Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 1
TRABALLO DE FIN DE GRAO
Le dé eloppemen du langage chez
l’en an en e 0 e 6 ans
FACULTADE DE FILOLOXÍA USC
GRAO EN LINGUAS E LITERATURAS MODERNAS (FRANCÉS)
4º CURSO
Réalisa ion: Ma ía Ca ballal A aújo
Di ec ion: Mon se a López Díaz
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 2
TRABALLO DE FIN DE GRAO
Le dé eloppemen du langage chez
l’en an en e 0 e 6 ans
FACULTADE DE FILOLOXÍA USC
GRAO EN LINGUAS E LITERATURAS MODERNAS (FRANCÉS)
4º CURSO
Réalisa ion: Ma ía Ca ballal A aújo
Di ec ion: Mon se a López Díaz
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 3
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 4
O desen ol emen o da linguaxe no neno de 0 a 6 anos
El desa ollo del lenguaje en el niño de 0 a 6 años
Language de elopmen in child aged 0 o 6
Le dé eloppemen du langage chez l’en an en e 0 e 6 ans
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 5
RÉSUMÉ
Ce p oje a le bu d’explo e le p ocessus de dé eloppemen du langage chez l’en an
depuis sa naissance jusqu’à six ans. Il se a essen iel, ou d’abo d, de ou ni une
in oduc ion su la base biologique du langage dans l’ê e humain. Cela nous pe me a
de comp end e le lien exis an en e le langage e le ce eau. Ensui e, on pa cou i a
l’his oi e de la discipline qui s’en occupe, au moyen de di é en es héo ies élabo ées pa
des au eu s qui se son engagés à é udie ce e ques ion si complexe. Ap ès on se plonge a
en in dans ce qui cons i ue le noyau du a ail, ou en se ocalisan su les é apes du
dé eloppemen du langage chez l’en an e , su ou , su les ac eu s qui on une in luence
su lui e su sa c oissance au ni eau linguis ique. On abo de a aussi les oubles qu’il
ou e a su son chemin e la maniè e de les ésoud e. De nomb eux exemples se on
p ocu és en ue d’éclai ci ces aspec s. L’in es iga ion p end a in a ec une discussion
des ésul a s les plus saillan s de no e é lexion.
MOTS-CLÉS: psycholinguis ique, langage, en an , héo ies, é apes, oubles

Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 6
Mlle CARBALLAL ARAÚJO Ma ía, é udian e de 4e année du G ao en Linguas
e Li e a u as Mode nas (F ancés) à la Facul é de Filologie de l’Uni e si é de Sain -
Jacques de Compos elle (USC), décla e que:
ce T aballo de Fin de G ao es o iginel e ou es les sou ces employées pou sa
éalisa ion son adequa émen ci ées.
Sain -Jacques de Compos elle, 13 juin 2023.
Signa u e
MARÍA CARBALLAL ARAÚJO
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 7
Sommai e
1. In oduc ion..................................................................................................................10
2. Les o igines e le bu de la psycholinguis ique..............................................................11
3. La base biologique du langage......................................................................................12
3.1 Le modèle classique: l’ai e de B oca e l’ai e de We nicke.............................12
4. Les héo ies pou l’acquisi ion du langage....................................................................13
4.1 La pe spec i e beha io is e............................................................................14
4.1.1 Le condi ionnemen classique.........................................................14
4.1.2 Le condi ionnemen opé an ............................................................15
4.1.3 L’imi a ion.......................................................................................15
4.2 La pe spec i e linguis ique na i is e..............................................................15
4.3 La pe spec i e cogni i e: le cons uc i isme..................................................17
4.3.1 L’imi a ion di é ée...........................................................................18
4.3.2 Le jeu de ic ion...............................................................................18
4.3.3 Le dessin ou image g aphique.........................................................18
4.3.4 L’image men ale ou imi a ion in é io isée.......................................19
4.3.5 Le langage.......................................................................................19
4.4 La pe spec i e in e ac ionnis e sociale...........................................................19
4.5 La héo ie de l’esp i .......................................................................................20
5. Les é apes de dé eloppemen du langage chez l’en an en e 0 e 6 ans......................22
5.1 Le dé eloppemen phonologique...................................................................22
5.1.1 L’audi ion in u e o..........................................................................22
5.1.2 La pe cep ion e la p oduc ion des sons ap ès la naissance..........24
5.2 Le dé eloppemen du lexique........................................................................26
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 8
5.2.1 Le babillage....................................................................................26
5.2.2 Les p emie s mo s...........................................................................27
a) Sous-géné alisa ion e su -géné alisa ion................................28
b) Le ca ac è e a bi ai e e con en ionnel des mo s...................29
c) L’hypo hèse de la es ic ion lexical........................................29
5.2.3 L’explosion du ocabulai e.............................................................30
5.2.4 Les ac eu s in luan su le dé eloppemen du lexique....................32
a) Biologiques..............................................................................32
b) Non biologiques.......................................................................32
5.3 Le dé eloppemen de la g ammai e...............................................................34
5.3.1 L’acquisi ion de la mo phologie.....................................................34
5.3.2 L’acquisi ion de la syn axe..............................................................35
5.4 Le dé eloppemen de la p agma ique.............................................................37
5.4.1 Les p écu seu s non e baux du langage. Le LAE.........................38
5.4.2 La pa icipa ion aux échanges langagie s......................................41
5.4.3 L’u ilisa ion du langage e des ac es de pa ole..............................42
5.4.4 Le egis e.......................................................................................42
6. Les oubles don l’en an peu sou i lo s du dé eloppemen du langage e de la
communica ion.................................................................................................................43
6.1 La p oduc ion du langage...............................................................................44
6.1.1 Les oubles de l’a icula ion..........................................................44
6.1.2 Les oubles de la pa ole.................................................................45
6.1.3 Les oubles du langage...................................................................45
a) Le ouble de la p og amma ion phonologique........................45
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 9
b) Le ouble phonologico-syn axique.........................................45
6.2 La écep ion du langage..................................................................................46
6.2.1 Le ouble de la disc imina ion phonologique.................................46
6.2.2 L’agnosie audi i o- e bale.............................................................47
6.2.3 Le ouble lexical-syn axique..........................................................47
6.3 Les oubles de la communica ion chez l’en an au is e.................................47
6.3.1 La communica ion non e bale.......................................................47
6.3.2 La communica ion e bale..............................................................47
6.4 Commen ai e les oubles du langage e de la
communica ion?...............................................................................................................48
6.4.1 Un b e ega d su l’his oi e de l’o hophonie................................48
6.4.2 La onc ion sociale e p o essionnelle de l’o hophonis e...............49
6.4.3 La mé hodologie à sui e................................................................50
7. Conclusions..................................................................................................................51
8. Bibliog aphie................................................................................................................54
9. Annexes........................................................................................................................59
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 16
L’app en issage du langage pa l’en an co espond à l’app en issage de la
g ammai e. S'inspi an de la héo ie géné a i is e de Noam Chomksy, McNeill éme
l'hypo hèse que les ègles d'o ganisa ion de la g ammai e ne son pas app ises pa l'en an ,
mais qu'elles son insc i es dans son po en iel géné ique. Cela signi ie que la g ammai e
es innée e qu'elle pe me à l'en an de c ée un nomb e in ini de ph ases bien cons ui es.
Chomsky (1957) souligne la di é ence en e le po en iel inné du locu eu (la compé ence)
e ce qu’il p odui éellemen (la pe o mance). En plus, les ègles qui cons i uen la
g ammai e se classi ien en: composan e syn axique, phonologique e séman ique.
Selon ce e héo ie, l’en an dispose ai d’un sys ème d’acquisi ion du langage
inné (LAD: Language Acquisi ion De ice), qui comp end des uni e saux du langage,
comme le suje e le p édica . Le LAD pe me aux en an s de p ésuppose l'exis ence de
classes g amma icales. L'en an éme des hypo hèses su la langue qu'il en end pa le
au ou de lui. Il suppose d'abo d qu'une ph ase es un mo . Ce e g ammai e se a
emplacée plus a d pa une g ammai e plus complexe. Les p oduc ions linguis iques que
l'en an en end lui pe me en de é i ie la é aci é des hypo hèses basées su le LAD.
Une connaissance p éalable non linguis ique n'es donc pas indispensable, pas
plus que la communica ion a ec un in e locu eu p i ilégié. Il su i d'ê e en con ac a ec
une langue e des échan illons agmen ai es plus ou moins con ex ualisés. Seulemen les
limi es psychiques de la pe o mance elles que la limi e d’a en ion ou de la mémoi e
peu en cons i ue des con ain es. Les é udes expé imen ales de Jacques Mehle (1963)
pe me en de alide ce e héo ie. Les ph ases a i ma i es son les plus aciles à
comp end e pou les en an s. Plus elles subissen des ans o ma ions g amma icales
(néga ion, in e oga ion), plus le ai emen de la ph ase es compliqué, plus
l'app en issage es len e l'acquisi ion a di e. Cependan , le sens géné al de base es
acilemen e enu en mémoi e.
À pa le LAD, il exis e un au e a gumen qui pe me à ces au eu s de co obo e
la iabili é de ce e pe spec i e: la pé iode c i ique. D’ap ès Lo enzo e Longa (2003: 26-
28) cela signi ie qu'un ai ne peu se dé eloppe que dans des limi es de emps
spéci iques. Il se peu donc qu'une pe sonne doi e ê e exposée à l'expé ience pe inen e
lo s du laps de emps dé e miné pa la pé iode c i ique. En ce qui conce ne l'espèce
humaine, l'hypo hèse selon laquelle l'acquisi ion e le dé eloppemen du langage son
limi és pa une pé iode c i ique allan des deux ans jusqu’à la pube é a é é é ayée pa

Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 17
l'exis ence de cas d'en an s ayan passé leu en ance dans l'isolemen ou p i és de
s imula ion linguis ique, els que Vic o , l’en an sau age de l’A ey on e Genie, la ille
sau age de Cali o nie, qui ne son pas pa enus à un dé eloppemen plein de la capaci é
linguis ique (c . Explica ion 2 dans Annexes).
