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Re is a de Docencia Uni e si a ia,
Vol.9 (2), Mayo- Sep iemb e 2011, 231 - 252
ISSN:1887-4592
De las p ác icas en al e nancia a la inse ción labo al: esul ados
de una in es igacióni
F om combined wo k-s udy aining in VT (TW) o he job ma ke in eg a ion:
esul s o an in es iga ion
M. Ca men Sa ceda Go goso
An onio Rial Sánchez
Uni e sidad de San iago de Compos ela, España
Resumen
Enes e abajo,sees udianlosp ocesosdeplani icaciónydesa ollodelmódulodeFo maciónen
Cen osdeT abajo(FCT)asícomolainse ciónlabo alde i adadesu ealización, an oenlap opia
emp esaenlaquese ealizócomoeno asdi e en es.Desdelaconside acióndelaFCTcomoun
sis emade o maciónenal e nancia,yci cunsc i oalaComunidadGallega,ela ículonoso ecela
isiónquelos escolec i osmásdi ec amen eimplicados( u o esdecen o, u o esdeemp esay
alumnado) ienensob eelmodoenquésees álle andoacaboes osp ocesosde o maciónen
al e nanciaysuu ilidadcomomecanismodeaccesoalme cadode abajo.
Elanálisisdesusopiniones,mani es adasa a ésdecues iona iosyg uposdediscusión,nos
mues aunasi uaciónenlaquesecons a auna isiónposi i a–aunquemejo able,sob e odoenlo
quese e ie eal abajoconjun ocen oeduca i oyemp esa‐ delaFCTpo pa ede odoslos
implicados,asícomounape cepcióndela o maciónenal e nanciacomoposiblees a egiade
inse ciónlabo al.Lain o maciónesanalizadaen uncióndelg adodelciclodeloseg esadosydela
amiliap o esionalde e e encia,cub iendounabuenapa edelas i ulacionesac ualesdelsis emade
o maciónp o esional eglada.
Desdees eni eldeanálisisseplan eanalgunasimplicacionespa alaop imizacióndelmódulode
FCTyseo ecenpau asylíneasdeac uaciónquepuedense i de e e en epa alamejo adela
o maciónenal e nancia.
Palab as Cla e: Fo maciónP o esional, o maciónpa ael abajo, o maciónenal e nancia, o mación
encen osde abajo, o maciónp ác ica,inse ciónlabo al
M.C. Sa ceda, A.Rial. De las p ác icas en al e nancia a la inse ción labo al: esul ados de una
in es igación
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Abs ac
Weha eanalyzed heplanningandde elopmen p ocesseso heT aininginWo kCen esmodule
unde h eedi e en pe spec i es:Teache s, aining u o s,ands uden s.We ocusin woaspec s,
heo ganiza iono hei ainingandi i is eallyhelp ul o en e ingin helabou wo ldin heGalician
egion.
Theanalysiswasca iedou h oughques ionnai esand ocusg oupandshowsaposi i e
si ua ion,al houghi couldbeimp o ed,mainlyin hein e ac ionbe weenschoolsandwo kplacesand
also hepe cep ionabou p ac icesa wo kplacesasas a egy o en e ingin helabou wo ld.The
da awe eanalyzedacco dingwi h echnical oca ional ainingle elso hes uden sand hedi e en
kindso ainings,co e ingmos o hea ailable ainingsin hisa eas.
F om hisanalysisle elsomeimplica ionsa eshowed o heimp o emen o hemodule
aininginwo kcen esandguidelinesandac ionplana eo e ed ose easa e e ence o he
imp o emen o aininga wo kcen es
Key Wo ds: Voca ionalT aining,wo k aining,Combinedwo k‐s udy aining,T aininginWo kplaces
(TW),p ac ical aining,labou ma ke in eg a ion
In oducción
Desdehacedosdécadas,elsis emadeFo maciónP o esional(FPii)enEspañaes áen
unp ocesodee oluciónquein en aajus a ,cada ezenmayo medida,es as
enseñanzasalasdemandasdelsec o p oduc i o.
Podemosdeci quela ans o macióncomienzaconlaLeyO gánicaGene aldel
Sis emaEduca i o(1990).Conpos e io idad,losAcue dosnacionalesde o mación
con inua(1992,1996,2000y2006),losAcue dos ipa i os(1992,1996,2000),los
P og amasnacionalesde o maciónp o esional(1993,1998),lac eacióndelPlanFIP
(1993),elAcue dodebasessob epolí icasde o maciónp o esional(1996),la
c eacióndelSis emanacionaldecuali icacionesp o esionales(1999),laLeydelas
cuali icacionesyla o maciónp o esional(2002),laDecla aciónpa aeldiálogosocial
(2004),elPlandeacciónpa aelempleoenel einodeEspaña(2004),ylac eacióndel
subsis emade o maciónp o esionalpa aelempleo(2007),i áncon o mandopocoa
pocounasi uaciónenlaqueac ualmen eseapues apo lac eacióndecuali icaciones
ampliasypoli alen esenlasquelacompe enciap o esionalsecons i uyeenun
e e en ecomúncon alo ysigni icadoenelempleo.Almismo iemposees ablece
unsis emadeco espondenciasycon alidacionesen ela o mación eglada,la
ocupacionalylaexpe iencialabo al,pa icipandoac i amen elosagen essociales
(emp esa iosysindica os)en odoes ep oceso.
