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ACC JOURNAL 2018, Volume 24, Issue 3 10.15240/ ul/004/2018-3-006
PROFESSIONALISIERUNG DES TRINATIONALEN BEGEGNUNGSPROJEKTES IM
DREILÄNDERECK D-PL-CZ ANHAND DER WISSENSCHAFTLICHEN BEGLEITUNG
Sînziana Schön elde 1; Emilia Socha2
Technische Uni e si ä D esden, IHI Zi au,
P o essu ü P oduk ionswi scha und In o ma ions echnik,
Ma k 23, 02763 Zi au, Deu schland
e-mail: 1alina_sinziana.schoen [email p o ec ed]; 2[email p o ec ed]
Abs ac
Das Begegnungsp ojek „A and Science – Inno a i e Le n o men in de
g enzübe sch ei enden Zusammena bei im D eilände eck D-CZ-PL“ s ell eine Koope a ion
zwischen dem In e na ionalen Hochschulins i u (IHI) Zi au – TU D esden, de Hille schen
Villa e.V. in Zi au und dem Science Cen e IQ Landia in Libe ec (CZ) da . Das Ziel de
wissenscha lichen Beglei ung bes eh in de Quali ä ssiche ung mi els eine E alua ion on
in e - und anskul u ellen Kompe enzen bei den eilnehmenden Jugendlichen sowie eine
quali a i en E hebung hinsich lich de Fo bildungsbeda e bei den be eilig en
Mul iplika o en. De Bei ag besch eib die e s en Zwischene gebnisse aus den quali a i en
und quan i a i en Be agungen de wissenscha lichen Beglei ung sowie da aus esul ie ende
Handlungsemp ehlungen.
Keywo ds
In e - and T anscul u al compe ence; Bo de T iangle; T ansna ional p ojec s; Child en and
you h wo k; C oss-bo de coope a ion; Non- o mal lea ning, P o essionalisa ion o encoun e
wo k.
Einlei ung
Im o liegenden Bei ag we den die e s en Zwischene gebnisse de wissenscha lichen
Beglei ung im Rahmen des P ojek es „A and Science - Inno a i e Le n o men in de
g enzübe sch ei enden Zusammena bei im D eilände eck D-CZ-PL“ o ges ell . Die Lau zei
des P ojek es A and Science be äg d ei Jah e. Von Ok obe 2017 bis Sep embe 2020
sollen insgesam bis zu 950 Jugendliche da an eilnehmen. Neben dem IHI Zi au – TU
D esden, sind am P ojek die Hille sche Villa e.V. als Lead Pa ne und das Science Cen e IQ
Landia (CZ) als P ojek pa ne be eilig . Das P ojek wi d aus Mi eln de Eu opäischen
Union im Rahmen des Eu opäischen Fonds ü Regionale En wicklung ealisie . Dieses
Pilo p ojek soll in de G enz egion als Modell ü in e - und anskul u elle Bildung und
Begegnung e ablie we den.
1 Fo schungsgegens and
Im g enzübe g ei enden P ojek inden im Rahmen on küns le ischen und
na u wissenscha lichen We ks ä en Begegnungen zwischen Jugendlichen im D eilände eck
D-CZ-PL s a . Dabei sollen die eilnehmenden Jugendlichen in e - und anskul u elle
Kompe enzen e we ben. Um die Quali ä de Begegnungs o ma e zu gewäh leis en, we den
beda so ien ie e Fo bildungen ü We ks a lei e /innen, Sp achmi le /innen und
Leh e /innen angebo en.
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In eine We ks a woche a bei en pa allel bis zu 15 Schüle aus jeweils d ei Schulen, aus
Deu schland, Tschechien und Polen in bis zu sieben medialen Le n o ma en zusammen:
Musik, Thea e /Tanz, Fo og a ie, Tex , Film und Ak ionskuns . [Vgl. 8] Wäh end de
We ks a se zen sich die Teilnehme /Innen mi einem o gegebenen Thema auseinande , um
am Ende ein gemeinsames Kuns p oduk zu en wickeln. Dabei e le nen sie das no wendige
küns le ische Handwe k und e langen in e - und anskul u elle Kompe enzen. Bei de
G uppena bei spielen die Sp achmi le /Innen (polnisch, schechisch und deu sch) eine
Schlüssel olle. Am Ende de We ks a woche wi d die jeweilige Kuns p oduk ion (z. B.
