UNI-endo a través de la interseccionalidad

MEMORIA PROYECTO INNOVACIÓN DOCENTE PID2022/196 UNI-endo a a és de la in e seccionalidad Equipo: Mónica O aola Ba anque o (Coo d.), Inés He as Pozas, José Luis Cas illo Lade as, Thide E. Llo en e Llo en e, Is ael Ma ínez Nicolás, Bea iz Sánchez He áez, Cuauh émoc Meza Escolano, Na i idad Rod íguez Ma cos, Pa icia Na as Macho, Blanca Palome o Sie a, Lau a Es eban Sánchez, Emiliano Díez Villo ia, Vic o ia Sánchez Gómez y José Ma ía A ana Ma ínez UNI-endo a a és de la in e seccionalidad 2 Índice 1. Fundamen ación........................................................................................................ 3 2. Me odología empleada ............................................................................................. 4 3. Ac i idades desa olladas .......................................................................................... 7 4. Recu sos empleados ................................................................................................ 10 5. Resul ados ............................................................................................................... 10 6. Conclusiones............................................................................................................ 16 7. Re e encias bibliog á icas ........................................................................................ 17 8. Anexos ..................................................................................................................... 18 UNI-endo a a és de la in e seccionalidad 3 1. Fundamen ación La comp ensión de las ealidades que i e una pe sona o un g upo de pe sonas es especialmen e ele an e en las disciplinas que implican el es udio de dinámicas sociales (p.ej., aquellas disciplinas inculadas a la in e ención polí ica, social y sani a ia). La adopción de un en oque in e seccional implica el análisis de la in e acción de las uen es de las di e en es o mas de disc iminación (p. ej., el acismo, el sexismo o el clasismo), siendo de especial ele ancia pa a conoce y da espues a a las si uaciones que i en las pe sonas y colec i os disc iminados (C enshaw, 1989). El P oyec o de Inno ación Docen e (PID) UNI-endo a a és de la in e seccionalidad es á mo i ado en la iden i icación, po pa e de pe sonas de la comunidad uni e si a ia (i.e., docen es y es udian es), de ca encias en la aplicación de una pe spec i a in e seccional en las p ác icas docen es (p.ej., Case y Lewis, 2012). En conc e o, cuando se analizan las desigualdades sociales en la docencia se ealiza desde una pe spec i a única y compa imen adas según la uen e de disc iminación (Jones y Wijeyesinghe, 2011). En el cu so 2021/2022, el g upo impulso del PID ad i ió que es as ca encias pueden ene epe cusiones nega i as, como puede se la al a de opo unidades pa a desa olla la pe spec i a in e seccional en el análisis de las desigualdades sociales po pa e del es udian ado y, en consecuencia, la exclusión, in isibilización o al a de comp ensión de las expe iencias que i en las pe sonas según la posición social que engan en unción de los di e en es sis emas de op esión exis en es (p. ej., machismo, acismo, cishe e osexismo, clasismo, e c.). En es e mismo ma co, el g upo impulso ad ie e la necesidad de con ibui al desa ollo de espacios inclusi os en la uni e sidad. En espues a al diagnós ico ealizado, se p opone el desa ollo del PID UNI-endo a a és de la in e seccionalidad, con el obje i o gene al de p opo ciona al es udian ado de la Uni e sidad de Salamanca (USAL) un en oque in e seccional como he amien a analí ica de las desigualdades sociales a a és del omen o de espacios inclusi os. Pa a con ibui a es e p opósi o, se han es ablecido a ios obje i os especí icos: OE1. Cons i ui un g upo de abajo uni e si a io o ien ado al omen o de la inclusión social en la USAL, a endiendo a la in e sección de desigualdades; OE2. Abo da las desigualdades sociales UNI-endo a a és de la in e seccionalidad 4 desde una pe spec i a in e seccional a a és de ac i idades de ap endizaje de ipo o mal en la Uni e sidad; OE3. C ea espacios de abajo y ap endizaje in o mal, con ca ác e inclusi o, espec o a la in e seccionalidad como o ma de análisis de las desigualdades sociales en el en o no de la comunidad uni e si a ia; OE4. Fomen a en e las pe sonas pa icipan es la oma de conciencia sob e las desigualdades sociales desde una pe spec i a in e seccional. 