235
Oppilai oksis a yöpaikoille
Työelämäyh eis yön haas ee ja mahdollisuude
amma illisessa e i yisope uksessa
Pe i Vanhalakka & Lau a Pyl äs & Ja i Eskola
Johdan o
Vuoden 2018 alus a oimeenpannun amma illisen koulu uksen e o min
läh ökoh ana o a ollee osaamispe us eisuus ja asiakasläh öisyys (Boahin &
Ho man 2014; Val ioneu os o 2018), jo ka oimi a myös aa i an e i yisen
uen amma illisen koulu uksen ope uksen ja ohjauksen pe us ana. Vaa i an
e i yisen uen oppilai okse jä jes ä ä koulu us a opiskelijoille, jo ka a i -
se a opinnoissaan yksilöllis ä, laaja-alais a ja monipuolis a pedagogis a ukea
sekä e i yisiä ope us-ja opiskelujä jes elyjä. (Laki amma illises a koulu ukses a
531/2017 § 64.) Vaa i an e i yisen uen amma illisessa koulu uksessa osaamis-
pe us eisuu een lii y ä asiakas- ja yöelämäläh öisyys o eu u a opiskelijan
oppimisen ja osaamisen kehi ämisen henkilökoh ais amisen kau a. Hen-
kilökoh ais aminen pe us uu opiskelijan aiemmin hankkiman amma illisen
osaamisen unnis amiseen ja unnus amiseen. Aiemman osaamisen unnis-
aminen lisäksi opiskelijalle suunni ellaan puu u an osaamisen hankkimis-
a a ja nii ä uke a uki oime osana henkilökoh ais a kehi ymissuunni-
elmaa eli HOKSia. Osaamispe us eisen aa i an e i yisen uen ope uksen
ja ohjauksen o eu uminen edelly ääkin ope ajal a kompe enssia ja oppilai-
236
Pe i Vanhalakka & Lau a Pyl äs & Ja i Eskola
Ja i Eskola & Ilona Nikan o & Sa u Vi anen ( oim.)
oksel a aken eiden jous a uu a. (Ks. Bu o a 2015; Kaikkonen, Hi onen &
Pi imaa 2010; Nodine 2016.)
Osaamispe us eisen amma illisen koulu uksen uudis amisen a oi ei-
na ole a asiakasläh öisyys ja in o maali yöpaikoilla apah u a oppiminen
o a ollee keskeisessä oolissa amma illisen e i yisope uksen kehi yksessä
( He mano 2016; I jala 2017). Vaa i aa e i yisen uen ope us a on o eu e -
u o maalin koulu uksen ohella jous a as i in o maalina yöpaikoilla a-
pah u ana oppimisena, mikä on ollu me ki ä ässä oolissa opiskelijoiden
amma illisen osaamisen kehi ymisessä. (He mano 2016; I jala 2017; Niemi
& Jahnukainen 2018.) Amma illise e i yisope aja o a o eu anee yksi-
löllis ä aa i aa e i yisen uen ope us a in eg oi an pedagogiikan pe iaa ei-
den mukaises i yhdis äen o maalia ja in o maalia oppimis a opiskelijoiden
yksilöllisen osaamisen kehi ämisessä. (Akke man & Bakke 2012; Guile &
G i i hs 2001; Tynjälä 2016.) In eg a ii iseen pedagogiikkaan lii y ien yö-
elämäyh eis yön ja yöpaikoilla apah u an oppimisen a ulla e i yisope aja
o a edis änee aa i aa e i yis ä ukea a i se ien opiskelijoiden inkluusio a,
yh eiskun aan in eg oi umis a sekä yöllis ymis ä, mi kä o a koe u aa i-
an e i yisen uen ope uksessa ongelmallisina. (He mano 2016; I jala 2017;
Mie inen 2008.) Amma illis en e i yisope ajien aa i an e i yisen uen
ope uksen haas eena näy äy y ä opiskelijoiden he e ogeenisyys, yksilöllise
osaamisen hankkimisen a oi ee ja uen a pee sekä moninais u a oppi-
misympä is ö . (He mano 2016; Kaikkonen ym. 2010.)
Amma illis en e i yisope ajien näkemyksiä opiskelijoiden oppimises a ja
amma illisen osaamisen kehi ymises ä a i aan osaamispe us eisen aa i an
e i yisen uen ope uksen kehi ämiseksi ja si ä uke an e i yisope ajuuden
ukemiseksi. E i yisope aja o a keskeisessä oolissa opiskelijoiden yksilöl-
lis en osaamis a oi eiden ja nii ä uke ien oppimisympä is öjen suunni eli-
joina sekä osaamisen a ioin ikäy än öjen o eu ajina. Tässä u kimuksessa
e i yisope ajien näkemyksiä opiskelijoiden oppimises a ja amma illisen osaa-
misen kehi ymises ä a kas ellaan o maalia ja in o maalia pedagogiikkaa yh-
dis ä ässä in eg a ii isen pedagogiikan ii ekehyksessä. (Heikkinen, Jokinen,
Ma kkanen & Tynjälä 2012; Tynjälä, Häkkinen & Hämäläinen 2014; Tynjälä
2016.) In eg a ii isen pedagogiikan malli on eo ee inen ii ekehys oppimi-
237
Oppilai oksis a yöpaikoille
Aikamme kas a us: ain muu os on pysy ää?
– 14 eläy ymismene elmä u kimus a
sen ja asian un ijuuden kehi ymises ä ja nii ä uke ien oppimisympä is öjen
aken umises a (Be ei e 2002; Le Mais e & Pa é 2006). Mallissa oppiminen
nähdään yksilöllis ä asian un ijuuden kehi ymis ä uke ana iedon aken u-
misena (Collins 2010), johon lii yy keskeises i yöyh eisöön osallis uminen.
In eg a ii isen pedagogiikan mallissa (Tynjälä 2010; 2016) pe soonallisia ie-
don muo oja o a eo ee inen, käy ännöllinen ja i sesää ely ie o. Teo ee inen
ie o on yleispä e ää käsi eellis ä ie oa, käy ännöllisen iedon ollessa oimin-
nallis a ie oa ja käy ännön osaamis a, joka syn yy ekemisen ja kokemuk-
sen myö ä. I sesää ely ie o puoles aan ii aa oman oiminnan ohjaukseen ja
sää elyyn lii y ään ie oon (Tynjälä 2016; 2010; Be ei e 2002). I sesää elyn
me ki ys ko os uu e i yises i amma illisen koulu uksen kon eks issa, sillä
yöpaikkojen nähdään a joa an hedelmällisen oppimisympä is ön e i yises i
niille opiskelijoille, jo ka pys y ä si ou umaan i seohjau u aan oppimiseen
(Pyl äs 2018; Pyl äs, Nokelainen & Rin ala 2017). Sosiokul uu inen ie o
puoles aan lii yy in o maalien yöympä is öjen sosiaalisiin ja kul uu isiin
käy än eisiin (Tynjälä 2010), joihin pääsee osalliseksi osallis umalla yh eisön
oimin aan (La e & Wenge 1991; Tynjälä 2010; Vågan 2011; Sandal, Smi h &
Wangens een 2014).
