TRABAJO DE FIN DE GRADO EN
EDUCACIÓN SOCIAL
PORTADA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
COMPARTIR EN LA ERA DIGITAL: UN DILEMA DE LOS
PADRES SOBRE LA PRIVACIDAD.
SHARING IN THE DIGITAL AGE: A PARENTAL
QUANDARY ABOUT PRIVACY.
AUTOR: Alba González Apa icio
TUTOR: Bá ba a Ma iana Gu ié ez Pé ez
En Salamanca, a 31 de mayo 2024
Resumen
El sha en ing es el é mino que se u iliza pa a denomina al ecien e enómeno de
compa i la expe iencia de la pa e nidad y ma e nidad median e las edes sociales, siendo
en muchos casos la exposición de los y las meno es de mane a p ena al y c eando un
egis o de la ida del meno , donde en ocasiones los pad es y/o mad es se llegan a luc a
median e el pa ocinio de ma cas po compa i con enido de los y las hijas jun o a
p oduc os de consumo de in e és pa a la audiencia que espalda es as cuen as en di e en es
pla a o mas sociales. Como enómeno que a ec a a los meno es de edad en sus amilias,
en es e sen ido iene que se ele an e la igu a de la educado a social, pues la educación
social es un de echo de la ciudadanía y, po ende, ambién lo es o ma pa e de
ins i uciones como los equipos de o ien ación en los p og amas de escuelas de pad es y
mad es.
Po ello, se ha lle ado a cabo un p oyec o de in e ención basado en la e isión
de li e a u a cien í ica publicada has a el momen o y los ap endizajes adqui idos en la
p ác ica p o esional con la población que se encuen a en la p eadolescencia jun o a la
expe iencia con amilias. De es a o ma, ealiza una o ien ación basada en el p incipio
de p e ención en los es ni eles de ac uación pa a e i a o palia los e ec os nega i os
en o no a la exposición de los meno es en en o nos i uales y p epa a an o a los pad es
como a las mad es an e el e o que supone la implicación de la igu a del meno en las
edes sociales. En conclusión, es undamen al de ende a los y las meno es, dado que son
un colec i o desp o egido en e a una huella digi al c eada po sus p ogeni o es sin su
consen imien o, siendo es a imbo able.
Palab as cla e: Sha en ing, edes sociales, meno es, iesgo, educación, pa en alidad.
Abs ac :
Sha en ing is he e m used o e e o he ecen phenomenon o sha ing he
expe ience o pa en hood h ough social ne wo ks, in many cases exposing child en
p ena ally and c ea ing a eco d o he child's li e, whe e some imes pa en s and/o
mo he s ge o make a p o i by sponso ing b ands o sha ing con en o hei child en
along wi h consume p oduc s o in e es o he audience ha suppo s hese accoun s on
di e en social pla o ms. As a phenomenon ha a ec s mino s in hei amilies, he
igu e o he social educa o mus be ele an in his ega d, as social educa ion is a igh
o ci izenship and, he e o e, so is being pa o ins i u ions such as guidance eams in
pa en ing school p og ammes.
Fo his eason, an in e en ion p ojec has been ca ied ou based on he e iew
o scien i ic li e a u e published o da e and he lea ning acqui ed in p o essional p ac ice
wi h he p e-adolescen popula ion, oge he wi h expe ience wi h amilies. In his way,
o p o ide guidance based on he p inciple o p e en ion a he h ee le els o ac ion o
a oid o mi iga e he nega i e e ec s o he exposu e o mino s in i ual en i onmen s
and o p epa e bo h a he s and mo he s o he challenge posed by he in ol emen o
mino s in social ne wo ks. In conclusion, i is essen ial o de end mino s, gi en ha hey
a e an unp o ec ed g oup in he ace o a digi al oo p in c ea ed by hei pa en s wi hou
hei consen , which is indelible.
Keywo ds: Sha en ing, social ne wo ks, mino s, isk, educa ion, pa en ing.
INDICE
1. INTRODUCCIÓN........................................................................................................................ 1
2. OBJETIVOS DEL TFG ............................................................................................................... 1
3. ESTADO DE LA CUESTIÓN Y RELEVANCIA DEL TEMA. ................................................... 2
3.1 CONCEPTO DE SHARENTING. ............................................................................................................. 2
3.2 LEGISLACIÓN QUE AMPARA LOS DERECHOS DEL MENOR EN REDES. ............................................... 4
3.3 IMPORTANCIA DEL APOYO Y ATENCIÓN DE LOS MENORES EN LOS ENTORNOS VIRTUALES. ............. 8
3.4. MODELOS EXISTENTES DE EXPOSICIÓN CONSCIENTE EN REDES. ................................................. 11
3.5 DATOS OFICIALES SOBRE LA EXPOSICIÓN EN REDES. ..................................................................... 13
4. LAS CONSECUENCIAS GENERADAS. ................................................................................. 14
4.1 CONSECUENCIAS Y SUS RIESGOS ASOCIADOS .................................................................................. 15
4.1.1 El meno como un p oduc o de consumo................................................................................ 16
4.1.2 La huella digi al que nace. ...................................................................................................... 17
4.1.3 E ec os psicológicos ................................................................................................................. 19
4.2 CONSECUENCIAS Y LOS RIESGOS EXTERNOS QUE ACECHAN .......................................................... 20
4.2.1 G ooming, el acoso del adul o al meno . ................................................................................. 20
4.2.2 Los e ec os del mo phing y la po nog a ía in an il . .............................................................. 21
5. PROYECTO DE INTERVENCIÓN. ......................................................................................... 22
5.1 OBJETIVOS ....................................................................................................................................... 22
5.2 DESTINATARIOS ............................................................................................................................... 23
5.3 CRONOGRAMA. ................................................................................................................................ 23
5.4 RECURSOS Y PRESUPUESTOS. .......................................................................................................... 24
5.5 METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES. ..................................................................................................... 25
5.5.1 Ac i idades con amilias. ......................................................................................................... 26
5.5.1.1 Fases del P oyec o ............................................................................................................................ 26
6. CONCLUSIONES. ..................................................................................................................... 47
7. LIMITACIONES Y PERSPECTIVAS DE FUTURO ................................................................... 48
BIBLIOGRAFÍA. ............................................................................................................................... 50
LEGISLACIÓN ................................................................................................................................... 55
JURISPRUDENCIA ............................................................................................................................ 56
ANEXOS............................................................................................................................................. 56

1 | P á g i n a
1. INTRODUCCIÓN.
En la ac ualidad mo amos en un mundo hipe conec ado po las edes sociales, donde,
desde el nacimien o muchos meno es adquie en una iden idad en in e ne donde sus
p ogeni o es o amilia es compa en y exponen al in an e ulne ando sus de echos.
En consecuencia, nace la e minología de sha en ing, un anglicismo que o igina io de la
palab a sha e (compa i ) y pa en ing (pa e nidad); que se de ine como “la p ác ica de un
p ogeni o de usa egula men e las edes sociales pa a comunica una g an can idad de
in o mación de allada sob e su hijo” (Collins English Dic iona y online, s. .)
Lo cual se es á con i iendo en un enómeno cada ez más ecu en e y que se
ex iende a un i mo e iginoso, c eando con enido desde el momen o del emba azo has a
ap oximadamen e la p ime a in ancia, después dando pie a la c ianza i alizada, en
consecuencia, una iden idad digi al; que les pe segui á a lo la go de su eco ido i al. Ya
que es e ipo de con enido es muy en able pa a los medios, po causa de que es de bien
común es a e apa del expósi o y siendo sus p ogeni o es o amilia es los enca gados de
ulne a ese de echo a la p i acidad, y haciendo habi uales las cáma as u o os elemen os
que les conec en a las pla a o mas de c eación de con enido, sin ene en cuen a los iesgos
a los que se exponen, como puede se el mal uso en po nog a ía in an il o ambién siendo
obje i o pa a la cap ación de meno es pa a usos ilíci os.
En es e p oyec o se acompaña en la pa e nidad esponsable; cómo deben abo da ,
na ega y negocia el uso de comunidades online ales como Ins ag am, Facebook o
TikTok, y po encia el conocimien o ace ca de los iesgos y consecuencias que en en a
la exposición del meno en un en o no an inmenso, a la ez que la elocidad e iginosa
del mundo de las edes sociales.
Es a inno ado a inicia i a hace én asis en el ap endizaje del adul o, pa a de ec a a
a és de dinámicas es as conduc as noci as en su en o no, c eando un e ue zo posi i o
sob e la c ianza que eje ce, basándose en lo ap endido en ases p e ias pa a aslada el
conocimien o a su en o no, o ien ándose p incipalmen e en los meno es.
2. OBJETIVOS DEL TFG
T as la in oducción, se plan ean como obje i o gene al del abajo de in de g ado,
diseña un p oyec o socioeduca i o o ien ado a la educación pa en al en en o nos
i uales y los siguien es obje i os especí icos:
2 | P á g i n a
- Analiza el es ado de la cues ión sob e la exposición en en o nos y pla a o mas
sociales de meno es po pa e de los p ogeni o es.
- Aumen a el conocimien o sob e las secuelas psicoemocionales de la exposición
de meno es en edes.
- Fomen a la c eación de espacios di igidos a p ogeni o es desde los
conocimien os de expe os u ilizando como medio de alcance encuen os en
colegios, con las escuelas de amilia.
3. ESTADO DE LA CUESTIÓN Y RELEVANCIA DEL TEMA.
3.1 Concep o de sha en ing.
En la ac ualidad exis e un g an abanico de ecnologías que pe mi en a las pe sonas
comunica se de o ma ins an ánea, pe mi iendo compa i momen os de la ida que
pa ecen se memo ables o que iene un alo pa a el indi iduo. Todo ello g acias a las
edes sociales que en consonancia con la Real Academia Española es: “Pla a o ma digi al
de comunicación global que pone en con ac o a g an núme o de usua ios” (2024).
Lo cual da una opo unidad de inmo aliza y compa i imágenes de los meno es
a sus espe i os p ogeni o es, que son usua ios de pla a o mas como Ins ag am, TikTok
o YouTube donde inco po an imágenes de sus hijos como pa e de su ida, dando luga a
lo que se ha denominado sha en ing. Es e é mino es á ecogido en el dicciona io inglés
Collins. “Se a a de la combinación de las palab as sha e (compa i ) y pa en ing,
(c ianza) y hace e e encia a la sob eexposición que ienen los hijos en las edes sociales
de sus pad es” ue u ilizado po p ime a ez en el dia io Wall S ee Jou nal a ando
sob e la exposición que su ían los meno es y como debía se una decisión del meno el
compa i su imagen en 2003. Pa a que se p oduzca sha en ing se deben da dos
si uaciones: la p esencia de un meno cla amen e iden i icable y su publicación en medios
masi os (Mal z, 2013).
