MEMORIA PROYECTO INNOVACIÓN DOCENTE
PID2022/196
UNI-endo a a és de la in e seccionalidad
Equipo: Mónica O aola Ba anque o (Coo d.), Inés He as Pozas, José Luis
Cas illo Lade as, Thide E. Llo en e Llo en e, Is ael Ma ínez Nicolás,
Bea iz Sánchez He áez, Cuauh émoc Meza Escolano, Na i idad
Rod íguez Ma cos, Pa icia Na as Macho, Blanca Palome o Sie a, Lau a
Es eban Sánchez, Emiliano Díez Villo ia, Vic o ia Sánchez Gómez y José
Ma ía A ana Ma ínez
UNI-endo a a és de la in e seccionalidad
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Índice
1. Fundamen ación........................................................................................................ 3
2. Me odología empleada ............................................................................................. 4
3. Ac i idades desa olladas .......................................................................................... 7
4. Recu sos empleados ................................................................................................ 10
5. Resul ados ............................................................................................................... 10
6. Conclusiones............................................................................................................ 16
7. Re e encias bibliog á icas ........................................................................................ 17
8. Anexos ..................................................................................................................... 18
UNI-endo a a és de la in e seccionalidad
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1. Fundamen ación
La comp ensión de las ealidades que i e una pe sona o un g upo de pe sonas es
especialmen e ele an e en las disciplinas que implican el es udio de dinámicas sociales
(p.ej., aquellas disciplinas inculadas a la in e ención polí ica, social y sani a ia). La
adopción de un en oque in e seccional implica el análisis de la in e acción de las uen es
de las di e en es o mas de disc iminación (p. ej., el acismo, el sexismo o el clasismo),
siendo de especial ele ancia pa a conoce y da espues a a las si uaciones que i en
las pe sonas y colec i os disc iminados (C enshaw, 1989).
El P oyec o de Inno ación Docen e (PID) UNI-endo a a és de la in e seccionalidad es á
mo i ado en la iden i icación, po pa e de pe sonas de la comunidad uni e si a ia (i.e.,
docen es y es udian es), de ca encias en la aplicación de una pe spec i a in e seccional
en las p ác icas docen es (p.ej., Case y Lewis, 2012). En conc e o, cuando se analizan las
desigualdades sociales en la docencia se ealiza desde una pe spec i a única y
compa imen adas según la uen e de disc iminación (Jones y Wijeyesinghe, 2011). En
el cu so 2021/2022, el g upo impulso del PID ad i ió que es as ca encias pueden ene
epe cusiones nega i as, como puede se la al a de opo unidades pa a desa olla la
pe spec i a in e seccional en el análisis de las desigualdades sociales po pa e del
es udian ado y, en consecuencia, la exclusión, in isibilización o al a de comp ensión de
las expe iencias que i en las pe sonas según la posición social que engan en unción
de los di e en es sis emas de op esión exis en es (p. ej., machismo, acismo,
cishe e osexismo, clasismo, e c.). En es e mismo ma co, el g upo impulso ad ie e la
necesidad de con ibui al desa ollo de espacios inclusi os en la uni e sidad.
En espues a al diagnós ico ealizado, se p opone el desa ollo del PID UNI-endo a a és
de la in e seccionalidad, con el obje i o gene al de p opo ciona al es udian ado de la
Uni e sidad de Salamanca (USAL) un en oque in e seccional como he amien a analí ica
de las desigualdades sociales a a és del omen o de espacios inclusi os. Pa a con ibui
a es e p opósi o, se han es ablecido a ios obje i os especí icos: OE1. Cons i ui un
g upo de abajo uni e si a io o ien ado al omen o de la inclusión social en la USAL,
a endiendo a la in e sección de desigualdades; OE2. Abo da las desigualdades sociales
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desde una pe spec i a in e seccional a a és de ac i idades de ap endizaje de ipo
o mal en la Uni e sidad; OE3. C ea espacios de abajo y ap endizaje in o mal, con
ca ác e inclusi o, espec o a la in e seccionalidad como o ma de análisis de las
desigualdades sociales en el en o no de la comunidad uni e si a ia; OE4. Fomen a
en e las pe sonas pa icipan es la oma de conciencia sob e las desigualdades sociales
desde una pe spec i a in e seccional.
2. Me odología empleada
El p esen e p oyec o se ha desa ollado a a és de una me odología pa icipa i a
alineada con los asgos p opios de la In es igación-Acción, siendo es a si uacional,
colabo a i a, pa icipa i a y au oe aluado a (Cohen y Manion, 1990), como se explici a
en la Tabla 1.