Amma illisen koulu uksen aa i an e i yisen uen ii ekehyksessä opis-
kelijoiden osaamis a ja asian un ijuu a a kas ellaan amma illis en asioiden
käsi ely -ja so el amis ai oina (ks. Tynjälä 2010) sekä osaamisena (expe ise)
ie yllä amma ialalla (ks. Ruoho ie 2006). Vaa i an e i yisen uen kon eks-
issa asian un ijuuden käsi een innalla käy e ään oppimisen ja osaamisen
hankkimisen amma illisen osaamisen käsi e ä, sillä asian un ijaksi kehi -
yminen nähdään ajallises i pi känä p osessina. ( . Tynjälä 2010.) Vaa i an
e i yisen uen kon eks issa opiskelijan yksilöllisellä ohjauksella on keskeinen
me ki ys opiskelijoiden oppimisen ja amma illisen kehi ymisen ukemisessa
(Val ioneu os on ase us amma illises a koulu ukses a 673/2017; Laki amma-
illises a koulu ukses a 531/2017 § 64; Niemi & Jahnukainen 2018; Onnis-
maa 2014; Vanhalakka-Ruoho 2014). Ohjaus oidaan mää i ellä oppimisen ja
osaamisen hankkimisen ukena, jo a opiskelija saa o maalina ohjauksena op-
pilai oksen henkilös öl ä sekä in o maalina ohjauksena yöyh eisön jäsenil ä
(Fulle , Hodkinson, Hodkinson & Unwin 2005; Vi anen & Tynjälä 2008).
238
Pe i Vanhalakka & Lau a Pyl äs & Ja i Eskola
Ja i Eskola & Ilona Nikan o & Sa u Vi anen ( oim.)
Suo alla ohjauksella a koi e aan ope ushenkilös ön ja yöpaikkaohjaajien
uo o aiku eis a opiskelijoiden ohjaus a. Epäsuo alla ohjauksella a koi e-
aan yöyh eisöjen yön ekijöiden ha ainnoin ia ja kuun elua sekä sosiaalisen
ympä is ön a joamia malleja ja älinei ä opiskelijan oppimisen ja osaamisen
kehi ymisen ueksi. (Bille 2014; Rin ala, Mikkonen, Pyl äs, Nokelainen &
Pos a e 2015.) Ohjauksella py i ään ukemaan opiskelijan kykyä suunni ella
ja o eu aa omaa amma illis a osaamisen kehi ymis ään. (Veh iläinen 2014.)
Vaa i assa e i yisen uen ope uksessayksilöllisellä ohjauksella on keskeinen
me ki ys opiskelijan pe soonallisen ja sosiaalisen iedon muo ojen in eg oi u-
misessa. (Ks. Tynjälä 2010; 2016.) Yksilöllisessä ohjauksessa ä keää on ohjaa-
jan emo ionaalinen läsnäolo ja ai o dialogi opiskelijan osaamisen kehi ämisen
ukemisessa. (Kukkonen 2017.)
Osaamispe us eisen aa i an e i yisen uen ope uksen kehi ämiseksi
a i aankin lisää ymmä ys ä opiskelijoiden oppimises a ja osaamisen kehi -
ymises ä. Tämän u kimuksen a oi eena on sel i ää, millaisia käsi yksiä
e i yisope ajilla on opiskelijoiden oppimisen ja osaamisen kehi ymisen muu-
oksis a aa i an e i yisen uen ope uksessa. Eläy ymismene elmällä ke ä yä
aineis oa e i yisope ajien käsi yksis ä analysoidaan in eg a ii isen pedagogii-
kan ii ekehyksessä. Tässä u kimuksessa ollaan kiinnos unei a sii ä, millaisia
käsi yksiä e i yisope ajilla on
1) aa i aa e i yis ä ukea a i se ien opiskelijoiden amma illisen osaami-
sen kehi ymisenmuu oksis a, ja
2) osaamisen kehi ymisen muu oksiin aiku a is a ekijöis ä opin ojen ai-
kana.
Tu kimusaineis o ja -mene elmä
Tu kimusaineis o ke ä iin eläy ymismene elmällä joulukuussa 2017 yhden
aa i aa e i yis ä ukea jä jes ä än oppilai oksen e i yisope ajil a. Tu ki-
muksen ulokse ku aa a e i yisope ajien käsi yksiä opiskelijoiden oppimi-
ses a ja amma illisen osaamisen kehi ymises ä. Tu kimukseen osallis ui 59
e i yisope ajaa oppilai oksessa yöskennellees ä 79 e i yisope ajas a. A ik-
kelin ensimmäinen ki joi aja oli joh a assa asemassa suh eessa u kimuksen
239
Oppilai oksis a yöpaikoille
Aikamme kas a us: ain muu os on pysy ää?
– 14 eläy ymismene elmä u kimus a
koh eena ole iin e i yisope ajiin, minkä uoksi u kimukseen osallis uminen
pe us ui anonyymiy een. Vas aajien anonymi ee in a mis amiseksi u ki a-
is a ei ke ä y a kempia almen a aan ai u kin o a oi eiseen koulu uk-
seen lii yä ie oja.
Eläy ymismene elmän (ks. Wallin, Helenius, Saa anen-Kauppinen & Es-
kola 2015) a ulla e i yisope aja eläy yi ä ule aisuu een ki joi aen käsi eel-
lisiä skenaa ioi a opiskelijoiden oppimises a ja osaamisen kehi ymisen muu-
oksiin aiku a is a ekijöis ä koulu uksen aikana. Tu kimuksessa käy e iin
kolmea e ilais a kehyske omus a, joiden a ulla sel i e iin e i yisope ajien
käsi yksiä opiskelijoiden oppimises a ja osaamisen kehi ymisen muu oksis a.
Kehyske omuksen a ioin i mahdollis i e i yisope ajien opiskelijoiden oppi-
mis a ja osaamisen kehi ymis ä ku aa issa as auksissa ilmene ien muu os-
en analysoinnin.
Kehyske omukse oli a seu aa a :
A) Tapaa muu aman uoden pääs ä pala e issa kollegojasi ja yöelämän
edus ajia. Keskus ele e sii ä, mi en opiskelijoiden oppilai oksessa ja yö-
elämässä apah u assa oppimisessa ja amma illisen osaamisen kehi ymi-
sessä ei juu ikaan ole apah unu muu oksia opin ojen aikana. Ku aile
keskus eluanne.
B) Tapaa muu aman uoden pääs ä pala e issa kollegojasi ja yöelämän
edus ajia. Keskus ele e sii ä, mi en opiskelijoiden oppilai oksessa ja yö-
elämässä apah u assa oppimisessa ja amma illisen osaamisen kehi ymi-
sessä on apah unu muu oksia amma illis en opin ojen aikana. Ku aile
keskus eluanne.