Cualquie indi iduo, independien emen e de su edad, desde la in ancia has a la
adolescencia, puede expe imen a es a si uación. No obs an e, la complejidad del
p oblema a ía cuando el hijo o/y hija, a pesa de se meno de edad, posee la capacidad
su icien e pa a e i a que sus pad es expongan cie os con enidos en los que él apa ezca,
ya que es e puede mani es a su oposición y no esponde an e chan ajes pa a es a en el
con enido gene ado po sus p ogeni o es, a pa i de su imagen. A compa ación con el
3 | P á g i n a
caso de un meno que ca ece de conocimien os sob e la si uación y, po lo an o, no es
conscien e de las implicaciones de compa i in o mación en una pla a o ma de edes
sociales po pa e de sus adul os e e en es, en es e caso se hace e e encia a los meno es
que en como una espues a posi i a que sus p ogeni o es les g aben o los o og a íen o
en caso de la p ime a in ancia donde el consen imien o es un concep o abs ac o, que se
halla ue a de su capacidad de en endimien o. Como mues a un es udio de AVC
Technologies la edad media de adquisición de la iden idad digi al se si úa en los 6 meses
de edad, pe o en ocasiones, es e e en o se adelan a incluso al momen o de la oma de las
p ime as ecog a ías p ena ales del u u o in an e po pa e de sus p ogeni o es. “La ida
digi al de los niños y adolescen es comienza a menudo incluso an es de que engan
acceso a In e ne ; de hecho, el p oceso comienza an es incluso de que nazcan [én asis
ag egado], con la publicación de ecog a ías” (Ga mendia e al., 2021, p. 2).
Es e mo imien o ha gene ado la igu a de la ins amum o ik okmoma ( é minos
gene ados de la unión de la ed social TikTok o Ins ag am y mom o moma, en inglés, de
mad e) o momso ik ok en la que e lejan el cuidado de sus hijos como se mues a en el
(Anexo I y II), siendo es as las p incipales cuidado as y en las que asimismo más
con enido gene an, de es a mane a como explica Jiménez-Iglesias (2022) “De ienden su
iden idad digi al en base a su ma e nidad” (P.53). Es as mad es y en ocasiones pad es son
aquellos pe iles públicos cuyo con enido gi a en o no a los hijos, po ello siemp e los
exponen. Según es udios de Ce illa y Ma il (2020) es una endencia publici a ia en el
uso y sob eexposición de la imagen in an il (p. 20). Muchas eces los meno es no son
conscien es de que sus idas es án en pe iles de edes sociales, ni las epe cusiones y
complejidades que es o en aña (McTigue, 2021).
La mo i ación de mos a y gene a ecue dos amilia es, en muchos casos ha
e olucionado en una uen e de ing esos de i ados de la publicidad e in e acción con
ma cas come ciales, es a modalidad p oduc i a del sha en ing se denomina sha en ing
Labou ; es e é mino denomina la p ác ica de gana dine o po compa i expe iencias o
con enidos con la pa icipación de los hijos a cambio de un edi o de ca ác e económico
o en p oduc os como denomina Jo ge e al. (2022) ejemplo de ello lo emos en el apa ado
de anexos (Anexo III).
Cuando los pe iles de las ins amum o ins adad mues an a sus hijos como medio
pa a ines come ciales, se ealiza una me can ilización de la igu a de la in ancia se sus
hijos e hijas (Ce illa y Ma il, 2020). Lo que conlle a p oblemá icas desde dis in as
4 | P á g i n a
dimensiones: é icas y legales po el g ado de a ec ación a los meno es y po o o lado los
pelig os ocul os de ás de las edes sociales, como las a ec aciones de las pe cepciones
po es a some ido a la opinión pública, ya que los niños y niñas son ulne ables a ecibi
bullying u o o ipo de acoso a causa de las imágenes cedidas a las edes sociales po pa e
de sus p ogeni o es en si uaciones en las que el meno puede no sen i se cómodo y no
que e que ese momen o quede plasmado den o de su huella digi al.
3.2 Legislación que ampa a los de echos del meno en edes.
El enómeno del sha en ing no es á espaldado con una no ma i a especí ica en
el e i o io español, si bien, es os hechos son una ulne ación hacia los meno es y sus
de echos como ciudadanos.
Po lo cual se e isán los de echos undamen ales que se en a ec ados po la
ulne ación de la in imidad, hono y la imagen. Teniendo una isión c onológica y global
de la ju isp udencia exis en e en el ámbi o de los de echos del meno y su p o ección an o
en el ma co del e i o io español, como eu opeo y decla aciones in e nacionales que
compa an el in e és po el colec i o.
En la Decla ación de los De echos Humanos se ecogen un o al de ein a
a ículos, que po p ime a ez en 1948 de ienden los de echos humanos y ma có un
p eceden e pa a los es ados miemb os que lo componen. En los siguien es a ículos se
p esen an de echos que deben espe a se en elación con la exposición en edes.
En el a ículo 7:
“Todos son iguales an e la ley y ienen de echo, sin disc iminación alguna, a igual
p o ección de la ley. Todos ienen de echo a igual p o ección con a oda
disc iminación que in inja la p esen e Decla ación y con a oda inci ación a al
disc iminación.”
En el a ículo 12:
“Nadie pod á se obje o de inje encias a bi a ias en su ida p i ada, su amilia, su
domicilio o su co espondencia, ni de a aques a su hon a y epu ación. Toda pe sona
iene de echo a la p o ección de la ley con a ales inje encias o a aques.”
En el a ículo 24:
“Toda pe sona iene de echo al descanso y al espa cimien o, incluida la limi ación
azonable de las ho as de abajo y las acaciones pe iódicas pagadas.”
En el a ículo 25.1:
11 | P á g i n a
que ienen la inalidad de mejo a las compe encias pa en ales especí icas y ans e sales
de amilias que equie en un apoyo en el eje cicio y a ea de se pad es y mad es, median e
el uso posi i o de las TIC”. (Vaque o e al., 2019, p.31)
3.4. Modelos exis en es de exposición conscien e en edes.
Cuando los pad es son conocedo es, al igual que consecuen es de los iesgos que
implica la publicación en In e ne de con enido elacionado con sus hijos, comienza la
u ilización de es a egias pa a delimi a los iesgos que pueda conlle a y ambién la oma
de decisiones de cómo se debe compa i las o og a ías o ideos del meno que se
ealizan, ya sea en en o nos amilia es, en la escuela o en momen os de ocio.
Los p ogeni o es que ienen conciencia de la p i acidad de los meno es oman en
conside ación medidas pa a adap a las imágenes pa a compa i conscien emen e y
educi los e ec os pos e io es que puede conlle a la exposición del meno . Siendo pa e
ac i a de una c ianza esponsable y espe uosa. Según algunas in es igaciones, se
alo a la impo ancia social de c ea y man ene es as comunidades cen adas en la
ma e nidad (Ce illa y Ma il, 2020). Dado que como apun a la bibliog a ía y los es udios
consul ados, las mad es po su ol de cuidado as son las que pa icipan de las comunidades
en o no a la ma e nidad.
Amkjae (2018) ealizó un es udio múl iple a dis in as pa ejas danesas en el cual
iden i icó cua o ipos de o ien ación comunica i a hacia Facebook como ed social. “En
es e es udio se iden i ica on cua o modelos que espondían al uso que ealizaban los
pad es median e Facebook pa a compa i sus ma e nidades” (p. 212).
Figu a 1.
Cua o ipos de o ien ación comunica i a que ca ac e izan el en oque de los pad es
en e al sha en ing en Facebook.

12 | P á g i n a
No a: Ex aído de Amkjae (2018)
- O ien ado a la amilia: los p ogeni o es u ilizan la ed social pa a c ea y
ep esen a su iden idad amilia , pa a gene a y enma ca e en os amilia es. Es
un modelo en el cual se compa en desde las p ime as ecog a ías pasando po los
log os que a consiguiendo el in an e. La exposición po pa e de los pad es iene
una azón socioa ec i a. Así a ianzando el concep o amilia .
- O ien ado a pa es: los pad es compa en in o mación con la in ención de c ea
y a pa icipa en comunidades con o os p ogeni o es, pa a in e cambia
expe iencias, conocimien os y opiniones sob e lo que engloba la ma e nidad. Son
comunidades ac i as y con o os con emá ica conc e a, exis en an o públicos
como p i ados, los cuales equie en ap obación po pa e de mode ado es.
- Oposiciones: a di e encia de los dos modelos an e io es, la oposicional se
ca ac e iza po desacue do en p ac ica el sha en ing. Son p ogeni o es que iene
dis in os mo i os, pe o coinciden en p ese a la in imidad e imagen de los
meno es has a que es os sean capaces de en ende la epe cusión que puede
gene a y se eduquen en la p e ención, además de buen uso de es as social media.
- No uso: no se u iliza pa a comunica nada sob e la c ianza de los hijos. Los pad es
y/o mad es que op an po es a pos u a u ilizan medios como Snapcha o álbumes
p i ados en línea, aunque engan pe iles en edes sociales.
13 | P á g i n a
Así mismo den o de la decisión conscien e de compa i exis en es a egias
audio isuales pa a educi y mi iga los e ec os del sha en ing, siendo el meno no
econocible. Exis en cinco ipos de p ác icas, según Da idson Wall (2018) pa a es e in:
- Niño dis azado, en el que se u ilizan acceso ios pa a que no sea posible la
iden i icación del meno .
- Niño lejano, el meno sale como pa e del paisaje y no es isible en la o og a ía
a p ime a is a. Una a ian e de es e es una o og a ía desde la pa e pos e io , sin
la ca a del niño/a.
- El niño sepa ado, se oma solo pa e del cue po del meno , como puede se una
mano o pie, o simplemen e cuando es e no mi a a la cáma a.
- El niño p ocesado digi almen e, u ilizan pega inas en las imágenes pa a apa el
os o del meno .
Más allá de ideos y o og a ías, hay p ogeni o es que u ilizan seudónimos o iniciales
pa a e e i se al meno y así man ene la iden idad de la meno in ac a.
También o as es a egias es ene pe iles p i ados con g upos ce ados pa a
compa i es os momen os de o ma empo al, odo ello con el in de dis u a de los
bene icios y mi iga o esqui a los pelig os de la exposición de los meno es.
3.5 Da os o iciales sob e la exposición en edes.
Respec o al papel que eje cen los pad es y mad es en la exposición de sus hijos
en edes sociales, no exis e una li e a u a cien í ica concluyen e con la que apo a
hallazgos ca egó icos en o no a es a p oblemá ica.
Sin emba go, el in o me EU Kids on line (2020), e e ido a los meno es nacionales
en el con ex o de la Unión Eu opea, mues a que el 24% de los pad es publican
in o mación en si ios web de sus hijos en las edes sociales sin que es os p es en su
consen imien o, y que el 16% de los meno es que pa icipa on eclaman que es a
in o mación debe bo a se, es os meno es comp endidos en e los 9 a los 16 años son el
e lejo de la in omisión ilegal de muchos p ogeni o es, los cuales di unden in o mación
pe sonal de sus hijos e hijas sin ene en cuen a que aunque cuen en con pe iles p i ados,
es os pueden se públicos en cualquie momen o.
