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Jah gang 25, Numme 1 (Ap il 2020), ISSN 1205-6545
25 Jah e ZIF – ein G und zum Feie n!
Themenschwe punk :
25 Jah e ZIF – 25 Jah e En wicklungen im Fach
Deu sch als F emdsp ache
Deu sch als F emdsp ache sei 1995:
Pe spek i en auße halb on DACHL
Aus alien: Cu icula e Ums uk u ie ungszwänge im S udiengang
Ge manic S udies an de Uni e si y o Sydney,
T is an Lay, 886–891
Finnland: Die Tal ah des DaF-Un e ich s in Finnland,
Ewald Reu e , 892–895
Japan: Un e ich , Ausbildung, Fo schung:
Zu Si ua ion on DaF in Japan,
Michael Scha , 896–900
Kanada: Neue Le ne ah ungen und Kon ex e du ch Pa ne scha en
im Aus ausch und o O :
Zugänge zu Rele anz on Deu sch als F emdsp ache in Kanada,
Ane e Guse, 901–905
Thailand: Deu sch (als F emdsp ache) als uni e si ä es Fach in
Thailand: Ein Einblick in die Leh e und Fo schung,
Ko akoch A a i iyanupap, 906–910
USA: Deu sch als F emdsp ache in den USA:
Fo schungsschwe punk e de Zei sch i
„Die Un e ich sp axis/Teaching Ge man“,
Pe e Ecke, 911–917
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Finnland:
Die Tal ah des DaF-Un e ich s in Finnland
Ewald Reu e
De ühe deu sche Ein luss au Finnland ging on Lu he und de Re o ma ion aus
und be lügel e mi de Philosophie Hegels ein Na ionalbewuss sein, das 1917 mi
de Unabhängigkei Finnlands sein Ziel e eich e. Neben Theologie und Philoso-
phie gewann Deu sch zudem als Sp ache de Hanse, spä e auch als Sp ache de
e olg eichen deu schen Na u wissenscha en zunehmend an Bedeu ung. Die E -
olge in den deu schen Geis es- und Na u wissenscha en ugen en scheidend dazu
bei, dass Deu sch in Finnland zu in e na ionalen Wissenscha ssp ache au s ieg
und klassische Sp achen wie La ein ode G iechisch aus dem uni e si ä en Fäche -
kanon e d äng e. Neues e wissenscha liche und p ak ische E kenn nisse wu den
au Deu sch publizie , weshalb ak uelle Leh büche und Nachschlagewe ke aus
Deu schland bezogen wu den. Jah hunde e lang gal in Finnland, dass, we s udie-
en und gesellscha lich au s eigen woll e, übe p o unde Deu schkenn nisse e ü-
gen muss e. Dies wiede um se z e o aus, dass man spä es ens an den wei e üh-
enden Schulen Finnlands wissenscha sp opädeu ischen Deu schun e ich anbo .
Noch bis in die 1980e Jah e hinein gab es S udie ende, die in de Schule 9 Jah e
Deu sch gele n ha en. Gele n wu de nach de adie en G amma ik-Übe se -
zungs-Me hode. Im Rückblick is kla zu e kennen, dass sich de Au s ieg des Deu -
schen zu alle übe agenden F emdsp ache seine ielsei igen Nü zlichkei beim
Au bau de innischen Wohl ah sgesellscha e dank e.
Weil Sp ach agen Mach agen sind, pass e sich die innische Schulsp achenpoli-
ik nach dem Zwei en Wel k ieg de neuen Wel o dnung an. Das, was bis 1945 ü
das Deu sche gegol en ha e, gil sei he ü das Englische, denn Englisch wa und
is die Sp ache de üh enden Wel mach USA. In Handel, Technik, Wissenscha
und Kul u wu de es zunehmend unmöglich, sich nich au Englisch zu e s ändi-
gen; be u liche und soziale Au s ieg hängen ab on Englischkenn nissen, übe die
in Finnland heu e jede Bus ah e , jede K ankenschwes e und jede Polizis e ü-
gen muss. Die Zäsu on 1945 hin e läss bis heu e eine ganz eigene Spu im inni-
schen DaF-Un e ich : Finnland, de eins ige Wa enb ude Nazi-Deu schlands,
e zich e e nach dem K ieg as öllig au die Behandlung ideologie e däch ige
Reu e , Ewald (2020),
Deu sch als F emdsp ache sei 1995:
Die Tal ah des DaF-Un e ich s in Finnland.
Zei sch i ü In e kul u ellen F emdsp achenun e ich 25: 1, 892–895.
h p:// ujou nals.ulb. u-da ms ad .de/index.php/zi
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Tex e, weshalb G amma ik und Wo scha z zum D eh- und Angelpunk des DaF-
Un e ich s wu den. Die Ge manis ik sch ump e zu einen Sp achge manis ik: In
Fo schung und Leh e spielen Kul u und Li e a u bis heu e nu eine ands ändige
Rolle.
