Proceso de evaluación del alumnado con discapacidad auditiva.

P oceso de e aluación del alumnado con Discapacidad Audi i a T abajo Fin de G ado Pedagogía Re isión Bibliog á ica 2019-2020 Judi h Ga cía Lo enzo alu0100987[email p o ec ed]u.es Tama a Díaz Rod íguez alu0100999[email p o ec ed]u.es Tu o : An onio Guija o Expósi o aguija @ull.edu.es Con oca o ia: Sep iemb e 1 Resumen: El desa ollo del lenguaje del alumnado con discapacidad audi i a, puede ene di icul ades de mane a signi ica i a, si p e iamen e no se ealiza una e aluación ajus ada a sus ca ac e ís icas y necesidades pe sonales. Po ello, el p oceso de e aluación adquie e una especial ele ancia en cuan o al papel que desempeña den o del desa ollo in eg al de la pe sona con discapacidad en las edades emp anas del desa ollo. Es o implica adqui i in o mación ap opiada pa a aplica odas aquellas medidas y es a egias educa i as que acili en los p ocesos de adquisición del lenguaje. Al ma gen de las limi aciones halladas, los esul ados ob enidos pe mi en conoce los ecu sos bibliog á icos en los úl imos diez años en el ámbi o de la e aluación en es e colec i o. Además, se in en a o ece con enido de e e encia pa a el desa ollo de u u as in es igaciones acili ando a es e alumnado su plena inclusión an o en el ámbi o educa i o como social. Abs ac : The language de elopmen o s uden s wi h hea ing disabili ies would p esen signi ican di icul ies i an assessmen is no ca ied ou p e iously adjus ing hei cha ac e is ics and pe sonal needs. Fo his eason, he e alua ion p ocess gains special ele ance in he ma e o he ole i plays wi hin he in eg al de elopmen o he pe son wi h disabili ies in he ea ly s ages o de elopmen . As a ma e o ac , ob aining app op ia e in o ma ion has huge impo ance, in o de o apply all hose educa ional measu es and s a egies ha acili a e he language acquisi ion p ocesses. Apa om he limi a ions ound, he ob ained esul s allow us o know he bibliog aphic esou ces in he las en yea s in he ield o his g oup. Besides, we y o o e e e ence con en o he elabo a ion o u u e esea ch, acili a ing hei ull inclusion in bo h educa ional and social ields. Palab as cla e: Discapacidad audi i a, e aluación, lenguaje, neu opsicología, endimien o académico. Key wo ds: Academic pe o mance, e alua ion, hea ing impai men , language, neu opsychology. 2 ÍNDICE 1. In oducción. ......................................................................................................................4 2. Jus i icación Teó ica. ..........................................................................................................5 2.1. Ap oximación concep ual a las di icul ades de audición. ..............................................5 2.1.1 De iniciones y concep os asociados a la de iciencia audi i a. ..................................5 2.1.2 Clasi icaciones. .......................................................................................................5 2.1.2.1. Según el ni el de audición uncional. ..................................................................5 2.1.2.2. Según dónde se localiza la lesión. .......................................................................6 2.1.2.3. Según el g ado de pé dida audi i a. .....................................................................6 2.1.2.4 Según el momen o en que se p oduce la pé dida audi i a. ....................................7 2.2. No ma i a legal en la a ención al alumnado con necesidades especí icas de apoyo educa i o. ...........................................................................................................................8 2.3. E aluación e in e ención en el aula. ............................................................................9 2.3.1 P ocesos de e aluación. ..........................................................................................9 2.3.2. Modelos de in e ención. .......................................................................................9 2.4. Aplicación de la ecnología en la discapacidad audi i a. ............................................. 11 3. P ocedimien o me odológico: ........................................................................................... 12 4. Resul ados ........................................................................................................................ 13 4.1. Resul ado de la búsqueda del Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación’’. ........ 