C) Tapaa muu aman uoden pääs ä pala e issa kollegojasi ja yöelämän
edus ajia. Keskus ele e sii ä, mi en opiskelijoiden oppilai oksessa ja yö-
elämässä apah u assa oppimisessa ja amma illisen osaamisen kehi y-
misessä on apah unu me ki ä iä muu oksia amma illis en opin ojen
aikana. Ku aile keskus eluanne.
Aineis on ke äämis ä pohjus e iin lyhyes i ke omalla u kielman u kimus-
mene elmäs ä ja u kimuksen koh ees a oppilai oksen henkilös ökokoukses-
sa. Aineis o ke ä iin sähköisellä lomakkeella, jossa ke o iin lyhyes i käy ös-
sä ole as a eläy ymismene elmäs ä. Ohjeis uksessa ko os e iin as aamisen
apaaeh oisuu a ja anonyymiy ä. Vas aajille lähe e iin sähköise as aus-

240
Pe i Vanhalakka & Lau a Pyl äs & Ja i Eskola
Ja i Eskola & Ilona Nikan o & Sa u Vi anen ( oim.)
lomakkee henkilökoh aisiin sähköpos iosoi eisiin. Kolme as aaja yhmää
muodos e iin aakkos en sukunimen alkuki jaimen mukaan. E i yisope a-
ja , joiden sukunimi alkoi ki jaimilla A–I, ki joi i a a inoi a opiskelijoiden
oppimises a ja osaamisen kehi ymises ä, jossa ei juu ikaan ole apah unu
muu oksia ensimmäisen kehyske omuksen mukaises i (n=19/59). Vas aa-
as i e i yisope aja , joiden sukunimi alkoi ki jaimilla J–K, ki joi i a oi-
sen kehyske omuksen mukaises i opiskelijoiden oppimisessa ja osaamisen
kehi ymisessä apah uneis a muu oksis a (n=20/59). E i yisope aja , joiden
sukunimi alkoi ki jaimilla L–Ö, ki joi i a kolman een kehyske omukseen
pe us u ia a inoi a opiskelijoiden oppimisessa ja osaamisen kehi ymisessä
apah uneis a me ki ä is ä muu oksis a (n=20/59).
Kehyske omukse (n=59) aih eli a pi uudel aan puolen si un pi uisis a
y imekkäis ä ku auksis a yli kahden si un mi aisiin laajoihin yksi yiskoh ai-
siin ku auksiin opiskelijoiden oppimises a ja osaamisen kehi ymises ä. Ai-
neis o sisälsi 10 771 sanaa yhden as auksen keskipi uuden ollessa 183 sanaa.
Koko aineis o oli laajuudel aan 25 si ua ( on i Calib i, on ikoko 12, i i äli
1.) Aineis o analysoi iin sisällönanalyysillä, jolloin e i yisope ajien kehyske -
omuksen pohjal a ki joi e u a ina kooda iin, luoki el iin ja k an i ioin-
iin. Aineis oa analysoi iin aluksi yksi äisinä apauksina aineis oläh öises i
k an i ioimalla aineis os a opiskelijoiden oppimis a ja amma illisen osaami-
sen hankkimis a ku aa ia eemoja hyödyn äen Tynjälän (2016) in eg a ii isen
pedagogiikan ii ekehys ä. K an i ioinnin pe us eena käy e iin kokonais-
al ais a ulkin aa, jo a ue iin laskemalla as auksis a eemoja ku aa ien il-
maus en lukumää iä kehyske omuksi ain. Aineis on analysoinnissa ilmeni
selkei ä in eg a ii isen ja konnek ii iseen ope ukseen lii y iä eemoja, jo ka
lii yi ä opiskelijoiden iedon muo ojen in eg oi umiseen, osaamisen kehi -
ymisen ukemiseen o maaleissa ja in o maaleissa oppimisympä is öissä.
Teema yhmi el iin ensin alaka ego ioiksi, jois a muodos e iin aineis on
pääka ego ia . Pääka ego ia muodos e iin e i yisope ajien ku auksis a opis-
kelijoiden oppimises a ja amma illisen osaamisen kehi ymisen muu oksiin
aiku a is a ekijöis ä amma illis en opin ojen aikana.
241
Oppilai oksis a yöpaikoille
Aikamme kas a us: ain muu os on pysy ää?
– 14 eläy ymismene elmä u kimus a
Tulokse
Kehyske omus en a ioinnin mukaisia e i yisope ajien käsi yksiä opiskeli-
joiden oppimises a ja amma illisen osaamisen kehi ymises ä ku a aan aineis-
on eemoi elun ja kehyske omus en a ioinnin mukaan aineis oläh öises i.
Aineis on analysoinnissa hyödynne iin Tynjälän (2016) in eg a ii isen peda-
gogiikan ii ekehys ä.
Pedagogise ekijä
E i yisope aja ki joi i a saamansa kehyske omus a ioinnin mukaisissa
skenaa ioissaan opiskelijoiden amma illisen osaamisen kehi ymisen muu ok-
sis a ja muu oksiin aiku a is a ekijöis ä opin ojen aikana. Aineis on ee-
moi elussa ensimmäiseksi pääka ego iaksi muodos e iin pedagogise ekijä
( aulukko 1), jo ka muodos ui a kolmes a alaka ego ias a, joi a oli a opis-
kelijoiden opiskelumo i aa io, asian un ijuuden elemen ien in eg oi uminen
sekä ope us ja ohjaus. Vas auksis a laske iin alaka ego ioi a ku aa ien ilmaus-
en lukumää ä kehyske omuksi ain.
242
Pe i Vanhalakka & Lau a Pyl äs & Ja i Eskola
Ja i Eskola & Ilona Nikan o & Sa u Vi anen ( oim.)