En el ámbi o de las edes sociales el es udio de Fe nández-To es y Chamizo-
Sánchez (2020) des aca el papel que ienen los pad es de los YouTube s Kids. Es os son
14 | P á g i n a
conocidos como niños y niñas que ienen canales con millones de seguido es y gene an
con enido en cuen as ges ionadas po sus p ogeni o es, donde la imagen econocible en
esas cuen as son los niños, aunque los pad es apa ezcan en ocasiones es os no ienen una
huella econocible. Siendo pa a las ma cas unas opo unidades pa a el me cado in an il,
dado que esa sensación de in imidad y ce canía que gene an la coe ánea edad de los
c eado es de con enido y sus audiencias pe mi e que se ea como un modelo a segui
socialmen e acep able (Ma ínez-Pas o e al., 2020).
Ejemplo de ello es el canal de “Las a i as” (Anexo IV) dos niñas que desde 2015
has a la ac ualidad han mos ado a sus seguido es con enido elacionado con jugue es,
maquillaje y o os p oduc os que p omocionan de mane a aslúcida den o de sus ideos.
Se puede obse a en su canal que dis u an de ealiza es os ideos, pe o ellas no son
conscien es del edi o económico que se es ablece en e sus pad es y las emp esas desde
el c ecimien o de su canal en la pla a o ma de YouTube.
La mues a conside able de la in es igación se ha cen ado has a la ac ualidad, en
o no a los lími es legales y la p o ección de los meno es en las edes sociales. Así, los
p ogeni o es al ex ende el cuidado del ámbi o p i ado al ámbi o público no son
conscien es de los iesgos que se pueden a on a en el u u o como señalan las
in es igaciones de Elo iaga e al., 2022.
4. LAS CONSECUENCIAS GENERADAS.
El Sha en ing po sí mismo, como las edes sociales, no iene unos obje i os de
malog a a las amilias. El inc emen o en el uso de las edes sociales a ni el global hace
esencial comp ende su uso y su impac o en niños y jó enes. P ime o, es impo an e
des aca que no odas las edes sociales son iguales. Hay una a iedad de ellas, algunas
se en ocan en conec a amigos y amilia es, mien as que o as se cen an en la c eación
de con enido e in e acción con pe sonas al ededo del mundo (And ade e al., 2021). En e
las edes sociales más popula es en e los meno es se encuen an las pe enecien es al
conglome ado de Me a o By e Dance.
En e los usos que se dan a las edes sociales puede des aca se el de incula a
amilia es y conocidos, con el in de documen a el c ecimien o y las e apas de la ida.
De es a o ma, se c ea un dia io digi al accesible a odo aquel que enga acceso a los
pe iles que compa en es e con enido.
15 | P á g i n a
Teniendo en cuen a el uso in o ma i o que iene las edes sociales, no es de ex aña
que como señala Cas ells (2000) en su ob a La e a de in o mación, los medios
con encionales se es án ans o mando pa a cons ui espacios de i ualidad eal, es
deci ; espacios donde desa olla pa e de las i encias eales, como es el caso de las
comunidades de amilias que in e cambian consejos, i encias y se apoyan mu uamen e
con elación a como es el cuidado de los meno es en su e apa más ulne able. En el
p esen e es as comunidades dis an de aloja se en espacios ísicos, sino que en la
ac ualidad se encuen an en o os de Facebook y cuen as de Ins ag am dedicadas a la
c ianza elacionadas en e sí po hash ags , siendo un espacio de comp ensión y sono idad
debido al p oceso po el cual han pasado esas mad es, p incipalmen e ellas dado que son
las ca as isibles de esas cuen as, con ando con 2,7 millones de publicaciones con el
#ins amum en e a 627 mil publicaciones con el #ins adad en Ins ag am.
O o concep o po el cual los pad es y mad e suben las o og a ías a edes sociales es
po ac ualiza la adición de c ea álbumes con o os de los más pequeños de los hoga es
y po que es as pla a o mas ambién cuen an con algo i mos con unciones como
“ ecue dos”, los cuales esca an o og a ías an e io es y mues an la publicación años
después a los usua ios de las cuen as, de es a o ma se ememo an ecue dos pasados
eniendo un componen e psicoemocional.
Es cie o que el sha en ing iene múl iples bene icios pa a el en o no p i ado
domés ico y que ha aído consigo bene icios, po ello debe se a ado con consciencia,
a la ez que esponsabilidad po pa e de los adul os que es án al cuidado de los meno es.
A con inuación, se p esen a án las consecuencias y iesgos asociados si se hace un mal
uso an o po pa e de los adul os que lle an las cuen as de edes sociales, como los iesgos
ocul os que se pueden gene a .
4.1 Consecuencias y sus iesgos asociados
La sob eexposición de los meno es a a és de las pan allas es el p oblema y el
lei mo i de es e p oyec o y po consiguien e su explo ación labo al a a és de su imagen,
ejemplo de ello es la en e is a concedida a Cosmopoli an (2024) po pa e de una íc ima
de es e enómeno en la cual decla o que: “A eces no sabía dónde es aba la sepa ación
en e lo que e a eal y lo que es aba des inado pa a las edes sociales” y “Se una niña
in luyen e con i ió mi elación con mi mad e en una elación más empleado -empleado
que en e pad es e hijos”, donde denunciaba como desde su in ancia has a su adolescencia
u o el abajo impues o de c ea con enido pa a las edes sociales de sus pad es, aun es
16 | P á g i n a
un enómeno muy no edoso pa a conoce las consecuencias que ae á consigo, pues o
que es un p oblema an ac ual que oda ía no se ha podido analiza las consecuencias
(Li ings one y Blum, 2017).
En un es udio ealizado po EU Kids on line (2020), la huella que deja a el sha en ing
en los niños expues os en las edes sociales en las cuen as de sus amilias, se á más ue e
que los que se exponen a las pan allas, es deci , las secuelas se án más p o undas en las
niñas y niños que pa icipan en los ideos, que en los meno es que consumen el con enido.
El a ículo The da k sides o sha en ing de Siibak y T aks (2019), se demues a que la
in e ención especí ica de los p ogeni o es al compa i o og a ías o ideos en los que
comen an sus i encias, pone en pelig o con an solo el ac o de mos a ese momen o, o
el hecho de gua da en álbumes digi ales con polí icas de p i acidad poco cla as los
ecue dos de los hijos, po ello hay que educa y conciencia desde las ins i uciones que
abajan o a ienden al colec i o.
Alguno de los iesgos u o de la p oblemá ica de la sob eexposición en aco de a la
en e is a de Cosmopoli an (2024) y lo obse ado en las cuen as de ins a amilys son
aude, al a de p i acidad, cibe bullying, g ooming o pedo ilia. “Sí, oda ía así,
seguimos que iendo compa i o os o ídeos de nues os hijos, hay que segui una se ie
de consejos y oma p ecauciones”.
4.1.1 El meno como un p oduc o de consumo.
En las edes sociales se encuen an innume ables o og a ías de meno es que
anuncian ma cas, p oduc os o se icios, como pa e del sha en ing labou . Pellice Jo dá
(2011) expone que los meno es se han con e ido en el “blanco pe ec o” de los
anuncian es como público obje i o publici a io que iene un g an p o agonismo en las
campañas de las ma cas, de es a o ma eniendo un ca ác e pe suasi o. La publicidad se
di ide en dos ipos: la “publicidad a gumen a i a” la que se di ige a los p ogeni o es pa a
que adquie an o demos a que cie os p oduc os son bene iciosos pa a sus hijos y la
“publicidad de emociones” que es á ocalizada di ec amen e en los meno es con el
obje i o de aludi a los sen imien os y deseos que ienen es os. Es a publicidad
p opiamen e no ende pues los niños y niñas no son los pagado es del consumo que
demandan (Gu ié ez Vid io, 2023). El imagina io social en o no a la in ancia que se da
en las edes concue da con las si uaciones de Casas (1992) expone en o no a la publicidad
en los medios, es as son:

17 | P á g i n a
- Los p og amas y comunicados que di ec amen e es án en ocados a los meno es.
- P og amación y mensajes que iene emá ica paidocen is a, aunque el público
diana son los adul os, pe o los niños y niñas lo en.
- Cuando los in an es son el obje o cen al en la publicidad, que no es di ec amen e
pa a público in an il.
Según Casas (1992), es e e ce aspec o ha sido una de las cla es de in e és la
publicidad debido al signi icado que da la igu a de los niños, dando pie al imagina io
colec i o que se iene sob e la ma e nidad, la a ec i idad, el signi icado de la amilia;
con ibuyendo a los ap endizajes colec i os de lo deseado y lo espe ado den o de la
ma e nidad.
Como explica Vanessa en la en e is a a Cosmopoli an (2024), du an e su época como
niña en una amilia que enía un canal en edes sociales, enía pa ocinios con ma cas
como Huggies que es una ma ca muy conocida de pañales o Hasb o, una emp esa
jugue e a con millones de p oduc os o ien ados al público in an il, jus amen e la
audiencia que maneja es e ipo de canales, adicionalmen e as una e isión del con enido
se p esen an emá icas elacionadas con ideos elacionadas con ma cas conocidas o que
inci an a ese consumo. Además, ma iza que cuando u o su p ime a mens uación su
mad e le animó a ealiza publicaciones pa ocinadas po ma cas de comp esas y
ampones, lo cual como ella misma decla a “Fue muy mo i ican e y bocho noso”.
Como se mues a con el es imonio de las íc imas, se pod ía ca ego iza como un
negocio muy luc a i o ya que an o el público obje i o como los p oduc o es de dicho
con enido compa en gus os, lo que lle a a que los consumido es, es deci los niños y
niñas, a pedi a sus pad es que quie en lo que poseen los niños de las amilias que
p ac ican el sha en ing labo .
4.1.2 La huella digi al que nace.
La huella digi al como se ha mos ado a lo la go del p esen e abajo se c ea a
a és de las acciones de los usua ios, el caso del sha en ing son los p ogeni o es los
enca gados de inicia la g acias a los da os gene ados, las emp esas. Debido al as o
cibe né ico c eado, o os usua ios pueden ene la in o mación necesa ia pa a sabe quién
hay de ás del pe il, sabe que gus os iene, que si ios ecuen a, quienes o man su
18 | P á g i n a
cí culo de amigos o incluso da os más ín imos, po ello es necesa io o ma en el uso
conscien e de In e ne , an o po la huella digi al como sob e la p i acidad.