Unaspec oimpo an e, an opa ala o maciónqueseo ececomopa ala
inse ciónp o esionaldelaspe sonasqueaccedenaes asenseñanzas,eslaconexión
conlasemp esasyelme cadode abajo,quesee igeenunpila básicopa aeléxi o
delsis emade o maciónp o esional.En elaciónaes eobje i o,la o mación eglada
inclui ála ealizaciónobliga o iadep ác icasenlasemp esasyla o mación
ocupacionalinc emen a álasp ác icasnolabo alesylosp og amasdein o macióne
inse ciónp o esional.
Enlaspáginassiguien esca ac e iza emoslasp ác icasenla o mación
p o esional egladaysu inculaciónconelempleo,almismo iempoqueo ecemos
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da osquepe mi enes ablece ínculosen ela ealizacióndep ác icasylainse ción
labo alyquenoso ecenin o maciónsigni ica i adeca aalaop imizacióndel
sis emaac ualdeal e nancia,elemen o undamen alenla o macióninicialdelos
p o esionales, an opo supo encialcu icula cuan opo cons i ui seenelp ime
con ac oconelmundodel abajoyenunposibleyacimien odeempleo.
P ác icas en al e nancia y Fo mación en Cen os de T abajo
Laal e nanciasede ine,segúnelConsejodeEu opa,comounp ocesode o mación
asociadoaleje ciciodeunaac i idadp o esionalenelluga de abajoyala
o maciónadqui idaenunse icio,enunao ganizaciónoenuncen ode o mación.
EnlaResolucióndelConsejode18dediciemb ede1979sob ela o maciónen
al e nanciadelosjó enes,sea i maquelaadap acióndelossis emasde o mación
p o esionalpuedese a o ecidamedian eeldesa ollodela o maciónen
al e nancia,en endidacomolainse ción,du an ela ansiciónala idaac i a,de
pe íodosquecombinenla o maciónconlaexpe ienciap ác icadel abajo.Es a
o maciónenal e nanciaseconside aespecialmen eap opiadaen es iposde
si uaciones:
• losjó enesenap endizajeoen o maciónpos escola
• losjó enesdemandan esdeempleosuscep iblesdebene icia sedemedidas
especialesde o macióndes inadasa acili a alosjó enessuin eg aciónen
elme cadode abajo
• losjó enes abajado essin o maciónp o esionaladecuada
Desdees ape spec i a,laal e nanciaseconcibecomounaes a egiaquepuede
posibili a una ansiciónalme cadolabo alque esul ebene iciosapa alos
o mandos,lasemp esasydemane amásglobal,elconjun odelasociedad.
Enalgunospaísesdelen o noeu opeoexis eunag an adiciónenloque
espec aalainclusióndelaal e nanciaenlaspolí icasdeeducación ela i asa
enseñanzasp o esionales.G eine (2004,ci .Wes ySe ban,2007:18) egis a es
iposgene alesdesis emasdeFPqueseco espondencondis in asmane asde
en ende la o maciónp ác icaenlasemp esas:elmodelob i ánicodeeconomía
libe aldeme cadosegúnelcualelsis ema espondealasseñaleslanzadaspo las
emp esasylaspe sonasyope aconcie aindependenciadelsis emaeduca i o
o mal;elmodelobu oc á ico eguladoes a almen edeF anciapo elquelaFP
cu sadaencen osescola es o mapa ein ínsecadelsis emaeduca i oque,ensí
mismo,dic alosdes inosenelme cadode abajo;yelmodelodual‐co po a i ode
Alemaniaa a ésdelcualelEs adodelegaenlosin e locu o essocialesyés os
decidenconjun amen elosp og amasde o maciónylos í ulospa aeje ce una
p o esiónenelme cadode abajo.
De odoslospaíseseu opeos,eselmodeloalemánelconside adoclásicamen e
comounejemploeduca i oaemula po suéxi o,nosóloencuan oaloque
p opósi osyobje i osse e ie e,sino ambiénenloque espec aasuo ganización
que epe cu eenunaal aconside acióndeloses udiosp o esionalesyenel
econocimien odesuca ác e p o esionalizado .
M.C. Sa ceda, A.Rial. De las p ác icas en al e nancia a la inse ción labo al: esul ados de una
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Enun abajoan e io (RialySa ceda,1998)se ealizabaunb e e eco idopo
lasinicia i aslle adasacaboenelcon ex oeu opeodi igidasalap omocióndela
o maciónenal e nanciaiii.Es apano ámicaquep esen ábamos,p óximoa inaliza el
2011se elige amen emodi icadaaunqueenlosp og amasp e is ossesigue
econociendoexplíci amen elanecesidaddesegui a anzandoenunalíneasocial,
económicaypolí icaenlaquela o maciónenal e nanciasigue eniendouna ue e
p esencia.Así,enlosdenominadosP og amasdeacciónenelámbi odelap endizaje
pe manen e(2007‐2013),es ablecidospo laDecisión1720/2006/CEde15de
no iemb ede2006,con luyenunase iedesubp og amas(Comenius,E asmus,
Leona dodaVinci,G und ig,T ans e salyJeanMonne )quein en anc ea
mecanismos a o ecedo esdelamo ilidad ansnacional,conaccionesencaminadasa
sumejo acuali a i aycuan i a i a,alacoope aciónen ecen osyo ganizacionesy
aldesa ollodep ác icasinno ado asen ecen osyo ganizaciones(Sa ceda,2008).