Taulukko 1. E i yisope ajien käsi yksiä opiskelijoiden amma illiseen
osaamisen kehi ämisen muu oksiin aiku a is a pedagogisis a ekijöis ä
Pedagogise ekijä Ei muu os a Muu os a Me ki ä ää
muu os a
Mo i aa io Opiskelijoiden heikko
opiskelumo i aa io
osaamisen kehi ä-
miseen o maaleissa
oppimisympä is öissä
(n=10/19)
Opiskelijoiden
opiskelumo i aa i-
on lisään yminen
in o maaleissa
oppimisympä is öissä
(n=9/20)
Fo maalien ja
in o maalien
oppimisympä is öjen
in eg oi uminen
lisää opiskelijoiden
opiskelumo i aa io a
ja ukee osaami-
sen kehi ämis ä
(n=12/20)
Tiedon elemen ien
in eg oi uminen
Tiedon elemen i ja
muodo e illisiä ja
in eg oi uma omia
(n=9/19)
Tiedon elemen ien
in eg oi uminen
(n=9/20)
In eg oi an aja elun
kehi yminen
(n=11/20)
Ope us ja ohjaus Oppilai oksen hen-
kilös ön yksilöllinen
ope us ja ohjaus yö-
al aisissa in o maa-
leissa oppimisympä-
is öissä (n=10/19)
Oppilai oksen ja
yöelämän henkilös-
ön yh eis as uullinen
ohjaus opiskelijoiden
asian un ijuuden
elemen ien in e-
g oi umisen ukijana
(n=11/20)
Oppilai oksen ja
yöelämän henkilös-
ön yh eis as uullinen
ohjaus opiskelijoi-
den in eg a ii isen
aja elun ukijana (n
=11/20)
Niissä e i yisope ajien a inoissa, joissa ku a iin, kuinka opiskelijoiden
oppimisessa ja amma illisessa osaamisessa ei ollu apah unu kehi ymis-
ä, opiskelija kehi ä ä amma illis a osaamis a pääsään öises i o maaleissa
oppilai oksen ympä is öissä. Tä keänä e i yisope aja pi i ä opiskelijoiden
amma illis en pe us ai ojen oppimis a oppilai oksen oppimisympä is öissä
ennen yöpaikalla jä jes e ä ää koulu us a (n =10/19). Ope aja koki a , e ä
opiskelijoiden oppimisen ukemiseen a i aan ii ä iä o maalin ope uksen
ja ohjauksen ajallisia esu sseja (ks. Chan, 2014; Jokinen, Läh eenmäki & No-
kelainen 2009; Niemi & Jahnukainen 2018): Pi äisi olla enemmän aikaa pa-
neu ua kunkin opiskelijan ilan eeseen, a oi eisiin ja mahdollisuuksiin.
E i yisope ajien a inoissa yöelämäyh eis yö näy äy yi löyhäs i amma-
illisen koulu uksen o eu uksessa, mikä ei ue opiskelijoiden iedon muo ojen
243
Oppilai oksis a yöpaikoille
Aikamme kas a us: ain muu os on pysy ää?
– 14 eläy ymismene elmä u kimus a
in eg oin ia, osaamisen kehi ämisen e lek oin ia ja in eg a ii isen aja elun
kehi ymis ä. Opiskelijoiden iedon muo ojen in eg oi umis a py i iin uke-
maan yö al aisen pedagogiikan a ulla in o maaleissa oppimisympä is öissä.
Opiskelijoiden ope us a ja ohjaus a o eu e iin pe in eisen ope ushenkilös ön
ja yöelämän henkilös ön yönjaon mukaises i o maaleissa ja in o maaleissa
oppimisympä is öissä. Ope ajien yöelämäyh eis yö kulminoi ui a inoissa
yöpaikalla apah u an oppimisen ohjaukseen, u us umiskäyn ien jä jes e-
lyyn ja u kin osuo i us en a ioin iin. (Lassila 2010.) E i yisope aja pi i ä
keskeisenä haas eena opiskelijoiden mo i oima omuu a (n = 10/19) oppimi-
seen ja amma illisen osaamisen kehi ämiseen, minkä aus alla ope aja näki-
ä opiskelijoiden moninais unee uen a pee sekä sen, e ä kun ou us ei aina
ollu oikea-aikais a. Opiskelijoiden oppimisen keskeisenä haas eena amma il-
lisessa koulu uksessa (Mulde , Kahmann, Laube bache & Messmann 2006;
Vasalampi & Salmela-A o 2014) o a mo i aa io-ongelma : monen nuo en
oma mo i aa io opin oihin on heikko, mu a joku on heidä kui enkin saanu
kouluun hakeu umaan, mikä ainakin a joaa osoi een, johon aamulla oisi
ehkä läh eä.
Opiskelijoiden oppimisessa ja amma illisen osaamisen kehi ymisessä a-
pah unu a muu os a ku aa issa skenaa ioissa opiskelijoiden osaamisen ke-
hi äminen in eg oi uu yöpaikalla apah u aan oppimiseen. Ke omuksissa
opiskelijan amma illis a osaamisen kehi ämis ä ue iin o maalin ja in o -
maalin ope uksen ja ohjauksen a ulla uo o aiku eisena yh eis yönä. (V .
Aal ola & Vanhanen 2016.) E i yisope ajien skenaa ioissa luo iin koheesio a
oppilai oksen ja yöelämän älille oppilai oksessa ja yöpaikalla jä jes e ä än
koulu uksen uo o eluna: opiskelija omaksu a amma illis a ie oa saades-
saan yöskennellä jous a as i pi kiä jaksoja esim. 3 kk ke allaan sisäl äen kou-
lupäi iä ja yöelämäpäi iä.
Fo maalin ja in o maalin koulu uksen uo o elulla py i iin ukemaan
opiskelijoiden asian un ijuuden iedon muo ojen in eg oi umis a. Ta inoissa
ku a iin, kuinka opiskelijoiden o maaleissa oppimisympä is össä kehi e yä
amma illis a osaamis a sy enne iin in o maaleissa oppimisympä is öissä.
Opiskelija mo i oi ui a in o maalin amma illisen osaamisen kehi ämiseen
(n = 9/20) oppien amma illis a eo iaa käy än öön so el aen, minkä näh iin
250
Pe i Vanhalakka & Lau a Pyl äs & Ja i Eskola
Ja i Eskola & Ilona Nikan o & Sa u Vi anen ( oim.)
ä iä muu oksia koulu uksen aikana. Ta inoissa opiskelija hankki a osaa-
mis aan in eg oidus i o maaleissa ja in o maaleissa oppimisympä is öissä.
Koulu uksen in eg oidu aken ee uki a a inoissa opiskelijoiden yksilöllis-
en osaamis a oi eiden mukais a e ikaalis a ja ho ison aalisena osaamisen
kehi ämis ä (Guile & G i i hs 2001; G i i hs & Guile 2003).
Pohdin a ja joh opää ökse
Tu kimuksen a oi eena oli unnis aa e i yisope ajien käsi yksiä aa i aa
e i yis ä ukea a i se ien opiskelijoiden oppimises a ja amma illisen osaa-
misen kehi ymises ä amma illis en opin ojen aikana. E i yisope aja uo -
i a eläy ymismene elmälle yypillis ä aineis oa opiskelijoiden amma illisen
osaamisen kehi ymises ä ja kehi ymiseen aiku a is a ekijöis ä opin ojen
aikana. Aineis on analysoin i uo i ku an yhden aa i an e i yisen uen op-
pilai oksen e i yisope ajien käsi yksis ä amma illisen osaamiseen kehi ymi-
ses ä in eg a ii isen pedagogiikan ii ekehyksessä. Tu kimus ulokse ei ä sel-
laisenaan a joa a kaisuja opiskelijoiden osaamisen kehi ymisen laajempaan
analysoin iin. Eläy ymismene elmä aineis onke uumene elmänä ku asi e in-
omaises i e i yisope ajien haas ei a ja mahdollisuuksia opiskelijoiden amma-
illisen osaamisen kehi ymis ä uke assa aa i an e i yisen uen ope uksessa
ja ohjauksessa.
