull.edu.es
Con oca o ia: Sep iemb e
1
Resumen:
El desa ollo del lenguaje del alumnado con discapacidad audi i a, puede ene
di icul ades de mane a signi ica i a, si p e iamen e no se ealiza una e aluación ajus ada a
sus ca ac e ís icas y necesidades pe sonales. Po ello, el p oceso de e aluación adquie e una
especial ele ancia en cuan o al papel que desempeña den o del desa ollo in eg al de la
pe sona con discapacidad en las edades emp anas del desa ollo. Es o implica adqui i
in o mación ap opiada pa a aplica odas aquellas medidas y es a egias educa i as que
acili en los p ocesos de adquisición del lenguaje. Al ma gen de las limi aciones halladas, los
esul ados ob enidos pe mi en conoce los ecu sos bibliog á icos en los úl imos diez años en
el ámbi o de la e aluación en es e colec i o. Además, se in en a o ece con enido de
e e encia pa a el desa ollo de u u as in es igaciones acili ando a es e alumnado su plena
inclusión an o en el ámbi o educa i o como social.
Abs ac :
The language de elopmen o s uden s wi h hea ing disabili ies would
p esen signi ican di icul ies i an assessmen is no ca ied ou p e iously adjus ing hei
cha ac e is ics and pe sonal needs. Fo his eason, he e alua ion p ocess gains special
ele ance in he ma e o he ole i plays wi hin he in eg al de elopmen o he pe son wi h
disabili ies in he ea ly s ages o de elopmen . As a ma e o ac , ob aining app op ia e
in o ma ion has huge impo ance, in o de o apply all hose educa ional measu es and
s a egies ha acili a e he language acquisi ion p ocesses. Apa om he limi a ions ound,
he ob ained esul s allow us o know he bibliog aphic esou ces in he las en yea s in he
ield o his g oup. Besides, we y o o e e e ence con en o he elabo a ion o u u e
esea ch, acili a ing hei ull inclusion in bo h educa ional and social ields.
Palab as cla e: Discapacidad audi i a, e aluación, lenguaje, neu opsicología, endimien o
académico.
Key wo ds: Academic pe o mance, e alua ion, hea ing impai men , language,
neu opsychology.
2
ÍNDICE
1. In oducción. ......................................................................................................................4
2. Jus i icación Teó ica. ..........................................................................................................5
2.1. Ap oximación concep ual a las di icul ades de audición. ..............................................5
2.1.1 De iniciones y concep os asociados a la de iciencia audi i a. ..................................5
2.1.2 Clasi icaciones. .......................................................................................................5
2.1.2.1. Según el ni el de audición uncional. ..................................................................5
2.1.2.2. Según dónde se localiza la lesión. .......................................................................6
2.1.2.3. Según el g ado de pé dida audi i a. .....................................................................6
2.1.2.4 Según el momen o en que se p oduce la pé dida audi i a. ....................................7
2.2. No ma i a legal en la a ención al alumnado con necesidades especí icas de apoyo
educa i o. ...........................................................................................................................8
2.3. E aluación e in e ención en el aula. ............................................................................9
2.3.1 P ocesos de e aluación. ..........................................................................................9
2.3.2. Modelos de in e ención. .......................................................................................9
2.4. Aplicación de la ecnología en la discapacidad audi i a. ............................................. 11
3. P ocedimien o me odológico: ........................................................................................... 12
4. Resul ados ........................................................................................................................ 13