14 4.1.1. Análisis de la búsqueda del desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación’’. ..... 14 4.1.2. Bibliog a ía seleccionada pa a el desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluación”. ...................................................................................................................................... 15 4.2. Resul ado de la búsqueda del Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación del lenguaje’’. ......................................................................................................................... 15 4.2.1. Análisis de la búsqueda del desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación del lenguaje’’. ..................................................................................................................... 15 4.2.2. Bibliog a ía seleccionada pa a el desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluación del lenguaje”. ................................................................................................................ 17 3 4.3. Resul ado de la búsqueda del Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación de la lec u a” ............................................................................................................................. 18 4.3.1. Análisis de la búsqueda del desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación de la lec u a’’. ........................................................................................................................ 18 4.3.2. Bibliog a ía seleccionada pa a el desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluación de la lec u a”. ................................................................................................................ 20 4.4. Resul ado de la búsqueda del Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación de la esc i u a” .......................................................................................................................... 20 4.4.1. Análisis de la búsqueda del desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación de la esc i u a’’. ..................................................................................................................... 20 4.4.2. Bibliog a ía seleccionada pa a el desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluación de la esc i u a”............................................................................................................... 21 4.5. Resul ado de la búsqueda del Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación del endimien o académico’’. .................................................................................................. 22 4.5.1. Análisis de la búsqueda del desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación del endimien o académico’’. .............................................................................................. 22 4.5.2. Bibliog a ía seleccionada pa a el desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluación del endimien o académico”. ......................................................................................... 23 4.6. Resul ado de la búsqueda del Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación neu opsicológica’’. ........................................................................................................... 24 4.6.1. Análisis de la búsqueda del desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación neu opsicológica’’. ........................................................................................................ 24 4.6.2. Bibliog a ía seleccionada pa a el desc ip o “Discapacidad Audi i a y neu opsicológica”. ......................................................................................................... 25 5. Discusión y conclusiones. ................................................................................................. 26 6. Bibliog a ía. ..................................................................................................................... 28 7. Anexos ............................................................................................................................. 