Die Tal ah des Deu schen als F emdsp ache e olg e alle dings nich du ch eine
ab up e Keh wende, sonde n eils schubweise du ch die Schulbehö de, eils schlei-
chend du ch abnehmendes Schüle in e esse. O iziell e s eh sich Finnland bis
heu e als zweisp achiges Land mi den beiden Am ssp achen Finnisch und Schwe-
disch. Bis zum EU-Bei i 1995 e ach e e es die innische Poli ik als seh wich ig,
das Wohle gehen des Landes du ch schulische Meh sp achigkei zu siche n. Kon-
k e bedeu e e dies, dass neben den beiden Am ssp achen wenigs ens zwei wei e e
F emdsp achen bis zum Abi u und im S udium gele n we den muss en. Englisch
beleg e s e s den e s en Pla z, mi wei em Abs and ge olg on Deu sch und e s
danach on Russisch, F anzösisch und Spanisch. Ähnlich sieh es bis heu e an in-
nischen Uni e si ä en aus, an denen alle S udie enden P lich ku se in Finnisch und
Schwedisch und eine P lich emdsp ache, gewöhnlich Englisch, absol ie en müs-
sen. Manche Fakul ä en, z.B. die Wi scha swissenscha en, o de n bis au Wei-
e es noch eine zwei e P lich emdsp ache, die meis ens Deu sch is . Im Zuge de
eu opäischen Spa poli ik o ien ie e sich die innische Schulsp achenpoli ik spä e
imme meh am D eisp achenp inzip de EU. Lau de innischen In e p e a ion
dieses P inzips behe schen nun alle Finnen mi eine Landessp ache (Finnisch ode
Schwedisch) sowie mi Englisch und Finnisch ode Schwedisch die d ei on de
EU ge o de en Sp achen. Im Zuge de jüngs en, neolibe alen De egulie ung des
gesam en innischen Bildungssys ems können Schulen und Hochschulen au onom
en scheiden, welche obliga o ische und welche akul a i e F emdsp ache sie in
welche Reihen olge anbie en. Mangels Ressou cen läu dies im E gebnis au ein
Zweisp achen egime hinaus, da neben Finnisch und den P lich ku sen in Schwe-
disch, dem e hass en „Zwangsschwedisch“, nu noch Englisch gele n wi d. Im
Scha en de „heimlichen“ Landessp ache Englisch e sinken ande e F emdsp a-
chen imme meh in de Bedeu ungslosigkei .
E gebnis diese En wicklung is , dass im gesam en innischen Bildungssys em die
Nach age nach DaF-Un e ich d as isch abnimm , weshalb auch ge manis ische
S udiengänge sowie die Deu schleh e ausbildung adikal abgebau we den. Man-
gels en able Nach age legen auch Ve lage imme sel ene neue Leh - und Le n-
mi el ü den DaF-Un e ich au .
De Kamp um die Exis enz de deu schen Sp ache im innischen Bildungssys em
wi d heu e an allen Ecken und Enden, o allem abe au dem Rücken de Deu sch-
leh e Innen an den innischen Schulen, ausge och en. Inzwischen meis ohne Fes -
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ans ellung, e suchen sie du ch mi eißenden Un e ich Schüle Innen in ih en Ku -
sen zu hal en und so on Schuljah zu Schuljah die eigene be u liche Exis enz zu
siche n. Genu z we den dabei die Möglichkei en, die das schulische Ganz agssys-
em bie e . Zu nennen sind hie die eiwilligen Sp achclubs, die im Rahmen de
Nachmi agsbe euung angebo en we den und spiele isch in den Umgang mi eine
F emdsp ache ein üh en. Auch du ch so genann e Sp achduschen, in denen z.B. an
Besuchs agen in kü zes e Zei spiele isch einige zielsp achliche Wö e und Ph a-
sen beigeb ach we den, sollen Schüle Innen ü die Teilnahme am egulä en
Deu schun e ich mo i ie we den. Manche o s wi d in Kinde gä en und G und-
schulen e such , du ch Sp achbadun e ich junge Le nende ü das Deu sche zu
gewinnen. Auch de sys ema ische Einsa z de neuen Medien und des E-Lea ning
ziel au eine S eige ung de A ak i i ä des DaF-Un e ich s ab. Besuche bei deu -
schen O ganisa ionen und Ins i u ionen ode egelmäßige Besuche on Mu e -
sp achle Innen im Un e ich , abe auch Videokon e enzen mi Schulen im deu -
schen Sp ach aum bilden wei e e Maßnahmen de A ak i i ä ss eige ung du ch
das Scha en au hen ische Kommunika ionsmöglichkei en. T o zdem: Wäh end
Englisch im innischen All ag omnip äsen is , muss man nach Deu schem geziel
suchen. Folglich sind Mo i a ion, Au hen izi ä , Gami ica ion, Digi alisie ung so-
wie jugendspezi ische P axis ele anz die zen alen Schlagwö e , um die sich das
Geschä des DaF-Un e ich s im Finnland on heu e d eh .
