TRABAJO FINAL DE GRADO EN
MAESTRA/O DE EDUCACIÓN INFANTIL
ESTUDIO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE
LOS PATIOS DE EDUCACIÓN INFANTIL E
INFLUENCIA EN LA RELACIÓN DEL
ALUMNADO CON LA NATURALEZA
Paula A agón Villa oya
Ma ía Reina Fe ández Be ueco
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN.
2015-2016
1
Índice
Resumen. ......................................................................................................................................................... 2
Palab as cla e / desc ip o es. ....................................................................................................................... 2
In oducción y jus i icación. ........................................................................................................................... 4
Obje i os. ......................................................................................................................................................... 5
Ma co eó ico ................................................................................................................................................... 6
Me odología ..................................................................................................................................................... 9
Resul ados. .................................................................................................................................................... 12
Conclusiones. ................................................................................................................................................ 18
Bibliog a ía y webg a ía. .............................................................................................................................. 21
2
Resumen.
El T abajo Final de G ado que se p esen a iene como obje i o es udia la elación del alumnado
de Educación In an il con la na u aleza en el pa io. Consis e en un es udio desc ip i o cen ado en
la obse ación de las ca ac e ís icas de los pa ios y de la elación de los niños du an e el ec eo
con la na u aleza exis en e. En base a la obse ación, se analizan los da os ob enidos,
consiguiendo esul ados como la escasez de ege ación en los pa ios de Educación In an il y la
abundancia de elemen os no na u ales en cuan o a las ca ac e ís icas. También, se obse a el
con ac o y uso de la na u aleza pa a el desa ollo del juego, y a su ez, la al a de in e és y espe o
del alumnado con dicha na u aleza. Pa a inaliza , se ha llegado a la conclusión de la g an
impo ancia de la na u aleza pa a el desa ollo de los niños de Educación In an il y de la necesidad
de c ea ambien es na u ales y omen a el in e és del alumnado po el medio na u al.
Palab as cla e / desc ip o es.
Educación In an il
Cen os educa i os
Alumnado
Medio na u al
Pa io
3
Abs ac .
The Final P ojec which is p esen ed aims o s udy he ela ion o s uden s in Childhood Educa ion
wi h na u e in he playg ound. I is a desc ip i e s udy ocused on obse ing he cha ac e is ics o
he playg ounds and he ela ion o child en du ing c eak wi h he exis ing na u e. Based on
obse a ion, he da a ob ained a e analyzed, ge ing esul s as he sca ci y o ege a ion on he
playg ounds o Childhood Educa ion and he abundance o unna u al elemen s in e ms o
ea u es. Also, con ac and use o na u e o game de elopmen , and in u n, he lack o in e es
and espec o s uden s wi h such na u e. To end, i has concluded he g ea impo ance o na u e
o he de elopmen o p eschool child en and he need o c ea e en i onmen s and o enhance he
in e es o s uden s by he na u al en i onmen .
Key wo ds.
Childhood Educa ion.
Schools.
S uden .
Na u al en i onmen .
Playg ound.
4
In oducción y jus i icación.
El p esen e documen o expone un es udio desc ip i o sob e la elación del alumnado de
Educación In an il con la na u aleza ce cana en el pa io.
En la ac ualidad, nos encon amos en la e a de las nue as ecnologías y en un mundo
mayo men e in o ma izado. También, han aumen ado los miedos de la gen e a los pelig os
exis en es en la sociedad. Todo es o hace que cada ez más los niños se quedan en casa y pasan
el iempo con juegos o apa a os elec ónicos, en luga de pasa lo al ai e lib e.
Du an e años, los expe os han ealizado di e sos es udios pa a comp oba la elación en e los
niños y su na u aleza ce cana. Como más adelan e se a a en el ma co eó ico, son muchos los
que han di undido eo ías en las que se habla de la impo ancia de la na u aleza pa a el desa ollo
del niño.
