ARTIGOS
ORIGINAIS
Mo imen o, Po o Aleg e, . 24, n. 3, p. 859-874, jul./se . de 2018.
OS JOGOS DAS CRIANÇAS NOS RECREIOS DAS
ESCOLAS DO 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO DO
NORTE DE PORTUGAL
CHILDREN’S GAMES DURING SCHOOL RECESS IN THE FIRST CYCLE OF
BASIC EDUCATION IN NORTHERN PORTUGAL
LOS JUEGOS DE LOS NIÑOS EN LOS RECREOS DE LAS ESCUELAS DEL
PRIMER CICLO DE LA ENSEÑANZA BÁSICA DEL NORTE DE PORTUGAL
Vânia So ía Pe ei a*, José Eugenio Rod íguez Fe nández**, Bea iz Pe ei a*,
Isabel Condessa***
Licence
C ea i e Commom
Resumo: Es e es udo e e como obje i o iden i ica os jogos ealizados e p e e idos
nos ec eios das escolas do 1º ciclo, azendo a di e enciação en e géne o e ano de
escola idade. Foi aplicado um ques ioná io em duas escolas do 1º ciclo do ensino
básico do no e de Po ugal. A amos a oi cons i uída po 317 alunos dos 4 anos de
escola idade, dos quais 167 são apazes e 150 apa igas. Ve i icamos que os jogos de
“co e ” e “caçadinhas” são os que se ealizam com mais equência, mas os apazes
ambém gos am mui o de “ u ebol” e as apa igas de “con e sa ”. O es udo con i ma a
pouca di e si icação nos jogos ealizados pelos alunos e, de aco do com os esul ados,
é necessá io o en iquecimen o das a i idades lúdicas desen ol idas pelas c ianças
u ilizando no as in e enções lúdico-pedagógicas ou no os ma e iais no espaço de
ec eio.
Abs ac : This s udy sough o iden i y he games played and p e e ed by child en du ing
school ecess in he so-called i s cycle, b eaking ha in o ma ion down by gende and
school yea . A ques ionnai e was applied in wo basic educa ion schools in no he n
Po ugal. The sample included 317 s uden s om he ou yea s in ha s age – 167 boys
and 150 gi ls. I ound ha “ unning” and “chasing” a e he mos equen , e en hough
boys p e e oo ball while gi ls p e e alking. The s udy con i ms low di e si ica ion in he
games played by child en and, acco ding o i s indings, child en’s play ul ac i i ies mus
be en iched by using new play ul-pedagogic in e en ions o new ma e ials du ing ecess.
Resumen: Es e es udio u o como obje i o iden i ica los juegos ealizados y p e e idos
po los niños en los ec eos de las escuelas de p ime ciclo, es ableciendo una
di e enciación en e el géne o y el año de escola idad. Se aplicó un cues iona io en dos
escuelas de enseñanza básica en B aga, no e de Po ugal. La mues a es u o o mada
po 317 alumnos de los cua o años de escola idad que du a la e apa, de los cuales 167
son niños y 150 son niñas. Se pudo comp oba que los juegos de “co e ” y de “pilla ” son
los que se ealizan con más ecuencia, aunque a los niños les gus a ambién mucho el
ú bol y, a las niñas, con e sa unas con o as. El es udio con i ma la poca di e si icación
de los juegos ealizados po el alumnado, haciéndose necesa io un en iquecimien o de las
ac i idades lúdicas desa olladas po los niños, u ilizando nue as in e enciones lúdico-
pedagógicas o nue os ma e iales pa a emplea en el espacio de ec eo.
Pala as cha e:
Jogos e b inquedos.
Rec eação.
C iança.
Ensino undamen al.
*Uni e sidade do Minho. B aga.
Po ugal.
E-mail: [email p o ec ed];
[email p o ec ed]
**Uni e sidade de San iago de
Compos ela. San iago de Compos ela.
España.
E-mail: [email p o ec ed]
***Uni e sidade dos Aço es. Aço es,
Po ugal.
