TRABAJO DE FIN DE GRADO EN
Maes o en Educación In an il
PORTADA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
EL APEGO INFANTIL: LA INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO.
CHILDHOOD ATTACHMENT: THE INFLUENCE ON ACADEMIC
PERFORMANCE.
AUTORA: Amada Sánchez Daniel
Tu o : Miguel Da id Gue a a Espina
Salamanca, 23, Mayo, 2023
El apego in an il: la in luencia en el endimien o académico
Amada Sánchez Daniel
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
D./Dña. Amada Sánchez Daniel, con DNI XXXXXX, ma iculado en la
Ti ulación de G ado en Maes o de Educación In an il
Decla o que he edac ado el T abajo Fin de G ado i ulado EL APEGO
INFANTIL: LA INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO/
CHILDHOOD ATTACHMENT: THE INFLUENCE ON ACADEMIC
PERFORMANCE del cu so académico 2022/2023 de o ma au ónoma, con
la ayuda de las uen es y la li e a u a ci adas en la bibliog a ía, y que he
iden i icado como ales odas las pa es omadas de las uen es y de la
li e a u a indicada, ex ualmen e o con o me a su sen ido.
En Salamanca, a 21 de Ene o de 2023
Fdo.:___________________________________
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El apego in an il: la in luencia en el endimien o académico
Amada Sánchez Daniel
RESUMEN
El apego in an il es un ínculo que se es ablece con las igu as de apego desde
los p ime os años de ida. Nume osos au o es han es udiado es e ema y han
demos ado que el ipo de apego que se desa olla a ec a al desa ollo u u o de la
pe sona en sus di e en es ámbi os. El p esen e abajo iene como obje i o ealiza una
e isión bibliog á ica sob e la eo ía del apego de Bowlby has a la ac ualidad, además
de conoce los dis in os es ilos de apego, y su in luencia sob e el endimien o
académico.
La inalidad es conciencia de la impo ancia de es ablece ínculos de apego
segu os du an e la Educación In an il pa a ga an iza un mayo éxi o académico en los
es udian es, además de omen a una mayo in es igación en el ámbi o.
Palab as cla e: apego in an il, endimien o académico, ap endizaje, in luencia
ABSTRACT
In an a achmen is a bond ha is es ablished wi h a achmen igu es om he
i s yea s o li e. Nume ous au ho s ha e s udied his opic and ha e shown ha he
ype o a achmen ha de elops a ec s he u u e de elopmen o he pe son in hei
di e en ields. The p esen wo k aims o ca y ou an upda ed bibliog aphical e iew
on Bowlby's a achmen heo y up o he p esen , in addi ion o knowing he di e en
a achmen s yles, and hei in luence on academic pe o mance.
The pu pose is o aise awa eness o he impo ance o es ablishing secu e
a achmen bonds du ing Ea ly Childhood Educa ion o gua an ee g ea e academic
success in s uden s, in addi ion o p omo ing u he esea ch in he ield.
Keywo ds: in an a achmen , academic pe o mance, lea ning, in luence
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El apego in an il: la in luencia en el endimien o académico
Amada Sánchez Daniel
ÍNDICE:
1. INTRODUCCIÓN...................................................................................................... 5
2. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA.................................................................................6
3. OBJETIVOS................................................................................................................7
4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA............................................................................8
3.1. ¿Qué es el apego?.................................................................................................8
3.2. Teo ía del apego de Bowlby has a la ac ualidad................................................10
3.3. Es ilos de apego................................................................................................. 16
3.4. T iángulo del ap endizaje...................................................................................19
3.5. Análisis de los es ilos de apego en el ap endizaje............................................. 21
5. METODOLOGÍA.....................................................................................................24
6. DISCUSIÓN.............................................................................................................. 29
7. CONCLUSIONES.................................................................................................... 30
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS....................................................................32
9. ANEXOS....................................................................................................................33
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El apego in an il: la in luencia en el endimien o académico
Amada Sánchez Daniel
1. INTRODUCCIÓN
La ealización de es e T abajo de Fin de G ado iene como obje i o da
espues a a la siguien e cues ión: ¿In luye el apego de los es udian es en su endimien o
académico?