Es a ealidad lle ada a los cen os de Educación In an il y cen ándonos en los pa ios, donde el
alumnado pasa la ho a del ec eo, se á la base de es e es udio desc ip i o. Se p e ende conoce
la elación del alumnado en el pa io con el en o no na u al.
El abajo se di ide en es pa es di e enciadas. Cada una de es as pa es con iene di e en es
apa ados. An es de es as es pa es, se encuen a el esumen y las palab as cla e que engloban
el abajo.
En p ime luga , la in oducción, el medio na u al según la legislación y el ma co eó ico. És os
apa ados in oducen al ema del abajo y exponen el con ex o en el que se encuen a la elación
del alumnado con la na u aleza.
En la pa e cen al del abajo se a a á la me odología u ilizada pa a la ealización del es udio, se
expond án los esul ados ob enidos y se analiza án dichos esul ados.
Pa a inaliza el abajo, se encuen a la conclusión y la bibliog a ía. En la conclusión se ealiza á
una alo ación inal de odo lo expues o en cada una de las pa es, poniendo en común el
con ex o, con los esul ados y la opinión pe sonal sob e el ema a ado.

5
Obje i os.
El obje i o gene al que se plan ea con es a in es igación es analiza la elación del alumnado de
Educación In an il con la na u aleza en el en o no escola , conc e amen e en el pa io.
Los obje i os especí icos son:
- Conoce los an eceden es eó icos.
- Conoce la legislación e e en e al medio na u al.
- Desc ibi las ca ac e ís icas de los pa ios de los cen os escogidos.
- Desc ibi el compo amien o del alumnado de Educación In an il en el ec eo.
- Analiza los esul ados ob enidos de los di e en es cen os.
- C ea conclusiones a pa i de los esul ados ob enidos.
6
Ma co eó ico
Son muchos los au o es que con los años han ealizado di e sos es udios y abajos a ando de
explica cuál es la elación que exis e en e la na u aleza y el desa ollo de los niños. Algunos de
ellos han ealizado di e en es eo ías ace ca de dicha elación.
Ac ualmen e, los niños y las amilias ienen menos elación con el medio ambien e. Lou (2005)
acuñó el é mino “ as o no po dé ici de na u aleza” y documen ó los cambios de las amilias
mode nas, que pasan más iempo con las nue as ecnologías y mucho menos ealizando
ac i idades al ai e lib e, en con ac o con la na u aleza.
Según apa ece en el REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciemb e, po el que se es ablecen
las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación in an il, iene como uno de los obje i os
la obse ación y explo ación de su en o no amilia , na u al y social.
En el a ea 2, conocimien o del en o no, apa ece que:
“El medio na u al y los se es y elemen os que lo in eg an, se con ie en bien p on o en
obje os p e e en es de la cu iosidad e in e és in an il. Las i encias que ienen en elación
con los elemen os de la na u aleza y la e lexión sob e ellas, les lle a án, con el apoyo
adecuado de la escuela, a la obse ación de algunos enómenos na u ales, sus
mani es aciones y consecuencias, así como a ace ca se g adualmen e al conocimien o de
los se es i os, de las elaciones que se es ablecen en e ellos, de sus ca ac e ís icas y de
algunas de sus unciones.”
Rod íguez (2002) a a sob e enseña a obse a en uno de los capí ulos de su lib o Los niños, los
animales y la na u aleza: la impo ancia del conocimien o y el con ac o de los niños con la
na u aleza pa a su educación. Habla sob e la impo ancia de la obse ación y cómo a a és de
és a se ap enden an as cosas y se omen a la cu iosidad y las ganas de ap ende cosas nue as.