Ensimmäisen kehyske omuksen pe us eella e i yisope aja ku asi a
opiskelijoiden oppimis a ja osaamisen kehi ymis ä, jossa ei ole juu ikaan a-
pah unu muu os a. Tä keänä e i yisope aja pi i ä opiskelijoiden amma il-
lisen pe usosaamisen ja yöelämä ai ojen kehi ämis ä o maaleissa oppimis-
ympä is öissä ennen in o maalia yöpaikoilla apah u aa oppimis a, minkä
näh iin u aa an opiskelijalle ii ä än uen osaamisen hankkimisessa. Syy-
nä opiskelijoiden heikkoon opiskelumo i aa ioon näh iin ole an opiskelijoi-
den moninaisemma uen a pee ja kun ou uksen aih elu . Opiskelijoiden
o maaliin osaamisen kehi ämiseen pe us u a e i yisope ajien näkemykse
ei ä ue in eg a ii isen pedagogiikan mukais a oppimisympä is öjä ja osaa-
mis a in eg oi aa aa i an e i yisen uen ope uksen o eu us a. Opiskelijoi-
den o maaliin osaamisen kehi ämiseen pe us u a e i yisope ajien näkemys

251
Oppilai oksis a yöpaikoille
Aikamme kas a us: ain muu os on pysy ää?
– 14 eläy ymismene elmä u kimus a
ilmen ää enemmän aa i an e i yisen uen seg egoi aa aken eellis a mallia
( . Hakala, Mie ola & Tei inen 2013), kuin in eg oi aa näkemys ä dynaa-
mises a opiskelijan osaamisen kehi ymisessä ( . Boahin ym. 2014). Fo -
maaleissa oppimisympä is öissä apah u a osaamisen kehi äminen ka en aa
opiskelijan mahdollisuuksia laaja-alaiseen osaamisen kehi ymiseen, mikä on
as oin osaamispe us eisen amma illisen koulu uksen ideologiaa ( . Boahin
ym. 2014). Fo maaleihin oppimisympä is öihin pe us u an seg egoi alla
osaamisen kehi ämisellä on näh y ole an nega ii is a aiku us a opiskeli-
joiden yh eiskun aan ja yöelämään in eg oi umiseen ( . Hakala ym. 2013;
He mano 2016).
Toisessa ja kolmannessa kehyske omuksessa e i yisope aja ku asi a
opiskelijoiden oppimisessa ja osaamisen kehi ymisessä apah unei a muu-
oksia ja opin ojen aikana niihin aiku anei a ekijöi ä. Ta inoissa luo iin
osaamispe us eisuu een ja in eg a ii iseen pedagogiikkaan lii y ää koheesio-
a oppilai oksen ja yöelämän älille, mi ä ku a iin a inoissa opiskelijoiden
monipuolisena e ikaalisena ja ho ison aalisena osaamisen hankkimisena
(Guile & G i i hs 2001; G i i hs & Guile 2003) o maaleissa ja in o maaleis-
sa oppimisympä is öissä. Opiskelijoiden oppimis a ja amma illisen osaamisen
kehi ymis ä ku aa issa a inoissa ko os ui a in eg a ii iseen ii ekehykseen
lii y än eo ee isen iedon so el aminen käy ännölliseen ie oon ja käy än-
nön iedon käsi eellis äminen sekä osaamisen kehi ämisen e lek oin i ope-
ushenkilös ön ja yöpaikkaohjaajien ukemana. E i yisope aja ku asi a
a inoissaan, kuinka koulu uksen ja yöelämän pedagoginen yh eis yö ja yh-
eis oiminnallinen e lek oin i auhdi aa opiskelijan amma illisen osaamisen
kehi ymis ä. E i yisope ajien ilmauksissa ko os ui myös opiskelijoiden ko-
kemuksellisen iedon eksplikoin i, millä ue iin opiskelijoiden i sesää ely ie-
don in eg oi umis a osaksi mui a yksilöllisiä ja pe soonallisia iedonmuo oja
( . Tynjälä 2016). Yksilöllisen ohjauksen me ki ys koe iin e i yisope ajien
a inoissa me ki ä änä opiskelijoiden in eg a ii isen iedon elemen ien in-
eg oi umisen ukemisessa. Keskeisenä opiskelijoiden osaamisen kehi ymis ä
uke ana ohjausmuo ona oimi o maali, yksilöllinen henkilökoh ainen ke-
hi ymissuunni elman (HOKS) ohjaus. Henkilökoh aisen ohjauksen koe iin
uke an in eg a ii isen pedagogiikan mukais a opiskelijan iedon elemen ien
252
Pe i Vanhalakka & Lau a Pyl äs & Ja i Eskola
Ja i Eskola & Ilona Nikan o & Sa u Vi anen ( oim.)
so el amis a ja eksplikoin ia sekä amma illisen oiminnan e lek oin ia ja in-
eg oi an aja elun kehi ymis ä ( . Kallio 2011; Onnismaa 2014; Tynjälä
2016).
Tulos en pe us eella e i yisope ajien käsi yksiin opiskelijoiden amma il-
lisen osaamisen kehi ymisen muu oksiin aiku i a keskeisemmin osaamis-
pe us eisen koulu uksen aken eellise ekijä sekä muu u a e i yisope ajan
yönku a ( . Boahin ym. 2014; Bu o a 2015; Kaikkonen ym. 2010). Opiske-
lijoiden oppimis a ja amma illisen osaamisen kehi ymisen ähäis ä muu os a,
muu os a ja me ki ä ää muu os a ku aa issa a inoissa ilmen yi osaamispe-
us eisuu een lii y ä e i yisope ajuuden muu os. E i yisope ajien a ina
ilmen ä ä aa i an e i yisen uen ope uksen a kaisuy i yksiä amma illisen
koulu uksen uudis amisen aus alla ole iin opiskelijoiden yksilöllisemmän
osaamisen kehi ämisen haas eisiin. (V . Boahin ym. 2014; Kaikkonen ym.
2010.) Asiakasläh öisessä aa i an e i yisen uen ope uksessa ja ohjauksessa
nouseekin haas eeksi opiskelijoiden yhä yksilöllisemmä osaamisen hankki-
misen a oi ee ja uen a pee moninaisissa o maaleissa ja in o maaleissa
oppimisympä is öissä ( . He mano 2016; Kaikkonen ym. 2010). Tule ai-
suudessa e i yisope ajien uleekin löy ää osaamispe us eisen pedagogiikan
ueksi monipuolisempia o maaleja ja in o maaleja oppimisympä is öjä, joilla
luodaan selkei ä aken ei a opiskelijan yksilöllisen amma illisen osaamisen
hankkimiseksi. E i yisope ajien a inoissa opiskelija kehi i ä amma illis-
a osaamis a pe in eis en aa i an e i yisen uen o maalien ja in o maalien
oppimisympä is öjen ohella yhä moninaisemmissa apaa-ajan ja digi aalisissa
oppimisympä is öissä. Nämä moninaise oppimisympä is ö yhdis y ä kin
ule aisuudessa yhä yksilöllisemmän osaamisen kehi ymisen mahdollis a ik-
si hyb idioppimisympä is öiksi ( . Kumpulainen & Mikkola 2015). Vaa i an
e i yisen uen ope uksen uleekin ukeu ua aja ukseen opiskelijan osaamisen
kehi ämises ä hyb idinä, mikä a joaa opiskelijoille moninaisia mahdol-
lisuuksia hankkia osaamis a. Vaa i an e i yisen uen ope uksen ulee ukea
opiskelijoiden osallis umis a e ilais en yh eisöjen, ku en oppilai os-, e kko-
ja yöelämäyh eisöjen oimin aan opiskelijan yksilöllise osaamisen kehi y-
misen edelly ykse ja osaamis a oi ee huomioiden ( . Mie inen 2008).