El uso de cookies pa a el as eo del usua io se usa sob e odo con un ca ác e
come cial po emp esas que desean ende sus se icios o p oduc os, po es a azón
cuando se buscan se icios pa a los meno es, de epen e g acias a los iden i icado es de
las webs, apa ecen anuncios que son aco de a esa necesidad. Aun así, ambién exis e el
pelig o de que la huella digi al acabe siendo una pé dida del de echo a la p i acidad como
ecoge la Decla ación Uni e sal de De echos Humanos, aunque no hay un consenso
global sob e cómo se aplica el anonima o en In e ne ni en las pla a o mas mul ilínea,
pues o que el in e cambio de da os en e e ce os, es una consecuencia noci a pa a el
usua io (Biblio eca de la Uni e sidad de Alican e, 2023). Adicionalmen e, en el
a amien o de los da os de los en meno es, exis e una delegación de es e consen imien o
en los pad es y/o mad es al ca go del meno , y es que el consen imien o debe cumpli
unas p emisas, pues iene que se lib e, especí ico, in o mado e inequí oco, como lo
enuncia el Reglamen o (UE) 2016/679 del Pa lamen o Eu opeo y del Consejo, de 27 de
ab il de 2016, (Reglamen o gene al de p o ección de da os).
Como expone el Ins i u o Nacional de Cibe segu idad (INCIBE), no es posible
elimina o almen e la huella digi al, sino que sólo pa cialmen e, ya que las imágenes o lo
que se compa e siemp e queda egis ado y puede cap u a se. Elemen almen e es cie o
que p oyec os como el que aquí se mues an, se puede educi de mane a no o ia la huella
digi al a a és de la educación y la do ación de las he amien as indi iduales a los
p ogeni o es.
Po ello no se deben oma o og a ías de luga es iden i icables o ubicaciones que
sean ecuen es y subi las en el momen o, o o og a ías que con engan ma e ial que pueda
he i la sensibilidad del meno o pueda se e gonzosa. Desde o o ángulo, o as
ecomendaciones adicionales se ían:
Figu a 2:
Recomendaciones en escala pi amidal.
19 | P á g i n a
Fuen e: C eación p opia.
Finalmen e hay que ene en cuen a el abajo de asociaciones como Educa esTodo, que
su labo se desa olla en o no a la al abe ización digi al o ien ado pa a amilias como en
las escuelas, con el in de educa y ga an iza los de echos de odas las pe sonas en la ed
sin disc iminación.
4.1.3 E ec os psicológicos
Es e iden e que los meno es desde el momen o en el que expe imen an una
exposición indebida, se iden i ica án consecuencias nega i as, ya sea di ec a o
indi ec amen e. Dado que al se un enómeno an no edoso en la sociedad y sin es udio
ehacien e sob e cuál es el impac o eal an o a co o como a la go plazo, ni cómo a ec a
a los indi iduos que con o man el sis ema amilia . Hay que emi i se a cuál es la
p oblemá ica gene al de las edes sociales.
Basado en di e sos es udios, de ás de es e g upo de meno es hay iesgo de
empeo amien o de su salud men al po el uso de edes sociales y su pa icipación en las
mismas, como puede se el miedo o ansiedad a pe de se algo en las edes sociales o más
especí icamen e FOMO, ac ónimo de “Fea o Missing Ou ”, que hace e e encia a la
ansiedad social que su ge cuando una pe sona sien e que su en o no iene expe iencias
sa is ac o ias en su ausencia. Como ilus a el es udio de Blackwell e al. (2017) el FOMO
iene impac os nega i os en la sa is acción con la ida y su asociación con
compo amien os p oblemá icos en el uso de edes sociales en el caso de adolescen es y
adul os, dada es a si uación, los meno es que han asociado desde su in ancia que deben
compa i con sus i encias y ecue dos con sus seguido es de edes sociales pueden se
po enciales a ec ados de es e cons uc o psicológico. Asimismo, es a expe iencia se
elaciona con una pa ologización dual inculado con la angus ia, la soledad, meno es
Mejo a la comp ensión sob e comap i
in o mación en edes sociales
Desa olla la lec u a de e minos y
condiciones de las apps
Familia iza se con la con igu ación de
p i acidad de las webs que isi amos.
Fa o ece la e lexión y el conse imien o
an es de publica .
20 | P á g i n a
ni eles de au oes ima como e idencia Yáñez Ga cía-Be nal , I. (2023), en su es udio sob e
deli os de odio y las íc imas en In e ne y edes sociales, en el que señala que han c ecido
de mane a d ás ica los p oblemas de baja au oes ima, siendo un 43% más espec o al año
2013 y más aun con la pandemia i ida en 2020, ambién exis e un mayo alo a la
au oimagen sob e odo en pe sonas iden i icadas del sexo emenino e incluso aumen an
los complejos c eados po la imagen que se mues a en edes sociales sob e los cánones
de belleza y es ilo de ida.
Ligado a lo expues o an e io men e ambién es a si uación c ea una bu buja en la
cual se abandona a los amigos o amilia es, dado que no compa en alo es o i mos de
ida, gene ando un aislamien o social que puede a ec a g a emen e sob e odo a los
meno es que empiezan con la socialización con sus iguales o sob e las sine gias de la
amilia. Como decla a Vanessa en la en e is a a Cosmopoli an (2024):
"Se una niña in luyen e con i ió mi elación con mi mad e en una elación más
empleado -empleado que en e pad es e hijos" o “Una ez que c uzas la línea de se
amilia a se compañe os de abajo, ealmen e no puedes ol e a ás".
Mos ando en su caso, como los p ogeni o es dejan de lado la inculación ilio-
pa en al pa a da paso a una inculación me amen e me can il sin ene cubie as las
necesidades a ec i as que son indispensables pa a el desa ollo an o in a como
in e amilia .
4.2 Consecuencias y los iesgos ex e nos que acechan
4.2.1 G ooming, el acoso del adul o al meno .
El 9% de los de enidos po deli os ela i os a po nog a ía in an il como expone el
es udio del Ins i u o Uni e si a io de In es igación en C iminología y Ciencias en su
in es igación “Di e encias c iminológicas en e usua ios de po nog a ía in an il
de enidos en España” u ilizan las edes sociales pa a ob ene ma e ial e ó ico, el cual
u iliza pa a su p opio dis u e o pa a el in e cambio con o os pedó ilos po edes sociales
o conexiones Pee o Pee con la que compa i los a chi os de mane a que los se ido es
igilados po las au o idades no sean capaces de de ec a con acilidad es os deli os.
En consonancia a es os hechos delic i os, Ramos Vázquez a gumen a que se basa
en el ace camien o con ac i ud seduc o a pa a a a de a ae la olun a iedad del meno
de mane a g adual, de o ma g adual median e una elación de amis ad, que a medida que
27 | P á g i n a
(Anexo V), que se colga á en la página web del colegio, en el ablón de anuncios el cen o
y se ha á di usión en edes sociales median e un ca el, an o de la educado a social que
lo impa e, como en el equipo de di ec i o del cen o que acoge á el p oyec o.
Es a ase es a á comp endida desde el 2 de sep iemb e has a el 13 de sep iemb e. La
eunión de la ase de di usión se á el 4 de sep iemb e a las 17: 00h en el salón de ac os
del cen o educa i o y las insc ipciones se án abie as du an e esos días, has a las 21:00h
del día 13 de sep iemb e.
En es e bloque se ealiza á la en e is a y el cues iona io iniciales (Anexo VII y Anexo
VII ) de mane a indi idual a cada p ogeni o que acuda a las sesiones, con el in de e alua
las compe encias que se adquie en después de pa icipa en el p oyec o sob e sha en ing.
Las ac i idades po ealiza se han diseñado de mane a que sean pa icipa i as, que
impliquen al colec i o, a la ez que inclusi as. Las ac i idades la llu ia de ideas y el á bol
de decisiones se án una iniciación pa a ace ca nos a la p oblemá ica, en el caso de
his o ias que con a y análisis de casos los pa icipan es obse a an y ealiza an deba es
sob e lo que pe ciben, a la ez que se elaciona a con sus i encias.
LLUVIA DE IDEAS
DESARROLLO
La dinámica ayuda á desa olla la c ea i idad g upal, conoce al g upo y el conocimien o que
albe gan sob e qué es la exposición de los meno es, las edes sociales y é minos elacionados con
el sha en ing. El obje i o es omen a el pensamien o lib e y e i a los p ejuicios du an e la ase
inicial del p oyec o.
La llu ia de ideas o b ains o ning se desa olla ía de la siguien e o ma: De ini el p oblema, po
ejemplo, plan eando una p egun a; ¿Qué ol desempeñan las edes sociales en mi c ianza como
pad e o mad e?, ¿Cómo expongo a mi hijo?, a con inuación, in i a a apo a ideas, sin juzga si
es as son buenas o malas, algunas de ideas que pueden su gi : son pa e de mi c ianza, las u ilizo
pa a segui a ejemplos de amilias o c ea comunidades de mad es con niños y niñas de edades
simila es. Se acompaña á del Powe Poin co espondien e (Anexo X)
Una ez odos los pa icipan es hayan expues o sus ideas, se pod á man ene un diálogo, en el que
se azona án y expond án dichas ideas de mane a más elabo ada, has a que inalmen e y o ien ados
po la educado a social plan een acciones basadas en las ideas comunes expues as.
BLOQUE 1: CONOCER

28 | P á g i n a
OBJETIVOS
- Es ablece con ac o con los p ogeni o es y
en e ellos
- P omo e las elaciones in e g upales.
- Fomen a el pensamien o lib e y la
pa icipación.
TEMPORALIZACIÓN:
Se á el 20 de sep iemb e, 10 de oc ub e y 8
de no iemb e a las 9:15h a 11:30h en caso
de la mañana, el u no de a de se á los
mismos días, pe o comenza á a las 17:15h a
19:30h. La dinámica end á una du ación
media de 30 min y el pos e io deba e e
in o mación ocupa an el es o de la sesión.
DESTINATARIOS Y ESPACIOS:
Los des ina a ios p incipales son pad es y mad es,
además de la inclusión de o os miemb os de la
amilia.
La sesión se ealiza á en el salón de ac os del cen o.
OBSERVACIONES
Se ía posible la pa icipación de o os pad es
que no engan a sus hijos en la educación
p ima ia. El núme o de pa icipan es iene un
máximo de 20 pe sonas po sesión.
RECURSOS
- Humanos: Educado social del p oyec o.
- Ma e iales: In en a iable: O denado con conexión a In e ne , p oyec o y p esen ación en
Powe Poin .
EVALUACIÓN
La educado a obse a á el compo amien o de los pa icipan es. Además, pa a omen a la
pa icipación e implicación en la e aluación, se acili a á el imp eso de suge encias con el in de
que los pa icipan es exp esen sus sensaciones e imp esiones (Anexo IX).
Fuen e: Elabo ación p opia.
ÁRBOL DE DECISIONES
DESARROLLO
Es una he amien a que ayuda a isualiza y analiza las posibles al e na i as en e a una decisión
compleja. Su ep esen ación es median e un á bol donde cada ama ep esen a una decisión.
