anales de psicología
2012, ol. 28, nº 1 (ene o), 83-88
© Copy igh 2012: Se icio de Publicaciones de la Uni e sidad de Mu cia. Mu cia (España)
ISSN edición imp esa: 0212-9728. ISSN edición web (h p:// e is as.um.es/analesps): 1695-2294
- 83 -
Análisis de las p opiedades psicomé icas del
Cues iona io de Fo mas de A on amien o de Acon ecimien os Es esan es (C.E.A.),
aplicado a pad es de niños con discapacidad isual
Mª Emma Mayo*, José Eulogio Real, E a Mª Taboada, Pa icia Mª Iglesias-Sou o y Agus ín Dosil
Uni e sidad de San iago de Compos ela
Resumen: El p esen e es udio analiza las p opiedades psicomé icas de la
e sión española del Cues iona io de Fo mas de A on amien o de Acon-
ecimien os Es esan es (C.E.A), aplicado a una mues a de 147 pad es y
mad es de niños con discapacidad isual a iliados a la O ganización Na-
cional de Ciegos Españoles (ONCE) en la Comunidad Au ónoma de Gali-
cia. Se ha analizado la iabilidad y se ha ealizado un análisis ac o ial explo-
a o io pa a e alua su alidez de cons uc o. Los esul ados pe mi en
a i ma que la e sión española del Cues iona io es un ins umen o iable
pa a e alua las dis in as o mas de a on amien o de pad es y mad es an e
di e sos acon ecimien os elacionados con la discapacidad isual de su
hijo/a.
Palab as cla e: amilia; discapacidad; discapacidad isual; a on amien o.
Ti le: Analysis o he psychome ic p ope ies o Ways o Coping
Ques ionnai e o S ess ul E en s, applied o pa en s o child en wi h is-
ual disabili y.
Abs ac : The p esen s udy analyzes he psychome ic p ope ies o he
Spanish e sion o he ques ionnai e based on Ways o Coping Checklis
(W.C.C.), applied o a sample o 147 pa en s o child en wi h isual im-
pai men a ilia ed o he Na ional O ganiza ion o Spanish Blind (ONCE)
in he Au onomous Communi y o Galicia. The us wo hiness has been
checked and a ac o ial analysis has been done o e alua e he cons uc
alidi y. The esul s le us a i m ha he Spanish e sion o he ques ion-
nai e is a eliable ins umen o e alua e he di e en ways o pa en s ac-
ing he a ied happenings ela ed isual impai men o hei child en’s.
Key wo ds: amily; disabili y; isual impai men ; coping.
In oducción
Di e sos es udios sob e a on amien o amilia en casos de
discapacidad indican que el es és y la ca ga del diagnós ico
pueden pe judica al clima amilia (Shapi o, 1983). Se ha
encon ado que las amilias con miemb os que padecen di-
e sos ipos de discapacidad, incluyendo la isual, expe i-
men an una a iedad de o mas de es és que son conside a-
das clínicamen e signi ica i as y que equie en de in e en-
ción clínica (S ola ski, 1991).
El in e és po el a on amien o (coping) an e el es és y el
in e és po el a on amien o an e la en e medad, en endida
és a como es eso , comenza on a desa olla se sob e la
década de los 60 y 70. Dicho concep o, aunque elacionado
en alguna medida con los mecanismos de de ensa psicoanalí-
icos, se ha in en ado desliga de los mismos. P ueba de ello
son las múl iples de iniciones plan eadas po di e sos au o-
es, algunas de las cuales e an muy semejan es, mien as que
o as se cen aban en aspec os cla amen e di e en es. C o-
nológicamen e podemos des aca algunas de ellas: es a egias
pa a a a con la amenaza (Laza us, 1966); adap ación an e
cualquie ipo de di icul ad (Whi e, 1974); lo que hace un in-
di iduo an e cualquie ipo de p oblema pe cibido pa a con-
segui ali io, ecompensa o equilib io (Weissman y Wo den,
1977); cualquie espues a an e las ensiones ex e nas que
si e pa a p e eni , e i a o con ola el dis és emocional
(Pea lin y Schoole , 1978).
