Jan Mach, Tomáš Fol ýnek a kol.
Jak předcháze psaní
p ací na zakázku
Au o ský kolek i : Jan Mach, Tomáš Fol ýnek, Jose Fon ana,
Nikola Ka aso á, F an išek Komoň, Ve onika K ásničan,
Hana Ods čilo á, Š ěpán Rich e
Publikace byla ydána za podpo y Minis e s a škols í, mládeže
a ělo ýcho y ámci cen alizo aného oz ojo ého p ojek u
MŠMT-C-13 2021 Posilo ání akademické in eg i y s udujících
ysokých škol se zaměřením na izika a příleži os i dis ančních me od
zdělá ání a hodnocení
© Uni e zi a Ka lo a, 2021
© Jan Mach, Tomáš Fol ýnek e al., 2021
Co e illus a ion © S anisla a Hudeco á, 2021
Uži í oho o díla se řídí meziná odní licencí C ea i e Commons
A ibu ion License 4.0 (h p://c ea i ecommons.o g/licenses/by/4.0),
k e á umožňuje neomezené yuži í, dis ibuci a kopí o ání díla
pomocí jakéhokoli média, za podmínky řádného u edení pů odních
au o ů a zd oje.
ISBN 978-80-246-5125-5 (p in )
ISBN 978-80-246-5122-4 (pd )
Obsah
Manaže ský abs ak 5
1 Con ac chea ing: Popis p oblému 7
1.1 Definice a ymezení con ac chea ingu .......... 7
1.2 Weby nabízející con ac chea ing ............. 9
1.3 Con ac chea ing zah aničí ................ 11
1.4 Con ac chea ing České epublice . . . . . . . . . . . . 14
1.5 Příčiny con ac chea ingu ................. 16
1.6 Rizika spojená s con ac chea ingem . . . . . . . . . . . . 20
2 P e ence con ac chea ingu 23
2.1 Dopo učení p o s uden y .................. 23
2.2 Dopo učení p o yučující .................. 26
2.3 Dopo učení p o ins i uce .................. 32
2.4 Dopo učení na ná odní ú o ni ............... 35
Použi á li e a u a 38
3
Manaže ský abs ak
Ten o dokumen se zabý á pod odem z aným con ac chea ing,akademický
ghos w i ing či psaní p ací na zakázku. Con ac chea ing je přes upek, kdy
osoba yužije nepřiznanou nebo neop á něnou ře í s anu, aby jí pomohla
yp aco a p ácizaúčelemzískánízápoč u,k edi ů,akademickéhopos upu
a podobné ýhody. Con ac chea ing je ši ší eřejnos i znám zejména
sou islos i s nabídkami kome čních fi em, k e é zp aco ání p ací inze ují
na in e ne u. Společné ysy jejich webo ých s ánek a p incip ungo ání je
u eden samos a né kapi ole. Následně je popsána p oblema ika con ac
chea ingu, ýznamné kauzy, legisla i a a ýzkumy zah aničí a České
epublice.
P o ys ě lení příčin con ac chea ingu au oři yužili akz aný pod odný
ojúhelník, model mapující dů ody jedno li ce k omu o pod odnému
jednání z pohledu mo i ace, laku, příleži os í a acionalizace. Mezi hla ní
ak o y, k e é přispí ají k ozhodnu í s uden a dopus i se pod odu a necha
si p áci napsa , pa ří absence zájmu s uden a úkol uděla , nedů ě a e
las ní schopnos i, i eálná neschopnos p áci napsa či ak o y ex e ní.
Zásadním éma em při zabý ání se con ac chea ingem jsou doda ečná
izika s ním spojená, jako je nízká k ali a ode zdané p áce, nedodání p áce,
nebezpečí odhalení pod odu, ydí ání nebo absence znalos í u absol en a.
Pozna ky získané na základě ýzkumu izik jsou d uhým hla ním pilířem
p o o mulaci dopo učení.
Dalším čas o skloňo aným specifikem con ac chea ingu je jeho složi á
odhali elnos . Možnos i, jak ozpozna p áci napsanou na zakázku, jsou
omezené. V pří učce se snažíme sh nou exis ující p ak ické ipy při
podezření na con ac chea ing. Důleži é je zaměři se přede ším na
p e enci. V ámci dopo učení p o s uden y u ádíme p ak ické ipy, k e é
mají společného jmeno a ele: neobá a se las ního zp aco ání p áce, k e é
bude ždy lepší než pod žená cizí p áce. Dopo učení p o yučující se
zaměřují zejména na o, jak nas a i podmínky, k e é kladou dů az na
au en ické hodnocení a z ěžují s uden ům možnos ou sou cingu jejich
úkolů.
Ins i uce a zákonodá ci jsou ěmi, kdo nas a ují no ma i ní podmínky,
nichž se uči elé a s uden i pohybují. Čím explici nější e s ém odmí nu í
5

con ac chea ingu budou, ím menší p os o p o pod od budou mí po-
enciální pacha elé. P ním k okem p o ins i uce by ak například mělo bý
zah nu í zákazu p ak ik ypu con ac chea ing (a jim podobných) do s ých
ni řních předpisů. Při p e enci by se uni e zi y měly zaměři na snížení
laku na s uden y, snížení příleži os í k pod odům a snížení acionalizace
pod odu s uden y. Důleži á je os ě a, zdělá ání s uden ů a zaměs nanců,
zamezení jakýchkoli o em p opagace con ac chea ingo ých služeb na
půdě školy. Zmíněny jsou i yb ané echnické možnos i řešení.
Jak ukazujeme na příkladu zemí, k e é už u o zkušenos mají, ý aznou
pomocí při eliminaci con ac chea ingu i izik s ním spojených může bý
legisla i a. Cílem při om není pouze pomoci akademickému sek o u řeši
s ou in e ní záleži os (pod ádění u zkoušek). Pokud by con ac chea ing
zůs al České epublice bez důkladnější kon oly, mohl by se s á elkou
h ozbou p o in eg i u a epu aci sek o u ysokého škols í. Jako hodné
řešení p oblema iky se je í legisla i ní zákaz posky o ání a inze o ání slu-
žeb psaní akademických ex ů na zakázku. V ámci dopo učení na ná odní
ú o ni zá ě u dokumen u je o mulo áno dopo učení p o legisla i u ČR
ycházející z dob é p axe zah aničí.
6
1 Con ac chea ing: Popis p oblému
1.1 Definice a ymezení con ac chea ingu
Ačkoli psaní akademických ex ů na zakázku není no ým ypem pod odu,
odbo né li e a uře e mín con ac chea ing použili až oce 2006 Cla ke
a Lancas e e smyslu ou sou so ání zp aco ání úkolů s p og amo ým
kódem (Cla ke a Lancas e , 2006). Definici později Lancas e ozšířil
o další ypy úkolů a p ací, k e é s uden i nechá ají zp aco a jinými
osobami:
„Con ac chea ing popisuje p oces, při k e ém si s uden i mohou necha
yp aco a o iginální p áci, k e ou pak mohou ode zda , jako by se jednalo
o jejich las ní dílo. Čas o o zah nuje zaplacení popla ku a může bý
usnadněno pomocí in e ne o ých s ánek s pop á kami.“ (Lancas e , 2019)
Obdobně con ac chea ing definuje Eu opean Ne wo k o Academic
In eg i y. Jde o „ o mu akademického přes upku, kdy osoba yužije nepři-
znanou a/nebo neop á něnou ře í s anu, aby jí pomohla yp aco a p áci
za účelem získání akademického k edi u nebo pos upu, a o bez ohledu na
o, zda se jedná o pla bu nebo jiné z ýhodnění“. (ENAI, 2018)
O iginální p ací předkládanou s uden em k hodnocení nemusí bý pouze
p og amo ý kód či p os ý ex . Může se jedna o ůzné ex o é a ne ex o é
úkoly, k e é má s uden zp aco a sám, např.semes ální či zá ě ečná
k alifikační p áce, p ezen ace, p ojek , audio izuální dílo. Za con ac
chea ing se po ažuje i zas oupení na zkouško ém es u či napo ídání
sk y ým sluchá kem apod.