En deck und allmählich eingese z we den auch die Möglichkei en de Meh sp a-
chigkei sdidak ik, insbesonde e de Te iä sp achendidak ik, die in Finnland den
Fokus au das E le nen des Deu schen nach dem Englischen ode Schwedischen
leg . Dami einhe geh eine di e enzie ende Re ision de übe kommenen Pe spek-
i e au das F emdsp achenle nen, wo on auch das belieb e Tandemle nen un e
E wachsenen p o i ie . Sowohl an Schulen als auch an Hochschulen wi d e such ,
mi meh sp achigkei sdidak ischen Mi eln die on Schullei ung und Behö de o -
gegebenen E izienzk i e ien zu e üllen und eine bes imm e Anzahl on Schüle-
Innen in einem bes imm en Zei aum au ein bes imm es Sp achni eau zu b ingen.
Ob im Kon ak - ode im Fe nun e ich , Leh e Innen s ehen äglich o de Au -
gabe, du ch Spiel und Spannung die ge o de e Schüle leis ung zu e eichen und zu
op imie en.
Ve bandspoli isch läu die A gumen a ion inzwischen da au hinaus, Englisch als
eine Kul u echnik wie Lesen, Sch eiben ode Rechnen zu we en und nich als
F emdsp ache. Wenn in Finnland kün ig alle wie selbs e s ändlich ein en kul u -
alisie es, globales Englisch sp ächen, dann e diene es nich meh den S a us eine
F emdsp ache. Die F age is alle dings, ob Poli ike Innen und ande e En schei-
dungs äge Innen geneig sind, diese Sich weise zu übe nehmen und wiede meh
Raum ü den Deu schun e ich zu scha en.
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Wäh end an Be u sschulen, Fachhochschulen und uni e si ä en Sp achenzen en
de Deu schun e ich as öllig abgebau ode au An änge un e ich besch änk
wi d, we den in de Ausbildung on Ge manis Innen sowie Übe se ze Innen und
Dolme sche Innen ande e Wege gesuch , um die ausgedünn en Deu schkenn nisse
de S udienan änge Innen auszugleichen. Teils geling dies du ch die Rek u ie ung
on S udie enden mi bina ionale , besse : bilinguale Sozialisa ion, eils du ch ob-
liga o ische Sp ach- und Be u sp ak ika im deu schen Sp ach aum. Die bes e Mög-
lichkei , sich Sp ach- und Kul u kenn nisse o O anzueignen, bie e nach wie o
de E asmus-Aus ausch, de in Finnland g oßzügig un e s ü z wi d. Die du ch S i-
pendien ge ö de en Hochschulsomme ku se im deu schen Sp ach aum, abe auch
die iel äl igen Angebo e de uni e si ä en Selbs le nzen en bie en eben alls güns-
ige Gelegenhei en, Deu schkenn nisse eiwillig zu e wei e n. Dennoch zeichne
sich ab, dass sich das eins ige Quali ä sni eau im Lande des ühe en PISA-Siege s
nich meh wi d hal en lassen.
Die nega i en Folgen de Tal ah des DaF-Un e ich s en gehen auch de inni-
schen Ö en lichkei und Poli ik nich länge : Es ehl imme ö e an Deu sch sp e-
chenden Fachleu en! Um solchen ungewoll en E scheinungen o zubeugen, wi d
ab He bs 2020 de ühe F emdsp achenun e ich ab de 1. Klasse an innischen
Schulen einge üh , weil man weiß, dass Sp achen im Kindesal e spielend leich
gele n we den. Zudem wi d emp ohlen, als e s e Sp ache eine ande e F emdsp a-
che als Englisch zu le nen. Ob diese Maßnahmen, die einem kos en eduk i en Kal-
kül en sp ingen, a sächlich g ei en, bleib abzuwa en. Soll e de ühe F emdsp a-
chenun e ich jedoch on E olg gek ön sein, müss e e in de Folge ausgebau
we den, um Le ne olge nachhal ig zu siche n. Diese En wicklung bö e die ech e
Chance ü einen beg enz en Wiede au s ieg des DaF-Un e ich s in Finnland.
Ku zbio: Ewald Reu e s udie e on 1974 bis 1980 Linguis ik, Englisch, Pädagogik, Philosophie und
Soziologie an de Uni e si ä Biele eld und 1977 bis 1978 Applied Linguis ics an de Uni e si y o Rea-
ding, GB. Von 1983 bis 1997 wa e als Deu schlek o am Sp achenzen um de Uni e si ä Tampe e,
on 1997 bis 2019 in de do igen Ge manis ik als P o esso ü Deu sche Sp ache und Kul u ä ig, sei
2018 auch als P o esso ü Deu sche Sp ache an de S aa lichen Uni e si ä Wolgog ad. Seine Schwe -
punk e sind Deu sch als F emdsp ache, Kommunika ionsdidak ik sowie in e kul u elle Wi scha s- und
Wissenscha skommunika ion.
Ansch i :
P o . D . Ewald Reu e
Fakul ä ü In o ma ions echnologie und Kommunika ionswissenscha en
Ab eilung Sp achen
Kansle in inne 1
FIN-33014 Uni e si ä Tampe e
Finnland
ewald. eu[email p o ec ed]