[DERECHO AL OCIO DE LA INFANCIA Y OCIO FAMILIAR EN EL CONFINAMIENTO: APRENDIZAJES Y DESAFÍOS]
SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2023) 43, 47-60] TERCERA ÉPOCA
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De echo al ocio de la in ancia y ocio amilia en el con inamien o:
ap endizajes y desa íos
Child en’s igh o leisu e and amily leisu e in lockdown:
lea nings and challenges
Di ei o ao laze da in ância e laze da amília no con inamen o:
ap endizados e desa ios
La a VARELA-GARROTE*, Raúl FRAGUELA-VALE*, Lau a VARELA CRESPO**
y Mi iam CARRETERO-GARCÍA*
*Uni e sidad de A Co uña,
**Uni e sidade de San iago de Compos ela
Fecha de ecepción: 08.III.2023
Fecha de e isión: 26.IV.2023
Fecha de acep ación: 11.V.2023
PALABRAS CLAVE:
Educación del ocio;
necesidades de la
in ancia;
COVID-19;
conciliación amilia y
labo al;
con inamien o.
RESUMEN: El obje i o de es e abajo es es udia la elación en e el ocio y la conciliación de
las amilias du an e el con inamien o, analizando la unción desempeñada po las ins i uciones
educa i as y los cambios expe imen ados en el ocio in an il du an e la pandemia. Es e es u-
dio p esen a un ca ác e explo a o io en el que se u iliza un diseño cuali a i o a a és de la
en e is a en p o undidad semies uc u ada y se ealiza un análisis basado en p ocesos an o
induc i os como deduc i os, median e el p og ama pa a el análisis cuali a i o ATLAS. i. Pa a
la ealización del es udio se seleccionó a un g upo de 11 pe sonas expe as (72,7% muje es)
inculadas al análisis y/o pues a en ma cha de se icios de apoyo a las amilias y ac i idades
de ocio de la in ancia. Los esul ados indican que el ocio amilia du an e el con inamien o
supuso un aumen o del iempo compa ido, de la ealización de ac i idades en común y una
mejo a del conocimien o mu uo, pe o ambién un inc emen o del uso de pan allas y una ma-
yo con lic i idad en la con i encia en las amilias con adolescen es. Respec o al ocio de la
eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2023.43.03
h p:// ecy . ecy .es/index.php/PSRI/
47 2023 43 03
CONTACTO CON LOS AUTORES
La a Va ela Ga o e. Facul ad de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de A Co uña. Campus de El iña, s/n. 15071. A Co uña.
España. la a. a [email p o ec ed]
FINANCIACIÓN
P oyec o “CON_TIEMPOs”: “Educación y conciliación pa a la equidad: análisis de su incidencia en los iempos escola es y sociales”
(RTI2018-094764-B-100), inanciado a a és de la con oca o ia de 2018 de P oyec os de I+D+i Re os In es igación del P og ama Es a al
de I+D+I o ien ada a los e os de la sociedad”. En idad inancie a: Minis e io de Ciencia, Inno ación y Uni e sidades del Gobie no de
España) y Fondos FEDER de la Unión Eu opea (más in o mación sob e el p oyec o en: h ps://www.sepa.gal/p oxec os/ac i os/143-
educacion-y-conciliacion-pa a-la-equidad-en-los- iempos-escola es- amilia es-y-sociales-de-la-in ancia.h ml).
eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2023.43.03
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[La a VARELA-GARROTE, Raúl FRAGUELA-VALE, Lau a VARELA CRESPO y Mi iam CARRETERO-GARCÍA]
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in ancia as el con inamien o, se de ec a una mayo alo ación de las ac i idades al ai e lib e
y en el medio na u al y un ocio es i o en g upo más educidos, pe o ambién un inc emen-
o del cos e de las ac i idades y una g an demanda de las amilias en cues iones de apoyo
psicológico-emocional a la in ancia. La alo ación del papel de las ins i uciones du an e la
pandemia es nega i a, iden i icándose un sen imien o de abandono de las amilias y de las
emp esas en ma e ia de ocio. Se concluye que du an e es e pe iodo u ie on luga cambios
y ap endizajes en las dinámicas amilia es espec o al ocio, lo que nos pe mi e conoce las
p io idades y necesidades de las amilias ab iendo una posible línea de in es igación pa a
es udia si es as modi icaciones han enido pa a queda se.
KEYWORDS:
Leisu e educa ion;
childhood educa ion;
COVID-19;
Wo k-li e balance;
lockdown.
ABSTRACT: This pape aims o s udy he ela ionship be ween leisu e and amily wo k-li e
balance du ing he COVID-19 lockdown, analysing he educa ional ins i u ions’ ole and he
changes in child en’s leisu e expe iences du ing he pandemic. Using he ATLAS. i so wa e,
his explo a o y s udy uses a quali a i e design h ough a semi-s uc u ed in-dep h in e iew
and an analysis based on induc i e and deduc i e p ocesses. A g oup o 11 expe s (72.7%
women) in ol ed in he analysis and/o implemen a ion o amily suppo se ices and chil-
d en’s leisu e ac i i ies we e selec ed o he s udy. Resul s show ha amily leisu e du ing he
COVID-19 lockdown in ol ed an inc ease in ime spen oge he and in sha ed ac i i ies and
an imp o emen in mu ual knowledge, bu also a ise in sc een use and mo e con lic s in he
coexis ence o amilies wi h adolescen s. Conce ning child en’s leisu e ime a e lockdown,
a g ea e app ecia ion o ou doo ac i i ies and ac i i ies in na u al se ings is de ec ed, as
well as es i e leisu e in smalle g oups, bu also an inc ease in he ac i i ies’ cos and consid-
e able demand om amilies o psychological and emo ional suppo o child en. Finally, he
assessmen o ins i u ions’ ole du ing he COVID-19 pandemic was nega i e, iden i ying an
abandonmen eeling by amilies and companies om he go e nmen in leisu e. Howe e , i is
concluded ha du ing his pe iod, changes and lea ning ook place in leisu e amily dynamics,
which allows us o unde s and he p io i ies and needs o amilies, opening up a possible line
o esea ch o s udy whe he hese changes a e he e o s ay.