P o naplnění definice con ac chea ingu jakož o akademického pod odu
není pods a né, zda je p áce získána od kome čního nebo nekome čního
subjek u. S uden i mohou yp aco ání s é p áce zada ex e ní fi mě přes
webo é s ánky nabízející příp a u podkladů nebo zp aco ání ex ů na
zakázku (angl. e mín „essay mill“), in e ne o é aukci či yuží ho o é
ex y dos upné ke s ažení na s uden ských pee o pee s ánkách nebo
kome čních da abázích zp aco aných esejí (angl. e mín „essay bank“).
Velmi čas o s uden i yuží ají ne o málních kon ak ů, kdy p áci může za
s uden a yp aco a např.příbuzný, kama ád či spolužák.
Není aké pods a né, zda a jaké o mě je posky nu a odměna za napsání
p áce na zakázku. V p axi o může bý nejen finanční pla ba, ale i jiná
7
o ma kompenzace, jako je zaplacení ú a y es au aci, přá elská či
ecip oční ýpomoc apod. V něk e ých případech nemusí exis o a ani
konk é ní p o iplnění. Zaplacení posky o a eli za yp aco ání p áce je
o šem důkazem ědomého, předem napláno aného a zámě ného jednání.
To se ě šinou následně p oje uje nejen e ýši akademického es u
(Tennan a Duggan, 2008), ale i egulaci na ná odní ú o ni ( iz Velká
B i ánie a Aus álie níže).
P o odlišení nepo oleného con ac chea ingu od legálních o em ýpo-
moci je důleži ý účel použi í zp aco aného díla. Pokud se á íme k definici
Lancas e a z oku 2019, pods a ná je ona po enciální možnos ode zda
p áci k akademickému hodnocení, jako by ji s uden yp aco al sám.
Exis ují legi imní, po olené účely yp aco ání p áce zas oupení. Jedná se
ypicky o zp aco ání eše še p o ědecké účely ( j. yp aco ání přehledu
zd ojů na dané éma, dopo učení hodné li e a u y), ghos w i ing ( e
smyslu psaní p o esionálních p oslo ů, článků a publikací poli iků a poli ic-
kých s an apod.), přiznaný překlad ex u (k překladu musíme získa licenci
a u és pů odního au o a), ko ek u a ex u, s ylis ické úp a y, jazyko é
ko ek u y, o má o ání či doučo ání. I u ýše u edených ak i i by se šak
jednalo o con ac chea ing, pokud je zp aco ání dané ak i i y očeká áno
od s uden a, např.překlad ex u jazyko ém ku zu.
Zp aco ání eše še a podkladů k akademické p áci šak nelze zaměňo a
s ím, co nabízejí pod ím o označením něk e é kome ční subjek y na
in e ne u.
Co je con ac chea ing:
• yp aco ání p áce nebo její čás i za někoho jiného;
• napo ídání při o ěřo ání znalos í;
• odpo ídání/ yp aco ání odpo ědí na o ázky položené jakoukoli
o mou při o ěřo ání znalos í za někoho jiného;
• posky nu í las ních školních p ací k použi í někomu jinému za
účelem plnění jeho s udijních po innos í.
8
Co není con ac chea ing:
• doučo ání;
• dopo učení me odologických pos upů;
• konzul ace;
• diskuse k éma u;
• dopo učení hodné li e a u y;
• jazyko á ko ek u a;
• inspi ace p ací jiného s uden a;
• zap aco ání připomínek přidělených oponen ů ex u;
• použi í s udijních ma e iálů („ yp aco aných o ázek“) jiného s u-
den a při příp a ě na ukončení předmě u.
1.2 Weby nabízející con ac chea ing
Jedná se ypicky o webo é s ánky, jejichž pozadí s ojí zp os ředko a el
con ac chea ingu nabízející yp aco ání eše še, podkladů či zo o ých
p ací. Ve sku ečnos i s uden pouze objedná ce specifikuje éma p áce,
časo ý ámec a požado aný ozsah s an. Podle oho o zadání je s ano ena
cena a zakázka je přidělena spolup acujícímu au o o i. S uden o i je dodán
p ak icky ho o ý ex , k e ý může ode zda jako s é o iginální dílo.
Weby nejčas ěji nabízí podklady p o seminá ní a zá ě ečné p áce nebo
pomoc s napsáním ědecké p áce. To má y olá a dojem, že nejde
o nedo olenou pomoc. Z in o mací na webu je ale do odi elné, že nejde jen
o podklady, ale o yp aco ání celé p áce. Indicie, k e é con ac chea ing
mohou pomoci iden ifiko a , jsou přede ším y o (Cu is, 2021):
• Reklamanas ánky jecílenanaklíčo áslo a„seminá ka“,„bakalářská
p áce“ apod.
• S ánka se snaží zbudi dojem, že koupě podkladů je pořádku.
• Re e ence od zákazníků jsou anonymní, čas o doplněné o kami
z banky ob ázků osob, k e é nejsou s uden y ani sku ečnými zákaz-
níky.
• Z eřejněné ohlasy spokojených zákazníků jasně mlu í o om, že jim
byla yp aco ána celá p áce.
9
neboť dou ali e ě ší odbo nos zp aco a ele, za učenou anonymi u
a ě ší ychlos zp aco ání. (K álíko á, 2017)
• Když s o náme osp a edlnění las ních pod odů s uden y s odpo-
ěďmi na o ázku, kdy je podle nich obecně omlu i elné pod ádě ,
zjis íme, že s uden i České epublice nejčas ěji pod ádějí z nedo-
s a ku času. To je p o ně zá o eň op á něný dů od p o omlu u jejich
cho ání. (K álíko á e al., 2018)
• I když s uden i sami nepod áděli, mnoha případech alespoň znají
někoho e s ém okolí, kdo se con ac chea ingu dopus il. Ta o
p ocen a dále p ůběhu le s oupají. (Fol ýnek a K álíko á, 2018;
K álíko á e al., 2018)
• Při kon ole přís upů na webo é s ánky nabízející psaní p ací na
zakázku uni e zi ní sí i Mendelo y uni e zi y B ně bylo zjiš ěno,
že i ze školní sí ě jsou e ido ány až desí ky isíc přís upů na y o weby
měsíčně. (K álíko á, 2017)
Vz ůs ající zájem o řešení p oblema iky se p oje il i e elkém ná ůs u
ins i ucí zapojených do ak i i ámci Meziná odního dne akcí p o i
con ac chea ingu (ICAI, 2021), kdy školy mj. ámci p e ence upo-
zo ňují s uden y na izika spojená s con ac chea ingem (např.kampaň
#z ladnu olepe zmíněná níže).
V sou islos i s dis anční ýukou období pandemie COVID-19 mají s u-
den i ho ší přís up ke s udijním ma e iálům p o zp aco ání k alifikačních
p ací či y o elek onické zd oje neumí sp á ně uží a . Něk eří například
ne ědí o exis enci elek onických in o mačních zd ojů, do nichž ins i uce
období pandemie in enzi ně in es o aly. Riziko con ac chea ingu se
ím ješ ě z yšuje.