Fo oauss ellung, Thea e s ück, Ku z ilm, Pe o mance, e c.) ö en lich an zwei bis d ei O en
gezeig .
Die bei A and Science o handenen Le n o ma e basie en au dem E ah ungshin e g und
des P ojek es Lan e na u u i, das sei 2004 Bildungs- und Begegnungsa bei im
D eilände eck D-PL-CZ be eib . De Ve such, Kuns und Technologie zu e binden und au
Le n o ma e zu übe se zen, bilde den inno a i en Cha ak e on A and Science.
Die Rolle de wissenscha lichen Beglei ung des IHI Zi au – TU D esden bes eh zunächs
da in, die Aneignung on in e - und anskul u ellen Kompe enzen zu e aluie en und die
Fo bildungsbeda e bei We ks a lei e /innen, Sp achmi le /innen und Leh e /innen zu
e mi eln. Des Wei e en lei e die wissenscha liche Beglei ung Handlungsemp ehlungen aus
den zusammenge üh en E gebnissen ab, wobei die Umse zung de in de
Handlungs e an wo ung des Leadpa ne s lieg .
2 Theo e ische O ien ie ungs ahmen
Nach de Analyse de bishe igen P ojek p axis sowie de dahin e liegenden heo e ischen
Ansä ze wu de die G undlage ü die Fo schungsa bei geleg . Dabei muss en im Vo eld
zahl eiche De ini ionen on elemen a en Beg i en, wie z. B. de „in e kul u ellen
Kompe enz“, o genommen we den. Hie bei wa es no wendig, dass die Komponen en, aus
denen sich in e kul u elle Kompe enz im P ojek A and Science zusammense z , e neu
bes imm we den. Ebenso soll en die Le nziele eine A and Science We ks a woche
es geleg we den.
Im P ojek A and Science wi d mi dem Beg i de In e kul u ali ä ope ie und demnach
den in e kul u ellen Kompe enzen, welche Moosmülle als „die allgemeine linguis ische,
soziale und psychische Fähigkei eine Pe son, mi Indi iduen und G uppen, die eine
ande en Kul u angehö en, e olg eich zu kommunizie en“ [3:272] bezeichne . In dem
heo e ischen O ien ie ungs ahmen des P ojek s ließen alle dings Aspek e de
T anskul u ali ä mi ein, indem das Kul u übe g ei ende in den Vo de g und ück . Au beide
Beg i e wi d im P ojek zu ückgeg i en, wobei haup sächlich die Bezeichnung
„in e kul u ell“ e wende wi d. Um die un e schiedlichen Bedeu ungen de Beg i e zu
e s ehen, die den beiden Te mini zugesch ieben we den, is eine Auseinande se zung mi
dem Kul u beg i une lässlich.
Am Beg i „in e kul u ell“ wi d k i isie , dass e sich au das obsole e p imo diale
Kul u e s ändnis g ünde . Das P ä ix „in e “ wü de da au hinweisen, dass on mindes ens
zwei kla abg enzba en Kul u en im He de schen Sinn ausgegangen we de, und dadu ch das
T ennende, und Un e schiedliche zwischen den Kul u en be on wü de. [ gl. 7:46 .] Welsch
ha diesem Kul u konzep das Konzep de T anskul u ali ä en gegenges ell , „das desk ip i
und no ma i ein ande es Bild om Zus and und Ve häl nis de Kul u en en wi : eines nich
de Isolie ung und des Kon lik s, sonde n de Ve lech ung, Du chmischung und
Gemeinsamkei .“ [5:10] Das Konzep basie au eine dynamischen Au assung des
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Kul u beg i s. „Kul u en” we den demnach nich als homogene Einhei en e s anden,
sonde n als o ene Sys eme, die un e wechselsei igen Ein lüssen s ehen.
Da das P ojek A and Science sowohl om Konzep de „In e kul u ali ä “ als auch
„T anskul u ali ä “ gespeis wi d, wi d im Folgenden on beiden Beg i en Geb auch
gemach .
3 Fo schungsme hoden
Die E alua ion des Kompe enze we bs bei den Jugendlichen und die E hebung de
Fo bildungsbeda e e olgen in zwei Un e suchungspe ioden. Das Fo schungsdesign de
wissenscha lichen Beglei ung basie au eine T iangula ion quali a i e und quan i a i e
Ve ah en, die mi els F agebögen, p oblemzen ie en In e iews, Teilnehmende
Beobach ung sowie G uppendiskussionen umgese z wi d.