PALAVRAS-CHAVE:
Educação pa a o
laze ;
necessidades da
in ancia;
COVID-19;
conciliação abalho-
amilia;
con inamen o.
RESUMO: O obje i o des e abalho é es uda a elação en e o laze e a conciliação amilia
du an e o con inamen o, analisando o papel desempenhado pelas ins i uições de ensino e
as mudanças i idas no laze in an il du an e a pandemia. Es e es udo ap esen a um ca á e
explo a ó io em que se u iliza um delineamen o quali a i o po meio de en e is a semies u-
u ada em p o undidade e ealiza uma análise quali a i a com base em p ocessos indu i os
e dedu i os, u ilizando o p og ama ATLAS. i. Pa a a ealização do es udo, oi selecionado
um g upo de 11 especialis as (72,7% mulhe es) inculados à análise e/ou implemen ação de
se iços de apoio às amílias e a i idades de laze pa a c ianças. Os esul ados indicam que o
laze amilia du an e o con inamen o signi icou um aumen o do empo compa ilhado, da ea-
lização de a i idades em comum e uma melho ia do conhecimen o mú uo, mas ambém um
aumen o do uso de ec ãs e um maio con li o na con i ência em amílias com adolescen es.
Em elação ao laze in an il após o con inamen o, cons a uma maio alo ização das a i idades
ao a li e e em ambien e na u al, assim como um meno laze es i o em g upo, mas ambém
um aumen o do cus o das a i idades e uma g ande p ocu a das mesmas amílias em ma é ia
de apoio psicológico-emocional pa a as c ianças. A a aliação do papel das ins i uições du an-
e a pandemia é nega i a, iden i icando-se um sen imen o de abandono po pa e das amílias
e das emp esas em e mos de laze . Conclui-se que nes e pe íodo oco e am mudanças e
ap endizados na dinâmica amilia quan o ao laze , o que nos pe mi e conhece as p io idades
e as necessidades das amílias, ab indo uma possí el linha de pesquisa pa a es uda se essas
modi icações ie am pa a ica .
In oducción
La Con ención de los De echos del Niño (1989),
en su a ículo 31, explici a el de echo de la in ancia
al descanso, al espa cimien o, al juego y a las ac i-
idades de ca ác e cul u al y a ís ico. Sin emba -
go, las sociedades ap esu adas en las que i imos
di icul an el cumplimien o de es os p incipios e-
lacionados con el de echo al ocio y el bienes a
in an il. Pa adójicamen e, aunque uno de los ma-
yo es deseos de la in ancia sea ene iempo de
juego no es uc u ado, au ónomo y lib e (Caballo,
2009), la e olución de sus i mos de ida es cada
ez más p eocupan e: la in ancia se e obligada a
enuncia dia iamen e a los de echos menciona-
dos pa a adap a se a los es ilos de ida adul os.
Especialmen e en las ciudades acele adas, la in-
ancia no pa icipa en la elección de los iempos
y ac i idades que debe ían ga an iza su salud y
bienes a , su giendo di e sos p oblemas que la
pe judican, especialmen e de ipo emocional.
El juego lib e du an e el ocio y al ai e lib e es
uno de los momen os en que la in ancia consi-
gue sa is ace sus necesidades pa a el descanso,
donde encuen an di e sión y desa ollo pe so-
nal, unciones undamen ales del ocio indicadas
hace ya a ias décadas po Dumazedie (1974).
Es as unciones se inculan de o ma di ec a con
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aspec os psicológicos y p o egen a la in ancia de
as o nos ísicos y ne iosos, compensando la u-
ina dia ia y p omo iendo la c ea i idad (Lazcano
y Mada iaga, 2016). Pe o es e juego iene cada ez
menos iempo en la ida de una in ancia que i e
ap esu ada y con inada (aún ue a de los iempos
pandémicos), en e el ocio den o del hoga y las
múl iples ac i idades ex aescola es di igidas po
adul os (Caballo e al., 2012; F aguela-Vale e al.,
2013; F aguela e al., 2011).
Es a hipe ins i ucionalización del iempo lib e
ae consecuencias nega i as pa a el bienes a de
la in ancia, dado que el ocio no cumple su unción
compensado a de o as ace as de la ida dia ia,
p ecisamen e po cómo se i e, se decide y se
pe cibe, y hace que eme jan di e sas p oblemá-
icas in an iles elacionadas con la salud como el
es és, la ansiedad, la insegu idad, el miedo o la
insa is acción, en e o os (Sanz Cano, 2019).
La pandemia de COVID-19 supuso un desa ío
sin p eceden es pa a la in ancia y sus e e en es
adul os (And és Vilo ia e al., 2021) que a ec ó de
o ma impo an e a la i encia del ocio. Si en iem-
pos p epandemia el ocio de la in ancia ya ca ecía
de la a ención necesa ia, du an e el con inamien-
o de i ado de la COVID-19 ocupó un luga esi-
dual en e las p eocupaciones educa i as y socia-
les del momen o. El p incipal oco de a ención de
las amilias y de las au o idades educa i as ue el
man enimien o de la enseñanza online y la educ-
ción del impac o cu icula como consecuencia
de la no asis encia a las aulas (Va ela e al., 2021).