1.5 Příčiny con ac chea ingu
Jedním ze s anda dních modelů mapujících příčiny pod odného, nee ic-
kého jednání je z .pod odný ojúhelník (C essey, 1953). Ač se jedná
o zcela obecný model, jeho základní ýchodiska a p incipy pla í i případě
jednání ypu con ac chea ing. Tři s any oho o ojúhelníku předs a ují
základní skupiny ak o ů o li ňující pod odné jednání daného jedince:
1. mo i ace/ lak,
2. příleži os ,
3. acionalizace.
16

Ob ázek 1: Pod odný ojúhelník (ilus ace: Bailey, C.D. F aud T iangle; licence
CC BY-SA 4.0)
Mo i ace/ lak
Ty o ak o y lze ozděli na nější a ni řní mo i aci dané osoby. Z nějších
ak o ů můžemeu és časo ý ajiný lak nas uden a (např. ysokáná očnos
daného úkolu). Ten o lak ede k uchýlení se k pod odnému jednání jako
jedinémumožnémuřešeníúniku zdané si uace.Analogicky může ungo a
exis ence nepřá elského p os ředí a nedos a ek zájemné dů ě y, byť je i jen
domnělé. S uden se pak chce yhnou p o sebe nepříjemné si uaci, nechce
sdíle s ůj p oblém s okolím a komuniko a o něm. Řešením je p o něj opě
„snadné delego ání“ s é po innos i na jinou osobu.
Z ni řní mo i ace edoucí k pod odnému jednání můžeme zmíni snahu
jedince splni dané po innos i, ať už se jedná o dílčí zápoče , zkoušku či
přímo obhajobu a zisk i ulu.
Příleži os
Z pohledu příleži os í se jedná například o snadné nalezení a dos upnos
fi em či jedno li ců nabízejících danou službu. Jak jsme již u edli před-
chozích oddílech ex u, s ačí si zada do webo ého p ohlížeče příslušné
slo ní spojení a získáme elmi boha ý ýbě možných posky o a elů.
Dalším p oblémem jsou nedos a ečné zdělá ací, p e en i ní i es ik i ní
ak i i y dané škole. Jedná se jak o činnos i z yšující po ědomí o daném
p oblému a jeho možných důsledcích, ak o nedos a ečné odhalo ání
pod odného jednání. Škola může přispě ke snížení příleži os í k pod odu
17
sp á nou edukací s uden ů oblas i akademického psaní, ýznamu o igi-
nali y akademického ex u a schopnos í oz hnou si p áci. V neposlední
řadě může bý příčinou pod odu nedos a ečná p áce edoucího p áce
(školi ele) s konk é ním s uden em. Nedos a ek komunikace, p ůběžných
konzul ací a kon oly pos upu psaní ede k možnému ozhodnu í p o
pod odné jednání, k e é nebude čas odhaleno.
Racionalizace
Racionalizace se opí á o několik základních ýchodisek. P ním z nich je
názo , že pod ádění je do u či é mí y s anda dní součás í p ocesu s udia,
dopouš í se ho nemalá skupina osob a předs a uje edy do jis é mí y
společenskou no mu. D uhým ýchodiskem p o acionalizaci je kalkulace
možného zisku (p ospěchu) z dané ak i i y ůči dop o odným izikům. Při
nedos a ečně nas a ených p e en i ních i sankčních mechanismech může
s uden p e e o a pod odné jednání. Konečně můžeme zmíni acionali-
zaci e smyslu podcenění či nedos a ečného u ědomění si ýznamu dané
činnos i p o budoucí po olání či s udium, kdy s uden ne idí smysl, p oč
by měl p áci yp aco a sám. Přičemž opě nezáleží na om, zda je en o
poci odů odněný (např.opakující se éma a zadá aných p ací), či nikoli.
Příčiny con ac chea ingu České epublice mnohém kopí ují y
zah aniční. V zá ě ečné p áci Analýza hu s pod odnými seminá ními
a zá ě ečnými p acemi ČR (K álíko á, 2017) au o ka iden ifiko ala jako
hla ní příčiny ozhodnu í p o con ac chea ing nedos a ek času, nepocho-
pení éma u, lenos či dů od, že s uden i aději čas ěno ali zaměs nání.
P ojek Global Essay Mills Su ey – GEMS, zkoumající příčiny con ac
chea ingu, k omu o ýč u dů odů u ádí na íc nedos a ek podpo y od
yučujícího či chybějící mo i ace (K álíko á e al., 2018).
Mezi hla ní dů ody, p oč si s uden i nechá ají p áci napsa , pa ří nezájem
s uden a úkol děla , nedů ě a e las ní schopnos i a eálná neschopnos
p áci napsa . K omu je řeba připočís i ex e ní ak o y. Jaké jsou hla ní
příčiny a mo i ace s uden ů?
Nezájem napsa p áci sám
• S uden nechce psá nebo psaní p áce nepo ažuje za důleži é p o s oji
budoucí ka ié u. Zá o eň si může finančně do oli necha si p áci
napsa .
18
• Pokud se éma a každý ok opakují, s uden ne idí smysl, nu nos ani
mo i aci k o iginální p áci.
Nedů ě a e las ní schopnos i
• S uden ne ěří, že je schopen napsa p áci dos a ečné k ali ě
a ozsahu.
• S uden se „zasekne“ na nějaké čás i, se k e ou si ne í ady.
• S uden byl minulos i nega i ně hodnocen a o o hodnocení cí il
jako nesp a edli é nebo mu yučující nedal p os o k náp a ě chyb.
• S uden nepo ažuje s oji slo ní zásobu za dos a ečnou.
Neschopnos p áci napsa z dů odu předchozího špa ného přís upu ke s udiu
• S uden nechá psaní p áce na poslední ch íli.
• Špa ná olba éma u.
• Špa ná nebo žádná komunikace mezi s uden em a yučujícím.
• S uden ne idí ozdíl mezi příp a ou podkladů, jazyko ou ko ek u-
ou či doučo áním a psaním p áce na zakázku.
Ex e ní p oblémy (z pohledu s uden a)
• Vedoucí p áce se s uden o i dos a ečně ne ěnuje.
• Nes ozumi elné zadání.
• Nedos a ek k ali ních zd ojů nebo nedos a ečná ýuka.
• F us ace z požada ků edoucího, k e ým s uden není schopen
yho ě .
• K ali ní ma ke ing fi em, jež y o služby nabízejí.
• S uden má příliš mnoho s udijních po innos í, k e é musí splni e
s ejném období, a má edy na napsání p áce málo času.
Při snaze o omezení con ac chea ingu se můžeme na jedno li é příčiny
zaměři a pokusi se elimino a y, u k e ých je o možné. U či ou mo i aci
p o čes né jednání s uden a předs a ují izika spojená s pod odem, k e á
s uden při s ém jednání musí zí po az.
19
1.6 Rizika spojená s con ac chea ingem
Na p oblémy, k e é může s uden očeká a při yuži í služeb psaní p ací
na zakázku, poukazo ala České epublice mj.kampaň #z ladnu olepe
(2020), k e á p oběhla na sociálních sí ích minulých le ech při příleži os i
S ě o ého dne e iky (Global E hics Day). V ámci kampaně ysoké školy
upozo ňo aly na p oblémy s k ali ou, e mínem dodání p ací, absencí
získaných znalos í, možnos í odhalení a ydí ání. V ámci kampaně
byly p ezen o ány eálné zkušenos i s uden ů podle p ůzkumu p ojek u
GEMS. S ě o ý den e iky se koná každou ře í s ředu říjnu.
K ali a
P ůzkumy hu s con ac chea ingem (např.K álíko á, 2017; Ellis e al.,
2019; Su he land-Smi h a Dullaghan, 2019) ukazují, že pokud zp aco-
a elé nemají po řebné zdělání nebo o ien aci p oblema ice, ýsledné
p áce jsou čas o nek ali ní, dokonce i případě, že si zada a el připla í
za p émio é služby. Jak již bylo zmíněno ýše, zp aco a elem objednané
p áce může bý kdokoli bez ohledu na zdělání a specializaci. Nelze edy
očeká a , že ýsledná p áce bude napsána dos a ečně odbo ně.