3.1 Quali a i e E hebung
Zum einen soll die quali a i e E hebung die Fo bildungsbeda e de We ks a lei e /innen
sowie de Sp achmi le /innen und de Leh e /innen e mi el we den. Zum ande en soll die
quali a i e E hebung die no wendigen En wicklungssch i e des P ojek es aus Sich de
handelnden Ak eu e/innen e g ünden.
Fü die quali a i e E hebung wu de die Me hode des p oblemzen ie en In e iews
ausgewähl . Alle zehn du chge üh en In e iews wu den au genommen, ansk ibie und
anonymisie . Bei de Auswahl de In e iewpa ne /innen wu de da au geach e , die
o handene He e ogeni ä de o handenen Ak eu e/innen abzubilden. Es wu den
We ks a lei e /innen, Sp achmi le /innen und Leh e /innen in e iew . Die ausgesuch en
In e iewpa ne /innen soll en alle d ei Sp ach egionen (deu sch, schechisch, polnisch)
e e en und übe eine un e schiedlich lange Mi wi kung im P ojek Lan e na u u i
e ügen. Da die G uppe de Leh e /innen noch unzu eichend un e such wu de, wi d au
diese im o liegenden Bei ag nich nähe eingegangen.
Anhand eines Lei adens wu den olgende Themen(Auswahl) angesp ochen:
 Besch eibung des P ojek es und de eigenen Rolle
 Allgemeine sowie spezi ische Wei e bildungsbeda e
 Mo i a ion im P ojek zu a bei en
 Fähigkei en eine /eines We ks a lei e /in bzw. eine /eines Sp achmi le /in
 F agen zu Me hodik (e ah ungso ien ie s. me hodisch o ien ie )
 He aus o de ungen und Ve besse ungspo en iale
 Wei e emp ehlung des P ojek es
Die ansk ibie en Lei adenin e iews wu den mi Hil e de So wa e MaxQDA
ausgewe e . Die Codie ung de In e iew-Da en e olg e du ch Zuo dnung einzelne
Tex abschni e zu Ka ego ien. Hie bei wu de keine ein induk i e, also aus den Da en
abgelei e e, ode deduk i e, d.h. im Vo aus heo iegelei e en wickel e, Ka ego ienbildung
[Vgl. zu diese Un e scheidung z. B. 2:74 .] o genommen, sonde n eine Misch o m
be o zug . Bei diese we den „aus de F ages ellung und heo e ischen T adi ionen […]
abgelei e e, zunächs ehe age Ka ego ien“ [4:548] im Ve lau de Analyse in de
Auseinande se zung mi dem Un e suchungsma e ial ausdi e enzie , mi neuen Ka ego ien
e gänz ode auch e se z .
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3.2 Quan i a i e E hebung
Im Rahmen de quan i a i en Be agung wi d un e such , inwie e n Teilnehme /innen eine
A and Science We ks a woche in e - und anskul u elle Kompe enzen, bezogen au
olgende sechs Dimensionen, e langen:
 soziale Kompe enzen im in e kul u ellen Kon ex (Kommunika ions ähigkei ,
Team ähigkei , Kon lik ähigkei , K i ik ähigkei )
 Einüben des Pe spek i enwechsels
 Aneignung und Bescha ung on Wissen
 Fö de n on Eins ellungen und We en (Tole anz, O enhei , Akzep anz)
 Re lek ie en on Si ua ionen des in e kul u ellen Umgangs
 E kennen und Übe winden on E hnozen ismus
Die oben genann en Dimensionen en s anden in Anlehnung an eine S udie zu Ve mi lung
in e kul u elle Kompe enz, welche u.a. on U sula Be els im Jah 2004 du chge üh wu de
[ gl. 1:37].
Die Un e suchung se z sich aus ie au einande olgenden und sich zum Teil übe schneiden
A bei sphasen zusammen: Vo be ei ungsphase, Du ch üh ungsphase, Nachbesse ungsphase,
E alua ionsphase. Wäh end de Vo be ei ungsphase wu den die konk e en Me hoden zu
Da ene hebung konzipie . Die Vo gehensweise de quan i a i en Be agung wu de wäh end
de Du ch üh ungsphase im Mä z 2018 e p ob und bei de Nachbesse ungsphase bis Augus
2018 angepass . Die abschließende E alua ion s eh noch be o .