4.1. Resul ado de la búsqueda del Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación’’. ........ 14
4.1.1. Análisis de la búsqueda del desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación’’. ..... 14
4.1.2. Bibliog a ía seleccionada pa a el desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluación”.
...................................................................................................................................... 15
4.2. Resul ado de la búsqueda del Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación del
lenguaje’’. ......................................................................................................................... 15
4.2.1. Análisis de la búsqueda del desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación del
lenguaje’’. ..................................................................................................................... 15
4.2.2. Bibliog a ía seleccionada pa a el desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluación
del lenguaje”. ................................................................................................................ 17
3
4.3. Resul ado de la búsqueda del Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación de la
lec u a” ............................................................................................................................. 18
4.3.1. Análisis de la búsqueda del desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación de la
lec u a’’. ........................................................................................................................ 18
4.3.2. Bibliog a ía seleccionada pa a el desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluación
de la lec u a”. ................................................................................................................ 20
4.4. Resul ado de la búsqueda del Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación de la
esc i u a” .......................................................................................................................... 20
4.4.1. Análisis de la búsqueda del desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación de la
esc i u a’’. ..................................................................................................................... 20
4.4.2. Bibliog a ía seleccionada pa a el desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluación
de la esc i u a”............................................................................................................... 21
4.5. Resul ado de la búsqueda del Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación del
endimien o académico’’. .................................................................................................. 22
4.5.1. Análisis de la búsqueda del desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación del
endimien o académico’’. .............................................................................................. 22
4.5.2. Bibliog a ía seleccionada pa a el desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluación
del endimien o académico”. ......................................................................................... 23
4.6. Resul ado de la búsqueda del Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación
neu opsicológica’’. ........................................................................................................... 24
4.6.1. Análisis de la búsqueda del desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación
neu opsicológica’’. ........................................................................................................ 24
4.6.2. Bibliog a ía seleccionada pa a el desc ip o “Discapacidad Audi i a y
neu opsicológica”. ......................................................................................................... 25
5. Discusión y conclusiones. ................................................................................................. 26
6. Bibliog a ía. ..................................................................................................................... 28
7. Anexos ............................................................................................................................. 30
4
1. In oducción.
El p esen e in o me plan ea una in es igación elacionada con el p oceso de
e aluación en el alumnado que p esen a discapacidad audi i a, y más conc e amen e en el
á ea del lenguaje, una compe encia undamen al pa a el p oceso del desa ollo. A su ez, se
debe oma conciencia que el desa ollo del lenguaje en el alumnado con discapacidad
audi i a iene un papel muy signi ica i o den o de los p ocesos de enseñanza-ap endizaje
pa a a o ece no sólo el cul i o de sus p opios conocimien os sino ambién pa a e o za su
au oes ima e in eg ación en el aula, y po consiguien e en la sociedad.
Pa a la comunidad de pe sonas so das es de i al impo ancia que desde su
nacimien o se inc emen e la mejo a del lenguaje adap a i o con el in de pode desen ol e se
an o en su en o no social como p i ado con mayo comodidad y acilidad. De mane a que, es
p imo dial comp ende el impac o que iene el desa ollo del lenguaje pa a la inclusión e
in eg ación de es e alumnado. Según Pa a (2010), la educación inclusi a cons i uye un
en oque educa i o basado en la alo ación de la di e sidad como elemen o en iquecedo del
p oceso de enseñanza y ap endizaje y, en consecuencia, a o ecedo del desa ollo humano.
La educación inclusi a implica que la población in an il de una de e minada comunidad
ap endan jun os, independien emen e de sus condiciones pe sonales, sociales o cul u ales,
incluidos aquellos que p esen an una discapacidad. En la escuela inclusi a odos los alumnos
se bene ician de una enseñanza adap ada a sus necesidades y no solo los que p esen an
necesidades educa i as especiales.
Facili a in o mación ace ca de es a emá ica, puede ayuda a que en un u u o se
ajus en las pe spec i as de los docen es en cuan o a las posibilidades de ap endizaje del
alumnado so do y con ello se diseñen p og amas de ap endizaje in e ac i os, gene ados desde
los nue os a ances ecnológicos, una ealidad i ual, en ocada al ace camien o de
conocimien os desde los canales senso iales abie os, con la inalidad de es imula y
acondiciona el desa ollo del pensamien o y ace ca lo hacia una equipa ación de
opo unidades.

5
2. Jus i icación Teó ica.
2.1. Ap oximación concep ual a las di icul ades de audición.
2.1.1 De iniciones y concep os asociados a la de iciencia audi i a.
Se pueden encon a di e en es é minos que hacen alusión a las si uaciones de pé dida
audi i a, en e los que podemos des aca los siguien es: «dé ici audi i o», «minus álido
audi i o» o «so domudo». Las de iniciones ac uales han supe ado la imp ecisión inicial
inculada al é mino «so de a». El dé ici audi i o puede se en endido como una si uación en
la que la agudeza audi i a esul a insu icien e pa a el uncionamien o no mal. Po lo que, las
implicaciones son impo an es en cuan o al p oceso enseñanza-ap endizaje, sob e la
adquisición de habilidades elacionadas con el lenguaje y/o con o as á eas de
compo amien o, inculadas en su mayo ía a lo social.