Tabla 1. Ca ac e ís icas del P oyec o como In es igación-Acción (IA).
Ca ac e ís ica de la
In es igación-Acción
(IA)
Elemen os de ini o ios del PID UNI-endo a a és de la in e seccionalidad
La IA es si uacional
El PID pa e de un diagnós ico de necesidades que e leja un dé ici en la
inco po ación de la pe spec i a in e seccional en las p ác icas docen es
uni e si a ias. En el mismo ma co, se ap ecia la pe inencia de con ibui al
desa ollo de espacios inclusi os.
El diagnós ico es ealizado po pa e de un g upo de pe sonas de la
comunidad uni e si a ia de la USAL (docen es y es udian es de di e en es
disciplinas en las que el análisis psicosocial es cla e). El equipo del PID
cuen a con pe sonas con expe iencia docen e en di e en es G ados y
Más e es. En el equipo, des aca la p esencia de di e en es disciplinas (p. ej.
Sociología, Psicología, Educación, C iminología y Te apia Ocupacional). Hay
pe sonas del equipo con elación con o ganismos de la Uni e sidad de
Salamanca inculados al abo daje de colec i os ulne ables, des acando la
p esencia de miemb os del INICO y de la UMAPS.
La IA es colabo a i a
El g upo impulso del p oyec o (Mónica O aola Ba anque o, Inés He as
Pozas, Thide E. Llo en e Llo en e, José Luis Cas illo Lade as, Cuauh émoc
Meza Escolano, Is ael Ma ínez Con ado y Bea iz Sánchez He áez)
in i a on a pa icipa al conjun o de pe sonas que con o man el equipo
docen e del PID con el in de desa olla alianzas y amplia el ango de
acción.
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El PID se ha desa ollado a a és de la colabo ación docen e, eniendo como
canal de comunicación S udium. Asimismo, se han ealizado euniones
p esenciales pa a la coo dinación del equipo y el seguimien o de la ac i idad.
La IA es pa icipa i a
El p opio equipo docen e ha desa ollado un ol pa icipan e, e lexionando
en múl iples momen os sob e la in e seccionalidad y su inco po ación en la
o mación uni e si a ia.
A a és de ac i idades docen es en aula y de ac i idades abie as a la
comunidad uni e si a ia, se ha p e endido p opo ciona opo unidades pa a
el desa ollo de un análisis in e seccional.
La IA es
au oe aluado a
La ecogida de da os, la pues a en ma cha de acciones y la pues a en común
de expe iencias docen es ha pe mi ido e lexiona sob e la inco po ación de
la in e seccionalidad en el aula.
Asimismo, al PDI que con o maba el p oyec o se les ecomendó algunas pau as que
se i ían pa a el desa ollo del p oyec o. La p ime a de ellas ue la a ención a los
obje i os plan eados, es o es, no des ia den o del p oyec o ninguna ac i idad. Po o o
lado, se insis ió en que el canal p incipal de comunicación iba a se un apa ado de
S udium habili ado pa a ello y, en algunos casos, el co eo ins i ucional. Todo ello,
den o del equipo, con ac i idades inclusi as que u iesen en cuen a las si uaciones de
desigualdad que se pond ían da den o del equipo y el uso del lenguaje inclusi o.
Finalmen e, se insis ió en oma como e e encia la é ica del cuidado que supusiese, en
de ini i a, la dis ibución de las ca gas de abajo.
El p oyec o ue desa ollado po un amplio g upo de docen es. El PID ha sido
implemen ado a a és de ac i idades en aula y ac i idades abie as a la comunidad
uni e si a ia, incluyendo sie e i ulaciones (Educación Social, Global S udies, Pedagogía,
Psicología, Te apia Ocupacional, C iminología y UNIdiVERSITAS, éase la Tabla 2).