En el con ex o ac ual, las amilias con inúan sin
dispone de iempo ni ecu sos o ma i os pa a
acompaña el ocio que necesi an sus hijos e hijas,
desequilib ándose la balanza en e el ocio lib e y
el ins i ucionalizado, sob eocupándose los iem-
pos lib es con ac i idades di igidas y obliga o ias.
En el pe iodo de con inamien o la dimensión
cu icula de la ida escola cons i uyó el eje cen-
al –y casi único– de la a ención pedagógica a las
amilias, descuidando o os aspec os cen ales
pa a el bienes a in an il. La p omoción y conexión
en e ap endizajes pasó de se una a ea compa -
ida po di e en es agen es educa i os ( amilias,
docen es, p o esionales del ocio y iempo lib e),
a cons i ui una esponsabilidad exclusi a de los
en o nos amilia es, e idenciándose la exis encia
de no ables desigualdades en el acompañamien o
a la in ancia en unción del ipo de abajo de los
p ogeni o es, del ni el de es udios, del géne o, e c.
(Gómez-A e a e al., 2021; Se e o e al., 2022).
O ganismos in e nacionales como UNICEF
(2020), ad i ie on de las desigualdades que el
escena io pandémico podía gene a y de la nece-
sidad de a icula medidas que ga an izasen una
educación de calidad pa a odos. El cie e de las
escuelas supuso p oblemas no solo en é minos
académicos, sino ambién la pé dida de uno de los
p incipales mecanismos de socialización de la in-
ancia, el acceso a una alimen ación equilib ada en
los comedo es escola es pa a muchas amilias y un
luga pa a de ec a si uaciones de desp o ección.
Se indicaba igualmen e que la al a de socializa-
ción y la imposibilidad de accede a ac i idades de
ocio podía gene a impo an es epe cusiones en
la salud ísica y emocional de la in ancia.
En es e ma co de no p esencialidad en los en-
o nos escola es y ex aescola es, la socialización
quedó educida al ámbi o p i ado adqui iendo la
ocupación del iempo lib e un luga ele an e en
la ida co idiana amilia , haciendo necesa io do-
a de sen ido y con enido al iempo en el hoga
no des inado a o as esponsabilidades domés-
icas, labo ales o escola es. En consecuencia, la
pandemia de COVID-19 y las medidas de aisla-
mien o supusie on una al e ación de los iempos
de ocio de la in ancia, inc emen ándose además
las di icul ades de conciliación de la ida amilia
y labo al, especialmen e pa a las amilias con hijas
e hijos (Va ela C espo y G adaílle Pe nas, 2021).
El con inamien o ep esen ó así un nue o
escena io de ges ión de los iempos no expe i-
men ado p e iamen e, con luyendo en un mismo
espacio las a eas escola es, domés icas, las obli-
gaciones labo ales, la con i encia, el descanso y
la ocupación de los iempos lib es (Ál a ez Muñoz
e al., 2023). Una si uación de eno me compleji-
dad pa a las amilias, especialmen e pa a las mu-
je es, quienes ea i ma on una ez más su ol de
“malaba is as de la ida” (Amo oso Mi anda e al.,
2003), conciliando jo nadas in e minables en don-
de abajo y cuidados con luían sin cesa . La ca ga
de obligaciones a a on a ( ele abajo, seguimien-
o escola , e c.) y la al a de co esponsabilidad
en los cuidados limi ó el dis u e de los iempos
co idianos en condiciones de igualdad. Según Ju-
ado Gue e o e al. (2021), ue on las amilias de
pe sonas con bajos ni eles o ma i os y nacidas
en el ex anje o quienes expe imen a on el mayo
aumen o de las a eas de cuidado y la educción
de sus ecu sos económicos. Las p ime as, as el
inc emen o de los cuidados de mayo es depen-
dien es y las segundas de meno es, asumiendo en
ambos casos las muje es es os e os.
Además, en es e escena io pandémico, la ins-
i ución amilia , que ya es adicionalmen e un
agen e de p ime o den en la cons ucción del
ocio de sus miemb os dada su po encialidad pa a
hace del iempo compa ido un iempo educa-
i o y alioso (Sanz e al., 2018), adqui ió mayo
ele ancia. La “comunidad de ocios” que es la
amilia (Fougey ollas, 1971, ci ado en Ca ide Gó-
mez, 2014), pasó a se lo exclusi amen e den o de
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su hoga , limi ada po la al a de con ac o social
ex e no y la es icción de mo imien os, que ac-
ua on como ac o es es esan es y limi an es. En
es as ci cuns ancias, si se oma como e e encia la
clásica concep ualización de T illa (1999), con ie-
ne sub aya las es condiciones necesa ias pa a
que una ac i idad pueda se conside ada i encia
de ocio: que sea lib emen e elegida y ejecu ada,
que enga una inalidad en sí misma y que esul e
placen e a. La p ime a condición ya no se cum-
plía en el pe íodo an e io al con inamien o, ni se
cumple ac ualmen e, debido a que las jo nadas
escola es son cada ez más la gas y las amilias ne-
cesi an concilia sus iempos al é mino de es as.
El ho a io labo al de los p ogeni o es es una e e-
encia p io i a ia a la ho a de elegi las ac i idades
de la in ancia, quedando en muchas ocasiones las
p e e encias de la in ancia en un segundo plano.
Po o o lado, los iempos de desplazamien o y las
a eas escola es suponen ac o es limi an es en
es a lib e elección y disposición del iempo (F a-
guela e al., 2018). Du an e el con inamien o, es a
p ime a condición se io igualmen e ansg edida
dado que la capacidad de decisión de los adul os
y del colec i o in an il se limi ó al hoga y al edu-
cido g upo de las pe sonas con i ien es.