Es necesa io conoce da os sob e el ipo de pé dida, el i mo o e olución del p oblema
audi i o, el momen o y la si uación asociada al inicio del p oblema, en e o os aspec os.
2.1.2 Clasi icaciones.
Se pueden sopesa dis in os c i e ios a la ho a de clasi ica las di e en es
ipologías de pé dida audi i a.
2.1.2.1. Según el ni el de audición uncional.
Se p es a a ención a la capacidad del suje o de unciona de o ma adap a i a a pesa
de su de iciencia audi i a. Es e uncionamien o adap ado al con ex o inco po a el desa ollo
de habilidades p esen es en suje os con audición no mal.
Po an o, se a a de una ap oximación no an cen ada en el dé ici audi i o o en la
alo ación médica/clínica.
Según es e c i e io, podemos dis ingui suje os con hipoacusia y suje os con so de a.
a) Hipoacusia
La audición es de icien e pe o po encialmen e uncional pa a la ida dia ia. A pesa de
la pé dida audi i a, el uncionamien o y ajus e al medio o al pueden se no males. El suje o
puede adqui i el lenguaje o al po medio de la ía audi i a, dicho lenguaje puede se
de icien e pe o es uncional.
6
b) So de a
La pé dida de audición impide el desa ollo adap a i o median e la o alidad. Si no se
desa olla un p oceso de in e ención educa i o especí ico, se obse a án di icul ades en
algunas o odas las á eas compo amen ales pa a su ajus e psicosocial. Debido a que, el
lenguaje o al no se puede adqui i po la ía audi i a, la isión pasa a se el p incipal medio
de comunicación.
2.1.2.2. Según dónde se localiza la lesión.
Se basa en la ubicación del o igen del dé ici audi i o, que se pod á si ua en el oído
ex e no, medio o in e no, o de o ma conjun a. Se de i an es ipos de di icul ades:
a) Conduc i as o de ansmisión.
El sonido no puede pene a en el oído in e no, po lo que, se á el ni el de audición el
que es é a ec ado, y no la calidad de la misma, ya que la zona neu osenso ial no es á dañada.
Las causas pueden se la p esencia de cue pos ex años en el conduc o audi i o
in e no, como in ecciones, mal o maciones o p oblemas en el pabellón audi i o, en e o os.
b) Neu osenso iales o de pe cepción.
El sonido puede p og esa has a el oído in e no, pe o es aquí cuando hay p oblemas
pa a p ocesa la in o mación sono a. En es e caso puede es a a ec ado el ni el de audición, la
can idad de sonido que se pe cibe y la calidad del mismo.
c) Mix as.
Suponen la p esencia de un dé ici neu osenso ial asociado a uno de ansmisión. Se
ca ac e iza po una baja pe cepción, además de la dis o sión que pe ciben.
2.1.2.3. Según el g ado de pé dida audi i a.
Se p es a a ención a la conside ación cuan i a i a del g ado de pé dida audi i a,
omando como e e encia el oído con mejo condición. La inclusión de es e suje o depende á
de los esul ados de la audiome ía, que de e mina á el g ado de ca encia o me ma audi i a.
a) Audición no mal.
No hay una si uación de dis unción o me ma de la audición, ya que exis e una
sensibilidad a sono idades in e io es a 20 dB.
7
b) De iciencia audi i a le e o lige a.
Es ecuen e que la pé dida audi i a pase desape cibida. El umb al se si úa en e 20 y
40 dB, y el habla en o no a 60 dB. La de iciencia puede se e iden e en aquellas si uaciones
donde no se usan palab as ecuen es, cuando hay in e e encias sono as, e c.; mos ando
di icul ades pa a en ende algunos mensajes.
c) De iciencia audi i a g a e o media.
El umb al de audición se ubica en e 40 y 70 dB, po lo que es habi ual la di icul ad
pa a in e p e a de o ma adecuada el habla. Si el umb al es á en e 40 y 60 dB el medio es
a o able, se puede educa un habla no mo uncional. Si el umb al se encuen a en e 60 y 70
dB, se obse an p oblemas en el ap endizaje espon áneo del habla.
d) De iciencia audi i a muy g a e o se e a.