2. Me odología empleada El p esen e p oyec o se ha desa ollado a a és de una me odología pa icipa i a alineada con los asgos p opios de la In es igación-Acción, siendo es a si uacional, colabo a i a, pa icipa i a y au oe aluado a (Cohen y Manion, 1990), como se explici a en la Tabla 1. Tabla 1. Ca ac e ís icas del P oyec o como In es igación-Acción (IA). Ca ac e ís ica de la In es igación-Acción (IA) Elemen os de ini o ios del PID UNI-endo a a és de la in e seccionalidad La IA es si uacional El PID pa e de un diagnós ico de necesidades que e leja un dé ici en la inco po ación de la pe spec i a in e seccional en las p ác icas docen es uni e si a ias. En el mismo ma co, se ap ecia la pe inencia de con ibui al desa ollo de espacios inclusi os. El diagnós ico es ealizado po pa e de un g upo de pe sonas de la comunidad uni e si a ia de la USAL (docen es y es udian es de di e en es disciplinas en las que el análisis psicosocial es cla e). El equipo del PID cuen a con pe sonas con expe iencia docen e en di e en es G ados y Más e es. En el equipo, des aca la p esencia de di e en es disciplinas (p. ej. Sociología, Psicología, Educación, C iminología y Te apia Ocupacional). Hay pe sonas del equipo con elación con o ganismos de la Uni e sidad de Salamanca inculados al abo daje de colec i os ulne ables, des acando la p esencia de miemb os del INICO y de la UMAPS. La IA es colabo a i a El g upo impulso del p oyec o (Mónica O aola Ba anque o, Inés He as Pozas, Thide E. Llo en e Llo en e, José Luis Cas illo Lade as, Cuauh émoc Meza Escolano, Is ael Ma ínez Con ado y Bea iz Sánchez He áez) in i a on a pa icipa al conjun o de pe sonas que con o man el equipo docen e del PID con el in de desa olla alianzas y amplia el ango de acción. UNI-endo a a és de la in e seccionalidad 5 El PID se ha desa ollado a a és de la colabo ación docen e, eniendo como canal de comunicación S udium. Asimismo, se han ealizado euniones p esenciales pa a la coo dinación del equipo y el seguimien o de la ac i idad. La IA es pa icipa i a El p opio equipo docen e ha desa ollado un ol pa icipan e, e lexionando en múl iples momen os sob e la in e seccionalidad y su inco po ación en la o mación uni e si a ia. A a és de ac i idades docen es en aula y de ac i idades abie as a la comunidad uni e si a ia, se ha p e endido p opo ciona opo unidades pa a el desa ollo de un análisis in e seccional. La IA es au oe aluado a La ecogida de da os, la pues a en ma cha de acciones y la pues a en común de expe iencias docen es ha pe mi ido e lexiona sob e la inco po ación de la in e seccionalidad en el aula. Asimismo, al PDI que con o maba el p oyec o se les ecomendó algunas pau as que se i ían pa a el desa ollo del p oyec o. La p ime a de ellas ue la a ención a los obje i os plan eados, es o es, no des ia den o del p oyec o ninguna ac i idad. Po o o lado, se insis ió en que el canal p incipal de comunicación iba a se un apa ado de S udium habili ado pa a ello y, en algunos casos, el co eo ins i ucional. Todo ello, den o del equipo, con ac i idades inclusi as que u iesen en cuen a las si uaciones de desigualdad que se pond ían da den o del equipo y el uso del lenguaje inclusi o. Finalmen e, se insis ió en oma como e e encia la é ica del cuidado que supusiese, en de ini i a, la dis ibución de las ca gas de abajo. El p oyec o ue desa ollado po un amplio g upo de docen es. El PID ha sido implemen ado a a és de ac i idades en aula y ac i idades abie as a la comunidad uni e si a ia, incluyendo sie e i ulaciones (Educación Social, Global S udies, Pedagogía, Psicología, Te apia Ocupacional, C iminología y UNIdiVERSITAS, éase la Tabla 2). UNI-endo a a és de la in e seccionalidad 6 Tabla 2. Asigna u as y i ulaciones adsc i as al PID UNI-endo a a és de la in e seccionalidad Código Asigna u a G ado Docen es 104303 Sociología y An opología Social Educación Social Mónica O aola Ba anque