Sin emba go, el máximo desa ollo del concep o se ha
p oducido a pa i del abajo de Laza us y Folkman (1984).
A a és de su Modelo T ansaccional del es és y a on a-
mien o de inen el a on amien o como “aquellos es ue zos
* Di ección pa a co espondencia [Co espondence add ess]: Mª
Emma Mayo Pais, Depa amen o de Psicología E olu i a y de la Edu-
cación, Facul ad de Psicología, Campus Uni e si a io Su , s/n, 15782
San iago de Compos ela (España). E-mail: [email p o ec ed]
cogni i os y conduc uales cons an emen e cambian es que se
desa ollan pa a maneja las demandas especí icas, ex e nas
o in e nas, que son e aluadas como exceden es o desbo dan-
es de los ecu sos del indi iduo” (Laza us y Folkman, 1984,
p. 141). Depende an o de a iables in e nas del suje o como
de sus ecu sos ex e nos ( iempo, dine o, abajo, hijos, ami-
gos, educación, ni el de ida, expe iencias posi i as y la au-
sencia de o os es esan es i ales).
Po o o lado, de acue do con Ma gali , Ra i y Ankonia
(1992), las es a egias de a on amien o consis en en “cogni-
ciones y conduc as usadas po los indi iduos en espues a a
es eso es y pues a en ma cha de ac i idades di igidas a dis-
minui el impac o de los mismos” (p.202).
Un análisis de la li e a u a e ela que exis en a ios ipos
de es a egias de a on amien o y que los in es igado es em-
plean una g an a iedad de é minos pa a desc ibi las. A pe-
sa de la di e sidad de é minos u ilizados, las es a egias de
a on amien o pueden ag upa se en dos ca ego ías: adap a i-
as y palia i as.
Las es a egias de a on amien o adap a i as son los in-
en os que la pe sona ealiza pa a cambia las uen es de
es és, es deci , los ecu sos que pone en ma cha pa a adap-
a se al mismo. Así, la ees uc u ación de los pensamien os
sob e una si uación nega i a es una es a egia de a on a-
mien o adap a i a. Una es a egia adap a i a adicional in-
clui ía, además, la búsqueda de in o mación o de sopo e so-
cial en o as pe sonas. Las es a egias de a on amien o
adap a i as son las que se mues an más e ec i as pa a dis-
minui el es és. Po el con a io, las es a egias de a on a-
mien o palia i as son menos e ec i as. Focalizadas en la
emoción, incluyen es a egias como la e i ación, au oculpa-
ción y el pensamien o deside a i o. De es e modo, los pa-
d es de un niño con discapacidad pueden emplea una exce-
si a can idad de ene gía buscando la causa de la discapacidad
en luga de adap a se al es és que la discapacidad del niño
p o oca en la amilia. Si bien las es a egias de a on amien o
84 Mª Emma Mayo e al.
anales de psicología, 2012, ol. 28, nº 1 (ene o)
palia i as pueden educi empo almen e el es és, no inc e-
men an la habilidad del indi iduo pa a a on a de o ma de-
ini i a y du ade a el es eso .
Una espues a de a on amien o implica la exis encia de
una se ie de p ocesos de alo ación, que es án de e minados
po la expe iencia subje i a de es és an e un e en ual suceso
es esan e, y po el ipo de es a egias de a on amien o que
lle a á a cabo la pe sona pa a a on a lo. Teniendo en cuen a
lo an e io , esul a e iden e que la e aluación del a on a-
mien o esul a un ema con o e ido, al conside a di e en-
es aspec os sob e los que di ie en los p incipales in es iga-
do es del ema: si el a on amien o debe e alua se como un
asgo o como un es ilo, en luga de como una es a egia; si
las escalas deben se gene ales o especí icas de la mues a o
si uación en que se encuen en los indi iduos; si deben em-
plea se escalas más gene ales y, po ello, más es ables o si e-
sul a p e e ible el empleo de escalas más conc e as, pese a
se más a iables en e e in a los suje os. En de ini i a, en la
ac ualidad no exis e un consenso sob e los elemen os bási-
cos o sob e los di e en es pun os de is a a adop a cuando
se p e ende e alua las es a egias de a on amien o.