De es a o ma, el siguien e plan eamien o puede da cabida a que desde el ámbi o
educa i o se puedan u iliza es a egias me odológicas más cen adas en las necesidades
del alumnado, con el in de que se p oduzca un inc emen o en su endimien o
académico, y a su ez, en la calidad educa i a. Además, de que pe mi a a los docen es
sabe cómo o ien a su p ác ica educa i a a los di e en es es ilos de apego de los
es udian es.
Comenza emos con ex ualizando qué es el apego a a és del ma co eó ico, en
el que i emos conociendo las eo ías y au o es más conocidos sob e es e concep o,
además de la elación que p esen a el apego con el ap endizaje. De es a mane a, nos
i emos ace cando a da espues a al plan eamien o inicial pa a después da explicación
sob e es a elación exis en e, y cómo desde el ámbi o educa i o un docen e puede
apo a y se pa ícipe den o de un iángulo apego-ap endizaje-docen e, en el que se
p oduzca un aumen o del endimien o académico del alumnado a a és de unas bases
de apego segu o.
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El apego in an il: la in luencia en el endimien o académico
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2. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA
La elección de es a e isión bibliog á ica, se debe al in e és que me ha gene ado
du an e mi g ado el conoce más ace ca del apego in an il, po lo que que ía in es iga
si exis ía cie a elación en e el apego y el endimien o académico. De es a mane a, me
pe mi e ecopila la in o mación exis en e y ene una isión comple a sob e ello.
La ele ancia de es e abajo de in es igación se encuen a en que ac ualmen e
exis en muy pocas in es igaciones y a ículos que en oquen el es udio del apego den o
de la Educación In an il y del con ex o educa i o. De es a mane a, es e abajo alo a la
impo ancia de es ablece elaciones de apego segu as den o del aula, que ga an icen
un éxi o académico en los es udian es, además de mejo a su desa ollo pe sonal a la go
plazo.
A pa i de la siguien e in es igación, se busca p omo e y sensibiliza a los
docen es a conoce cómo el apego de sus es udian es in luye en su endimien o
académico, de mane a que puedan gene a ambien es en el aula más segu os que
b inden un mayo éxi o académico en sus alumnos.
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El apego in an il: la in luencia en el endimien o académico
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3. OBJETIVOS
Los ines que se buscan con es e abajo se plan ean a modo de obje i os en los
que di e enciamos dos ipos:
Obje i os gene ales:
- Explo a el concep o de apego desde una pe spec i a psicológica, social y
emocional, con el in de comp ende su impo ancia en el desa ollo humano.
- Analiza cómo los di e en es es ilos de apego pueden a ec a al endimien o
académico de los es udian es.
Obje i os especí icos:
- Desc ibi la e olución de la eo ía del apego de Bowlby desde su o mulación
o iginal has a las pe spec i as ac uales.
- Conoce el iángulo basado en apego-ap endizaje-docen e.
- Iden i ica y clasi ica los di e en es es ilos de apego (segu o, ansioso, e i a i o y
deso ganizado) a endiendo a sus ca ac e ís icas y consecuencias.
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4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
3.1. ¿Qué es el apego?
Pa a comenza , ealiza emos una ap oximación al concep o de apego, el cual a
lo la go de la his o ia ha p esenciado di e en es de iniciones y han sido a ios au o es
los que han mos ado in e és en es e ema. El p ime au o que des acó la impo ancia
de las expe iencias in an iles emp anas pa a el desa ollo emocional de las pe sonas
adul as ue F eud, quién dio paso a nue os au o es.
Según di e sos au o es, es e é mino se emon a a 1957, cuando John Bowlby,
conside ado el pad e del apego, habla sob e ello en una cha la an e la Sociedad
Psicoanalí ica B i ánica (Ainswo h e al., 1978). Aunque, pa a muchos o os, la eo ía
del apego es a ibuida ambién a Ma y Ainswo h, conside ada la mad e del apego.