El umb al audi i o se ubica po encima de 70 y po debajo de 90 dB. La pe cepción
del habla se limi a a palab as ampli icadas, insu icien es pa a el ap endizaje po la ía
espon ánea habi ual.
e) De iciencia audi i a p o unda (so de a).
El umb al audi i o se si úa po encima de 90 dB, con lo que se da una imposibilidad
pe cep i a uncional del habla a a és de la audición. Po ello, es imp escindible el
ap endizaje de una comunicación al e na i a a la audición. La comp ensión del mundo sono o
es pa cial y limi ada.
) Co osis.
Es a es in ecuen e, si el umb al audi i o se si úa po encima de los 100 dB, a e ec os
de su uncionamien o habi ual, el dé ici se á equi alen e.
2.1.2.4 Según el momen o en que se p oduce la pé dida audi i a.
a) P elingüís ica o p elocu i a.
Apa ición en un momen o p e io al desa ollo de las habilidades básicas de
comunicación hablada.
b) Poslingüís ica o poslocu i a.
La pé dida audi i a ocu e as habe desa ollado, habilidades básicas de
comunicación po el canal audi i o.
8
2.2. No ma i a legal en la a ención al alumnado con necesidades especí icas de apoyo
educa i o.
La econcep ualización de la A ención a la di e sidad ha ido acompañada, de una base
legal e lejada en dis in as legislaciones. Así, las di e sas e o mas educa i as han pasado de
conside a la Educación Especial como un sis ema educa i o pa alelo o dina io, a un en oque
ac ual basado en p ocesos inclusi os.
En es e apa ado se p e ende mos a una isión de algunas de las ans o maciones
que ha su ido nues o sis ema educa i o en ma e ia legal, e lejándose algunas de las más
ele an es en cuan o al alumnado con Necesidades Especí icas de Apoyo Educa i o y que
incluye al alumnado con discapacidad audi i a, siendo es as:
- Ley O gánica 2/2006, de Educación, econoce la a ención a la di e sidad como p incipio
undamen al de oda la enseñanza básica (a . 4.3), pa a lo que p e é una se ie de medidas
que esponden a los c i e ios de equidad, inclusión y no disc iminación sob e los que se
asien a oda acción educa i a en una sociedad democ á ica (P oyec o Educa i o del
Cen o).
- Ley O gánica 8/2013, pa a la Mejo a de la Calidad Educa i a (LOMCE): co esponde
a las Adminis aciones educa i as asegu a los medios y ecu sos necesa ios pa a
ga an iza la a ención educa i a di e en e a la o dina ia, al alumnado que así lo
equie a (a ículo 71.1/2).
- Ley 27/2007, de 23 de oc ub e, po la que se econocen las lenguas de signos
españolas y se egulan los medios de apoyo a la comunicación o al de las pe sonas
so das, con discapacidad audi i a y so dociegas.
- Dec e o 104/2010, de 29 de julio, po el que se egula la a ención a la di e sidad del
alumnado en el ámbi o de la enseñanza no uni e si a ia de Cana ias.
- Dec e o 89/2014, de 1 de agos o, po el que se es ablece la o denación y el cu ículo
de la Educación P ima ia en la Comunidad Au ónoma de Cana ias.
- O den de 13 de diciemb e de 2010, po la que se egula la a ención al alumnado con
necesidades especí icas de apoyo educa i o en la Comunidad Au ónoma de Cana ias.
- O den de 1 de sep iemb e de 2010, po la que se desa olla la o ganización y
15
Figu a 2. Pe iodos de publicacin. Desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluacin”.
4.1.2. Bibliog a ía seleccionada pa a el desc ip o “Discapacidad Audi i a y
e aluación”.
En dicho desc ip o , los esul ados de la búsqueda han sido muy amplios, pe o no
hemos encon ado ninguno que gua da a elación con el ema en cues ión.
4.2. Resul ado de la búsqueda del Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación del
lenguaje’’.
4.2.1. Análisis de la búsqueda del desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación
del lenguaje’’.