E-mail: [email p o ec ed]
Recebido em: 07-09-2017
Ap o ado em: 02-07-2018
DOI:
h ps://doi.o g/10.22456/1982-8918.76335
Keywo ds:
Play and games.
Rec ea ion.
Child en.
Educa ion, p ima y.
Palab as cla e:
Juegos y jugue es.
Rec eación.
Niño.
Educación p ima ia.
Vânia So ía Pe ei a e al.
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Mo imen o, Po o Aleg e, . 24, n. 3, p. 859-874, jul./se . de 2018.
1 INTRODUÇÃO
Nos ec eios as c ianças ealizam os seus jogos de o ma li e e as a i idades que
ealizam po enciam a a i idade ísica e a aquisição de es ilos de ida saudá eis, al como as
aulas de Educação Física. Es es momen os são uma boa opo unidade de ap endizagem e
desen ol imen o das habilidades mo o as e ou os jogos li es que p o idencian bene ícios ao
ní el emocional, c ia i o e social. É nesse espaço, não es u u ado e com pouca in e enção dos
adul os, que as c ianças expandem a sua c ia i idade, conhecem os seus limi es e ap endem
a esol e os seus p oblemas em in e ação com os ou os e com o ambien e que as odeia. A
a i idade lúdica e o jogo podem da nes a ase um g ande con ibu o nesse sen ido (NETO,
2001).
São á ios os au o es que de endem que os espaços adequados e bem o ganizados na
escola podem con ibui pa a o pleno desen ol imen o da c iança, nomeadamen e ao ní el do
seu desen ol imen o ísico-mo o . Is o é, as condições do espaço ísico en ol en e e a o ma
como es e es á o ganizado podem po encia as ap endizagens mo o as da c iança a a és dos
jogos que es es espaços es imulam e pe mi em ealiza (GALLAHUE, 2005; KRITCHEVSKY;
PRESCOTT, 1977; METZLER, 2005).
Os espaços de ec eio de em pe mi i à c iança o desen ol imen o adequado dos
seus jogos, possibili a -lhes uma escolha a iada, de em se con ida i os à sua pa icipação
e ainda de em acili a o seu desen ol imen o ísico, social, emocional e cogni i o (WALSH,
2008; MURRAY e al., 2013). Walsh (2008) de ende ainda que odos os espaços ao a li e
podem se e dadei os espaços de ap endizagem ão impo an es como as salas de aula,
p incipalmen e quando esses espaços ex e io es pe mi em o con ac o com a na u eza, que
pode desempenha um impo an e papel em qualque espaço de ec eio, independen emen e,
do seu amanho ou con igu ação.
Desde bem cedo, os pais e p o esso es e o çam ce os ipos de a i idades lúdicas idas
como desejá eis, c iando condições pa a que elas se ep oduzam (o e a de de e minados
b inquedos, a o ma como in e agem com as c ianças, e c.), e julgam ou as como inusi adas,
ecendo, mui as ezes, comen á ios desenco ajado es. Assim se ão o mando os
designados es e eó ipos de papéis de géne o, is o é, o que apa igas e apazes de em “ aze ”
(AMÂNCIO, 1994). Des a o ma, as p á icas sociais de apa igas e apazes são di e en es, ou
seja, cada um dos sexos ende á a e compo amen os e a i udes, consoan e as expec a i as
sociais (PITCHER; SCHULTZ, 1983).
As qualidades emininas e masculinas, os papéis a ibuídos a cada géne o e os
compo amen os adicionalmen e associados mais às mulhe es ou aos homens são concei os
ex emamen e ligados às cul u as e adições de cada po o, ou seja o géne o é uma cons ução
social (ROHRMANN; EMILSEN, 2015).
A cul u a escola molda e ep oduz alo es, mesmo quando apazes ou apa igas se
mos am disponí eis pa a pa icipa em jogos designados como sendo ípicos do sexo opos o,
são os p óp ios in e enien es a ep oduzi os alo es exis en es na sociedade e na cul u a em
que es ão inse idos. Em ez de assis i mos a uma cons ução de alo es no ec eio escola ,
es e em se ido pa a a manu enção dos es e eó ipos de géne o. Salien ando que a cul u a
escola a o ece a sepa ação en e géne os (MOURA e al., 2012).