Además, aunque se han ealizado mul i ud de es udios ace -
ca del a on amien o an e la en e medad, poco se ha abaja-
do sob e los mecanismos que subyacen a la elección de las
di e sas es a egias del mismo.
A lo la go de a ios años, el equipo de Rod íguez-Ma ín,
Te ol, López-Roig y Pas o (1992), u ilizando el Cues iona io
de Es a egias de A on amien o de Acon ecimien os Es e-
san es (C.E.A.), ha enido in es igando sob e las es a egias
de a on amien o en en e mos c ónicos y en pacien es
qui ú gicos. En el úl imo caso, han es udiado la elación en-
e el a on amien o y el dis és pe cibido po la hospi aliza-
ción y la ci ugía. De las dis in as es a egias e aluadas, las
e i a i as u ie on el mayo pode p edic i o sob e el dis és
hospi ala io (Rod íguez-Ma ín, López-Roig y Pas o , 1989).
Es e esul ado ha sido con i mado en es udios pos e io es
con en e mos con desp endimien o de e ina, donde la es a-
egia “e i ación del p oblema” se asoció a una meno ansiedad
p e y pos -qui ú gica y, además, las es a egias “pensamien o
deside a i o” y “e i ación del p oblema” (ambas e i a i as), ue on
las más u ilizadas (López-Roig, 1991). Con espec o al es u-
dio del a on amien o de la en e medad c ónica, Rod íguez-
Ma ín, Pas o y López-Roig (1993) han abajado con mues-
as de en e mos os omizados, oncológicos y eumá icos.
El obje i o del p esen e es udio ue comp oba si el
C.E.A. (Rod íguez-Ma ín e al.; 1992) p esen a alidez pa a
e alua las o mas de a on amien o de pad es y mad es an e
di e sos acon ecimien os elacionados con la discapacidad
isual de sus hijos pues, según los p opios au o es del Cues-
iona io, “el CEA se ha mos ado como un ins umen o ú il
pa a e alua las o mas de a on a el es és en una pobla-
ción gene al, aunque, cie amen e, se p ecisa más in es iga-
ción sob e la e aluación del a on amien o an e si uaciones
conc e as y an e p oblemas es esan es conc e os” (Rod í-
guez-Ma ín e al.; 1992, pp. 59-60).
Cabe des aca que, en la ac ualidad, son es los modelos
que cuen an con mayo di usión en elación al diseño, el
análisis y la alidación de los ins umen os, y de los p ocesos
de medición que se ealizan con ellos: la Teo ía Clásica de
los Tes (TCT), el Análisis Fac o ial de los Í ems (AFI) y la
Teo ía de Respues a a los Í ems (TRI) (K amp, 2006). Cada
uno de es os modelos p opone un ma co de e e encia sob e
cómo e alua las p opiedades psicomé icas (con iabilidad y
alidez) de las p uebas psicológicas
En el caso que nos ocupa, el es ablecimien o de la con-
iabilidad y la alidez de la medición ealizada con el C.E.A.
(Rod íguez-Ma ín e al.; 1992), se ealiza á un Análisis Fac o-
ial de los Í ems, que consis e en una amilia de écnicas es-
adís icas que ayudan a iden i ica , o co obo a , las dimen-
siones comunes que subyacen en la medición de una a iable
(Hogan, 2004). Concep ualmen e, el Análisis Fac o ial p e-
sen a dos ipos de modalidades o ap oximaciones di e en es:
induc i a o explo a o ia y deduc i a o con i ma o ia (Pé ez-
Gil, Chacón y Mo eno, 2000).