A a ésdees asinicia i as,laal e nancia a eniendounacada ezmayo
p esenciaenlossis emasdeFPdelosdis in ospaíses,siendo ambiéncada ezmás
ele adoelnúme odeau o esquehan abajadosob eel ema, a andodees ablece
suscualidadeseimplicacionespa aloscolec i osysis emasde e e encia.Unode
ellosesZabalza,pa aquienlaal e nanciaseca ac e izapo se “unsis emade
o maciónenelqueseal e nanlosagen escon encionalesde o mación(laescuelay
losp o eso es)ylosagen esdep oducción(los abajado esylasemp esas).Dees e
modo,laal e nanciaposibili alaconexiónen elosescena ios o ma i osylos
espaciosdeeje ciciop o esional”(Zabalza,1993:132).Pa aes eau o exis en es
iposdeal e nancia:laal e nanciacomop ác icasp e‐p o esionales,como
suplemen op ác icoycomopa ena iado o ma i o,siendoes aúl ima ipologíaenla
quepodemossi ua lape spec i aac ualdelmódulodeFCT.
Elp ime pun odepa idadelsis emadep ác icasdeFo maciónP o esionallo
encon amosenelaño1987conlain oduccióndelasp ác icasenemp esas,mal
denominadasensumomen ocomo“p ác icasenal e nancia”,pues oquesiseguimos
ladenominacióndelCEDEFOPcons a amoscomoés ede inelaal e nanciacomo oda
acción o ma i aenlaquealmenosin e ienendosac o es,gene almen euncen o
de o maciónyunaemp esa,yenunodeellosel o mandoes áalmenosun20%del
iempode o mación,condiciónquenocumplíanlasp ác icasdesa olladaspo el
alumnadodeFP2(Rial,2002).
Po lo an o,pa ahabla del e dade oo igendelP ac icumi delaac ualFP
enemosqueespe a unosaños,yaqueés e end áluga conlaLeyO gánica1/1990,
de3deOc ub e,quesuponeunap o unda emodelacióndelsis emaeduca i oen
gene alydelaFPenpa icula .Aes asenseñanzassededicaelcapí uloIV,
indicándosequeensucu iculumhadeinclui seuna asede o maciónp ác icaen
cen osde abajo(FCT)yquesupone,almenossob eelpapel,unamayo implicación
delasemp esasyen o noslabo ales.Es aopciónpo una o maciónenal e nancia
gene alizadaimplicaunanue aconcepcióndelaFo maciónP o esional,quesiguela
es eladeo ospaíseseu opeosmása anzadosenes ecampo,yenlaquela elación
en esis emaeduca i oysis emap oduc i oseconside aunelemen obásicopa ael
desa ollodelascompe enciasnecesa iaspa aeleje ciciodeunap o esión.Enes a
línea,elmódulodeFo maciónenCen osdeT abajo,en endidocomounaunidad
cohe en ede o maciónp o esionalespecí icaquees áasociadaaunao a ias
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unidadesdecompe encia,debecon ibui aunamayo p o esionalizacióndelos
i uladosenFPa a ésdelapa icipaciónensi uaciones ealesde abajo(RD
676/1993).Has aes emomen o,lasp ác icasenemp esascons i uyenunaac i idad
ex acu icula ,ligadaala olun a iedaddelalumnadoyao osaspec oscomopo
ejemplolaexis enciadeemp esasdispues asao ece es aposibilidad.
P obablemen e,unodelosaspec osmásimpo an escon elaciónalaFCTesla
e e enciaexplíci aalanecesidadde incula lapa icipaciónen elaAdminis ación
educa i aylosagen essociales.Así,enundocumen odelMEC(1994)sob ela
o maciónencen osde abajosealudeal“concie oen eloscen osde abajoy
cen oseduca i ospa ahace posiblelaFo maciónenCen osdeT abajo(FCT);la
e ec i apa icipacióndelosagen essocialesenla eno acióndeloscon enidosdela
o maciónp o esional;supa icipación,asimismo,enlaelabo acióndelosnue os
mapasdeo e a o ma i adelasenseñanzasp o esionales;lacolabo aciónde
expe osp oceden esdelmundolabo alenlaimpa icióndela o maciónp o esional
enloscen oseduca i os;lases ancias o ma i aselp o eso adodeFPenlas
emp esasyensuscen os o ma i os;…en in,losconcie osen eemp esasycen os
educa i ospa aquelos abajado esdeaquéllaspuedanbene icia sedelconjun ode
laso e as o ma i asdelsis emaeduca i o”(MEC,1994:10‐11).