Dan Isaac Slobin a égalemen en é de alide ce e héo ie pa des expé iences,
en l'occu ence en analysan le dé eloppemen linguis ique d'en an s de di é en es
cul u es. Il semble que ce aines socié és c oien au ca ac è e inné du langage, alo s que
d'au es ne l'en isagen même pas. L’au eu a i me que l'acquisi ion sui les mêmes
p incipes quelle que soi la cul u e. Pa exemple, les en an s p é è en u ilise l'o d e suje -
obje . Il es ime égalemen que ce e s uc u e es dé i ée des p incipes géné aux de la
cogni ion. Pa exemple, l'o d e suje - e be-obje es issu de l'expé ience quo idienne:
l'au eu de l'ac ion, l'ac ion e l'obje auquel elle s'applique.
De nomb eux indices mon en qu'il es pe inen de pa le d'une pé iode c i ique
pou le dé eloppemen de la acul é de langage e , pa conséquen , de la subo dina ion du
p ocessus de dé eloppemen du langage à un con ôle biologique s ic . Be nico e Be -
E boul (2009) quan à eux me en au poin des héo ies qui essayen de comble le ide
en e ce qu’ils considé en l’impossibili é du beha io isme e le mi aculeux du na i isme,
comme le cons uc i isme.
4.3 La pe spec i e cogni i e: le cons uc i isme
Élabo ée pa Jean Piage au débu du XXe siècle, la pe spec i e cogni i e dé end
que le langage es une ap i ude humaine qui se cons ui en même emps que l’en an
dé eloppe ses capaci és psychiques. Ainsi, la pe spec i e de Piage es cons uc i is e
dans la mesu e où « elle pose que la connaissance s’élabo e p og essi emen à pa i des
capaci és an é ieu es » (Be nico e Be -E boul, 2009: 112). L’acquisi ion du langage
dépend du dé eloppemen de la cogni ion qui se ai p og essi emen e en in e ac ion
a ec le monde psychique. C’es à pa i de ce e in e ac ion que l’en an commence à
dé eloppe peu à peu ses compé ences.
Ainsi, Piage (1923) explique que la p emiè e pé iode de l’acquisi ion du langage,
appelée s ade senso i-mo eu , dé eloppée en e la naissance e 24 mois, doi ê e
considé ée p é-linguis ique pa ce que « l’en an n’a pas enco e acquis les ep ésen a ions
men ales nécessai es à l’usage symbolique des mo s » (Be nico e Be -E boul, 2009:
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 18
112). C’es à pa i de la seconde année de ie que l’en an commence à dis ingue la
pe manence des obje s. Jusque-là, une pomme de e e cessai d’exis e lo squ’il n’é ai
pas en con ac di ec isuel ou ac ile a ec elle. Une ois que l’en an econnaî le ca ac è e
pe manen des obje s, il emploie une image men ale (un symbole) pou ep ésen e l’obje
absen qui es le p écu seu de la onc ion symbolique du langage. Piage dé end que
l’acquisi ion des p emie s mo s e du langage en géné al es é oi emen liée à
l’acquisi ion de la pe manence de l’obje . Ainsi, la onc ion symbolique es di isée en
cinq é apes d’appa i ion p esque simul anée e qui e lè en un o d e c oissan de
complexi é:
4.3.1 L’imi a ion di é ée
Les en an s son des ès bons imi a eu s. Si je i e la langue à mon ils, acilemen
il a le ai e aussi. Si je le ais à nou eau, il le e a enco e une ois. Si on epè e ce e
ac ion équemmen , un jou ou l’au e l’en an le e a de sa p op e ini ia i e. Ce
phénomène es quali a i emen di é en de celui de l'en an qui i e la langue lo squ'il
oi que ous la i ez, ca lo sque l'en an i e la langue sans a oi le modèle de an lui,
cela implique le commencemen de la ep ésen a ion dans l'absence e le débu de la
cogni ion.
4.3.2 Le jeu de ic ion
Il s'agi d'un jeu spon ané qui appa aî na u ellemen à la maison, dans le pa c ou
à l'école. Les en an s u ilisen leu capaci é de ep ésen a ion men ale pou ec ée un
scéna io de jeu. L'en an ec ée des si ua ions ic i es comme si elles se p oduisaien
éellemen . Il de ien un pe sonnage e les obje s p ennen ie dans son imagina ion. C’es
le cas, pa exemple, lo squ’il nous di de nous ai e pa ce que son ou s en peluche « es
en aîn de do mi ».
4.3.3 Le dessin ou image g aphique
C’es une é ape in e médiai e en e le jeu e l’image men ale. Les en an s dessinen
beaucoup. Il es é iden que les dessins d’un en an ne on pas ê e exposés au Lou e.
Cependan , ils on un ôle ondamen al dans sa cogni ion. Imaginons qu’un en an dessine
un éléphan andis qu’il le oi dans un documen ai e à la élé ision. Si le lendemain il le
dessine sans le oi nulle pa , cela démon e que la no ion de ep ésen a ion in absen ia a
augmen é en e mes de complexi é, ca elle passe à un suppo g aphique.
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 19
4.3.4 L’image men ale ou imi a ion in é io isée
Les images dé i en de l'imi a ion e de la connaissance de l'obje . Le
dé eloppemen de l'image ie chez l'en an es é oi emen lié à son ni eau de
dé eloppemen in ellec uel. Ces images son classées en ep oduc ices (celles qui
ep esen en quelque chose qui a é é pe çu aupa a an ) e en a ance (celles qui
ep ésen en quelque chose d'imaginé, pa exemple, ce à quoi essemble ai le peluche
a ec une au e couleu ).
4.3.5 Le langage
Il pe me d’é oque e balemen des é énemen s ou des si ua ions de açon
asynch onique. Le langage augmen e enco e plus la no ion de ep ésen a ion en absence,
ca l’en an peu pa le d’un incendie sans qu’il y en ai nulle pa .
Alo s, la ep ésen a ion en absence impliquée en chacune des cinq é apes de la
onc ion symbolique ne peu pas ê e expliquée sans ai e appel au ai que l’en an
possède déjà des p ocessus men aux.
Be nico e Be -E boul décla en que « le sys ème cogni i es en isagé comme
un p écu seu nécessai e au dé eloppemen du langage e comme un composan de ce e
ac i i é » (2009: 114).
4.4 La pe spec i e in e ac ionnis e sociale
Con ai emen aux deux héo ies déjà é oquées, d'au es soulignen l'impo ance
des in e ac ions sociales non seulemen pou l'acquisi ion du langage, mais aussi pou son
onc ionnemen . Le Vygo ski es à l'o igine de ce e pe spec i e. Les au eu s qui
dé enden ce e héo ie on en commun a ec le béha io isme la pe inence de l'expé ience,
mais ils s'en éloignen lo squ'ils in oduisen des onc ions elles que les c oyances ou les
in en ions, qui son eje ées pa le béha io isme. Ils son égalemen p oches des na i is es
en ce qu'ils soulignen que le langage es une capaci é spéci ique des ê es humains, mais
ils s'en dé ou nen égalemen pa ce qu'ils considè en que ce e capaci é n'es pas celle de
géné e des s uc u es g amma icales uni e selles, mais de ep ésen e pa des signes
con en ionnels des signi ica ions pa agées a ec une au e pe sonne. En in, ils son
p oches du cons uc i isme, ca ils acco den une impo ance ondamen ale aux p ocessus
cogni i s qui sous- enden le onc ionnemen e l'é olu ion des compo emen s. Ils s’en
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 20
éca en du ai qu’ils considè en que ces p ocessus cogni i s s'appuien su des s uc u es
don les élémen s son dé inis pa des ca ac é is iques ex êmemen géné ales.
Il es bien connu que la onc ion essen ielle du langage es la communica ion an
chez l'adul e que chez l'en an . Le langage des en an s es pu emen social. Le sens des
mo s es lexible, cons ui e modi ié en in e ac ion a ec l'in e locu eu .
Vygo ski é oque deux phases: in e -psychologique e in a-psychologique.
Pendan la p emiè e phase, un code commun es cons ui a ec un in e locu eu . Le ôle
ondamen al de l'adul e es d'in e p é e les p oduc ions de l'en an a in de lui en oye le
sens social de son énoncé. C'es l'in e p é a ion de l'adul e qui donne un sens à la
p oduc ion de l'en an . D’un au e cô é, dans la phase in a-psychologique, l'en an
app end à u ilise ce code pa lui-même; il es déjà capable de se é é e à des éali és
ex a-linguis iques au moyen de signes linguis iques. Vygo ski en a es e a ec le concep
de zone p oximale de dé eloppemen . Il s’agi de:
« la dis ance en e le ni eau de dé eloppemen ac uel el qu’on peu le dé e mine à a e s la açon
don l’en an ésou des p oblèmes seul e le ni eau de dé eloppemen po en iel el qu’on peu le
dé e mine à a e s la açon don l’en an ésou des p oblèmes lo squ’il es assis é pa un adul e
ou collabo e a ec d’au es en an s plus a ancés » (Vygo ski, 1997).
Be nad e Be -E boul concluen que « le dé eloppemen es le ésul a de
l’in e ac ion en e l’en an a ec ses po en iali és géné iques ( ac eu s in e nes) e
l’en i onnemen social ( ac eu s ex e nes) » (Be nico e Be -E boul, 2009: 119).
Dans ce e pe spec i e, la pa ole n’es pas simplemen égie pa des ègles
s uc u ales, comme pou les enan s du na i isme ou du cons uc i isme, mais aussi
sociales.
4.5 La héo ie de l’esp i
Finalemen , Veneziano (2015) expose que nous conce ons les pe sonnes comme
des ê es do és de c oyances, d’in en ions, d’émo ions e de connaissances qui cons i uen
le mo eu de leu compo emen . Pa conséquen , pou qu’il exis e l’échange
communica i en e deux indi idus, chacun d’eux doi ê e capable d’a ibue à l’au e
des in en ions. Il s’agi de comp end e e de p édi e la condui e d’au es pe sonnes d’ap ès
leu s é a s psychologiques. En d’au es e mes, « chacun doi a oi une héo ie de l’esp i
de l’au e » (Be nico e Be -E boul, 2009: 122).