30 4 1. In oducción. El p esen e in o me plan ea una in es igación elacionada con el p oceso de e aluación en el alumnado que p esen a discapacidad audi i a, y más conc e amen e en el á ea del lenguaje, una compe encia undamen al pa a el p oceso del desa ollo. A su ez, se debe oma conciencia que el desa ollo del lenguaje en el alumnado con discapacidad audi i a iene un papel muy signi ica i o den o de los p ocesos de enseñanza-ap endizaje pa a a o ece no sólo el cul i o de sus p opios conocimien os sino ambién pa a e o za su au oes ima e in eg ación en el aula, y po consiguien e en la sociedad. Pa a la comunidad de pe sonas so das es de i al impo ancia que desde su nacimien o se inc emen e la mejo a del lenguaje adap a i o con el in de pode desen ol e se an o en su en o no social como p i ado con mayo comodidad y acilidad. De mane a que, es p imo dial comp ende el impac o que iene el desa ollo del lenguaje pa a la inclusión e in eg ación de es e alumnado. Según Pa a (2010), la educación inclusi a cons i uye un en oque educa i o basado en la alo ación de la di e sidad como elemen o en iquecedo del p oceso de enseñanza y ap endizaje y, en consecuencia, a o ecedo del desa ollo humano. La educación inclusi a implica que la población in an il de una de e minada comunidad ap endan jun os, independien emen e de sus condiciones pe sonales, sociales o cul u ales, incluidos aquellos que p esen an una discapacidad. En la escuela inclusi a odos los alumnos se bene ician de una enseñanza adap ada a sus necesidades y no solo los que p esen an necesidades educa i as especiales. Facili a in o mación ace ca de es a emá ica, puede ayuda a que en un u u o se ajus en las pe spec i as de los docen es en cuan o a las posibilidades de ap endizaje del alumnado so do y con ello se diseñen p og amas de ap endizaje in e ac i os, gene ados desde los nue os a ances ecnológicos, una ealidad i ual, en ocada al ace camien o de conocimien os desde los canales senso iales abie os, con la inalidad de es imula y acondiciona el desa ollo del pensamien o y ace ca lo hacia una equipa ación de opo unidades. 5 2. Jus i icación Teó ica. 2.1. Ap oximación concep ual a las di icul ades de audición. 2.1.1 De iniciones y concep os asociados a la de iciencia audi i a. Se pueden encon a di e en es é minos que hacen alusión a las si uaciones de pé dida audi i a, en e los que podemos des aca los siguien es: «dé ici audi i o», «minus álido audi i o» o «so domudo». Las de iniciones ac uales han supe ado la imp ecisión inicial inculada al é mino «so de a». El dé ici audi i o puede se en endido como una si uación en la que la agudeza audi i a esul a insu icien e pa a el uncionamien o no mal. Po lo que, las implicaciones son impo an es en cuan o al p oceso enseñanza-ap endizaje, sob e la adquisición de habilidades elacionadas con el lenguaje y/o con o as á eas de compo amien o, inculadas en su mayo ía a lo social. Es necesa io conoce da os sob e el ipo de pé dida, el i mo o e olución del p oblema audi i o, el momen o y la si uación asociada al inicio del p oblema, en e o os aspec os. 2.1.2 Clasi icaciones. Se pueden sopesa dis in os c i e ios a la ho a de clasi ica las di e en es ipologías de pé dida audi i a. 2.1.2.1. Según el ni el de audición uncional. Se p es a a ención a la capacidad del suje o de unciona de o ma adap a i a a pesa de su de iciencia audi i a. Es e uncionamien o adap ado al con ex o inco po a el desa ollo de habilidades p esen es en suje os con audición no mal. Po an o, se a a de una ap oximación no an cen ada en el dé ici audi i o o en la alo ación médica/clínica. Según es e c i e io, podemos dis ingui suje os con hipoacusia y suje os con so de a. a) Hipoacusia La audición es de icien e pe o po encialmen e uncional pa a la ida dia ia. A pesa de la pé dida audi i a, el uncionamien o y ajus e al medio o al pueden se no males. El suje o puede adqui i el lenguaje o al po medio de la ía audi i a, dicho lenguaje puede se de icien e pe o es uncional. 6 b) So de a La pé dida de audición impide el desa ollo adap a i o median e la o alidad. Si no se desa olla un p oceso de in e ención educa i o especí ico, se obse a án di icul ades en algunas o odas las á eas compo amen ales pa a su ajus e psicosocial. Debido a que, el lenguaje o al no se puede adqui i po la ía audi i a, la isión pasa a se el p incipal medio de comunicación. 