Další p oblém k ali y objednaných p ací spočí á om, že con ac
chea ingo á společnos nemusí mí zdaleka ako é zd oje, jako má s uden
– přís up k uni e zi ní kniho ně a elek onickým zd ojům od akul y,
konzul ace se školi elem apod.
S uden i by neměli ěři slibům o jednoduchém řešení jejich p oblému
s psaním zá ě ečné p áce či jiného akademického ex u. Až polo ina p ací
zniklýchzapomocicon ac chea ingu ůbecnep ojde(Su he land-Smi h
a Dullaghan, 2019). Con ac chea ingo é společnos i jsou přede ším
obchodníci a budou se co nej íce snaži s uden ům s oji službu p oda ,
a o nehledě na její sku ečnou k ali u. K ali a p áce je něco, co con ac
chea ingo é společnos i nejsou schopny za uči . Přede ším ůbec nemusí.
Vzhledem k omu, že con ac chea ing je z pohledu uni e zi y zcela
nepřípus nou p ak ikou, s uden musí sku ečnos , že si p áci objednal,
d že co nej ě ší ajnos i. A zho o i el o dobře í – může doda
např.p áci nek ali ní, špa ně oci o anou ( edy plagiá ) nebo obsaho ě
nepřesnou. Nemusí se při om obá a , že by ho s uden za nízkou k ali u
p áce žalo al.
20
Nedodání
Z p ůzkumu GEMS (K álíko á e al., 2018) i dalších (Ellis e al., 2019;
Su he land-Smi h a Dullaghan, 2019) yplý á, že izikem objednání p áce
nazakázkujenedodání požado ané p áce danýčasa požado anék ali ě.
To po zují i zkušenos i s uden ů. Vzhledem k omu, že se dopouš í
pod odu, mají aké podobně jako při nízké k ali ě minimální možnos
službu eklamo a , neboť by jim h ozilo odhalení jejich pod odného
jednání.
Neznalos
Bakalářská či diplomo á p áce bý ají čas o p ní elkou odbo nou p ací,
k e ou s uden i yp aco á ají. Cílem oho o zp aco ání je nejen o ěři
získané znalos i, ale aké seznámi se do hloubky se zp aco á anou p o-
blema ikou a me odami ýzkumu. K ali ně zp aco aná zá ě ečná p áce
může mo i o a s uden a k dalšímu ýzkumu, např. o mou dok o ského
s udia, či může bý p o zaměs na a ele podně em k zaměs nání s uden a
daném obo u. Pokud šak s uden p áci nezp acuje sám, znalos i mu
mohou p axi ci elně chybě .
Odhalení
Jak dokládají zkušenos i z Aus álie s fi mou MyMas e popsané kapi ole
Con ac chea ing zah aničí, jedním z možných izik odhalení je únik
in o mací z da abází zp aco a elských fi em. Také zaplacením p áce, ať
již na úče či k yp oměnou ypu bi coin, dochází k odhalení iden i y
objedna ele.
I přes o, že con ac chea ingo é fi my slibují zp aco a o iginální p áci,
může bý pod odné jednání s uden a odhaleno jinak. Dalším, kdo může
en o pod od odhali , je edoucí p áce. Ten o iž, pokud se s uden em
p ůběžně a dos a ečně konzul uje, zná odbo nou ú o eň s ého s uden a.
Pokud s uden ode zdá přek api ě k ali nídílo bez p ůběžnýchkonzul ací,
může o bý p o edoucího a o ný signál. Další indicií mohou bý
me ada a a absence podklado ých ma e iálů, k e é by měl s uden předloži
při podezření na con ac chea ing. K omě izika yloučení ze s udia ede
odhalení pod odu ke z á ě osobní p es iže a dů ě yhodnos i, což může
s uden a poškodi mj.u budoucích zaměs na a elů.
21

Vydí ání
Con ac chea ing je spojen aké s izikem ydí ání. Iluze, že pop á ku
s uden zadá áanonymně,je alešná.Vzhledem k omu,že zá ě ečnék ali-
fikačníp ácejsou eřejné,není p osku ečnéhoau o ači zp os ředko á ající
společnos p oblém p áci dohleda a iden i u s uden a zjis i . Také díky
pla bě jsou p o con ac chea ingo é společnos i osobní údaje zada a ele
známé.
Zp aco a elé mohou dále do ex u zap aco a značky, k e ými mohou
p okáza au o s í p áce. Ty o značky, např. e o mě p ních písmen řady
po sobě jdoucích slo , s uden nenalezne, ale při jejich odhalení p okáží
pod od.
Výše u edené edy s sebou nese iziko možného ydí ání. V okamžiku
objedná ky se můžezdá jakomalé, ale eálněh ozí imnohole po obhájení
p áce. Následky p okázání pod odu mohou bý ci elné, což dokládají
mnohé kauzy poli iků ze zah aničí i České epublice, u k e ých bylo
p okázáno plagiá o s í a k eří museli na s é unkce ezigno a .
V neposlední řadě je zde iziko zneuži í z .ci li ých da případě, že
s uden nasbí al nebo dos al k dispozici da a p o s ou p áci a posky l je
zp aco a elům, aby zá ě ečnou p áci y ořili.
22
2 P e ence con ac chea ingu
2.1 Dopo učení p o s uden y
Pokud by s uden i byť jen u ažo ali o yuži í služeb psaní p ací na zakázku,
měli by plně z áži izika yplý ající z oho o pod odu – nízkou k ali u
dodané p áce či její nedodání, iziko odhalení a ydí ání.
Pokud bude s uden spolup aco a s con ac chea ingo ou společnos í,
dá á s é peníze anonymní osobě s požada kem uděla p áci, na k e é
zá isí jeho úspěšné s udium a budoucí ka ié a. Nemá žádnou zá uku,
že u o p áci za něj od ede k ali ně, či že ji ůbec dodá.
I špa né las ní dílo je uži ečnější než sebelepší objednaná p áce
I když mo i ací p o pod od může bý p o s uden y nedů ě a e las ní
schopnos i, například k ůli slabé znalos i cizích jazyků či éma u, napsání
p áce někým jiným jim po řebné znalos i nepřidá a budou jim chybě
při obhajobě p áce i později zaměs nání. I sebeho ší las ní dílo je
mnohem uži ečnější než jakákoli objednaná p áce. Úkoly, k e é škola
p ůběhu s udia zadá, mají s ůj smysl a přispí ají ke znalos em s uden ů.
Účelem s udia není p oduko a pe ek ní díla, ale os oji si znalos i
a kompe ence, če ně schopnos i zp aco á a pozna ky o mou odbo ného
ex u. Na íc, ani při objednání p áce u ex e ního zp aco a ele neza učuje
dodání k ali ního díla.
V případě, že mají s uden i pochybnos i o smysluplnos i zadaných úkolů,
ždy by měli mí možnos se ob á i na yučující daného předmě u, e-
doucího p aco iš ě či yuží jiných mechanismů, k e é má škola nas a ené.
Čas o je nechuť k psaní pouze p ní dojem. Když se s uden i do p áce
pus í a nas udují pá zd ojů k danému éma u, čas o zjis í, že p áce je
zajíma á a pochopí její smysl p o s é s udium. Dob ý poci ze samos a ně
yp aco ané p áce je pak mo i ací k dalšímu s udiu a zlepšo ání se.