An es de que se desa ollasen las écnicas con i ma o ias
del Análisis Fac o ial, se u ilizaba la modalidad induc i a con
ines explo a o ios o con i ma o ios. En la ac ualidad, aún
cuando los p ocedimien os con el Análisis Fac o ial Con i -
ma o io (CFA) es án muy desa ollados, oda ía se sigue
usando el Análisis Fac o ial Explo a o io (EFA) con ines
con i ma o ios. Desde es a pe spec i a, el EFA implica ene
en cuen a una es uc u a ac o ial basada en una eo ía sus-
an i a y aplica el análisis ac o ial a una mues a de da os
pa a comp oba si la es uc u a esul an e e a coinciden e o
no con la es uc u a eó ica.
Es a mane a de p ocede es co ec a en sí misma y se
ajus a a los c i e ios de alidez de cons uc o, asumida a
p io i una es uc u a eó ica. Se ob iene una mues a ep e-
sen a i a de la población y se aplica el EFA. Si la es uc u a
ob enida es coinciden e con la es uc u a eó ica se con i ma
el modelo eó ico (Pé ez-Gil e al.; 2000, p.443).
Mé odo
Pa icipan es
La mues a o al es udiada es aba compues a po un o al
de 147 suje os, 65 homb es y 82 muje es. Todos los suje os
enían en común el se pad e y/o mad e de un niño, de en e
0-18 años, con discapacidad isual, a iliados a la O ganiza-
ción Nacional de Ciegos Españoles (ONCE) en la Comuni-
dad Au ónoma de Galicia.
La edad media de los pad es e a de 41 años (SD = 6.89),
con un ango de 20 a 61 años, y la de las mad es de 39 años
(SD = 6.75), con un ango de 20 a 60 años. La mayo ía de
los p ogeni o es (90.4%) es aban casados y i ían, p e e en-
emen e (46.9%) en un ámbi o u bano o semi-u bano
(30.6%). El ni el económico de la mayo ía de los pa icipan-
es e a el medio (57.8%) o medio-bajo (20.4%).
Análisis de las p opiedades psicomé icas del Cues iona io de Fo mas de A on amien o de Acon ecimien os Es esan es (C.E.A.), aplicado a pad es de niños con discapacidad isual 85
anales de psicología, 2012, ol. 28, nº 1 (ene o)
Ins umen o
Pa a lle a a cabo el análisis u ilizamos el Cues iona io de
Fo mas de A on amien o de Acon ecimien os Es esan es (C.E.A.)
elabo ado po Rod íguez-Ma ín e al. (1992) a pa i de a-
bajos p e ios que a ancan de la elabo ación del Ways o Co-
ping Checklis (WCCL) de Laza us y Folkman (Folkman y La-
za us, 1980, 1985; Laza us, 1990). El C.E.A. cons a de 36
í ems con un o ma o de espues a ipo Like (1 = nunca; 2
= a a ez; 3 = algunas eces; 4 = a menudo; 5 = casi siem-
p e), en los que se ecogen di e sas conduc as de a on a-
mien o an e una si uación es esan e. La descomposición
ac o ial del Cues iona io dio luga a la c eación de once es-
calas: Pensamien os Posi i os (in e p e a el p oblema de
mane a en ajosa), Culpación de O os ( esponsabiliza a
o as pe sonas del p oblema y/o de que sus consecuencias
no hubie an ocu ido), Pensamien o Deside a i o (exp esa
deseos de que el p oblema y/o sus consecuencias), Búsque-
da de Apoyo Social (solici a ayuda), Búsqueda de Solucio-
nes (ob ene in o mación sob e la en e medad, plani ica y
plan ea posibilidades de solución), Rep esión Emocional
( echazo o e i ación de la exp esión de sen imien os o pen-
samien os), Con abilización de Ven ajas (compa ación de la
si uación ac ual con una posibilidad peo ), Religiosidad ( ea-
lización de p ác icas eligiosas), Au oculpación ( esponsabili-
za se a sí mismo de la en e medad), Resignación (acep ación
de la si uación como algo inamo ible) y Escape (huída an e
el p oblema).