En su lib o “A achmen and Loss”, Bowlby de ine al apego como un ínculo
a ec i o, de na u aleza social, que es ablece una pe sona con o a, ca ac e izado po
conduc as de búsqueda de p oximidad, in e acción ín ima y base de e e encia y apoyo
en las elaciones con el mundo ísico y social (Bowlby, 1969; 1973; 1980).
Po lo que podemos deci que el apego no es solo una elación ce cana con
alguien, sino que iene un ca ác e más p o undo, siendo un ínculo de a ec o que
ealizamos con o a pe sona y que a ec a a nues o p opio desa ollo social como
emocional. Gene almen e, es e ínculo es a ibuido a un bebé con sus p incipales
cuidado es, que se con ie en en sus p incipales igu as de apego, siendo és as las
esponsables de esponde a las necesidades del bebé.
Po an o, dependiendo de cómo las igu as de apego esponden a esas necesidades, se
an a desa olla di e en es ipos de apego en un bebé, los cuales an a da espues a a
cómo se a a desa olla ese niño o niña en un u u o.
Si es as p ime as elaciones que es ablece el bebé esul an se p oblemá icas o
inadecuadas, según a i ma Wallin (2007) la psico e apia puede ayuda a que las
elaciones pos e io es que p esen e ese bebé o ezcan o a opo unidad, y que puedan
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desa olla ese po encial de ama , sen i y e lexiona con la libe ad que su ge de un
apego segu o.
Más adelan e su ge o a au o a, Ma y Ainswo h, quien ambién se in e esó po
es e ema y ecopiló la p opia eo ía de Bowlby sob e la cual ella se basó pa a segui
es udiando el apego. Ainswo h ue la a í ice del concep o del apego como una base
segu a, y desempeñó un papel esencial en la ex ensión del apego más allá del oco
exclusi o en la p oximidad, con el in de inclui ambién la in luencia de las
expec a i as del niño espec o a su cuidado (Ainswo h ci ado po Wallin, 2007).
Po an o, ambién a a in lui en el es ablecimien o de un es ilo de apego de e minado
en el bebé, cómo es e e o en iende la elación que es ablece él con sus igu as de
apego, y cómo es as an a es a disponibles pa a sa is ace sus necesidades. Po lo que
el apego iene una doble in e acción en e ambas pa es y no solo se incula en la
p oximidad o el cómo a ienden las igu as de apego a las demandas del bebé, sino que
es e ambién pa icipa en el p oceso es ableciendo sus conclusiones.
Una de las alumnas más a en ajadas de Ma y Ainswo h, Ma y Main, siguió
los pasos de su p o eso a y es conocida ambién como una au o a que con ibuyó en el
es udio del apego. Según Main, las eglas que in e io izamos en nues os p ime os
ínculos su gen inicialmen e de nues a expe iencia, de lo que unciona en elación con
de e minadas igu as de apego. Añadió que las eglas inicialmen e plasmadas en una
es a egia conduc ual/comunica i a ambién gene an, con el iempo, una es a egia
ep esen acional/a encional que de e mina la ampli ud y la na u aleza de nues o acceso
a los sen imien os, deseos y ecue dos asociados al apego. (Main e al., 1985).
In e p e ando a Main, podemos deci que aquellos niños a los que se le
es ablecen unas elaciones de apego segu o an a se capaces de en ende sus
sen imien os a la ez que sus p opias necesidades y end án la capacidad de comp ende
cómo unciona su modelo in e no, el cual ya mencionaba Bowlby an e io men e.
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3.3. Es ilos de apego.
La clasi icación de los es ilos de apego de una pe sona ha ido e olucionando a
lo la go del iempo g acias a las eo ías e in es igaciones de au o es como Bowlby,
Ainswo h, Main, Fonagy, en e o os. Es os au o es han con ibuido al desa ollo de
di e en es modelos y es ilos de apego. Aunque exis en di e sos au o es que han
con ibuido y ac ualmen e siguen con ibuyendo en la eo ía del apego, podemos
clasi ica el apego en 4 es ilos di e en es.