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Tabla 2. Asigna u as y i ulaciones adsc i as al PID UNI-endo a a és de la in e seccionalidad
Código
Asigna u a
G ado
Docen es
104303
Sociología y
An opología Social
Educación Social
Mónica O aola
Ba anque o
109000
Global Socie y
Global S udies
Mónica O aola
Ba anque o
104202
Sociología de la
Educación
Pedagogía
Mónica O aola
Ba anque o
105400
In oducción a la
Psicología
Psicología
José Ma ía A ana y
Thide Llo en e Llo en e
105429
Psicología de la
Discapacidad
Psicología
Miguel Ángel Ve dugo
Alonso, José Luis
Cas illo Lade as, Lau a
Es eban Ga cía, Inés
He as Pozas
104310
Fo mación
Pe manen e
Educación Social
Bea iz Sánchez He éz
105317
Adap ación uncional,
p oduc os y
ecnologías de apoyos
y e gonomía
Te apia Ocupacional
Emiliano Díez Villo ia y
Blanca Palome o Sie a
106776
In e ención en deli os
sexuales
C iminología
Pa icia Na as Macho
Tí ulo P opio en
Compe encias
Sociolabo ales
(UNidi e si as)
Emiliano Díez Villo ia y
Ma ía Na i idad
Rod íguez Ma cos
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La inco po ación de muje es, pe sonas LGTB+ y pe sonas mig an es es un elemen o
cla e del p oyec o debido a la inculación que iene con las desigualdades sociales.
Asimismo, el alumnado de UNIdiVERSITAS acili a la inco po ación de pe sonas con
discapacidad in elec ual en el PID, g upo que a día de hoy aún en en a ba e as en el
acceso y la pa icipación en la Educación Supe io .
3. Ac i idades desa olladas
A lo la go del anscu so del PID, se han ealizado di e en es acciones, a des aca :
sesiones de indagación y e lexión, inco po ación de la in e seccionalidad en la p ác ica
docen e, euniones de coo dinación y seguimien o, alle es abie os a la comunidad
uni e si a ia y ac i idades de e aluación (Véase Tabla 3).
3.1. Ac i idades abie as
La p ime a de ellas se ealizó a p incipio de cu so y consis ió en una eunión con odo el
equipo del p oyec o que p e endía es ablece las bases sob e las que se sus en a ía el
p oyec o, así como sus p incipios ec o es. A es a p ime a ac i idad, acudie on 12
pe sonas del equipo y se ealizó un ac a pa a aquellas pe sonas que no pudie on asis i .
En segundo luga , se plani icó o a eunión pa a cons ui una de inición p opia de la
in e seccionalidad, que pe mi iese guia el u u o desa ollo del p oyec o de inno ación.
T as a ias ho as de deba e en e las pe sonas que con o man el equipo, se consensuó
que la in e seccionalidad pa a es e p oyec o quedaba de inida de la siguien e mane a:
“La In e seccionalidad es una pe spec i a que e lexiona y analiza la ealidad social
desde múl iples uen es de inequidad y/u op esión que a a iesan o a ec an a las
pe sonas. Es a pe spec i a pone de elie e las condiciones singula es de des en aja o
p i ilegio que se gene an al in e ac ua en e sí dichas uen es de inequidad, den o de
la misma pe sona.
Las ci cuns ancias que se gene an a pa i de es as in e acciones se conside an
singula es po que an a se di e en es de las condiciones de i adas de cada una de
es as uen es po sepa ado, sumadas en e sí”.
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A pa i de es a de inición, se comenzó a plani ica la p ime a ac i idad con el
es udian ado. Pa a ello, se con ó con un hilo de discusión en la Pla a o ma S udium, en
el cual hubo más de 30 espues as y apo aciones de odos los miemb os del equipo. El
ni el de pa icipación en la pla a o ma S udium pe mi ió que la eunión p esencial de
plani icación uese b e e, concisa y di igida a a i ica los acue dos es ablecidos
p e iamen e.
La p ime a ac i idad di igida al es udian ado u o luga en la Facul ad de Educación de
la Uni e sidad de Salamanca, el día 29 de no iemb e de 2022. El luga ue seleccionado
pa a acili a la pa icipación del es udian ado de dicha Facul ad y el conocimien o de
ella po pa e de los es udian es UNIdiVERSITAS. El obje i o de es a ac i idad ue ace ca
la in e seccionalidad al es udian ado a a és de una me odología pa icipa i a e
inclusi a y omando como e e encia el Diseño Uni e sal pa a el Ap endizaje. Pa a su
desa ollo, se ap o echó una de las clases de la asigna u a “Sociología y An opología
Social” del G ado en Educación Social. El núme o o al de pa icipan es ue on 23
di ididos en e el Tí ulo P opio en Compe encias Sociolabo ales, Global S udies,
Educación Social (1º y 2º cu so).