o 109000 Global Socie y Global S udies Mónica O aola Ba anque o 104202 Sociología de la Educación Pedagogía Mónica O aola Ba anque o 105400 In oducción a la Psicología Psicología José Ma ía A ana y Thide Llo en e Llo en e 105429 Psicología de la Discapacidad Psicología Miguel Ángel Ve dugo Alonso, José Luis Cas illo Lade as, Lau a Es eban Ga cía, Inés He as Pozas 104310 Fo mación Pe manen e Educación Social Bea iz Sánchez He éz 105317 Adap ación uncional, p oduc os y ecnologías de apoyos y e gonomía Te apia Ocupacional Emiliano Díez Villo ia y Blanca Palome o Sie a 106776 In e ención en deli os sexuales C iminología Pa icia Na as Macho Tí ulo P opio en Compe encias Sociolabo ales (UNidi e si as) Emiliano Díez Villo ia y Ma ía Na i idad Rod íguez Ma cos UNI-endo a a és de la in e seccionalidad 7 La inco po ación de muje es, pe sonas LGTB+ y pe sonas mig an es es un elemen o cla e del p oyec o debido a la inculación que iene con las desigualdades sociales. Asimismo, el alumnado de UNIdiVERSITAS acili a la inco po ación de pe sonas con discapacidad in elec ual en el PID, g upo que a día de hoy aún en en a ba e as en el acceso y la pa icipación en la Educación Supe io . 3. Ac i idades desa olladas A lo la go del anscu so del PID, se han ealizado di e en es acciones, a des aca : sesiones de indagación y e lexión, inco po ación de la in e seccionalidad en la p ác ica docen e, euniones de coo dinación y seguimien o, alle es abie os a la comunidad uni e si a ia y ac i idades de e aluación (Véase Tabla 3). 3.1. Ac i idades abie as La p ime a de ellas se ealizó a p incipio de cu so y consis ió en una eunión con odo el equipo del p oyec o que p e endía es ablece las bases sob e las que se sus en a ía el p oyec o, así como sus p incipios ec o es. A es a p ime a ac i idad, acudie on 12 pe sonas del equipo y se ealizó un ac a pa a aquellas pe sonas que no pudie on asis i . En segundo luga , se plani icó o a eunión pa a cons ui una de inición p opia de la in e seccionalidad, que pe mi iese guia el u u o desa ollo del p oyec o de inno ación. T as a ias ho as de deba e en e las pe sonas que con o man el equipo, se consensuó que la in e seccionalidad pa a es e p oyec o quedaba de inida de la siguien e mane a: “La In e seccionalidad es una pe spec i a que e lexiona y analiza la ealidad social desde múl iples uen es de inequidad y/u op esión que a a iesan o a ec an a las pe sonas. Es a pe spec i a pone de elie e las condiciones singula es de des en aja o p i ilegio que se gene an al in e ac ua en e sí dichas uen es de inequidad, den o de la misma pe sona. Las ci cuns ancias que se gene an a pa i de es as in e acciones se conside an singula es po que an a se di e en es de las condiciones de i adas de cada una de es as uen es po sepa ado, sumadas en e sí”. UNI-endo a a és de la in e seccionalidad 8 A pa i de es a de inición, se comenzó a plani ica la p ime a ac i idad con el es udian ado. Pa a ello, se con ó con un hilo de discusión en la Pla a o ma S udium, en el cual hubo más de 30 espues as y apo aciones de odos los miemb os del equipo. El ni el de pa icipación en la pla a o ma S udium pe mi ió que la eunión p esencial de plani icación uese b e e, concisa y di igida a a i ica los acue dos es ablecidos p e iamen e. La p ime a ac i idad di igida al es udian ado u o luga en la Facul ad de Educación de la Uni e sidad de Salamanca, el día 29 de no iemb e de 2022. El luga ue seleccionado pa a acili a la pa icipación del es udian ado de dicha Facul ad y el conocimien o de ella po pa e de los es udian es UNIdiVERSITAS. El obje i o de es a ac i idad ue ace ca la in e seccionalidad al es udian ado a a és de una me odología pa icipa i a e inclusi a y omando como e e encia el Diseño Uni e sal pa a el Ap endizaje. Pa a su desa ollo, se ap o echó una de las clases de la asigna u a “Sociología y An opología Social” del G ado en Educación Social. El núme o o al de pa icipan es ue on 23 di ididos en e el Tí ulo P opio en Compe encias Sociolabo ales, Global S udies, Educación Social (1º y 2º cu so). Pa a la segunda, se omó como e e encia el Día In e nacional de la Muje (8M) asumiendo que muchas de las desigualdades in