Su posible aplicación se ia: compa i una o o de mi hijo en edes sociales se ía la ama, a pa i
de esa nacen los esquejes donde apa ecen las posibles opciones que se pueden oma , en es e caso
las opciones se ían compa i la o o o no compa i esa o o en la cuen a de edes sociales, pa i
de es as dos opciones nacen los esul ados posibles. Po ejemplo, si decides compa i la o o, los
esul ados pod ían se “Nues o hijo/a es á eliz de que compa amos la o o” o “Nues o hijo/a
es á moles o de que compa amos la o o”.
29 | P á g i n a
G acias a es a ep esen ación g á ica, se enseña á una écnica en la cual se e lexiona en o no a la
exposición y ulne ación de los de echos de los meno es, pensando en las posibles consecuencias
que conlle a la oma de decisiones.
OBJETIVOS
- Ayuda acompaña en la oma de
decisiones.
- Conoce las consecuencias de
eje ce sha en ing.
- P e eni conduc as pelig osas
pa a los meno es
TEMPORALIZACIÓN:
Se á el 27 de sep iemb e, 31 de oc ub e y el 14 de
no iemb e a las 9:15 a 11:30h en caso de la mañana, el
u no de a de se á los mismos días, pe o comenza á a
las 17:15h a 19:30h. La dinámica end á una du ación
media de 1h y 30min y el pos e io deba e e
in o mación ocupa an el es o de la sesión.
DESTINATARIOS Y ESPACIOS:
Los des ina a ios p incipales son pad es y
mad es, además de la inclusión de o os
miemb os de la amilia.
La sesión se ealiza á en el salón de ac os
del cen o.
OBSERVACIONES
Se pod á ealiza la ac i idad en pa eja, si ambos
miemb os de la amilia pa icipan en las sesiones.
RECURSOS
- Humanos: La educado a del p oyec o y una pe sona del equipo de o ien ación del cen o
escola .
- Ma e iales: Fungible: Folios de papel A4 y bolíg a os.
EVALUACIÓN
La e aluación de es a sesión se ealiza á a a és de un egis o que ealiza la educado a social
ecogiendo obse aciones en la sesión y opiniones de los pa icipan es (Anexo IX).
Fuen e: Elabo ación p opia adap ada de Damoda an (2007).
HISTORIAS QUE CONTAR
DESARROLLO
La inalidad en es a ocasión es que, los pa icipan es con a án un poco sob e ellos, sob e sus hijos
e hijas y cómo es su uso de las edes sociales y el uso que se da en su en o no, de o ma que
in e ac úen en e ellos c eando un clima de segu idad y de unión. Animándolos a con a
expe iencias o anécdo as elacionadas con la exposición de los meno es.
30 | P á g i n a
La ac i idad se di ide en cua o e apas:
1. Inicio: las mad es y pad es po u nos se p esen an y hablan un poco sob e ellos mismos y
su implicación en las edes sociales. C eando un clima de con ianza y comp ensión.
2. La expe iencia: cada p ogeni o iene un espacio de iempo pa a con a po qué y cómo
u iliza las edes sociales, an o ellos mismos como con sus hijos. Compa iendo sus
p ác icas de exposición, si es as mues an comple amen e al meno o si solo saca alguna
pa e de su cue po y que in o mación compa e sob e su hijas o hijos.
3. Anécdo as y expe iencias: seguidamen e se anima a compa i anécdo as an o posi i as
como nega i as elacionadas con la exposición de los meno es en las edes sociales.
4. Re lexión y ap endizaje: inalmen e las pa icipan es pueden dialoga sob e las
expe iencias y la e lexión a a és de las expe iencias de o os pad es, y como les ha
in luenciado sob e su uso de las edes sociales.
La in ención de es a ac i idad es es ablece un diálogo espe uoso, donde se p omue an p ác icas
segu as y espe uosas hacia los niños y niñas en In e ne , a la ez que enseña buenas p ác icas que
ansmi i a los meno es en la e a digi al.
OBJETIVOS
- Conciencia y sensibiliza sob e
las consecuencias de la
exposición de los meno es en
edes sociales.
- Fomen a el diálogo sob e la
c ianza.
TEMPORALIZACIÓN
Se á el 26 de sep iemb e, 24 de oc ub e y 13 de
no iemb e a las 9:15 a 11:30h en caso de la mañana, el
u no de a de se á los mismos días, pe o comenza á a
las 17:15h a 19:30h. La dinámica end á una du ación
media de 50 min y el pos e io deba e e in o mación
ocupa an el es o de la sesión.
DESTINATARIOS Y ESPACIOS
Los des ina a ios p incipales son pad es y
mad es, además de la inclusión de o os
miemb os de la amilia.
La sesión se ealiza á en el salón de ac os
del cen o.
OBSERVACIONES
Se pod á usa el elé ono du an e la sesión como
he amien a pa a apoya median e imágenes los
es imonios.
Si es necesa io se con a á con adap aciones si hay
pe sonas con di e sidad uncional que las equie an.
RECURSOS
- Humanos: La educado a del p oyec o y una pe sona del equipo de o ien ación del cen o
escola .
- Ma e iales: No equie e.
31 | P á g i n a
EVALUACIÓN
La e aluación de es a sesión se ealiza á a a és de un egis o que ealiza la educado a social
ecogiendo obse aciones en la sesión y opiniones de los pa icipan es (Anexo IX).
Fuen e: Elabo ación p opia
ANÁLISIS DE CASOS
DESARROLLO
En es a ocasión se comenza á explicando la impo ancia de la p i acidad en edes sociales, sob e
odo la de los meno es.
A con inuación, se mues a o os y ídeos de amosos de edes sociales que han expues o a sus
hijos en sus cuen as, al y como salen en las cuen as de o igen (Anexo IX), se p ocede á a un
análisis indi idual median e e lexiones esc i as sob e las consecuencias de la di usión de
in o mación que se mues a y que mejo as se implemen a ían en a o del meno . A pos e io i se
anima á a los pa icipan es a compa i sus e lexiones indi iduales con el g upo, c eando un
espacio de diálogo. Finalmen e se p egun a á si alguien e a seguido de es as cuen as y cuál es su
pe spec i a, de modo que se esumi á los pun os más ele an es y des aca cómo puede cada
amilia mejo a sus p ác icas con los meno es.
OBJETIVOS
- Analiza las consecuencias que
gene a la exposición de meno es.
- C eación de un diálogo en o no a
mejo as que se aplica ían.
TEMPORALIZACIÓN
Se á el 1 de no iemb e y el 28 no iemb e a las 9:15 a
11:30h en caso de la mañana, el u no de a de se á los
mismos días, pe o comenza á a las 17:15h a 19:30h. La
dinámica se di idi á en 15 min de explicación, 45 de
p esen ación de los casos y 1h de análisis con su deba e
pos e io .
DESTINATARIOS Y ESPACIOS
Los des ina a ios p incipales son pad es y
mad es, además de la inclusión de o os
miemb os de la amilia.
La sesión se ealiza á en el salón de ac os
del cen o.
OBSERVACIONES
Se pod á usa el elé ono du an e la sesión como
he amien a pa a abaja sob e las cuen as que se
siguen e iden i ica sus ca ac e ís icas.
Si es necesa io se con a á con adap aciones si hay
pe sonas con di e sidad uncional que las equie an.
RECURSOS
- Humanos: La educado a del p oyec o y una pe sona del equipo de o ien ación del cen o
escola .
32 | P á g i n a
- Ma e iales: In en a iable: O denado con conexión a In e ne , p oyec o y p esen ación en
Powe Poin . Fungible: Folios A4 y bolíg a os.
EVALUACIÓN
La e aluación de es a sesión se ealiza á a a és de un egis o que ealiza la educado a social
ecogiendo obse aciones en la sesión y opiniones de los pa icipan es (Anexo IX)
Fuen e: Elabo ación p opia
CONOCE LOS DERECHOS DE TUS HIJOS
DESARROLLO
La sesión se desa olla en o no al conocimien o de los de echos undamen ales de los niños y niñas,
que se conozcan y se espe en. Du an e es a sesión se ha án pequeños g upos pa a que abajen
en o no a uno de los de echos de los niños, c ea án en una ca ulina una ep esen ación g á ica de
dicho de echo y lo expond án delan e del g upo.
Cada ez que se p esen e un de echo, es e se á como una pieza de puzle que se uni á median e cin a
adhesi a, de es a o ma c eando una única ca ulina donde se ecojan odos los de echos de los niños
y las niñas.
Al inaliza se o ganiza á una pequeña e ulia pa a abo da cómo se han sen ido du an e la
ac i idad, habla sob e lo ap endido y cómo lo aplican pa a asegu a que espe an los de echos de
los meno es.
OBJETIVOS
- C ea conciencia sob e los
de echos de las niñas y niños.
- Conoce los de echos de las niñas
y niños.
TEMPORALIZACIÓN
Se á el lunes 2 y 9 de diciemb e y odos los lunes de
ene o y eb e o, el u no de a de se á los mismos días,
pe o comenza á a las 17:15h a 19:30h. La dinámica se
di idi á en 15 minu os pa a la p esen ación de la
ac i idad, 30 min pa a in es igación y el es o del iempo
pa a la c eación del mu al pa a su p esen ación.
DESTINATARIOS Y ESPACIOS
Los des ina a ios p incipales son pad es y
mad es, además de la inclusión de o os
miemb os de la amilia.
OBSERVACIONES
Se necesi a á un disposi i o con conexión a In e ne po
cada g upo pa a que puedan in es iga sob e el de echo
sob e el que abajan.
BLOQUE 2: EJERCER

33 | P á g i n a
La sesión se ealiza á en el salón de ac os
del cen o.
En el caso de pe sonas con di e sidad uncional, se les
apoya á si es necesa io.
RECURSOS
- Humanos: La educado a del p oyec o y una pe sona del equipo de o ien ación del cen o
escola .
- Ma e iales: Fungible: Folios, ca ulinas, pin u as de colo es y bolíg a os.
EVALUACIÓN
La e aluación de es a sesión se ealiza á a a és de un egis o que ealiza la educado a social
ecogiendo obse aciones en la sesión y opiniones de los pa icipan es. (Anexo IX)
Fuen e: Elabo ación p opia
ÁLBUM DE FOTOS
DESARROLLO
En es a dinámica se in i a a e lexiona sob e las azones que lle an a los pad es a pos ea en edes
sociales o og a ías de sus hijos.
El p ocedimien o se á que en la sesión an e io se pedi á, que aigan seleccionadas a ios ideos o
o og a ías que engan un alo signi ica i o pa a ellos. Es as ins an áneas pueden es a o no en
edes sociales de mane a pública.
Seguidamen e po cada o og a ía o ilmación, se pedi á a las mad es y pad es pa icipan es que
esc iban en una hoja adjun a las espues as a es as p egun as:
- ¿Po qué se omó esa o og a ía?