Elmodelop opues oenlaLey1/1990se á a i icadoconlaLeyO gánica5/2002
ylaLeyO gánica2/2006.Conpos e io idad,elRealDec e o1538/2006a ibuyenlas
siguien es inalidadesala o maciónencen osde abajo:
• Comple a la adquisición de compe encias p o esionales p opias de cada í ulo
conseguidas en el sis ema educa i o
• Adqui i una iden idad y madu ez p o esional mo i ado as pa a el ap endizaje a
lo la go de la ida y pa a las adap aciones a los cambios de las necesidades de
cuali icación
• Comple a conocimien os elacionados con la p oducción, la come cialización,
la ges ión económica y el sis ema de elaciones sociolabo ales de las emp esas,
con el in de acili a su inse ción p o esional
• E alua los aspec os más ele an es de la p o esionalidad conseguida po el
alumnado en el cen o educa i o y ac edi a los aspec os eque idos en el
empleo que no pueden e i ica se po exigi si uaciones eales de abajo
En un abajo an e io (Sa ceda,2002)yasehizo e e enciaalaimpo anciade
las inalidadesdelaFCTpa alaadquisicióndelascompe enciasnecesa iaspa ael
eje ciciop o esional,incidiendoenelhechodequelainclusióndees emóduloenel
cu iculumdelaFo maciónP o esionalescondiciónnecesa ia,pe onosu icien e,pa a
unaenseñanzap o esional.Lanecesa iacalidadquelepe mi i ácon ibui auna
e dade ap o esionalizacióndependedelco ec oajus een esuscomponen es,
siendoposibleiden i ica seisejessob elosqueasien alapo encialidaddela
Fo maciónenCen osdeT abajo:elalumnado,lasemp esas,elp og ama o ma i o,
elni elde o macióndelos u o es(emp esaycen o o ma i o),las elacionesquese
es ablezcanen eambasins i uciones,ylae aluacióndelmódulo.
Sob elabasedees ospa áme os,elmódulodeFCTnosóloesimpo an eenlo
quealdesa olloya ianzamien odecompe enciasp o esionalesse e ie e,sinoque
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puedese unpun odepa idapa alainse ciónp o esionaldelosalumnos.Enes e
sen ido,“unaspec oadicionaldesumoin e ésescon empla silasposibilidadesde
accede aunempleoal inaliza loses udiosse enal e adaspa aaquellosquehayan
combinadoes udiosy abajo(p ác icalabo al)du an eelúl imoañoescola .Loque
sedesp endedealgunoses udioslle adosacaboenpaísesconal og adode
desa ollocomosonEs adosUnidosyAlemaniapa ecemos a que,e ec i amen e,
lasp obabilidadesdeaquéllosaumen an”(Sáez,2001:24).
Elámbi op oduc i oeselp incipalcon ex ode e e enciadelaFo mación
P o esional.Ma huendayo os(2001)esg imendos azonesbásicasquejus i ican
es o:enp ime luga ,eselescena ioenelquesep oducenosóloelconocimien oque
o ma ápa edelnúcleodecon enidoscu icula esdelaFo maciónP o esionalsino
ambiénunacul u ade abajoespecí icayadap adaalasnecesidadesdelaac ual
ci cuns anciaeconómico‐p oduc i amundial,quecondiciona álana u alezadel
conocimien oqueseespe a engael abajado .Yensegundoluga ,dadoquese
espe aquelosalumnosquepasanpo laFP e minenin eg ándosecomo abajado es
enelámbi op oduc i o.Además,comoseñalaMa ínez(2000),enalgunasemp esas
sedecan anpo adop a polí icasconc e asace cadela elaciónexis en een ela
o maciónylainse ción,exis iendolaposibilidaddeinse a seden odelasmismas
aselpe íododep ác icas,demodoquelasu ilizancomomecanismodeselecciónde
pe sonal,aco ooala goplazo.
Diseño de la in es igación
EnEspaña,laFo maciónP o esionalhasido adicionalmen euncampopoco
es udiado,pudiendosi ua ani elnacionaleliniciodelasin es igacionesapa i de
quecomiencen,a inalesdelosaños80,di e sasexpe ienciasenes eni eleduca i o .
Lasi uaciónsehacemásex emasia endemosdemane aconc e aasusp ác icas.
ConlaLOGSEylasimplicacionesqueconlle apa alaFo maciónP o esional,despie a
ímidamen eelin e éspo la o maciónp ác icadesuses udian esyasíse e leja,po
ejemplo,enlasin es igacionesconc e adasen esisdoc o alesquese analle a a
caboendis in asuni e sidadesespañolas i.
EnGalicia,con ex oenelqueseci cunsc ibenues oes udio,sibienno
encon amos esisdoc o alesqueabo denespecí icamen ees a emá ica,sique
des acancua oes udiosdeimpo anciasob eel emaenlosqueseabo dade
mane adi ec alao ganizaciónyca ac e ís icasdelasp ac icasdeFPan e io esy
pos e io esalaLOGSE ii:a)Lae aluacióndelP og amadeP ác icasenAl e nanciaen
laComunidadAu ónomadeGalicia(1989‐1992),b)P og amaPETRA.Losaspec os
cuali a i osdela o maciónenal e nancia(1991‐1993),c)P og amaLEONARDO.The
o ma ionin heIn e p ise.Diagnosiso Fo ma ionNecessi ies,P o esionalP o ileand
S a egicalFo ma ionPlan(1995‐1998),yd)E aluacióndela o maciónenloscen os
de abajo(FCT)de o maciónp o esionalespecí icaenlaComunidadAu ónomade
Galicia.