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Os jogos das c ianças nos ec eios das escolas do 1º ciclo do ensino básico do no e de Po ugal
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O ec eio escola condiciona as opções das apa igas e alo iza mais as a i idades
p e e idas pelos apazes, sendo es a uma possí el causa pa a uma maio p á ica de a i idades
ísicas dos apazes do que das apa igas nesse local. Os espaços de ec eio es ão o ganizados
e o am pensados mais na pe spe i a das a i idades ealizadas pelos apazes do que nas das
apa igas, condicionando a ação e as in e ações des as no ec eio (RIDGERS e al., 2011).
Pawlowski e al. (2014) de endem mesmo a c iação de zonas ex e io es de ec eio adap adas
pa a apazes e pa a apa igas.
A in luência biológica é apon ada, ainda, como explicação pa a as di e enças en e
apazes e apa igas, ao ní el das a i idades ealizadas. Daí os apazes pa icipa em mais em
a i idades ísicas igo osas, endo, assim, um compo amen o mais a i o que as apa igas
(SUTTON-SMITH, 1981). Não podemos igno a , con udo, que se po um lado emos a dimensão
biológica, po ou o lado emos as cons uções sociais e his ó icas que o am p oduzidas sob e
as ca ac e ís icas biológicas (MOURA e al., 2012).
Em elação às di e enças en e géne o no que se e e e aos jogos p a icados nos
ec eios, o es udo de Ha en, Olds e Dollman (2008) apon a pa a a exis ência de elação en e
o jogo li e, as habilidades mo o as e o espaço de jogo disponí el nos apazes, suge indo que
es es são mais a i os em espaços des inados a jogos despo i os ou em espaços amplos,
e e indo ainda que os apazes jogam em espaços maio es, enquan o as apa igas jogam em
espaços meno es.
Os mesmos au o es ca ac e izam o jogo dos apazes como sendo mais compe i i o
e ag essi o, e o das apa igas como mais coope a i o, e ainda assinalam que os apazes
excluem equen emen e dos seus jogos os elemen os que ap esen am aco desempenho
mo o , enquan o as apa igas en am a ibui papéis a odos os que que em pa icipa nos
seus jogos. É complemen ado po Le e (1978) que as apa igas con e sam com os amigos
mais equen emen e do que os apazes e que se en ol em em jogos compe i i os com pouca
equência. Os jogos dos apazes endem a se mais despo i os e os das apa igas êm
endência pa a se mais de laze e mais seden á ios (PFISTER, 1993).
No sen ido de ealça os ex emos da es e eo ipia en e géne o, Poma e Ne o
(2000) a i mam que os jogos despo i os cole i os, epa á o es e polícias e lad ões são
p edominan emen e masculinos, enquan o a macaca, o elás ico, os ba imen os i mados de
mãos e o sal a à co da são p edominan emen e emininos.
Os obje i os do p esen e es udo são:
• Iden i ica os jogos ealizados nos ec eios das escolas do 1º ciclo;
• Ve i ica quais são os jogos p e e idos pelas c ianças no ec eio;
• A e igua as di e enças en e géne o e ano de escola idade ela i amen e aos jogos eali-
zados e p e e idos no ec eio.
2 METODOLOGIA
2.1 Concepção
Foi ealizado um es udo quan i a i o e desc i i o- ans e sal (BISQUERRA, 2004;
DEMO, 2005; TUCKMAN, 2012), me odologia u ilizada pa a obse a o que acon ece com
Vânia So ía Pe ei a e al.
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o enómeno de es udo em condições na u ais, na ealidade e, no nosso caso, po que é um
ipo de pesquisa que nos pe mi e iden i ica o mundo das c ianças ela i amen e ao jogo li e,
a i idades não di igidas que ealizam no ec eio da escola.