- ¿El niño o niña que ía que le oma as una o o o ideo?
- ¿Po qué decidis e compa i la o no en edes sociales?
- ¿Qué se e en la o og a ía o ideo?
Consecu i amen e al e mina odos y odas se p ocede á deba i en o no a es as di ec ices:
- ¿Cómo decidimos qué con enido es ap opiado pa a compa i en nues os pe iles de edes
sociales?
- ¿Hemos pensado an es de subi dicho con enido, los posibles iesgos que puede en aña
pa a nues os hijos?
- ¿Qué medios ponemos pa a p o ege la iden idad y p i acidad de nues os hijos al compa i
esos momen os que ca ego izamos como ele an es?
34 | P á g i n a
En conclusión, se deja á abie o un espacio en la pla a o ma Padle (Anexo XI), pa a que dejen sus
e lexiones en un ablón in e ac i o y las conclusiones que se han gene ado después de ealiza la
ac i idad.
OBJETIVOS
- C ea conciencia sob e los
de echos de las niñas y niños.
- Conoce los de echos de las niñas
y niños.
TEMPORALIZACIÓN
Se á el ma es 3 y 10 de diciemb e a las 9:15 a 11:30h en
caso de la mañana, el u no de a de se á los mismos días,
pe o comenza á a las 17:15h a 19:30h. La dinámica se
di idi á en 15 minu os pa a la p esen ación de la
ac i idad, 30 min pa a in es igación y el es o del iempo
pa a la c eación del mu al pa a su p esen ación.
DESTINATARIOS Y ESPACIOS
Los des ina a ios p incipales son pad es y
mad es, además de la inclusión de o os
miemb os de la amilia.
La sesión se ealiza á en la clase acili ada
po el equipo de o ien ación del cen o.
OBSERVACIONES
Es ecomendable que g acias al abajo en ed con el
colegio se no i ique de o ma eco da o ia unos días
an es el ma e ial necesa io pa a la sesión.
Si no se cuen an con o og a ías imp esas, si es necesa io
y p e io a iso se pueden acili a las o og a ías a la
educado a social pa a el día de la sesión.
En el caso de pe sonas con di e sidad uncional, se les
apoya á si es necesa io.
RECURSOS
- Humanos: La educado a del p oyec o y una pe sona del equipo de o ien ación del cen o
escola .
- Ma e iales: Fungible: Ma e ial audio isual pe sonal de los pa icipan es y olios imp esos si
algún pa icipan e lo equie e.
EVALUACIÓN
La e aluación de es a sesión se ealiza á a a és de un egis o que ealiza la educado a social
ecogiendo obse aciones en la sesión y opiniones de los pa icipan es (Anexo IX)
Fuen e: Elabo ación p opia
RED LOCAL
DESARROLLO
35 | P á g i n a
Se ealiza á una simulación donde los pa icipan es end án que ae o og a ías de los meno es de
los que son p ogeni o es, se coloca án en las pa edes de la habi ación.
Una ez colocadas odas las o og a ías el g upo o a á poniendo no as adhesi as con comen a ios
que ha ían en una ed social y espondiendo a las siguien es cues iones:
- ¿Qué in o mación puedes ex ae de la imagen?
- ¿Cómo ocul a ías la iden idad del meno ? ¿La ubicación?
- ¿Qué c ees que opina el meno de la o og a ía?
- ¿C ees que el meno en iende el alcance que puede ene la o og a ía y su epe cusión a
u u o?
Finalmen e, el p ogeni o que acili ó la o og a ía da á su opción sob e los comen a ios ecibidos y
la pe cepción sob e los comen a ios que suele ecibi en su pe il de edes sociales.
OBJETIVOS
- Conciencia sob e la p oblemá ica
exis en e del desconocimien o de
los pe iles abie os o de cuen as
con seguido es que no son
conocidos po el usua io.
TEMPORALIZACIÓN
Se á el mié coles 4 de diciemb e a las 9:15 a 11:30h en
caso de la mañana, el u no de a de se á los mismos días,
pe o comenza á a las 17:15h a 19:30h. La dinámica se
di idi á en 15 minu os pa a la p esen ación de la
ac i idad, 50 min pa a ealiza los comen a ios y
pos e io men e se ealiza á el análisis.
DESTINATARIOS Y ESPACIOS
Los des ina a ios p incipales son pad es y
mad es, además de la inclusión de o os
miemb os de la amilia.
La sesión se ealiza á en un aula acili ada
po el equipo de o ien ación.
OBSERVACIONES
No se pe mi i án al as de espe o ni lenguaje o ensi o
du an e la dinámica.
También se indica á a los p ogeni o es que debe án
pixela la ca a de los meno es y en caso de que no se
haga, la educado a social apa á la ca a del niño o niña.
RECURSOS
- Humanos: La educado a del p oyec o y una pe sona del equipo de o ien ación del cen o
escola .
- Ma e iales: Fungible: Folios A4, no as adhesi as y bolíg a os .
EVALUACIÓN
36 | P á g i n a
La e aluación de es a sesión se ealiza á a a és de un egis o que ealiza la educado a social
ecogiendo obse aciones en la sesión e in e acciones de los pa icipan es (Anexo IX)
Fuen e: Elabo ación p opia
COMPARTIR EN LA ERA DIGITAL
DESARROLLO
Es undamen al conciencia sob e la p i acidad de los meno es, po eso en es a dinámica se
p esen a án una se ie de ideos que abajan sob e la p i acidad de los meno es. Es os se án de
es imonios, no icias y anuncios que se han c eado con es a inalidad, de o ma que el mensaje sea
cla o sob e es e hecho.
Los ideos se ep oduci án en la pan alla digi al, de o ma que sea accesible pa a los p esen es,
siendo una mejo isión de las ilmaciones que se p es an. Los ideos p opues os y enlazados son:
- Conec emos con esponsabilidad y ap endamos sob e el Sha en ing (you ube.com)
- Es un ideo de Mo is a A gen ina, en el que esume de mane a musical que es el sha en ing
median e una unción ea al b e e.
- Bubuskiski - Sha en ing (you ube.com)
Es e ideo explica una si uación de exposición de uno de los he manos de los pe sonajes y
da una explicación sencilla de que es el sha en ing y cómo los niños lo pueden iden i ica
- El SHARENTING, la his o ia de Ella sub i ulada | La p i acidad digi al de los niños
(you ube.com)
Du an e es e ideo se ela a en p ime a pe sona accionada a Ella, una niña que ansmi e
las consecuencias de la sob eexposión en edes sociales y como a su u u o como adul a de
una mane a un poco c uda. Du an e la exposición de es e ideo se pe mi i á la salida pa a
aquellas pe sonas que sean sensibles.
- Pad es, hijos, sha en ing (you ube.com)
En apenas un minu o un niño nos cuen a median e el cambio de su oz, un con a o o al en
el que expone po que no quie e pa icipa en las edes sociales y como le puede a ec a en
un u u o como adul o.
- #Conec emosConResponsabilidad - Cibe bullying Fa o Digi al (you ube.com)
Como ocu e en núme os casos, los niños que son expues os en edes sociales, ambién lo
es án a la opinión pública, lo cual les hace se un blanco ácil pa a su i bu las o c í icas po
43 | P á g i n a
- Explo a a a és de un caso
iccionado el concep o del
sha en ing labou .
- Aplica y desa olla los
ap endizajes adqui idos du an e el
p oyec o.
el u no de a de se á los mismos días, pe o comenza á a
las 17:15h a 19:30h. La dinámica se di idi á en 15
minu os pa a la p esen ación de la ac i idad, 50 minu os
pa a la e isión y con igu ación de los pe iles
olun a ios y el iempo es an e pa a la discusión que se
es ablece á.
DESTINATARIOS Y ESPACIOS
Los des ina a ios p incipales son pad es y
mad es, además de la inclusión de o os
miemb os de la amilia.
La sesión se ealiza á en la clase indicada
po el equipo de o ien ación.
OBSERVACIONES
El educado social se á dinamizado y pa icipan e en las
sesiones pa a inci a el diálogo y el in e cambio de ideas.
Fa o ece y adap a si es necesa io la lec u a pa a
quienes engan alguna p oblemá ica.
RECURSOS
- Humanos: La educado a social del p oyec o y la colabo ación del equipo de o ien ación.
- Ma e iales: Fungible: Lib o los eyes de la casa po capí ulos.
EVALUACIÓN
La e aluación se á a a és del egis o de sesiones pa a pos e io men e al inaliza las sesiones
hace una e aluación cuali a i a que epe cu i á en los esul ados inales.(Anexo IX)
Fuen e: Elabo ación p opia.
GUÍA PARA FAMILIAS EN LA RED
DESARROLLO
Median e las sesiones es ablecidas se abaja á con la “Guía pa a amilias en la ed” (Anexo XIV),
un ma e ial c eado especí icamen e pa a pad es y mad es in e esados en la p i acidad y los de echos
de la in ancia. Es a pequeña guía se cen a en las cla es pa a a a y palia los e ec os noci os de
las edes sociales y la p esión que su en los pad es po compa i con enido de sus niños y niñas,
median e un lenguaje cla o.
OBJETIVOS
- Educa sob e el ol y unción de las edes
sociales en la amilia.
TEMPORALIZACIÓN
Se á el 12 de mayo y el 19 de mayo a las 9:15 a
11:30h en caso de la mañana, el u no de mañana
y a de es ablecidos. La dinámica se di idi á en

44 | P á g i n a
- In o ma sob e que es la huella digi al y
su pe du abilidad.
- O ien an a los pad es hacia una c ianza
espe uosa en la e a digi al.
15 minu os pa a la p esen ación de la ac i idad y
el es o pa a dinamiza la guía.
DESTINATARIOS Y ESPACIOS
Los des ina a ios p incipales son p ogeni o es
con hijos de en e 6 a 11 años.
La sesión se ealiza á en la clase indicada po el
equipo de o ien ación.
OBSERVACIONES
Se acili a á la ma e ia en PDF pa a su desca ga
g a ui a.
RECURSOS
- Humanos: La educado a social del p oyec o y la colabo ación del equipo de o ien ación.
- Ma e iales: Fungible: Guía pa a amilias en la ed
EVALUACIÓN
La e aluación de es a sesión se ealiza á a a és de un egis o que ealiza la educado a social
ecogiendo obse aciones en la sesión y opiniones de los pa icipan es. (Anexo IX)
Fuen e: Elabo ación p opia
CONOCINET, LOS ADULTOS TAMBIÉN JUEGAN
DESARROLLO
P ime o se explica án las no mas de Conocine (Anexo XV), que ipo de ca as exis en y como se án
los u nos de juego. Luego se o ma án g upos de 5 pe sonas, donde se elegi á un ep esen an e que
se á quién de la espues a g upal.