Se ha indicado a los suje os que, donde se les pedía que
“po a o , señale qué acon ecimien o o expe iencia le ha p oducido ma-
yo ensión o p eocupación en es e úl imo mes”, debían indica algún
acon ecimien o elacionado con la discapacidad isual del
hijo, espondiendo a las p egun as del Cues iona io en un-
ción de cómo a on aban el acon ecimien o señalado.
P ocedimien o
Los 147 suje os que pa icipa on en la in es igación
cumplimen a on el C.E.A. en o ma o papel y de o ma
au oadminis ada, as habe sido in o mados de los obje i-
os del abajo, los mo i os po los que su colabo ación e a
necesa ia y habe les ga an izado el o al anonima o de los
da os p opo cionados.
Resul ados
Con el in de ealiza el análisis de iabilidad del Cues iona-
io, se es imó la iabilidad po ac o es, que oscilaba en e
.29 en el ac o Escape y .80 en el ac o Con abilización de
Ven ajas ( éase Tabla 1). Pos e io men e, se calculó la iabi-
lidad o al del Cues iona io median e Al a de C onbach
(.753), de o ma que se comp obó que la p ueba mos aba
un índice de iabilidad acep able.
Pa a analiza la alidez de cons uc o y comp oba si la
es uc u a del Cues iona io se ajus aba al modelo eó ico de
Rod íguez-Ma ín e . al. (1992) o mado po 11 ac o es y
comen ado con an e io idad, se ealizó un Análisis Fac o ial
Explo a o io. Una ez ob enidos los índices de la p ueba de
Kaise -Maye -Olkin (KMO = .665) y de la p ueba de Es e i-
cidad de Ba le [ 2 = 1829.339, < .001], que indica on que
e a pe inen e ealiza un análisis ac o ial de la ma iz de co-
elaciones, (Kaise , 1974; Tabachnick y Fidell, 2001; Visau-
a, Ma o i y Cañas, 2005), se lle ó a cabo un Análisis Fac o-
ial de Componen es P incipales y o ación o ogonal (Va-
imax). Pa a la solución inal se de inie on los siguien es c i-
e ios:
1) Conside a aquellos ac o es con alo p opio supe io a
la unidad (C i e io de Kaise );
2) Inclui en cada ac o los í ems con sa u aciones en ese
ac o a pa i de .35 (Mo al de la Rubia, 2006);
3) Conside a los ac o es que p esen en una cohe encia
eó ica.
Tabla 1. Al a de C onbach po Fac o es de A on amien o.
Fac o de A on amien o
Nº de
elemen os
Al a de
C onbach
Fac o 1: Pensamien os Posi i os
5
.752
Fac o 2: Culpación de O os
4
.753
Fac o 3: Pensamien o Deside a i o
4
.724
Fac o 4: Búsqueda de Apoyo Social
3
.726
Fac o 5: Búsqueda de Soluciones
5
.700
Fac o 6: Rep esión Emocional
4
.429
Fac o 7: Con abilización de en ajas
2
.800
Fac o 8: Religiosidad
2
.747
Fac o 9: Au oculpación
2
.666
Fac o 10: Resignación
2
.568
Fac o 11: Escape
3
.294
Todos los Fac o es
36
.753
La solución ac o ial incluyó 11 ac o es que explica on
un 67.93% de la a ianza o al (en la adap ación española es-
os 11 ac o es explican el 62% de la a ianza o al). En la
Tabla 2 apa ecen cada uno de los ac o es con los í ems que
con ienen, la sa u ación de cada í em en el ac o y el po -
cen aje de a ianza explicado po cada ac o .