Pa iendo de Bowlby, di e enciaba en e 3 es ilos de apego: segu o,
ansioso/ambi alen e y e i a i o.
Apego segu o
Los niños con un apego segu o son aquellos que han ecibido una a ención
sensible y adecuada po pa e de sus igu as de apego y, po an o, son aquellos que
p esen an una elación a ec i a posi i a con sus cuidado es, los cuales ansmi en la
segu idad y con ianza necesa ia pa a que el niño explo e el en o no. Al sen i se segu os
y al pe cibi que sus necesidades an a se sa is echas po sus igu as de apego,
a o ece á a que el niño aya desa ollando una base segu a a la ez que c ece, que le
da á au onomía pa a explo a el mundo y le ayuda á a ene una au oes ima más
saludable, habilidades sociales más sa is ac o ias y se án capaces de con ola de una
o ma más co ec a sus emociones.
Es e ipo de niños, cuando son some idos a un episodio de sepa ación con sus igu as de
apego, suelen sen i una g an angus ia, pe o que a a desapa ece cuando se p oduzca el
eencuen o (Bowlby, 1999; Ainswo h e al, 1978).
En esumen, el apego segu o se asocia con una se ie de bene icios pa a el
desa ollo emocional, social y cogni i o del niño, así como pa a las elaciones
in e pe sonales en la edad adul a.
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Apego insegu o ansioso/ambi alen e
Los niños con un apego insegu o ambi alen e son aquellos que p esen an
sín omas de ansiedad y p eocupación cons an e sob e si sus igu as de apego an a
sa is ace co ec amen e sus necesidades. Es o se debe a que po pa e de los cuidado es
p esen an una baja disponibilidad hacia el niño. De es a mane a, los niños pueden
desa olla ac i udes de ce canía, p oximidad y con ac o ísico con sus cuidado es a la
ez que pueden mos a insa is acción po la p oximidad y el con ac o ísico.
Si la igu a de apego mues a incong uencias en su capacidad pa a sa is ace las
necesidades y se mues a disponible en algunas ocasiones, gene a que el niño desa olle
con usión en lo que se e ie e a sus emociones y se le di icul e su ges ión. A su ez, esa
escasa disponibilidad gene a una alsa dependencia hacia su igu a de apego que el niño
mos a á a a és de compo amien os que equie an su a ención, como llo a , queja se,
g i a … al mismo iempo que ienen la sensación de se niños abandonados o igno ados
po sus igu as de apego (Bowlby, 1999; Ainswo h e al, 1978).
Apego insegu o e i a i o
Los niños con apego insegu o e i a i o son aquellos que ienden a e i a a sus
igu as de apego. Es o se debe a que sus cuidado es no se han mos ado accesibles ni
sensibles a sus necesidades. De es a mane a, los niños han ido ep imiendo sus
necesidades y han ap endido a ges iona las po sí mismos desa ollando sus p opias
es a egias.
Cuando son some idos a la si uación ex aña y se p oduce el episodio de
sepa ación de su igu a de apego, no mues an ninguna emoción as su ma cha, además
de que a su eg eso no buscan consuelo, ya que han i ido expe iencias en las que han
sido igno ados o abandonados po sus cuidado es.
Una ez llegan a la ida adul a, al no habe desa ollado la con ianza en sí
mismos ni habe ex apolado sus emociones an o nega i as como posi i as, an a se
adul os con g andes di icul ades pa a socializa y pa a ansmi i y ges iona sus p opias
emociones (Bowlby, 1999; Ainswo h e al, 1978).
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Ainswo h coincidía con los ideales de Bowlby y la clasi icación de es os es
es ilos de apego, pe o g acias a sus in es igaciones y conclusiones pudo di e encia
en e o o es ilo de apego: el deso ganizado, que jun o con la ayuda de Main desa olló.