4 Da s ellung de e s en Zwischene gebnisse
Au g und de nich abgeschlossenen Un e suchungspe iode sowie de beg enz en Sei enzahl
e olg eine auszugsweise Da s ellung de e s en Zwischene gebnisse. Hie soll e e gänz
we den, dass die Un e suchungspe iode I noch nich abgeschlossen is , d.h. dass die
Du ch üh ung de In e iews sowie de quan i a i en Be agung zum ak uellen Zei punk
o sch ei end e olg .
4.1 Quali a i e E hebung
Im Folgenden we den die zen alen Komponen en aus de Auswe ung de ansk ibie en
In e iews e läu e :
4.1.1 Uneinhei liches P ojek e s ändnis
Im Rahmen des P ojek es we den die an Jugendlichen zu e mi elnden Kompe enzen und
Inhal e di e ie end besch ieben. Die No wendigkei eine gemeinsamen konzep ionellen
Ebene wi d anhand des Zi a s da geleg :
„(...) Was is // was is unse e Philosophie? Wie sehen wi die Wel [ERNEUT
RUFE IM HINTERGRUND] und was wollen wi a sächlich an Inhal en
e mi eln? Also ich ind die Me hoden da ehe zwei angig, ich ind da im // in
e s e Linie wich ig uns nochmal übe die Inhal e zu e s ändigen. Das machen
wi ein S ück wei _“ [9]
Dabei geh es um Inhal e, die übe das Thema de We ks ä e hinaus eine Bedeu ung haben.
„…Eine Lan e na Philosophie. Weil die Diskussion kam je z auch bei den
We ks a lei e n ö e mal so ins [VÖGELKREISCHEN ODER KRÄHEN IM
HINTERGRUND] // ins Rollen. So am Rande zwa , abe es wa spü ba , dass
i gendwie // dass wi uns da nochmal °bisschen e s ändigen müssen.“ [9]
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Das uneinhei liche Ve s ändnis bezieh sich sowohl au die Ebene de Inhal s e mi lung als
auch au die Ebene eine g undlegenden P ojek au assung, hinsich lich Besch eibung, Ziele
und Inhal e on A and Science ( ühe Lan e na u u i).
4.1.2 Wissens ans e We ks a lei e /innen e wünsch
Im P ojek wi ken We ks a lei e /innen mi eine Vielzahl an Quali ika ionen und
E ah ungen in de in e kul u ellen A bei . Es wi d k i isie , dass die Möglichkei en zum
Aus ausch un e einande beg enz sind. So heiß es in einem In e iew:
„(...) wi haben wenig Momen e, wo wi Zei haben uns in Ruhe auszu auschen.
So, als We ks a lei e . Wi haben ges e n mal ku z eine Vie els unde zusammen
ein ach umgesessen. Und das wa das einzige Mal, dass wi // sons e en wi
uns beim Mi agessen. Wi haben alle so iel zu un, [*] dass es ei// [*] dass es
[*] wenig Momen e gib , wo wi mal ohne eine Team-Si zung, sonde n so ganz
en spann ins Gesp äch kommen und man sich da übe mal aus auschen kann.
Finde ich seh schade, weil ich glaube, wie Du sags , es wä e p oduk i . Weil
[**] je z // ich kenn ja je z nu X und J als ande e We ks a lei e und ich inde
das seh in e essan , wie die a bei en. Und [*] seh die abe // also [**] wi
können nu manchmal sagen „hey, bei uns is ge ade das los. Und bei uns is
ge ade das P oblem.“ Dann sagen wi „Ja, ich wüss e noch das Spiel, ielleich
kanns Du das mal ausp obie en.“ So e was inde schon s a , abe so, dass man
sich mal ganz in Ruhe übe Me hoden un e hal en kann, das haben wi bishe
nich gehab “ [11]
In einem ande en In e iew wi d bek ä ig , dass ein g undsä zliches In e esse bes eh , on
de A bei ande e We ks a lei e /innen zu le nen:
„Ode , dass die // die Wo kshoplei e Vo äge übe ih e A bei hal en. Das ind
ich auch wich ig. Ich weiß ga nich wie de We ks a lei e X seine Typen
mo i ie , dass sie ein Gedich sch eiben. In e essie mich abe .“ [12]
Die Viel al de Aus auschbe eiche wi d hema isie , alle dings we den die ehlenden
Möglichkei en dazu bemängel :
„… da sehe ich au jeden Fall Ve besse ungspo enzial auch. [*] Ich inde schon,
dass wi eine Teamkul u haben, [*] abe meh Aus ausch wä e supe [*]. Vo
allem zum Thema [*] eben Me hodik/Umgang mi dem Thema; Eins ieg ins
Thema; usw. und so o . Also, es // die Bandb ei e is iesig wo man sich
aus auschen kann“ [11]
4.2 Quan i a i e E hebung
Die Un e suchung de En wicklung de Kompe enzen de Jugendlichen läu meh s u ig ab.