El FACTOR 1 explica un 7.25% de la a ianza o al
(VT). Con iene cinco í ems con sa u aciones en e .48 y .74,
que indican es ue zos ac i os, undamen almen e cogni i os,
cen ados en isualiza el p oblema de modo posi i o. Se le
denomina “Pensamien os Posi i os” y se conside a Ac i o o
Ap oxima i o.
El FACTOR 2 se denomina “Culpación de O os” y explica
un 7.87% de la VT. Los cua o í ems que con iene sa u an
en e .62 y .85 e indican que el suje o culpa a o as pe sonas
del p oblema y/o de sus consecuencias. Su con enido es e i-
a i o po cuan o culpa a o os supone un alejamien o del
es eso , p obablemen e como desca ga emocional di ec a.
El FACTOR 3 se compone de cua o í ems que sa u an
en e .50 y .82 y exp esan deseos ace ca de la no ocu encia
del p oblema y/o de sus consecuencias, po lo que se consi-
de a ambién e i adi o. Es e ac o ecibe el nomb e de “Pen-
samien o Deside a i o” y explica el 7.09% de la VT.
El FACTOR 4 se compone de es í ems que mues an
espues as ac i as ela i as a pedi apoyo ins umen al,
86 Mª Emma Mayo e al.
anales de psicología, 2012, ol. 28, nº 1 (ene o)
búsqueda de pe sonas que solucionen el p oblema, e c. P e-
sen a sa u aciones de en e .53 y .71 y ecibe el nomb e de
“Búsqueda de Apoyo Social”. Los pesos oscilan en e .53 y .71 y
explica un 8.13% de la V.T.
El FACTOR 5 es á compues o po cinco í ems que sa u-
an en e .49 y .79 y explican un 6.23% de la VT. Los í ems
e lejan conduc as ap oxima i as de “Búsqueda de Soluciones”
po pa e del indi iduo, ales como in o mación, plani ica-
ción y plan eamien o de posibilidades.
El FACTOR 6 con iene cua o í ems con pesos en e .42
y .81 que explican un 6.29% de la VT. Los í ems 6 y 13 sa u-
an en posi i o y los í ems 7 y 16 sa u an en nega i o. La lec-
u a de sus con enidos e leja echazo o e i ación de la ex-
p esión de sen imien os y/o de pensamien os ace ca del
p oblema a o as pe sonas, po ello Rod íguez-Ma ín e al.
(1992), lo han denominado “Rep esión Emocional”.
El FACTOR 7 lo cons i uyen dos í ems con pesos de .83
y .84, y explica una p opo ción de VT del 6.22%. Es os
í ems exp esan espues as cogni i as del indi iduo, que se
ap oxima al p oblema compa ándolo con una hipo é ica si-
uación peo , en su caso o en el de o as pe sonas. Se deno-
mina “Con abilización de Ven ajas”.
El FACTOR 8 es á cons i uido, al igual que el 7, po dos
í ems, de pesos .82 y .83, que explican un 5.08% de la VT.
Indican conduc as ap oxima i as al p oblema po medio de
p ác icas eligiosas. Es e ac o se ha denominado “Religiosi-
dad” (Rod íguez-Ma ín e al.; 1992).
En la misma línea que el ac o 2, pe o en es e caso di i-
giendo la culpa hacia uno mismo, el FACTOR 9, ambién de
ipo e i a i o, p esen a 2 í ems que exp esan “Au oculpación”,
ya que el suje o se cen a en su esponsabilidad en el inicio u
o igen del p oblema. Los pesos espec i os de los dos í ems
son .59 y .64 y explican un 4.94% de la VT.