e seccionales se en impac adas po el géne o. En el ma co de es e día, se plani ica on dos ac i idades: la p ime a denominada “Iden idades y muje es con discapacidad: Desde los má genes impues os has a el suje o polí ico” y, la segunda consis ió en un alle de ca eles ei indica i os. La p ime a es u o basada en una con e encia impa ida po Me cedes Se a o Cale o y ue una colabo ación en e el Ins i u o Uni e si a io de In eg ación en la Comunidad (INICO) y es e P oyec o de Inno ación Docen e. El Ins i u o ealizó la apo ación económica pa a la e ibución de la con e encian e. La o ganización y di usión se ealizó po pa e del PDI del p esen e p oyec o. Así, la ac i idad u o luga en la Facul ad de Psicología y asis ie on 33 pe sonas en e las que se encon aban es udian es de los G ados en Educación Social, Psicología, Pedagogía, es udian es de Doc o ado y PDI. En segundo luga , se ealizó un alle que enía como obje i o plasma las ei indicaciones que el es udian ado u iese ace ca de las desigualdades de géne o in e seccionales. Pa a ello, se ealizó una UNI-endo a a és de la in e seccionalidad 9 ap oximación b e e y eó ica ace ca del concep o “géne o” y a pa i de ahí, los es udian es, de o ma pa icipa i a ealiza on ca eles. La eunión de coo dinación y plani icación de ambas ac i idades se ealizó el día 10 de eb e o de 2023. En los Anexos, se encuen an e idencias sob e el desa ollo de odas es as ac i idades. Tabla 3. Tempo alización de las ac i idades. Ac i idad Fecha de ealización Obje i o(s) P ime a Reunión de Coo dinación 07/09/2022 OE.1 Reunión de inición In e seccionalidad 14/09/2022 OE.1 Reunión Plani icación de ac i idad pa icipa i a 9/11/2022 OE.1 Ac i idad pa icipa i a: ¿Qué es la in e seccionalidad? 29/11/2022 OE.1, OE.2, OE.3, OE.4 Reunión plani icación segunda y e ce a ac i idades pa icipa i as 10/02/2023 OE.1 Ac i idad pa icipa i a: Iden idades de las muje es con discapacidad 2/03/2023 OE.1, OE.2, OE.3, OE.4 Ac i idad pa icipa i a: Ca eles 8M 07/03/2023 OE.1, OE.2, OE.3, OE.4 3.2. Ac i idades en aula La aplicación de la in e seccionalidad ha sido desa ollada en las clases de las asigna u as pa icipan es a a és de dis in as me odologías, como la inco po ación de la pe spec i a in e seccional en el desa ollo de los abajos del es udian ado, en p ác icas de análisis de da os o en los con enidos impa idos po el p o eso ado. Las ac i idades ealizadas en el aula han dependido de di e en es mo i os: con enidos de la asigna u a, UNI-endo a a és de la in e seccionalidad 16 Figu a 2. Relaciones es ablecidas en e di e en es uen es de desigualdad (A la izquie da, la e aluación p e; a la de echa, la e aluación pos ). 6. Conclusiones Los esul ados ob enidos sugie en que la inco po ación de la in e seccionalidad en las ac i idades o ma i as mejo a la pe cepción de compe encias elacionadas con el análisis social, así como la iden i icación de más uen es de disc iminación. Resul a de in e és la inco po ación de es a compe encia como pa e de la o mación del es udian ado de las i ulaciones en las que se ha desa ollado el PID, pues o que en su mayo ía ienen unciones en la in e ención social. Asimismo, odas ellas ienen una ue e elación con la de ensa del bienes a y los de echos de las pe sonas, des acando la acción del Tí ulo P opio en Compe encias Sociolabo ales (UNIdiVERSITAS) en la de ensa de los de echos de las pe sonas con discapacidad in elec ual. Sumado a es as conside aciones, es pe inen e complemen a los esul ados de la e aluación con la pe spec i a de las pe sonas del equipo del PID. Po ello, se alo a posi i amen e ealiza p óximamen e una sesión en e las pe sonas del equipo en la que se indague en el impac o de las me odologías u ilizadas, así como en las opo unidades de inco po a el análisis in e seccional en las p ác icas docen es. Es a indagación puede ayuda a conside a los ac o es acili ado es pa a la inco po ación de la in e seccionalidad de mane a exi osa en la docencia uni e si a ia. Es e abajo de ca ác e e lexi o y colabo a i o además es undamen al pa a es ablece líneas de UNI-endo a a és de la in e seccionalidad 17 ac uación que ga an icen la inco po ación de es a compe encia social