Cones eúl imoes udio e e enciado,seiniciaenelaño2000unain es igación
inanciadapo laXun adeGaliciaenlaquepa icipaung upodein es igado esdelas
uni e sidadesdeSan iagoyVigoconla inalidadúl imadee alua elmódulodeFCT
enGalicia(Sa ceda,RialySanjuán,2001).Pensadoconca ác e longi udinal,selle óa
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cabounaac ualizacióny e isióndelosda osconunape iodicidadbianual,
co espondiéndoselaúl imaconelaño2008.Losda osquesep esen anenes e
abajo o manpa edees eúl imoes udio,cuyaconsecuciónes u oo ien adapo
cincoobje i os:
• Realiza unadesc ipcióny alo acióngene aldelosmódulosdeFCT
• Valo a laidoneidadycalidad o ma i adelasac i idadesdesa olladasenel
pe íodode o maciónenloscen osde abajo
• Fo mula p opues asdeac uaciónenloscen osde o maciónyenlos
cen osde abajodeca aalaop imizacióndelasp ác icas
• Valo a elni eldeimpac odelaFCTenlasexpec a i asdeempleoyenla
inse ciónlabo al
• Iden i ica lape cepcióny alo aciónpo pa edelasemp esasdelmódulode
FCT.
Encuan oalame odología,lana u alezadelosda osalosquehacen e e encia
losobje i osseñaladoshizoque ue anecesa ioop a po unaes a egiaque
espondaa escondicionesesenciales:
• Quepe mi aob ene da os iablesy ele an es, an ocuali a i oscomo
cuan i a i os
• Que acili esuanálisisin eg adoponiendoen elaciónlasdi e en es a iables
• Que engala alidezsu icien ecomopa apode se u ilizadaeno as
ocasionesenlasquese engaqueanaliza elmismoobje o,haciendoposible
unes udiolongi udinalquepe mi alacompa aciónenel iempodelos
esul adosob enidos,pudiendosegui lae olucióndelsis emadeFCTy
p o undiza asíenelconocimien oempí icodelos ac o esquein luyenyla
o maenquelohacen.
Teniendoes oencuen a,seop ópo uname odologíamix a(cuali a i ay
cuan i a i a),pues oquenosóloin e esabadesc ibi unasi uación,sinop o undiza
enlasp econcepcionesymo i acionesquees ánde ásdeella.Con o meaes o,se
u iliza onlassiguien eses a egiascomoins umen osy uen espa a ecaba
in o mación:
• Análisisdocumen aldees udiosp eceden es,delma colegisla i oy
no ma i o‐es a alyau onómico‐ que egulalaFCT,ydelases adís icas
o iciales.Muchadelain o maciónquesep esen ap ocededelaXun ade
Galicia,asícomodeo ases adís icaso iciales,loquega an izasu iabilidad.
Enloque espec aaes as uen es,semaneja on undamen almen elas
siguien esbasesdeda os:TESEOyREDINEDpa aes udiosp eceden esenel
ema;LEDApa alasdisposicioneslegisla i asespañolasyMagislexpa alas
comuni a ias;lospo alesdelCIDEydelaXun adeGaliciapa ada os
es adís icossob eelsis emaeduca i o;ylaspáginasdelINEydelIGEpa a
da ossob eempleo.
• G uposdediscusión o madospo u o esdelcen oeduca i o, u o esde
emp esayalumnado,conel indeconsegui unap ime aap oximaciónalas
M.C. Sa ceda, A.Rial. De las p ác icas en al e nancia a la inse ción labo al: esul ados de una
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opinionesy alo acionesdelosdi e sosagen esimplicados,yob ene
in o maciónpa ape ila yma iza elins umen obasedelain es igación:los
dis in oscues iona ios.Conpos e io idadalaaplicacióndelcues iona iode
u o esydelanálisisdelosda os,se ealiza ondosnue osg uposde
discusión(unocon u o esdecen oyo ocon u o esdeemp esa)pa a
p o undiza enelconocimien odelasdi e en esdimensionesdelsis emade
FCTyob ene alo acionesyacla acionessob elosda osob enidos.Dees os
segundosg uposdediscusiónsonlasci asencu si aqueseo ecenenlas
páginaspos e io es.
• Cues iona iosespecí icosdi igidosaalumnos, u o esdecen oy u o esde
emp esa.Enellossein en óman ene unesquemacomúnyunasp egun as
basedemane aquepe mi ie aunapos e io iangulacióndelain o mación.
La e siónde ini i adeloscues iona iossu giódespuésdeunaaplicación
pilo oaunapequeñamues adecadacolec i o iiiydeunjuiciodeexpe os
quepe mi ió e i ica su alidez.Enelcues iona iodealumnosse a abade
ob ene in o maciónsob elassiguien esdimensiones:in o maciónsob elas
p ác icas;p ocesode ealizacióndelasp ác icasysuu ilidad, alo aciónde
lasp ác icas,c eenciassob elasp ác icas,ylasp ác icasyelempleo.El
cues iona iodi igidoa u o esdecen oseduca i op esen abaí ems
ela i osalaplani icacióndelasp ác icas,in o maciónsob elasmismas,
p ocesosde ealizaciónye aluación,yu ilidaddelmódulodeFCT.Po úl imo,
enelcues iona iodelos u o esdeemp esaseabo dabanaspec os
elacionadosconda osdeinse ciónp o esional,plani icacióndelasp ác icas,
in o maciónsob eellas, ealizaciónye aluación,yu ilidaddelasmismas.