2.2 Amos a
Pa icipa am no es udo 317 alunos do 1º ao 4º ano de escola idade de duas escolas
do 1º ciclo do ensino básico do no e de Po ugal, dos quais 167 apazes e 150 apa igas, com
idades en e os 6 e os 10 anos, sendo a média de idades de 7,45±1.14.
2.3 Ins umen o
Foi aplicado o ques ioná io (BAPTISTA, 2016; CEA, 2014; MAGALHÃES; HILL,
2016) como e amen a p incipal pa a a cole a de dados, um documen o que ecolhe de
o ma o ganizada os indicado es das a iá eis en ol idas no obje i o da pesquisa (CASAS;
REPULLO; DONADO, 2003).
Após a iden i icação de dados básicos dos pa icipan es (idade, sexo, ano de
escola idade e c.) o ques ioná io oi dis ibuído em dois g andes blocos de in o mação:
a) Rec eio Escola . É compos o po qua o ques ões sob e as pe spec i as das c ianças
em elação ao ec eio da escola, a sua ca ac e ização em e mos de espaços e ma e iais
exis en es e ainda o gos o pelo ec eio e a du ação do empo de ec eio. Es e g upo de
ques ões oi essencial pa a o es udo, uma ez que pe mi iu sabe que ipo de espaços e
ma e iais as c ianças mais u ilizam nos ec eios, pois es es podem es a associadas ao ipo
de ac i idades que es as ealizam du an e esse pe íodo de empo.
b) P á icas ealizadas e p e e idas. Sob e as a i idades ealizadas no ec eio, em que são
dadas á ias opções. Es as a i idades o am selecionadas a pa i de um es udo sob e
p á icas p e e idas e ealizadas (PEREIRA; NETO, 1997) e ambém a pa i da análise de
egis os diá ios de a i idades aplicados du an e uma semana a duas u mas (incluindo os
qua o ní eis de escola idade do 1º ciclo) de duas escolas de ensino básico do no e de
Po ugal.
A pa i do c uzamen o dos esul ados ob idos com a e isão de li e a u a, as
a i idades o am sendo incluídas em ca ego ias já exis en es (PEREIRA; NETO, 1997) pa a
pos e io men e o na em mais simples a análise dos dados que o am ob idos quando da
aplicação do ques ioná io. Ainda são ei as nes e g upo duas ques ões sob e as a i idades
p e e idas.
2.4 P ocedimen o
Foi aplicado o ques ioná io sob e p á icas e in e ações nos ec eios do 1º ciclo do
ensino básico, mas an es oi solici ada au o ização pa a a ealização do es udo (Moni o ização
de Inqué i os em Meio Escola ); ambém pa a os di e o es das escolas nas que se ealizou o
abalho e pa a os pais dos alunos que pa icipa am no es udo. Fo am es ablecidos os seguin es
escla ecimen os sob e a aplicação do ques ioná io:
Mo imen o, Po o Aleg e, . 24, n. 3, p. 859-874, jul./se . de 2018.
Os jogos das c ianças nos ec eios das escolas do 1º ciclo do ensino básico do no e de Po ugal
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- Explicação pa a os alunos das inalidades da pesquisa.
- Alunos de 1º e 2º anos. O ques ioná io oi p oje ado e cada ques ão oi lida às c ianças
des e ano de escola idade. Agua dou-se que odas espondessem a cada ques ão pa a
passa à seguin e e, em caso de dú ida, um dos in es igado es e a p o esso a i ula de
u ma ajuda an no que osse necessá io. O empo de p eenchimen o oi de 35 a 45 minu os
(1º ano) e de 30 a 40 minu os (2º ano).
- Alunos de 3º e 4º anos. O ques ioná io oi en egue a cada aluno, que o p eencheu em si-
lêncio. Quando su gia uma dú ida, a c iança le an a a a mão e e a ajudada pela p o esso a
i ula de u ma ou pelo in es igado des e es udo. Es es alunos p eenche am os ques ioná-
ios apidamen e (20 a 30 minu os) e a amen e su gi am dú idas.