Apego deso ganizado
Main de ine el apego deso ganizado como la conduc a que se p oduce cuando la
igu a de apego se pe cibe no sólo como el e ugio segu o sino como la uen e de
pelig o. En conc e o, la deso ganización puede p oduci se cuando el miedo de los
pad es su ge como espues a an e el niño y cuando el pad e o la mad e eacciona con
e aimien o ísico o con un es ado como de ance (Main y Hesse, 1992 ci ados en
Wallin, 2007).
Según Main y Solomon (1990) en el es udio de Bal imo e, es os
compo amien os e an poco ecuen es y demasiado di íciles de comp ende como pa a
suge i una nue a clasi icación, y, po an o, es e ipo de apego pasó desape cibido
du an e a ios años po que se daba en secuencias de escasos segundos, pasando a un
segundo plano comple amen e.
Los niños con apego insegu o y deso ganizado son aquellos que mues an
compo amien os deso ien ados, con usos y a menudo sin sen ido. Suelen desa olla los
niños que en a sus igu as de apego como uen es de pelig o o amenaza, ya sea po que
han i ido expe iencias pasadas aumá icas, como abuso, negligencia, iolencia… po
pa e de sus igu as de apego. Cla amen e, sus necesidades no han sido sa is echas de
o ma posi i a y p o oca es e ipo de compo amien os.
Si no se a a es e ipo de apego, en la edad adul a an a desa olla di icul ades
en las habilidades sociales que an a i acompañadas en algunos casos de o o ipo de
as o nos a la go plazo como as o nos emocionales, as o nos de la pe sonalidad y
as o nos disocia i os (Main y Solomon, 1990).
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3.4. T iángulo del ap endizaje.
Conoce cómo se desa ollan los di e en es es ilos de apego en la in ancia es
muy impo an e pa a que una ez que el niño iene acceso a la educación, los docen es
puedan comp ende cie as di icul ades, compo amien os o cualidades que p esen a un
g upo de alumnos.
Según Mo eno Ga cía y Ma ínez A ias (2010), la eo ía del apego se adap a a
di e en es si uaciones y expe iencias del niño, aunque no es é isible. Además, no solo
in luye es e sis ema den o del niño, sino que ambién puede elaciona se con o os
como el sis ema a ilia i o, sexual, explo a o io… (Mo eno Ga cía & Ma ínez A ias,
2010). Po lo que ambién se puede e a ibuido al ap endizaje y a ec a en él
dependiendo de los es ilos de apego que p esen e un niño. La elación en e el
ap endizaje y los es ilos de apego ha enido g an in e és den o de la in es igación
psicológica y educa i a.
Pa a comp ende cómo los es ilos de apego a ec an al endimien o académico y al éxi o
de los es udian es es necesa io conoce el p oceso educa i o, y pa a ello nos
cen a emos en Geddes (2010) y su modelo llamado el T iángulo del Ap endizaje. Es e
modelo pa e de que la eo ía del apego desde una elación es echa y signi ica i a
desde las p ime as edades es un ac o c ucial que modela á la espues a in an il al
ap endizaje, en el que se p oduce una in e acción de es elemen os: alumnado,
p o eso ado y a ea. Cuando se p oduce una in e acción e icaz en e los es elemen os
se p oduce el ap endizaje. Den o del iángulo cada elemen o p esen a un papel
especí ico y las in e acciones en e ellos pueden e se a ec adas po los es ilos de
apego.
Figu a 4: El iángulo del ap endizaje (Geddes, 2010)
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Cen ándonos en cada elemen o, el alumnado es la pa e cen al de es e modelo,
ya que es donde se p oduce di ec amen e el ap endizaje. El es ilo de apego de la
in ancia a a in lui en cómo es e se in oluc a en el ap endizaje, y cómo se a a
elaciona con su p o eso y la a ea. Po an o, dependiendo del es ilo de apego del
alumno, és e a a desa olla elaciones de ayuda hacia su p o eso que le pe mi i á
en en a se a una a ea de e minada. Po lo que si exis en niños con apegos insegu os en
el aula, los cuales p esen an di icul ades pa a exp esa sus emociones cuando es án
ealizando una a ea de e minada y son incapaces de pedi ayuda, ya que sus esquemas
men ales en expe iencias emp anas se han desa ollado de mane a que un adul o no ha
podido sa is ace sus necesidades, an a op a po no pedi ayuda e in en a esol e la
solos. De es a mane a an a desa olla endimien os académicos in e io es en elación
con aquellos niños con un apego segu o en el aula, los cuales op an a pedi ayuda o
apoyo en el p o eso ado.