Tällöin osaamisen kehi ämisen in as uk uu i on opiskelijalle aina a oinna
253
Oppilai oksis a yöpaikoille
Aikamme kas a us: ain muu os on pysy ää?
– 14 eläy ymismene elmä u kimus a
in eg a ii isen pedagogiikan pe iaa eiden mukaises i ( . Kumpulainen &
Mikkola 2015). Oppilai oksen johdon uleekin osaamisen joh amisen a ulla
ukea e i yisope ajia hyb idioppimisympä is öjen luomisessa ja ukea hei ä
opiskelijoiden yksilöllisen osaamisen kehi ämisessä a oimessa in as uk uu-
issa.
E i yisope ajien muu unu ooli aa i an e i yisen uen ope uksessa
haas aa heidä poh imaan amma illis a iden i ee iään. E i yisope aja jou-
u a a ioimaan käsi yksiään opiskelijan yksilöllises ä amma illisen osaami-
sen kehi ämis ä uke as a ope ukses a ja ohjaukses a yhä moninaisemmassa
in as uk uu issa. (V . Boahin ym. 2014; Ropo 2015; Vähäsan anen 2013.)
Uudenlainen e i yisope ajuus aa ii o eu uakseen jous a ia oppilai oksen
aken ei a ja osaamispe us eis a oimin akul uu ia, jo a asiakasläh öinen
aa i an e i yisen uen ope us ja e i yisope ajuuden o ganisoin i oi oppilai-
oksessa o eu ua. Jous a a aken ee ja osaamispe us einen oimin akul uu-
i o a kin keskeisessä oolissa in eg a ii is a pedagogiikkaa uke an aa i an
e i yisen uen ope uksen kehi ämisessä.
254
Pe i Vanhalakka & Lau a Pyl äs & Ja i Eskola
Ja i Eskola & Ilona Nikan o & Sa u Vi anen ( oim.)
Läh ee
Aal ola, M. & Vanhanen, R. 2016. Ehdo us koulu ussopimuksen käy ööno os a
amma illisessa koulu uksessa. Ope us- ja kul uu iminis e iön julkaisuja 2016:8.
Helsinki: Ope us-ja kul uu iminis e iö.
Akke man, S. F. & Bakke , A. 2011. Bounda y c ossing and bounda y objec s. Re iew o
Educa ional Resea ch 81 (2), 132–169.
Be ei e , C. 2002. Educa ion and mind in he knowledge age. New Je sey: Law ence
E lbaum Associa es.
Bille , S. 2014. Mimesis: Lea ning h ough e e yday ac i i ies and in e ac ions a wo k.
Human Resou ce De elopmen Re iew 13 (4), 462–482.
Boahin, P., Eggink, J. & Ho man, A. 2014. Compe ency-based T aining in In e na ional
Pe spec i e: Compa ing he Implemen a ion P ocesses owa ds he Achie emen
o Employabili y. Jou nal o Cu iculum S udies 46 (6), 839–858.
Bu o a, Y. 2015. The His o y o De elopmen o Compe ency-Based Educa ion. Eu opean
Scien i ic Jou nal, Special edi ion (1), 250–255.
Cai ns, L. & Malloch, M. 2011. Theo ies o wo kplace and lea ning: New di ec ions.
Teoksessa M. Malloch, L. Cai ns, K. E ans & B. N. O’Conno ( oim.) USA: The
SAGE handbook o wo kplace lea ning, 3–16.
Chan, S. 2014. Belonging o a wo kplace: i s -yea app en ices’ pe spec i es on ac o s
de e mining engagemen and con inua ion h ough app en iceship. In e na ional
Jou nal o Educa ional and Voca ional Guidance 16 (1), 1–19.
Collins, H. 2010. Taci and explici knowledge. Chicago: The Uni e si y o Chicago P ess.
Fillie az, L. 2011. Collec i e guidance a wo k: A esou ce o app en ices? Jou nal o
Voca ional Educa ion & T aining 63 (3), 485–503.
Fulle , A., Hodkinson, H., Hodkinson P. & Unwin, L. 2005. Lea ning as pe iphe al
pa icipa ion in communi ies o p ac ice: a eassessmen o key concep s in
wo kplace lea ning. B i ish Educa ional Resea ch Jou nal 31 (1), 49–68.
Fulle , A. & Unwin, L. 2004. Young people as eache s and lea ne s in he wo kplace:
challenging he no ice-expe dicho omy. In e na ional Jou nal o T aining and
De elopmen 8 (1), 32–42.
G i i hs, T. & Guile, D. 2003. A connec i e model o lea ning: The implica ions o wo k
p ocess knowledge. Eu opean Educa ional Resea ch Jou nal 2 (1), 56–73.
Guile, D. & G i i hs, T. 2001. Lea ning h ough wo k expe ience. Jou nal o Educa ion
and Wo k 14 (1), 113–131.
Gu ne , J.-L., Ca aneo, A., Mo a, E. & Mau oux, L. 2011. How o en and o wha
pu poses app en ices seek help in wo kplaces: A mobile echnology-assis ed s udy.
Voca ions and Lea ning 4 (2), 113–131.
Hakala, K., Mie ola, R. & Tei inen, A. 2013. Valin a ja alikoin i amma illisessa
e i yisope uksessa. Teoksessa K. B unila, K. Hakala, E. Lahelma & A. Tei inen
( oim.) Amma illinen koulu us ja yh eiskunnallise e on eo . Helsinki:
Gaudeamus, 173–200.
255
Oppilai oksis a yöpaikoille
Aikamme kas a us: ain muu os on pysy ää?
– 14 eläy ymismene elmä u kimus a
Hakka ainen, K., Palonen, T., Paa ola, S. & Leh inen, E. 2004. Communi ies o
ne wo ked expe ise: P o essional and educa ional pe spec i es. Ad ances in
Lea ning and Ins uc ion Se ies. Ams e dam: Else ie , 17–31.
Heikkinen, H. L. T., Jokinen, H., Ma kkanen, I. & Tynjälä, P. 2012. Osaaminen jakoon.
Ve ais yhmämen o oin i ope usalalla. Jy äskylä: PS-kus annus.
He mano , A. 2016. ”Muka a mennä iloisella mielellä”. Na a ii inen u kimus kehi ys-
ammais en nuo en oisen as een opinnois a. Väi öski ja. Ac a Uni e si a is
Lapponiensis 320.