Pese a las limi aciones y es icciones, el ocio
amilia cons i uyó ambién una aliosa opo uni-
dad de con i encia y ap endizajes compa idos. El
aumen o de la dimensión comunica i a y elacional
de las amilias, la mejo a del clima de con i encia,
la ecupe ación de ac i idades con cie a nos algia
(juegos de mesa, manualidades, e c.), la di e sión y
el dis u e, e c., es u ie on ambién p esen es en
el con inamien o en muchas amilias como con a-
pun o a la imagen nega i a del ocio amilia du an e
es e pe íodo (Belmon e e al., 2021). Muchos de los
bene icios adicionalmen e asociados al ocio ami-
lia como la mayo cohesión, la comunicación ami-
lia o la mejo a de los ínculos emocionales (Hodge
e al., 2015), se mani es a on di ec amen e du an e
el con inamien o. Además de los p ocesos que se
p oduje on du an e esos meses y del iempo pos-
e io de p og esi a ecupe ación de la no mali-
dad, se pueden ob ene in e esan es ap endizajes
espec o al de echo al ocio en la in ancia, dado que
el con ex o de aislamien o con igu ó una si uación
en la que la g an mayo ía de los se icios de a en-
ción a la in ancia deja on de p es a se y las amilias
u ie on que busca ecu sos al e na i os pa a se-
gui conciliando su ida amilia y labo al.
1. Jus i icación y obje i os
Dado que el ajus e de los iempos lib es de la in-
ancia y la disponibilidad de los adul os es uno de
los pun os de con lic o en e el de echo al ocio
de los meno es y la necesidad de conciliación de
sus amilias, el obje i o de es e abajo es es u-
dia la elación en e el ocio y la conciliación de
las amilias du an e el con inamien o, analizando
la unción desempeñada po las ins i uciones edu-
ca i as y los cambios expe imen ados en el ocio
in an il du an e la pandemia. Pa a ello, se oma
como e e encia la isión de pe sonas expe as
que, po su desempeño labo al o su lide azgo en
en idades elacionadas con la a ención o el es-
udio de la ida amilia , es u ie on en con ac o
di ec o con las amilias y son conocedo as de p i-
me a mano del enómeno es udiado.
2. Me odología
En es e abajo se desa olla un es udio de co -
e cuali a i o a a és de en e is a a in o man es
cla e en la emá ica del ocio y la conciliación de la
ida amilia y labo al.
Diseño
Es e es udio p esen a un ca ác e explo a o io en
el que se u iliza un diseño cuali a i o a a és de la
en e is a semies uc u ada y se ealiza un análi-
sis basado en p ocesos an o induc i os como de-
duc i os. Es e ipo de diseños son especialmen e
adecuados cuando no se cuen a con un g an olu-
men de abajos de in es igación p e ios y se p e-
ende p o undiza en una emá ica conc e a. Se
a a de un en oque me odológico que se adecúa
al p oblema de es udio cen ado en el análisis de
la elación en e la conciliación de la ida amilia
y labo al y el ocio de la in ancia desde la pe spec-
i a de los de echos de los niños y niñas.
Pa icipan es
Pa a la ealización del es udio, se seleccionó a un
g upo de pe sonas expe as inculadas al análisis
y/o pues a en ma cha de se icios de apoyo a las
amilias y ac i idades de ocio de la in ancia. Los
c i e ios de inclusión se basa on en su unción de
ep esen ación de ins i uciones que ges ionasen
ac i idades o ealizasen es udios sob e los se i-
cios de apoyo a las amilias o la pa icipación in-
an il y ju enil en ocio du an e el pe íodo de con-
inamien o debido al COVID-19 y el p oceso de
pos e io desescalada. Aunque pa ezcan emá i-
cas dis in as, en es as edades exis e con luencia
en e ellas, de o ma que una pa e impo an e
de los se icios de apoyo a las amilias son ac i-
idades des inadas a la ocupación del ocio de la
in ancia. Pa a la selección de las pe sonas pa -
icipan es se in en ó consegui in o man es de
ambos géne os y pe enecien es a ins i uciones
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con ámbi os de in luencia dis in os (in e nacional,
nacional y local), pa a con a con pe spec i as lo
más di e sas y complemen a ias posible.
En el p ocede me odológico se diseñó una ma-
iz de pa icipan es pa a ga an iza que las ca ac e-
ís icas de las pe sonas in o man es espondie an a
la di e sidad de pe spec i as eque idas. Teniendo
en cuen a los c i e ios gene ales an e io men e in-
dicados, se comenzó el p oceso de con ac o con
las ins i uciones, que dio como esul ado un o al
de 11 pa icipan es en el es udio, con las ca ac e ís-
icas desc i as en la Tabla 1.
Tabla 1. Ca ac e ís icas de los in o man es y ca ego ías de inclusión en el es udio
Sexo Función En idad Ca ac e ís icas de la en idad Ca ego ía inclusión
Muje Je a de p oyec os Labo a o io Fundación que abaja po la
ans o mación educa i a 1
Homb e In es igado Ins i u o Ins i u o in e nacional que es udia y
p omue e p oyec os pa a la in ancia 1
Muje In es igado a Ins i u o Ins i u o in e nacional que es udia y
p omue e p oyec os pa a la in ancia 1
Homb e P esiden e Con ede ación Con ede ación de AMPAS 2
Muje P esiden a Con ede ación Con ede ación de AMPAS 2
Muje Fundado a Asociación Asociación de mad es 2
Muje Coo dinado a In ancia
y Adolescencia Adminis ación Pública Ayun amien o de más de 180000
habi an es 3
Muje Di ec o a Adminis ación Pública Colegio Público In eg ado 3
Homb e P esiden e Emp esa Ag upación emp esas 4
Muje Responsable
Plan Conciliación Emp esa G an emp esa con más de 3000
empleados 4
Muje Po a oz Sección
Igualdad Sindica o Sindica o de ámbi o nacional 5
No a. Desc ipción de las ca ego ías de inclusión: (1) Labo a o ios o Ins i u os que analizan cues iones ela i as a la ga an ía de los de echos de la
in ancia y la adolescencia. (2) Responsables de Con ede aciones de Asociaciones de Mad es y Pad es de Alumnos –AMPAS– o de asociaciones
de pad es y mad es. (3) Adminis ación Pública (Cen os de Educación In an il y P ima ia y Adminis ación Local). (4) Emp esas o ag upaciones
de emp esas inculadas con el ocio. (5) Miemb os de secciones de Igualdad y/o Conciliación de sindica os.