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 21
La héo ie de l’esp i naî pou dé end e p écisemen le ai que l’indi idu es
capable d’a ibue ces é a s psychologiques à lui-même e à au ui. Le dé eloppemen du
langage e la héo ie de l’esp i son complexes e mul idimensionnels, e ils en e iennen
en e eux un lien écip oque de açon qu’ils s’appuien l’un su l’au e.
C’es à pa i d’un é ude de 1978 de P emack e Wood u su la capaci é des
chimpanzés d’a ibue des é a men aux à d’au es chimpanzés qu’on s’es posé la
ques ion sui an e pa appo à l’ê e humain: « les en an s on -ils une héo ie de l’esp i
e à pa i de quel âge? ».
Wimme e Pe ne y donnen une éponse en 1983. Ils p oposen la si ua ion
sui an e. On mon e à un en an commen un au e en an appelé Maxi laisse un chocola
su un placa d « X » e ou de sui e il s’en a. En son absence, sa mè e le déplace à un
placa d « Y ». L’en an es alo s in e ogé su le lieu où Maxi che che a le chocola
lo squ’il a i e a. La éponse co ec e es « X », é idemmen . Cependan , ces au eu s
a i men que les en an s de 3-4 ans éponden « Y ». C’es à pa i de 4 ans que l’en an
es capable d’a ibue des c oyances à au ui (c . Table 1 dans Annexes).
Veneziano en conclu que, d’une pa , ce e héo ie pe me de comp end e que les
é a in e nes d’une pe sonne peu en di é e de ceux d’au ui. On peu a i me
l’exis ence d’une mul iplici é de poin s de ue is-à- is d’une même si ua ion, que ce soi
pa appo aux au es pe sonnes ou à soi-même. Elle insis e d’au e pa su la o e
composan e ep ésen a i e de ce e héo ie:
Puisque les é a s in e nes ne son pas obse ables e doi en ê e in é és, la TdE a une o e
composan e ep ésen a i e. Celle-ci peu ê e de di é en s ni eaux: elle es « simple » quand on
a ibue des in en ions (il eu /ne eu pas) ou des é a s de connaissance (il sai ) ou plus complexe
quand les in en ions e connaissances a ibuées po en su des in en ions e /ou des c oyances (pa
exemple, « Pie e c oi que Pauline eu pa i le lendemain ») (Veneziano, 2015: 120).
Be nico e Be -E boul a i men que pou que l’échange communica i en e
deux indi idus soi mené à e me de açon sa is aisan e, il au que l’en an possède les
compé ences ela i es à la connaissance d’au ui. Veneziano insis e su le ai que ces
connaissances son essen ielles à la bonne u ilisa ion du langage en in e ac ion sociale,
ca un bon locu eu -in e locu eu connaî non seulemen le lexique e la g ammai e de la
langue, mais aussi sai commen u ilise le langage en s’adap an aux besoins

Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 22
communica i s d’au ui. Il au donc a oi en ê e les é a s psychologiques de no e
in e locu eu pendan le dé oulemen du discou s.
5. Les é apes de dé eloppemen du langage chez l’en an en e 0 e 6 ans
Le langage pe me la desc ip ion objec i e de la éali é e pe me à chacun d'en e
nous de ep ésen e le monde de maniè e cogni i e. Le langage in e ien « dans la
cons uc ion des connaissances e dans le ai emen e le s ockage des in o ma ions »
(Be nico e Be -E boul, 2009: 49). C’es pou quoi on considè e impo an d’é udie
quand e commen appa aî le langage chez l’humain. Tou d’abo d, a an d'abo de ce e
pa ie du a ail, il es nécessai e de souligne ce qui sui :
« En géné al, le modèle de dé eloppemen du langage es ela i emen similai e pou ous les
en an s. Bien que la plupa des eche ches se soien concen ées su l'anglais e d'au es langues
occiden ales, les a aux in e cul u els indiquen que la plupa des en an s a e sen à peu p ès la
même séquence d'é apes jusqu'à ce qu'ils maî isen le langage. Il exis e des a ia ions no ables
dans la aille e le con enu des lexiques des en an s, non seulemen d'un en an à l'au e, mais aussi
en e les ga çons e les illes. Il es donc impo an de p end e en comp e les in luences biologiques,
en i onnemen ales e sociocul u elles qui con ibuen di ec emen ou indi ec emen aux
di é ences indi iduelles dans la p oduc ion du langage » (Ka milo e Ka milo -Smi h, 2014:
94, no e aduc ion).
Ce e sec ion ai e a donc du dé eloppemen langagie de l'en an ancophone
en enan comp e oujou s des poin s communs e des di é ences a ec les au es
na ionali és. On abo de a l'acquisi ion e le dé eloppemen du langage à pa i de qua e
ni eaux s uc u els p incipaux: la phonologie, le lexique, la mo phosyn axe e la
p agma ique.
5.1 Le dé eloppemen phonologique
5.1.1 L’audi ion in u e o
Loin de ce que l’on pou ai c oi e, la pe cep ion de la pa ole ne commence pas
au momen où l'en an di « maman » pou la p emiè e ois, mais elle commence bien plus
ô : pendan les ois de nie s mois de la ie du œ us dans l'u é us de sa mè e. Le sys ème
audi i du œ us lui pe me de pe ce oi déjà ap ès ing semaines de ges a ion des sons
qui son il és pa le biais du liquide amnio ique, g âce au ai que l’appa eil audi i es ,
d’ap ès Sha on Pepe kamp (2017), p a iquemen dé eloppé e « en place à six mois de
g ossesse ». On doi souligne la sensibili é de l’appa eil audi i du œ us, é an donné que
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 23
son ambiance es plus ou moins insono isée du ai que les o ganes ma e nels e la pa oi
abdominale l’isolen des sons. À ce éga d, la D Ma isa López-Teijón (2016) souligne
que l'en i onnemen sono e de l'u é us peu ê e compa é à la oix que nous en endons de
l'au e cô é d'un mu ou au b ui de ond d'une o ê .
Alo s, au cou s du de nie imes e du dé eloppemen in a-u é in, le œ us ai e
ac i emen le son de la pa ole de sa mè e e ex ai des modèles cohé en s des données
audi i es il ées pa le liquide amnio ique, ce qui cons i ue une p épa a ion impo an e
pou sa ie pos é ieu e dans le monde ex é ieu . Bien qu'il b ouille les in o ma ions
phoné iques, les p op ié és y hmiques de la pa ole es en in ac es. Comme p é u, le
œ us ne comp end ien de ce qu'il en end. Cependan , il app end à econnaî e e à se
amilia ise a ec la p osodie du langage en e mes d'in ona ion, de y hme e d'accen , qui
cons i uen les pa icula i és de la oix de la mè e e les sons de ce qui de iend a sa langue
ma e nelle.
Les eche ches menées jusqu'à p ésen mon en que la p ésen a ion de s imuli
audi i s au œ us en aîne des modi ica ions du y hme ca diaque e des éac ions
mo ices, elles que les coups de pied ou le ai de i e la langue (c . Image 2 dans
Annexes). Les données son si solides que des che cheu s els que Pe e Heppe (1994)
on mon é qu'il es déso mais possible de dé ec e une su di é congéni ale alo s que le
bébé es enco e dans l'u é us de sa mè e.
Les données nous indiquen que le œ us dis ingue clai emen la pa ole humaine
d'au es sons els que la musique ou le b ui blanc (c . Dé ini ion 2 dans Annexes).
Cependan , son ai emen a beaucoup plus loin. Le œ us peu même dis ingue les
di é en s ypes de musique, puisqu'il éagi au passage d'un s yle musical à un au e.
L’Ins i u Ma quès à Ba celone a é é le pionne à ce suje . En 2014 pou la p emiè e ois
on oi un œ us éagi à la musique pa les mou emen s non spéci iques e pou la
p emiè e ois aussi on lui ai écou e de la musique pa la oie aginale, g âce au
babypod, un disposi i c éé pa le même Ins i u (c . Image 3 dans Annexes).
Cependan , la econnaissance de la oix de la mè e n'es pas la seule indica ion du
ai emen de la pa ole pa le œ us. D’au es expé iences on mon é que qua e jou s
ap ès la naissance e même a an , le nou eau-né p é è e écou e sa langue ma e nelle
plu ô que ou e au e langue. Jacques Mehle (1978) a en e e mon é que les nou eau-
nés de mè es ancophones é aien le sein de leu mè e plus in ensémen lo squ'ils
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 24
en endaien du ançais que lo squ'ils en endaien une au e langue. Ces nou eau-nés ne
son é idemmen pas sensibles au sens des mo s ou à la g ammai e du ançais, mais
ou es ces in o ma ions nous pe me en de sa oi a ec ce i ude que le ai emen de la
pa ole commence déjà in u e o. Lo sque la mè e accouche ce qu’on peu déjà appele son
no eau-né, il es p ê à acco de une a en ion maximale à la pa ole humaine e , en
pa iculie , à la oix de sa mè e, ca « ces expé iences in a-u é ines p écoces le p épa en
aux s imula ions linguis iques, e l’on peu , pa conséquen , es ime qu’elles jouen un
ôle impo an dans les p ocessus d’ensemble du dé eloppemen du
langage » (Ka milo -Smi h e Ka milo , 2014: 301).