Hi onen, M. 2006. Amma ikouluis a a oimiin oppimisympä is öihin. Amma illisen
e i yis ope ajan yö muu oksessa. Jy äskylän amma iko keakoulun julkaisuja
64.
Hukka, K. 2001. Oppimiskumppanuus – uudenlaisen yh eis oiminnan mahdollisuus
oppilai oksen ja yöelämän älillä? Teoksessa T. Tuomi-G öhn & Y. Enges öm
( oim.) Koulun ja yön aja yöhykkeellä. Uusia yössä oppimisen mahdollisuuksia.
Helsinki: Yliopis opaino, 227–259.
Jokinen, J., Läh eenmäki, L. & Nokelainen, P. 2009. Työssäoppimisen lumo. Hämeenlinna:
Hämeen amma iko keakoulu, Hämeen aikuiskoulu uskeskus.
I jala, M. 2017. Osallinen, sy jässä, ma ginaalissa, onnellinen? Tu kimus oppi sopimus-
kou lu uksen e i yisopiskelijois a Suomessa ja Saksassa. Väi öski ja. Ac a
Uni e si a is Ouluensis. Scien iae Re um Socialium 173.
Kaikkonen, L., Hi onen, M. & Pi imaa, R. 2010. Amma illinen e i yisope aja oman
yönsä asian un ijana. Teoksessa L. Kaikkonen ( oim.) Amma illise e i yis-
ope aja oman yönsä asian un ijoina. Tu kimus amma illisen e i yisope ajan
yös ä. Jy äskylän amma iko keakoulun julkaisuja 109. Jy äskylä: Jy äskylän
amma iko keakoulu, 72–89.
Kallio, E. 2011. In eg a i e hinking is he key: An e alua ion o cu en esea ch in o he
de eplomen o hinking in adul s. Theo y & Psychology 21 (6), 785–801.
Kan e , R. & Acke man, P. 2005. Wo k compe ence: A pe son-o ien ed pe spec i e.
Teoksessa A. J. Ellio & C. S. Dweck ( oim.) Handbook o Compe ence and
Mo i a ion. New Yo k: The Guil o d P ess, 336–353.
Kukkonen, H. 2017. Hy än opiskelukokemuksen pe uski e – yh eises i uo e u kehys
opin oihin kiinni ymiselle. Teoksessa V. Ko honen, J. Annala & P. Kulju ( oim.)
Kehi ämisen pala , yh eisöjen sala . Näkökulmia koulu ukseen ja kas a ukseen.
Tampe e: Tampe e Uni e si y P ess, 111–130.
Kumpulainen, K. & Mikkola, A. 2015. Oppiminen ja koulu us digi aalisella aikakaudella.
Teoksessa M. Kuusko pi ( oim.) Digi aalinen oppiminen ja oppimisympä is ö .
Kaa ina julkaisu 2015 (1), 9–45.
Ky önlah i, E. Kuoppamäki, R. & Tolonen, E. 2009. Henkilökoh ainen opiskelu suun ni-
el ma kehi ää i sesää ely almiuksia. Amma ikas a uksen aikakausiki ja 11 (1),
56–57.
Laki amma illises a koulu ukses a 1.8.2017 531/2017.

256
Pe i Vanhalakka & Lau a Pyl äs & Ja i Eskola
Ja i Eskola & Ilona Nikan o & Sa u Vi anen ( oim.)
Lassila, H. 2010. S a egises a kumppanuudes a lisäa oa amma illiseen koulu ukseen.
Amma ikas a uksen aikakauski ja 12 (1), 24–33.
La e, J. & Wenge , E. 1991. Si ua ed lea ning: legi ima e pe iphe al pa icipa ion.
Camb idge: Camb idge Uni e si y P ess.
Le Mais e, C. & Pa é, A. 2006. A ypology o knowledge demons a ed by beginning
p o essionals. Teoksessa P. Tynjälä, J. Välimaa & G. Boul on-Lewis ( oim.) Highe
educa ion and wo k: Collabo a ions, con on a ions and challenges. Ams e dam:
Else ie , 103–113.
Luque, M. L. 2003. The ole o domain-speci ic knowledge in in en ional concep ual
change. Teoksessa G. M. Sina a & P. R. Pin ich ( oim.) In en ional concep ual
change. Mahwah, New Je sey: Law ence E lbaum Associa es, 133–168.
Mie inen, K. 2008. Ope ussuunni elma ja e i yisope us amma illisessa
pe us u kin okoulu uksessa. Väi öski ja. Tampe een yliopis o. Ac a Uni e si a is
Tampe ensis 1308.
Mulde , R., Kahmann, K., Laube bache , S. & Messmann, G. 2006. Cha ac e is ics o
lea ning en i onmen s in seconda y oca ional educa ion and he ela ion wi h
wo k iden i y. EARLI SIG P o essional Lea ning and De elopmen -cong ess,
Holland, Hee len.
Mulde , M. & Win e on, J. 2017. In oduc ion. Teoksessa M. Mulde ( oim.)
Compe ence-based oca ional and p o essional educa ion. B idging he wo lds
o wo k and educa ion. Swi ze land: Sp inge In e na ional Publishing, 775–793.
Niemi, A-M. & Jahnukainen, M. 2018. Tuen a e, yöelämäpaino eisuus ja i senäisyyden
aa imus amma illisen koulu uksen kon eks issa. Amma ikas a uksen
aikakauski ja 20 (1), 9–25.
Nodine, T.R. 2016. How did we ge he e? A B ie His o y o Compe ency-based Highe
Educa ion in he Uni ed S a es. The Jou nal o Compe ency-Based Educa ion 1
(1), 5–11.
Onnismaa, J. 2008. Age, expe ience, and lea ning on he job: c ossing he bounda ies
be ween aining and wo kplace. Jou nal o Employmen Counseling 45 (2),
79–90.
Onnismaa, J. 2014. R. Vance Pea yn sosiodynaaminen ohjaus. Aikuiskas a us 34 (4),
296–300.
Pohjonen, P. 2005. Työssäoppiminen. Amma illisen osaamisen pe us a. Jy äskylä: PS-
kus annus.
Pyl äs, L. 2018. De elopmen o Voca ional Expe ise and Excellence in Fo mal and
In o mal Lea ning En i onmen s. Väi öski ja. Ac a Uni e si a is Tampe ensis
2353.
Pyl äs, L., Nokelainen, P. & Rin ala, H. 2017. Finnish app en iceship aining
s akeholde s’ pe cep ions o oca ional expe ise and expe iences o wo kplace
lea ning and guidance. Voca ions and Lea ning 11 (31), 1–21. Ve kkojulkaisu.
doi: h ps://doi.o g/10.1007/s12186-017-9189-4.
257
Oppilai oksis a yöpaikoille
Aikamme kas a us: ain muu os on pysy ää?