A i ma que: “Obse a la na u aleza con de alle es una in i ación a man ene pe manen emen e la
cu iosidad pa a ap ende de la ida.” (p.113)
Los espacios en los que se elaciona cada día el alumnado, o man pa e de su desa ollo y
ayudan en su p oceso de enseñanza-ap endizaje. Son elemen os undamen ales y po ello, deben
o ganiza se y es uc u a se adecuadamen e. (Lao den y Pé ez, 2002).
En 2012, la asociación UNICEF, apun ó que:
Los niños y niñas p ecisan ambién del con ac o con la na u aleza. Se ha cons a ado que el
con ac o con la na u aleza puede es ablece la capacidad de concen ación de los más
pequeños, que es la base pa a mejo a la cognición y el bienes a psicológico. (p.62)
7
Chawla (2012) ambién habla de las en ajas del en o no na u al pa a el desa ollo de los niños, y
a a la impo ancia de las escuelas en es e en o no, ya que en ellas pasan la mayo pa e del
iempo.
Díaz (2014) a i ma que el con ac o del niño con la na u aleza le o ece una se ie de es ímulos que
a ec an posi i amen e no solo a su compo amien o y al desa ollo de sus habilidades, sino
ambién ayuda a su ap endizaje y a sus emociones. Se a a de pode p opo ciona les espacios
abie os que les den sensación de libe ad y les ace quen a la na u aleza.
T as una in es igación ealizada po Co aliza y Collado (2011) cen ada en la elación en e la
can idad de na u aleza de los en o nos co idianos de los niños y el modo en que és os a on an
e en os es esan es, concluye on lo siguien e:
En suma, la expe iencia de i i en un en o no na u al puede amo igua el e ec o de
algunos e en os es esan es. De aquí se deduce la impo ancia es a égica que iene la
inclusión de elemen os na u ales en los en o nos esidenciales y educa i os. La salud y el
bienes a ambién dependen de que es os en o nos p omue an con ac os ecuen es con
elemen os na u ales. (p.226)
F ei e (2016) esc ibe sob e Ca me Cols y Pi u Fe nàndez. Se a a de una pa eja de maes os
jubilados que se dedican a i a colegios y colec i os pa a compa i la inquie ud de c ea en o nos
na u ales de salud y bienes a .
Pa a inaliza con el ma co eó ico, se uel e a ci a el REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de
diciemb e, po el que se es ablecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación
in an il, ya que edac a los siguien es obje i os y con enidos elacionados con el medio na u al:
En elación con el á ea, la in e ención educa i a end á como obje i o el desa ollo de las
siguien es capacidades elacionadas con la na u aleza:
- Obse a y explo a de o ma ac i a su en o no, gene ando in e p e aciones sob e algunas
si uaciones y hechos signi ica i os, y mos ando in e és po su conocimien o.
- Conoce y alo a los componen es básicos del medio na u al y algunas de sus elaciones,
cambios y ans o maciones, desa ollando ac i udes de cuidado, espe o y esponsabilidad
en su conse ación.
Den o del á ea de conocimien o del en o no apa ecen 3 bloques. El bloque 2, ace camien o a la
na u aleza, iene los siguien es con enidos:
- Iden i icación de se es i os y ma e ia ine e como el sol, animales, plan as, ocas, nubes o
íos. Valo ación de su impo ancia pa a la ida.
- Obse ación de algunas ca ac e ís icas, compo amien os, unciones y cambios en los
se es i os. Ap oximación al ciclo i al, del nacimien o a la mue e.
8
- Cu iosidad, espe o y cuidado hacia los elemen os del medio na u al, especialmen e
animales y plan as. In e és y gus o po las elaciones con ellos, echazando ac uaciones
nega i as.
- Obse ación de enómenos del medio na u al (llu ia, ien o, día, noche). Fo mulación de
conje u as sob e sus causas y consecuencias.
- Dis u e al ealiza ac i idades en con ac o con la na u aleza. Valo ación de su impo ancia
pa a la salud y el bienes a .
15
Ca ac e ís icas del pa io.
Relación con la na u aleza.