Ocho de las pe sonas in o man es cla e ue-
on muje es (72,7%) y es homb es (27,3%). Pa a
la p esen ación de sus a gumen os en los esul-
ados del es udio se les asignó un código, siendo
la p ime a le a una “P” (pa icipan e), la segunda
una “H” o una “M” (homb e o muje ) y el e ce ca-
ác e un núme o de o den “1”, po ejemplo “PM1”.
Después del código, se indicó la en idad a la que
pe enecen pa a con ex ualiza lo mejo posible
el comen a io ealizado.
Ins umen o y p ocedimien o
Pa a la ealización de las en e is as en p o un-
didad, se elabo ó un guion semies uc u ado
con seis g andes bloques emá icos, incluyendo
den o de cada uno p egun as e e idas a: conci-
liación y co esponsabilidad, abajo y ele aba-
jo, di icul ades pa a la conciliación, conciliación
y si uación socioeconómica de las amilias, ocio
amilia y conciliación y o e a-demanda de se i-
cios pa a la conciliación. Es e es udio se cen a en
el análisis de las espues as co espondien es al
quin o bloque, ocio amilia y conciliación, en el
que se p egun a sob e las siguien es cues iones:
— Opinión sob e la in luencia (posi i a o nega-
i a) del pe íodo de con inamien o sob e el
ocio amilia .
— Iden i icación de cambios en el ocio ami-
lia du an e el con inamien o espec o a la
ealidad an e io (en caso de que exis ie-
an) y su posibilidad de pe manencia as el
con inamien o.
— Valo ación sob e papel de las ins i uciones/
en idades de su en o no en el apoyo y ase-
so amien o del ocio en amilia.
— Valo ación de los cambios en los se icios
o e ados po las dis in as ins i uciones/en-
idades du an e el con inamien o y su adap-
ación a la “nue a ealidad”.
— De ección de cambios en las demandas de las
amilias espec o a su ocio as la pandemia.
A a és de la en e is a, la pe sona encues-
ada apo a su conocimien o an o obje i o como

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[La a VARELA-GARROTE, Raúl FRAGUELA-VALE, Lau a VARELA CRESPO y Mi iam CARRETERO-GARCÍA]
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subje i o sob e cada ema, pe mi iendo ex ae
ma ices y discu sos de mane a es uc u ada. En
el desa ollo del p ocedimien o, algunas de las
en e is as han seguido un pa ón muy ce cano al
diseño del guion; sin emba go, como es espe able
en es e ipo de me odología, en o as las pe sonas
en e is adas han eco ido las di e en es cues-
iones que se plan ean en cada bloque emá ico
de o ma o gánica, a medida que an elabo ando
su discu so.
Análisis
En el a amien o de la in o mación se u ilizó el p o-
g ama pa a el análisis cuali a i o asis ido po com-
pu ado (CAQDAS) ATLAS. i e sión 9, con licencia
de la Uni e sidad de San iago de Compos ela. Es a
he amien a, c eada especí icamen e pa a el a-
bajo cien í ico y académico con da os cuali a i os,
pe mi e la codi icación, mapeado o enlazado de ci-
as y ex ac os de documen os de ex o.
Pa a el análisis de las en e is as se aplicó un
azonamien o deduc i o-induc i o. Es deci , en un
p ime ciclo del análisis se gene a on 7 ca ego ías
y 37 códigos que pa ían del ma co concep ual y
del p opio guion emá ico de las en e is as. Una
ez diseñado el lib o de códigos deduc i amen e,
se aplica un p ime ciclo de codi icación desc ip i-
a (Saldaña, 2009) pa a comp oba si los códigos
gene ados se ajus an y si exis e algún ema eme -
gen e ele an e de i ado de las decla aciones de
los in o man es, gene ándose en es e p oceso 19
subcódigos. Pos e io men e, en un segundo ciclo
de análisis de las en e is as, se aplica la codi i-
cación axial (Saldaña, 2009) pa a ag upa en los
códigos y subcódigos aquellos emas de mayo
ecuencia y co-ocu encias en e ellos. Asimismo,
es e p oceso de análisis es u o acompañado po
el empleo de “memos” analí icos y eó icos, gene-
ados po el equipo analis a.
Las ca ego ías gene adas han sido las siguien-
es: conciliación y co esponsabilidad, abajo y
ele abajo, di icul ades pa a la conciliación, con-
ciliación y si uación socioeconómica de las ami-
lias, ocio amilia y conciliación, o e a y demanda
de se icios pa a la conciliación, alo ación ge-
ne al de esul ados. En conc e o, en la ca ego ía
“ocio amilia y conciliación”, obje o de es e a í-
culo, se han incluido los códigos y subcódigos que
se p esen an en la abla 2.