Pa a la segunda, se omó como e e encia el Día In e nacional de la Muje (8M)
asumiendo que muchas de las desigualdades in e seccionales se en impac adas po el
géne o. En el ma co de es e día, se plani ica on dos ac i idades: la p ime a denominada
“Iden idades y muje es con discapacidad: Desde los má genes impues os has a el suje o
polí ico” y, la segunda consis ió en un alle de ca eles ei indica i os. La p ime a es u o
basada en una con e encia impa ida po Me cedes Se a o Cale o y ue una
colabo ación en e el Ins i u o Uni e si a io de In eg ación en la Comunidad (INICO) y
es e P oyec o de Inno ación Docen e. El Ins i u o ealizó la apo ación económica pa a
la e ibución de la con e encian e. La o ganización y di usión se ealizó po pa e del PDI
del p esen e p oyec o. Así, la ac i idad u o luga en la Facul ad de Psicología y asis ie on
33 pe sonas en e las que se encon aban es udian es de los G ados en Educación Social,
Psicología, Pedagogía, es udian es de Doc o ado y PDI. En segundo luga , se ealizó un
alle que enía como obje i o plasma las ei indicaciones que el es udian ado u iese
ace ca de las desigualdades de géne o in e seccionales. Pa a ello, se ealizó una
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ap oximación b e e y eó ica ace ca del concep o “géne o” y a pa i de ahí, los
es udian es, de o ma pa icipa i a ealiza on ca eles. La eunión de coo dinación y
plani icación de ambas ac i idades se ealizó el día 10 de eb e o de 2023.
En los Anexos, se encuen an e idencias sob e el desa ollo de odas es as ac i idades.
Tabla 3. Tempo alización de las ac i idades.
Ac i idad
Fecha de ealización
Obje i o(s)
P ime a Reunión de Coo dinación
07/09/2022
OE.1
Reunión de inición In e seccionalidad
14/09/2022
OE.1
Reunión Plani icación de ac i idad
pa icipa i a
9/11/2022
OE.1
Ac i idad pa icipa i a: ¿Qué es la
in e seccionalidad?
29/11/2022
OE.1, OE.2, OE.3, OE.4
Reunión plani icación segunda y e ce a
ac i idades pa icipa i as
10/02/2023
OE.1
Ac i idad pa icipa i a: Iden idades de
las muje es con discapacidad
2/03/2023
OE.1, OE.2, OE.3, OE.4
Ac i idad pa icipa i a: Ca eles 8M
07/03/2023
OE.1, OE.2, OE.3, OE.4
3.2. Ac i idades en aula
La aplicación de la in e seccionalidad ha sido desa ollada en las clases de las asigna u as
pa icipan es a a és de dis in as me odologías, como la inco po ación de la pe spec i a
in e seccional en el desa ollo de los abajos del es udian ado, en p ác icas de análisis
de da os o en los con enidos impa idos po el p o eso ado. Las ac i idades ealizadas
en el aula han dependido de di e en es mo i os: con enidos de la asigna u a,
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Figu a 2. Relaciones es ablecidas en e di e en es uen es de desigualdad (A la izquie da, la e aluación
p e; a la de echa, la e aluación pos ).
6. Conclusiones
Los esul ados ob enidos sugie en que la inco po ación de la in e seccionalidad en las
ac i idades o ma i as mejo a la pe cepción de compe encias elacionadas con el
análisis social, así como la iden i icación de más uen es de disc iminación. Resul a de
in e és la inco po ación de es a compe encia como pa e de la o mación del
es udian ado de las i ulaciones en las que se ha desa ollado el PID, pues o que en su
mayo ía ienen unciones en la in e ención social. Asimismo, odas ellas ienen una
ue e elación con la de ensa del bienes a y los de echos de las pe sonas, des acando
la acción del Tí ulo P opio en Compe encias Sociolabo ales (UNIdiVERSITAS) en la
de ensa de los de echos de las pe sonas con discapacidad in elec ual.
Sumado a es as conside aciones, es pe inen e complemen a los esul ados de la
e aluación con la pe spec i a de las pe sonas del equipo del PID. Po ello, se alo a
posi i amen e ealiza p óximamen e una sesión en e las pe sonas del equipo en la que
se indague en el impac o de las me odologías u ilizadas, así como en las opo unidades
de inco po a el análisis in e seccional en las p ác icas docen es. Es a indagación puede
ayuda a conside a los ac o es acili ado es pa a la inco po ación de la
in e seccionalidad de mane a exi osa en la docencia uni e si a ia. Es e abajo de
ca ác e e lexi o y colabo a i o además es undamen al pa a es ablece líneas de

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ac uación que ga an icen la inco po ación de es a compe encia social en las i ulaciones,
pa a que no quede en la olun ad del p o eso ado.