Siguiendo con el p o eso ado, o o elemen o impo an e den o del iángulo,
ambién puede se un elemen o in luyen e den o del ap endizaje dependiendo de su
p opio es ilo de apego. Los maes os con es ilos de apego segu o se mos a án más
empá icos y accesibles hacia el alumnado, lo que puede ayuda a los es udian es a
sen i se más cómodos y segu os den o del ambien e educa i o.
Po úl imo, la a ea es el e ce elemen o de es e modelo, y supone una
expe iencia educa i a en la que los alumnos son some idos a algo desconocido o que no
en ienden. De es a mane a, el maes o iene la g an habilidad de hace que ese
conocimien o es é a disposición de sus alumnos, gene ando a su ez cu iosidad y ganas
de ap ende aquello que no conocen. Y, po o a pa e, los alumnos deben busca esa
e oalimen ación hacia el p o eso ado pa a alcanza el ap endizaje a a és de la a ea.
Es una si uación ya is a an e io men e a lo la go del abajo que puede se a ibuida a
esa si uación ex aña de Ainswo h, basada en la in e acción de los niños pa a explo a
y juga , ya que el ap endizaje en los p ime os años se p oduce a a és del juego y esa
capacidad pa a que el p o eso gene e esa disposición de ap ende algo nue o es lo que
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el maes o y el aula an a ep esen a como la base segu a, en es e caso, de la educación
(Geddes, 2010).
Como mencionaba an e io men e, si los niños en sus expe iencias con adul os y
sus igu as de apego, han desa ollado en sus esquemas men ales al adul o como una
igu a de ayuda, segu idad y p o ección, cuando puedan i a la escuela, lo ep esen a án
ambién en su maes o, po lo que, es a pau a necesi a de una expe iencia de apego
segu o p e ia.
3.5. Análisis de los es ilos de apego en el ap endizaje.
El ínculo en e las igu as de apego y el niño es esencial pa a su desa ollo.
Es as elaciones pueden in lui en cómo el niño se elaciona con los demás, así como su
capacidad pa a ap ende . Dependiendo del es ilo de apego an o del niño como del
maes o, se an a p oduci di e en es si uaciones y eacciones que an a acili a o
di icul a el ap endizaje de un niño y como consecuencia an a a ec a a su endimien o
académico.
Pa a un alumno con apego e i a i o, su pe il de ap endizaje, según Geddes
(2010), se mues a en 4 ac o es:
●Ac i ud en la escuela: se mues an con una ac i ud indi e en e hacia nue as
expe iencias.
●Respues a al p o eso : mani ies an ac i udes nega i as a la búsqueda de ayuda o
apoyo hacia el p o eso ado an e si uaciones di íciles y son más p opensos a abaja
en soli a io. Además, en algunos casos es os niños pueden mos a ansiedad o
incomodidad an e la p esencia del maes o, adop ando así ac i udes de ialdad y
dis ancia.
●Respues a a la a ea: mues an necesidad de au onomía y echazan la ayuda del
adul o, en ocándose en la a ea de mane a que gene e una p o ección hacia su
segu idad emocional en e alumno y p o eso .
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El apego in an il: la in luencia en el endimien o académico
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●Di icul ades y habilidades: p esen an ca ac e ís icas no ables en su desempeño
académico, como una educida capacidad c ea i a y uso del lenguaje, aumen ando
las p obabilidades de acaso escola .
Po an o, al se un alumno con apego e i a i o, a a mos a indi e encia hacia
la elación con el maes o y se a a en oca en la a ea.