– 14 eläy ymismene elmä u kimus a
Rin ala, H., Pyl äs, L. & Nokelainen, P. 2017. Oppisopimusopiskelijan osallisuus
yöyh eisössä. Teoksessa A. Toom, M. Rau iainen & J. Täh inen ( oim.) Toi ee ja
odellisuus – kas a us osallisuu a ja oppimis a aken amassa. Jy äskylä: Suomen
kas a us ie eellinen seu a, 317–334.
Rin ala, H., Mikkonen, S., Pyl äs, L., Nokelainen, P. & Pos a e , L. 2015. Työpaikalla
apah u aa oppimis a ja ohjaus a es ä ä ja edis ä ä ekijä . Amma ikas a uksen
aikakauski ja 17 (4), 9–61.
Romppainen, B. & Pohjanheimo, P. 2004. Työpaikkaohjaaja opiskelijan a ioijana ja
ohjaajana – Näkökulmia kaikille aloille yh eiseen ydinosaamiseen. Helsinki:
Educa-Ins i uu i.
Ropo, E. 2015. Iden i ee i u kimuskoh eena. Teoksessa E. Ropo, E. So munen &
J. Heins öm ( oim.) Iden i ee is ä in o maa ion luku ai oon. Ta oi eena
i senäinen ja yh eisöllinen oppija. Tampe e: Tampe e Uni e si y P ess, 26–47.
Ruoho ie, P. 2006. Me akogni ii ise aido ja amma illinen kas u asian un i ja kou-
lu uksessa. Teoksessa A. E eläpel o & J. Onnismaa ( oim.) Amma illisuus ja
amma illinen kas u. Aikuiskas a uksen 46. uosiki ja. Van aa: Kan san alis us-
seu a ja Aikuiskas a uksen Tu kimusseu a, 106–122.
Sandal, A.K., Smi h, K. & Wangens een, R. 2014. Voca ional S uden s Expe iences wi h
Assessmen in Wo kplace Lea ning. Voca ions and Lea ning 7 (2), 241–261.
Tuomi-G öhn, T. & Enges öm, Y. 2003. Bounda y-c ossing as a Theo e ical Basis o
Resea ch on T ans e . Teoksessa T. Tuomi-G öhn & Y. Enges öm ( oim.)
Be ween School and Wo k: New Pe spec i es on T ans e and Bounda y-c ossing.
Ams e dam: Pe gamon an Imp in o Else ie Science, 19–38.
Tuomi-G öhn, T., Enges öm, Y. & Young, M. 2000. F om T ans e o Bounda y-c ossing
Be ween School and Wo k as a Tool o De eloping Voca ional Educa ion: An
In oduc ion. Teoksessa T. Tuomi-G öhn & Y. Enges öm ( oim.) Be ween school
and wo k: New pe spec i es on ans e and Bounda y-c ossing. Ams e dam:
Pe gamon an Imp in o Else ie Science, 1–18.
Tynjälä, P. & Vi anen, A. 2005. Työssäoppiminen opiskelijoiden a ioimana ekniikan ja
liiken een alalla sekä sosiaali- ja e eysalalla. Amma ikas a uksen aikakauski ja
7 (4), 9–21.
Tynjälä, P. 2008. Pe spec i es in o lea ning a he wo kplace. Educa ional Resea ch
Re iew 3 (2), 130–154.
Tynjälä, P. 2010. Asian un ijuuden kehi ämisen pedagogiikkaa. Teoksessa K. Collin,
S. Paloniemi, H. Rasku-Pu onen & P. Tynjälä ( oim.) Luo uus, oppiminen ja
asian un ijuus. Koulu uksen ja yöelämän näkökulmia. Helsinki: WSOY, 79–95.
Tynjälä, P., Häkkinen, P. & Hämäläinen, P. 2014. TEL@wo k: Towa d in eg a ion o
heo y and p ac ice. B i ish Jou nal o Educa ional Technology 45 (6), 990–1000.
Tynjälä, P. 2016. Asian un ijan ie o ja aja elu. Teoksessa E. Kallio ( oim.) Aja elun kehi-
ys aikuisuudessa – Koh i moninäkökulmaisuu a. Suomen kas a us ie eellisen
seu an julkaisuja 71, 205–226.
258
Pe i Vanhalakka & Lau a Pyl äs & Ja i Eskola
Ja i Eskola & Ilona Nikan o & Sa u Vi anen ( oim.)
Val ioneu os o 2018. Toisen as een amma illisen koulu uksen e o mi. h p://
al ioneu os o. i/halli usohjelman- o eu us/osaaminen. (Lue u 19.2.2018.)
Val ioneu os on ase us amma illises a koulu ukses a 5.10.2017 673/2017.
Vanhalakka-Ruoho, M. 2014. Aikuis en opiskelu, yö ja elämässä suunnano o ohjauksen
ja neu onnan mahdollisuu ena. Teoksessa A. Heikkinen & E. Kallio ( oim.)
Aikuis en kas u ja ak i oin i. Tampe e: Tampe een Yliopis opaino, 32–70.
Vasalampi, K. & Salmela-A o, K. 2014. Sisäinen mo i aa io ja kouluinnokkuus edis ä ä
nuo en opin opolkuja. Teoksessa S. Pihlajaniemi, T. Villa, E. La ikainen & L.
Valkeasuo ( oim.) Oppia ikä kaikki – koulu au umisen edelly ykse e i elämän-
aiheissa. Opiskelun ja koulu uksen u kimussää iö O us, 12–23.
Veh iläinen, S. 2014. Ohjaus yön opas – yh eis yössä koh i oimijuu a. Helsinki:
Gaudeamus.
Vi anen, A. & Tynjälä, P. 2008. S uden s’ expe iences o wo kplace lea ning in Finnish
VET. Eu opean Jou nal o Voca ional T aining, 44 (2), 199–2.
Vågan, A. 2011. Towa ds a Sociocul u al Pe spec i e on Iden i y Fo ma ion in Educa ion.
Mind, Cul u e, and Ac i i y 18 (1), 43–57.
Vähäsan anen, K. 2013. Voca ional Teache s’ P o essional Agency in he S eam o
Change. Jy äskylä s udies in educa ion, psychology and social esea ch 460.
Wallin, A., Helenius, J., Saa anen-Kauppinen, A. & Eskola, J. 2015. Eläy ymismene elmän
ensimmäise kolme uosikymmen ä: mene elmällises ä e ikoisuudes a akiin u-
neeksi u kimusme odiksi. Kas a us 46 (3), 247–259.
Wenge , E. 2014. Di e ence be ween a social lea ning leade and a eache ? h p://wenge -
ayne .com/all/di e ence-be ween-a-social-lea ning-leade -and-a- eache /.
(Lue u 12.3.2018.)
Zimme man, B. J. 2008. Goal Se ing: A key p oac i e sou ce o academic sel - egula ion.
Teoksessa D. H. Shunk & B. J. Zimme man ( oim.) Mo i a ion and sel - egula ed
lea ning: Theo y, esea ch and applica ions. New Yo k: Law ence E lbaum
Associa es, 476–479.