Ademásenlos escues iona iosseincluyóunapa adoespecí icodeda os
deiden i icación.
Enloque espec aalamues aés aseseleccionósiguiendounmues eo
es a i icadode inidopo las amiliasp o esionales.Elp ocesodeaplicacióndelos
cues iona ios ue ele ónicopa aelalumnadoypo co eopa alos u o es( an odel
cen ocomodelaemp esa).Lapa icipacióndecadaunodees oscolec i os uela
siguien e:
• Tu o esdecen oseduca i os:278 u o esdecen oseduca i osconmayo
ep esen acióndeACo uñayLugo,yensumayo pa e(88,9%)conmásde
esañosdeexpe ienciacomo u o esdeFCT.
• Tu o esdeemp esa:388 ep esen an esdeemp esasconsede
mayo i a iamen eenACo uñayLugoyque u o izanaalumnosde odaslas
amiliasp o esionales.Másdelami ad(60.3%)eje cenes a uncióndesde
hacemásde esaños,aunquees epo cen ajeseinc emen ahas ael75,2%
siconside amossuac i idadcomo u o esenlasp ác icas olun a iasdeFP2.
• Alumnado:lapa icipaciónseele óa1.105alumnosquehabían inalizadoel
ciclo o ma i oenelcu so2006‐2007,ob eniéndoseunospo cen ajesde
espues apo p o inciaquecub enconamplioma genlasexigenciasdela
mues a,yconunamayo p esenciadeloseg esadosdelasp o inciasdeA
Co uñayPon e ed a.Encuan oalas amiliasp o esionalesde e e encia,la
deAdminis aciónyges ióneslaquemásp esencia ienecon199alumnos
Re is a de Docencia Uni e si a ia, Vol.9 (2), Mayo-Sep iemb e 2011
239
(18%),seguidadelaElec icidadyElec ónica(13,4%)ySanidad(12,3%).
Conside andoelg adodelciclo,elmediode en amayo ep esen aciónque
elsupe io (58,2%y41,8%, espec i amen e).Es aes a i icación ienedada
comoconsecuenciadelosciclosimplan adosenGalicia,endondeunas
amiliasysusco espondien esg adosenel í ulo, ienenmásp esenciaque
o as, alycomosepuedecons a a enla abla3enlaqueo ecemosla
p e isióndema ículapa aelcu so2010‐2011.
Comodi e enciasmásimpo an esen eeles udio ealizadoenelaño2000–
conelqueseiniciaes alíneadein es igación‐yeldelaño2008–delquep esen amos
losda os‐podemosseñala :
• Enloque espec aalasi uacióndelaFP,sep esen aunag andi e encia
en eelnúme odeciclosimplan ados,yconsecuen emen eenelalumnado
quecu sóes asenseñanzas.
• Lasca ac e ís icasdelme cadolabo al ambiénmues anunos asgosmuy
di e en es,pues oqueenelp ime es udioEspañaes abaenunpe íodode
bonanzaeconómicain i iéndose o almen ees asi uaciónenelaño2008,
enelqueyaseap ecianlose ec osdelac isismundialac ualenlaque
es amosinme sos.
• Comoconsecuenciadees o,lospo cen ajesdeinse ciónlabo alse en
educidossensiblemen eani elglobalyespecialmen eenloque espec aa
algunas amiliasp o esionalescomopo ejemploladeEdi icaciónyob aci il
Enlaspáginassiguien eso ecemosalgunosdelos esul adosmássigni ica i os
sob elaFCTdesdelape spec i adelos esg uposen elaciónconla isióngene al
quedeella ienenydesu elaciónconelempleoylainse ciónlabo al.
Exposición y análisis de esul ados
Pe spec i a de los u o es del cen o
Laplani icacióndelasp ác icasesunelemen o undamen alensu u u odesa ollo.
Unadelas a easa ealiza po los u o esdelcen oeduca i oeselcon ac oconlas
emp esasyenes esen ido,seindicaqueelnúme oconelquecada u o abajaen
mayo medidaesde11a20ode21a30ix.Lasca ac e ís icasdelcon ac oy elación
quese engaconellassoncla espa aunbuenp ocesodeFCT,yenes alínea,la
pa icipacióndelos u o esdeemp esaenlaplani icacióngene aldelasp ác icases
unelemen odesumaimpo ancia.Lasmani es acionesdelosdocen esindicanquesí
sep oduceesacolabo aciónenung adobas an eele ado,yaquecomoseseñala
“esimposiblepode hace unp og amapa aqueunalumnolle eadelan eenuna
emp esasincon a conlaemp esa.Po a iosmo i os,enp ime luga po
de e enciahacialos u o esqueallíhay,yquelesgus aquese engaencuen asu
expe ienciayopiniones.Yensegundoluga ,po p opialógica,po queaunqueyo
conozcoesemundo engomislimi acionesynadiemejo quequienes áallí
colabo eenunp og amaquese aa ealiza allí.Sóloasípod á esul a
e dade amen e o ma i opa aelalumnado”x
M.C. Sa ceda, A.Rial. De las p ác icas en al e nancia a la inse ción labo al: esul ados de una
in es igación
246
sonescasasonulaspa alami addelospa icipan eseneles udio(48,8%),aunqueun
7%es á o almen econ encidodequelos anallama .Los i uladosdeFab icación
mecánicayHos ele íay u ismosonlosquemues anmáscon ianzaenunposible
con a o(Tabla10).