A in o mação ecolhida oi sujei a a a amen o e análise es a ís ica desc i i a a a és
da equência e da pe cen agem e a es a ís ica in e encial a a és do es e do Qui-Quad ado
pa a e i ica a exis ência de di e enças es a is icamen e signi ica i as en e géne o e ano de
escola idade. Pa a es e a amen o es a ís ico oi u ilizado o so wa e S a is ical Package o he
Social Sciences (SPSS), Windows ( e são 19).
Das espos as das c ianças eme gi am as ca ego ias ap esen adas ao longo da
in es igação nas co esponden es abelas.
3 RESULTADOS
3.1 Jogos ealizados e p e e idos no ec eio a endendo ao géne o
Dos jogos ealizados pelos alunos no ec eio escola , a endendo ao géne o e cujos
esul ados ap esen amos na Tabela 1, salien amos o ac o de o “pião” não pode se u ilizado
pelos alunos no ec eio escola , simplesmen e, po se p oibido na escola.
Alguns jogos, apesa de ealizados po poucos alunos, ap esen am di e enças
signi ica i as (p≤0,001) quan o ao géne o, al como “sal a ao elás ico” que é um jogo
ealizado sob e udo pelas apa igas (12,0%), sendo que só um apaz o ealiza (0,6%); joga
aos “be lindes ou com ca icas” é mais p a icado pelos apazes (8,4%) do que pelas apa igas
(2,0%), ambém com di e enças signi ica i as (p≤0,05); assim como o jogo das “damas” e
os “puzzles”, que encon am mais adep os masculinos (8,4% e 6,0%) do que emininos (2,0%
e 1,3%), ha endo ambém di e enças signi ica i as em ambos os jogos quan o ao géne o
(p≤0,05).
Ainda em elação aos jogos ap esen ados no Quad o 1, salien amos aqueles que são
mais ealizados pelos alunos, a endendo às di e enças en e géne o. Assim, ap esen amos
inicialmen e, po o dem dec escen e, os seis jogos mais ealizados pelas apa igas: “co e ”,
“con e sa ”, “caçadinhas”, “sal a à co da”, “escondidas” e “macaca”; quan o aos apazes, os
seis jogos mais ealizados são: “co e ”, “ u ebol”, “caçadinhas”, “escondidas”, “con e sa ” e
“lu as”. O jogo mais ealizado an o po apazes como po apa igas é “co e ”, ainda que uma
maio pe cen agem de apazes (82,6%) do que de apa igas (78,7%) o ealize.

Vânia So ía Pe ei a e al.
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Mo imen o, Po o Aleg e, . 24, n. 3, p. 859-874, jul./se . de 2018.
Tabela 1 - Jogos ealizados no ec eio: di e enças en e géne o
Jogos
Realizados
Rapaz Rapa iga To al
(n = 317) p
Não Sim Não Sim Sim
Pião n 167 0 150 0 0 NS
%100,0 0,0 100,0 0,0 0,0
Sal a ao elás ico n 166 1 132 18 19 ***0,000
%99,4 0,6 88,0 12,0 6,0
Macaca n 137 30 82 68 98 ***0,000
%82,0 18,0 54,7 45,3 30,9
Sal a à co da n 139 28 57 93 121 ***0,000
%83,2 16,8 38,0 62,0 38,2
Co e n 29 138 32 118 256 NS
%17,4 82,6 21,3 78,7 80,8
Escondidas n 60 107 66 84 191 NS
%35,9 64,1 44,0 56,0 60,3