Tabla 2. Códigos incluidos en la ca ego ía “ocio amilia y conciliación”
Código/subcódigo Desc ipción
1. In luencia del con inamien o en el ocio amilia
1.1. In luencia en sen ido posi i o
1.2. In luencia en sen ido nega i o
In luencia del pe íodo de con inamien o en el ocio en amilia
2. Cambios en el ocio amilia du an e el
con inamien o
2.1. Tiempo compa ido
2.2. Tiempo de ac i idades
2.3. Compañía
2.4. Luga
Cambios iden i icados en el ocio amilia du an e el con inamien o
espec o a la ealidad an e io
3. Pe manencia de los cambios en las u inas
amilia es
Visión ace ca de la posible pe manencia de los cambios en las u inas
amilia es en la nue a ealidad
4. Apoyo y aseso amien o pa a el ocio en amilia Valo ación del papel de las ins i uciones/en idades del en o no en el
apoyo y aseso amien o al ocio en amilia
5. Recu sos pa a el ocio en amilia Iden i icación de apo aciones pa a el “ocio en casa” po pa e de las
ins i uciones/en idades del en o no
6. Sa isa acción con las ins i uciones/en idades Sa is acción con la labo de las ins i uciones/en idades du an e el
con inamien o
7. Cambios en los se icios en el p esen e Cambios en los se icios o e ados po dis in as ins i uciones/
en idades du an e el con inamien o que se man ienen ac ualmen e
8. Cambios en los se icios en el u u o Adap aciones en los se icios o e ados po dis in as ins i uciones/
en idades du an e el con inamien o que se man end án en el u u o
9. Demandas de las amilias Cambios en las demandas espec o al ocio de las amilias después de
la pandemia
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Conside aciones é icas
De acue do con la legislación nacional y los equi-
si os ins i ucionales, al se los pa icipan es en el
es udio mayo es de edad, se les in o mó del obje-
i o del es udio, de las p egun as de la en e is a,
así como de la ga an ía de los da os, su p o ección
y cus odia. El es udio siguió los pa áme os é icos
es ablecidos po la Uni e sidad de San iago de
Compos ela.
Resul ados
A con inuación, se p esen an los esul ados de la
in es igación e e idos a la elación en e el ocio
amilia y la conciliación, a iculados en es g an-
des apa ados: las dinámicas de ocio amilia du-
an e el con inamien o, los cambios en la i encia
del ocio as es e p oceso y la alo ación de las
amilias ace ca del papel de las ins i uciones en su
apoyo al ocio y la conciliación du an e es e pe ío-
do. Es os esul ados nos pe mi en ex ae in o -
mación de un pe íodo excepcional que obligó a
las amilias a de ini sus necesidades y p io idades
espec o al ocio de sus hijos e hijas en el con ex o
limi ado de su hoga .
El ocio amilia du an e el con inamien o
En el análisis de los esul ados de es e bloque se
ealiza una dis inción en e las amilias con hijos e
hijas en edades de Educación In an il y P ima ia y
aquellas con adolescen es, dado que con o man
pe iodos di e enciados en los cuales los in e e-
ses y p ác icas de ocio p esen an ca ac e ís icas
pa icula es.
En el caso de amilias con hijos e hijas en las
e apas de Educación In an il y P ima ia hay una a-
lo ación posi i a sob e la i encia del ocio amilia
inculada con sensaciones ag adables. De mane-
a especí ica, se desc ibe un aumen o del iempo
compa ido en amilia, con más ac i idades de e-
unión y encuen o amilia . Los adul os y la in ancia
se eúnen pa a compa i iempo y ac i idades de
ocio, ya sea a a és de la ecnología, u ilizando i-
deollamadas pa a encon a se con o os miemb os
de la amilia o amis ades, o a a és de ac i idades
lúdicas en el hoga , como los juegos de mesa.
Es o se omó como una especie de acaciones in-
sospechadas, en onces ahí sí que se ap o echó un
iempo en el que ealmen e había iempo lib e […] la
gen e ap o echó esos p ime os meses pa a dis u a
de los hijos […] Po supues o, es o hay que habla
siemp e, con absolu o cuidado con odas aquellas
pe sonas que u ie on ci cuns ancias luc uosas en
medio, que u ie on p oblemas. Pe o pa a esa g an
pa e que no le pasó nada ue un iempo egalado en
el que sí que se ap o echó ese ocio acacional (PH8.
Con ede ación AMPAS).
Un e ec o posi i o indicado po las pe sonas
in o man es es que las amilias pe ciben que es e
ipo de ocio ayudó a mejo a el conocimien o mu-
uo en e los miemb os de la unidad amilia , es-
pecialmen e de los p ogeni o es espec o de sus
descendien es: “pe cibie on que el ene an as
ho as con sus hijos e hijas, la posibilidad de juga
con ellos les pe mi ió, y es o es muy ue e, […]
conoce más a sus hijos” (PM5. Asociación). Men-
cionan que: “a pesa de los p oblemas de con i-
encia que pudiese habe , [ ue una opo unidad]
de conoce se a sí mismos, po que muchas amilias
no se conocían con los ho a ios de abajo que e-
nemos… Fue un momen o pa a busca pun os en
común” (PM9. Adminis ación Pública).
En algunos casos se des aca, sin emba go,
que las amilias u ie on di icul ades pa a ges io-
na es e iempo de ocio compa ido e in en a on
soluciona lo accediendo a las solici udes de los
meno es en luga de o ganiza un ocio compa i-
do. La p incipal consecuencia ue un inc emen o
del iempo dedicado a las pan allas y una mayo
dependencia de ellas pa a ocupa es os iempos:
“an es de la pandemia hablábamos de ce o pan a-
llas en niños, […] llegó la pandemia y nos ol imos
locos, lo sien o así de cla o. O sea, de epen e,
la inmensa mayo ía del iempo es de pan allas”
(PM7. Adminis ación Pública).
No obs an e, en el pe iodo de con inamien o
domicilia io, las alo aciones posi i as se e ie en
exclusi amen e al ocio, ya que los iempos com-
pa idos de abajo y es udio gene a on ensiones
des acables y ue on i idos desde una pe spec-
i a mucho más nega i a y casi angus iosa: “Lo que
mejo lle aban del con inamien o e a p ecisamen-
e los espacios de ocio, po que se quejaban de
que enían que es udia con sus hijos e hijas, […]
de que es aban odo el día dando la la a mien as
es aban abajando” (PM6. Sindica o).