2.1.2.2. Según dónde se localiza la lesión. Se basa en la ubicación del o igen del dé ici audi i o, que se pod á si ua en el oído ex e no, medio o in e no, o de o ma conjun a. Se de i an es ipos de di icul ades: a) Conduc i as o de ansmisión. El sonido no puede pene a en el oído in e no, po lo que, se á el ni el de audición el que es é a ec ado, y no la calidad de la misma, ya que la zona neu osenso ial no es á dañada. Las causas pueden se la p esencia de cue pos ex años en el conduc o audi i o in e no, como in ecciones, mal o maciones o p oblemas en el pabellón audi i o, en e o os. b) Neu osenso iales o de pe cepción. El sonido puede p og esa has a el oído in e no, pe o es aquí cuando hay p oblemas pa a p ocesa la in o mación sono a. En es e caso puede es a a ec ado el ni el de audición, la can idad de sonido que se pe cibe y la calidad del mismo. c) Mix as. Suponen la p esencia de un dé ici neu osenso ial asociado a uno de ansmisión. Se ca ac e iza po una baja pe cepción, además de la dis o sión que pe ciben. 2.1.2.3. Según el g ado de pé dida audi i a. Se p es a a ención a la conside ación cuan i a i a del g ado de pé dida audi i a, omando como e e encia el oído con mejo condición. La inclusión de es e suje o depende á de los esul ados de la audiome ía, que de e mina á el g ado de ca encia o me ma audi i a. a) Audición no mal. No hay una si uación de dis unción o me ma de la audición, ya que exis e una sensibilidad a sono idades in e io es a 20 dB. 7 b) De iciencia audi i a le e o lige a. Es ecuen e que la pé dida audi i a pase desape cibida. El umb al se si úa en e 20 y 40 dB, y el habla en o no a 60 dB. La de iciencia puede se e iden e en aquellas si uaciones donde no se usan palab as ecuen es, cuando hay in e e encias sono as, e c.; mos ando di icul ades pa a en ende algunos mensajes. c) De iciencia audi i a g a e o media. El umb al de audición se ubica en e 40 y 70 dB, po lo que es habi ual la di icul ad pa a in e p e a de o ma adecuada el habla. Si el umb al es á en e 40 y 60 dB el medio es a o able, se puede educa un habla no mo uncional. Si el umb al se encuen a en e 60 y 70 dB, se obse an p oblemas en el ap endizaje espon áneo del habla. d) De iciencia audi i a muy g a e o se e a. El umb al audi i o se ubica po encima de 70 y po debajo de 90 dB. La pe cepción del habla se limi a a palab as ampli icadas, insu icien es pa a el ap endizaje po la ía espon ánea habi ual. e) De iciencia audi i a p o unda (so de a). El umb al audi i o se si úa po encima de 90 dB, con lo que se da una imposibilidad pe cep i a uncional del habla a a és de la audición. Po ello, es imp escindible el ap endizaje de una comunicación al e na i a a la audición. La comp ensión del mundo sono o es pa cial y limi ada. ) Co osis. Es a es in ecuen e, si el umb al audi i o se si úa po encima de los 100 dB, a e ec os de su uncionamien o habi ual, el dé ici se á equi alen e. 2.1.2.4 Según el momen o en que se p oduce la pé dida audi i a. a) P elingüís ica o p elocu i a. Apa ición en un momen o p e io al desa ollo de las habilidades básicas de comunicación hablada. b) Poslingüís ica o poslocu i a. La pé dida audi i a ocu e as habe desa ollado, habilidades básicas de comunicación po el canal audi i o. 8 2.2. No ma i a legal en la a ención al alumnado con necesidades especí icas de apoyo educa i o. La econcep ualización de la A ención a la di e sidad ha ido acompañada, de una base legal e lejada en dis in as legislaciones. Así, las di e sas e o mas educa i as han pasado de conside a la Educación Especial como un sis ema educa i o pa alelo o dina io, a un en oque ac ual basado en p ocesos inclusi os. En es e apa ado se p e ende mos a una isión de algunas de las ans o maciones que ha su ido nues o sis ema educa i o en ma e ia legal, e lejándose algunas de las más ele an es en cuan o al alumnado con Necesidades Especí icas de Apoyo Educa i o y que incluye al alumnado con discapacidad audi i a, siendo es as: - Ley O gánica 2/2006, de Educación, econoce la a ención a la di e sidad como p incipio undamen al de oda la enseñanza básica (a . 4.3), pa a lo que p e é una se ie de medidas que esponden a los c i e ios de equidad, inclusión y no disc iminación sob e los que se asien a oda acción educa i a en una sociedad democ á ica (P oyec o Educa i o del Cen o). - Ley O gánica 8/2013, pa a la Mejo a de la Calidad Educa i a (LOMCE): co esponde a las Adminis aciones educa i as asegu a los medios y ecu sos necesa ios pa a ga an iza la a ención educa i a di e en e a la o dina ia, al alumnado que así lo equie a (a ículo 71.1/2). - Ley 27/2007, de 23 de oc ub e, po la que se econocen las lenguas de signos españolas y se egulan los medios de apoyo a la comunicación o al de las pe sonas so das, con discapacidad audi i a y so dociegas. - Dec e o 104/2010, de 29 de julio, po el que se egula la a ención a la di e sidad del alumnado en el ámbi o de la enseñanza no uni e si a ia de Cana ias. - Dec e o 89/2014, de 1 de agos o, po el que se es ablece la o denación y el cu ículo de la Educación P ima ia en la Comunidad Au ónoma de Cana ias. - O den de 13 de diciemb e de 2010, po la que se egula la a ención al alumnado con necesidades especí icas de apoyo educa i o en la Comunidad Au ónoma de Cana ias. - O den de 1 de sep iemb e de 2010, po la que se desa olla la o ganización y 15 Figu a 2. Pe iodos de publicacin. Desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluacin”. 