Caçadinhas n 55 112 54 96 208 NS
%32,9 67,1 36,0 64,0 65,6
Fu ebol n 42 125 125 25 150 ***0,000
%25,1 74,9 83,3 16,7 47,3
Dança n 157 10 99 51 61 ***0,000
%94,0 6,0 66,0 34,0 19,2
Ou i música n 151 16 118 32 48 **0,004
%90,4 9,6 78,7 21,3 15,1
Con e sa n 76 91 43 107 198 **0,002
%45,5 54,5 28,7 71,3 62,5
Desenha n 147 20 103 47 67 ***0,000
%88,0 12,0 68,7 31,3 21,1
Lo o n 166 1 148 2 3 NS
%99,4 0,6 98,7 1,3 0,9
Be lindes,
ca icas
n 153 14 147 3 17 *0,012
%91,6 8,4 98,0 2,0 5,4
Lu as n 97 70 143 7 77 ***0,000
%58,1 41,9 95,3 4,7 24,3
Faz de con a n 146 21 88 62 83 ***0,000
%87,4 12,6 58,7 41,3 26,2
Damas n 153 14 147 3 17 *0,012
%91,6 8,4 98,0 2,0 5,4
Ca as n 139 28 141 9 37 **0,003
%83,2 16,8 94,0 6,0 11,7
Puzzles n 157 10 148 2 12 *0,038
%94,0 6,0 98,7 1,3 3,8
Jogos ele ónicos n 129 38 141 9 47 ***0,000
%77,2 22,8 94,0 6,0 14,8
Ou os jogos n 114 53 117 33 86 ***0,001
%68,2 31,8 78,0 22,0 27,1
Legenda: ***p≤0,001; **p≤0,01; *p≤0,05; NS – não signi ica i o
Fon e: elabo ação p óp ia
Mo imen o, Po o Aleg e, . 24, n. 3, p. 859-874, jul./se . de 2018.
Os jogos das c ianças nos ec eios das escolas do 1º ciclo do ensino básico do no e de Po ugal
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Rela i amen e aos jogos que os alunos p e e em ealiza no ec eio a endendo ao
géne o, ap esen amos os esul ados na Tabela 2. Os alunos pude am seleciona dois jogos
p e e idos, sendo que em p imei o coloca am o que mais p e e em ealiza (a i idade p e e ida
1) e de seguida o segundo jogo p e e ido (a i idade p e e ida 2).
Tabela 2 – Jogos p e e idos: di e enças en e géne o
Jogos
Jogo p e e ido 1 (JP1) Jogo p e e ido 2 (JP2) JP1+JP2
Géne o To al
(n = 317) pGéne o To al
(n = 317) p
Géne o
To al
♂ ♀ ♂ ♀ ♂ ♀
Fu ebol n 73 8 81 ***0,000 20 7 27 ***0,000 93 15
%43,7 5,3 25,6 12,0 4,7 8,5 55,7 10,0
Sal a à co da n 0 44 44 ***0,000 5 10 15 NS 5 54
%0,0 29,3 13,9 3,0 6,7 4,7 3,0 36,0
Caçadinhas n 17 18 34 NS 24 21 45 NS 41 39
%10,2 12,0 11,0 14,4 14,0 14,2 24,6 26,0
Co e n 16 13 29 NS 16 15 31 NS 32 28
%9,6 8,7 9,1 9,6 10,0 9,8 19,2 18,7
Dança n 0 11 11 ***0,000 0 7 7 **0,005 0 18
%0,0 7,3 3,5 0,0 4,7 2,2 0,0 12,0
Escondidas n 7 5 12 NS 24 13 37 NS 31 18
%4,2 3,3 3,8 14,4 8,7 11,7 28,6 12,0
Faz de con a n 6 6 12 NS 5 6 11 NS 11 12
%3,6 4,0 3,8 3,0 4,0 3,5 9,0 8,0
Con e sa n 3 6 9 NS 1 17 18 ***0,000 4 23
%1,8 4,0 2,8 0,6 11,3 5,7 2,4 15,3
Desenha n 0 4 4 *0,049 0 2 2 NS 0 6
%0,0 2,7 1,3 0,0 1,3 0,6 0,0 4,0
Macaca n 0 7 7 **0,005 1 6 7 NS 1 13
%0,0 4,7 2,2 0,6 4,0 2,2 0,6 8,7
Sal a ao
elás ico
n 0 4 4 *0,049 0 1 1 NS 0 5
%0,0 2,7 1,3 0,0 0,7 0,3 0,0 3,4
Jogo de lu a n 3 0 3 NS 6 0 6 *0,031 9 0
%1,8 0,0 0,9 3,6 0,0 1,9 5,4 0,0
Jogos
ele ónicos
n 0 0 0 NS 3 0 3 NS 3 0