En el caso de los adolescen es, que cu san
Educación Secunda ia, se in o ma de una i encia
más nega i a y con lic i a del ocio en amilia, en
compa ación con los niños y niñas de e apas an e-
io es. Pa a es e g upo de edad, el con inamien o
limi ó sus posibilidades de pa icipa en ac i ida-
des de socialización en e iguales, lo que de i ó
en un aumen o de los con lic os amilia es y en
una i encia nega i a del ocio en casa:
La di e encia p o unda ha sido que los adolescen es
que ya habían salido de casa, que enían su iempo
lib e y sali pa a ellos e a una necesidad pa a no e-
ne con lic os excesi os con sus pad es, y los pad es
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ambién necesi aban que ue an ue a de casa pa a
no ges iona un con lic o pe manen e. Pa a es os, la
obligación a queda se ence ados en casa ha sido un
d ama. El d ama end á consecuencias, alguna ya se
es á no ando (PH2. Ins i u o).
Cambios en el ocio in an il du an e el
con inamien o
Los p incipales cambios iden i icados en el ocio
du an e el con inamien o ienen que e con as-
pec os empo ales, como puede se un aumen o
del iempo compa ido en amilia (especialmen e
en las e apas de Educación In an il y P ima ia): “en
el con inamien o sí que es e dad que hubo más
iempo en común, más iempo pa a hace juegos
[…], ese iempo que quizás [an es] no enías, al es-
a en casa, sí que lo u imos” (PM11. Emp esa).
También espec o a la compañía, ya que cuando
ue posible sali del hoga y e oma algunas ac i i-
dades de ocio como es ejos y celeb aciones, los
g upos educidos pasa on a se la no ma. An es de
la pandemia e a habi ual ealiza las celeb aciones
con g upos nume osos, ampliando en lo posible el
cí culo social de las amilias que los o ganizaban.
A pa i de la pandemia y obligados po los p o-
ocolos de desescalada, ue necesa io selecciona
muy cuidadosamen e las pe sonas “de con ianza”
con las que se que ían compa i las ac i idades.
A pesa de que los p o ocolos de segu idad ela-
cionados con la COVID-19 se ue on elajando, se
ha man enido la endencia de o ganiza las ac i i-
dades de ocio es i o con g upos educidos.
Cualquie ipo de e en o amilia que se hacía an es
[de la pandemia], se celeb aba con odo el mundo,
con los ecinos, con los amigos, in i abas a cincuen a
pe sonas, hacías una celeb ación donde no e im-
po aba quien inie a, e impo aba ese día hace la
ies a más g ande del mundo y ahí es donde encon-
amos un cambio más adical, aho a la gen e alo a
quién iene a celeb a conmigo (PH10. Emp esa).
También se in o ma de un cambio en los espa-
cios, ya que an e io men e los cen os come ciales
y o as ins alaciones de ocio enían mayo p o ago-
nismo. A pa i del con inamien o aumen ó el uso
de espacios al ai e lib e y las salidas al medio na u-
al como con ex os de ocio: “lo que no é mucho es
que aumen a on las ac i idades en la na u aleza”
(PM9. Adminis ación Pública). Algunas pe sonas
in o man es conside an que es e cambio a ec a á
posi i amen e a los alo es medioambien ales y a
la p eocupación po la conse ación del en o no:
Eso sí que lo hemos pe cibido como algo muy posi i-
o […] odo el ema de la sos enibilidad, los niños lo
lle an muchísimo más en la sang e que los adul os,
pe o a aíz de la pandemia se des apó eso, po que
al no pode hace ac i idades en espacios ce ados,
pues las amilias acudían y siguen acudiendo a los
espacios e des (PM5. Asociación).
En es a línea, se de ec a una mayo alo ación
de las ac i idades en el medio na u al y una mayo
concienciación medioambien al: “ alo a más el
medio na u al. […]. Hay o a conciencia, aho a la
gen e piensa las cosas, po lo menos las cues iona,
cambia á o no el modo de i i , pe o las cues iona
y eso es á ahí” (PM9. Adminis ación Pública).
O o aspec o que se ha is o modi icado, en
g an pa e debido a los p o ocolos de segu idad
que había que espe a pa a eanuda las ac i i-
dades de ocio, ue el cos e de las ac i idades. La
educción de las a ios y los equisi os de dis an-
ciamien o e higienización implica on un aumen o
del gas o pa a las asociaciones y emp esas cuan-
do e oma on su ac i idad: “a la uel a de ese
con inamien o sí que u ie on que pone muchos
medios pa a espe a las medidas de segu idad,
las medidas sani a ias” (PM4. Con ede ación AM-
PAS). Las adminis aciones no apoya on económi-
camen e a es as en idades en su adap ación a los
equisi os de la “nue a ealidad”, po lo que la ma-
yo pa e de es e inc emen o del cos o lo u ie on
que asumi las amilias. Es a misma pa icipan e
es á con encida de que el aumen o del cos e de
las ac i idades se man end á a pesa del cese de
los p o ocolos de p e ención an e la COVID-19:
“lamen ablemen e c eemos que no se an a e e -
i […] dudo mucho que odo lo que ha enca ecido
con el ema de la pandemia […] a a se casi im-
posible que baje” (PM4. Con ede ación AMPAS).