5.1.2 La pe cep ion e la p oduc ion des sons ap ès la naissance
Sha on Pepe kamp (2017) nous di lo s de sa con é ence à l’École No male
Supé ieu e de Pa is que les bébés âgés d’un mois « on une pe cep ion uni e selle des
sons de la pa ole ». En an qu'adul es, nous a ons beaucoup de mal à en end e e à
iden i ie la di é ence en e les sons qui n'appa iennen pas à no e langue ma e nelle,
comme les deux ypes de « i » en anglais ep ésen és pa exemple pa « ship » ([ʃɪp], « i »
cou ) e « cheap » ([ ʃi:p], « i » long). Les bébés n'on pas ce p oblème, ca ils pe çoi en
pa ai emen les con as es sono es des di é en es langues du monde. D’ap ès Pepe kamp
(2017) c’es un équipe ame icain qui l’a demon é en 1971 a ec des bébés d’un à qua e
mois dans des babylabs. Ils a aien en ê e deux hypo hèses: soi le bébé mélange ous les
sons dans un chaos acous ique e il doi app end e commen dis ingue les sons en e eux,
soi , au con ai e, ils mon en une pe cep ion complè e e au u e à mesu e que le emps
passe ils s’adap en aux sons employés au ou d’eux.
On a donc es é des bébés d’un mois e de qua e mois su la ques ion « es -ce
qu’il (le bébé) di é encie en e « ba » e « pa » (e donc il di é ence en e les phonèmes
[b] e [p])? Pou nous ce e di é ence semble é iden e, mais acous iquemen ces
phonèmes son ès semblables e pou un nou eau-né, a p io i, il de ai ê e di icile de
les dis ingue . Le bébé a donc dans sa bouche une é ine qui es liée à un o dina eu , qui
a de ec e e en egis e l’ampli ude de la succion de la é ine. Pou quoi la succion es -
elle impo an e? D’ap ès Sha on Pepe kamp (2017), les bébés sucen da an age la é ine
lo squ’ils son in é essés que lo squ’ils son énnuyés. S’ils son en é ape d’é eil e
in é essés, ils sucen au oma iquemen , mais quand ils pe den l’in é ê , ils a ê en e ils
s’endo men . Alo s, à chaque succion de o e ampli ude (le bébé es in é essé) on joue
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 25
au bébé la syllabe « ba » cons ammen jusqu’à ce qu’il s’habi ue e s’ennuie e la aux de
succion diminue. À ce momen -là l’enquê eu joue la syllabe « pa » pou oi quelle es
la éac ion du bébé. Le ésul a (c . Image 4 dans Annexes) mon e le même pa on que
dans le cas p éceden : le bébé suce la é ine de açon plus accélé ée. Il y a eu un egain
d’in é ê pa ce qu’on lui a p ésen é un son di é en de celui auquel il s’é ai déjà habi ué
(« ba »). Cela eu di e que déjà pendan les p emie s mois de ie le nou ison es capable
de no e de açon ca égo ielle les con as es sono es de la pa ole pa appo au ai de
oisemen , en e des consonnes sou des e sono es.
C’es qui es enco e plus in é essan c’es le ésul a d’une au e expé ience a ec
un au e g oupe de bébés habi ués à la syllabe « ba » (c . Image 5 dans Annexes). On leu
a mon é un au e exemplai e, un au e en egis emen de la syllabe « ba ». Les che cheu s
on conclu que la di é ence acous ique exis an e en e « ba » e « pa » pou le p emie
g oupe é ai aussi g ande que la di é ence acous ique pe çue pa les bébés du deuxième
g oupe en e les deux ypes de « ba » dans deux en egis emen s di é en s. Pa
conséquen , les bébés dans le deuxième g oupe ne son plus in é essés lo squ’on change
d’une syllabe à une au e, mais quand on ne sau e pas d’une consonne à une au e. Cela a
pe mis aux che cheu s de conclu e que les bébés de 1 à 4 mois pe çoi en les sons de la
pa ole de la même açon que nous. Ils sa en où se ou en les on iè es acous iques qui
son in é essan es.
Il es à no e qu'à l'âge de ois mois les bébés commencen à p odui e leu s
p emie s sons ocaliques e qu'à l'âge de qua e mois, ils econnaissen déjà leu p op e
nom. Cependan , la « pe cep ion uni e selle » des sons de la pa ole que nous enons
d'explique n’es pas pou la ie. Au cou s de la p emiè e année les bébés pe den la
capaci é à pe ce oi les phonèmes non-na i s. Ils pe den p emiè emen la capaci é à
pe ce oi les oyelles non-na i es à l’âge de 6 mois en i on. À 7 mois ils commencen à
comp end e quelques mo s de la langue ma e nelle. C’es là où se ou e le débu du
babillage don on pa le a plus a d. À 11 mois ils pe den inalemen la capaci é à
pe ce oi les consonnes non u ilisées dans leu langue:
Un g oupe de che cheu s on es é des bébés amé icains su deux ypes de
phonème [ ] en Hindi. L’un es semblable à celui du ançais, l’au e es p ononcé g âce
au déplacemen de la poin e de la langue e s le palais. La di é ence en e ces deux
consonnes es aussi g ande que celle qu’il y a en e [p] e [b]. C’es à cause de no e
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 32
modem e In e ne pèsen lou demen su des exp essions elles que machine à éc i e, qui
isquen de de eni obsolè es un jou ».
5.2.4 Les ac eu s in luan su le dé eloppemen du lexique
a) Biologiques
Des é udes on mon é que les illes on endance à p odui e du langage plus ô
que les ga çons, en ègle géné ale. Ce e di é ence en e les sexes n'a ien à oi a ec les
expé iences linguis iques auxquelles les ga çons e les illes son soumis, ca les pa en s
pa len aussi sou en e de la même maniè e à leu s ils e à leu s illes. Ce e di é ence
se ai donc due à l’in luence biologique, à des ac eu s physiologiques liés au
dé eloppemen plus apide du ce eau chez les illes, qui con ôlen plus ô leu appa eil
a icula oi e. Le sexe de l’en an es donc un ac eu c ucial pou le dé eloppemen du
domaine lexical chez l’en an .
L’in elligence e bale ma e nelle semble a oi un ôle impo an aussi. Les
en an s don la mè e a un QI (quo ien in ellec uel) (c . Explica ion 3 dans Annexes) éle é
p ésen en géné alemen des compé ences linguis iques plus a ancées que les en an s
don la mè e a un QI e bal plus aible. Ce e cons a a ion es co obo ée pa l'examen
des compé ences linguis iques des en an s de mè es adop i es e de mè es biologiques,
é udié pa Robe Plomin (2018) e son équipe. Ces che cheu s a i men que les
compé ences linguis iques de l'en an ne son pas seulemen liées au compo emen e bal
de la mè e adop i e, mais aussi au QI e bal de la mè e biologique. Ka milo e
Ka milo -Smi h a i men qu’ « il es donc é iden que des ac eu s biophysiologiques,
els que la cons i u ion géné ique, peu en a ec e le dé eloppemen du langage, même
au ni eau de la p oduc ion de mo s » (2001/2005: 95, no e aduc ion).
b) Non biologiques
Le s a us socio-économique ma e nel es l'un des ac eu s non linguis iques qui
« joue un ôle indi ec , bien que signi ica i , dans l'app en issage des mo s. Plu ô que
d'ê e spéci iques à la langue, ces ac eu s a ec en l'en i onnemen global dans lequel
l'en an se dé eloppe » (Ka milo e Ka milo -Smi h, 2001/2005: 95, no e aduc ion).
Dans les socié és occiden ales, on cons a e que les mè es de s a u socio-économique
éle é pa len à leu s en an s plus équemmen , a ec une plus g ande di e si é de mo s e
des énoncés plus longs que les mè es de s a u in é ieu .

Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 33
« D'au es ca ac é is iques pa en ales, elles que l'éduca ion, la compé ence sociale, la
connaissance du dé eloppemen de l'en an e les ac i i és pa en ales, peu en égalemen
con ibue à la maniè e don les pa en s in e agissen a ec leu s en an s, in luençan ainsi les
con ex es dans lesquels les mo s on é é acquis » (Ka milo e Ka milo -Smi h, 2001/2005: 95,
no e aduc ion).
L'app en issage des mo s es égalemen dé e miné pa des in luences plus di ec es,
elles que les exp essions des pa en s, c'es -à-di e le discou s que l'en an en end
quo idiennemen au ou de lui. Ce ac eu es si impo an qu'il a ec e à la ois le débu
e la p og ession de la p oduc ion de mo s. Cependan , il ne semble pas joue un ôle
signi ica i dans l'appa i ion du babillage, ca l'en an n'a pas de modèle de babillage à
imi e . C'es pou quoi les en an s en en dans le s ade du babillage e s 7 mois, qu'ils
eçoi en plus ou moins de s imuli e baux.
Néanmoins, les bébés dépenden en iè emen de ce qu'ils en enden pou
commence à cons ui e leu ocabulai e, quelles que soien leu s in luences cul u elles
ou socio-économiques. Qu'es -ce qui es donc c ucial pou leu s débu s dans le langage?
Le mamanais, la o me e le con enu adap és des mo s que les adul es ad essen aux
en an s:
« Le mamanais es une o me pa iculiè e de discou s des adul es aux bébés. Le mamanais p ésen e
des ca ac é is iques p osodiques e de con enu pa iculiè es qui le dis inguen du discou s ad essé
aux adul es. Les schémas accen uels à l'in é ieu des mo s e des ph ases son exagé és, de même
que les p o ils d'in ona ion des exp essions. On u ilise beaucoup de épé i ions e de oca i s (des
maniè es d’a i e l’a en ion de l’en an ), e les ques ions à l'in ona ion mon an e emplacen
sou en les exp essions cou ammen u ilisées dans les in e ac ions en e des adul es » (Ka milo
e Ka milo -Smi h, 2001/2005: 77, no e aduc ion).
Pa exemple, l'acquisi ion de nou eaux e bes pa les en an s se a d'au an plus
apide que leu s pa en s les u ilisen équemmen dans leu discou s. La posi ion du mo
cible dans le discou s des pa en s in luence égalemen l'acquisi ion du e be en ques ion.