%0,0 0,0 0,0 1,8 0,0 0,9 1,8 0,0
Ou i música n 1 1 2 NS 1 1 2 NS 2 2
%0,6 0,7 0,6 0,6 0,7 0,6 1,2 1,4
Jogo com
b inquedos
n 7 0 7 *0,016 8 1 9 *0,039 15 1
%4,2 0,0 2,2 4,8 0,7 2,8 9,0 0,7
Jogo de
ca as
n 1 1 2 NS 8 1 9 *0,039 9 2
%0,6 0,7 0,6 4,8 0,7 2,8 5,4 1,4
Legenda: ♂-géne o masculino; ♀- géne o eminino; ***p≤0,001; **p≤0,01; *p≤0,05; NS – não signi ica i o
Fon e: elabo ação p óp ia
Podemos en ão e i ica que os jogos p e e idos 1 pelos apazes são: “ u ebol” (43,7%),
“caçadinhas” (10,2%) e “co e ” (9,6%) e os jogos p e e idos 1 pelas apa igas são: “sal a
à co da” (29,3%), “caçadinhas” (12,0%) e “co e ” (8,7%). Os jogos, “caçadinhas” e “co e ”
Vânia So ía Pe ei a e al.
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Mo imen o, Po o Aleg e, . 24, n. 3, p. 859-874, jul./se . de 2018.
apa ecem, espe i amen e, como segundo e e cei o jogos mais p e e idos po ambos os
sexos, não ap esen ando di e enças signi ica i as quan o ao géne o. Enquan o o jogo “ u ebol”
se ap esen a como o p e e ido pelos apazes (43,7%), e apenas é p e e ido po 5,3% das
apa igas, com di e enças signi ica i as quan o ao géne o (p≤0,001), ambém exis em
di e enças signi ica i as (p≤0,001) quan o ao géne o em elação ao p imei o jogo p e e ido
pelas apa igas “sal a à co da”, pois 29,3% das apa igas mencionam es e jogo como p e e ido
e nenhum apaz menciona como p e e ido.
Em elação ao jogo p e e ido 2, cons a amos que os apazes menciona am “caçadinhas
(14,4%) e escondidas (14,4%), “ u ebol” (12,0%) e “co e ” (9,6%), sendo que o “ u ebol”
ap esen a di e enças signi ica i as (p≤0,001) em elação ao géne o, pois a a i idade p e e ida
2 de apenas 4,7% das apa igas. Quan o às apa igas, os jogos p e e idos 2 são: “caçadinhas”
(14,0%), “con e sa ” (11,3%) e “co e ” (10,0%), sendo que “con e sa ” ap esen a di e enças
signi ica i as (p≤0,001) quan o ao géne o, pois é p e e ido apenas po 0,6% dos apazes.
Salien amos das Tabelas 1 e 2 que, quan o ao géne o, são as apa igas que
mais di e si icam e explo am di e en es jogos no ec eio escola . Se ão os apazes mais
de e minados e decididos no que oca à escolha dos seus jogos, ou são as apa igas mais
c ia i as e imagina i as na ho a de b inca e joga com os seus pa es?
Quan o aos jogos p e e idos po apazes e apa igas, a es amos que es es co espondem
a alguns dos jogos que são mais p a icados po ambos os sexos no ec eio escola . É cu ioso
obse a que as apa igas são bem mais sele i as quando se a a dos jogos p e e idos do que
quando se e e em aos jogos ealizados. “Co e ” e “con e sa ” pa a ambos os sexos é o que
mais azem no ec eio dia iamen e, no en an o, nenhum des es jogos/a i idades oi e e ido
como mais p e e ido po nenhum géne o.