G adodelcicloTo alalumnos
Inse ados
N%
To al
%
Ciclo
G adoMedio643 101 9,1 15,2
G adoSupe io 462 86 7,8 19,7
To al1.105 187 16,9 ‐‐‐‐
Tabla9.Inse ciónlabo alenlaemp esadeFCTpo g adodelciclo
Expec a i asN %
Ninguna363 32,9
Pocas 176 15,9
Bas an es202 18,3
Muchas117 10,5
To al 77 7
O as espues as 170 15,4
To al 1.105 100
Tabla10.Expec a i asdese con a adosenlaemp esadeFCT.
No a:En“o as espues as”seincluyenaquellosalumnosquenosabíanquecon es a ylosqueya
ienen elacióncon ac ualconlaemp esadeFCT.
Una ezo ecidoelanálisisdees osda os,enlaspáginassiguien esplan eamos
algunasimplicacionespa alaop imizacióndelmódulodeFCT,o eciendopau asy
líneasdeac uaciónquepuedense i de e e en epa alamejo adela o maciónen
al e nancia.
Conclusiones y p ospec i a
Comosedesp endedeloexpues ohas aaho a,laca ac e ís icamás ele an edela
o maciónencen osde abajoesquesedesen uel eenunámbi op oduc i o eal
enelqueelalumnado ieneopo unidadobse a ydesempeña lasac i idadesy
uncionesp opiasdelosdis in ospues osde abajodeunap o esión,conoce insi u
lao ganizacióndelosp ocesosp oduc i osodese iciosycomp ende las elaciones
labo alesenlaemp esa,o ien adosyaseso adosen odomomen opo u o es
designadosapa aese inpo elcen oeduca i oypo elcen ode abajo.
Desdees epun odepa ida,unodelosaspec osquepodemosseñala esquela
FCT,comoexp esióndela o maciónenal e nancia,seconsolidacomounpuen e
en eelsis emap oduc i oyloscen os o ma i os,si iendopa aimplemen a y
comple a la o mación ecibidaenloscen oseduca i ossi uándolaenelcon ex o
ealdel abajo,po enciandoel“conoce ”,el“sabe hace ”yel“sabe se yes a ”
comoelemen oscla edeuna o maciónin eg alaco deconlasdemandas ealesdel
con ex op esen e.Jun oaes o, ampococabedudadequelasp ác icasen
Re is a de Docencia Uni e si a ia, Vol.9 (2), Mayo-Sep iemb e 2011
247
al e nanciapuedencon ibui adesa olla expec a i aspe sonalesposi i asde
p omociónp o esional.
Unaspec oesencialpa aeléxi odelmódulodeFCTenelcu iculumdela
Fo maciónP o esionaleslae ec i aimplicacióndeagen esdep ocedenciadi e sa.En
suplani icaciónydesa ollonosólodebenpa icipa loscolec i os adicionalmen e
implicadosp oceden esdelen o noeduca i o,sinoquelaampliacióna
ep esen an esdel ejidosocialyemp esa ialdebeconc e a seenalgo ealye ec i o,
algoque,comopudimos e ,nosucedeplenamen eenla ealidad.Delosda os
ob enidos,es opa ecese oda íaunaasigna u apendien equenosólohade
ap oba elsis emaeduca i o.AunquelaFCTes áasumidapo losemp esa ioscomo
unaapo aciónalamejo adela o maciónp o esional espec odesuspo enciales
u u os abajado esysedes acanlas epe cusionesposi i asquepa alap opia
emp esaapo aelmódulodeFCT, oda ía al aunamayo pa icipacióndelmundo
labo a enlaplani icacióndelosp og amasdelasp ác icasenal e nancia.Enes e
sen ido,podemosa i ma quelalabo de odoslosimplicadosycomp ome idosconla
al e nanciadebei encaminadahaciaunaop imizacióndelos ecu sosymedios
disponiblesdesdelosdis in osescena ios,demane aqueel abajoconjun opueda
epe cu i enunp oyec ode o mación ealmen ein eg adoy,po encimade odo,
o ma i opa a odos.Yes osólopod áse posiblesiquesep oduceunacon e gencia
delasexpec a i asdelosin e esesdelcen ode o maciónydelaemp esa.
Po o apa e,eles udiomues aqueexis ensomb asenlaFCT,pe o ampoco
sepuedenega laexis enciadeluces.Enes esen ido,lasp ác icasenal e nancia:
o ecenalalumnadolaopo unidadde aslada conocimien os eó icosaescena ios
p oduc i os ealesylespe mi en ealiza nue osap endizajes;posibili anquelos
cen oseduca i osseman enganin o madosace cadelae olucióndelosen o nos
labo ales;yb indanopo unidadalasemp esasdepa icipa eneldiseñodela
o macióna a ésdelmódulodeFCTydecon ibui aldesa ollodecompe enciasde
sus u u os abajado es.