L'acquisi ion se a égalemen plus apide si le e be à acqué i appa aî dans di é en es
o mes d'énoncia ion: décla a ions, o d es, ques ions ou exclama ions. Dans chaque cas,
le e be, qui cons i ue le cœu de la ph ase, se a en ou é de di é en s ypes de mo s;
l'o d e des mo s a ie a, de même que l'in ona ion e l'accen ua ion. La o me du e be
a ie même en onc ion du emps (je mange, je mange ais) e de la pe sonne (il mange,
nous mangeons). Tous les ac eu s men ionnés jusqu'à p ésen me en l'accen su le
e be, de so e qu'il a i e l'a en ion de l'en an qui en e d'en comp end e le sens. Il es
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 34
é iden que le co ex e n'a ec e pas seulemen l’acquisi ion des e bes, mais aussi d'au es
classes g amma icales elles que les noms e les adjec i s.
En somme:
« Bien que les en an s ne comp ennen pas oujou s ou ce qu'ils en enden en e 18 e 24 mois,
ce que leu s pa en s leu disen e la maniè e don ils le on peu en in luence la na u e des mo s
qu'ils p odui on plus a d. La a ié é des mo s u ilisés, la açon don ils son p ésen és e la
équence à laquelle on pa le à l'en an e on l'inclu dans les in e ac ions e bales peu en
in luence les di é ences indi iduelles dans la i esse d'app en issage des mo s » (Ka milo e
Ka milo -Smi h, 2001/2005: 98, no e aduc ion).
5.3 Le dé eloppemen de la g ammai e
5.3.1 L’acquisi ion de la mo phologie
D’ap ès Ka milo e Ka milo -Smi h (2005), le langage a pou ca ac é is ique
d'ê e in inimen c éa i , mais ce e c éa i i é ne p o ien pas d'un plus g and nomb e de
mo s dans no e ocabulai e, mais de la maniè e don nous les combinons
g amma icalemen a in de pa age des pensées, des sen imen s ou des expé iences. Ou e
l'app en issage des mo s di s « de con enu » (noms, e bes, ad e bes e adjec i s), il es
essen iel que l'en an p enne conscience du onc ionnemen des mo phèmes liés e lib es
e de la maniè e don les mo s son assemblés pou o me des exp essions g amma icales
e des ph ases.
La combinaison de mo s se p odui géné alemen pou la p emiè e ois lo sque les
en an s disposen d'un épe oi e p oduc i de 50 à 150 mo s s ockés dans leu mémoi e
e qu'ils peu en u ilise chaque ois qu'ils en on besoin. Ainsi, à pa i de l'âge de 2 ans,
l'en an éme des énoncés géné alemen composés de deux mo s dans ce que l'on appelle
le « langage élég aphique ». Ces énoncés son géné alemen cons i ués d'un e be e d'un
nom ou de deux noms, oujou s en l'absence de mo s onc ionnels, c'es -à-di e d'ad e bes,
de p éposi ions ou de conjonc ions. Ce e é ape de la p oduc ion du langage pa l'en an
es appelée « g ammai e pi o », selon B aine. Ce e g ammai e dis ingue deux classes de
mo s: la classe pi o (P) e la classe ou e e (O). Ainsi, l'en an p i ilégie l'une des deux
o mes sous lesquelles les énoncés peu en ê e p odui s: P + O ou O + P (c . Tableau 2
dans Annexes).
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 35
Dans les ph ases composées de deux noms, l'un des deux se en quelque so e de
e be, comme pa exemple dans « maman lai » au lieu de « maman je eux du lai ». En
géné al, les mo s appa enan à la classe pi o son moins nomb eux que ceux appa enan
à la classe ou e e. La g ammai e p oposée pa B aine (1963) es une éponse o iginale
au p oblème de l'o d e des mo s, ca elle epose su des ègles qui n'exis en pas dans la
g ammai e adul e. Il es à no e que le mo pi o e le mo ou e c éen di é en s ypes
de ela ions séman iques elles que la dispa i ion, l'exis ence ou la localisa ion, selon
Be nico e Be -E boul (2009). S'il es ai que ce e g ammai e es uni e selle, u ilisée
pa ous les en an s dans ou es les cul u es, l'en an l'abandonne ca elle ne co espond
pas aux ègles de la syn axe adul e.
Il es impo an de souligne que:
« L’enchaînemen de ph ases, aussi bien que l’u ilisa ion des moyens linguis iques app op iés pou
é é e aux pe sonnes impliquées dans la communica ion, pou é é e au emps des é énemen s
e pou assu e la cohésion du discou s, son ou es des capaci és qui éme gen en e 20 e 24 mois
en i on – a ec un a an age pou la é é ence aux pe sonnes (u ilisa ion du p énom ou des
p onoms). Tou es ces capaci és discu si es son en plein esso à 30 mois. Le lége dé ici de
pe o mances qui a ec e la é é ence au emps des é énemen s chez les en an s les plus âgés de
l’échan illon émoigne de la di icul é des en an s à manipule des emps els que le u u simple
ou l’impa ai » (Bassano, Lab ell e Bonne , 2020).
5.3.2 L’acquisi ion de la syn axe
Lo sque les en an s u ilisen da an age de mo phèmes g amma icaux, ils
augmen en égalemen leu p oduc i i é syn axique, puisqu'ils combinen e déplacen les
mo s de mul iples açons. Ve s l'âge de 2 ans e demi, l'en an commence à essaye de
combine des mo s pou c ée des ph ases qui espec en les ègles g amma icales de la
langue ma e nelle qu'il a en endue depuis sa naissance dans le en e de sa mè e. C'es
donc à ce âge que l'en an commence à c ée des ph ases qui sui en l'o d e canonique
du ançais, c'es -à-di e SVO (suje , e be, obje ).
A l'âge de 2 ans, l'en an commence à acqué i les p incipaux élémen s d'un
syn agme nominal. D’ap ès Be nico e Be -E boul (2009), il commence à u ilise le
p onom pe sonnel moi e les p éposi ions ma quan la possession e le béné ice, comme
à, de ou pou . À 3 ans, il u ilise les dé e minan s indé inis qui s'acco den en gen e a ec
le nom dé ini, les p onoms pe sonnels je, u, oi, il, elle, le, la, ous, me, e, nous e on. Il
u ilise égalemen les p onoms possessi s mon, mien, on, ien, son e sien, des ad e bes
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 36
de lieu els que dedans ou de iè e e des p éposi ions de lieu elles que dans, su , sous
ou a ec au sens d’accompagnemen . À l'âge de 4 ans, il app end e u ilise les dé e minan s
dé inis, les au es p onoms pe sonnels, la p éposi ion a ec au sens d’ins umen e les
ad e bes de emps (aujou d’hui, hie , à ou è l’heu e, e c). Un an plus a d, les
dé e minan s indé inis son sou en u ilisés à la place des dé e minan s dé inis e les
p éposi ions de emps (a an , pendan , ap ès) son app ises e u ilisées. Les p onoms
possessi s le mien e le ien son égalemen u ilisés. En in, à l'âge de 6 ans, les a icles
son employés co ec emen e le sien, le nô e, le ô e e le leu son p odui s pou la
p emiè e ois.
En ce qui conce ne le syn agme e bal, l'en an acquie p og essi emen la
conjugaison e bale, c'es -à-di e qu'il app end à u ilise les di é en s emps e modes du
e be, en e deux ans e demi e six ans. A an l'âge de deux ans e demi, l'en an u ilise
déjà la copule es (ex.: « le gâ eau es bon »). Il acquie e u ilise ensui e les e bes
auxiliai es ê e e a oi , les o mes in ini i es, l'indica i p ésen e le passé indé ini. Ce
n'es qu'à l'âge de 4 ans que l'en an acquie les p emiè es o mes du u u pé iph as ique
(ex: « ça a ê e mon anni e sai e »). Le u u simple appa aî plus a d. L'impa ai e le
condi ionnel appa aissen en e 5 e 6 ans. Ils son les plus a di s.
À l'âge de 5 ans, les en an s u ilisen la plupa des o mes e bales, mais ils ne
les u ilisen pas de la même maniè e que les adul es. L'en an ne che che pas à ma que
la place de l'ac ion dans le emps (p ésen , passé ou u u ) mais à désigne l'aspec de
l'ac ion, des ca ac é is iques o alemen indépendan es de sa ch onologie. Il exis e
plusieu s ca ac é is iques aspec uelles du e be u ilisé pa l'en an :
-La dis inc ion ac ion en cou s/ac ion in empo elle: « elle es en ain de p end e sa leçon de
piano » / « elle p end des leçons de piano ».
-La dis inc ion dé oulemen de l’ac ion/ ésul a de l’ac ion: « il mangeai du ca ia » / « il a mangé
du ca ia ».
-La con en ion dans l’imaginai e: « j’é ais le genda me e oi le oleu ».
-L’exp ession du souhai : « ça a ê e mon anni e sai e bien ô ».
Be nico e Be -E boul (2009: 69)
D'au e pa , de nomb eux che cheu s se son égalemen penchés su la
comp éhension qu'on les en an s des o mes ac i es e passi es du e be. Il exis e, selon
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 37
Be e (1970) des ph ases é e sibles, c'es -à-di e des ph ases dans lesquelles les deux
noms peu en ê e u ilisés comme agen s: « la mè e emb asse le pè e » ou « le pè e
emb asse la mè e » pou la o me ac i e e « la mè e es emb assée pa le pè e » ou « le
pè e es emb assé pa la mè e » pou la o me passi e. Nous oyons commen l'in e sion
de l'agen e du pa ien co espond à une ph ase co ec e du poin de ue séman ique.
Cependan , les ph ases passi es non é e sibles dans lesquelles un seul nom peu ê e
l'agen , comme dans le cas de « le che al i e la cha e e » (*« le che al es i é pa la
cha e e »), son celles qui son p odui es plus p écocemen pa les en an s.
En 1977, Ségui e Lé eillé on ep is ce p oblème e l'on appliqué à des ph ases
ela i es con enan les p onoms qui e que. En ançais, les ph ases ela i es en qui ne
modi ien pas l'o d e canonique con en ionnel « agen -ac ion-pa ien » (« Le p ésiden
salue la oule »  « Le p ésiden qui salue la oule »), mais les ph ases ela i es en que
le on : « celui su lequel po e l'ac ion appa aî en p emie puis l'ac ion e en in celui qui
la éalise » (Be nico e Be -E boul, 2009: 70) (« Le p ésiden salue la oule  « La oule
qui salue le p ésiden »).