3.2 Jogos ealizados e p e e idos no ec eio a endendo ao ano de escola idade
Rela i amen e à Tabela 3 ap esen amos, po o dem dec escen e, os jogos mais
ealizados pelos alunos, de aco do com o ano de escola idade.
Tabela 3 – Jogos ealizados no ec eio: di e enças en e ano de escola idade
Jogos
Realizados
Ano de escola idade To al
(n = 317) p1º e 2º 3º e 4º
Não Sim Não Sim Sim
Pião 170 0 147 0 0 NS
100,0 0,0 100,0 0,0 0,0
Sal a ao elás ico 157 13 141 6 19 NS
92,4 7,6 95,9 4,1 6,0
Macaca 103 67 116 31 98 ***0,001
60,6 39,4 78,9 21,1 30,9
Sal a à co da 104 66 92 55 121 NS
61,2 38,8 62,6 37,4 38,2
Co e 27 143 34 113 256 NS
15,9 84,1 23,1 76,9 80,8
Con inua na p óxima página...
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Os jogos das c ianças nos ec eios das escolas do 1º ciclo do ensino básico do no e de Po ugal
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Escondidas 78 92 48 99 191 *0,021
45,9 54,1 32,7 67,3 60,3
Caçadinhas 74 96 35 112 208 ***0,000
43,5 56,5 23,8 76,2 65,6
Fu ebol 94 76 73 74 150 NS
55,3 44,7 49,7 50,3 47,3
Dança 132 38 124 23 61 NS
77,6 22,4 84,4 15,6 19,2
Ou i música 137 33 132 15 48 *0,027
80,6 19,4 89,8 10,2 15,1
Con e sa 56 114 63 84 198 NS
32,9 67,1 42,9 57,1 62,5
Desenha 117 53 133 14 67 ***0,000
68,8 31,2 90,5 9,5 21,1
Lo o 167 3 147 0 3 NS
98,2 1,8 100,0 0,0 0,9
Be lindes, ca icas 154 16 146 1 17 ***0,000
90,6 9,4 99,3 0,7 5,4
Lu as 118 52 122 25 77 **0,006
69,4 30,6 83,0 17,0 24,3
Faz de con a 100 70 134 13 83 ***0,000
58,8 41,2 91,2 8,8 26,2
Damas 154 16 146 1 17 ***0,000
90,6 9,4 99,3 0,7 5,4
Ca as 143 27 137 10 37 *0,014
84,1 15,9 93,2 6,8 11,7
Puzzles 159 11 146 1 12 **0,007
93,5 6,5 99,3 0,7 3,8
Jogos ele ónicos 143 27 127 20 47 NS
84,1 15,9 86,4 13,6 14,8
Ou os jogos 111 59 120 27 86 ***0,000
65,3 34,7 81,6 18,4 27,1
Legenda: ***p≤0,001; **p≤0,01; *p≤0,05; NS – não signi ica i o
Fon e: elabo ação p óp ia
Assim, os alunos dos 1º e 2º anos ealizam mais equen emen e no ec eio: “co e ”,
“con e sa ”, “caçadinhas”, “escondidas”, “ u ebol” e “ az de con a” e, po sua ez, os jogos mais
ealizados pelos alunos dos 3º e 4º anos são: “co e ”, “caçadinhas”, “escondidas”, “con e sa ”,
“ u ebol” e “sal a à co da”. “Co e ” é sem dú ida o que odos os alunos mais azem no ec eio,
ainda que a pe cen agem dos alunos dos 1º e 2º anos (84,1%) que a ealiza seja supe io à dos
alunos dos 3º e 4º anos (76,9%), não exis em di e enças signi ica i as.
O jogo “caçadinhas”, que apa ece como o segundo jogo mais ealizado pelos alunos
dos 3º e 4º anos (76,2%) e o e cei o mais ealizada pelos alunos dos 1º e 2º anos (56,5%),
ap esen a di e enças signi ica i as quan o ao ano de escola idade (p≤0,001). São os alunos
dos 1º e 2º anos que mais e e em “con e sa ” (67,1%), sendo es e o seu segundo jogo mais
... con inuação da abela 3.
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