El FACTOR 10, que ha sido denominado “Resignación”
(Rod íguez-Ma ín e al.; 1992), puede se uno de los ac o es
que indican inmo ilización, po ello se clasi ica como e i a-
i o. Con iene dos í ems con pesos de .61 y .79, que exp e-
san acep ación- esignación del p oblema. Es e ac o explica
un 4.57% de la V.T.
El FACTOR 11, denominado “Escape”, con iene 3 í ems
que e lejan conduc as de huida an e el p oblema. Son solu-
ciones e i a i as Las sa u aciones de los í ems en el ac o
son .46, .74 y .81 y la a ianza explicada es de un 4.26% de la
V.T.
Se ha de des aca que la o alidad de los í ems ienen pe-
sos al os, mayo es de .40, en los ac o es de que o man pa -
e y bajos en el es o.
Tabla 2. Análisis desc ip i o de los í ems y sa u aciones de los í ems en los ac o es de inidos.
Sa u ación
% Va ianza explicada
FACTOR 1: Pensamien os posi i os (A)
- ITEM 1: Me he p ome ido consegui algo posi i o a pa i de la si uación
- ITEM 4: Me he cen ado en los aspec os posi i os de es a si uación
- ITEM 25 (39): He in en ado e el lado posi i o de las cosas
- ITEM 31 (45): Me he concen ado en las cosas buenas de mi ida
- ITEM 32 (46): He conside ado las en ajas que iene es a si uación
.48
.74
.70
.62
.72
7.25
FACTOR 2: Culpación de o os (E)
- ITEM 15 (23): Me he en adado con las cosas o pe sonas que pienso que han causado el p o-
blema
- ITEM 22 (35): Lo he pagado con o os
- ITEM 27 (41): He culpado a o os
- ITEM 28 (42): He pensado que los demás e an injus os conmigo
.70
.62
.85
.67
7.87
FACTOR 3: Pensamien o Deside a i o (E)
- ITEM 9 (12): He deseado se una pe sona más ue e
- ITEM 10 (14): He deseado pode cambia lo que me ha ocu ido
- ITEM 11 (15): He deseado pode cambia la mane a como me he sen ido
- ITEM 12 (17): He deseado que las cosas hubie an sido de o a mane a
.50
.82
.65
.80
7.09
FACTOR 4: Búsqueda de apoyo social (A)
- ITEM 2: He hablado con alguien pa a in en a encon a una solución
- ITEM 5 (6): Le he pedido consejo a alguien que espe o y lo he seguido
- ITEM 20 (30): He hablado con alguien que puede hace algo conc e o ace ca de mi p oblema
.53
.66
.71
8.13
FACTOR 5: Búsqueda de soluciones (A)
- ITEM 8 (11): He conside ado di e en es soluciones al p oblema
- ITEM 17 (26): He buscado ayuda p o esional y he hecho lo que me han ecomendado
- ITEM 18 (28): He hecho un plan de acción y lo he seguido
- ITEM 34 (48): He in en ado mejo a mi in o mación sob e el p oblema
- ITEM 35 (49): Leo lib os o a ículos de e is as, o a iendo a p og amas de ele isión o adio
ace ca de mi p oblema
.49
.79
.69
.76
.76
6.23
Análisis de las p opiedades psicomé icas del Cues iona io de Fo mas de A on amien o de Acon ecimien os Es esan es (C.E.A.), aplicado a pad es de niños con discapacidad isual 87
anales de psicología, 2012, ol. 28, nº 1 (ene o)
(Con inuación Tabla 2)
Sa u ación
% Va ianza explicada
FACTOR 6: Rep esión Emocional (E)
- ITEM6 (7): He ocul ado a los demás lo mal que es án las cosas
- ITEM 7 (8): He hablado con alguien sob e cómo me sien o
- ITEM 13 (21): He gua dado mis sen imien os pa a mí mismo
- ITEM 16 (24): He acep ado la simpa ía y la comp ensión de o os
.42
- .77
.81
- .51
6.29
FACTOR 7: Con abilización de en ajas (A)
- ITEM 29 (43): He pensado que hay gen e que es á peo
- ITEM 30 (44): Me he dicho a mi mismo que las cosas pod ían se peo
.84
.83
6.22
FACTOR 8: Religiosidad (A)
- ITEM 33 (47): Rezo pidiendo a Dios que me de ue za y me ilumine
- ITEM 36 (50): P ac ico más la eligión desde que engo es e p oblema
.82
.83
5.08
FACTOR 9: Au oculpación (E)
- ITEM 3: Me he culpado a mi mismo
- ITEM 19 (29): Me he dado cuen a de que yo mismo he p oducido, p o ocado o causado mi
p oblema
.59
.64
4.94
FACTOR 10: Resignación (E)
- ITEM 24 (38): Lo he acep ado po que no e a posible hace nada
- ITEM 26 (40): Me he esignado, ha sido cues ión de mala sue e
.79
.61
4.57
FACTOR 11: Escape (E)
- ITEM 14 (22): Due mo más de lo habi ual
- ITEM 21 (31): He in en ado sen i me mejo comiendo, bebiendo, umando, e c.