En lo e e en e a las demandas de las amilias,
no se iden i ica on cambios impo an es. La p in-
cipal p eocupación ue ecupe a cuan o an es los
se icios exis en es con an e io idad. Más allá de
que su alo ación p e ia no uese buena o de que
su calidad uese mejo able, la demanda p incipal
ue ol e a con a con esos se icios. Sí que se
de ec a, sin emba go, un aumen o en la demanda
de apoyo an e p oblemas de salud y de equilib io
emocional de la in ancia, que las amilias no saben
cómo a on a :
Hay muchísima demanda, sob e odo a la ho a de
abo da las consecuencias a ec i as y emocionales
de oda es a si uación. Es que las amilias po un lado
hacen demandas y consul as ace ca de que cada ez
más niños con di icul ades pa a do mi , di icul ades
pa a p es a , sos ene la a ención… adolescen es que
ienen c isis de ansiedad, c isis de angus ia (PM7. Ad-
minis ación Pública).
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Valo ación del papel de las ins i uciones
espec o al ocio
Uno de los aspec os con mayo p esencia en las
apo aciones de las pe sonas in o man es hace
e e encia a la alo ación del papel de las ins i u-
ciones espec o al ocio du an e el con inamien o.
Se p oduce una ue e c í ica a las adminis acio-
nes en gene al y a la escuela y la adminis ación
educa i a en pa icula . Aun econociendo lo
complejo de la si uación, se ealiza una ue e c í-
ica a las adminis aciones, en un doble sen ido:
1) Po un lado, se pe cibe un abandono de la ciu-
dadanía, que no u o aseso amien o en ma e ia de
ocio y se io obligada a concilia su ida amilia y
labo al sin apoyos ex e nos. Es o aumen ó mucho la
p esión sob e las amilias abajado as con hijos e hi-
jas meno es de edad que no cesa on su ac i idad la-
bo al du an e el con inamien o. Bien ele abajando
o ue a de casa ( abajado es/as de sec o es esen-
ciales), se ie on obligados a compagina el cuidado
de sus descendien es con su ac i idad labo al sin
con a con los se icios de apoyo de cen os educa-
i os, adminis aciones locales y emp esas de ocio.
Con espec o a las ins i uciones, ue un sál ese quien
pueda, que las cosas que ue on adop ando y aún
aho a seguimos en eso, que es los mé odos de ensa-
yo-e o , a e qué pasa, que no es aba nada, nada
plani icado […] De o ma que casi el “sel -made”,
hágaselo us ed mismo, se con i ió en un elemen o
básico de odas las adminis aciones públicas, desde
la Adminis ación Local has a Adminis ación del Es-
ado, dejando de alguna mane a desampa ada a la
ciudadanía (PM6. Sindica o).
Además de la al a de ac i idades, exis e una
pe cepción gene alizada en e los in o man es de
que se asignó un papel secunda io al ocio. F en e
a la eme gencia sani a ia, se igno ó el papel unda-
men al del ocio en la salud y equilib io emocional
de la in ancia, que du an e meses se io p i ada
de es a uen e de juego lib e, di e sión y elación
social, con consecuencias oda ía no su icien e-
men e e aluadas: “las ins i uciones no alo a on
el ocio y con eso la salud men al de la gen e que
es aba ence ada en sus casas” (PH10. Emp esa).
2) Po o o, la c í ica a las ins i uciones hace
e e encia al abandono a las emp esas de ocio.
Debido a las es icciones de segu idad po la
COVID-19 y an e el papel secunda io o o gado al
ocio po las adminis aciones, una g an can idad
de asociaciones y emp esas de ocio ie on como
cesaba su ac i idad p incipal. Con muy poco iem-
po pa a hace lo, es as en idades in en a on adap-
a se pa a segui ealizando una o e a simila o al
menos aseso a en la dis ancia a sus usua ios. Los
p opios usua ios u ie on que decidi si seguían
asumiendo el cos e de las ac i idades a pesa de
habe cesado o ealiza se a dis ancia como medi-
da de apoyo y con inuidad de las p opias ac i ida-
des en el u u o. La misma decisión asumie on las
adminis aciones que enían con enios y con a-
os con es as asociaciones y emp esas. En algunos
casos se ealiza on es ue zos pa a ajus a la o e a
y man ene el apoyo a es as en idades. Sin emba -
go, en o as muchas ocasiones, se escindie on los
acue dos y el sopo e p incipal del sec o del ocio
desapa eció du an e meses:
Pe o eso nos pasó a noso os [emp esas de ocio] po -
que abajamos con ayun amien os pequeños que
es u ie on dispues os y a lo mejo de cua o ayun-
amien os que es ábamos abajando de o ma ha-
bi ual, accedie on dos [a man ene o adap a el se -
icio ajus ándolo a la no p esencialidad] y los o os
dos nos escindie on comple amen e el con a o […]
no hubo ealmen e labo po pa e de la adminis a-
ción pública en in en a busca una al e na i a y las
emp esas se ie on obligadas a co a po lo sano y
si co as po lo sano un se icio, ese se icio desapa-
ece, que ue lo que pasó (PH10. Emp esa).
A modo de sín esis de los p incipales hallaz-
gos, se p esen a una ma iz de esul ados combi-
nando las emá icas es udiadas con el análisis de
sus p incipales po encialidades y di icul ades en
el ma co de las ans o maciones de la ida co i-
diana gene adas po la pandemia (Tabla 3):
Tabla 3. T ans o maciones en la i encia del ocio gene adas du an e la pandemia.
Po encialidades y limi aciones
Ocio amilia Ocio in an il Papel de las ins i uciones
Po encialidades Aumen o del iempo compa ido.
Ac i idades de eunión y
encuen o amilia .
Mejo a del conocimien o mu uo.
Aumen o del iempo compa ido
en amilia.
O ganización de ac i idades de
ocio es i o con g upos educidos.
Inc emen o de espacios al ai e
lib e y mayo concienciación
medioambien al.
Desa ollo o po enciación
de canales de comunicación
al e na i os pa a man ene el
con ac o con la in ancia y sus
amilias.