Psaní p áce si lze usnadni legi imními p os ředky
Pokud mají s uden i oba y o dos a ečnou k ali u s é p áce, měli by
přede ším začí psá čas a p aco a na éma u p ůběžně a o s ém pos upu
23
p a idelně a p a di ě in o mo a s ého edoucího. Téma p áce je hodné
yb a ako é, k e é je s uden o i blízké, nejlépe obecnější, aby šlo podle
po řeby zužo a . Pokud mají s uden i las ní nápad na zp aco ání, lze se
ě šinou dohodnou s něk e ým z yučujících na no ém éma u. Pokud se
časem ukáže, že z olené éma nelze zp aco a , je hodné u o sku ečnos
za čas konzul o a se s ým edoucím p áce.
Při psaní by s uden i měli yuží ši oké nabídky zd ojů a služeb, k e é jim
škola nabízí – elké množs í li e a u y, yba enou kniho nu, odbo né
elek onické zd oje či semináře a oli elné ku zy. Jednodušší p áci lze
napsa jako kompilaci a analýzu exis ujících pozna ků, řádně ci o aných,
ke k e ým je přidán las ní názo .
Téma je možné konzul o a nejen s edoucím p áce, ale i s dalšími
spolužáky, yučujícími a odbo níky. Velmi dob ým zd ojem p o seznámení
se s éma em jsou aké již zp aco ané zá ě ečné p áce a chi u školy
nebo na webu heses.cz. V odbo ných článcích, čas o olně dos upných
na in e ne u, je možné hleda z .me aanalýzy sh nující současné poznání
obo u a u ádějící další ýznamné zd oje a s udie.
Špa nou komunikaci edoucího lze řeši
Něk eří s uden i si mohou pod odné jednání osp a edlňo a nějšími li y,
např.nedos a ečnou komunikaci edoucího či nemožnos nají k danému
éma u dos a ek zd ojů. Na yp aco ání las ní p áce ale není po řeba
dokonalý edoucí a oh omné množs í zd ojů. Během s udia by měl každý
přečís dos a ek ex ů a později je i zkusi napsa , aby měl alespoň základní
předs a u, jak má ypada las ní zá ě ečná p áce. Bude-li nu né ěžké
éma změni , uni e zi a s uden o i p a děpodobně změnu umožní. Na
pasi ního edoucího si lze s ěžo a oficiálními kanály, např. přes edoucího
ka ed y či p oděkana p o s udium, a případně požáda o změnu edoucího
p áce. U obhajoby je ždy p os o p o odů odnění použi ého pos upu,
i kdyby byl ozpo u s odlišným dopo učením yučujícího.
Nedos a ek času
S uden i si mohou yuži í con ac chea ingu ni řně osp a edlňo a aké
nedos a kem času, pokud např.mají hodně dalších úkolů a zkoušek, k e é
nes íhají. Nebo během s udia p acují a na zakoupení p áce si aději ydělají,
namís o á ení času s udiem. Je důleži é si u ědomi , že ani objedná ka
24
p áce u con ac chea ingo é fi my en o p oblém nemusí řeši . Již ci o aná
s udie ukázala, že přibližně 15% objednaných p ací je dodáno po e mínu
(Su he land-Smi h a Dullaghan, 2019).
Pokud si chce někdo ulehči zp aco ání p áce, může in es o a s é peníze
např.do zp aco ání překladu zah aniční li e a u y nebo p o edení do az-
níko ého še ření. P áci ím k ali a i ně poz edne a en o způsob ýpomoci
nebude p oblém, pokud u ede, že k ako é o spolup áci došlo a kdo ji
dělal. Musí šak jí o činnos , k e á se nepožaduje po s uden ech ámci
plnění s udijních po innos í. V případě pochybnos í je hodné ako ou o
ýpomoc předem konzul o a s edoucím p áce.
Na mnohých školách ungují po adenská a p o esní cen a, k e á ámci
snahy o snižo ání s udijní neúspěšnos i nabízí s uden ům psychologické
indi iduální po adens í nebo i ku zy a semináře zaměřené na z ládání
s udijních po innos í, ime managemen , boj s p ok as inací apod. Kon-
ak o a ako é cen um je u či ě lepší než hleda „pomoc“ u kome čních
fi em, k e é čas o nabízejí pod odné zp aco ání p áce pod ouškou pomoci
se s udijními p oblémy.
Nepodléha laku
Dů odem p o con a chea ing může bý aké ý azný lak společnos i
na ýkon nebo přehnaně ysoká očeká ání odičů. Na íc, mnohdy není
z ykemp aco a schyboujako se s anda dnísoučás í zdělá acího p ocesu,
k e á ede k poučení a zlepšení. S uden i se spíše se ká ají s ponižující
eakcí či zesměšněním. Je edy řeba se ak i ně snaži nepodléha společen-
skému laku a aději p odlouži s udium, případně zp aco a nedokonalou
p áci, než se uchýli k pod odu.
Riziko odhalení
S a os i případným pod odníkům šak ode zdáním cizí p áce nekončí.
V případě jakéhokoli podezření yučující zkoumají, jak p áce znikla
a jes li jí au o ozumí. V p ůběhu obhajoby p áce mohou bý s uden i
do azo áni na cokoli , co se ýče způsobu zp aco ání, obsahu p áce a zp a-
co aného éma u. Členo é komise mohou požado a ys ě lení použi ých
me od, p á se na ex u u edenou li e a u u a na další zd oje, k e é by
sku ečný au o zná měl. Pokud s uden pa řičnou znalos nep okáže, bude
jeho pod od elmi p a děpodobně odhalen. Výmlu y ypu „je o přece
25
pos up, k e ý může pod odům zab áni . Mo i ace s uden ů by šak měla
bý ni řní, nikoli nější.
2.3 Dopo učení p o ins i uce
Výzkumy ukazují, že sys ema ické úsilí na ú o ni ins i uce unguje. Když se
ysoká škola sous ředí na řešení p oblému, dojde po u či ém časo ém ob-
dobí k pods a nému zlepšení. Funguje o u plagiá o s í (Owens a Whi e,
2013; Cu is a Va danega, 2016) a z po ahy ěci by o mělo ungo a
i případě con ac chea ingu.
Explici ní pojmeno ání con ac chea ingu
P ním dopo učením p o in e ence na ú o ni celé ins i uce je, aby p ak-
iky ypu con ac chea ing (a jemu podobné) ins i uce explici ně zah nuly
do s ých ni řních předpisů (např.s udijní a zkušební řád, p a idla p o
o ganizaci s udia), esp.e ického kodexu či jiných klíčo ých dokumen ů.
Nes ačí, pokud se a o nežádoucí p ak ika zah ne pod obecný zas řešu-
jící pojem či se slučuje s jinými nee ickými je y (např.plagiá o s ím,
opiso áním či spolup ací během zkoušení). Ten o p ní k ok předs a uje
jasný předpoklad, o k e ý se lze opří nejen při pos iho ání konk é ního
nežádoucího jednání, ale i při p e enci.
D uhým základním dopo učením je upřímná, cílená a e ek i ní snaha
o řešení, esp.minimalizaci šech ří s an pod odného ojúhelníku ( iz
Příčiny con ac chea ingu – mo i ace/ lak, příleži os a acionalizace). Na
om o mís ě se omezíme na něk e á dopo učení p o každou z jeho ří s an.
Dopo učení ýkající se edení p ací u edená ýše Dopo učení p o
yučující by ins i uce měla hodně implemen o a do běžné ýuky.
Snížení laku
Vysoká škola by měla klás dů az na ni řní mo i aci s uden ů, s o-
zumi elné ys ě lení ýznamu a cíle dané p áce p o ně. S uden i musí
bý po ažo áni za o nocenné pa ne y, s nimiž musí bý anspa en ně
a dos a ečně komuniko áno. P ůběžná konzul ace a kon ola zp aco á ané
p áce ( če ně možnos i ode zdání p ůběžných e zí) posky uje oběma
s anám jasnou předs a u o pos upu a empu p ací.