En la búsqueda de documen os en elación al desc ip o “Discapacidad audi i a y
e aluación del lenguaje’’ se han encon ado un o al de 12 documen os. Di idiendo dicha
suma de publicaciones en 6 a ículos de e is a y po o o lado 6 esis, en e los años 2011-
2020. Señala que odos los documen os es án publicados en español.

16
Figu a 3. Resul ados del Desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluacin del lenguaje”.
En cuan o al pe iodo de publicación de los documen os, en e el año 2011 al 2015 se
publica on un o al de 5 documen os, que hace alusión al 42%, mien as que en e los años
2016 y 2019, se egis a on un o al de 7 documen os publicados ob eniendo el 58% es an e y
apo ando un núme o de documen os mayo espec o a los cinco años an e io es. Des aca ,
que el mayo pe iodo de iempo de publicación ha sido en e los años 2016-2019 debido a que
en el año 2018, se publica on 3 documen os, conc e amen e 2 a ículos de e is a y 1 esis. En
el año 2019 se publican 2 documen os, siendo 1 a ículo de e is a y 1 esis, mien as que en
el es o de años desde el 2013 solo se ha publicado 1 documen o po año, excluyendo al año
2011 en el que se publica on 2 documen os y al año 2012 en el que no se publicó nada al
espec o.
Figu a 4. Pe iodos de publicacin. Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluacin lenguaje”.
17
4.2.2. Bibliog a ía seleccionada pa a el desc ip o “Discapacidad Audi i a y
e aluación del lenguaje”.
En lo que espec a al análisis, se han enido en cuen a los c i e ios de elección
mencionados en el apa ado de p ocedimien o me odológico, ealizando una selección de
algunos documen os que pod ían a o ece de mane a ascenden e al conocimien o del
p oceso de e aluación en el alumnado con discapacidad audi i a.
❖ San iago, Beni o, Sánchez, Rico, He e o y Cas o (2018):
Median e es e in o me los au o es componen es ealiza on una selección de p uebas
del lenguaje y analiza on su aplicación en la población in an il con discapacidad audi i a, con
el obje i o de da un paso más hacia el a ance del desa ollo lingüís ico del colec i o de
pe sonas con discapacidad audi i a, pa a lo que es p imo dial analiza odos los aspec os del
lenguaje. Pa a ello, emplean las siguien es p uebas en su es udio: PPVT-III Peabody. Tes de
Vocabula io en Imágenes; E aluación onológica del habla in an il (L. Bosch); Regis o
Fonológico Inducido (M. Mon o ); E aluación de la Disc iminación Audi i a y Fonológica
(EDAF); Escala Magallanes de Lec u a y Esc i u a (EMLE-TALE-2000); P ueba de Lenguaje
O al de Na a a-Re isado (PLON-R); Ba e ía de Lenguaje Obje i a y C i e ial Sc eening-
Re isado (BLOC S-R); Tes de Comp ensión de Es uc u as G ama icales (CEG), y el Sub es
de Vocabula io del WISC-IV.
A pesa de que es os au o es y au o as no llega on a un consenso, conside a on que
pa a los niños con discapacidad audi i a es esencial examina odos los aspec os elacionados
con el ámbi o del lenguaje, pa a pode ene p esen e su desa ollo lingüís ico y ayuda al
mismo a segui p og esando en su p opio c ecimien o, dado que es e es undamen al pa a
cons ui una base sólida en odos los ámbi os es an es.
❖ Beni o, San iago, Rome o, Sánchez, Muñoz, Esca da, He e o, González, Rico,
Ál a ez, Mo eno, Conde, González, Gu ié ez, A oyo, Ce ejón, Ma ín, Cas o,
Ga cía, Fe nández y Ga cía (2017):
Los au o es del a ículo de e is a “Me odología aplicada en el es udio del desa ollo
del lenguaje en nios con de ección emp ana de la hipoacusia neona al”, elabo an un
p oyec o de in es igación con el obje i o de conoce el g ado de desa ollo del lenguaje en
18
niños diagnos icados con hipoacusia pe manen e en el HCU-VA, analizando las a iables que
son de e minan es y aquellas que son modi icables.