4.1.2. Bibliog a ía seleccionada pa a el desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluación”. En dicho desc ip o , los esul ados de la búsqueda han sido muy amplios, pe o no hemos encon ado ninguno que gua da a elación con el ema en cues ión. 4.2. Resul ado de la búsqueda del Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación del lenguaje’’. 4.2.1. Análisis de la búsqueda del desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación del lenguaje’’. En la búsqueda de documen os en elación al desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación del lenguaje’’ se han encon ado un o al de 12 documen os. Di idiendo dicha suma de publicaciones en 6 a ículos de e is a y po o o lado 6 esis, en e los años 2011- 2020. Señala que odos los documen os es án publicados en español. 16 Figu a 3. Resul ados del Desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluacin del lenguaje”. En cuan o al pe iodo de publicación de los documen os, en e el año 2011 al 2015 se publica on un o al de 5 documen os, que hace alusión al 42%, mien as que en e los años 2016 y 2019, se egis a on un o al de 7 documen os publicados ob eniendo el 58% es an e y apo ando un núme o de documen os mayo espec o a los cinco años an e io es. Des aca , que el mayo pe iodo de iempo de publicación ha sido en e los años 2016-2019 debido a que en el año 2018, se publica on 3 documen os, conc e amen e 2 a ículos de e is a y 1 esis. En el año 2019 se publican 2 documen os, siendo 1 a ículo de e is a y 1 esis, mien as que en el es o de años desde el 2013 solo se ha publicado 1 documen o po año, excluyendo al año 2011 en el que se publica on 2 documen os y al año 2012 en el que no se publicó nada al espec o. Figu a 4. Pe iodos de publicacin. Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluacin lenguaje”. 17 4.2.2. Bibliog a ía seleccionada pa a el desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluación del lenguaje”. En lo que espec a al análisis, se han enido en cuen a los c i e ios de elección mencionados en el apa ado de p ocedimien o me odológico, ealizando una selección de algunos documen os que pod ían a o ece de mane a ascenden e al conocimien o del p oceso de e aluación en el alumnado con discapacidad audi i a. ❖ San iago, Beni o, Sánchez, Rico, He e o y Cas o (2018): Median e es e in o me los au o es componen es ealiza on una selección de p uebas del lenguaje y analiza on su aplicación en la población in an il con discapacidad audi i a, con el obje i o de da un paso más hacia el a ance del desa ollo lingüís ico del colec i o de pe sonas con discapacidad audi i a, pa a lo que es p imo dial analiza odos los aspec os del lenguaje. Pa a ello, emplean las siguien es p uebas en su es udio: PPVT-III Peabody. Tes de Vocabula io en Imágenes; E aluación onológica del habla in an il (L. Bosch); Regis o Fonológico Inducido (M. Mon o ); E aluación de la Disc iminación Audi i a y Fonológica (EDAF); Escala Magallanes de Lec u a y Esc i u a (EMLE-TALE-2000); P ueba de Lenguaje O al de Na a a-Re isado (PLON-R); Ba e ía de Lenguaje Obje i a y C i e ial Sc eening- Re isado (BLOC S-R); Tes de Comp ensión de Es uc u as G ama icales (CEG), y el Sub es de Vocabula io del WISC-IV. A pesa de que es os au o es y au o as no llega on a un consenso, conside a on que pa a los niños con discapacidad audi i a es esencial examina odos los aspec os elacionados con el ámbi o del lenguaje, pa a pode ene p esen e su desa ollo lingüís ico y ayuda al mismo a segui p og esando en su p opio c ecimien o, dado que es e es undamen al pa a cons ui una base sólida en odos los ámbi os es an es. ❖ Beni o, San iago, Rome o, Sánchez, Muñoz, Esca da, He e o, González, Rico, Ál a ez, Mo eno, Conde, González, Gu ié ez, A oyo, Ce ejón, Ma ín, Cas o, Ga cía, Fe nández y Ga cía (2017): Los au o es del a ículo de e is a “Me odología aplicada en el es udio del desa ollo del lenguaje en nios con de ección