Integrální výzkum textu a četby

INTEGRÁLNÍ VÝZKUM TEXTU AČETBY Jana Segi Lukavská Skupina Integrating Text & Literacy Research (InT&L) zahájila činnost vlednu 2020 ado konce roku 2022 bude zkoumat čtenářskou praxi dětí ve věku od 8 do 11 let navštěvujících 3.až 5.třídu českých základních škol. Na rozdíl od většiny dosavadních českých izahraničních výzkumů orientovaných na dětské čtenářství se zaměřujeme na čtenářský prožitek, konkrétně vtělenou zkušenost stextem (embodied experience, Kuzmičová, 2012). Prožívání textu „celým tělem“ totiž podporuje rozvoj schopností hlubokého čtení (deep reading, Wolfová, 2020 [2018]), atím igramotnosti (Mol & Jolles, 2014). Orientací na čtenářský prožitek dílčím způsobem navazujeme na současnou tendenci transformovat výuku literatury zpředmětu naukového vliterární výchovu (Hník, 2014). Výzkum InT&L hledá primárně odpověď na otázky, co spouští čtenářský prožitek ztextu udětí ajak děti čtení prožívají— jaké smysly do procesu čtení zapojují, když čtou spotěšením. Čtení je přitom chápáno jako proces odehrávající se mezi textem ačtenářem vurčitém (mj.sociálním, Kuzmičová et al., 2018) prostředí avsouladu stím je všem těmto složkám čtení věnována pozornost. Výsledky výzkumu mají dopomoci kvytváření strategií, jak vznik čtenářského prožitku udětí podpořit: přispět ke zkvalitnění didaktické praxe na základních školách avytvořit zpětnou vazbu pro nakladatelství, která připravují didaktické materiály pro hodiny českého jazyka aliteratury. Projekt stojí na dvou pilířích. Náš badatelský tým zaprvé vyvíjí anotační metodu, jejíž pomocí budou analyzovány vybrané texty, jež žáci na 1.stupni základních škol čtou (čítanky, referenční vzorek volnočasové četby). Zadruhé realizujeme smíšený kvalitativní výzkum dětského čtení vrůzných typech základních škol. Spojením těchto přístupů je pak možné zkoumat komplexní vztahy textů ačtenářů. Analýzou textů zhlediska toho, jaký mají potenciál vyvolávat udětí vtělený prožitek (Caracciolo, 2018; Magyari et al., 2020), získáváme vhled do čtenářského procesu ve směru text→čtení. Ve školách pak prostřednictvím kreativních ohniskových skupin (Woodfall & Zezulkova, 2016) azúčastněných pozorování výuky zkoumáme tentýž proces ve směru čtení→text. Použití videotechniky nám přitom umožňuje vyhodnocovat jednak verbálně formulované postoje žáků, jednak sledovat, jak se jejich textové prožitky projevují vneverbálních aktivitách aneverbální komunikaci. Přístup žáků ktextům ajejich fikčním světům je sledován nejen ve vztahu ktištěné knize, ale ivrámci jejich recepce dalších mediálních platforem aaktivní tvorby na nich založené. Výzkum je financován programem PRIMUS, který podporuje zakládání mladých vědeckých týmů na Univerzitě Karlově. Zázemí transdisciplinárnímu týmu poskytuje Ústav českého jazyka ateorie komunikace Filozofické fakulty Univerzity Karlovy aInstitut komunikačních studií ažurnalistiky Fakulty sociálních věd Univerzity Karlovy. Vedoucí Anežka Kuzmičová (FF UK) má dlouholeté zkušenosti svýzkumem čtení na pomezí humanitních, kognitivních asociálních věd. Markéta Supa (FSV UK) OPEN ACCESS 118 STUDIE ZAPLIKOVANÉ LINGVISTIKY 1/2020 je odbornicí na děti jakožto recipienty iproducenty mediálních obsahů astím související oblast mediální gramotnosti. Jana Segi Lukavská (FF UK) se zabývá literaturou pro děti amládež. Kamila Homolková (FF UK) se zaměřuje na komunikaci ve škole arozvoj dětské verbální aneverbální komunikace. Výzkumnou asistenci zajišťuje Filip Novák (FF UK). BIBLIOGRAFIE Caracciolo, M. (2018). Degrees of embodiment in literary reading: Notes for atheoretical model. In S.Csábi (Ed.), Expressive Minds and Artistic Creations: Studies in Cognitive Poetics (pp. 11–31). Oxford: Oxford UP. Hník, O. (2014). Didaktika literatury: výzvy oboru. Od textů umělecké povahy kdidaktice estetickovýchovného oboru. Praha: Karolinum. Kuzmičová, A. (2014). Literary narrative and mental imagery: Aview from embodied cognition. Style, 48(3), 275–293. Kuzmičová, A., Dias, P., Vogrinčič Čepič, A., Albrechtslund, A.‐M. B., Casado, A., Kotrla Topić, M., Mínguez López, X., Nilsson, S.K., & Teixeira‐Botelho, I. (2018). Reading and company: Embodiment and social space in silent reading practices. Literacy, 52, 70–77. Magyari, L., Mangen, A., Kuzmičová. A., Jacobs, A., & Lüdtke, J. (2020). Eye movements and mental imagery during reading of literary texts with different narrative styles. Journal of Eye Movement Research, 13(3), 3. Mol, S.E., & Jolles, J. (2014). Reading enjoyment amongst non-leisure readers can affect achievement in secondary school. Frontiers in Psychology, 5, 1214. Wolfová, M. (2020). Čtenáři, vrať se: mozek ačtení vdigitálním světě. Trans. R.Hegedüsová. Brno: Host. Woodfall, A., & Zezulkova, M. (2016). What ‘children’ experience and ‘adults’ may overlook: Phenomenological approaches to media practice, education and research. Journal of Children & Media, 10(1), 98–106. Jana Segi Lukavská | Ústav českého jazyka ateorie komunikace FF UK <[email protected]> OPEN ACCESS