Figu a 5: El apego e i a i o en el iángulo del ap endizaje (Geddes, 2010)
Pa a alumnos con un es ilo de apego ambi alen e, su pe il de ap endizaje se
mues a e lejado en las siguien es ca ac e ís icas:
●Ac i ud en la escuela: mues an ele ados ni eles de ansiedad.
●Respues a al p o eso : pueden mos a dos ipos de compo amien o, como una
necesidad de ap obación y dependencia cons an e del p o eso pa a mos a se
pa ícipes del ap endizaje, o, po el con a io, cuando es o no se cumple,
mani ies an us ación y i alidad hacia el p o eso ado.
●Respues a a la a ea: al necesi a de esa cons an e ap obación, gene an
dependencia a ealiza la a ea con apoyo, y cuando es o no sucede, p esen an
g andes di icul ades pa a esol e la, ya que se mues an ansiosos e incapaces de
concen a se en la a ea y p eocupados po pe de la a ención del p o eso .
●Di icul ades y habilidades: p esen an un ni el académico in e io y p esen an
di icul ades en ealiza las a eas sin apoyo, po lo que suelen se niño que
necesi an de una mayo a ención y cons ancia del p o eso ado pa a e i a el acaso
escola .
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El apego in an il: la in luencia en el endimien o académico
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Figu a 6: El apego ansioso en el iángulo del ap endizaje (Geddes, 2010)
Pa a alumnos con un es ilo de apego deso ganizado, su pe il de ap endizaje se
mues a e lejado en las siguien es ca ac e ís icas:
●Ac i ud en la escuela: p esen an una ele ada ansiedad y ac i udes de excesi o
con ol.
●Respues a al p o eso : mues an ac i udes nega i as hacia la au o idad del
p o eso ado, iéndose e lejadas en la descon ianza que ienen hacia sus igu as de
apego.
●Respues a a la a ea: mani ies an sen imien os de echazo a la a ea an e la
incapacidad pa a comp ende la, e i ando así se some idos a una humillación po
incompe encia. Además, les cues a acep a que no saben algo llegando a echaza
la ayuda del maes o.
●Di icul ades y habilidades: p esen an di icul ades en la capacidad c ea i a e
imagina i a, y mues an ni eles más bajos de endimien o escola e inmadu ez del
ap endizaje (Geddes, 2010; Mo eno, 2010).
Figu a 7: El apego deso ganizado en el iángulo del ap endizaje (Geddes, 2010)
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El apego in an il: la in luencia en el endimien o académico
Amada Sánchez Daniel
A a és de es e análisis, los p o esionales de la educación pueden iden i ica y
abo da necesidades emocionales y de ap endizaje en los alumnos dependiendo de sus
es ilos de apego. La escuela y la educación pueden ayuda a es os niños a gene a bases
de apego segu as con o a pe sona ajena a sus igu as de apego que pe mi a hace le
sen i cómo alguien álido.
5. METODOLOGÍA
El p oceso de búsqueda empleado pa a la ealización de es e abajo de in de
g ado, ue po medio de bases de da os como “ERIC”, “Google Académico” y
“G edos”, dónde en la p ime a búsqueda a é palab as cla e más gene ales como
“apego in an il” o “apego en la escuela”. Es o me gene ó una g an can idad de a ículos
sob e el apego, así que seleccioné aquellos que pod ían encaja en lo que es aba
buscando.
ERIC
Google Académico
G edos
Palab as
cla e
“childhood
a achmen ”
“apego”, “apego en la escuela”,
“apego y psico e apia”
“apego in an il”
C i e ios de
inclusión
“academic
jou nals”
“all esou ces”
“educa ion”
Tabla 1: P ocedimien o de búsqueda
A a és de es os a ículos más gene ales, seleccionaba los que gua daban
elación con el ema median e una lec u a c í ica, y, ap o echando su bibliog a ía,
seleccionaba aquellos a ículos o nomb es de au o es más epe i i os en e ellos, como
“Bowlby”, “Ainswo h”, “Ma y Main” o “Fonagy”, que pos e io men e p ocedía a
in es iga po medio del buscado de Google pa a conoce más ace ca de ellos.