Los nios obje o de es udio se n aquellos con hipoacusia neona al o p elingual bila e al, que hayan
sido e aluados en los úl imos 15 aos en el HCU-VA, con edades comp endidas en e los 3 y los 15 aos y sin
c i e ios de exclusin. Su seleccin se ealiza  a pa i de la base de da os del se icio ORL, donde se
encuen an egis ados odos los nios con hipoacusia, diagnos icados en el HCU-VA desde 1991 (p. 3).
La in e ención que ealizan cons a de dos pa es, que se lle an a cabo
simul áneamen e en dependencias sepa adas. Po un lado, una en e is a a los pad es de los
niños donde se ecoge á in o mación de las a iables que pueden in lui en su lenguaje y po
o o, ealiza p uebas especí icas del lenguaje a los niños, pa a e alua su compe encia
lingís ica a a és de p uebas que a ían según la edad. Las p uebas de lenguaje a los nios
seleccionadas en unción de la edad son las siguien es: EDAF/RFI (Regis o Fonológico
Inducido)/PLON-R (P ueba de Lenguaje O al de Na a a, Re isado) /BLOC-SR (Ba e ía de
Lenguaje Obje i a y C i e ial, Sc eening)/PPVT-III (Tes de Vocabula io en Imágenes
PEABODY) /CEG (Comp ensión de Es uc u as G ama icales)/WISC-IV/EMLE (Escalas
Magallanes de Lec u a y Esc i u a).
Finalmen e concluye el es udio, adjun ando que dicha in es igación se e limi ada en
su aplicación po el escaso po cen aje de hipoacúsicos neona ales, lo que a su ez di icul a la
compa ación de los p opios esul ados ob enidos.
4.3. Resul ado de la búsqueda del Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación de la
lec u a”
4.3.1. Análisis de la búsqueda del desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación
de la lec u a’’.
En la búsqueda de in o mación con el desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación
de la lec u a’’ se ob ienen 6 esul ados en e los aos 2011 y 2020. Es os esul ados se
clasi ican según los ipos de ecu sos, siendo los a ículos de e is a los que más abundan con
4 publicaciones y en segundo luga , las esis con ando con un o al de 2 documen os
publicados. Todos los documen os publicados es án esc i os en español.
19
Figu a 5. Resul ados del Desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluacin del lenguaje”.
En cuan o al pe iodo de publicación de es os documen os, se puede obse a que del
año 2011 al 2015 se han publicado un o al de 2 documen os, siendo es os dos a ículos de
e is a, sin emba go en e los años 2016 y 2020 se publica on un o al de 4 documen os
supe ando a los años an e io es con un 67% espec o a un 33%, siendo es o un o al de 2
documen os más que en el an e io pe iodo de iempo lo que sigue signi icando que no solo
hay un eno me desconocimien o ace ca del desc ip o sino que ambién las in es igaciones al
espec o son p ác icamen e nulas. Po o o lado, des aca que el año en el que más se
publica on documen os al espec o ue en el año 2018, habiendo publicado 2 a ículos de
e is a y 1 esis.
Figu a 6. Pe iodos de publicacin. Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluacin de la lec u a”.
20
4.3.2. Bibliog a ía seleccionada pa a el desc ip o “Discapacidad Audi i a y
e aluación de la lec u a”.
❖ González (2018):
La au o a de la esis “Análisis de las es a egias lec o as de los es udian es so dos con
y sin implan e coclea en unción de sus habilidades lingís icas, o og á icas y onológicas”,
ealiza un análisis de las es a egias y habilidades de lec u a que emplean los es udian es
so dos cuando leen; dando a ención a la di e sidad que es os p esen an como g upo.
En el es udio expe imen al que lle a a cabo la au o a en su esis doc o al, se en
e lejados dos es udios empí icos. En p ime luga , se e alúan las es a egias de lec u a de
es udian es so dos en unción de sus habilidades lingüís icas, analizando, po an o, las
habilidades no especí icas de la lec u a y po o o lado, se analizan las habilidades especí icas
en es udian es so dos. Es o úl imo es debido a que en ambos es udios se ha con ado con los
mismos pa icipan es.