32

Na ins i ucionální ú o ni lze dopo uči yučujícím, aby za edli možnos i
p odloužení e mínů ode zdání seminá ních p ací, dop o ázené jis ou
bodo ou penalizací (nikoli šak absolu ní). Ze s any edoucích p ací je
řeba za és eálná očeká ání na ná oky a dbá na o, že s uden i ěm o
ná okům ozumí.
Ins i uce musí p o o bu zá ě ečné či p ůběžné p áce s uden ům zajis i
dos a ečné spek um iš ěných i elek onických in o mačních zd ojů. S u-
den i by měli bý poučeni, jak se zd oji e ek i ně p aco a , a a o znalos by
měla bý o ěřena. Vyučující by měli bý edeni k přemýšlení o zadá aných
p acech i z hlediska dos upnos i zd ojů.
Na snížení laku může pozi i ně působi i za edení sys émů na podpo u
akademického psaní, např.cen e ámci kniho en či akul , nabízejících
ku zy, možnos i konzul ací či ýpomoc spolužáků z yšších očníků.
Snížení příleži os i
Ins i uce če ně jedno li ých p aco išť by měly mí implemen o anou
s a egii na odhalo ání p ací psaných na zakázku a plagiá o s í, zejména
s dů azem na zdělá ání yučujících a za edení účinných nás ojů. Je nu né
pama o a na sku ečnos , že žádný současný nás oj není sám o sobě
samospásný.
P o snížení příleži os i je nu ná os ě a. Se s uden y je po řeba o p oblému
con ac chea ingu o e řeně ho oři . Měli by ědě , nejen jaké p ak iky
p o i nim fi my yuží ají, ale aké jaké následky p o ně o o jednání může
mí budoucnu.
Snížení acionalizace
Ins i uce by měla na šech ú o ních podpo o a oz oj kul u y akademické
in eg i y. Mezi s uden y by žádném případě nemělo pano a přes ědčení,
že con ac chea ing je no mální a „dělají o šichni“. Měli by přijmou
e icky odpo ědný přís up, že běžné je nepod ádě , a pokud někdo pod ádí,
není o sp á né a já ak čini nebudu. V případě, že je con ac chea ing
odhalen, yučující musí poda podně k zahájení discipliná ního řízení. Je
řeba dod žo a jedno ný pos up. Con ac chea ing je zá ažné p o inění,
k e é žádném případě nemohou řeši jedno li í yučující sami.
33
Vyučující i s uden i by měli bý důkladně in o mo áni o možných dů-
sledcích při odhalení. Od s uden ů lze například požado a podepsání
p ohlášení, že jsou si ědomi možného yloučení ze s udia nebo odeb ání
i ulu případě, že se dopus í pod odu nebo budou ydá a cizí p áci za
las ní. In o mo anos by měla nas a na začá ku s udia a mělo by bý jasné,
že s uden i danou p oblema iku chápou.
Os ě a yučujících
Pods a ným bodem p e ence je důsledná os ě a, zdělá ání a dod žo ání
dopo učení ze s any akademických p aco níků či jiných odbo ných za-
měs nanců ysokých škol. Vyučující musí k é o p oblema ice přis upo a
p oak i ně, p oblém nezlehčo a a bý s uden ům p ů odcem, je-li o
po řeba. Velmi přínosnými jsou p a idelné wo kshopy a diskuzní se kání,
na nichž yučující sdílí s é zkušenos i a mohou se inspi o a ím, co
unguje jinde. Už jen sku ečnos , že si yučující je ědom exis ence con ac
chea ingu, z yšuje p a děpodobnos jeho úspěšného odhalení (Dawson
a Su he land-Smi h, 2019). Ná azným bodem je samozřejmě e ek i ní
zdělá ání (např. ýuka akademického psaní či os ě o é kampaně) a komu-
nikace dopo učení s uden ům, obdobně jak se již s anda dně děje ámci
p oblema iky plagiá o s í.
Po í ání p opagace con ac chea ingu
Ins i uce by samozřejmě měly důsledně po í a jakoukoli p opagaci a e-
klamu na con ac chea ing na půdě školy. Jedná se např.o le áky a plaká y
na nás ěnkách (jako hodný se je í pokyn sp á ě budo ne hodné plaká y
sundá a ) či jakákoli elek onická o ma p opagace a sdílení ámci
skupin na sociálních sí ích (dopo učení p o sp á ce diskuzních skupin). Již
samo ná případná ole ance é o p opagace školou je p o s uden a špa ným
signálem. Pokud by se na é o p opagaci podílel kdokoli ze zaměs nanců
ysoké školy (či dokonce sám služby posky o al), měl by za ni bý pos ižen.
Vyp aco á ání p ací yučujícími je jednoznačným a zá ažným po ušením
p aco ní kázně a e ického kodexu. S ejně jako u samo né eklamy na služby
by ysoké školy neměly na s é ( yzické i i uální) půdě ole o a ani inze ci
pop á ající služby zp aco a elů.
34
Technické p os ředky p e ence con ac chea ingu
Nabízejí se i něk e á echnická řešení. Při přís upu z uni e zi ní sí ě na
y ipo ané s ánky nabízející con ac chea ingo é služby může bý uži a el
a o án (nikoli bloko án) a bude mu zob azen odkaz na edukační s ánky
k éma u (s ánky uni e zi y či p ojek u www.akademickae ika.cz). Je
možné aké yuží dos upných nás ojů p o iden ifikaci au o s í ex u
(např.kon ola me ada dokumen u e las nos ech, kome ční nás oj
Au ho ship In es iga e), nicméně jejich ýs upy není možné jakkoli pře-
ceňo a . Jejich účinnos a úspěšnos je současné době dle zkušenos í
au o ského kolek i u oho o dopo učení ý azně nižší než případě
nás ojů p o kon olu o iginali y p áce (odhalo ání plagiá o s í). Je edy
nu né me odické edení a ždy nezá islá e ifikace e udo aným akade-
mickým p aco níkem. Bez ní jakýkoli nás oj pos ádá smysl a může és
k alešným zá ě ům. Je hodné podo knou , že dos upné nás oje a jimi
p o áděná analýza je zá islá na ozsahu napsaných a analyzo aných ex ů
(čím yšší, ím lepší).
2.4 Dopo učení na ná odní ú o ni
Pokud by con ac chea ing zůs al České epublice i nadále bez důklad-
nější kon oly, může bý elkou h ozbou p o in eg i u a epu aci ysokého
škols í (a samozřejmě nejen jej). Jako hodné řešení p oblema iky se je í
legisla i ní egulace posky o a elů a inze en ů služeb psaní akademických
ex ů na zakázku. Řada lidí se při om mylně domní á, že jsou y o p ak iky
nelegální již nyní.
Jak již bylo zmíněno, kome ční weby sice nabízejí zp aco ání seminá ních
a zá ě ečných p ací s ím, že se jedná pouze o podklady, p axi ale dodá ají
komple ní ex y če ně např. i ulních s ánek, zap aco ání připomínek
oponen ů a o bu p ezen ací. To o jednání je jednoznačně k alifiko a elné
jako ědomé napomáhání pod odu am, kde je zp aco ání ěch o ma e iálů
plně úkolem s uden a. V p axi je ale zhledem k současné legisla i ě ěžko
pos iži elné.
Vhodným řešením na ná odní ú o ni se p o o, k omě podpo y za ádění
ýše u edených dopo učení na jedno li ých školách, je í legisla i ní ome-
zení.