Una ez eniendo en cuen a sus di e en es apo aciones al es udio del apego, p ocedía a
ecopila algunas de sus ob as po medio del buscado de Google, las cuales las
inculaba con el p og ama de Zo e o.
La siguien e búsqueda se cen ó más en la in es igación de la in luencia del
apego en el endimien o académico, y que, po an o, enía como obje i o que ue an
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El apego in an il: la in luencia en el endimien o académico
Amada Sánchez Daniel
más ac ualizados. Algunas palab as cla e u ilizadas ue on “a achmen a school”,
“a achmen s yles” o “apego y endimien o escola ”. De es a mane a, se me educían la
can idad de a ículos a unos pocos que de e dad me pudie an se i , y as busca en
las di e en es bases de da os, obse é que es e ema es poco in es igado, po lo que
inalmen e me quedé con pocos a ículos. Además, algunas de las limi aciones que
encon é en g an can idad de a ículos que encajaban con es e abajo, es que solo se
podían accede median e mé odos de pago, po lo que ue on desca ados o almen e.
Algunos de los c i e ios de inclusión u ilizados du an e la búsqueda ue on:
- A ículos de habla española o inglesa.
- Todo ipo de ecu sos ( e is as, lib os, TFG, TFM, Tesis…).
- A ículos en e los años 2000-2023.
- Educa ion le el: p eschool.
Al inal de es e p oceso, me quedé con los siguien es a ículos, los cuales he
ecopilado en una abla y que mues an sus ca ac e ís icas más gene ales:
Tí ulo
Recu so
Au o es
Año
Pa e ns o a achmen
Lib o
Ainswo h e al
1978
A achmen and
pedagogical ele an
p ac ices
A ículo e is a
académica
Ami ay y Raha
2018
A achmen and loss
Lib o
Bowlby
1999
El Apego en el aula
Lib o
Geddes
2010
Apego y pé dida
A ículo e is a
académica
Mone a
2014
Es ilos de apego en el
p o eso ado
Tesis doc o al
Mo eno y Ma ínez
2010
El apego en
psico e apia
Lib o
Wallin
2007
Tabla 2: A ículos seleccionados
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Amada Sánchez Daniel
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ainswo h, M. D. S., Bleha , M. C., Wa e s, E., & Wall, S. (1978). Pa e ns o
a achmen : A psychological s udy o he s ange si ua ion (pp. x iii, 391).
Law ence E lbaum.
Ami ay, G., & Raha , G. (2018). A achmen and pedagogical ele an p ac ices as
elemen s o a success ul al e na i e school h ough he na a i es o i s s uden s.
Psychology in he Schools,55(10), 1239-1258.
h ps://doi.o g/10.1002/pi s.22200
Bowlby, J. (1999). A achmen and loss (2nd ed). Basic Books.
Geddes, H. (2010). El Apego en el aula: Relación en e las p ime as expe iencias
in an iles, el bienes a emocional y el endimien o escola . G aó.
Mone a C, M. E. (2014). Apego y pé dida: Redescub iendo a John Bowlby. Re is a
chilena de pedia ía,85(3), 265-268.
h ps://doi.o g/10.4067/S0370-41062014000300001
Mo eno Ga cía, R., & Ma ínez A ias, M. del R. (2010). Es ilos de apego en el
p o eso ado y pe cepción de sus elaciones con el alumnado. Uni e sidad
Complu ense de Mad id, Se icio de Publicaciones.
Wallin, D. J. (2007). EL APEGO EN PSICOTERAPIA.
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9. ANEXOS
ANEXO I: Figu as
Figu a 1. E apas en el desa ollo del apego (Bowlby 1979)
Figu a 2. Diag ama de B e he on (1985). Adap ado po López (1993, p. 20).
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Figu a 3. Esquema del p oceso de o mación del apego (Can e o, 2003, p. 178).
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