Pa a inaliza ,ycomosede i adelosda osanalizados an odenues a
in es igacióncomodeo as e isadas,laFCTpuedese unmecanismoe icazpa ala
p omocióndelainse ciónlabo aldelosjó eneseg esadosdeFo maciónP o esional.
Sus í ulosylascompe enciasquepe siguenseadap an egula men een unciónde
lasnecesidadesdelme cadoydelasemp esasqueson,ende ini i a,quienes
equie enasus abajado es.Además,la o maciónenal e nanciaposibili aun
conocimien oqueexcedelasposibilidadesdelsis emaeduca i o,ademásdeo ece a
los i uladoslaopo unidaddedemos a aposiblesempleado eslascualidadescomo
abajado .
Pesea odoysibienlasi uacióndees eni eleduca i omejo ó
conside ablemen eenlasdosúl imasdécadas,nocabedudadequeaúnsepuede
hace más.Cab íapensa silaampliaciónenho asdela o maciónenal e nancia
pod íacon ibui aunamayo ymejo p o esionalizacióny,consecuen emen e,aun
inc emen odelainse ciónlabo aldelos i uladosdeFP.
M.C. Sa ceda, A.Rial. De las p ác icas en al e nancia a la inse ción labo al: esul ados de una
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Re is a de Docencia Uni e si a ia, Vol.9 (2), Mayo-Sep iemb e 2011
251
Da os de la au o a y au o
Mª Ca men Sa ceda Go goso
Uni e sidaddeSan iagodeCompos ela
Depa amen odeDidác icayO ganizaciónEscola
E‐mail:[email p o ec ed]
Doc o aenPedagogía.P o eso acon a adadoc o a.Lasp incipaleslíneasde
in es igaciónsesi úanenelcampodela o maciónpa ael abajo,habiendo
pa icipandoennume ososes udiossob eel emaydi igidodosin es igacionescon
los í ulos“Muje esalosandamios:es udiodelempleo emeninoenelsec o dela
cons ucciónyp opues aspa asuno malización”(2007)y“Loscuidado esdemayo es
condependenciaenlap o inciadeOu ense:pe ilesp o esionalesydiagnós icode
necesidadesde o mación”(2008).
An onio Rial Sánchez
Uni e sidaddeSan iagodeCompos ela
Depa amen odeDidác icayO ganizaciónEscola
E‐Mail:[email p o ec ed]
Doc o enPedagogía.P o eso Ti ula deUni e sidad.Hadi igidodi e en es
in es igacioneseu opeas,nacionalesyau onómicascen adasenla o mación
p o esional.En eellassepuedenci a “The o ma ionin heen e p ise:diagnosiso
o ma ionnecessi ies,p o essionalp o ileands a egical o ma ionplan”,oel
“P oyec oDIANA‐EQUAL”.
No as
iEliniciodees ain es igaciónsesi úaenelaño2000enelma codeunasub encióndelaXun ade
Galiciaden odesup og amadeI+D.Bianualmen eselle óacabounaac ualizacióndelosda os,
co espondiendolosúl imosalaño2008quesonlosquep esen amosenes e abajo.
iiAlola godel ex ou iliza emoscon ecuencialassiglasFPcuandonos e i amosala o mación
p o esionalenelsis emaeduca i o.
iiiMásconc e amen e,sedes acabanlossiguien esp og amaseu opeos:a)p og amadeAcción
comuni a iasob e o maciónp o esionaldelosjó enesysup epa aciónpa ala idaadul ay
M.C. Sa ceda, A.Rial. De las p ác icas en al e nancia a la inse ción labo al: esul ados de una
in es igación
252
p o esional,b)p og amaPETRAyc)P oyec oco espondenciadecuali icacionesde o mación
p o esional.
i U ilizamos“P ac icum”enelsen idoenelqueloconcep ualizanZabalzayCid(1998:20)
en endiéndolocomo“esapa edelPlande o maciónenqueloses udian esseinco po anaescena ios
p o esionales ealespa a‘expe imen a ’el abajop o esionalqueensudíalesco esponde áhace ”.
Losin o messeco espondenconlasob asdeÁl a o,M.e al. ecogidasenlabibliog a ía.
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iiLosin es igado es esponsablesdeloses udios ue on:a)yb)MiguelZabalza,c)MiguelZabalzay
An onioRial,yd)An onioRial.
iiiMásconc e amen epa icipa on15alumnos,8 u o esdecen oy6deemp esa.
ixEnelcues iona ioseo ecióunaescala ipoLike decinconi elespa aquelosencues adosmos a a
sug adodeacue docon elaciónalap egun aqueseles o mulabaoselecciona anla espues aque
másseajus a aasusi uación.Lospo cen ajesquesep esen anco espondenalosda os ecabadosa
a ésdelcues iona ioaunque,pa aunamayo acilidaddelec u a,enalgunosaspec osnose
mues anpo cen ajesde espues a,sinoqueo ecemosdi ec amen elasconclusionesde i adasdela
lec u aein e p e acióndelosda os.
xEs e ex oencu si aylosdemásqueapa ece ánenelanálisisque ealizamos,sonci as ex uales
ex aídasdelas alo acioneslle adasacabopo u o esdeemp esaycen oseduca i osenlosg upos
dediscusiónydelasmani es acionesdelalumnadoenlasp egun asabie asincluidasenel
cues iona io.