Die Jugendlichen we den o und nach eine We ks a woche anhand on d eisp achigen
F agebögen be ag . An de P obebe agung im Mä z 2018 nahmen alle 63 Teilnehme /Innen
im Al e on 13 bis 18 Jah en eil. Die Ve eilung de Na ionali ä en is wie olg ausge allen:
21 aus Deu schland, 23 aus Tschechien,16 aus Polen und 2 aus de Uk aine. Teil. Die zule z
Genann en gehö en zu polnisch-sp achigen G uppe dazu. Die Da en wu den o O an den
Begegnungso en Libe ec (39,68% de Be ag en) und G oßhenne sdo (60,32% de
Be ag en) di ek am e s en und am le z en Tag de We ks a woche e hoben. Die be ag e
Zielg uppe nahm an olgenden We ks ä en eil: Ak ionskuns , Musik, Thea e , Film und
Fo og a ie. E wähnenswe is , dass 38 de Be ag en bishe an keinen ande en in e na ionalen
Begegnungsp ojek en eilgenommen haben.

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Fü diesen Ab iss wu de die Auswe ung on d ei I ems aus den bei de We ks a woche im
Mä z ausge üll en F agebögen ausgewähl .
4.2.1 F emdsp achenkenn nisse
Bei de F age: „Wie schä z du deine Polnisch-Sp achkenn nisse ein?“ eich e die Skala on
„Keine Sp achkenn nisse“ bis „Mu e sp ache“. Dabei k euz en 38 de insgesam 62
Be ag en an, dass sie übe keine Polnisch-Sp achkenn nisse e ügen und 6 schä z en sich als
„An änge “ ein. 12 k euz en an, dass sie Mu e sp achle sind, 4 „seh gu “, 2 „gu “ und eine
Pe son mach e keine Angabe. (Fig. 1 – Abb. 1)
Quelle: Eigene Da s ellung
Fig. 1: Vo de We ks a woche: „Wie schä z du deine Polnisch-Sp achkenn nisse ein?“
Absolu e We e!
Im Ve gleich dazu wu de am le z en Tag de We ks a woche e neu die F age nach den
Polnisch-Sp achkenn nissen ges ell . Diesmal wa en es nu 12 on den insgesam 59
Be ag en, die „Keine Sp achkenn nisse“ angek euz haben. Wei e e 23 Be ag e schä z en
sich selbs als „An änge “ ein. Ande e 3 Be ag e s u en ih e Polnisch-Kenn nisse als „Gu “,
3 als „Mi el“ und 2 als „Fundie e G undkenn nisse“ ein. Das E gebnis deu e da au hin,
dass die Teilnehme de We ks a woche in ih e subjek i en Wah nehmung Kompe enzen in
F emdsp achen e langen und wie hie am Beispiel Polnisch sich ba gewo den is , 26 Be ag e
on „keinen Sp achkenn nissen“ zu „An änge n“ übe gegangen sind. (Fig. 2 – Abb. 2)
66
Quelle: Eigene Da s ellung
Fig. 2: Nach de We ks a woche: „Wie schä z du deine Polnisch-Sp achkenn nisse ein?“
Absolu e We e!