« Pou les ela i es en que é e sibles, la séquence n’amène pas à une in e p é a ion basée su
l’o d e canonique qui les condui à une in e p é a ion é onée jusqu’à un âge (10-11 ans)
ela i emen a di » (Be nico e Be -E boul, 2009: 70).
5.4 Le dé eloppemen de la p agma ique
A in d’acqué i la langue ma e nelle, l’en an ne doi pas seulemen dé eloppe le
langage, mais aussi la communica ion. Sa oi communique e « signi ie pou au ui »
(Be nico e Be -E boul, 2009) es essen iel pou le dé eloppemen de la compé ence
langagiè e. Le lexique e la g ammai e son , bien sû , c ucials, mais l’en an ne pou a
pas maî ise la langue s’il n’app end pas à l’u ilise à des ins sociales:
« [...] pa exemple, pa icipe à une con e sa ion, o mule ou épond e à une demande, enchaîne
les ph ases en e elles de açon cohé en e pou p odui e un discou s, el que le éci ou
l’a gumen a ion. Ce ensemble de capaci és ès di e ses peu se eg oupe sous le e me de
« compé ence p agma ique » » (Bassano, Lab ell e Bonne , 2020).
Le ni eau p agma ique conce ne la ela ion en e le langage e le con ex e dans
lequel il es u ilisé: « on ne di pas n'impo e quoi, à n'impo e qui, n'impo e commen »
(Be nico e Be -E boul, 2009: 73). Il es ès impo an de p i ilégie la onc ion
communica i e du langage, qui pa icipe aux ela ions sociales e qui de ien , selon

Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 38
Be nico e Be -E boul (2009) « un ins umen d'ac ion su le plan des ela ions
in e indi iduelles ». La langue es dé e minée pa un ensemble de ègles, de con en ions
e de connaissances pa agées pa les in e locu eu s qui sous- enden la communica ion
e bale e l'ensemble des ac i i és sociales.
5.4.1 Les p écu seu s non e baux du langage. Le LAE
La maî ise de la ela ion en e la s uc u e du langage e les pa amè es
con ex uels es une acul é qui se dé eloppe ou au long de la ie, mais elle commence
déjà à la naissance a ec les p écu seu s non e baux du langage jusqu’à deux ans.
Dès la enue au monde d'un bébé, une communica ion pa iculiè e s'é abli en e
lui e sa mè e, non seulemen pa la oix, mais aussi pa le ega d e le ouche . Les ges es,
les pleu s e les c is du bébé ale en la mè e su les besoins de son en an à ou momen .
L'in e ac ion en e les deux s'appa en e à une é i able con e sa ion. Elle s'ad esse à lui
pa des ocalisa ions e des ges es ypiques de ce que l'on appelle le « pa le bébé » ou
« mamanais ».
« [le mamanais] dans lequel les ai s p osodiques ( ela i s à la p ononcia ion e à l'accen ua ion
des mo s) de la pa ole son accen ués a ec des a ia ions plus ma quées que dans le langage en e
adul es. C'es l'in ona ion de la oix plus que les mo s eux-mêmes qui end à ansme e un
message » (Be nico e Be -E boul, 2009: 77).
Le mamanais cons i ue la p emiè e mani es a ion de ce que Ma el e Ague
(2016) dénommen le LAE (Langage Ad essé à L’en an ). Dès que l'en an ien au
monde, bien que ses pa en s soien conscien s qu'il ne dispose pas enco e des ou ils
nécessai es pou s'exp ime , ils le considè en p esque comme un pa enai e. Comme
nous enons de le di e, une ce aine dynamique con e sa ionnelle s'ins au e en e les
pa en s e leu bébé, qui cons i ue le débu du dé eloppemen p agma ique du bébé, a an
même l'appa i ion des p emie s mo s, g âce à « la musique de la pa ole » (Ma el e
Ague , 2016).
Pa appo au LAA (Langage Ad essé à l’Adul e), le LAE se mani es e pa des
modi ica ions à di é en s ni eaux:
Au ni eau lexical, le ocabulai e que l’adul e ad esse à son bébé es oujou s plus
édui e moins di e s que celui qu’il ad esse à un au e adul e. Il es commun aussi que
l’adul e emploie des mo s ca ac é is iques de l’en i onnemen de l’en an , ainsi que des
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 39
onoma opées qui imi en des ac ions ou des obje s. Pa exemple, lo sque le bébé ombe,
le pè e ou la mè e di a « boum! » au lieu de « ’as ombé! » ou « ega de, un coin-coin »
au lieu de « ega de, un cana d ». L’adul e p odui a aussi des mo s simples e conc e s
pou ai e é é ence au con ex e le plus p oche (le « ici-main enan »). Il es aussi équen
de ou e des hypoco is iques, à sa oi , « des e mes qui ne peu en ê e a ibués ni à
des p ocessus de cla i ica ion ni à des p ocessus de simpli ica ion, mais qui semblen ê e
exp essi s pa na u e e qui ajou en une nuance a ec i e aux di es de l’adul e » (Ma el
e Ague , 2016). Ce son des mo s comme « i ille » pou « ille » en ançais ou « ki y »
au lieu de « ca » an anglais, qui, d’ap ès les mêmes au eu s, enden le discou s plus
douce eux.
En ce qui conce ne la g ammai e, pou la mo phologie lexicale le LAE se
ca ac é ise pa l’emploi de diminu i s, els que « an ine » pou « an e ». Les diminu i s
comme celui-ci, don le su ixe ga de le gen e du mo simple ( éminin, dans ce cas-ci),
simpli ien d’une ce aine maniè e l’app en issage de l’en an . D’un au e cô é, su le plan
syn axique les énoncés du LAE son beaucoup moins longs que ceux du langage en e
adul es. Jusqu’à ce que l’en an ai 24 mois en i on, les énoncés son aussi plus simples,
ca c’es à ce âge qui appa aissen les p emiè es associa ions de mo s, comme on l’a déjà
u. D’au es au eu s signalen le ca ac è e edondan des énoncés que les adul es ad essen
à leu s en an s, é an donné les « nomb euses hé é o- e au o- épé i ions, e les
e o mula ions accompagnées pa ois d’élémen s linguis iques supplémen ai es ou de
co ec ions explici es » (Ma el e Ague , 2016). Il es commun égalemen que les adul es
n’u ilisen pas les p onoms pe sonnels, de açon que, pa exemple, au lieu de di e pou
s’au odésigne « je ais e donne un gâ eau » le pè e dise « papa, il a e donne un
gâ eau ».
Au ni eau acous ique, le LAE se ca ac é ise pa une équence de oix plus hau e
e donc plus aigue que le LAA. Si on y pense, lo squ’on pa le à un bébé, on le ai
no mallemen a ec une oix aigue, di é en e de celle qu’on a no malemen . En e anche,
le egis e ocal du LAE e beaucoup plus la ge que celui du LAA, de açon que l’adul e
qui pa le à un bébé mani es e des modula ions mélodiques amples, en e onali és aigües
e g a es. La du ée de la pa ole es di é en e aussi. La pa ole es alen ie, e on allonge
les de niè es syllabes des mo s p ononcés en in de syn agmes ou d’énoncés. Égalemen ,
le empo es plus len ca les adul es ac oissen la du ée de la p ononcia ion de ce ains
phonèmes e éalisen des pauses plus longues.
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 40
La p é é ence des nou eaus-nés pa le LAE se main ien ou au long de la
p emiè e année de ie e « semble epose su le ai emen des in o ma ions p osodiques
(Ma el e Ague , 2016).
La mè e communique a ec son ega d, ixan les yeux de son en an lo squ'elle
lui pa le ou di igean son ega d e s le même end oi que lui. L'en an u ilise son ega d
e les ges es de ses mains e su ou , dès l'âge de deux mois, le poin age e s un obje . Ce
ges e n'es pas considé é comme in en ionnel a an l'âge d'un an.
Il se c ée alo s un code p é-linguis ique pa agé en e la mè e e l'en an , cons i ué
d'une sé ie de ges es e de ocalisa ions, qui pe me les p emie s échanges. Fai e b a o
ou ai e les ma ionne es son des jeux i ualisés qui pe me en l'in e ac ion mè e-en an
e le dé eloppemen social de l'en an . Ce code p é-linguis ique p ésen e ce aines
ca ac é is iques onc ionnelles (comme a i e l'a en ion ou exp ime une émo ion)
communes a ec le code linguis ique qui se a dé eloppé plus a d.
Ve s six mois, l'en an es plus a en i aux obje s qui l'en ou en e , comme nous
l'a ons déjà men ionné, en e 9 e 12 mois, l'en an mon e un obje a ec son doig pou
que son pa en di ige son a en ion su ce obje . En 1983, B unne a appelé « a en ion
conjoin e » le ai que l'en an e la mè e di igen leu a en ion su le même obje , ce qui
joue ai un ôle ondamen al dans le dé eloppemen p é-linguis ique e linguis ique
ul é ieu de l'en an . À ce âge, la manipula ion d'obje s es équen e e le ai que les
adul es encou agen l'en an à manipule des obje s e lui acco den une a en ion
pa iculiè e acili e l'acquisi ion ul é ieu e du langage pa l'en an .
B unne (1983) a i me que l’in e ac ion en e la mè e e le bébé es s uc u ée su
une base dé inie p o o ypique. L’in e ac ion consis e sou en à des jeux ou inai es a ec
l’en an , els que le jeu de « coucou » ou « joue au che al » su les genoux. G âce à ces
jeux l’en an app end à in é agi a ec des ges es, des mimiques, des ega ds, des
ocalisa ions e des sou i es. L’une des ca ac é is iques de la s uc u e de l’in e ac ion
en e mè e e ils es la épé i ion, à sa oi , qu’on épè e la même s uc u e de base d’un
échange donné. Il es impo an de appele qu’une base simple e udimen ai e au débu ,
peu se oi en ichie pa l’ajou d’élémen s nou eaux au cou s de l’échange. Le dialogue
pou ai aussi pa ai emen cons i ue un dialogue si, pa exemple, à pa i d’un li e
d’images la mè e e l’en an in e agissen de an les dessins e l’en an app end à
econnaî e les images e à les dénomme a ec l’aide de sa mè e.