Pos e io men e, cuando es é en uncionamien o la ac i idad, la educado a social se á quien ealice
las p egun as y dinamiza á la ac i idad. Finalmen e, al e las dis in as ca as y las cues iones que
plan ean se e lexiona á sob e cómo se han sen ido haciendo la ac i idad, si ha se ido pa a a ianza
los conocimien os y ene mayo segu idad en la c ianza en la e a digi al.
OBJETIVOS
- A ianza los conocimien os
adqui idos a lo la go del p oyec o.
- Es imula el abajo en equipo
en e iguales.
TEMPORALIZACIÓN
Se á los lunes 14, 21,28, y 28 de ab il y el 5 de mayo en
caso de la mañana, el u no de mañana y a de
es ablecidos. La dinámica se di idi á en 15 minu os pa a
BLOQUE 3: APLICAR
45 | P á g i n a
- Fa o ece una c ianza espe uosa
y p esen e pa a los meno es.
la p esen ación de la ac i idad, 50 minu os pa a la
dinamización median e le juego.
DESTINATARIOS Y ESPACIOS
Los des ina a ios p incipales son pad es y
mad es, además de la inclusión de o os
miemb os de la amilia.
La sesión se ealiza á en la clase indicada
po el equipo de o ien ación.
OBSERVACIONES
Se pod ía a ención y se anima á a aquellos g upos que
engan di icul ades pa a esponde .
Si es necesa io se adap a á el juego pa a aquellas
pe sonas que engan algún ipo de di e sidad uncional
y así lo equie an.
RECURSOS
- Humanos: La educado a social del p oyec o.
- Ma e iales: Fungible: Conocine .
EVALUACIÓN
La e aluación se á a a és del egis o de sesiones pa a pos e io men e mejo a los pun os débiles
a mejo a y ene lo en cuen a en la e aluación inal (Anexo IX).
Fuen e: Elabo ación p opia.
APLICA LO APRENDIDO
DESARROLLO
Los p ogeni o es se án sen ados en cí culo y se les anima á pa a que comen en sob e cómo han
aplicado lo ap endido a lo la go de los 9 meses de du ación de es e. Se e lexiona á y se pond á en
común las es a egias más u ilizadas en la ac ualidad en su ida dia ia pa a p o ege a niños y niñas.
Así mismo, se p emia á después de cada in e ención de cada pa icipan e con un halago sob e su
mejo a en la c ianza y un aplauso.
OBJETIVOS
- Re o za los conocimien os
adqui idos.
- Re o za las conduc as
adqui idas.
- P emia el ap endizaje .
TEMPORALIZACIÓN
Se á el 29 de mayo en caso de la mañana, el u no de
mañana y a de es ablecidos La dinámica se di idi á en
15 minu os pa a la p esen ación de la ac i idad, 50
minu os pa a la e lexión y el diálogo compa ido.
46 | P á g i n a
DESTINATARIOS Y ESPACIOS
Los des ina a ios p incipales son pad es y
mad es, además de la inclusión de o os
miemb os de la amilia.
La sesión se ealiza á en la ca e e ía del
cen o escola .
OBSERVACIONES
Se ía posi i o que se inco po a a música ambien al pa a
da calidez a la úl ima sesión.
RECURSOS
- Humanos: La educado a social del p oyec o y la colabo ación del equipo de o ien ación.
EVALUACIÓN
La e aluación se á a a és del egis o de sesiones pa a pos e io men e mejo a los pun os débiles
y ene lo en cuen a en la e aluación inal.(Anexo IX).
Fuen e: Elabo ación p opia.
5.5.2 E aluación.
Es necesa ia la e aluación, no solo de los pad es y mad es implicados, sino
ambién a la diseñado a y desa ollado a del p oyec o. De es a o ma, se implemen a á
una coe aluación, des inada a la e aluación en e icalidad. La e aluación que se lle a á
a cabo se á una e aluación o ma i a con el obje i o de educa y sensibiliza sob e la
exhibición en edes sociales y el consen imien o an o de niñas como de niños, eniendo
una in e ención di ec a con pad es con una pe spec i a dialéc ica, abie a al deba e y el
ap endizaje a a és de la expe iencia.
La e aluación cons a á de cua o ases: e aluación inicial- de ección de
necesidades, ase p ocesual de ap endizajes adqui idos, e aluación pos -in e ención y
e aluación hacia el p oyec o de escuela de amilia, es deci , inal:
Fase inicial, de ección de necesidades: en es a ase, se es ablece án las en e is as
iniciales pa a conoce las necesidades de los suje os. En p ime luga , se ealiza á un
cues iona io ipo Like di igido a los p ogeni o es que se han insc i o al p oyec o. De
o ma que se conozca el conocimien o que ienen los p ogeni o es en o no al enómeno
del sha en ing, la p i acidad de los meno es en las edes sociales, e c. Así mismo ambién
se ealiza án en e is as es uc u adas, como oma de con ac o con los suje os
pa icipan es, de o ma que se ecojan los conocimien os p e ios, expe iencias y
expec a i as que iene en o no a la in e ención (Anexo VII y Anexo VIII).
47 | P á g i n a
Fase de e aluación p ocesual: se ealiza á un egis o de las sesiones median e el
Anexo IX po pa e de la educado a social . Así mismo en es a ase se acompaña á de
e lexiones después de cada sesión sob e lo que se ha ap endido median e una llu ia de
ideas y la c eación de un buzón de suge encias donde los pa icipan es pod ían deja dudas
sob e la emá ica a ada, expe iencias que les gus a ía comen a en p i ado e ideas de
mejo a en la ealización de las sesiones o si han echado en al a que se p o undiza á más
sob e algún ema en conc e o. Así mismo se solici a ía la colabo ación del doc o Ma ín
C iado, J. M pa a que acili a a las escalas de exposición pe cibidas pa a pad es y mad es
que c eo pa a su abajo doc o al “La amilia y la ed de iguales como ac o es de
p o ección y iesgo en la cibe ic imización” (2021) pa a aplica lo en es e p oyec o de
in e ención y así ealiza un abajo en ed in e p o esional.
Fase inal, pos -in e ención: en es e momen o, se ecoge á y analiza á oda la
in o mación ecabada en las sesiones, de es a o ma se de e mina á si los obje i os
p opues os al inicio del p oyec o se han cumplido. Po consecuencia al ene los
esul ados se iden i ica án las debilidades y o alezas pa a abaja en o no a las
decisiones especí icas pa a mejo a o modi ica los aspec os necesa ios del p oyec o o de
alguna pa e en especí ico. Finalmen e, se do a á de una hoja de suge encias anónima
(Anexo VI) pa a ecaba la in o mación pa a u u as ediciones del p oyec o.
Adicionalmen e se acili a á un cues iona io ce ado (Anexo XVII) sob e la opinión
hacia el p oyec o de escuela de amilia y sob e la ac uación de los agen es educado es que
pa icipan en el p oyec o pa a la p e ención del sha en ing y la educación en
consecuencia de la p i acidad de las niñas y niños en la e a digi al, donde se en expues os
po sus p ogeni o es.
6. CONCLUSIONES.
En base a lo mencionado a lo la go del abajo, se han ecabado las siguien es
conclusiones y pe spec i as de u u o pa a sal agua da a los meno es en e a su
exposición o zosa:
o Necesidad pa a la concienciación: es necesa io sensibiliza a los p ogeni o es
sob e los iesgos que en aña compa i o og a ías y expone a los meno es en las
edes sociales, ya que es una in omisión ilegí ima hacia el meno . Muchas mad es
y/o pad es pueden no se conscien es plenamen e del pelig o a la go plazo de
publica con enido sob e sus hijos en la ed.
48 | P á g i n a
o La u gencia de es ablece un equilib io en e compa i y p o ege : es cie o que
es imposible pedi a los p ogeni o es que no compa an con enido de sus hijas e
hijos en sus pe iles, se debe hace un llamamien o a la e lexión sob e el impac o
que gene an en o no a la p i acidad, in eligencia emocional y segu idad de los
meno es. Es impo an e espe a el de echo a la in imidad y el consen imien o de
és e, como pa e ac i a de una c ianza espe uosa.
o Educación digi al emp ana: dado que el p ime con ac o con In e ne se da cada
ez a edades más emp anas, es c ucial p omo e la educación digi al an o el
ámbi o académico, como en el en o no amilia si es os ienen las compe encias
necesa ias. De es a o ma p omo iendo el econocimien o de pelig os, manejo de
la p i acidad e iden i ica en o nos segu os en las edes.
o Responsabilidad colec i a: la ulne ación de los de echos de los meno es y la
exposición de niños al igual que niñas, deben se una p eocupación social po la
p o ección de es e colec i o an ulne able. De hecho, es necesa ia la
p omulgación de leyes con a la explo ación y el abuso in an oju enil, así mismo
p omo e la igu a del educado social u o os agen es pa a p e ención y
educación en o no a es a p oblemá ica.
En de ini i a, la p o ección de los meno es en e al sha en ing equie e un en oque
mul idisciplina , que incluya la educación de los p ogeni o es, la educación digi al y po
o a pa e la p omoción de polí icas pa a la p o ección digi al, en base al in e és supe io
del meno , an o social como legalmen e.
7. LIMITACIONES Y PERSPECTIVAS DE FUTURO
Es e inno ado p oyec o de in e ención se basa en el acompañamien o median e
sesiones den o de las escuelas pa a pad es pa a omen a y a o ece el conocimien o de
las amilias en una pa en alidad posi i a, espec o al uso que dan a las edes sociales pa a
compa i ins an áneas jun o a las niñas y niños a su ca go.
Su p incipal limi ación ha sido el hecho de no pode pone lo en p ác ica en una
ins i ución educa i a, aunque no ue a un colegio, ambién como se menciona, es un
p oyec o lexible, aplicable a o as ins i uciones. Po lo cual, no exis e una espues a del
colec i o al que a di igido y po ello sigue siendo un p oyec o u ópico a la espe a de que
algún día se aplicado. Aunque exis en expe iencias pa ecidas, que son conocidas, en la
que han exis ido esul ados posi i os con ac i idades simila es a las del p esen e p oyec o.

49 | P á g i n a
De acue do con las conclusiones del p esen e p oyec o y los ecu sos elabo ados,
se ab e un camino pa a segui in es igando en o no a es e enómeno, una línea de
in es igación en o no a nue as es a egias y dinámicas pa a inc emen a la conciencia
digi al en e la población en gene al, dado que la p o ección a la in ancia es obligación de
la ciudadanía y po o a pa e un campo a explo a se ía el edi o económico que se
gene an es e ipo de cuen as, a la ez que como se ges iona el dine o pa a los meno es.
La senda legal ambién plan ea la implicación en el caso de iolencia ica ia, donde uno
de los p ogeni o es explo e la imagen del meno pa a hace daño al o o p ogeni o , así
causándole pe juicio psicológico, ya que du an e la in es igación no se ha podido
encon a e idencias cien í icas; sin emba go, sí exis en di e en es pe iles en edes que
piden ayuda en e a es a p oblemá ica a la que se en en a y la jus icia no da ni un
acompañamien o ni una espues a angible.