16
En cuan o a la Tabla 1, ca ac e ís icas del pa io, es á cen ada en las ca ac e ís icas ísicas del
pa io como las dimensiones de és e y la can idad de ege ación y es uc u as ijas y mó iles y en
el ma e ial que o ma el suelo.
El 73% de los pa ios son g andes y ienen una ex ensa zona donde el alumnado de Educación
In an il se encuen a a la ho a del ec eo. En con a, el 27% de los cen os educa i os, cuen an
con pa ios de dimensiones más pequeñas.
En cuan o al suelo, el 73% de los cen os educa i os cons an de suelo mix o, y el 27% de suelo
du o. Abunda más el suelo mix o, eniendo en cuen a que la mayo ía de pa ios ienen zonas de
juego con suelo blando, aunque se a e de una supe icie in e io al du o.
Obse ando la can idad de ege ación que se encuen a en cada pa io obse ado, el esul ado ha
sido que en el 87% de los pa ios es escasa. En el 13% de los pa ios obse ados, se ha is o que
enían más a iedad de ege ación y más can idad.
Los pa ios que disponen de más ege ación, como se ha comen ado, se a a de cen os
educa i os si uados en las zonas pe i é icas de la ciudad de Cas ellón de la plana y los cen os
que disponen de menos ege ación, el 87%, son cen os si uados en zonas más cén icas de la
ciudad.
El 93% de los pa ios obse ados dispone de es uc u as ijas. No odos los cen os ienen la
misma can idad, ya que a ía en e el 80% que disponen de en e 1 y 3 es uc u as y el 20% que
dispone de más de 3 es uc u as ijas. Es as es uc u as el 90% de los pa ios suelen se casas de
plás ico con obogán, y en el 10% disponen de columpios u o as es uc u as.
En el 7% de los pa ios obse ados no hay es uc u as ijas. Es os pa ios que no disponen de
es uc u as ijas, son más abundan es en ege ación.
En el 60% de los pa ios no disponen de elemen os mó iles, en e al 40% de cen os educa i os
que si que disponen de es os elemen os en el ec eo. En los pa ios que disponen de elemen os
mó iles son en un 50% uedas, en un 20% pelo as, en un 20% son u ensilios de playa como cubo
y pala, que se u ilizan en a ene os o zonas de ie a y en un 10% son lib os de lec u a.
En cuan o a la segunda abla, es á cen ada en la elación del alumnado con la na u aleza
exis en e en el pa io, analizado an e io men e.
Todos los pa ios de Educación In an il obse ados ienen ege ación, aunque con más o menos
abundancia. En el 100% de los cen os el alumnado iene con ac o con la ege ación exis en e en
el pa io du an e el ec eo.
Teniendo en cuen a la u ilización del medio na u al del pa io en el juego, se obse a que en el
100% de cen os obse ados hacen o ma pa e a la na u aleza del juego.
17
Como se ha podido obse a , si se dispone de na u aleza en el en o no ce cano, se hace uso de
ella pa a las necesidades básicas de los niños: los juegos y ac i idades que ealizan en el pa io.
En el 60% de los pa ios si se ha podido obse a al elación, y po el con a io, en el 40% de los
pa ios no exis e dicha in e acción. En es e 40% de los pa ios, el alumnado ealiza o o ipo de
ac i idades y juegos y deja de lado o no hace an o caso a la na u aleza que le odea.
Po úl imo, eniendo en cuen a odas las ca ac e ís icas de los pa ios de Educación In an il
escogidos y habiendo obse ado las elaciones del alumnado con el medio na u al en las
di e en es ac i idades y juegos que ealizan en el ec eo, se a a el in e és y espe o con el que
a an el medio na u al del que disponen en el pa io. Se ha enido en cuen a como desa olla el
alumnado las ac i idades en el ec eo en elación con la na u aleza.