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 41
Cependan , ou es les p emiè es p oduc ions non e bales de l’en an comme des
c is de douleu , de aim ou de sa is ac ion ne doi en pas ê e considé ées comme
communica i es. O , il au eni en comp e que Veneziano (2000) a appelé les
« ing édien s » de la communica ion « une condui e olon ai e ad essée à quelqu’un a ec
l’in en ion d’a oi un e e su le pa enai e ». Halliday (1975), ci é pa Be nico e Be -
E boul (2009), illus e ce e pe spec i e g âce aux six onc ions communica i es de Nigel,
un en an é udié en e 9 mois e 22 mois e demi:
« 1) la onc ion ins umen ale ise à ob eni quelque chose de l’in e locu eu ; (2) la onc ion
égula oi e ise au con ôle du compo emen d’au ui; 3) la onc ion in e ac ionnelle conce ne les
salu a ions, les ma ques de poli esse e la p ise de con ac a ec au ui; 4) la onc ion pe sonnelle
conce ne l’exp ession de soi, de ses in é ê s, de sa sa is ac ion, de sa non-sa is ac ion, e c; 5) la
onc ion heu is ique ise à l’a gumen a ion du sa oi ; 6) la onc ion imagina i e conce ne
l’exp ession de sa p op e concep ion de l’en i onnemen e du monde » (Be nico e Be -E boul,
2009: 79).
Ve s l'âge d'un an, l'en an es déjà capable « d'exp ime ses in en ions de
communica ion à a e s un sys ème de ges es e de ocalisa ions dans des échanges
communica i s s uc u és a ec un pa enai e adul e », selon Be nico e Be -E boul
(2009), ce qui cons i ue a la base indispensable de ses u u es ela ions in e pe sonnelles
e de l'acquisi ion complè e du langage.
L'in e ac ion dans les con e sa ions men ionnées ci-dessus, ainsi que d'au es
objec i s sociaux els que épond e à une demande ou enchaîne des ph ases pou p odui e
un discou s, on pa ie de ce que nous appelons la compé ence p agma ique e l'é ude du
DLPF l'explo e sous ois aspec s dis inc s:
5.4.2 La pa icipa ion aux échanges langagie s
Ce e ap i ude appa aî équemmen de açon p écoce. La plupa des en an s la
maî issen à 30 mois e p a iquemen ous le on à 40 mois. L’in élligibili é des messages
es a ein e dès 24 mois, e s 30 mois l’en an p odui des éponses pe inen es e pa icipe
ac i emen aux ou s de pa ole e e s 36 mois il p ê e a en ion e éagi à au ui
acilemen . En e anche, d’au es capaci és elles que celle à main eni e en ichi le
hème de l’échange e l’adap a ion à la si ua ion de communica ion ap ès 30 mois
mon en des aleu s plus basses. De ce e açon, a an 2 ans la plupa des en an s son
capables de « p ê e a en ion à au ui, de épond e de açon app op iée à des demandes
simples, de p end e l’ini ia i e de l’échange e de main eni le hème de celui-ci »
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 48
Dans le spec e au is e on ou e une éno me a iabili é dans la p oduc ion
e bale. Il exis e des en an s qui n’on pas d’exp ession o ale mais qui pa adoxalemen
maî isen l’exp ession éc i e (c’es ce qu’on appelle « hype lexie »). Il y en a d’au es
qui n’on jamais de ecou s au langage, mais soudainemen ils p oduisen un énoncé
complè emen con o me à la si ua ion d’énoncia ion. Dans d’au es cas ils épè en mo à
mo ce que leu in e locu eu leu di (écholalie) a ec é en uellemen l'ini ia i e d'en ame
un échange.
Pou le cas des au is es plus é olués, comme les en an s qui sou en du synd ome
d’Aspe ge , pa exemple, l’a icula ion e la phonologie son bonnes e leu lexique es
assez é endu. Malg é ou , les mo s qu’ils emploien son no malemen liés à leu s cen es
d’in é ê , comme les obje s mécaniques. Ils ne pa iennen pas non plus à géné alise
l’emploi d’un e me. À ce p opos il exis e un cas éel ès in é essan au suje d’un
en an obse é pa Leo Kanne dans son ou age Au is ic dis u bances o a ec i e con ac
(1943):
« Le mo « oui » signi iai depuis long emps que l’en an oulai que son pè e le p enne su ses
épaules. Cela a ai une o igine p écise. Son pè e, essayan de lui app end e à di e « oui » e
« non », lui demanda un jou : « eux- u que je e me e su mes épaules? » Donald exp ima son
acco d en épé an la ques ion mo pou mo , en écho. Son pè e lui di : « Si u eux que je le asse,
dis « oui »; si u ne eux pas, dis « non ». Donald di « oui » quand on le lui demanda, mais à pa i
de ce momen -là, « oui » a signi ié qu'il dési ai ê e mis su les épaules de son pè e. » (Kanne ,
1943, no e aduc ion).
Ainsi, le ouble po e su l’o ganisa ion séman ique des é é en s e des signi iés
plu ô que su la p oduc ion ou la écep ion des signi ian s. Pou un en an au is e, si
aujou d’hui c’es jeudi, le lendemain de « jeudi » ne se a pas « demain », mais
« end edi ». Danon-Boileau souligne que les en an s « sau on se se i des jou s de la
semaine a an de se se i de l’opposi ion en e hie , aujou d’hui e demain » (2004: 57).
En ce qui conce ne le domaine de la comp éhension, il es in é essan de no e que
même les en an s au is es le plus dé eloppés cogni i emen ne son pas capables de saisi
l’humou e enco e moins l’i onie ou le sa casme, ca ils comp ennen les messages de
açon li é ale.
6.4 Commen ai e les oubles du langage e de la communica ion?
6.4.1 Un b e ega d su l’his oi e de l’o hophonie

Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 49
Hippoc a e e A is o e au Ve siècle a . J.-C. s'in é essaien déjà à l'ana omie, à la
physiologie e à la pa hologie des o ganes de la phona ion. Au il des siècles il a é é
considé é nécessai e de ai e plus p o ondémen ces oubles. Au XVIIIe siècle plusieu s
pe sonnages se son in é essés au langage e à la communica ion. Ve s 1760 l’abbé de
l’Epée me au poin la dac ylologie (c . Dé ini ion 1 dans Annexes) a in que l’en an
sou d soi capable de communique . Le doc eu Jean I a d, de son cô é, p opose en 1795
des mé hodes de ééduca ion du langage de Vic o , l’en an sau age ou é dans la egion
ançaise de l’A ey on (c . Explica ion 1 dans Annexes).
Pou an , ce n’es qu’au XIX siècle que le mo o hophonie es in en é. Le doc eu
Ma c Colomba c ée l’Ins i u o hophonique de Pa is en 1828 a in de ed esse la pa ole
en se concen an su le bégaiemen e su ce qu’il appelai les « ices de la pa ole ». En
1930 seul l’hôpi al La iboisiè e e l’hôpi al Bellan assumen la ééduca ion de la oix.
Puis en 1955 appa aissen les p emiè es é udes d’o hophonie g âce aux ini ia i es de
Suzanne Bo el-Maisonny ap ès a oi collabo é a ec plusieu s spécialis es de la
médecine. Finalemen , en 1964 l’o hophonie ob ien son s a u e commence à ê e
éconnue comme discipline de san é, de so e que les o hophonis es igu en déjà au li e
IV du Code de la san é publique e la p o ession es églemen ée. En 1968 on c ée la
Féde a ion na ionale de l’o hophonie. En 1983 e en 2002 on décla e les p emie s déc e s
d’ac es. En 2013 on peu é udie un mas e en o hophonie e en 2016 on p opose une
nou elle dé ini ion de ce e discipline:
« La p a ique de l'o hophonie compo e la p omo ion de la san é, la p é en ion, le
bilan o hophonique e le ai emen des oubles de la communica ion, du langage dans ou es
ses dimensions, de la cogni ion ma héma ique, de la pa ole, de la oix e des onc ions o o-myo-
aciales. » (A icle 126 – LOI nº2016-41 du 26 jan ie 2016).
6.4.2 La onc ion sociale e p o esionnelle de l’o hophonis e
Le mé ie d’o hophonis e es ex êmemen social. La ela ion qu'il é abli a ec
son pa ien es é i ablemen humanis e: « la digni ié humaine es la aleu sup ême e
doi ê e sans cesse a o isée e dé endue » (K eme , Lede lé e Maede , 2016). Le
langage es la clé de no e iden i é e , pa conséquen , de no e libe é. L'o hophonis e
doi insu le au pa ien un nou eau plaisi de encon e e , d'une ce aine maniè e, un
nou eau dési d'ê e. Le spécialis e che che à éhabili e e à éinsé e le pa ien dans son
en i onnemen amilial, social e cul u el.
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 50
En ce sens, Émili Ipo esi (2021), doc eu e e esponsable pédagogique
d’Académie o hophonie en F ance, souligne que l’o hophonis e ne o ce pas l'en an à
pa le , mais qu’il pa le a ec lui dans un con ex e donné e de maniè e na u elle. De ce e
açon l'en an acquie le s a u de pa enai e ac i e peu ans é e les dé eloppemen s
acquis dans le cabine de l'o hophonis e e s le monde ex é ieu e les géné alise dans
son en i onnemen social. L’o hophonis e considè e le pa ien dans l'ensemble de son
his oi e. Il p end en comp e son passé e son p ésen , e il s'appuie su les connaissances
e l'expé ience que l'en an es enco e en ain d'accumule e de cons ui e. Le médecin
che che à econs ui e son langage dans sa ela ion à l'au e. Pou cela, dans la mise en
place des éseaux d'écou e, d'échange, d'ac ion e d'é alua ion, il in èg e en p io i é la
amille e , dans la mesu e du possible, les au es ac eu s de la ie du pa ien , els que les
enseignan s ou ses cama ades.