en las i ulaciones, pa a que no quede en la olun ad del p o eso ado. Asimismo, el equipo del PID –conside ando el impac o de la e ce a ac i idad abie a– ad ie e de la impo ancia de po encia la inclusión del alumnado en la e aluación y en el diseño de u u as ac i idades. La pa icipación de es udian es puede ayuda a iden i ica sus y necesidades y, po ende, a la ealización de ac i idades más ajus adas. El econocimien o y la inclusión de pe sonas de di e en es g upos sociales en el desa ollo del PID es un elemen o cla e a e o za , ya que con ibuye a ap oxima nos a di e en es ealidades y a da oz a pe sonas cuya ealidad puede es a in isibilizada. 7. Re e encias bibliog á icas Case, K. A., y Lewis, M. K. (2012). Teaching in e sec ional LGBT psychology: Re lec ions om his o ically Black and Hispanic-se ing uni e si ies. Psychology & Sexuali y, 3(3), 260-276. h ps://doi.o g/10.1080/19419899.2012.700030 Cohen, L., y Manion, L. (1990). Mé odos de in es igación educa i a. La Mu alla C enshaw, K. (1989). Dema ginalizing he in e sec ion o ace and sex: A black eminis c i ique o an idisc imina ion doc ine, eminis heo y and an i acis poli ics. u. Chi. Legal ., 139. Jones, S. R., y Wijeyesinghe, C. L. (2011). The p omises and challenges o eaching om an in e sec ional pe spec i e: Co e componen s and applied s a egies. New Di ec ions o Teaching and Lea ning, 2011(125), 11-20. h ps://doi.o g/10.1002/ l.429 UNI-endo a a és de la in e seccionalidad 18 8. Anexos 8.1. Anexo I. Ca el de di usión “Iden idades y Muje es con discapacidad: Desde los má genes impues os has a el suje o polí ico” UNI-endo a a és de la in e seccionalidad 19 8.2. Anexo 2. Ca eles “Talle de ca eles 8M” Quéja e Desc ipción: En él, han añadido posi s de di e en es colo es en los que ponen di e en es ases (de izquie da a de echa y de a iba a abajo): "No me gus a cuando callas", "Siemp e jun as, S op iolencia", "Hoy no es án odas nues as oces jun as, po que desde la umba no se puede g i a ", "Lucha emos siemp e po nues os de echos", "Moles a + una muje libe ada que 1000 asesinadas", "Yo elijo con cómo me is o y con quién me des is o", "Soy capaz, soy ue e, soy muje ", "No mi es hacia o o lado", "No quie o u pi opo. Camina sin miedo", "La libe ad se ap ende eje ciéndola". UNI-endo a a és de la in e seccionalidad 20 No se celeb a, se lucha Desc ipción: La ase apa ece en le as de colo es, con el símbolo de la Lucha eminis a pin ado en neg o. UNI-endo a a és de la in e seccionalidad 21 El machismo es una en e medad de ansmisión social y su acuna es la educación Desc ipción: La ase apa ece en le as neg as. En e medad y acuna en le as de colo iole a. A la mi ad izquie da, se ha pegado una imagen con 3 puños de colo iole a, con lo es c eciendo de los puños. UNI-endo a a és de la in e seccionalidad 22 Ca el pa a el 8M: "Si u iolado es mi amigo, quie o sabe lo" Si u iolado es mi amigo, quie o sabe lo Desc ipción: La ase se ha esc i o con le as en neg o y huecas. Abajo a la izquie da se ha pegado una imagen con 3 puños en colo iole a. UNI-endo a a és de la in e seccionalidad 23 El machismo es una en e medad social y su acuna es la educación Desc ipción: Esc i o con le as en neg o y sub ayado en iole a educación. A la de echa, han dibujado el símbolo del Feminismo en iole a. UNI-endo a a és de la in e seccionalidad 24 Pi ámide de la iolencia Desc ipción: En él hay homb es dibujados o mando una pi ámide y encima es á esc i o (de abajo a a iba): "Comen a io machis a", " idiculiza ", " iola ", "ma a ", desde el que sale sang e; odo ello, simbolizando di e en es si uaciones de iolencia machis a. En la esquina supe io izquie da, se ha pegado un 8 en iole a, simbolizando el 8M y del que sale, una c uz en la pa e in e io , simbolizando el Feminismo. Ca el pa a el 8M: "Si no luchamos jun as/jun es, nos ma an po sepa ado" UNI-endo a a és de la in e seccionalidad 25 Si no luchamos jun as, nos ma an po sepa ado Desc ipción: Le as en neg o "Si no luchamos jun as/jun es, nos ma an po sepa ado", con la bande a ans de ondo (bandas ho izon ales en el siguien e o den: azul, osa, blanco, osa, azul). Abajo a la de echa, hay dibujado en neg o el símbolo ans eminis a.