4.2.2 In e - und anskul u elles Ve hal en
Fe ne wu den die Be ag en o de We ks a woche da um gebe en gene elle Aussagen übe
ih Ve hal en au eine Skala on „ i übe haup nich zu“ bis „ i oll und ganz zu“ zu
e en, um Rückschlüsse übe ih e O enhei (eine de sechs abge ag en Dimensionen de
in e - und anskul u ellen Kompe enz) zu ziehen. Au die Aussage „Ich le ne Menschen aus
ande en Lände n kennen“ eagie en 16 aus de G undgesam hei on 62 Be ag en mi „ i
oll und ganz zu“, 25 mi „ehe zu e end“, 15 mi „wede noch“, 5 mi „ i ehe nich zu“
und 1 mi „ i übe haup nich zu“. (Fig. 3 – Abb. 3)
67
Quelle: Eigene Da s ellung
Fig. 3: Vo de We ks a woche: „Ich le ne ge ne Menschen aus ande en Lände n kennen.“
Absolu e We e!
Quelle: Eigene Da s ellung
Fig. 4: Nach de We ks a woche: „Ich le ne ge ne Menschen aus ande en Lände n
kennen.“ Absolu e We e!
Nach de We ks a woche an wo e en 32 aus insgesam 60 Be ag en mi „ i oll und ganz
zu“ (um 16 Be ag e meh als o de Woche), 24 mi „ i ehe zu“, 3 mi „wede noch“ und
1 mi „ i ehe nich zu“, was den Zuwachs an O enhei nach de We ks a woche beleg .
(Fig. 4 – Abb. 4)
68
4.2.3 O ene F age „Wäh end de We ks a woche ha mich am meis en übe asch ”
Als le z es Beispiel de Zwischene gebnisse de quan i a i en Auswe ung wi d die o en
ges ell e F age: „Wäh end de We ks a woche ha mich am meis en übe asch ...“ e läu e .
(Fig. 5 – Abb. 5)
Quelle: Eigene Da s ellung
Fig. 5: Nach de We ks a woche: „Wäh end de WSW ha mich am meis en übe asch ...“
Absolu e We e!
Zu den d ei am häu igs en genann en übe aschenden Sach e hal en gehö en: „Die gu e
Zusammena bei und Sympa hie zwischen zu o emden Menschen“ mi 24 Nennungen,
„Die gu e Ve s ändigung o z e schiedene Mu e sp achen“ mi 13 Nennungen und „Das
gescha ene Ende gebnis“ mi 11 Nennungen. Das E gebnis läss da au schließen, dass 24
de Teilnehme /innen de We ks a woche im Mä z 2018 die Zusammena bei mi emden
Teilnehme /innen (dami sind zwangsläu ig die Teilnehme /innen aus ande en Lände n
gemein , da die na ionalen G uppen sich be ei s un e einande kann en) als gu einges u
haben. Wei e e 13 schä z en die sp achliche Ve s ändigung inne halb de in e na ionalen
G uppen eben alls als gu ein.
Fazi
Aus de Analyse de o handenen Zwischene gebnisse ließen sich olgende
Handlungsemp ehlungen ü die P o essionalisie ung des P ojek es ablei en:
1. Ein Konsens übe die zu e eichenden Ziele bei den Jugendlichen sowie übe die
Aus ich ung des P ojek es is ans ebenswe .
2. Das Po en ial e schiedene E ah ungen de We ks a lei e *innen soll übe
Wissens ans e e möglich und ge ö de we den.
Au bauend au den genann en Handlungsemp ehlungen anden im Sep embe und Ok obe
2018 zwei Semina e ü die We ks a lei e /innen und Sp achmi le /innen s a , bei welchen
de Wissens ans e e möglich wu de. Bei den Semina en wu de zudem an
Le nzielbes immung gea bei e . Die Le nziele wu den o mulie und zu olgenden
Übe ka ego ien zusammenge ass [1: 37]:
 soziale Kompe enzen im in e kul u ellen Kon ex
 Aneignung und Bescha ung on Wissen
24
13 11 3 2 2 2 2 2
0
5
10
15
20
25
30
die gu e
Zusammena bei
und Sympa hie zwischen
zu o emden…
die gu e Ve s ändigung
o z e schiedene
Mu e sp achen
das gescha ene
Ende gebnis
de enge Zusammenhang
on Kuns und
Wissenscha
de Aus lug nach Zi au
die Eins ellung /
He angehensweise de
We ks a lei ung
de schlech e Sich schu z
de Duschkabinen
dass meine E wa ungen
übe o en wu den
Mich ha nich s
übe asch . / Weiß nich .