V České epublice byl če nu 2020 předložen do legisla i ního p o-
cesu ná h (Sněmo ní isk 887/0, 2020) na no elu zákona o ysokých
35
školách a na no elu zákona o egulaci eklamy. Cílem bylo mj.us ano ení
po innos i s uden a jedna čes ně a poc i ě, podobné us ano ení o iž
není explici ně o mulo ané e ysokoškolském zákonu, ale s ano uje se
ě šinou až na ú o ni jedno li ých uni e zi . V sou islos i s ím bylo
na ženo doplni do zákona o egulaci eklamy us ano ení, že se zakazuje
eklama, k e á přímo nabádá nebo podněcuje k po ušo ání p á ních
předpisů nebo k po ušo ání po innos i uložené na základě zákona, mj.
zmíněné po innos i s uden a jedna čes ně a poc i ě. Účelem ná hu bylo
mimo jiné zab áni nabízení služeb a pomůcek, k e é nabádají k pod ádění
u písemných es ů, zkoušek či s á ní zá ě ečné zkoušky. U edený ná h
no ely nebyl dosud sch álen.
Legisla i ního omezení nabídky psaní p ací na zakázku České epub-
lice, k e é by p oblema iku con ac chea ingu řešilo komplexněji, by
mělo ycháze ze zah aničních zkušenos í. Přehled ealizo aných opa ření
ůzných zemích u ádíme p o inspi aci kapi ole Con ac chea ing
zah aničí.
P o po řeby ČR je hodná inspi ace přede ším no elou aus alského
zákona naz anou P ohibi ing Academic Chea ing Se ices (Pa liamen o
Aus alia, 2019), k e á ychází ze zákazu con ac chea ingu no ozéland-
ského zákona o ysokých školách z oku 1989. No ela je zaměřená na
služby posky ující, nabízející, zp os ředko á ající nebo inze ující con ac
chea ing aus alským s uden ům nebo p o ku zy aus alských ins i ucí,
inze en y (iniciující či pla ící) i inze ující pla o my, pokud o zakázané
inze ci ědí. Podobné zaměření na posky o ání, inze o ání a z eřejňo ání
inze cena službycon ac chea ingu lzenaléz i i ské no elezákona z oku
2019či legisla i ěněk e ýchs á ů USA, jaku ádíme kapi oleCon ac
chea ing zah aničí.
U edený aus alský zákon definuje službu akademického pod odu (con-
ac chea ing) jako nabídku zp aco ání nebo zp os ředko ání p áce p o
s uden y za podmínky, že a o p áce je nebo oří pods a nou čás
hodnoceného úkolu, k e ý mají s uden i yp aco a samos a ně, nebo by
mohla bý dů odně po ažo ána za hodnocený úkol, k e ý mají s uden i
yp aco a samos a ně, nebo jeho pods a nou čás . Hodnoceným úkolem
se ozumí úkol, esej, zkouška, p ak ická p áce, p ezen ace, p ojek nebo
jakákoli jiná po inná či nepo inná hodnocená čás s udo aného předmě u.
Osobase dopus í es néhočinu, pokud posky ne,nabídne posky nu í nebo
zp os ředkuje ře í osobě službu akademického pod odu, s es ní sazbou
36
až d a oky a/nebo ysokou poku ou (přes 1,5 mil. Kč), a o s uden o i
ku zu aus alské ysoké školy, příp.s uden o i zah aniční ysoké školy
p o ozo ané na aus alském území. P o po ušení zákona není nu né
dokazo a posky nu í služby konk é nímu s uden o i. O es ný čin jde,
k omě zp aco ání a zp os ředko ání služeb con ac chea ingu, i případě
inze o ání, publiko ání či ysílání eklamy na ako é služby, ať již p o
kome ční nebo nekome ční účely inze ujícího či služby. T es ní sazba je
opě až 2 oky ězení, příp. ysoká poku a.
Aus alský ná odní egulá o TEQSA (Te ia y Educa ion Quali y and
S anda ds Agency), po ěřený dozo em a sp á ou egis u služeb nabíze-
jících con ac chea ing, může požáda soud o ydání soudního příkazu,
ukládajícího posky o a elům přís upu na In e ne po innos bloko a
do čené s ánky. Obdobně pla í p o po innos p o yhledá ací služby ne-
zob azo a ýsledky edoucí na bloko ané s ánky. Ta o možnos bloko a
weby je obdobná již exis ující p axi bloko ání nepo olených sázko ých
a haza dních webů České epublice. Podle médií, po ydání zákona
ukončila Aus álii s ou činnos řada nej ě ších a nejznámějších fi em na
eseje, což ukazuje na účinnos oho o přís upu.
U edený aus alský zákon je zaměřen na posky o ání služeb con ac
chea ingu, nikoli na pop á ku ze s any s uden ů. Podle dopo učení
HESP, po ušení akademické in eg i y con ac chea ingem by mělo bý
řešeno p a omoci ysoké školy odpo ídajícími o gány.
Nazákladě ýše u edenéholze op á něně předpokláda , že pouhá exis ence
zákona, eřejná diskuze o con ac chea ingu a s ano ení sankcí samo
o sobě od adí od nee ického jednání. Pos a ení con ac chea ingo ých
fi em mimo zákon y o služby samozřejmě zcela ne ymý í, ale jasně
řekne s uden ům, že se dopouš ějí nelegálních p ak ik a omezí nabídku
a dos upnos ěch o služeb České epublice.
37

Použi á li e a u a
Cla ke, R., Lancas e , T. (2006). Elimina ing he Successo o Plagia ism? Iden i ying
he Usage o Con ac Chea ing Si es. P oceedings o he 2nd In e na ional Plagia ism
Con e ence, Ga eshead, UK. Dos upné na: h ps://ci esee x.is .psu.edu/ iewdoc/
download?doi=10.1.1.120.5440& ep= ep1& ype=pd .
C essey, D. R. (1953). O he People’s Money; A S udy o he Social Psychology o
Embezzlemen . New Yo k, NY, US: F ee P ess.
Cu is, G. (2021). Con ac Chea ing. UWA School o Psychological Science.
Dos upné na: h ps://www.auckland.ac.nz/en/s a /lea ning-and- eaching/
academic-in eg i y/con ac -chea ing.h ml.
Cu is, G.J., Va danega, L. (2016). Is Plagia ism Changing O e Time? A 10-Yea
Time-Lag S udy wi h Th ee Poin s o Measu emen . Highe Educa ion Resea ch &
De elopmen , 35 (6), 1167–1179. DOI: 10.1080/07294360.2016.1161602.
Dawson, P., Su he land-Smi h, W. (2019). Can T aining Imp o e Ma ke
Accu acy a De ec ing Con ac Chea ing? A Mul i-Disciplina y P e-Pos S udy.
Assessmen & E alua ion in Highe Educa ion, 44 (5), 715–725.
DOI: 10.1080/02602938.2018.1531109.
Ea on, S.E. (2021). Plagia ism in Highe Educa ion: Tackling Tough Topics in Academic
In eg i y. ABC-CLIO. ISBN 978-1-4408-7437-6.
Ellis, C., an Hae ingen, K., Ha pe , R., B e ag, T., Zucke , I., McB ide, S.,
Rozenbe g, P., New on, P., Saddiqui, S. (2019). Does Au hen ic Assessmen
Assu e Academic In eg i y? E idence om Con ac Chea ing Da a.
Highe Educa ion Resea ch & De elopmen , 39 (3), 454–469.
DOI: 10.1080/07294360.2019.1680956.
ENAI (2018). Con ac Chea ing. Dos upné na: h ps://www.academicin eg i y.eu/
wp/glossa y/con ac -chea ing/.
Flo ida S a u es (2011). Chap e 877.17. Dos upné na: h ps://www. lsena e.go /
Laws/S a u es/2011/877.17.