Desde o o pun o de is a, ambién se debe ía in es iga los colegios, asociaciones
y o os espacios donde se abaja con meno es, en los cuales usan de mane a come cial
las o og a ías y ideos pa a publici a su ins i ución. Es cie o que exis en hojas en la que
los p ogeni o es pueden da su consen imien o sob e el uso de la imagen del meno , pe o
en la ac ualidad exis en muchos de es os cen os donde al meno que no iene pe miso
pa a sali en las o og a ías, es apa ado de las ac i idades que se ealizan, gene ando una
des inculación con el g upo de iguales, así como ambién una p esión a los p ogeni o es
conscien es de la huella digi al pa a que acep en la cesión de la imagen del meno . Es de
g an in e és cómo se usa la imagen como eclamo en es e ipo de ins i uciones dado que
las imágenes p incipales p esen an sesgos, y los meno es no son conscien es de donde
pueden llega esas o og a ías que se oman, a la ez que pueden pone en pelig o su
in imidad, ya que ansmi en da os como a que colegio es án insc i os, que ac i idades
hacen o dónde suelen i a juga .
Es e ecu so nació como pa e de la implicación que iene la educado a social,
den o de la educación a la ciudadanía, po ello se ía una expe iencia de g an alo el
pode ealiza dicho p oyec o en dis in os con ex os socioeconómicos y dis in os ni eles
educa i os pa a ealiza un es udio compa a i o de la e icacia que iene el p oyec o en las
amilias median e la igu a de la educado /a social.
50 | P á g i n a
BIBLIOGRAFÍA.
• Agencia Española de P o ección de Da os. (29 de ene o de 2024). Es a egia
global sob e meno es, salud digi al y p i acidad [No a de p ensa].
h ps://www.aepd.es/p ensa-y-comunicacion/no as-de-p ensa/la-agencia-
p esen a-su-es a egia-global-sob e-meno es-salud-digi al-y-p i acidad
• Amme man Yeb a, J. (2018). El égimen de p es ación del consen imien o pa a la
in omisión en los de echos de la pe sonalidad de los meno es. Especial e e encia
al enómeno del Sha en ing. Ac ualidad Ju ídica Ibe oame icana, 8, pp. 253-264.
h ps://www. e is a-aji.com/a iculos/2018/8/bis/253-264.pd
• Amkjae , M. S. (2018). Sha en ing = ¿Buena pa e nidad? Cua o en oques de los
pad es pa a compa i en Facebook. En G. Masche oni, C. Pon e & A. Jo ge
(Eds.), C ianza digi al. Los desa íos pa a las amilias en la e a digi al (pp. 209-
218). No dicom.
• And ade Va gas, L. D., I ia e Solano, M., Ri e a Rogel, D., & Yunga, D. (2021).
Jó enes y edes sociales: En e la democ a ización del conocimien o y la
inequidad digi al. Comunica : e is a cien í ica ibe oame icana de comunicación
y educación.
• AVC Tecnología (No iemb e de 2011) Digi al Ma u i y? La es AVG Digi al
Dia ies Ins allmen Re eals A e age 11-Yea -Old Has “Adul Skills” in
Technology.h ps://now.a g.com/digi al-ma u i y-la es -a g-digi al-dia ies-
ins allmen - e eals-a e age-11-yea -old-has-adul -skills-in- echnology
• Azu mendi, A. (2022). Sha en ing. P o ección eu opea pa a la de ensa de los
de echos digi ales de los meno es. El caso de España. Cuade nos Ju ídicos de
De echo de Familia. Re is a de Ju isp udencia y Doc ina, 102, pp. 10-14.
• Blackwell, D., Leaman, C., T amposch, R., Osbo ne, C., & Liss, M. (2017).
Ex a e sion, neu o icism, a achmen s yle and ea o missing ou as p edic o s
o social media use and addic ion. Pe sonali y and Indi idual Di e ences, 116,
69-72. h ps://doi.o g/10.1016/j.paid.2017.04.039
• Biblio eca de la Uni e sidad de Alican e. (2018, sep iemb e 14). La Huella
Digi al. RUA. Reposi o io Ins i ucional de la Uni e sidad de Alican e.
h p://hdl.handle.ne /10045/79601
51 | P á g i n a
• Blum-Ross, A., & Li ings one, S. (2017). “Sha en ing,” pa en blogging, and he
bounda ies o he digi al sel . Popula Communica ion, 15(2), 110–125.
h ps://doi.o g/10.1080/15405702.2016.1223300
• Casas, F. (1992). Las ep esen aciones sociales de las necesidades de niños y
niñas, y su calidad de ida. Anua io de Psicología, (53), 27-45.
h ps://l1nq.com/m9x W
• Ce illa, A., y Ma il, R. (2020). Publicidad e in ancia en Ins ag am-análisis del
uso de la imagen de niños y niñas po pa e de mad es in luence s. Digibug,
201-211.
• Ma ín-C iado, J. M.(2021). La amilia y la ed de iguales como ac o es de
p o ección y iesgo en la cibe ic imización (Doc o al disse a ion, Uni e sidad
de Có doba (ESP)). h p://hdl.handle.ne /10396/21447
• Da idson-Wall, N. (2018). “Mum , se iously!”: Sha en ing he new social en
wi h no op -ou . Deba ing Communi ies and Social Ne wo ks 2018 OUA
Con e ence.
• De ini ion o SHARENTING. (s/ ). Collinsdic iona y.com. Consul ado el 26 de
diciemb e de 2023, de h ps:// b.gy/68g 0
• Deu sche Telekom A chi (2023, Julio 3). A Message om Ella/ Wi ou Consen .
[Video]. YouTube. h ps://www.you ube.com/wa ch? =F4WZ_k0 UDM
• Educa esTodo,(2021). Tecnología sí o no, ¿es el e dade o deba e?
h ps://educa es odo.com/blog/ ecnologia-si-o-no-es-el- e dade o-deba e/
• Elo iaga I., A., Monge B., S., Olaba i F., E. (2022). La apa ición de meno es en
con enidos come ciales y su e ec o nega i o en la audiencia: el sha en ing y la
you ube Ve deliss, Re is a Icono 14, Re is a cien í ica De Comunicación Y
Tecnologías Eme gen es 20(1). h ps://doi.o g/10.7195/ i14. 20i1.1752
• El Pe iódico. (2021, 28 de sep iemb e). El iscal exige que sea deli o el uso de
o os de meno es pa a eclamo de webs
po no. h ps://www.elpe iodico.com/es/sociedad/20210928/ iscal- o os-
meno es- edes-sociales-12124732
• Esc ibano To ajada, P. (2015). Algunas cues iones sob e la p oblemá ica ju ídica
del de echo a la in imidad, al hono y a la p opia imagen en in e ne y en las edes
sociales. En A. Fayos Ga dó (Ed.) Los de echos a la in imidad y a la p i acidad
en el siglo XXI (1a. ed., pp. 61-85) Dykinson.
52 | P á g i n a
• EU Kids on Line (2020). Riesgos y opo unidades de los meno es españoles en
línea. h ps://www.incibe.es/si es/de aul / iles/con enidos/in o me-eukidsonline-
eu-2020.pd
• Fa o Digi al (2021, sep iemb e 13). #Conec emosConRsponsabilidad –
Cibe buyig Fa o digi al. [Video]. YouTube.
h ps://www.you ube.com/wa ch? =F3XknE-4KWE
• Fe nández-To es, M. J., y Chamizo-Sánchez, R. (2020). You ube s in an iles, los
nue os p o agonis as de la comunicación come cial
• Fundación ANAR (2023, eb e o 3) #Po UnSha en ingResponsable, la campaña
de Fundación ANAR sob e la sob eexposición de los meno es. [Video]. YouTube.
h ps://sh e.ink/8sKq
• Ga mendia, M., Ma ínez, G. y Ga i aonandia, C. (2022). Sha en ing, pa en al
media ion and p i acy among Spanish child en. Eu opean Jou nal o
Communica ion, 37(2), 145–160. h ps://doi.o g/10.1177/02673231211012146
• González Alonso, F. y de Cas o He nández, R. M. (2019). Mejo a la
con i encia: educación en alo es y de echo educa i o, Ti an Humanidades.
• Gu ié ez Mayo, E. (2019, Diciemb e 20). Posibles consecuencias legales pa a
los p ogeni o es po la publicación de o os de sus hijos meno es de edad en edes
sociales. El De echo. h ps://aco a .link/p372sT
• Gu ié ez Vid io, S. (2023). Los apo es de Ch is ian Plan in al es udio de las
emociones y su ele ancia pa a el análisis de los medios. Ré o , 13(2).
h ps://doi.o g/10.61146/ e o . 13.n2.200
• Ha pe Collins. (s. .). Sha en ing. En Collins English Dic iona y online.
Recupe ado el 26 de diciemb e de 2023, de h ps:// b.gy/68g 0
• Jiménez-Iglesias, E., Elo iaga-Ille a, A., Monge-Beni o, S. y Olaba i-
Fe nández, E. (2022). Exposición de meno es en Ins ag am: ins amad es,
p esencia de ma cas y acío legal. Re is a Medi e ánea de Comunicación, 13(1),
51-63. h ps://doi.o g/10.14198/MEDCOM.20767
• Jo ge A., Ma ôpo, L., y Ne o, F. (2022). When you ealise you dad is C is iano
Ronaldo: celeb i y sha en ing and child en’s digi al iden i ies. In o ma ion,
Communica ion & Socie y, 25(4), 516-535.
h ps://doi.o g/10.1080/1369118X.2022.2026996
59 | P á g i n a

60 | P á g i n a
V.B
ANEXO VI
61 | P á g i n a
ANEXO VII
62 | P á g i n a
ANEXO VIII
63 | P á g i n a
ANEXO IX
64 | P á g i n a
ANEXO X
X.A

65 | P á g i n a
X.B
X.C
66 | P á g i n a
X.D
ANEXO XI
XI.A
67 | P á g i n a
XI.B
XI C
68 | P á g i n a
XI.D
XI.E
75 | P á g i n a
ANEXO XIV
XV.A
XV.B
XV.C

76 | P á g i n a
XIV.D
XIV.E
77 | P á g i n a
XV.F
XV.G
78 | P á g i n a
XIV.H
XV.I
79 | P á g i n a
XV.J
XV.K
80 | P á g i n a
XV.L
XV.M

81 | P á g i n a
XV.N
ANEXO XVI
XVI.A
82 | P á g i n a
XVI.B
XVI.C
83 | P á g i n a
XVI.D
XVI.E
84 | P á g i n a
XVI.F
XVI.G
91 | P á g i n a
XVI.S
XVI.T

92 | P á g i n a
XVI.U
XVI.V
93 | P á g i n a
XVI.W
XV.X
94 | P á g i n a
95 | P á g i n a
ANEXO XVII