6.4.3 La mé hodologie à sui e
Les spécialis es considè en qu'il es ès impo an d'a oi un p emie en e ien au
cou s duquel, ou e l'en an , les pa en s de aien égalemen ê e p ésen s pou acon e
l'his oi e de leu en an . Cela pe me au spécialis e d'iden i ie les élémen s ex a-
linguis iques qui on eu e con inuen d'a oi un impac su l'éme gence p og essi e du
langage du pa ien dès les p emie s jou s de sa ie.
Il es impo an de sa oi commen les pa en s on écu ce e his oi e e commen
ils l'o ganisen . La p ésence des pa en s ou ni des in o ma ions essen ielles au
spécialis e su la maniè e don ils éagissen au p oblème de leu en an , si leu mode de
communica ion a ec lui di è e de celui qu'ils on a ec ses è es e sœu s s'il en a, s'ils se
con en en de donne des o d es ou s'ils adop en une a i ude pédagogique pou aide
l'en an , e c.
Ce p emie en e ien consis e à un examen clinique où l’o hophonis e p ê e a
a en ion au on, à la pos u e, au isage e aux ges es, a in d’en i e ses p emiè es
conclusions. D’ap ès Danon-Boileau, il con ien « d’ê e a en i aux signes indiquan
que l’en an es mobilisable » (2004: 67). Il au s'in é esse à l'a en ion que l'en an po e
à une âche qu'il en ep end ou qu'un adul e lui p opose, e dans ce cas, à la maniè e don
l'en an en e en con ac a ec l'adul e. Il es égalemen in é essan de demande à l'en an
s'il connaî le mo i de la consul a ion a in de sa oi s'il es conscien de son p oblème ou
s'il l'igno e.
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 51
L’objec i d’un el examen clinique es de p end e une decision is-à- is du
ai emen . Es -il indispensable de ai e l’en an main enan ou il au mieux a end e?
Si inalemen il au ins au e un ai emen , il aud a en dé ini un qui soi spécialisé selon
les ca ac é is iques de l’en an . On doi p end e en comp e plusieu s ac eu s:
Au nomb e de ceux-ci on no e a l’âge de l’en an (moins de 3 ou 4 ans, ou 6 ans e plus), le deg é
de g a i é du ouble (en an mu ique, dysphasique sé è e, ou gêné dans sa pa ole), la ela i e
« pu e é » du ouble ( ouble s ic emen ci consc i à la pa ole ou a ec an d’au es sec eu s
ins umen aux, oi e l’ensemble de la pe sonnali é de l’en an ); les a en es de la amille e son
in es issemen du ai emen [...] » (Danon-Boileau, 2009: 89)
Tou e ois, même si les ai emen s son ès di e s, ils pa agen plusieu s
p incipes. En- oici quelques-uns. Les e o s déployés pa le spécialis e pou dé eloppe
les compé ences linguis iques e de communica ion de l’en an ne doi en pas dé ou ne
celui-ci de la pou sui e du dialogue. En deuxième lieu, une combinaison de sou ien à
l'acquisi ion spon anée e d'exe cices plus di ec i s e ééduca i s es nécessai e. En plus,
le spécialis e doi app end e à l’en an à déc i e ses di icul és. Égalemen l’en an doi
ê e capable de comp end e l’image de lui-même qu’il p oje e à au ui au cou s du
dialogue, ainsi que d’app éhende ce qu’il peu é i e des obse a ions qu’on lui ai .
7. Conclusions
Il es main enan emps de e eni en quelques mo s su les aspec s essen iels de
no e a ail. Tou d'abo d, on doi bien souligne le ôle de la psycholinguis ique, née
o iciellemen en 1951 e impliquan l'é ude in e disciplinai e de la psychologie e de la
linguis ique (comme son nom l'indique) de elle so e que les ac i i és linguis iques
doi en ê e é udiées en ela ion a ec le ce eau. Ce e ela ion es si é oi e que le langage
n'exis e ai pas sans ce o gane. C'es g âce à la décou e e au XIXe siècle des ai es de
B oca e de We nicke pa les au eu s qui leu on donné leu nom que nous pou ons
comp end e que la comp éhension e l'énoncia ion des mo s on une place physique en
nous.
Deuxièmemen , il n'exis e pas de éponse uni e selle absolue à la ques ion
« Commen acquie -on le langage? ». Pou les béha io is es, le langage s'acquie de la
même maniè e que ou e au e acul é humaine. Son éme gence es condi ionnée pa les
s imuli qui nous en ou en , e l'imi a ion joue égalemen un ôle ès impo an . Les
adep es du na i isme, quan à eux, a i men que nous ne naissons pas abula asa, mais
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 52
que nous possédons un sys ème inné d'acquisi ion du langage. Ce e héo ie es égalemen
sou enue pa l'exis ence d'une pé iode c i ique pou le dé eloppemen du langage, qui a
é é démon ée g âce au cas de Vic o , l'en an sau age de l'A ey on. Le cons uc i isme,
quan à lui, considè e que le langage s'acquie en même emps que se cons uisen la
cogni ion e les capaci és psychiques de l'en an . Le s ade d'imi a ion p oposé pa ce e
héo ie es di é en de celui p oposé pa l'inna isme, ca l'en an ep ésen e déso mais des
compo emen s linguis iques en l'absence. Il s'agi d'une imi a ion di é ée e ce s ade
cons i ue le débu de la cogni ion chez l'en an .
La héo ie des in e ac ions sociales, quan à elle, s'acco de a ec le béha io isme
pou considé e l'expé ience comme ondamen ale, mais s'en éca e dans la mesu e où les
c oyances e les in en ions son égalemen p ises en comp e. Comme les innéis es, elle
es ime que le langage es une capaci é spéci iquemen humaine, mais ne c oi pas que
nous soyons do és d'un sys ème inné nous pe me an de p odui e une g ammai e
uni e selle, mais plu ô qu'il nous pe me de p odui e des signi ica ions pa agées a ec
d'au es pe sonnes. Il pa age égalemen a ec le cons uc i isme l'impo ance de la
cogni ion, mais pou l'in e ac ionnis e social, celle-ci ne se que de base à la cons uc ion
du langage en in e ac ion a ec l'in e locu eu . En in, la héo ie de l'esp i a égalemen
pou obje d'é ude l'in e ac ion sociale e ne conçoi pas que le langage puisse ê e acquis
si l'on ne dé eloppe pas la capaci é de connaî e les é a s psychologiques de son
in e locu eu .
L'appo de ces cinq héo ies a se i de soubassemen à la p ise en comp e de
l'é ude des di é en es é apes du dé eloppemen du langage chez les en an s,
p incipalemen de la naissance à l'âge de six ans. Ce qui es le plus appan , ou d'abo d,
c'es l'accou umance du œ us au y hme e à l'in ona ion de la pa ole de sa mè e pendan
qu'il es dans son en e. La pe cep ion du langage commence donc a an la naissance.
Ap ès l'accouchemen , les di é en es expé iences du babylab on con i mé que les bébés
son capables de econnaî e des con as es de sons qui n'appa iennen pas à leu langue
ma e nelle jusqu'à l'âge de 6 mois, ce qui es ou à ai ascinan . Les g ognemen s, les
ocalisa ions e les chaînes syllabiques son les p emie s signes du dé eloppemen
ul é ieu du ocabulai e, qui a ein déjà 50 mo s à l'âge de 2 ans. Au ni eau lexical, le
plus ema quable es la capaci é de l'en an à éussi une in e ac ion en u ilisan un
ocabulai e ès limi é pou s'exp ime . L'explosion du ocabulai e es égalemen
cu ieuse. De même que plus nous connaissons de langues, plus il es acile d'en app end e
Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 53
une nou elle, plus l'en an app end de mo s, plus il en app end apidemen de nou eaux.
Cependan , des ac eu s biologiques els que le sexe de l'en an ou l'in elligence e bale
de la mè e en en égalemen en ligne de comp e, ainsi que des ac eu s non biologiques
els que le s a u socio-économique de la mè e e les exp essions des pa en s.
Tou comme l'en an app end à u ilise les noms, les e bes, les ad e bes e les
adjec i s, il app end égalemen à u ilise les a icles, les p éposi ions e les conjonc ions
pou ai e des combinaisons en e les mo s e des cons uc ions g amma icalemen
co ec es. L'en an commence pa p odui e des ph ases de deux mo s e acquie
p og essi emen les mo s g amma icaux qui se i on à donne ou son sens à son
discou s. Il es à no e que le jeune en an n'u ilise pas de e bes pou ma que le emps
dans lequel se dé oule une ac ion, mais des aspec s indépendan s de la ch onologie. Si le
lexique e la g ammai e pe me en de cons ui e une compé ence linguis ique, il es
nécessai e que l'en an se dé eloppe su le plan p agma ique. Il ne se à ien de sa oi
que « moi » e « oi » son des p onoms si l'on ne comp end pas le ôle des in e locu eu s
dans une con e sa ion. La compé ence p agma ique commence à se dé eloppe lo sque
l'en an n'a que quelques mois, à a e s les ges es, les ega ds e les sons échangés en e
la mè e e l'en an dans une langue qui leu es p op e. Les di é en s jeux auxquels les
pa en s peu en joue a ec leu s en an s son c uciaux pou l'app en issage pa l'en an
d'aspec s els que l'u ilisa ion de di é en s ac es de pa ole ou egis es en onc ion de la
si ua ion.
Malheu eusemen , ous les en an s n'acquiè en pas le langage en même emps,
ca beaucoup encon en des obs acles su leu chemin, que ce soi au ni eau de la
p oduc ion ou de la comp éhension, ce qui, dans de nomb eux cas, end la communica ion
a ec l'in e locu eu di icile. L'o hophonis e joue un ôle c ucial dans l'amélio a ion des
capaci és langagiè es de l'en an e même si ce ains oubles du langage son pe manen s,
il s'e o ce de end e la ie quo idienne de l'en an aussi no male que possible.

Le langage chez l’en an de 0 à 6 ans 54
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