Pa a inaliza , en el 53% de los cen os el alumnado iene una elación de espe o e in e és po el
medio na u al, al con a io del 47% de los cen os, que no se ha podido obse a espe o o in e és.
18
Conclusiones.
El obje i o que se plan eaba con es e abajo e a el análisis de la elación del alumnado de
Educación In an il con la na u aleza en el en o no escola . Habiendo ealizado un es udio
desc ip i o, y como los au o es y la legislación, an e io men e nomb ados, dicen, he podido
comp oba la impo ancia de la na u aleza y de su elación con los niños.
El es udio obse acional desc ip i o, ha sido di e en e al es o de in es igaciones y abajos que
había ealizado con an e io idad debido a que se a aba de es udia la ealidad desde ue a, sin
in e eni ni o ma pa e del g upo. Los esul ados ob enidos han sido sa is ac o ios y han
pe mi ido el análisis y pos e io es udio. Po an o, se han cumplido los obje i os mencionados al
p incipio del abajo.
Pa a empeza las conclusiones, enemos que ene en cuen a el cambio su ido po la sociedad
con el paso de los años y compa a como se elacionan los niños de hoy en día con como lo
hacían los de hace dos o es gene aciones. An es, las zonas u ales es aban más habi adas que
aho a que son las zonas u banas las que c ecen a g an elocidad. Los niños jugaban en la calle
du an e ho as y el en o no en el que i ían es aba más na u alizado de lo que es án aho a las
g andes ciudades. Con el a ance de las nue as ecnologías y los cambios su idos po la
sociedad y po el en o no en el que habi amos, los niños cada ez ienen menos con ac o con la
na u aleza. No juegan al ai e lib e, ienen menos zonas na u ales y ienden a da p io idad a los
juegos elec ónicos.
Po odo es o, los niños ac ualmen e desconocen la exis encia y la apa iencia de muchas plan as
o animales, e incluso de donde p ocede lo que comen. Tenemos que omen a dicha elación con
la na u aleza y como maes os lo ha emos desde el aula y el en o no escola .
Cen ándonos en los cen os educa i os, según lo obse ado, las ca ac e ís icas de los pa ios
in luyen en el desa ollo del juego y de las ac i idades de los niños de Educación In an il. Pienso
que desde las dimensiones, has a los ma e iales del suelo epe cu en en el ap endizaje del
alumnado y ya que ellos son el pila undamen al de la educación debemos c ea ambien es que
mejo en su desa ollo.
Teniendo en cuen a la impo ancia que se le da al medio na u al desde la legislación igen e, el
es udio de la na u aleza debe ía es a p esen e en odas la aulas de odos los cen o educa i os
de Educación In an il. Pa a omen a dicho ap endizaje, que mejo mane a que dispone de un
en ono a o ecedo , con abundan e ege ación y g andes espacios na u ales.
Los pa ios, obje o de es udio de la in es igación desc ip i a ealizada, ienen una g an impo ancia
pa a el desa ollo del alumnado de Educación In an il. Como se ha podido comp oba en los
19
esul ados ob enidos de la obse ación ealizada, la o ma de elaciona se del alumnado a ía
según las di e encias que ienen los pa ios escola es.
Se comp ueba que cuan a más ege ación hay en el pa io, mayo es la elación del alumnado con
és a. También, cuan os más elemen os no na u ales hay, menos ege ación encon amos. Po
ello, el alumnado iende a ealiza ac i idades y juegos con los elemen os no na u ales y dejan de
lado el en o no na u al del que disponen.
Si según los es udios y la legislación igen e, la na u aleza iene una g an impo ancia en el
desa ollo del alumnado de Educación In an il, los pa ios debe ían de dispone de abundan e
ege ación, pe o no es así. Los pa ios ienden, como hemos is o en los esul ados, a dispone de
elemen os no na u ales que llaman más la a ención de la mayo ía de los niños. Desde mi opinión,
se debe a que los pa ios que ienen más ege ación y un ambien e más na u al, son más di íciles
de man ene , an o po abajo, como económicamen e. La mayo ía de cen os ienden a p e e i la
acilidad, dejando de lado la impo ancia de c ea ese ambien e na u al.