Pa a de e mina qué ipo de es a egias u ilizan los es udian es so dos cuando se en en an a a eas de
lec u a se ha u ilizado una p ueba de lec u a global (TECLE) (Ca illo y Ma ín, 1997) y la ba e ía PEALE
(P uebas de E aluación Analí ica de la Lengua Esc i a) (Domínguez, Aleg ía, Ca illo y So iano, 2013).Los
es udios ealizados que han conside ado es as a iables indican que, debido a que el implan e coclea no
ealiza una es imulacin audi i a lo ms p ecisa posible que pe mi a disc imina cie os con as es on icos, y
que la pe cepcin del habla se e muy con aminada po el uido ambien al. El uso combinado de es os
disposi i os y de la palab a complemen a ia, pe mi i  que se ealice un mejo uso de las eglas de
co espondencia g a ema- onema pa a lee secuencias de g a emas y esc ibi secuencias de onemas de mejo
calidad (p. 78).
4.4. Resul ado de la búsqueda del Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación de la
esc i u a”
4.4.1. Análisis de la búsqueda del desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación
de la esc i u a’’.
En p ime luga , as habe ealizado la búsqueda empleando el desc ip o
“Discapacidad audi i a y e aluación de la esc i u a’’ ob enemos como esul ado 3
documen os en e los años 2011-2020. Donde p edominan en su mayo ía los a ículos de
e is as con 2 documen os en el año 2018, y po consiguien e obse amos como segundo
ecu so 1 esis en el año 2017. Dichos documen os es án esc i os en español.

21
Figu a 7. Resul ados del Desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluacin de la lec u a”.
Respec o al pe iodo de publicación de es os documen os, en e el año 2011 y 2015 no
se publica on documen os al espec o, mien as que en e los años 2016 y 2020 se egis a on
3 documen os publicados. Po an o, en los p ime os cinco años no encon amos in o mación
alguna publicada, espec o a los años pos e io es, la in o mación sigue siendo escasa, dado
que los 3 documen os encon ados, siendo es os 1 esis en el año 2017 y 2 a ículos de e is a
en el año 2018, lo que nos in o ma sob e la desin o mación que exis e hacia es e desc ip o .
4.4.2. Bibliog a ía seleccionada pa a el desc ip o “Discapacidad Audi i a y
e aluación de la esc i u a”.
❖ Rod íguez y Alain (2018):
En es e a ículo los au o es mues an un es udio en el que se puede obse a la e olución
de la adquisición y desa ollo de una docena de alumnos/as con discapacidad audi i a en
Panamá en las á eas de compe encia lec o a y esc i u a. A lo la go del es udio mues an como
en el lenguaje o al no se mues an de iciencias ascenden ales. Sin emba go, an o en la
compe encia lec o a como esc i o a se pueden obse a dé ici g a es en los pa icipan es del
es udio. Resul a in e esan e des aca , que a pesa de no p esen a di e encias en compe encias
como el sexo o el cu so escola , sí se p esen an g ades di e encias indi iduales. Rod íguez y
Alain (2018) explican es a a iabilidad, señalando que “pues o que los e ec os de la so de a sob e el
desa ollo lingüís ico, cogni i o y socioa ec i o son di e sos y depende de una se ie de a iables (el g ado de
pé dida audi i a y la edad de comienzo de la so de a) que, a su ez, in e accionan de o ma bas an e
imp edecible con una a iedad de en o nos y de ac i udes” (p. 477).
22
4.5. Resul ado de la búsqueda del Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación del
endimien o académico’’.
4.5.1. Análisis de la búsqueda del desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación
del endimien o académico’’.
En la búsqueda de documen os en elación al desc ip o “Discapacidad audi i a y
e aluación del endimien o académico’’ se han encon ado un o al de 3 documen os
publicados en e los años 2011-2020. Siendo las esis, los esc i os que más publicaciones
ienen al espec o con 2 documen os. Y po o o lado, encon amos 1 a ículo de e is a
publicado. Los es documen os es án esc i os en español.
Figu a 9. Resul ados del Desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluacin del endimien o acadmico”.