emp ana de la hipoacusia neona al”, elabo an un p oyec o de in es igación con el obje i o de conoce el g ado de desa ollo del lenguaje en 18 niños diagnos icados con hipoacusia pe manen e en el HCU-VA, analizando las a iables que son de e minan es y aquellas que son modi icables. Los nios obje o de es udio se n aquellos con hipoacusia neona al o p elingual bila e al, que hayan sido e aluados en los úl imos 15 aos en el HCU-VA, con edades comp endidas en e los 3 y los 15 aos y sin c i e ios de exclusin. Su seleccin se ealiza  a pa i de la base de da os del se icio ORL, donde se encuen an egis ados odos los nios con hipoacusia, diagnos icados en el HCU-VA desde 1991 (p. 3). La in e ención que ealizan cons a de dos pa es, que se lle an a cabo simul áneamen e en dependencias sepa adas. Po un lado, una en e is a a los pad es de los niños donde se ecoge á in o mación de las a iables que pueden in lui en su lenguaje y po o o, ealiza p uebas especí icas del lenguaje a los niños, pa a e alua su compe encia lingís ica a a és de p uebas que a ían según la edad. Las p uebas de lenguaje a los nios seleccionadas en unción de la edad son las siguien es: EDAF/RFI (Regis o Fonológico Inducido)/PLON-R (P ueba de Lenguaje O al de Na a a, Re isado) /BLOC-SR (Ba e ía de Lenguaje Obje i a y C i e ial, Sc eening)/PPVT-III (Tes de Vocabula io en Imágenes PEABODY) /CEG (Comp ensión de Es uc u as G ama icales)/WISC-IV/EMLE (Escalas Magallanes de Lec u a y Esc i u a). Finalmen e concluye el es udio, adjun ando que dicha in es igación se e limi ada en su aplicación po el escaso po cen aje de hipoacúsicos neona ales, lo que a su ez di icul a la compa ación de los p opios esul ados ob enidos. 4.3. Resul ado de la búsqueda del Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación de la lec u a” 4.3.1. Análisis de la búsqueda del desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación de la lec u a’’. En la búsqueda de in o mación con el desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación de la lec u a’’ se ob ienen 6 esul ados en e los aos 2011 y 2020. Es os esul ados se clasi ican según los ipos de ecu sos, siendo los a ículos de e is a los que más abundan con 4 publicaciones y en segundo luga , las esis con ando con un o al de 2 documen os publicados. Todos los documen os publicados es án esc i os en español. 19 Figu a 5. Resul ados del Desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluacin del lenguaje”. En cuan o al pe iodo de publicación de es os documen os, se puede obse a que del año 2011 al 2015 se han publicado un o al de 2 documen os, siendo es os dos a ículos de e is a, sin emba go en e los años 2016 y 2020 se publica on un o al de 4 documen os supe ando a los años an e io es con un 67% espec o a un 33%, siendo es o un o al de 2 documen os más que en el an e io pe iodo de iempo lo que sigue signi icando que no solo hay un eno me desconocimien o ace ca del desc ip o sino que ambién las in es igaciones al espec o son p ác icamen e nulas. Po o o lado, des aca que el año en el que más se publica on documen os al espec o ue en el año 2018, habiendo publicado 2 a ículos de e is a y 1 esis. Figu a 6. Pe iodos de publicacin. Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluacin de la lec u a”. 20 4.3.2. Bibliog a ía seleccionada pa a el desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluación de la lec u a”. ❖ González (2018): La au o a de la esis “Análisis de las es a egias lec o as de los es udian es so dos con y sin implan e coclea en unción de sus habilidades lingís icas, o og á icas y onológicas”, ealiza un análisis de las es a egias y habilidades de lec u a que emplean los es udian es so dos cuando leen; dando a ención a la di e sidad que es os p esen an como g upo. En el es udio expe imen al que lle a a cabo la au o a en su esis doc o al, se en e lejados dos es udios empí icos. En p ime luga , se e alúan las es a egias de lec u a de es udian es so dos en unción de sus habilidades lingüís icas, analizando, po an o, las habilidades no especí icas de la lec u a y po o o lado, se analizan las habilidades especí icas en es udian es so dos. Es o úl imo es debido a que en ambos es udios se ha con ado con los mismos pa icipan es. Pa a de e mina qué ipo de es a egias u ilizan los es udian es so dos cuando se en en an a a eas de lec u a se ha u ilizado una p ueba de lec u a global (TECLE) (Ca illo y Ma ín, 1997) y la ba e ía PEALE (P uebas de E aluación Analí ica de la Lengua Esc i a) (Domínguez, Aleg ía, Ca illo y So iano, 2013).Los es udios ealizados que han conside ado es as a iables indican que, debido a que el implan e coclea no ealiza una es imulacin audi i a lo ms p ecisa posible que pe mi a disc imina cie os con as es on icos, y que la pe cepcin del habla se e muy con aminada po el uido ambien al. El uso combinado de es os disposi i os y de la palab a complemen a ia, pe mi i  que se ealice un mejo uso de las eglas de co espondencia g a ema- onema pa a lee secuencias de g a emas y esc ibi secuencias de onemas de mejo calidad (p. 78). 