Fol ýnek, T., Henek Dlabolo á, D. (2021). Manuál uči ele PEF: Řešení p ohřešků
s uden ů. Mendelo a uni e zi a B ně, in e ní dokumen .
Fol ýnek, T., K álíko á, V. (2018). Analysis o he Con ac Chea ing Ma ke in
Czechia. In e na ional Jou nal o Educa ional In eg i y, 14 (1), 4.
DOI: 10.1007/s40979-018-0027-8.
HESP (2018). HESP Ad ice on S uden Academic In eg i y and Chea ing. Dos upné na:
h ps://www.dese.go .au/highe -educa ion-s anda ds-panel-hesp/
esou ces/hesp-ad ice-s uden -academic-in eg i y-and-chea ing.
ICAI (2021). The Fundamen al Values o Academic In eg i y. Dos upné na:
h ps://academicin eg i y.o g/ esou ces/ undamen al- alues.
Kampaň #z ladnu olepe (2020). Akademická e ika. Dos upné na:
h ps://www.akademickae ika.cz/z ladnu olepe/.
38
Kennedy, K. (2018). BBC Unco e s Mo e han 250 YouTube s P omo ing Academic
Chea ing. The Pie News. Dos upné na: h ps:// hepienews.com/news/
bbc-unco e s-mo e- han-250-you ube s-p omo ing-academic-chea ing
- o-s uden s/.
K álíko á, V. (2017). Analýza hu s pod odnými seminá ními a zá ě ečnými p acemi
ČR. Mendelo a uni e zi a B ně, diplomo á p áce. Dos upné na:
h ps://is.mendelu.cz/lide/clo ek.pl?id=50123;zalozka=7;zp=58193.
K álíko á, V., Fol ýnek, T., Dannho e o á, J., Dlabolo á, D., Tu ínek, P.
(2018). Global Essay Mills Su ey in Czechia: Insigh s in o he Chea e ’s Mind. In
Razı, S., Glendinning, I., Fol ýnek, T. (ed.) Towa ds Consis ency and T anspa ency
in Academic In eg i y. Be n, Swi ze land: Pe e Lang.
K álíko á, V., Vajdíko á, R., Fol ýnek, T. (2019). Global Essay Mills Su ey: Is
S uden Chea ing Rela ed o he Na ional Economy? E hical Pe spec i es, 26 (1),
91–118. DOI: 10.2143/EP.26.1.3286290.
Lancas e , T. (2019). Con ac Chea ing. Dos upné na:
h p:// homaslancas e .co.uk/con ac -chea ing.
McNeilage, A. Visen in, L. (2014). Yingying Dou: The Mas e mind Behind he
Uni e si y Essay W i ing Machine. The Sunday Mo ning He ald, 2014/11/12.
Dos upné na: h ps://www.smh.com.au/educa ion/yingying-dou- he
-mas e mind-behind- he-uni e si y-essay-w i ing-machine
-20141111-11kk50.h ml.
New on, P.M. (2018). How Common Is Comme cial Con ac Chea ing in Highe
Educa ion and Is I Inc easing? A Sys ema ic Re iew. F on ie s in Educa ion, 3, 67.
DOI: 10.3389/ educ.2018.00067.
O’Malley, M., Robe s, T.S. (2012). Plagia ism on he Rise? Comba ing Con ac
Chea ing in Science Cou ses. In e na ional Jou nal o Inno a ion in Science and
Ma hema ics Educa ion, 20 (4), 16–24.
O osz, G., Tó h-Ki ály, I., B he, B., Kusz o , A., Üllei Ko ács, Z., Ján á i, M.
(2015). Teache En husiasm: A Po en ial Cu e o Academic Chea ing. F on ie s in
Psychology, 6 (MAR), 1–12. DOI: 10.3389/ psyg.2015.00318.
Owens, C., Whi e, F.A. (2013). A 5-Yea Sys ema ic S a egy o Reduce Plagia ism
among Fi s -Yea Psychology Uni e si y S uden s. Aus alian Jou nal o Psychology,
65 (1), 14–21. DOI: 10.1111/ajpy.12005.
Pa liamen o Aus alia (2019). Te ia y Educa ion Quali y and S anda ds Agency
Amendmen (P ohibi ing Academic Chea ing Se ices) Bill 2019. Dos upné na:
h ps://www.aph.go .au/Pa liamen a y_Business/Bills_Legisla ion/
Bills_Sea ch_Resul s/Resul ?bId= 6483.
Přispě a elé Wikipedie (2019). Essay mill. Wikipedie: O e řená encyklopedie.
Dos upné na: h ps://en.wikipedia.o g/wiki/Essay_mill.
QAA (2019). Qualifica ions and Quali y Assu ance (Educa ion and T aining) (Amendmen )
Ac 2019, Numbe 32. Dos upné na: h ps://da a.oi each as.ie/ie/oi each as/
ac /2019/32/eng/enac ed/a3219.pd .
39
QAA (2020). Con ac ing o Chea in Highe Educa ion: How o Add ess Essay Mills and
Con ac Chea ing. 2. yd. Dos upné na: h ps://www.qaa.ac.uk/docs/qaa/
guidance/con ac ing- o-chea -in-highe -educa ion-2nd-edi ion.pd .
QQI (2021). Academic In eg i y. Dos upné na: h ps://www.qqi.ie/A icles/
Pages/Academic-In eg i y.aspx.
Sněmo ní isk 887/0 (2020). Ná h poslanců Jakuba Michálka, I ana Ba oše, F an iška
Na kala, Mikuláše Fe jenčíka a dalších na ydání zákona, k e ým se mění zákon
č.111/1998 Sb., o ysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů (zákon o ysokých
školách), e znění pozdějších předpisů, a zákon č.40/1995 Sb., o egulaci eklamy
a o změně a doplnění zákona č.468/1991 Sb., o p o ozo ání ozhlaso ého a ele izního
ysílání, e znění pozdějších předpisů. Dos upné na: h ps://www.psp.cz/sqw/ ex /
o ig2.sqw?idd=177906.
Su he land-Smi h, W., Dullaghan, K. (2019). You Don’ Always Ge Wha
You Pay o : Use Expe iences o Engaging wi h Con ac Chea ing Si es.
Assessmen and E alua ion in Highe Educa ion, 44 (8), 1–15.
DOI: 10.1080/02602938.2019.1576028.
Tennan , P., Duggan, F. (2008). Academic Misconduc Benchma king Resea ch P ojec :
Pa II. Dos upné na: h p://ma ke ing-po g-s a amic-asse s-us-wes -2.
s3.amazonaws.com/main/Tennan _ambe 2.pd .
Visen in, L. (2015). MyMas e Essay Chea ing Scandal: Mo e han 70 Uni e si y
S uden s Face Suspension. The Sunday Mo ning He ald, 2015/03/18. Dos upné na:
h ps://www.smh.com.au/na ional/nsw/mymas e -essay-chea ing-scandal-mo e
- han-70-uni e si y-s uden s- ace-suspension-20150312-1425oe.h ml.
Wallace, M. J., New on, P. M. (2014). Tu na ound Time and Ma ke Capaci y in
Con ac Chea ing. Educa ional S udies, 40 (2), 233–236.
40
Jan Mach, Tomáš Fol ýnek a kol.
Jak předcháze psaní p ací na zakázku
Vydala Uni e zi a Ka lo a, Naklada els í Ka olinum
O ocný h 560/5, 11636 P aha 1
www.ka olinum.cz
P aha 2021
Ilus ace na obálce: S anisla a Hudeco á
Jazyko á ko ek u a: Di a Křišťano á
Sazba a g afická úp a a: Pa el Haluza
Vy iskla iská na Naklada els í Ka olinum
Vydání p ní
ISBN 978-80-246-5125-5 (p in )
ISBN 978-80-246-5122-4 (pd )