Respec o al pe iodo de publicación de es os documen os, en e el año 2011 y 2015 se
publica on un o al de 2 documen os, haciendo alusión al 67% y en e los años 2016 y 2020 se
egis ó un documen o publicado que se e leja con un 33%. Po an o, a pesa de que en los
p ime os cinco años encon amos mayo in o mación publicada espec o a los años
pos e io es, dicha in o mación sigue siendo escasa, dado que ambos documen os, siendo es os
1 esis en el año 2014 y 1 a ículo de e is a en el año 2015 no cub en po comple o la
desin o mación espec o al ema, sob e odo cuando la esis publicada en el año 2014 ni
siquie a p o undiza en el endimien o académico del alumnado con discapacidad audi i a,
sino e leja la in eg ación escola de odo el alumnado con necesidades educa i as especiales.
Respec o al único documen o encon ado en la búsqueda en e los años 2016 y 2020, hace
e e encia a un es udio de inclusión educa i a en el país de Ecuado .
23
Figu a 10. Pe iodos de publicación. Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluacin del endimien o acadmico”.
4.5.2. Bibliog a ía seleccionada pa a el desc ip o “Discapacidad Audi i a y
e aluación del endimien o académico”.
❖ Rod íguez (2015):
Es e au o plasma la ealidad del sis ema educa i o espec o a las e aluaciones y la
alo ación del endimien o del alumnado con discapacidad audi i a “e aluando la e ec i idad
de las medidas es uc u ales, o ganiza i as y didác icas que se implemen an pa a ga an iza su
inclusión educa i a y su p og eso académico, social y pe sonal’’ Rod íguez (2015).
Asimismo, el es udio se cen a en la in es igación del endimien o académico del alumnado
con discapacidad audi i a en las á eas de Lengua y Li e a u a española, Ma emá icas e inglés
en un cen o de educación secunda ia obliga o ia de G anada.
Después de comp oba si exis en di e encias y semejanzas en as las alo aciones
encon adas en las á eas mencionadas, es udia si ac o es como el sexo, el cu so académico y
el ipo de necesidad educa i a especial a ec an al endimien o académico de dichas á eas y
pa a comenza a elabo a el análisis pa e de cinco hipó esis:
1) Exis en di e encias signi ica i as en el endimien o del alumnado con discapacidad audi i a en las
á eas de lengua, ma emá icas e inglés. El endimien o en el á ea de ma emá icas, con menos ca ga
compe encial de lenguaje o al, es supe io al endimien o en las á eas de Lengua e inglés, cuyos con enidos
básicos y compe encias son la exp esión y comp ensión o al y esc i a.
2) Se es ablece una co elación posi i a en e el endimien o en el á ea de Lengua y el endimien o en
las o as dos á eas. Es deci , cuando inc emen a el endimien o en el á ea de lengua ambién aumen a el
endimien o en el á ea de ma emá icas y en el á ea de inglés.
24
3) La a iable sexo no p oduce di e encias signi ica i as en el endimien o escola en ninguna de las
asigna u as es udiadas.
4) La a iable cu so escola no p oduce di e encias signi ica i as en el endimien o escola en las
á eas del es udio.
5) La a iable ipo de nee p oduce di e encias signi ica i as en el endimien o académico. El alumnado
con so de a ob iene peo es esul ados, en las es á eas es udiadas, que el alumnado con hipoacusia (p.220-
221).
A su ez, concluye el es udio de los esul ados ob enidos obse ando que a pesa de
los a ances que se han hecho con el alumnado de discapacidad audi i a en aspec os
es uc u ales, o ganiza i os, écnicos y de p o isión de ecu sos humanos especializados pa a
la a ención al alumnado con discapacidad audi i a, la media en las cali icaciones de es e
colec i o no alcanza el ap obado en las ma e ias de ma emá icas e inglés, sin emba go se
ap oxima.
4.6. Resul ado de la búsqueda del Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación
neu opsicológica’’.
4.6.1. Análisis de la búsqueda del desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación
neu opsicológica’’.
T as ealiza la búsqueda con el desc ip o “discapacidad audi i a y e aluación
neu opsicológica” se ob ienen 3 esul ados desde el año 2011 al 2020. Siendo 2 esis
p o agonis as de dicha búsqueda y pos e io men e 1 a ículo de e is a. Los es documen os
es án esc i os en español.
Figu a 11. Resul ados del Desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluacin neu opsicolgica”.
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València. Valencia. Recupe ado de: h ps://dialne .uni ioja.es/se le / esis?codigo=129840