4.4. Resul ado de la búsqueda del Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación de la esc i u a” 4.4.1. Análisis de la búsqueda del desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación de la esc i u a’’. En p ime luga , as habe ealizado la búsqueda empleando el desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación de la esc i u a’’ ob enemos como esul ado 3 documen os en e los años 2011-2020. Donde p edominan en su mayo ía los a ículos de e is as con 2 documen os en el año 2018, y po consiguien e obse amos como segundo ecu so 1 esis en el año 2017. Dichos documen os es án esc i os en español. 21 Figu a 7. Resul ados del Desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluacin de la lec u a”. Respec o al pe iodo de publicación de es os documen os, en e el año 2011 y 2015 no se publica on documen os al espec o, mien as que en e los años 2016 y 2020 se egis a on 3 documen os publicados. Po an o, en los p ime os cinco años no encon amos in o mación alguna publicada, espec o a los años pos e io es, la in o mación sigue siendo escasa, dado que los 3 documen os encon ados, siendo es os 1 esis en el año 2017 y 2 a ículos de e is a en el año 2018, lo que nos in o ma sob e la desin o mación que exis e hacia es e desc ip o . 4.4.2. Bibliog a ía seleccionada pa a el desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluación de la esc i u a”. ❖ Rod íguez y Alain (2018): En es e a ículo los au o es mues an un es udio en el que se puede obse a la e olución de la adquisición y desa ollo de una docena de alumnos/as con discapacidad audi i a en Panamá en las á eas de compe encia lec o a y esc i u a. A lo la go del es udio mues an como en el lenguaje o al no se mues an de iciencias ascenden ales. Sin emba go, an o en la compe encia lec o a como esc i o a se pueden obse a dé ici g a es en los pa icipan es del es udio. Resul a in e esan e des aca , que a pesa de no p esen a di e encias en compe encias como el sexo o el cu so escola , sí se p esen an g ades di e encias indi iduales. Rod íguez y Alain (2018) explican es a a iabilidad, señalando que “pues o que los e ec os de la so de a sob e el desa ollo lingüís ico, cogni i o y socioa ec i o son di e sos y depende de una se ie de a iables (el g ado de pé dida audi i a y la edad de comienzo de la so de a) que, a su ez, in e accionan de o ma bas an e imp edecible con una a iedad de en o nos y de ac i udes” (p. 477). 22 4.5. Resul ado de la búsqueda del Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación del endimien o académico’’. 4.5.1. Análisis de la búsqueda del desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación del endimien o académico’’. En la búsqueda de documen os en elación al desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación del endimien o académico’’ se han encon ado un o al de 3 documen os publicados en e los años 2011-2020. Siendo las esis, los esc i os que más publicaciones ienen al espec o con 2 documen os. Y po o o lado, encon amos 1 a ículo de e is a publicado. Los es documen os es án esc i os en español. Figu a 9. Resul ados del Desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluacin del endimien o acadmico”. Respec o al pe iodo de publicación de es os documen os, en e el año 2011 y 2015 se publica on un o al de 2 documen os, haciendo alusión al 67% y en e los años 2016 y 2020 se egis ó un documen o publicado que se e leja con un 33%. Po an o, a pesa de que en los p ime os cinco años encon amos mayo in o mación publicada espec o a los años pos e io es, dicha in o mación sigue siendo escasa, dado que ambos documen os, siendo es os 1 esis en el año 2014 y 1 a ículo de e is a en el año 2015 no cub en po comple o la desin o mación espec o al ema, sob e odo cuando la esis publicada en el año 2014 ni siquie a p o undiza en el endimien o académico del alumnado con discapacidad audi i a, sino e leja la in eg ación escola de odo el alumnado con necesidades educa i as especiales. Respec o al único documen o encon ado en la búsqueda en e los años 2016 y 2020, hace e e encia a un es udio de inclusión educa i a en el país de Ecuado . 