Asimismo, el equipo del PID –conside ando el impac o de la e ce a ac i idad abie a–
ad ie e de la impo ancia de po encia la inclusión del alumnado en la e aluación y en
el diseño de u u as ac i idades. La pa icipación de es udian es puede ayuda a
iden i ica sus y necesidades y, po ende, a la ealización de ac i idades más ajus adas.
El econocimien o y la inclusión de pe sonas de di e en es g upos sociales en el
desa ollo del PID es un elemen o cla e a e o za , ya que con ibuye a ap oxima nos a
di e en es ealidades y a da oz a pe sonas cuya ealidad puede es a in isibilizada.
7. Re e encias bibliog á icas
Case, K. A., y Lewis, M. K. (2012). Teaching in e sec ional LGBT psychology: Re lec ions
om his o ically Black and Hispanic-se ing uni e si ies. Psychology & Sexuali y,
3(3), 260-276. h ps://doi.o g/10.1080/19419899.2012.700030
Cohen, L., y Manion, L. (1990). Mé odos de in es igación educa i a. La Mu alla
C enshaw, K. (1989). Dema ginalizing he in e sec ion o ace and sex: A black eminis
c i ique o an idisc imina ion doc ine, eminis heo y and an i acis poli ics. u.
Chi. Legal ., 139.
Jones, S. R., y Wijeyesinghe, C. L. (2011). The p omises and challenges o eaching om
an in e sec ional pe spec i e: Co e componen s and applied s a egies. New
Di ec ions o Teaching and Lea ning, 2011(125), 11-20.
h ps://doi.o g/10.1002/ l.429
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8. Anexos
8.1. Anexo I. Ca el de di usión “Iden idades y Muje es con discapacidad: Desde los
má genes impues os has a el suje o polí ico”
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8.2. Anexo 2. Ca eles “Talle de ca eles 8M”
Quéja e
Desc ipción: En él, han añadido posi s de di e en es colo es en los que ponen di e en es
ases (de izquie da a de echa y de a iba a abajo): "No me gus a cuando callas",
"Siemp e jun as, S op iolencia", "Hoy no es án odas nues as oces jun as, po que
desde la umba no se puede g i a ", "Lucha emos siemp e po nues os de echos",
"Moles a + una muje libe ada que 1000 asesinadas", "Yo elijo con cómo me is o y con
quién me des is o", "Soy capaz, soy ue e, soy muje ", "No mi es hacia o o lado", "No
quie o u pi opo. Camina sin miedo", "La libe ad se ap ende eje ciéndola".
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No se celeb a, se lucha
Desc ipción: La ase apa ece en le as de colo es, con el símbolo de la Lucha eminis a
pin ado en neg o.
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El machismo es una en e medad de ansmisión social y su acuna es la educación
Desc ipción: La ase apa ece en le as neg as. En e medad y acuna en le as de colo
iole a. A la mi ad izquie da, se ha pegado una imagen con 3 puños de colo iole a, con
lo es c eciendo de los puños.

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Ca el pa a el 8M: "Si u iolado es mi amigo, quie o sabe lo"
Si u iolado es mi amigo, quie o sabe lo
Desc ipción: La ase se ha esc i o con le as en neg o y huecas. Abajo a la izquie da se
ha pegado una imagen con 3 puños en colo iole a.
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23
El machismo es una en e medad social y su acuna es la educación
Desc ipción: Esc i o con le as en neg o y sub ayado en iole a educación. A la de echa,
han dibujado el símbolo del Feminismo en iole a.
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Pi ámide de la iolencia
Desc ipción: En él hay homb es dibujados o mando una pi ámide y encima es á esc i o
(de abajo a a iba): "Comen a io machis a", " idiculiza ", " iola ", "ma a ", desde el que
sale sang e; odo ello, simbolizando di e en es si uaciones de iolencia machis a. En la
esquina supe io izquie da, se ha pegado un 8 en iole a, simbolizando el 8M y del que
sale, una c uz en la pa e in e io , simbolizando el Feminismo.
Ca el pa a el 8M: "Si no luchamos jun as/jun es, nos ma an po sepa ado"
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Si no luchamos jun as, nos ma an po sepa ado
Desc ipción: Le as en neg o "Si no luchamos jun as/jun es, nos ma an po sepa ado",
con la bande a ans de ondo (bandas ho izon ales en el siguien e o den: azul, osa,
blanco, osa, azul). Abajo a la de echa, hay dibujado en neg o el símbolo ans eminis a.