- ITEM 23 (36): Me he negado a oma me las cosas demasiado en se io
.81
.46
.74
4.26
(E) Fac o es E i a i os. (A) Fac o es ap oxima i os o ac i os
NOTA El núme o que a en e pa én esis se co esponde con el núme o del í em en el cues iona io o iginal de 50 í ems
Discusión y conclusión
El obje i o de es e a ículo es analiza las ca ac e ís icas psi-
comé icas del Cues iona io de A on amien o de Acon ecimien os
Es esan es (C.E.A) (Rod íguez-Ma ín e al.; 1992), aplicado a
una mues a de pad es de niños con discapacidad isual en la
Comunidad Au ónoma de Galicia. A pesa de algunas limi-
aciones (como el hecho de que el Cues iona io se haya ad-
minis ado en un en o no expe imen al incon olado), los e-
sul ados son bas an e sa is ac o ios. Así, a a és del análisis
de los esul ados ob enidos y en lo que a la iabilidad del
Cues iona io se e ie e, hemos is o que és a alcanza índices
acep ables pa a la mayo ía de los ac o es que lo componen
(α .70), así como pa a el Cues iona io conside ado de
o ma global (α = .753). Tan sólo cua o de los once ac o es
p esen an un índice de iabilidad bajo (Fac o 6, α = .429;
Fac o 9, α = .666; Fac o 10, α = .568; Fac o 11, α = .294).
Po o o lado, la es uc u a ac o ial ob enida coincide
con la es uc u a de 11 ac o es p opues a po Rod íguez-
Ma ín e al. (1992), siendo la can idad de a ianza o al expli-
cada (67.93%) lige amen e supe io a la de la e sión o iginal
(un 5.93% más que en el C.E.A.); en segundo luga , aumen a
el g ado de sa u ación de la mayo ía de los í ems en el ac o
co espondien e; y, en e ce luga , odos los í ems sa u an
solamen e en un ac o . Todos los ac o es p esen a on un
con enido cohe en e, lo que pe mi e a i ma , a modo de
conclusión, que el Cues iona io C.E.A. es adecuado pa a
e alua las o mas de a on amien o que u ilizan ambos p o-
geni o es an e di e sos acon ecimien os es esan es elacio-
nados con la discapacidad isual de un hijo, des acando, al
como indican Rod íguez-Ma ín e al. (1992), la complejidad
y la a iedad de las espues as de a on amien o, e lejada en
la solución ac o ial con i mada en nues o es udio, con 11
ac o es.
No a.- Es a in es igación ha sido posible g acias a la inanciación,
po pa e de la Di ección Xe al de I+D+I (Xun a de Galicia) de un
con a o p edoc o al al ampa o del p og ama Ma ía Ba bei o.
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