Si los niños disponen de más juegos, como oboganes, casas de plás ico…hacen menos caso al
es o de elemen os del pa io. Pienso que en los pa ios de Educación In an il end ía que habe
abundan e ege ación y no an os elemen os no na u ales, ya que cuando no se encuen an en el
cen o, ya dis u an de es os elemen os.
En casa, donde pasan la mayo pa e de las ho as que no es án en el cen o, ya es án en con ac o
con las nue as ecnologías y con juegos elec ónicos. Si que emos omen a odas las
capacidades del alumnado, debemos a o ece el con ac o con la na u aleza, que queda más
des a o ecido. Desde los cen os debe ían de c ea espacios na u ales y omen a la elación del
alumnado con es os espacios, ya que se es á pe diendo con el paso de los años.
El alumnado hace uso de lo que iene a su disposición. Si dispone de ie a en el suelo, juega e
in es iga con ella. O si dispone de a bus os y á boles, sen i á cu iosidad po ellos y po los
animales que se ace ca án e insec os que apa ece án po el pa io. Si disponen de un en o no de
abundan e ege ación y desde el aula, se omen a es e in e és, el alumnado adqui i ía unas
capacidades y habilidades que le ayuda ían en su desa ollo.
Desde mi pun o de is a, es de suma impo ancia abaja el espe o e in e és po la na u aleza
desde el aula de In an il, pa a que se desa ollen dichas capacidades a lo la go de su e apa
educa i a. Si los niños no saben cómo a a el medio na u al y nadie se lo enseña, no pod án
espe a lo. Po ello, como se ha podido obse a en algunos cen os el alumnado a aba
iolen amen e la ege ación y la auna que apa ecía en el pa io. Es una g an esponsabilidad an o
del p o eso ado, como de las amilias c ea dicho espe o e in e és en los más pequeños.
20
Es e abajo no a aba de modi ica la ealidad de es udio, sino obse a la y plasma los
esul ados ob enidos pa a pode es udia la elación del alumnado con la na u aleza. Dichos
esul ados, han enido elación an o con las eo ías, como con los es udios expues os en el ma co
eó ico. Po lo an o, se ha comp obado que dispone de na u aleza en el en o no ce cano de los
niños es necesa io pa a su desa ollo.
También el con ac o con la na u aleza ayuda a que el alumnado desa olle la cu iosidad po lo que
le odea y que omen e más adelan e la au onomía pe sonal, c eando niños a los que les gus e
conoce más sob e su en o no y engan ganas po ap ende . La cu iosidad es necesa ia en el
pe iodo educa i o, y sob e odo, en la e apa de Educación In an il. Si el alumnado es udia cosas
que le gus an, pone mayo in e és y a ención, al con a io que si lo que se es udia les abu e o no
les gus a. Es impo an e ayuda a los pequeños a desa olla la cu iosidad y las ganas de
ap ende y de conoce más sob e odo lo que les odea, como po ejemplo, la na u aleza.
Teniendo en cuen a odo lo comen ado an e io men e, y pa a inaliza es e T abajo Final de
G ado, se debe ema ca la impo ancia que iene el con ac o del alumnado de Educación In an il
con el medio na u al, an o pa a los au o es que han esc i o e in es igado sob e es e ema, la
legislación y según los esul ados del es udio desc ip i o ealizado en es e abajo. Si sabemos de
es a impo ancia, debemos ealiza cambios pa a con e i los cen os educa i os en con ex os
que ayuden al desa ollo de las capacidades de los más pequeños y ayuda les a que se o men
como pe sonas au ónomas e in e esadas po odo lo que les odea.

21
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