23 Figu a 10. Pe iodos de publicación. Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluacin del endimien o acadmico”. 4.5.2. Bibliog a ía seleccionada pa a el desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluación del endimien o académico”. ❖ Rod íguez (2015): Es e au o plasma la ealidad del sis ema educa i o espec o a las e aluaciones y la alo ación del endimien o del alumnado con discapacidad audi i a “e aluando la e ec i idad de las medidas es uc u ales, o ganiza i as y didác icas que se implemen an pa a ga an iza su inclusión educa i a y su p og eso académico, social y pe sonal’’ Rod íguez (2015). Asimismo, el es udio se cen a en la in es igación del endimien o académico del alumnado con discapacidad audi i a en las á eas de Lengua y Li e a u a española, Ma emá icas e inglés en un cen o de educación secunda ia obliga o ia de G anada. Después de comp oba si exis en di e encias y semejanzas en as las alo aciones encon adas en las á eas mencionadas, es udia si ac o es como el sexo, el cu so académico y el ipo de necesidad educa i a especial a ec an al endimien o académico de dichas á eas y pa a comenza a elabo a el análisis pa e de cinco hipó esis: 1) Exis en di e encias signi ica i as en el endimien o del alumnado con discapacidad audi i a en las á eas de lengua, ma emá icas e inglés. El endimien o en el á ea de ma emá icas, con menos ca ga compe encial de lenguaje o al, es supe io al endimien o en las á eas de Lengua e inglés, cuyos con enidos básicos y compe encias son la exp esión y comp ensión o al y esc i a. 2) Se es ablece una co elación posi i a en e el endimien o en el á ea de Lengua y el endimien o en las o as dos á eas. Es deci , cuando inc emen a el endimien o en el á ea de lengua ambién aumen a el endimien o en el á ea de ma emá icas y en el á ea de inglés. 24 3) La a iable sexo no p oduce di e encias signi ica i as en el endimien o escola en ninguna de las asigna u as es udiadas. 4) La a iable cu so escola no p oduce di e encias signi ica i as en el endimien o escola en las á eas del es udio. 5) La a iable ipo de nee p oduce di e encias signi ica i as en el endimien o académico. El alumnado con so de a ob iene peo es esul ados, en las es á eas es udiadas, que el alumnado con hipoacusia (p.220- 221). A su ez, concluye el es udio de los esul ados ob enidos obse ando que a pesa de los a ances que se han hecho con el alumnado de discapacidad audi i a en aspec os es uc u ales, o ganiza i os, écnicos y de p o isión de ecu sos humanos especializados pa a la a ención al alumnado con discapacidad audi i a, la media en las cali icaciones de es e colec i o no alcanza el ap obado en las ma e ias de ma emá icas e inglés, sin emba go se ap oxima. 4.6. Resul ado de la búsqueda del Desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación neu opsicológica’’. 4.6.1. Análisis de la búsqueda del desc ip o “Discapacidad audi i a y e aluación neu opsicológica’’. T as ealiza la búsqueda con el desc ip o “discapacidad audi i a y e aluación neu opsicológica” se ob ienen 3 esul ados desde el año 2011 al 2020. Siendo 2 esis p o agonis as de dicha búsqueda y pos e io men e 1 a ículo de e is a. Los es documen os es án esc i os en español. Figu a 11. Resul ados del Desc ip o “Discapacidad Audi i a y e aluacin neu opsicolgica”. 31 Celemón, J., y Fló ez R. (2018). Pe cepciones sob e ac o es que inciden en los esul ados de las p uebas Sabe 11 de la población so da. Una mi ada desde es ins i uciones educa i as de Bogo á D.C., Colombia. Re is as de la Facul ad de Medicina. Vol. 66. Pp.349- 356. Recupe ado de: h ps://dialne .uni ioja.es/se le /a iculo?codigo=7090899 Céspedes, A., Méndez, M., y Solís, E. e al. (2019). F ecuencia de la a ección audi i a y los ac o es asociados en pacien es con a i is idiopá ica ju enil. Reuma ología clínica. Vol. 15. Pp.152-155. Recupe ado de: h ps://dialne .uni ioja.es/se le /a iculo?codigo=6894004 Co dei o, L., y Pe ei a, Z. (2013). Habilidades sociais de c ianças com di e en es necessidades educacionais especiais: a aliação e implicações pa a in e enção. A ances en psicología la inoame icana. Vol. 31. Pp.344-362. Recupe ado de: h ps://dialne .uni ioja.es/se le /a iculo?codigo=4458900 Delgado, O. 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